第一篇：七年級語文上冊 第8課《世說新語》兩則教學設計1 新人教版

《世說新語》兩則·教學設計

教學內(nèi)容

本課在教材第133—135頁。講述的是古代聰明機智的少年兒童的故事。教學目標

◆知識與能力

1．閱讀淺易的文言文，積累常見的文言詞語。2．借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。3．朗讀和背誦課文?！暨^程與方法

1．加強誦讀，體會文章語言精練的特點，并注意積累文言詞語。2．自主合作探究學習?！羟楦小B(tài)度與價值觀

1．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的誠實守信、尊重他人的美德。2．從文中信和禮的重要性上去體會這樣為人的道理，同時去體會古人的家庭和親情觀念。

教學重、難點及突破 ◆重點

1．誦讀課文，積累文言詞語。

2．借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！綦y點

1．體會古人的家庭和親情觀。2．體會文章語言精練的特點?！艚虒W突破

1．在熟讀的基礎上背誦課文。

2．借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學準備 ◆教師準備

1．查找有關作者和作品的資料。2．布置學生預習?！魧W生準備

1．準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。2．熟讀課文，復述故事。教學步驟（第1課時）

第一課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1．從古代聰明機智少年的故事入手，導入新課。1．交流故事，進入新課。

2．熟悉課文，整體感知。2．熟悉課文，整體感知。3．設置問題，研讀交流。3．疑討論，相互交流。

一、講故事，導入新課（約分鐘）

二、熟悉課文，整體感知（約分鐘）

三、設置問題，探究學習《詠雪》（約分鐘）教學步驟（第2課時）

第二課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1．復習上課知識，學習《陳太丘與友期》。

1．復習上課知識，進入新課。

2．設置問題，研讀交流。2．提出問題，相互交流。3．聯(lián)系生活，注重應用。3．聯(lián)系生活談讀后感。

一、復習已學知識，進入《陳太丘與友期》的學習（約分鐘）

二、設置問題，探究學習（約分鐘）

三、小結全文，布置作業(yè)（約分鐘）本課總結

本文所選的兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事，故事短小精練，語言簡潔雋永。通過本文的學習，使學生對古代的志人小說有了進一步的了解。在學習過程中的朗讀和背誦有助于培養(yǎng)學生的語感，提高他們文言詞語的理解和實際應用能力。教師引導學生聯(lián)系生活，學習古人誠實守信的良好品格，體現(xiàn)了學習古文要古為今用的原則。

板書設計（略）

問題探究與拓展活動

《詠雪》中詠雪的兩個比喻是這則故事的關鍵，讓學生對這兩個比喻做評價，關鍵是要讓他們從課文中找相關的句子。教師可以先提出兩種相反的意見，然后讓學生就這兩種意見展開討論，提出自己的觀點。教師不要強求學生對這兩種意見作評價，學生言之成理就可。學生如果有其他的比喻也可以在課堂上交流，這樣更能調(diào)動學生的積極性。

練習設計

◆隨堂練習設計

1．解釋下列句中加粗的詞。（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集。（）（2）白雪紛飛何所似。（）（3）太丘舍去，去后乃至。（）（4）尊君在不。（）

（5）日中不至，則是無信。（）2．翻譯下列語句。（1）未若柳絮因風起。

________________________________（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。________________________________ 答案與提示：1．（1）內(nèi)集：家庭聚會（2）何：什么（3）去：離開（4）不：同“否”（5）信：講信用。2．（1）不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。（2）那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進自家大門。

◆個性練習設計

1．對“撒鹽空中”和“未若柳絮因風起”兩句，謝太傅會贊同哪一句？作者會贊同哪一句？你認為那個更好？為什么？ 2．元方面對父親友人的粗暴態(tài)度，回應道：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！睆倪@一回敬語言中，我們看到了年僅七歲的元方是怎樣一個人？從“無信”、“無禮”的駁斥中，告訴了我們怎樣一個道理？

答案與提示：1．第一問只要言之成理即可，因文中對兩個答案未作評判，可以根據(jù)“大笑樂”去思考；第二問，作者雖沒有明確表態(tài)，但從文末特意補充交代了道韞的身份來看，他是暗示自己是贊賞道韞的才氣的；第三問略。2．元方聰穎機智，明理有節(jié)，善于說話。告訴我們做人要講信用，要有禮節(jié)的道理。

