第一篇：讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)教學(xué)反思

讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)

——《伸出愛的手》教學(xué)反思

本節(jié)課是四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第四單元《走進(jìn)殘疾人》的第二個(gè)主題的第一課時(shí)，具有活動(dòng)性、開放性、趣味性、教育性等特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到心靈的震撼和良好 品質(zhì)的形成，達(dá)到潤(rùn)物有聲的效果。具體如下：

我根據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容以學(xué)生熟悉的事情中喚起了他們應(yīng)該重視的問題——關(guān)心殘疾人，學(xué)生興趣高漲。體現(xiàn)了課本不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的新課改的理念。

本課以活動(dòng)為載體，注重讓學(xué)生參與和體驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生多感官的參與，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，講求體驗(yàn)的深度和效果，如“讓學(xué)生一只手系紅領(lǐng)巾，蒙住眼睛找座位”等。通過親身參與，親自感受，才更深刻地感受到殘疾人的疾苦，激發(fā)孩子們的同情心，讓他們小小的心靈產(chǎn)生愛的共鳴。

課堂給了學(xué)生發(fā)展的空間。學(xué)生活動(dòng)之后的感悟和體驗(yàn)的表達(dá)給予了學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展的空間，學(xué)生用心體驗(yàn)，真情表白，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、想象能力得到了發(fā)展。每次體驗(yàn)之后都會(huì)問學(xué)生：“你的心情怎么樣？”“你的感受是什么？”給予了學(xué)生更多的人文關(guān)懷，學(xué)生在思考、交流、體驗(yàn)中得到了感情的升華，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。

感悟：課程的開發(fā)不一定是教育專家的專利，教學(xué)一線的教師也是課程的開發(fā)者和實(shí)踐者。品德與社會(huì)教學(xué)，課本不是唯一的載體，只要我們用心去發(fā)掘，去努力，課程的開發(fā)就會(huì)更具有生動(dòng)性、趣味性，課程改革將會(huì)更加絢麗多彩，學(xué)生將會(huì)得到更全面、健康、快樂的發(fā)展。

第二篇：讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)

讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，讓教師舒心幸福的工作

——小學(xué)

我們?yōu)匙有W(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，地處汝州市西十公里處，校園總面積僅有6畝多（只有4000多平方米），建筑面積2000多平方分米。學(xué)?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生460余人，教職工20人。學(xué)校底子差，基礎(chǔ)薄，教師老齡化嚴(yán)重，教師專業(yè)水平很不均衡，是一所 “發(fā)展中的農(nóng)村小學(xué)”。在這樣的條件下，全體教師不等不靠，利用自身?xiàng)l件和自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，走出了農(nóng)村小學(xué)教育的一番小小天地。

辦學(xué)理念：讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，讓教師舒心幸福的工作辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建一所農(nóng)村示范性小學(xué)

辦學(xué)思路：堅(jiān)持一個(gè)原則，實(shí)現(xiàn)二個(gè)提高，實(shí)施三項(xiàng)工作堅(jiān)持一個(gè)原則——堅(jiān)持以人為本的原則

實(shí)現(xiàn)二個(gè)提高——教師隊(duì)伍水平的提高

學(xué)生整體素質(zhì)的提高

實(shí)施三項(xiàng)建設(shè)——學(xué)校文化建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校特色建設(shè)

一、注重學(xué)校文化的建設(shè)

學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭；走進(jìn)校園，干凈整潔；走進(jìn)教室,寬敞明亮。學(xué)校堅(jiān)持文化立校，注重校園文化建設(shè)，利用黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地，校園廣播等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，點(diǎn)燃學(xué)生心中那顆求知的火種，形成比、學(xué)、趕、超的良好局面。

（1）立校訓(xùn)，樹教風(fēng)、學(xué)風(fēng).校訓(xùn)，是將辦學(xué)理念、道德要求、工作風(fēng)格、生活態(tài)度等概述為警示格言的簡(jiǎn)潔規(guī)定，要求師生共同遵循，逐漸內(nèi)化成為習(xí)慣。

校訓(xùn)：尊師 善學(xué) 誠(chéng)信 守紀(jì)

教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn) 博學(xué) 善教 愛生

學(xué)風(fēng)：專注 善思 勤記 多練

（2）建制度

無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校制度是全校師生必須遵守的規(guī)則，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了《教職工全員考勤制》、《教職工業(yè)務(wù)考核獎(jiǎng)懲制度》《小學(xué)生一日行為準(zhǔn)則》等一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度，既保障了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的高效、有序運(yùn)行，也是學(xué)校規(guī)范、快速發(fā)展的重要依據(jù)。

