第一篇：立足實(shí)踐造就教育家型教師

立足實(shí)踐造就教育家型教師

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校實(shí)現(xiàn)新突破的最佳生長(zhǎng)點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展需要明確而合理的職業(yè)理想定位?！敖逃倚徒處煛鼻『媚軌蛟凇昂媒處煛迸c“教育家”之間尋求適當(dāng)?shù)钠胶?。教育家型教師很難僅僅憑借教師個(gè)人努力產(chǎn)生，其成長(zhǎng)必須以學(xué)校文化為沃土。在造就教育家型教師的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師通過各種途徑取得專業(yè)發(fā)展，同時(shí)充分考慮到教師教育教學(xué)實(shí)踐和反思的重要性。

■葉延武

找準(zhǔn)學(xué)校的最近發(fā)展區(qū)，明確實(shí)現(xiàn)突破的最佳生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)校走上科學(xué)發(fā)展之路的首要任務(wù)。廣東省深圳市南山區(qū)第二外國(guó)語學(xué)校始建于2004年9月，在建校5年基本實(shí)現(xiàn)外延發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確提出“文化引領(lǐng)發(fā)展，內(nèi)涵提升品質(zhì)”的發(fā)展戰(zhàn)略。文化引領(lǐng)的關(guān)鍵在人，內(nèi)涵提升的根本在教師。教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校實(shí)現(xiàn)新突破的最佳生長(zhǎng)點(diǎn)。

教師專業(yè)發(fā)展需要明確而合理的職業(yè)理想定位。時(shí)代呼喚教育家，社會(huì)期盼好教師。對(duì)于普通教師而言，“教育家”有些高不可攀，“好教師”又顯得激勵(lì)作用不足。“教育家型教師”恰好能夠在“好教師”與“教育家”之間尋求適當(dāng)?shù)钠胶?。教育家型教師是具有教育家特質(zhì)的教師發(fā)展境界，其根本特征是有正確的教育思想、教育理想，以及高尚的師德、師風(fēng)和優(yōu)秀的教育教學(xué)能力。

教育家型教師很難僅僅憑借教師個(gè)人努力產(chǎn)生，其成長(zhǎng)必須以學(xué)校文化為沃土。我們提出建設(shè)“教育家文化”，設(shè)計(jì)“教育家辦學(xué)”的實(shí)踐框架，著力建設(shè)以“方向、激情、專業(yè)、品位”為核心的管理文化，以“課程整合、思維課堂、多元評(píng)價(jià)”為主要內(nèi)容的課程文化，以“自主學(xué)習(xí)、深度思維、學(xué)用結(jié)合”為基本特征的學(xué)習(xí)文化，以“班級(jí)文化、家校社共建文化、教研文化、教育家型教師文化”為主體的環(huán)境文化。在造就教育家型教師的過程中，我們鼓勵(lì)教師通過各種途徑取得專業(yè)發(fā)展，充分考慮到教師教育教學(xué)實(shí)踐和反思的重要性。

明確成長(zhǎng)參照：制定“四力四梯”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師建立清晰的發(fā)展方向，認(rèn)清自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的位置及存在的差距，是培養(yǎng)教育家型教師的前提。

學(xué)校根據(jù)教育家的價(jià)值導(dǎo)向，倡導(dǎo)“專業(yè)發(fā)展在課堂，專業(yè)成功在學(xué)生”的建設(shè)理念，確立了教育家型教師的“四力”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：一是主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。有教師的文化自覺，有堅(jiān)定不移的教育信仰。把教育家作為自己職業(yè)的終身追求，自覺以教育家的理想要求自己的每一個(gè)教育行動(dòng)。能夠深入地思考：為什么而教、要把學(xué)生教成什么樣、如何教。二是科學(xué)系統(tǒng)的思想力。有專業(yè)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，形成成熟的、有體系的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀，能在實(shí)踐中創(chuàng)新運(yùn)用這些教育教學(xué)觀念。三是富于成效的行動(dòng)力，有高效的教育實(shí)踐，能全身心地提升每一個(gè)行動(dòng)的教育教學(xué)效果，把每一個(gè)教育行動(dòng)當(dāng)作案例研究。四是影響廣泛的輻射力。有豐碩的教育成果，把實(shí)踐及研究的成果在校內(nèi)及區(qū)域內(nèi)外通過論壇、示范課、講學(xué)等方式與同行分享；在學(xué)生、家長(zhǎng)、同事中，教育教學(xué)態(tài)度和能力獲得普遍認(rèn)可，滿意率較高；在區(qū)域內(nèi)外產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，針對(duì)教師成長(zhǎng)過程，設(shè)計(jì)了“四個(gè)梯級(jí)”：入職型、經(jīng)驗(yàn)型、行家型、教育家型。

