第一篇：《蟋蟀在時報廣場》教學設計

《蟋蟀在時報廣場》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、識記并積累字詞，了解作者生平及創(chuàng)作情況。

2、熟讀課文，領會文章主旨，理解童話中蟋蟀、老鼠、貓兒的象征意義；體會本文生動、幽默的語言特色。

3、分析文中藝術形象，體會文章主題；培養(yǎng)學生的想象能力。

4、引導學生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。教學重點：目標2.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。教學過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、請同學們談談你在課前查閱資料所了解到的關于美國的風土人情。

2、請同學們結合圖片，以“你對美國知多少”為話題交流舊知。學生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞

3、導人：有一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經(jīng)歷呢?它會適應紐約的生活嗎?

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、題目點明了童話故事的主人公（蟋蟀）和這篇童話故事發(fā)生的地點（美國時報廣場）。本文主要寫蟋蟀與主人馬里奧（賣報的）、老鼠塔克、貓兒哈里之間的真摯友誼，反映了美國現(xiàn)代都市下層人民和流浪漢的生活狀況。

2、蟋蟀——北方人俗稱蛐蛐。因其能鳴善斗，自古便為人飼養(yǎng)。據(jù)記載，中國家庭飼養(yǎng)蟋蟀始于唐代，當時無論朝中官員，還是平民百姓，人們在閑暇之余都喜歡帶上自己的“寶貝”，聚到一起一爭高下。在生物分類中蟋蟀屬昆蟲綱直翅目蟋蟀科，約有1400種，我國已知的有30余種。據(jù)研究，蟋蟀是一種古老的昆蟲，至少已有1．4億年的歷史。

3、喬治?塞爾登（1929～）——美國兒童文學作家。生于康涅狄克州的哈特福德，1951年在耶魯大學獲學士學位。著有多種兒童文學作品，如《能潛水的狗》（1956）、《海底公園》（1957）等，但最負盛名的是《蟋蟀在時報廣場》（1960），這部作品受到美國《圖書館雜志》《紐約先驅論壇報》書評報的好評，榮獲紐伯利兒童文學獎第二名。被譽為“當代新童話的標本”。近時作者又出版了兩本有關小蟋蟀切斯特故事的續(xù)集：《蟋蟀切斯特鴿背上的旅行》（1981）、《蟋蟀切斯特的新居》（1983）。

4、《蟋蟀在時報廣場》——這個寫于20世紀60年代的童話一經(jīng)發(fā)表即受到各國讀者的喜愛，成為充滿友愛與溫情的經(jīng)典之作。《舊金山紀事報》這樣評價：“任何讀過這個故事的人，無論孩子還是成人，都會永遠記得那只叫做切斯特的蟋蟀，記住那嘹亮而韻律無窮的鳴叫?！薄冻霭嬲咧芸芬舱f：“一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界?！?/p>

5、學習生字：

污垢（g?u）霓虹燈（ní）慷慨（kǎi）禁閉（jìn）．．．．積蓄（xù）喝彩（hè）縱火（z?ng）情不自禁（jī．．．．n）

疲勞（pí）漣漪（liàn yī）縈回（yíng）吹拂（fú）．．．．．

6、理解生詞。

7、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理。

全文共21段，可分為五部分。

第一部分（1～2），交待故事發(fā)生的背景，故事的其他主人公以及他們的生活狀況。

第二部分（3～5），故事的開端。塔克和馬里奧結識蟋蟀切斯特，知道了切斯特的身世，他們把切斯特挽留下來并成為朋友。

第三部分（6～16），故事的發(fā)展。蟋蟀切斯特與老鼠塔克、貓兒哈里、小學生馬里奧之間的交往和友情，歌頌了下層人民和流浪漢之間的人性的美好。

第一層（6～12），寫切斯特無意咬壞了馬里奧父母辛苦掙下的兩美元，它的三個朋友——馬里奧、塔克、哈里幫助它賠償了錢并使它重新獲得了自由。

第二層（13～16），寫老鼠塔克不慎使馬里奧家的報攤失火，切斯特認為是自己有罪而用歌聲抒發(fā)憂愁，馬里奧的父母因找到知音而原諒了它。

第四部分（17～20），故事的高潮。蟋蟀切斯特為報答馬里奧一家的情誼在朋友們的幫助下成為紐約最著名的音樂家。

第五部分（21～22），故事的結局。切斯特為了重新獲得心靈的自由和個性的發(fā)展，舉行告別演奏會后，要回到家鄉(xiāng)去。

四、教師小結：

本文通過寫蟋蟀切斯特在老鼠塔克等朋友的幫助下終于在大城市紐約成名的故事，熱情地歌頌了城市下層社會人與人之間互相幫助的美好品德。同時也說明西方現(xiàn)代文明雖然能給人帶來物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的。