（3）重管理,抓細(xì)節(jié)

我校非常注重規(guī)范化、細(xì)節(jié)化的管理，堅(jiān)信“管理出效益”、“管理出質(zhì)量”。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如何在管理中抓出成效，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，老子曾說過：“天下大事必作于細(xì)。”海爾集團(tuán)總裁張瑞敏也認(rèn)為，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我校的秘訣就在于“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”。學(xué)校實(shí)行簽到制，日日有記錄，月月有總結(jié)。學(xué)校常規(guī)檢查做到精細(xì)，每位教師備幾節(jié)課，批改多少次作業(yè)。值日領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生會(huì)干部，每日兩次檢查各班衛(wèi)生、紀(jì)律，并做好詳細(xì)記錄。來督促教師和學(xué)生的日常行為，起到很好作用。每位教師每學(xué)期做多少次家訪，和學(xué)生談幾次心，全體教師不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的心理變化。比如五年級(jí)的學(xué)生石小雨，父母離異，在校表現(xiàn)很反常，不學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，還算小事，和同學(xué)吵架，拿別人東西，打架，等等，所有該犯的錯(cuò)誤他都犯過。到六年級(jí)，說真的，都不想要他，后來進(jìn)了李風(fēng)泉老師的班。李老師沒有放棄他，而是三番五次給他談心，每次犯錯(cuò)都給他機(jī)會(huì)，讓他改正，經(jīng)過2個(gè)月的努力，石小雨變了，同學(xué)們喜歡和他玩了，學(xué)習(xí)努力了，壞毛病少了，也陽(yáng)光了。如今已上中學(xué)的他，時(shí)不時(shí)還來學(xué)校找李老師說話。我們推崇“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，把細(xì)節(jié)做到極致就是成功”，要求老師們認(rèn)真處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭生活的每一個(gè)細(xì)小問題，盡心盡責(zé)，盡善盡美，做到讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）、堅(jiān)持專家引領(lǐng)，拓展教師視野。我們堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來送出去，多次邀請(qǐng)汝州市領(lǐng)頭學(xué)?！莘蛐W(xué)的多名名師到校上語(yǔ)文、數(shù)

學(xué)、公開課。多次讓一線教師外出學(xué)習(xí)，到本市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，程樓小學(xué)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)赴焦作沁陽(yáng)學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，此外，我們還做專題報(bào)告，指導(dǎo)教學(xué)和科研，解讀教材，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這些措施都有效地轉(zhuǎn)變了教師的觀念，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。其中青年教師王小紅迅速成長(zhǎng)起來，多次獲得市鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課教師。

（2）、開展教研組活動(dòng)，引導(dǎo)同事互助。為從思想深入轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，我們深入調(diào)研并組織骨干教師座談，確定最需要解決的一些教學(xué)問題作為教研活動(dòng)的主題，解決學(xué)校教學(xué)中普遍存在的問題，如上期的主題是“如何在教學(xué)中充分運(yùn)用學(xué)情開展教學(xué)”，如上期語(yǔ)文教研組的主題是“上好作文點(diǎn)評(píng)課，提高學(xué)生的寫作能力”，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的主題是“抓住概念的本質(zhì)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率”，每次活動(dòng)都事先通知教師，教師在教學(xué)中有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐與探索，搜集素材。由于大家有自主學(xué)習(xí)的積累，而且教研活動(dòng)的氛圍融洽，大家養(yǎng)成了就事論事的習(xí)慣，敢于發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)，效果較好。學(xué)校蘆麗老師，趙娜娜老師，王曉娟老師所撰寫的論文多次獲得平頂山市教科研論文一二等獎(jiǎng)，以王利杰為主的課題《各學(xué)科教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用》獲得市一等獎(jiǎng)

（3）、組織教師講壇，推廣優(yōu)秀成果,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。為讓教師充分體驗(yàn)成功，克服自卑，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步增進(jìn)校內(nèi)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的共享。通過本人講、教研組長(zhǎng)講、教導(dǎo)處講等方式，挖掘優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供大家學(xué)習(xí)。我們成功宣傳了李鳳泉、石光明等老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也使其她老師可以借鑒身邊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自我超越，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。多年來，我校教師獲得省級(jí)論文一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)47項(xiàng)，2名教師獲得省骨干教師稱號(hào)，多名教師被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師、優(yōu)秀班主任。本人也獲得省級(jí)農(nóng)村骨干教師，市級(jí)骨干教師，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，市優(yōu)秀教師，市級(jí)優(yōu)秀班主任，汝州市第二界名校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)，2010年8月參加汝州市北師大校長(zhǎng)研修班，2010年11月參加“國(guó)培計(jì)劃”短期集中學(xué)習(xí)，2011年參加汝州市校長(zhǎng)上海學(xué)習(xí)，2012年3月參加教育局赴北京中國(guó)第五屆校長(zhǎng)論壇。各