教學探討與反思

本課的學習從培養(yǎng)學生興趣入手，聯(lián)系生活實際，讓學生談自己的體會和看法。教師在學習中通過讓學生反復朗讀，培養(yǎng)了語感，并積累了豐富的文言詞語。課文內(nèi)容比較簡單易懂，可以讓學生自主學習，相互討論。對于較難的問題，教師給以適當?shù)狞c拔。

補充資料

1．作家和作品

劉義慶（403—444），南朝宋文學家，彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史，愛好文學，招納文士。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?/p>

2．《世說新語》

中朝有小兒，父病，行乞藥。主人問病，曰：“患瘧也?！敝魅嗽唬骸白鸷蠲鞯戮樱我圆’?？”答曰：“來病君子，所以為瘧耳。”

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

陳元方年十一時，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”

第二篇：七年級語文上冊 第二單元 第8課《《世說新語》二則教案 新人教版

《世說新語》二則

教學目標

知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。教學重難點

1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀？

3、誦讀課文，積累文言詞語。教學過程

一、導入

同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。（教師也可出示小黑板提示）

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。（板書文題）

二、介紹劉義慶和《世說新語》

1、學生齊讀注解①，教師補充。多媒體顯示：

劉義慶（403~444），南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”.本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

2、文言文翻譯的方法介紹

三、研讀《詠雪》

1.學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

2.把學生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀-譯-講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

3.選三個學生復述課文內(nèi)容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4.學生分組探究問題。（1）各組提問。

疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。（2）教師歸納問題?？赡芴岢龅膯栴}有：

①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？ ②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。明確：

①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對“公大笑樂”,有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”.文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

③好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”,岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

5.學生自由朗讀課文，背誦課文。6.默寫課文。

四、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。--毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。--李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。--杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。--岑參

五、疏通文意

1、學生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導

2、選兩個學生復述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學點評

六、師生互動，研討課文，背誦課文 1.各小組提問。2.教師歸納所提問題?？赡芴岢龅膯栴}有：

（1）“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？

（2）友人到底是一個怎樣的人？（3）元方的性格特點如何？

（4）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ 3.學生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導。明確：（1）古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念--中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。

（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”,結果“不至”,可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以 4 看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

（3）閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

（4）元方“入門不顧”是否失禮呢？

這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。4.教師出示省去標點的原文，學生試讀，然后背誦。（1）投影顯示： 陳太丘與友期

陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。

（2）請一學生嘗試讀文，應讀出句讀、語氣來。（3）全班齊讀、背誦。

七、把握寫作特點，體味語言

提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？ 學生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大……教師不必評判，學生讀后有得，這本身就是一種收獲。

八、課堂小結

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！課后習題

作業(yè)：

1.閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。2.片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

3.完成課后“研討與練習”中有關《陳太丘與友期》一文的題目。4.課外閱讀選自《世說新語·言語》中的一個小片斷《雪夜訪戴》。6

第三篇：七年級語文上冊 22世說新語》教學設計 語文版

《<世說新語>二則》教學設計

【教學目標】 1.知識目標：積累文言實詞和特殊句式。

2.能力目標：掌握學習文言文的一般方法。

3.情感目標：培養(yǎng)學生的誠信意識，做到重禮守信。

【教學重點】培養(yǎng)學生正確的價值觀。【教學難點】個別文言字句的理解?！窘虒W方法】點撥法 【教學課時】2課時 【教學用具】黑板 【教學過程】

第一課時 《期行》

一、口語訓練，導入新課3’

師：在暑假時，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)去爬山，可是時間到了，他還沒有來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？ 師：古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn)，大家想不想知道事情的來龍去脈呢？那下面，我們一起來學習《期行》。（板書標題）

二、《世說新語》和作者2’

師：關于《世說新語》及其作者，大家有沒有一些了解?下面請大家一起把課文注釋1念一下。

師：從注釋我們中我們知道了劉義慶是南朝宋文學家，他為人簡素，愛好文學。身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》就是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。它記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。《世說新語》中的故事以短小精悍著稱，像我們今天要學的這篇《期行》，全文連標點不足150字，但對故事的全過程都交待得很清楚。

三、疏通文章，復述故事

1、全班誦讀課文。教師糾正讀音。2’(大家讀的很好，不過個別字詞要注意，例如?下面大家聽老師誦讀這篇課文，大家要注意節(jié)奏和語氣。)

2、教師朗讀，學生注意節(jié)奏。1’（下面大家自讀課文，讀的過程中結合注釋自己翻譯課文，遇到不懂的小組討論，一會兒我們進行小組接力，翻譯課文，其他組的同學可以糾正。）