五、布置作業(yè)：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。

二、自由朗讀課文后，指導同學們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的遭遇。

朗讀課文，并思考討論如何將第三人稱改成第一人稱，如何按順敘來復述課文。采用小組復述的方法，小組成員可以相互補充。使所有學生都得到鍛煉。

明確：“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經(jīng)歷：結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功。

三、合作探究：

1、為什么在紐約貓和老鼠已經(jīng)拋棄了舊日的偏見？ 明確：因為他們是城市流浪漢的縮影，淪 落到最底層往往會捐棄前嫌，友好相處，這是環(huán)境使然。這篇童話熱情歌頌了下層社會人與人之間種種美好的品德。

2、在夢中切思特犯了什么錯誤？ 明確：在夢中他錯把兩美元當柳葉吃了。

3、他是怎樣對待自己的錯誤的？這體現(xiàn)了他怎樣的品質？ 明確：他不愿逃走。善良、真誠、勇敢。

4、面對失去自由的切思特，他的朋友是怎么做的？

明確：馬里奧——賺錢為他爭取自由；塔克——愿意拿出自己養(yǎng)老的錢；哈里——愿意照顧塔克。

5、當蟋蟀切思特的音樂才能被發(fā)現(xiàn)之后出現(xiàn)了一種什么狀況？

明確：“成了新聞人物”、“人們積聚在報攤周圍聽 切思特演奏”、報攤的銷路也好了起來。他成了有名的音樂家

6、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。??他開始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們?nèi)际撬呐笥押吐牨??！鼻兴固爻雒?，為什么他卻感到不快樂，念念不忘鄉(xiāng)下的生活?你認為他生活在哪里更好？

明確：在蟋蟀看來，榮譽雖好卻使人疲勞，他失去了自由，演唱要受人安排。這有悖于他“愛自由”的性格（試從課文中找出相照應的句子），因此他并不快樂。

蟋蟀來自鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他始終和城市保持著一種距離，在這他并沒有歸屬感，并沒有融入這個城市。(比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉(xiāng)的土地上，就是這個原因。)對那些心地淳樸、酷愛自由的人來說，相對西方富裕的物質生活，他們更向往的是鄉(xiāng)村的自由。

四、分析形象：

1、你對課文中幾個形象的看法，我們再來探討一下。

動物形象：

蟋蟀切斯特：進入城市的鄉(xiāng)村流浪歌手——正直、勇于承擔責任，依戀故土，富有才華。向往自由。

老鼠塔克：城市流浪漢的縮影——精明、助人為樂、慷慨大方 貓兒哈里：城市流浪漢的縮影——寬厚、助人為樂。

老鼠、貓兒他們有相當豐富的生存經(jīng)驗、見風使舵的本領，凡事都能找到于己有利的一面，但他們的本質并不壞，只是沾染了一些城市人的惡習。他們也常助人為樂，有時也會慷慨大方。

人物形象：

馬里奧：城市貧民的代表——善良、重友情，勤勞

馬里奧媽媽：城市貧民的代表——雖一開始對切斯特不太友好，可那也是生活所 迫，令人同情。

音樂教師梅德利先生既是伯樂，又是個熱情的宣傳員。

2、作者借助這幾個形象，想表達什么思想感情？

明確：友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落。是馬里奧收留了他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。

五、小組討論：

流落到時報廣場的切斯特受到了朋友們的哪些禮遇？他又是怎樣對待朋友的？

明確：“禮遇”指的是尊敬有禮的待遇。蟋蟀切斯特流落到時報廣場受到的禮遇有：①馬里奧收留了正無家可歸的他，使他有了安身之所；②老鼠塔克經(jīng)常陪伴寂寞中的切斯特并把好朋友哈里介紹給他；③在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克向它解囊相助；④切斯特在音樂教師斯梅德利先生和塔克的宣傳和肯定下，成為著名音樂家。

他對待朋友的態(tài)度：①無意中咬壞了馬里奧家的鈔票，他沒有收拾行李逃走，也不愿意馬里奧一家為丟錢而互相猜疑。更不希望好朋友塔克為自己犧牲用來養(yǎng)老的一生的積蓄。②報攤失火了，切斯特不顧朋友的勸說，堅持留在報攤里，并為自己的不慎而自責，用自己的才能報答了馬里奧一家。

六、教師小結： 自由，是春日里的一陣細雨，夏日里的一襲清風，秋日里的一顆碩果，冬日里的一縷陽光。切斯特雖然成了紐約最著名的音樂人，但他最終卻選擇了離開那里，因為自由自在的生活才是他真正的追求。

七、布置作業(yè)：研討與練習二。

八、板書設計：

12、蟋蟀在時報廣場

結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功

友誼助人渡難關，真情促人獲成功。

第二篇：七年級語文下冊第三單元12《蟋蟀在時報廣場》教學設計語文版(新)