種榮譽(yù)的獲得也為老師個(gè)人晉級(jí)積累了條件，進(jìn)一步激發(fā)每位老師工作積極性。讓教師在工作中能感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)施特色辦校

辦特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，既是時(shí)代賦予學(xué)校的神圣使命，也是學(xué)校自身發(fā)展的客觀需求。近年來，我們根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，結(jié)合本校歷史，全校師生廣泛參與，充分挖掘本校資源。我校堅(jiān)持以特色辦學(xué)，文化鑄校。在校園文化建設(shè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有效的實(shí)踐。

（一）、加強(qiáng)安全教育，共建和諧校園，（普及安全知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力）

學(xué)生是家庭的希望，祖國(guó)的未來，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育是關(guān)系社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧穩(wěn)定的一件大事。通過宣傳教育，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織開展一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。引導(dǎo)師生掌握公共安全知識(shí)，培養(yǎng)公共安全意識(shí)，不斷提高師生面臨突發(fā)事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力。使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中懂得如何保護(hù)自己，讓每個(gè)學(xué)生都能夠高高興興的上學(xué)、平平安安的回家。安裝校園監(jiān)控，為師生安全保駕護(hù)航。普及安全知識(shí)，做到有備無患。（防流行病、傳染病常識(shí)教育；交通安全教育；消防安全教育；防溺水教育；防煤氣中毒教育；安全用電教育；食品衛(wèi)生安全教育，危險(xiǎn)物品安全教育，自然災(zāi)害安全教育，陌生人騙人安全教育，防校園暴力安全教育，防止意外事故教育?）

通過安全教育，提高師生的安全意識(shí)和 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，最大限度的預(yù)防和減少了各種安全事故的發(fā)生，保證了學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序的進(jìn)行。

(二)、加強(qiáng)德育工作，創(chuàng)建文明校園

百年大計(jì)，教育為本。教育之重，德育為基。我校堅(jiān)持以德立校，把加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育作為切入點(diǎn)，把道德規(guī)范的養(yǎng)成教育作為學(xué)生思想道德建設(shè)的重點(diǎn)，主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度為行為準(zhǔn)繩，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的養(yǎng)成教育。開展豐富多彩的主題教育，精心打

造育人環(huán)境，營(yíng)造濃厚的育人氛圍，定于每周一的升旗儀式，感受國(guó)家的強(qiáng)大，增添自豪感。清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，接受革命傳統(tǒng)教育和愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到今天的幸福生活來之不易。教師節(jié)、母親節(jié)的感恩教育??

（三）、以多元教育為突破口，提高學(xué)生素質(zhì)。

1、在素質(zhì)教育中，我校成立了“舞蹈興趣小組”“美術(shù)興趣小組”“書法興趣小組”，努力營(yíng)造積極向上、健康有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展。每天下午放學(xué)后的五點(diǎn)到六點(diǎn)是學(xué)生最開心的時(shí)候，走進(jìn)自己喜歡的興趣小組學(xué)習(xí)。熱愛學(xué)校，喜歡學(xué)校，最終有喜歡到快樂的學(xué)習(xí)。

2、經(jīng)典朗誦活動(dòng)，堅(jiān)持每日一個(gè)班級(jí)，每天在大課間活動(dòng)中，進(jìn)行15分鐘的經(jīng)典朗誦展示，大概會(huì)有5到6名學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。通過朗誦，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了閱讀能力，還使每個(gè)學(xué)生受到一次心靈洗滌。增強(qiáng)了學(xué)生的自信，使學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)。何樂而不為呢？

3、開展各種知識(shí)競(jìng)賽，加強(qiáng)知識(shí)的積累。學(xué)校定期開展作文競(jìng)賽，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，小小數(shù)學(xué)家競(jìng)賽，歷史知識(shí)競(jìng)賽（限定的50個(gè)知識(shí)點(diǎn)），通過開展活動(dòng)，把每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校教育的理想目標(biāo)，給學(xué)生提供盡可能豐富的教育資源和充分的發(fā)展空間，讓他們的興趣和愛好、個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)與提升。