3、學生自讀課文，結合課下注釋自己翻譯課文，難點可小組討論。3分鐘后學生接力，譯講課文。教師指出重難點字詞。（注意：小組接力，一句一句翻譯，其他同學糾正）23’

（我們一起把課文串講了一遍，大家在翻譯的過程中要注意這些字詞?下面老師請幾位同學用自己的話復述下這個小故事，看誰說的準確又生動。）

4、學生復述小故事。3’

四、課堂討論，拓展延伸

討論1：同學們找出文中體現(xiàn)人物性格的語言，聯(lián)系生活實際，談談你對文中人物的看法。4’（我們已經(jīng)知道這個故事，那么大家對故事中的人物有什么看法？故事中有三個人，分別是陳太丘、陳元方、友人，同學可以結合文中體現(xiàn)人物性格語言，談談想法。）

（1）陳太丘：你對陳太丘的做法如何評價？如果你是陳太丘，你會怎么做？

（“待君久不至”才去，說明他是個守時守信之人）

用心

愛心

專心

（2）陳元方：結合文中陳遠方的言行，談談你對他的看法？

（元方答語彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭，入門不以為然?？梢娝且粋€懂禮識儀、落落大方的孩子。但是其“入門不顧”友人的作法有待商榷，他前面說“友人”無禮，但他自己這樣的行為也是無禮的。）（3）友人：（無禮無信，但最后“下車引之”的舉動說明他知錯就改。）討論2：你有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？4’

（那在你的生活中有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？）

（以上問題可讓學生自由發(fā)言，允許學生對文中人物的做法有不同的看法，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導）

（看來同學們在平時都是個守信之人，這很好。）

五、小結1’

《期行》這篇不足150字的小故事，卻給我們講了一個重要的道理——講信用?！靶拧笔橇⑹乐?，友人不守信，連陳太丘七歲的兒子都知道不行，對他不以為然?！靶庞谩钡闹匾钥梢娨话?。平常我們就言出必行，這樣老師、朋友才能讓人信服你。同學們要不要做個講信用的人啊？

下節(jié)課我們將學習《世說新語》中另一個小故事《乘船》，大家回去預習下，同時搜集下關于誠信的格言，寫在本子上。好，這節(jié)課上到這，下課。

期行

劉義慶

一、《世說新語》和作者 是我國最早的筆記小說 短小精悍

二、正音

不→否 fǒu

舍 shě 哉zāi 慚cán

三、字詞

期、舍、去、委、引、顧

四、討論 陳太丘 陳元方 友人

用心

愛心

專心

第二課時 《乘船》

一、口語訓練，導入新課

一位同學復述《期行》的故事內(nèi)容和中心。

教師總結學文言小說的一般方法和步驟。（教師板書）

了解作者、熟讀課文、疏通文章、復述故事、總結文章中心。

二、交代上課形式

本節(jié)課采用小組競賽的形式展開。9個小組分別在讀、譯、復述、說道理、說格言幾個方面展開競賽。

三、開展活動

1、讀課文

（1）先對面之間朗讀，互相指出讀錯隱地地方，互相糾正。（2）檢查預習：出示幾個生字，注音。

華歆 輒 攜 拯 邪 劣 乘船避難 歆輒難之 何為不可 正為此耳（3）各小組選派一個讀的最精彩的同學代表參賽。大組齊讀，比賽準確性和朗讀的流暢。全班齊讀。

2、疏通文意

小組學習討論，每組有兩次自由發(fā)問的時間，可指名其他組回答，也可由老師回答。為知識競賽做好準備。

（1）字詞解釋

教師提問10道題，分別以最早舉手、舉手人多來完成。（2）句子理解。（方法同上）①幸尚寬，何為不可

②本所以疑，正為此耳

③既已納其自托，寧可以急相棄邪

④世以此定華、王之優(yōu)劣

3、復述故事

小組先自行復述，要求：各組派一名代表復述，故事完整，理解正確，加一分，能繪聲繪色加二分。

4、故事內(nèi)涵

各組整理好答案后選一人發(fā)言，意思正確加一分。教師提示：

(1)作者創(chuàng)作這個故事，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?