《蟋蟀在時報廣場》

[教學目標] ◆知識和能力

1．復述課文，積累語言。2．理解文中形象的含義。

◆過程和方法

引導學生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。

◆情感態(tài)度價值觀

使學生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏云，獲得事業(yè)上的成功。[教學重、難點] ◆重點：

學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節(jié)。◆難點 1．借這篇童話來了解美國風情。2．理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。[課時安排] 2課時 [教學過程] 第一課時

課前三分鐘：學習小故事《玻璃和窗框》

一陣沙塵暴過后，主人看到家里依舊潔凈如初。于時，走到窗前拍了拍窗框和玻璃說：“感謝你們倆用自己的身軀把沙塵阻擋在屋外?！辈Ａα诵φf：“要說這阻擋沙塵的功勞，數(shù)我最大?！贝翱蚍磫柕溃骸澳俏揖蜎]有功勞了？”主人說：“你倆的功勞一樣大。”玻璃急切地辯解道：“不，我抵御風沙的面積大。”“沒有我窗框把你牢牢地抓住，你能站得腳嗎？”“沒有你，我照樣行?！敝魅藷o奈地說：“那你們倆分開試試看?！闭f罷，主人把玻璃從窗框中拿下，放到窗臺上。一陣風沙吹來，不等主人去換，玻璃就被風吹到地上摔得粉碎?？吹酱颠M屋里的風沙，窗框也只能望洋興嘆??

主旨：人與人是需要相互幫助的，合作才能產(chǎn)生更大的力量。

一、正課導入：（這是玻璃和窗框的故事）同學們看一下這張圖，這里面這只動物是什么呢？ 1（蟋蟀）后面這又是什么？（高樓大廈），童年生活在鄉(xiāng)村的同學是伴著蟋蟀、草蜢、蜻蜓長大的，我們知道草叢、磚石下是它們的棲身之所，那么這只蟋蟀為什么會來到這個大都市？在這里，它會適應這邊的生活嗎？這節(jié)課讓我們隨著美國兒童文學作家喬治·塞爾登的筆，看看走進大都市的蟋蟀的際遇。（板書課題）

二、作家作品簡介：

喬治·塞爾登（1929——），美國兒童文學作家。生于康涅狄克州的哈特福德，1951年在耶魯大學獲學士學位。著有多種兒童文學作品。如《能潛水的狗》（1956）、《海底公園》（1957）等，但最負盛名的時《蟋蟀在時報廣場》（1960），這部作品受到美國《圖書館雜志》、《紐約先驅論壇報》書評版的好評，榮獲紐伯利兒童文學獎第二名?！扼霸跁r報廣場》被譽為當代新童話的標本。

字詞積累：學生認讀后配上拼音。憂郁

陶醉

彌漫 孤苦伶仃

家喻戶曉

漣漪 攢下

毫不猶豫

縈回 污垢

報攤

積蓄

三、梳理課文情節(jié)

學生認真聽錄音，要求聽后，讓學生以蟋蟀的口氣（第一人稱），按順敘敘述這只蟋蟀的遭遇。

參考提綱：“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經(jīng)歷。要求用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，概括后完成表格。開端 發(fā)展 高潮 結局 初到紐約－—幸獲收留

初露才華——咬壞美鈔――朋友相助――引發(fā)大火——朋友相助 喜遇伯樂－—渡過難關——家喻戶曉 激流勇退――重返故里

明確：“我”生活在鄉(xiāng)下，——康涅狄克州，因為貪吃而不小心被擠入野餐盒中，意外地被人帶到紐約時報廣場的地鐵車站。小學生馬里奧收留了我，同時，我又與老鼠塔克、貓兒哈里結成好朋友，后來，我又無意中咬壞了馬里奧父線辛苦掙下的兩美元，被關在籠子里，塔克幫助我賠償錢，使我重新獲得了自由，在為我舉行的宴會上，塔克不小心使馬里奧家報攤失火，馬里奧媽媽認定我是縱火者，最后我深感自己有罪，用歌聲來抒發(fā)憂愁，奏出了馬里 奧媽媽最喜歡聽的歌，馬里奧媽媽因找到知音而留下我。為了報答馬里奧一家的情誼，在朋友塔克的指導和音樂教師斯梅德利先生幫助下我改變馬里奧一家的經(jīng)濟狀況，并成為紐約最著名的音樂家。

四、分析主人公形象

談話：（問：文中分別刻畫了哪些動物、人物形象？）

美國在大多數(shù)人的眼中是富有、文明、強大的代名詞，這種認識是片面的，在美國同樣生活著一大批貧民、流浪漢，文中雖然寫的是動物和人之間故事，但這些動物實際上都是社會底層有代表性階層的化身。