（四）深化素質(zhì)教育的同時(shí)，學(xué)校更加注重學(xué)生的強(qiáng)身健體 體育活動(dòng)能強(qiáng)健體魄，增長(zhǎng)才干，愉悅身心，培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，大家都知道我們身邊愛好體育活動(dòng)的人，一般都開朗樂觀，思想活躍。體育活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來說更是意義重大。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的啟蒙階段！因此我校在資金緊張的情況下，為每個(gè)班級(jí)配備了跳繩、毽子、羽毛球拍、乒乓球拍、小籃球、小足球、········

學(xué)校定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，也是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的一次檢驗(yàn)，項(xiàng)目有廣播操，拔河，跳繩，羽毛球，乒乓球，踢毽，斗雞等活動(dòng)，2009年獲得平頂山市第十三屆全名健身節(jié)先進(jìn)單位，組織學(xué)生參加汝州市五運(yùn)會(huì)，增加見識(shí)，提高能力，并獲得優(yōu)異成績(jī)。

一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生的素質(zhì)得到了提升，集體感增強(qiáng)了，師生關(guān)系融洽了，教師們也有成就了，幸福感油然而生，工作更加積極了。老師能看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，都能為班級(jí)爭(zhēng)光添彩，學(xué)生受到了尊重，感覺學(xué)校生活特別快樂。特別是每年的六一節(jié)和元旦節(jié)，學(xué)校搭建舞臺(tái)，給師生提供展示自我的機(jī)會(huì)，是我們?nèi)熒钚腋?、最快樂的時(shí)候。家長(zhǎng)們也爭(zhēng)先恐后的來到校園，觀看自己孩子的表演。不亦樂乎！

經(jīng)過多年努力，學(xué)校工作取得了一些成績(jī)，學(xué)校先后被評(píng)為汝州市素質(zhì)教育先進(jìn)單位，普九先進(jìn)單位，校園綠化先進(jìn)單位，教育教學(xué)先進(jìn)單位，校園安全先進(jìn)單位，督導(dǎo)評(píng)估先進(jìn)單位，學(xué)校管理先進(jìn)單位，鄉(xiāng)教育教學(xué)先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)?？偟膩碚f，我們?yōu)匙有W(xué)取得的點(diǎn)滴成績(jī)，是全體教師用智慧和汗水換來的，更離不開社會(huì)各界領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與幫助，特別是教育局、中心校的全力支持。

雖然我們做了一定的工作，但我們深知很多工作都很薄弱，如教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高，如何提高老師們的教育素養(yǎng)，如何提高備課水平，如何最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性，如何使學(xué)校教育教學(xué)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上完善管理制度等方面,離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有很大的差距。懇請(qǐng)與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家多提寶貴意見，多批評(píng)指正，渴望并堅(jiān)信在各位專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助、支持下，我們一定能邁上新臺(tái)階。

最后，用句話同大家共勉“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”。

謝謝大家！

第三篇：讓健康情緒伴隨學(xué)生快樂成長(zhǎng)

讓健康情緒伴隨學(xué)生快樂成長(zhǎng)

趙王城學(xué)校 吳振國(guó)

呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了，“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過程中。”

但是，目前由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多方面的原因，致使有的學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)、身心健康的發(fā)展。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說過“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。積極學(xué)習(xí)的過程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程?！?因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要，教師只有把認(rèn)知和情感融為一體，彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高效率那么，作為教師怎樣才能讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的情緒，如何保持快樂的心情呢？我認(rèn)為,應(yīng)從這幾方面做工作：

第一、善待學(xué)生，像對(duì)待自己的孩子一樣，像真心朋友一樣。教師要以尊重、信任、關(guān)心、耐心和諒解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，善于用豐富而健康的情緒去感染學(xué)生，切忌用高壓、侮辱、諷刺、挖苦等方式，要避免各類精神刺激。教師要尊重學(xué)生人格，建立新型的師生平等關(guān)系，創(chuàng)建融洽和諧的教與學(xué)氛圍。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師要堅(jiān)持正面教育，不能動(dòng)

輒訓(xùn)斥，更不能用體罰等有損學(xué)生的懲罰手段，久之學(xué)生則會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不利學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)。

第二、培養(yǎng)學(xué)生樂觀、風(fēng)趣，性格開朗。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣看待，要下決心把他們培養(yǎng)成樂觀、風(fēng)趣，性格開朗，具有廣泛的愛好和興趣、富有創(chuàng)新精神的合格人材。為此老師要具備淵博的知識(shí)、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、多才多藝的技能，才能做到“學(xué)高為師”。同時(shí)教師還應(yīng)研究每個(gè)學(xué)生“個(gè)性”，熟悉每個(gè)學(xué)生各方面的優(yōu)劣，這樣工作起來才能做到“因材施教”。