5、拓展延伸

本課同上一則小故事都是講誠信的，你還知道關于誠信的小故事和格言么？（哪組回答的多，即可加分）

1)一言既出，駟馬難追。——中國俗語；

2)遵守諾言就象保衛(wèi)你的榮譽一樣 ——（法）巴爾扎克；

3)人際關系最重要的，莫過于真誠，而且要出自內(nèi)心的真誠。真誠在社會上是無往不利的一把劍，走到哪里都應該帶著它?！ㄖ校┤?； 4)守信用勝過有名氣?！溃┝_斯福；

5)對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成?！ㄖ校T玉祥

四、活動總結

老師從鼓勵的角度對本次活動中同學的優(yōu)點進行表揚，提出存在的問題。宣布比賽結果?！景鍟O計】

乘船 劉義慶

一、學習方法：

了解作者、熟讀課文、疏通文章、復述故事、總結文章中心

二、讀音

華歆 輒 攜 拯 邪 劣 乘船避難

歆輒難之 何為不可 正為此耳

三、字詞句 2 3 4 5 6 7 8 9 讀 譯 復述 道理 格言

第四篇：2015-2016學年七年級語文人教版上冊教學設計第5課 《世說新語》兩則.doc

第5課 《世說新語》兩則

教學目標

1.了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學重難點

1.指導學生掌握學習文言文的方法。

2.兩個詠雪佳句的評析。教學方法

1.誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。

2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認為哪個比喻更好? 3.延伸閱讀法。如時間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。文本解讀

詠 雪

一、導入激趣

師:看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機智?！笔前?我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童,他們的故事流傳至今。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢? 學生講述自己準備的故事。如:司馬光砸缸、曹沖稱象等。

師:同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天讓我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女,和她比比誰更有才吧!

二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀注解①中對劉義慶的介紹,教師補充《世說新語》的相關簡介。多媒體顯示:

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本,復述故事

教師教讀。由于學生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。

例句:“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到:根據(jù)文意讀準節(jié)奏。難句如:“即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也?！?/p>

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。要求:沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。(過渡)在學生熟讀課文的基礎上,要求復述,為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。

要求:①要有時間、地點、人物。②講清事情發(fā)生的緣由——經(jīng)過——結果。

四、疏通大意,品析佳句 1.默讀課文,對照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考,要求學生采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時, 教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前所學過的加字法、換字法疏通文意。)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風起?！惫笮?。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。2.學生分組探究問題。

(1)各組提問。疏通文意后,請同學們深讀課文,提出難以理解的問題。(2)教師歸納問題。可能提出的問題有: ①謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日? ②“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好? ③把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?(3)學生展開討論,各抒己見,教師酌情指導。

【明確】①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪” 的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里的良辰、美景,不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵。在雪花飛揚的寒冷天氣中,外出不便,聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得更高更遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(“冬天來了,春天還會遠嗎?”——雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。

同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎上,適當引申其他詠雪名句,如韓愈的《春雪》:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花”;岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”等。

3.學生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個明顯的功能:

一、能幫助深入理解內(nèi)容;

二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦,這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死記硬背,而應講求方法,可收到事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。附板書設計: 詠雪欣賞謝道韞的聰明才氣 布置作業(yè)

1.從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

2.整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

3.利用學到的方法預習《陳太丘與友期》,熟讀課文,結合注釋疏通文意,提出自己不清楚的問題。

陳太丘與友期

一、激趣導入

1.“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞,是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢? 2.總結學生發(fā)言,由此導入新課: 是的,幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們,誠于中必信于外,在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠信。

當然在為人處世中,我們還得講禮貌,因為這樣更能使自己受到別人的尊重,為自己贏得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn),是社會交往的需要。接下來,我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。

二、課文初讀,培養(yǎng)語感

文章的內(nèi)容是怎樣的呢?相信大家一定都很好奇,不過,我們先不急,下面請同學們根據(jù)自己的語感為幻燈片上的無標點文言文劃分句讀,標注標點停頓。

陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧(可同桌相互討論交流)

三、朗讀課文,疏通文意

1.請學生朗讀有標點的課文內(nèi)容,掌握字詞音。2.教師點撥指導重要字詞句并聯(lián)系相關成語:(1)特殊字音: 尊君在不(fǒu,通“否”)(2)特殊詞義: 期(約定)日中——(成語)不期而遇 下車引(拉)之——(成語)引而不發(fā) 入門不顧(回頭看)——(成語)顧影自憐

相委(丟下、舍棄)而去(離開)——(成語)委肉虎蹊 去危就安(3)不同稱謂: 家君:謙詞,對人稱自己的父親。君、尊君:敬詞,對別人父親的一種尊稱。

3.借助工具書及課下注解自主翻譯課文。(在必要的時候,給予學生適當?shù)膸椭?