板書：老鼠塔克和貓兒哈里——城市流浪漢的縮影

蟋蟀切斯特——進入城市后得以發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的化身

小學生馬里奧（馬里奧父母）——城市貧民的代表

斯梅德利先生——城市中的有識階層

四、思考探究問題：

１、人們都說大都市紛繁復雜，人情薄如紙，是什么使切斯特得以在大都市中立揚名？ 明確：作都筆下的動物、人物各有特征。塔克和哈里在城市呆久了，沾染了見風使舵、看重金錢等不良風氣，馬里奧的媽媽很世故，但他們沒有丟失同情、善良、友愛等美德，連同純樸善良的馬里奧，重才不重出身的音樂老師斯梅德利先生，是眾多好心的人兒，是他們的真情和愛心使不懂世故的切斯特在復雜的大都市中得以逢兇化吉，化險為夷。２、作者借助這幾個形象，表達什么思想感情？

明確：作者通過一個個生動感人的情切告訴讀者：友誼助人渡難關，真情促人獲成功。（板）（點撥：一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落花流水，是馬里奧收留了他，使他有了安身之所，是塔克和哈里使他不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，是塔克解囊相救使他重獲自由。

一個一無所有的鄉(xiāng)下人，想要在大都市里生存下來已經(jīng)不容易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易！可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了，他的成功來自真情：是馬里奧使得他從無家可歸到有了歸宿雖素不相識的音樂都斯梅德利先生發(fā)現(xiàn)了切斯特的音樂才能，又是他的宣傳使切斯特家喻戶曉，“人們積聚在報攤周圍聽切斯特演奏”，切斯特很快成為廣播和電視里的“新聞人物”，切斯特能夠成為“紐約最著名的音樂家”，還得力于塔克的幫助，“他認定蟋蟀切斯特是很有才能的，他告訴切斯特，才能是寶貴的東西，絕不能讓它白白浪費掉。”塔克自告奮勇做切斯特的“業(yè)務經(jīng)理”，并指導切斯特跟著收音機更好地學習人類的音樂。

可以說，如果沒有他們的無私和幫助，切斯特是不可能獲得成功的。

所以說，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅散心靈的陰云，獲得事業(yè)的成功。

五、完成課后練習一

明確：這里的“禮遇”指的是尊敬有禮的待遇。

切斯特得到馬里奧的照照顧，被擦干凈身體，又得到一塊巧克力，并且結識了老鼠塔克以及貓兒哈里。他對待新認識的朋友，拋開舊時的偏見。馬里奧又送給切斯特一個漂亮的寶塔形籠子，還掛著一個蜜蜂大小的銀鈴鐺。當切斯特表現(xiàn)出音樂才華時，得到成千上萬人的關注，這時他用自己的才能報答馬里奧一家。為他們帶來了財富，即使在先前，他因火災受到別人的誤解。

六、結束語：歌曰：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學習的這篇童話中不同階層的人互相獻出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。

七、作業(yè)

１、讀一讀：誦讀課文，找出你認為精彩的文句熟讀成誦。

２、找一找：找出關于“朋友”的名言，如培根說：“朋友是時間的竊賊?！惫昀碚f過：“好朋友勝于世上一切財富?！薄熬又坏缢?。”“在家靠父母，出外靠朋友?！?/p>

３、寫一寫：生活中你是否得到過別人真誠的幫助，是否有至今讓你銘記于心的事情？寫下來與大家分享一下。

八、板書

蟋蟀在時報廣場 喬治·塞爾登

開端

發(fā)展

初到紐約－—幸獲收留

初露才華——咬壞美鈔――朋友相助――引發(fā)大火——朋友相助

高潮

喜遇伯樂－—渡過難關——獲得成功 結局

激流勇退――重返故里

↓

友誼助人渡難關，真情促人獲成功

課堂反思

蟋蟀是“自私的巨人”——《蟋蟀在時報廣場》課堂反思 蟋蟀是“自私的巨人”——七年級下12課《蟋蟀在時報廣場》課堂片段實錄 課堂進行到課后練習的討論：“你最喜歡課文中的哪個角色？”

作為第一號主角，很多學生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時候，第二單元考試班級第一名舉手說道：“切斯特是‘自私的巨人’！”

一向腳踏實地的學生，不是一個喜歡嘩眾取寵的人。全班同學都安靜了下來。我作為語文老師，也表示出了興趣： “哦？你說說?！?/p>

“‘七百八十三人上班遲到’，‘紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了’??人們那么喜歡他的音樂，人們那么離不開他的音樂，而他卻寧愿把這動人的音樂帶回家里，‘沒事偷著樂’？這和‘自私的巨人’有什么兩樣！”

七年級下《蟋蟀在時報廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》，課文很明顯的暗示：不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的！對此，班級的孩子們普遍的表示了肯定。其實，老師對這樣的回答是應該感到欣慰的。看到班上，連剛剛表示喜歡的切斯特的同學也都點頭表示了贊同。老師對發(fā)言的同學首先表揚了這位同學： “這位同學很好的實現(xiàn)了知識的遷移??” 但一受到表揚，這學生就來勁了：

“而且，好朋友安塔為了救切斯特，貢獻了自己用于養(yǎng)老的兩美圓！這對于安塔來說，是下半輩子的生存問題??！朋友們對切斯特那么好，可現(xiàn)在他卻想一走了之了？這樣的人，也太沒有責任心了吧！??”