第三、鍛煉學(xué)生面對(duì)困難、解決困難的心理。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，過著“衣來伸手，飯來張口”的優(yōu)裕生活，真是“油瓶子倒了不扶”，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上都沒有經(jīng)歷過任何艱辛。隨著科目和課程的增加，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)感到吃力，尤其是考試成績(jī)出來以后，成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，這種心理壓力如不能及時(shí)排解，就有可能造成不良后果。教師在成績(jī)公布前后做好差生思想工作，要耐心地幫助學(xué)生分析尋找學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，并予以精神上的撫慰和生活上的關(guān)懷，從而使其經(jīng)受精神和意志的磨煉，要讓他們懂得“不經(jīng)一翻徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”的道理，要正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，避免不良情緒的產(chǎn)生。

第四、扶助學(xué)生，讓他們每天都面對(duì)陽(yáng)光。教師經(jīng)常與學(xué)生談心，或者抽空與學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)，玩玩游戲，要與學(xué)生打成一片，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的快樂情緒。只有在平等融洽的氛圍中，你才能真正了

解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理活動(dòng)。學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到困難時(shí)，作為教師都應(yīng)義不容辭地扶助一把，要知道人在困難時(shí)受人之恩是不會(huì)忘記的，所以你以后對(duì)學(xué)生善意地批評(píng)和要求他會(huì)樂意接受的，起碼再不會(huì)與你產(chǎn)生對(duì)立的情緒，并由此產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)學(xué)生，是高高在上，還是蹲下身來？作為教師，你不是凡人，你是扭轉(zhuǎn)乾坤的神，是關(guān)系到教育教學(xué)成敗的基石。（作者，吳振國(guó)，男，1974年6月出生，中教一級(jí)，學(xué)歷本科，現(xiàn)工作于邯鄲復(fù)興區(qū)趙王城學(xué)校。聯(lián)系電話：0310-4022811，郵箱：hdwuzhenguo@163.com，郵編：056003）

第四篇：讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)

——教學(xué)隨筆大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校楊萍萍

最近孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我充滿激情，雖說自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節(jié)課下來已經(jīng)是疲憊不堪，但一想到孩子們?nèi)绱朔e極快樂地學(xué)習(xí)著，我的內(nèi)心感到無比的興奮和快樂。下課了他們總是能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且已經(jīng)形成一種良好的習(xí)慣，我為自己當(dāng)初給他們制定的這個(gè)計(jì)劃而感到喜悅。當(dāng)看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認(rèn)真傾聽我給他們講有關(guān)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等文化知識(shí)時(shí)，我看到了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學(xué)教師，最大的快樂是什么?莫非是看到

自己所教的學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，有一個(gè)良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對(duì)目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態(tài)，對(duì)學(xué)生沒有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學(xué)生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對(duì)自己沒有信心，覺得學(xué)習(xí)沒啥意思??每當(dāng)看到這樣的情況，敢問凡是有責(zé)任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責(zé)任，不光是培養(yǎng)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是應(yīng)該

培養(yǎng)一個(gè)合格的、身心健全的人。要讓一個(gè)內(nèi)心反復(fù)受到打擊的學(xué)生從失敗自卑中站起來是多么不容易??！只有老師的鼓勵(lì)和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來的繩子。本學(xué)期我新接任了一個(gè)班級(jí)，其中有個(gè)男生以前在別的老師眼里就是個(gè)“調(diào)皮蛋”無藥可救的。剛開學(xué)時(shí)我就特別注意他的一言一行，經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是有些調(diào)皮，學(xué)習(xí)上也不太認(rèn)真，但是他有一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)是為班級(jí)做事積極，說一不二，也有點(diǎn)號(hào)召力。我及時(shí)抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他，單獨(dú)找他談話，幫助他樹立做好學(xué)生的信心和決心。后來同學(xué)們還推選他當(dāng)體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時(shí)都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來證明自己的進(jìn)步。從一個(gè)問題學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生這需要一個(gè)過程，一個(gè)多月下來，他雖然偶爾還是要犯一些小錯(cuò)，但是我都是以寬容的態(tài)度對(duì)待了，并且隨時(shí)都在為他敲警鐘。因?yàn)樵谖已壑兴_實(shí)進(jìn)步了許多，改變了許多。我也經(jīng)常對(duì)自己說：“只要學(xué)生每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，這就是教育的一大好事?！被叵脒^去，我面對(duì)“差生”，最多的就是抱怨、批評(píng)，很少靜下心來找他們談?wù)劊P(guān)心他們，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，他們并不是不想學(xué)好，而是缺少前進(jìn)的動(dòng)力——老師的鼓勵(lì)和幫助，同學(xué)們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰(shuí)曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗多。他對(duì)“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛”的關(guān)鍵，“鼓勵(lì)”的作用，所有的優(yōu)秀都是鼓勵(lì)出來的。他說：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，即要學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變