為了更好地發(fā)揮“四力四梯”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用，一方面，學(xué)校出臺(tái)了簡(jiǎn)化而富于親和力的“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)：“上好一節(jié)課，做好一名班主任，帶好一門校本課程（社團(tuán)），開好一場(chǎng)教育論壇，記好每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”；引導(dǎo)教師銘記：一節(jié)好課就是一本《教學(xué)法》，一名好的班主任就是一個(gè)班集體的心靈導(dǎo)師，一門好的校本課程就是一部“課程設(shè)計(jì)”，一場(chǎng)好的教育論壇就是一個(gè)成果推介會(huì)，一個(gè)學(xué)生就是一部教育史。另一方面，堅(jiān)持“增值”性評(píng)價(jià)。學(xué)校建立了一系列的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持診斷改進(jìn)與促進(jìn)提高相結(jié)合的原則，形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。

設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路徑：構(gòu)建“雙線引領(lǐng)式”成長(zhǎng)模型

設(shè)計(jì)合適的成長(zhǎng)路徑，是培養(yǎng)教育家型教師的基本保證。教育家型教師的基本成長(zhǎng)路徑是：深刻洞察教育規(guī)律，不斷提高教學(xué)能力；敏銳體驗(yàn)愛之真諦，持續(xù)增強(qiáng)愛的情感；潛心不受外部誘惑，不懈踐行教育理想；執(zhí)著守護(hù)教育信仰，不斷提升人格修養(yǎng)。

在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建并實(shí)施“雙線引領(lǐng)式”教師成長(zhǎng)模型，從教育實(shí)踐與教育研究?jī)蓷l線進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，建立教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和電子成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教師從入職型、經(jīng)驗(yàn)型教師向行家型邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)向教育家型教師轉(zhuǎn)型。對(duì)不同發(fā)展階段的教師，根據(jù)其起點(diǎn)、自身素質(zhì)的不同，提供必要的專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)展示舞臺(tái)，滿足其合理需求，促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)。學(xué)校充分發(fā)揮校學(xué)術(shù)委員會(huì)和校本專家的引領(lǐng)作用，建立“明天教育家工作室”、“教育科研專家工作室”，舉辦“明天教育家論壇”，以課程整合研究為載體，促進(jìn)教育家型教師的專業(yè)成長(zhǎng)，制定“教育家型教師成長(zhǎng)計(jì)劃”，為教育家型教師創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

提供成長(zhǎng)支撐：搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

創(chuàng)新課程與課堂文化，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，是造就教育家型教師的關(guān)鍵。學(xué)校通過課程整合與思維課堂的文化創(chuàng)新，為教育家型教師成長(zhǎng)提供了有力的支撐。

學(xué)校著力建設(shè)課程文化，建立“設(shè)計(jì)課程就是設(shè)計(jì)學(xué)生未來”的課程價(jià)值觀，確立“滿足每一個(gè)學(xué)生的需求”的課程理念，把“讓每個(gè)學(xué)生擁有自己的課程表”作為課程建設(shè)的方向。課程整合的主要方式是充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)課程。課程整合的實(shí)施途徑為打破不同文化、不同領(lǐng)域的壁壘，跨越不同學(xué)段、不同學(xué)科的邊界，設(shè)計(jì)兼具深度和廣度的課程，設(shè)置有生活氣息的課程，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，為每一個(gè)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