于是接下去的課后問題第三題“你認為他（切斯特）生活在哪里更好？”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉(xiāng)下的，全班同學一致表示：課題應該改為“自私的蟋蟀在時報廣場”。

雖然這期間老師也作了適當?shù)囊龑В嗤瑢W群情激憤！

幸好有位學生指出：“文章最后并沒有指出切斯特真的回去了呀！你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以后，就不再回來了？”

這無疑給了老師一個很好的提示，于是布置了當天的課后作業(yè)：“請同學們翻開P93，續(xù)寫 《蟋蟀在時報廣場》??第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩，認為切斯特自私的同學可以借鑒??”

批改作文的時候發(fā)現(xiàn)，這篇作文，學生們寫得比平時的好很多！在講評這篇作文的時候，老師才重提原話： “其實，切斯特的想家也是可以理解的??”

第三篇：《時代廣場的蟋蟀》教學設計

《時代廣場的蟋蟀》教學設計

[教學目標]

1、通過看封面讓學生自己學會選書；

2、通過精彩片斷的閱讀指導學生學會閱讀；

3、激發(fā)學生閱讀《時代廣場的蟋蟀》的興趣，激發(fā)閱讀名著的興趣

[教學過程]

一、導語

我們通過《蟋蟀的住宅》這篇課文的學習都知道蟋蟀會選擇一處非常隱蔽的草叢作為自己的住宅，可老師今天為大家?guī)淼倪@只蟋蟀朋友呀可大不一樣，你們猜它住在哪里？

這只蟋蟀曾經(jīng)可是在世界上最繁華的大都市美國紐約的時代廣場上住過喲，來讓我們與它親密接觸一下吧!

二、看封面，學會選書

這是一本非常值得我們看的書，你仔細看看封面就知道是為什么了找到了嗎？

1、國際大獎小說愛藏本，邊上還有一個金色的獎章來證明呢；

2、這本書榮獲1961年紐伯瑞兒童文學獎的銀獎；

3、世紀全球五十本最佳童書之一

所以大家以后自己去書店選書時，就應該挑這類書，這樣看了以后對你的幫助肯定很大。

三、認識故事人物

請大家再看看封面上的畫面，你猜這本書講述的故事與誰有關？

1、大家親切地和他們打個招呼吧：

（1）時代廣場地鐵車站的一個廢棄排水管中的一只老鼠塔克

（2）時代廣場地鐵車站旁的一個小報攤的小主人瑪利歐

（3）來自康涅狄格州鄉(xiāng)下草場的一只小蟋蟀柴斯特

（4）時代廣場上的一只流浪貓、塔克老鼠最要好的朋友亨利

2、大家再猜猜這本書講述的會是一個怎樣的故事？

四、看目錄，學會讀書

目錄是一本書的縮影，看懂它就能讀懂一本書的主要內(nèi)容，看著這本書的目錄，你對哪一章節(jié)最感興趣呢？

五、欣賞片斷，學會閱讀

1、默讀第八章《塔克一生的積蓄》的片斷

（1）分角色朗讀塔克與柴斯特的對話

（2）說一說你對他倆的看法

（3）瑪利歐的媽媽發(fā)現(xiàn)了這件事，會有什么后果呢？（出示下文）

（4）你能幫他們出個好主意嗎？

2、默讀第十四章《奧爾甫斯》片斷

（1）通過文章的描寫你看柴斯特的演奏會取得了成功了嗎？你從哪里知道的？請用“————”劃出

（2）課文里描寫的這場演出是柴斯特的哪一場演出呢？從哪里知道的？請用“﹏﹏﹏”劃出

（3）柴斯特的演出獲得了如此大的成功，有那么多喜歡它的聽眾，那它又為什么不繼續(xù)留下來呢，而選擇離開呢？要想知道真正的原因請大家自己到書中去找吧

六、看書評

下面讓我們讀一讀，看過這本書的人們對它是怎樣的評價：

1、一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界《出版者周刊》

2、任何讀過這本書的人，無論是孩子還是成人，都會永遠記得那只叫柴斯特的蟋蟀，記住它的嘹亮而韻味無窮的鳴叫?！杜f金山記事報》

七、總結

孩子們，一本好書如同一位德高望重的學者，他會在潛移默化中陶冶我們的情操，美化我們的心靈，拓展我們的思維，豐富我們的閱歷，愿大家在浩如煙海的書籍中，尋找更多的朋友，分享無窮的樂趣！