成了優(yōu)生。”王老師的教育理念和方法值得很多老師學(xué)習(xí)和借鑒，他培養(yǎng)出那么多高分高能的優(yōu)秀學(xué)生，我們一方面不得不承認(rèn)學(xué)生本身的素質(zhì)，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨(dú)到的育人方法。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們一方面還得抓成績(jī)，另一方面不能讓學(xué)生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅(jiān)強(qiáng)了，我們都應(yīng)該為他們鼓掌加油，真誠(chéng)的為他們祝賀，我們沒有理由再訓(xùn)斥和責(zé)問他們。面對(duì)問題學(xué)生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學(xué)生。我們既要像慈母一樣充滿愛心，積極鼓勵(lì)他們每一次的進(jìn)步與成功——哪怕是微乎其微，也應(yīng)如嚴(yán)父一般嚴(yán)格要求。我們有責(zé)任和義務(wù)教育他們，我們需要有更多的耐心、愛心、信心和決心，才能讓這些問題學(xué)生知情、曉理，學(xué)會(huì)感恩。

育人的道路是艱辛的，學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是漫長(zhǎng)而曲折的，正因?yàn)樵谶@艱辛而漫長(zhǎng)的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學(xué)生多一份的歡聲笑語(yǔ)，教師便多了一份笑語(yǔ)歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無處不在，珍貴的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？鞓肥亲约簩ふ业?，給與別人快樂的同時(shí)你也獲得了快樂。讓我們共同尋找教育的快樂吧！

第五篇：讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂成長(zhǎng) 內(nèi)容摘要：高中階段是青少年學(xué)生從幼稚走向成熟的特殊過渡階段，此階段學(xué)生的心理存在很大壓力，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)該問題，本文以疏導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，從內(nèi)因結(jié)合外因兩方面，通過指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、及實(shí)施“四心教育”等多種手段和途徑相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，釋放學(xué)生的心理壓力，最終達(dá)到學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：心理壓力；疏導(dǎo)；心理健康

一、引言

高中階段，是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，既是人格塑造的理想時(shí)期，也是心理問題的易發(fā)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生生理發(fā)育的同時(shí)伴隨著一場(chǎng)“心理革命”，生理發(fā)育逐步成熟，心理上卻正處于“斷乳期”，除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，沉重的升學(xué)壓力等。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女過分溺愛，同時(shí)又期望過高，導(dǎo)致部分學(xué)生心理越來越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿與父母、老師交流，傾訴對(duì)象少，導(dǎo)致心情壓抑，心理壓力較大，阻礙其健康快樂成長(zhǎng)。

二、學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過開展《中學(xué)生心理調(diào)查問卷》的形式[1]，對(duì)我所任教的高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。本次抽查了108個(gè)學(xué)生，收到問卷100份。調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果如下：

1．進(jìn)入高中后，對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，你是否感到不太適應(yīng)？從來沒有的學(xué) 生只占了16％，有時(shí)占了68％，有18％的學(xué)生總是如此。

2．你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力？認(rèn)為過大的學(xué)生占了24％，還可以的占了72％。

3．你認(rèn)為目前你的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心？有72％的學(xué)生有時(shí)覺 得，從來沒有的占了12％。

4．你認(rèn)為目前你的壓力來自于？有52％的學(xué)生壓力是來自家庭的期望，另 有38％的學(xué)生是來自自己的期望。

5．一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力？有54％的學(xué)生選擇與別人面對(duì)

面的交談，有20％的學(xué)生選擇到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄情緒。

6．一次考試失利，對(duì)你會(huì)有怎樣的影響？22％的學(xué)生情緒波動(dòng)很大，32％ 的學(xué)生會(huì)更加努力，46％的學(xué)生和以前一樣，影響極小。

7．你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒有提高而苦惱不己？有32％的學(xué)生總是很苦惱，52％的學(xué)生有時(shí)會(huì)苦惱，14％的學(xué)生從沒有苦惱過。