4.朗讀表演,進入語境,熟悉課文。

請學生根據(jù)語境進行對話表演,注意人物語言的語氣語調(diào)及話語背后的心理變化。元方:面對無禮的友人,他落落大方、不卑不亢。

友人:面對幼小的孩童,他惡語相向,但終因失信失禮而自感慚愧。

四、深入思考,合作探究

幻燈片中顯示了幾個問題,下面請大家先自己動動腦筋,然后在小組內(nèi)展開討論: 1.本文提到了幾個人?寫了什么事?事情的起因、經(jīng)過、結果分別是怎樣的呢? 提示:人物:三人(陳太丘、太丘之友、陳元方)起因:①期日中,過中不至 ——說明不守信的是客人,而不是陳太丘 ②太丘舍去,去后乃至 ——到后不見太丘,這是客人“發(fā)怒”的原因 ③門外戲 ——因此與客相遇,這是對話的由來,同時交代了地點

經(jīng)過:①客問元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。” ——屬于信息交流性質(zhì),作鋪墊用。

②友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮?！?——寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,語言粗野,不堪入耳;元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,義正辭嚴,逼得對方無言可答。結果:①客人下車引之——表示認錯 ②元方入門不顧

2.我們常說晚輩必須尊敬長輩,彬彬有禮,那么你覺得結尾元方“入門不顧”是否失禮?從元方的言談舉止中可看出元方是一個怎樣的孩子? 提示:元方當時才七歲,那么對于他的這樣的行為,我們也不必過于求全責備。文章為我們刻畫了一個明事懂禮、孝順父親、大方正直的孩子。

3、對“友人”這個人物,你是如何評價的?(仍請學生大膽發(fā)言,各抒己見)提示:(應多角度看問題)盡管他有無信無禮的一面,不過他還是知錯能改的,不然就不會做出“下車引之”這樣的舉動了。

4、從這個小故事中你得到了什么啟示?聯(lián)系自己的生活,談談自己的感悟。

五、主動質(zhì)疑,學有所得

在前面學習的基礎上,學生可根據(jù)自己的學習情況,提出學習中的困惑。老師可先請其他同學幫助解答問題,以此來促進學生學習的積極性和主動性,再根據(jù)學生的回答情況稍作點撥或總結。

六、拓展延伸,提高能力

多媒體播放反映校園生活的一段小錄像或一些照片,讓學生指出其待人接物的正誤,從而學會在生活中運用“信”與“禮”來正確地待人接物。教師提示: 正確的待人接物方式須注意以下幾點:(1)說話時態(tài)度要誠懇和氣,語言要文明得體。(2)要能做到尊重他人、平等待人。(3)要誠實無妄、信守諾言、言行一致。

七、課堂小結,感悟?qū)?/p>

通過這篇課文的學習,我們知道了“惡語傷人六月寒”,粗魯無禮的話語會傷害他人的情感和自尊,使人聽后感覺像嚴冬一樣寒冷。所以講禮貌還要注意說話時態(tài)度要誠懇和氣,語言要文明得體,記住“尊重別人就是尊重自己”,不論對方身份地位如何,不論對方與自己的親疏關系如何,都要能做到彬彬有禮,否則,就會影響彼此之間的關系。

當然,課文還教會了我們“誠信”。這對相隔千年后的今天,是十分有用的。聯(lián)系生活,生活中我們一不小心就容易買到假冒偽劣商品,這就是產(chǎn)家或賣家不講誠信,帶給我們的煩惱;從大處看,我國已加入了世貿(mào),我們必須遵守商業(yè)規(guī)則,而這商業(yè)規(guī)則的基礎便正是“誠信”;從遠處看,同學們是新世紀的一代,未來是屬于你們的,做一個現(xiàn)代人、世界人,是時代、社會的要求。在此,老師想借這篇文言文把“誠信”二字送給大家,希望大家能把此作為自己的人生座右銘,時刻警醒自己:與人相交往,自己首先保持誠信;朋友之間,彼此以誠信相待,同心相知,彼此信任。附板書設計: 陳太丘 與友期誠實守信 布置作業(yè)

1.收集有關古代聰慧少年的故事。2.在熟讀的基礎上背誦此文。3.完成課后研討與練習。

第五篇：七年級語文上冊 19《《世說新語》二則教學案1 語文版

19．《世說新語》二則

第一課時 《期行》 【學習目標】

1．積累“期”“舍”“否”等常見的文言詞語。(重點)2．能合理補充故事情節(jié)，復述故事，感悟體會“友人”“元方”的性格特點。(重點)3．評述人物，辨別是非；認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。(難點)【教學過程】