第四篇：《時代廣場的蟋蟀》教學設計[定稿]

時代廣場的蟋蟀 【教學目標】

1、理解故事的主要內(nèi)容，從故事感受友情，學會感恩。初步探討快樂與自由、得到與失去的人生意義。

2、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提高賞析能力，養(yǎng)成能主動閱讀書籍的習慣。

3、創(chuàng)設自由平等的對話空間，采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀于合作性閱讀的融合?！窘虒W重難點】

在閑聊的過程中交流思想，感受閱讀的樂趣，感悟作品蘊含的人生價值?！窘虒W過程】

一、導入

高爾基曾經(jīng)說過這樣一句話——我覺得，當書本給我講到聞所未聞、見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！稌r代廣場的蟋蟀》也像是在我們面前打開了一扇窗戶，讓我們看到了一個聞所未聞、見所未見的新奇世界。

蟋蟀本來身體就很小了，在時代廣場的映襯下，它就顯得更小了。這小小的蟋蟀在世界上最繁華、最喧囂的紐約時代廣場上卻有了一番奇遇。

二、回憶

回憶1 現(xiàn)在大家回憶一下，書中都有哪些角色人物，我們一一列舉出來（蟋蟀柴斯特、塔克老鼠、亨利貓、瑪利歐、白利尼老爸和媽媽、馮賽、史麥德利先生）

回憶2 再現(xiàn)一下小蟋蟀的傳奇經(jīng)歷，請一名同學復述故事的主要內(nèi)容（內(nèi)容復述后老師補充：看的出來，不管動物也好，人類也好，他們都成了柴斯特的好朋友）。

三、思考、問答

問題1 柴斯特和這些動物、人之間發(fā)生了許多動人的故事，讓我們再次回顧一下吧。柴斯特剛到紐約時代廣場中央車時候的樣子還記得嗎？現(xiàn)在同學們手里都有一本書，可以翻看書中的內(nèi)容，在文章中找答案。（先聽到聲音，聲音從那一堆被吹得貼在水泥墻邊的廢報紙和煤灰中間發(fā)出來的。順著聲音，在灰塵和煤灰中的一個縫隙里，全身沾滿了塵灰，對一切感到陌生和新奇，是個剛到紐約的土老帽兒）

問題2 一只可憐的蟋蟀、一只充滿恐懼的蟋蟀、一只幾乎要絕望了蟋蟀，卻成為了名震紐約的演奏家，這是什么原因？（就在它絕望的時候，它把滿心的傷感發(fā)泄出來，振動翅膀、發(fā)出了鳴叫。蟬、知了也能發(fā)出鳴叫，為什么柴斯特的鳴叫好聽，由于本身的音樂天賦，它的鳴叫有了音階、有了音調(diào)，觸動了大家的心弦，融化了大家，受到了大家的歡迎）

問題3 貓和老鼠本是天敵，而書中的塔克老鼠和亨利貓卻是一對親密無間的好朋友，他們會成為朋友嗎？你覺得原因是什么？（有快樂一起分享，有困難互相幫助）

問題4 柴斯特由于夢游的時候不小心把瑪利歐家的兩塊錢給吃掉了，面對這樣慘痛的結果，柴斯特、塔克、亨利表現(xiàn)了完全不同的三種性格，說說你對他們?nèi)齻€的評價

① 柴斯特：單純善良、勇于承擔責任、不愿意麻煩別人；

② 塔克：逃跑、聰明、找別人當替死鬼、嫁禍別人、熱心腸；

③ 亨利：忠誠、憨厚、老成、穩(wěn)重

問題5 在柴斯特的成功之路上誰的功勞最大呢？（朋友對它的關愛和它自己本身的音樂天賦，還有勤奮等等。所以我們在和別人相處的時候要多給別人一些關愛，“贈人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸運的，它得到了動物和人類雙重世界的關愛，愛是能夠產(chǎn)生奇跡的，這奇跡就是一曲曲美妙的音樂）

問題6 柴斯特震動了整個紐約，可以說是功成名就了，可是它為什么不要當明星而要回家呢？（雖然得到了榮耀，但是它不快樂、不自由，非常疲倦，每天按時間來演奏，不像在家鄉(xiāng)，想什么時候唱就什么時候唱。如果成名只能讓它不快樂、不自由的話，那成名又有什么意義呢？既然柴斯特的一生都是它自己的，那就應該去做它喜歡的事）