8．你是否很想學(xué)習(xí)，但總是無法集中精力學(xué)進(jìn)去？54％的學(xué)生經(jīng)常這樣，44％的學(xué)生偶爾這樣，只有2％從沒有這種情況發(fā)生。

9．你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力？選擇經(jīng)常的學(xué)生占了 28％，選擇偶爾的學(xué)生占了62％，只有10％的學(xué)生從沒有。

10．如果有一場(chǎng)考前心理講座，你希望的內(nèi)容是？有高達(dá)88％的學(xué)生希望 是有關(guān)如何調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)容，10％的學(xué)生希望是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的。

從上述問卷調(diào)查結(jié)果及個(gè)別談話中，可以明確看到大多數(shù)的高中學(xué)生存在著如下心理問題：

（一）學(xué)習(xí)心理問題，如厭學(xué)等。由于課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是成績(jī)差的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)好的學(xué)生也有這種傾向。

（二）精力分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)注意力不集中，精力分散的現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點(diǎn)：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對(duì)象的價(jià)值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)等。

（三）信心問題。一些學(xué)生由于付出的努力短時(shí)間內(nèi)看不到效果，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。

（四）人際關(guān)系心理問題：與教師的關(guān)系問題；與同學(xué)的關(guān)系問題；與父母的關(guān)系問題。

總之，高中生存在著心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問題。這些問題的存在，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著很大的阻礙作用，如果不能及時(shí)正確的加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生將造成難以想象的后果。

三、實(shí)施對(duì)策

那么如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)，保持身心健康呢? 作者在多年教學(xué)實(shí)

踐的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的心理教育經(jīng)驗(yàn)[2-5]，針對(duì)高中生存在的心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問題，以疏導(dǎo)為原則，從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面提出如下幾點(diǎn)措施：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，促使學(xué)生減輕心理壓力，維持心理的平衡。心理日記一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)泄自己苦悶、煩惱的平臺(tái)，從而減輕心理壓力，維持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日記《學(xué)會(huì)面對(duì)》

逃避的我一直躲避現(xiàn)實(shí)到現(xiàn)在，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)我來說是多么的困難，多么的難以辦到。

由于我的膽小，我的自卑，使我不敢面對(duì)事實(shí)，于是我學(xué)會(huì)了逃避，想盡辦法的躲過那個(gè)對(duì)我來說是個(gè)困難的事情。當(dāng)我僅靠個(gè)人的力量不能躲過時(shí)，那時(shí)有一股平時(shí)從未有的力量推動(dòng)著我，使我下定決心無論如何都要想辦法躲過這一劫。然而，最終不能躲過時(shí)，我唯一的選擇就是面對(duì)它，但是我還是會(huì)以一種膽小躲避的心態(tài)面對(duì)它。

小學(xué)階段，幾乎沒什么需要我躲避的，但有一次，我真是沒有選擇的機(jī)會(huì)。在一次繪畫比賽中，每個(gè)班級(jí)要選出兩名選手去參賽，之前我并不知道。而就在那時(shí)，班主任選了我作為其中一名選手，那時(shí)我極力地想逃過這一劫，但無論怎樣，已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)了，至少那時(shí)的我是這樣認(rèn)為的。由于我那時(shí)的過度緊張，致使我腦海里一片空白，在考試中很長(zhǎng)時(shí)間沒有下筆，因?yàn)槲也恢摦嬍裁?。也許這對(duì)別人來說是一個(gè)難得的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但這對(duì)我來說是一種困難。

以前我一直在逃避，就連到了現(xiàn)在，我也在做這不對(duì)的事情。

高中，存在著更多要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，這是避免不了的。我應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)，但我能在這么短的時(shí)間內(nèi)改變自己這一方面的弱點(diǎn)嗎？

我想我應(yīng)該辦不到，因?yàn)榫陀羞@么一個(gè)事實(shí)擺在眼前。高中的音樂課要求每節(jié)課必須有四個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)桌前唱一首歌，那一節(jié)課恰好輪到我，而我想以喉嚨不舒服為借口來推脫，但這個(gè)理由行不通。為了躲避，我最終說了一句“我還沒準(zhǔn)備好”，這也暫且躲過了，但是這只躲得了一時(shí)，卻躲不了一世。

現(xiàn)在，我認(rèn)為我應(yīng)該正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并盡力去做好它，這才不會(huì)使將來的自己感到后悔。