一、新課導入

有這么一本書，書的編寫者選取社會名流的生活小事隨手而記，以德行、言語、政事等分類編排，讀這本書中的故事，既可了解古代社會的風氣，又能感悟做人的道理，這本書被稱為“名士的教科書”，它就是《世說新語》。今天，我將與大家一同學習書中的一個小故事《期行》。

二、自主預習1．文學常識。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《期行》選自“方正”一門。

劉義慶(403－444)，南朝宋文學家，彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，喜歡廣招四方文學之士，聚于門下。

2．詞語積累。(1)古今異義詞

太丘舍去(古義：離開；今義：到、往)．相委而去(古義：丟下、拋棄；今義：委屈、委托)．元方入門不顧(古義：回頭看；今義：照顧)．下車引之(古義：牽引、拉；今義：引導)．(2)詞類活用

陳太丘與友期行(約定，名詞作動詞用)．(3)通假字 尊君在不(通“否”，讀“fǒu”)．3．自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。

三、合作探究

(一)疏通課文，積累字詞

1．學生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。

明確：多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞，見自主預習2。2．學生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。

陳太丘與友期行，期日中。過中(友)不至，太丘舍(友)去，去后(友)乃至。元方時年七歲，(于)門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”(元方)答曰：“(家君)待君久(君)不至，(家君)已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委(人)而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。(君)日中不至，則是無信；(君)對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

(二)整體感知，把握情節(jié)

這是一篇文言小說，文章開端、發(fā)展、高潮、結局各寫了什么？ 明確：開端：期行不至，太丘舍去。發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。高潮：元方聰敏，據(jù)理反駁。結局：客慚下車，元方不顧。(三)合作探究，分析形象

1．友人為什么“怒”？元方是怎樣反駁“友人”的？

明確：友人認為陳太丘不等他來就走了，是失約的表現(xiàn)。元方反駁抓住兩點：一為“不信”，二為“不禮”。

2．用“這是一個??的太丘(友人、元方)，因為他??”的句式說話。

明確：示例一：這是一個沒有耐心的太丘，因為他與友人約定同行，友人晚一點來，他徑自走了。

示例二：這是一個既不守信又無禮貌的友人，因為他不守時，并且當著元方的面罵元方的父親。示例三：這是一個態(tài)度誠懇又知錯勇改的友人，因為他在元方一番義正嚴辭的批評后，“慚”而且“下車引之”，表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

示例四：這是一個落落大方、聰明機靈的元方，因為他面對友人對父親的責難，據(jù)理力爭、針鋒相對。

3．元方的“入門不顧”，你是如何理解的？請說說自己的看法。明確：示例一：元方以客“無禮”“無信”為核心進行責備?？梢娝Y識儀，對粗俗的客“入門不顧”，又體現(xiàn)了他剛直不阿的性格。

示例二：一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人就應該拒之于千里之外。

示例三：元方只有七歲，他的所作所為體現(xiàn)了他年齡特征，是他坦率的表現(xiàn)。

示例四：人非圣賢，孰能無過？并且知錯就改，善莫大焉，一個大人能當面對一個小孩認錯，應該給他一個改正的機會。

(四)歸納主旨，暢談啟示

學習本文，你受到了哪些啟示？(提示：談啟示，可以選擇的角度有陳元方、友人、陳太丘)明確：示例一：元方的言行舉止，讓我們知道了要做一個堅持原則的人。

示例二：友人的行為，讓我們知道了要知錯就改。而友人又作為一個反面教材告訴我們信用的重要性。

示例三：陳太丘的行為，讓我們知道了要做一個有耐心、言而有信的人。

四、板書設計

期 行

人物陳太丘：沒有耐心 元方：明事理、懂禮儀

友人：不守信用、不懂禮貌、知錯能改 啟示：我們做人要有誠信，講禮儀

五、課外拓展

請你發(fā)揮想象，依《期行》的情節(jié)，假設一個對話情境，猜想友人遇見陳太丘后，兩個人分別會說什么呢？

示例：友人遇見陳太丘后，友人會說：“哎呀，今天有點急事，來晚了，真是不好意思。你若是多等我一會兒，也許，我就趕上了。”陳太丘說：“老弟，你讓我等得好苦?。∥蚁茸咭徊?，你不會怪罪我吧？”