問題7 帶著朋友們濃濃的情意，柴斯特還是回家去了。那么你呢？如果你是柴斯特，你是選擇留下還是回家？（有兩條路可走，可惜我們不能同時去涉足，每個人都有選擇生活的權利，每個人也勢必要選擇一條自己的路。只要你的生活方式能使內(nèi)心感到充實和滿足，能給別人帶來快樂，那么你自己自然也是快樂的）

四、升華主題，拓展延伸

有人說，友情是一杯清茶，很淡，仔細品嘗卻有很濃烈的味道！也有人說，友情是一縷清風，很柔，輕輕的滑過臉龐是那么的親切！更有人說，友情是一絲絲的小雨，很甜，滋潤我們的心房，是那么的愜意！

柴斯特、塔克、亨利的友情感動了我們，捫心自問，自己有沒有這樣的朋友呢？想一想，有沒有哪個人、哪處情景、甚至哪個細節(jié)打動了你的心，讓你感到溫暖？小組之間先交流交流。

生小組交流。

今后要如何同朋友相處？（熱心幫助別人??）

第五篇：時代廣場的蟋蟀教學設計

課外導讀課

——《時代廣場的蟋蟀》教學設計

教學目標：

知識與能力：了解書的價值及主要內(nèi)容。

過程與方法：通過精彩片斷的閱讀指導學生學會閱讀，關注細節(jié)，體會友誼的價值；

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生閱讀《時代廣場的蟋蟀》的興趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學重點：掌握讀書的方法。

教學難點：激發(fā)學生閱讀《時代廣場的蟋蟀》的興趣，享受閱讀的快樂。教學流程：

一、導語：

1、能告訴老師你最喜歡什么小動物或昆蟲嗎？

2、老師也喜歡一種小昆蟲，請看它來了。請大聲喊出它的名字。

3、對，它有兩個名字，我們可以叫他蟋蟀，也可叫他蛐蛐。你們對他了解嗎？

4、他到底是不是用嘴巴發(fā)出聲音呢？大家請看這段文字：

5、大家一起來告訴老師，蟋蟀到底是用什么發(fā)出聲音的？誰能把蟋蟀發(fā)出聲音的動作讀出來？誰還想來試試？讓我們一起來讀，感受蟋蟀用翅膀發(fā)出聲音的神奇吧。這只用翅膀發(fā)出美妙音樂的小蟋蟀就是老師今天要向大家推薦的書中的主人公，這本書的名字就是，請齊讀書名《時代廣場的蟋蟀》

二、了解書的價值

1、俗話說：看報看題，看書看皮：一本書的封皮就仿佛是這本書的眼睛，透過他，我們就可以洞察這本書的精髓，所以真正會看書的人呀，往往會先從封皮看起，讓我們也來做一個人會看書的人吧！請仔細觀察封皮，看能發(fā)現(xiàn)什么？

2、是的，剛才大家觀察到的這三只小動物就是書中的重要角色他們分別是亨利、塔克和柴斯特。初次見面，用自己的方式跟他們打聲招呼吧！

3、封皮上除了這三只小動物和書名之外還有幾行醒目的文字，誰注意到了請舉手,那讓我們一起來讀讀吧！

4、這些文字都證明這是一本優(yōu)秀的文學著作！同學們我們讀書就要讀優(yōu)秀書籍，讀經(jīng)典之作。這樣我么心靈才會受到美的熏陶與感染。這么著名的書，作者是誰呢？

三、了解主要內(nèi)容

1、這樣一本經(jīng)典著作會向我么講述一個怎樣的故事呢？想揭開它的神秘面紗的同學，請坐好，聚精會神，一起來欣賞吧?。ㄕn件）

2、剛才我發(fā)現(xiàn)同學們聽得很認真，那么在聽的過程中，你的小腦袋里有沒有蹦出一個個問號呢？你的問號又是什么？是啊，這樣的演奏真令人期待。(板書：來紐約？成朋友？多美妙？)

四、欣賞片段、品讀

1、善于思考，才會有收獲，大家提到問題都很有價值，那么蟋蟀到底是怎樣來到時代廣場的呢，咱們先來猜一猜好嗎？

2、你們的猜想都很有創(chuàng)意，真了不起，那小蟋蟀到底是怎么來到時代廣場的呢，還是讓他自己告訴我們吧！

3、小蟋蟀就這樣稀里糊涂的來到紐約，它的經(jīng)歷可真夠，來請你說（曲折 離奇 驚險）你能讀出它的驚險嗎？你能讀出他的離奇嗎？讓我們一起來讀讀這段不同尋常、離奇、驚險的經(jīng)歷吧。