從上述例子可看出心理日記能使學(xué)生擁有一個(gè)屬于自己的空間，能讓學(xué)生把

自己的想法、苦悶表達(dá)出來，達(dá)到轉(zhuǎn)移對(duì)抗，減輕心理壓力的目的。從而有效調(diào)整學(xué)生因煩惱、挫折等而產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的心境。

通過寫心理日記，學(xué)生可以進(jìn)行自我反思，在反思過程中認(rèn)識(shí)自己，了解自己的情緒感受，進(jìn)行自我教育，提高自己的心理機(jī)能，從而幫助自己走出心理的困惑區(qū)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。并且讓學(xué)生寫心理日記，相當(dāng)于使學(xué)生擁有一個(gè)與自己交流的知心朋友，以增進(jìn)心靈的溝通與理解，從而保護(hù)學(xué)生的健康心理，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

另一方面通過學(xué)生的心理日記，教師可以了解學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理問題，以便及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

（二）從外部環(huán)境上，營(yíng)造和諧的班級(jí)人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下成長(zhǎng)。學(xué)生在校生活主要是在班級(jí)中度過的，班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分。心理學(xué)家研究表明：：良好的班級(jí)人際環(huán)境能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)；能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活中去。

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)人際關(guān)系和諧、奮發(fā)向上的班級(jí)，一方面教育學(xué)生在交往中要以友好、誠(chéng)摯、公平、謙虛、信任、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人；懂得尊重別人，諒解別人的短處和失誤，并力求將這種態(tài)度和行為方式內(nèi)化為自身的人格品質(zhì)。在這樣的人際交往實(shí)踐中，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的人際吸引力，體會(huì)到與人交往、合作的愉悅情感。另一方面可通過組織開展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文化娛樂活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

例1：無錫市中學(xué)蘇春瑜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠自信，就和全班同學(xué)一起創(chuàng)作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我們就勇敢去攀登；如果眼前有一場(chǎng)暴風(fēng)雨，我們就奮力去迎接。跌倒了，爬起來，說一聲我能行；失敗了，不放棄，說一聲我能行??”這首催人自信的班歌喚起了學(xué)生的信心和面對(duì)困難的勇氣。

例2：知識(shí)競(jìng)賽，可確定若干主題，把學(xué)生分成小組，參加比賽。為了取得小組優(yōu)勝，每個(gè)小組要集體準(zhǔn)備，互相幫助，加強(qiáng)合作，有利于培養(yǎng)良好的與人合作的精神和作風(fēng)。

通過多種形式為學(xué)生與學(xué)生之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與周邊的同學(xué)友好交往，團(tuán)結(jié)友愛，互助合作，保持和發(fā)展融洽的關(guān)系，增加社會(huì)適應(yīng)能力，并能尋求生活的樂趣，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)信心，以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去，感到學(xué)習(xí)生活愉快。

（三）理解和尊重學(xué)生，實(shí)施“四心教育”，維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能夠自主疏導(dǎo)釋放心理壓力。教育心理學(xué)認(rèn)為，期待是使人向上的動(dòng)力，愛心是教育的潤(rùn)滑劑。尊重和熱愛學(xué)生能滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，產(chǎn)生愉快、樂觀等肯定情緒的體驗(yàn)，并由此迸發(fā)出積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，學(xué)生的自我需求得不到滿足，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生消極低沉的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康快樂地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，并實(shí)施“四心”教育?！八男摹奔矗?/p>

愛心：即在班級(jí)中營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，尤其要讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位時(shí)好中差搭配，要求先進(jìn)幫助后進(jìn)；課堂提問，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言；班級(jí)活動(dòng)中給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師的愛，不能象家長(zhǎng)式的溺愛，而是用科學(xué)的方法去關(guān)愛學(xué)生。除了多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)外，平時(shí)多與他們談心，了解他們的心理變化、思想感情等，解開他們思想中的困惑，盡量化解學(xué)生的心理障礙。

耐心：即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時(shí)要抱以積極、樂觀的態(tài)度，避免簡(jiǎn)單、粗暴、封建家長(zhǎng)式的做法。

誠(chéng)心：即以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感；

細(xì)心：即在心理輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生言行舉止要做細(xì)致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。

這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍。讓學(xué)生感覺到班級(jí)就是一個(gè)溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開心扉，傾吐心聲，為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在教育工作中，應(yīng)針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況，以疏導(dǎo)方法為原則，結(jié)合本文所述的多種手段和方法，達(dá)到釋放學(xué)生心理壓力的目的。從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康程度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其健康快樂的成長(zhǎng)。

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