通過課程整合，激發(fā)教師的文化自覺，在創(chuàng)新與實(shí)踐中自主成長(zhǎng)，培養(yǎng)理性與實(shí)踐統(tǒng)一的教育智慧。比如一名教師自覺尋求跨學(xué)科的資源整合，開設(shè)“成語中的物理原理”課程，在杯弓蛇影、刻舟求劍、揚(yáng)湯止沸等成語中，通過平面成像與光的折射、相對(duì)運(yùn)動(dòng)與參照物、水的蒸發(fā)與溫度變化等物理知識(shí)，分析成語的本義、引申義、比喻義，讓語文與科學(xué)互通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程靈動(dòng)而充滿趣味。

學(xué)校提出建設(shè)“思維課堂”，其核心內(nèi)涵是“問題導(dǎo)學(xué)，深度思考”，主要目標(biāo)是“著力培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、批判精神和創(chuàng)新意識(shí)”，文化特質(zhì)是“鼓勵(lì)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，包容錯(cuò)誤和失敗，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，質(zhì)疑探究與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，激勵(lì)思維的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)反思的深刻性”。在思維課堂建設(shè)中，教師不斷總結(jié)、反思，提升專業(yè)水平。

學(xué)校重視教師對(duì)思維課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格的形成。通過思維課堂增效減負(fù)，并作為教師評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。引導(dǎo)教師精化作業(yè)、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)集體備課，切實(shí)提高課堂的思維含量。思維課堂建設(shè)讓教師更加專注于教學(xué)，抓住教學(xué)的本質(zhì)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有教育家型教師的標(biāo)志性特點(diǎn)。

把握成長(zhǎng)抓手：創(chuàng)新教研文化

對(duì)于普通教師而言，要成長(zhǎng)為教育家型教師，必須尋找并把握合適的成長(zhǎng)抓手。創(chuàng)新教研文化，并以此為切入點(diǎn)，可以有效引領(lǐng)教師走上專業(yè)成長(zhǎng)之路。

學(xué)校立足思維課堂建設(shè)，創(chuàng)新教研文化，開展對(duì)話教研。學(xué)校引領(lǐng)教師聚焦實(shí)際問題，從不同的角度開展專業(yè)研討，確立了“問題中心，數(shù)據(jù)支撐，邏輯推演，形成結(jié)論”的專業(yè)聽評(píng)課流程，形成了導(dǎo)學(xué)者與觀課者、不同觀課者之間對(duì)話的教研范式。

為了讓教師更加容易掌握對(duì)話教研的實(shí)質(zhì)和流程，學(xué)校專門開發(fā)了“課堂觀察記錄”，確立了3個(gè)維度、11個(gè)觀察視角以及22個(gè)觀察點(diǎn)，強(qiáng)化教師把握新課程教學(xué)的能力，促進(jìn)教師自覺落實(shí)新課程理念。所謂3個(gè)維度，即以學(xué)生為中心、以思維為核心、以活動(dòng)為主線的思維課堂核心內(nèi)涵；11個(gè)視角即以上3個(gè)維度的具體分解，包括自主、導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)、問題、討論、生成、資源、環(huán)節(jié)、合作、展示和目標(biāo)達(dá)成等；22個(gè)觀察點(diǎn)，即通過問題的表述方式對(duì)觀察視角進(jìn)一步分解，比如“問題的思維容量是否恰當(dāng)”，這也是教師的研究主題。

通過對(duì)話教研，教師自己確定研究主題，進(jìn)行集體交流，有理有據(jù)地總結(jié)和發(fā)表觀點(diǎn)，圍繞教學(xué)實(shí)踐的教育研究變得容易、自然而深入，有效地促進(jìn)教師向教育家型教師方向邁進(jìn)。

（作者系廣東省深圳市南山區(qū)第二外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)）

第二篇：推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化建設(shè)造就教育家型校長(zhǎng)

推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化建設(shè)造就教育家型校長(zhǎng)

周冬祥*

“促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化”，“大力倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）提出的新時(shí)期我國(guó)教育人才資源建設(shè)戰(zhàn)略新舉措，在國(guó)內(nèi)各界引起了廣泛的積極反響。究其原因在于，即使是再完美的教育發(fā)展藍(lán)圖，也必須有一大批高素質(zhì)的教育家型校長(zhǎng)落實(shí)到辦學(xué)實(shí)際中，否則，“綱要”就等同于“空話”。從教育家辦學(xué)的人才資源來看，加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)是必不可少的奠基工程。而大力推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，是造就教育家型校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)的必由之路。然而，推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，造就教育家，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力的高端人才發(fā)展戰(zhàn)略工程，在我國(guó)還是處于規(guī)劃構(gòu)想階段，尚未真正起步。我個(gè)人認(rèn)為，在啟動(dòng)階段，做好以下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作非常重要。