4、而來到時代廣場后，更加離奇的事情接二連三的發(fā)生著，請聽。（課件朗讀）發(fā)生了什么事？這件事嚴重嗎？讓我們分角色朗讀，體會他們對話時的心情。

5、就這樣，小蟋蟀被它的主人瑪利歐的媽媽關進了籠子里，直到瑪利歐替它還夠錢為止，瑪利歐要想還上這兩塊錢得利用看報攤之外的時間兼職宋雜物，需要幾個周的時間才能攢夠，這樣去康尼島游泳和看電影的事就別想了，我們的小柴斯特到底該怎么辦呢？誰來替它想想辦法？

6、正像同學們猜想的一樣，書中的故事情節(jié)可謂曲折離奇，讓我們每次都為小柴斯特的命運捏了一把汗，這就是我為什么向大家推薦這本書的理由之一——故事離奇。剛才同學們是用了猜想故事情節(jié)的方法學會了讀書。想象力可真豐富！

7、那想不想知道書中還描寫了哪些離奇的故事？相信這本書會帶你去做一次奇異的旅程。

8、闖下這等彌天大禍的小柴斯特到底怎樣解決這個難題的呢？讓我們來欣賞精彩片段《塔克一生的積蓄》請同學們拿起手中 的資料，用心讀，畫出令你心有感觸的句子，大聲朗讀幾遍，在空白處寫一寫自己的感受。

9、從大家朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們對故事的喜愛，那誰能告訴老師你讀出了什么，是從那些語句中讀出來的？

10、也就是說，塔克相幫柴斯特的話，就要拿出它自己一生的積蓄，那可是也用生命換來的錢啊，他到底會不會幫柴斯特解決這燃眉之急呢，大家再來猜想一下。

11、認為不會幫的同學舉手？那么到底幫還是沒幫呢，讓我們來聽聽塔克是怎么說的吧。（齊讀）聽了塔克的話，此時此刻，相信大家一定有話想說，來請你說。（學生交流）

12、一只小老鼠都能這樣有情有義，難怪有人這樣評價這本書，：一只蟋蟀、一只老鼠、一只貓咪，它們的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界。

正是如此深厚的友情讓他們成了患難與共的好朋友。多么感人呀！這也是老師向家推薦這本書的理由之二——友情感人 剛才，同學們運用了抓重點句，做批注的方法完成了這個片段的學習。很好！

13、為了幫助柴斯特，塔克傾囊相助，那么成名后的柴斯特有時怎樣回報他的朋友的呢？書將一一為大家揭曉。

14、在塔克、亨利等朋友的幫助下，柴斯特最終成為了名震紐約的演奏家。這一天，柴斯特在時代廣場，象個老練的小提琴家一樣，先試了幾遍音節(jié)，便開始演奏起來，頓時，如夢似幻的優(yōu)美音符，穿過層層圍觀的人們，流瀉在廣場的每一個角落，到底他的演奏有多美妙呢，請閉上眼睛，傾聽。

15、如果要你用一個詞語來形容一下柴斯特的演奏，你想到哪個詞？ 那么書中是如何描述這天籟之音呢？請欣賞片段《奧爾普斯》。

16、作者的描寫美嗎？那誰能通過朗讀把這份美傳達給在座的同學與老師。你可以選其中最打動你的一句來讀。讓我們在美妙音樂的陪伴下一起再來品味著優(yōu)美的文字。這么美的句子讓我們積累下來吧。頭腦風暴:2分鐘積累自己喜歡的句子。（展示）

17、柴斯特的演奏美，作者的文字更美。這也是我推薦這本書的理由之三——語言優(yōu)美。

同學們剛才通過品讀了優(yōu)美句段來讀書，并進行了積累。

18、在這本書中，像這樣的優(yōu)美的語言比比皆是，走進書中，那些充滿魅力的語言文字一定會讓你如癡如醉的。

五、推薦結束

同學們，介紹到這里，你覺得這是一本怎樣的書？（故事離奇、有情感人、語言優(yōu)美）是啊，這本書從1961年出版后，好評如潮，作家梅子涵曾說過：這是一本值得我們讀一輩子的書。

那些讀過這本書的人會對自己的朋友說：讀一讀它吧，要不會遺憾的； 父母親會對自己的兒女說：

讀一讀它吧，我的孩子；

爺爺奶奶會對孫輩們說：

讀一讀它吧，我都珍藏一輩子了。同學們聽了他們的肺腑之言，此刻你最想做的是什么，指著書，大聲告訴老師。

是呀，咱們的童年都應該與好書為伴，與經(jīng)典為伴，本節(jié)課，我們通過猜想故事情節(jié)，抓重點句做批注，品讀積累的方法，解開了這些疑問，完成了對這本書的速讀。老師希望同學們能在《時代廣場的蟋蟀》這本書的引領下，從此愛上閱讀，享受閱讀！

六、板書設計：

時代廣場的蟋蟀

來紐約？

猜想情節(jié)

成朋友？

抓重點句

多美妙？

品讀積累