一、制定校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立教育家型校長(zhǎng)的理想目標(biāo)

“綱要”提出要制定校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，提高校長(zhǎng)管理水平，推行校長(zhǎng)職級(jí)制。深入分析就會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，這四項(xiàng)措施的核心是“促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化”。校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)是校長(zhǎng)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，提高管理水平是校長(zhǎng)專業(yè)化的核心任務(wù)，推行校長(zhǎng)職級(jí)制是校長(zhǎng)專業(yè)化的保障激勵(lì)制度。從造就教育家型校長(zhǎng)的專業(yè)高度上看，校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)僅僅是規(guī)范校長(zhǎng)任職的資格條件，并非反映教育家型校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的高層次專業(yè)理想目標(biāo)要求。為此，有必要制定全面界定各級(jí)各類學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)化水平的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

制定國(guó)家校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既可以為校長(zhǎng)成為教育家提供專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，又可以明確校長(zhǎng)職業(yè)的專業(yè)屬性，徹底與“行政官員”劃清界限，同時(shí)也明確了校長(zhǎng)崗位從業(yè)人員的專業(yè)門檻，革除“不懂教育者辦學(xué)”的行政化弊端，純潔教育家辦學(xué)的基礎(chǔ)隊(duì)伍。

制定國(guó)家校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要明晰校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面界定教育家型校長(zhǎng)的思想政治、師德品質(zhì)、專業(yè)學(xué)識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)驗(yàn)修煉、績(jī)效聲譽(yù)、學(xué)術(shù)研究等各方面專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平，充分體現(xiàn)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)品位。

制定國(guó)家校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)不同年齡學(xué)生所需要最合適的教育服務(wù)，分別制定幼兒園、小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)等各級(jí)各類學(xué)校的校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以提高校長(zhǎng)專業(yè)化的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

制定國(guó)家校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的不同階段，明確規(guī)定校長(zhǎng)入職前的專業(yè)準(zhǔn)備、入職資格條件，明確規(guī)定合格校長(zhǎng)、優(yōu)秀校長(zhǎng)、杰出校長(zhǎng)、教育家型校長(zhǎng)等不同發(fā)展階段校長(zhǎng)的專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為校長(zhǎng)提供不同層次的發(fā)展目標(biāo)。

二、改革校長(zhǎng)管理制度，營(yíng)造教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)良好環(huán)境

校長(zhǎng)管理制度是能否促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)行校長(zhǎng)管理制度視校長(zhǎng)為“干部”，納入上級(jí)組織部門管理范圍，參照公務(wù)員管理辦法，進(jìn)行選任和考核。校長(zhǎng)（甚至包括教師）的管理也是參照公務(wù)員的“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面進(jìn)行考核，不符合學(xué)校工作以學(xué)年為階段實(shí)施人事管理的特點(diǎn)。*作者系武漢市教育科學(xué)研究院研究員，教育發(fā)展與管理研究室主任

推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，就要改變“校長(zhǎng)官員化”管理模式，實(shí)行校長(zhǎng)專業(yè)化管理。要把校長(zhǎng)的管理從實(shí)際上存在的“準(zhǔn)公務(wù)員”范圍內(nèi)剝離出來，按照學(xué)校教育的學(xué)年制度和校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校主辦方組織實(shí)施人事管理。政府主辦學(xué)校的校長(zhǎng)管理由政府教育行政部門直接負(fù)責(zé)，非政府主辦學(xué)校和民辦學(xué)校的校長(zhǎng)管理由學(xué)校的主辦方負(fù)責(zé)，政府教育行政部門可以或?qū)W校主辦方協(xié)商，委托合法的第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，依據(jù)教育法規(guī)要求對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)考核評(píng)估，提出評(píng)估意見，為學(xué)校主辦方選任校長(zhǎng)時(shí)提供重要參考依據(jù)。

推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，就要改革校長(zhǎng)選任制度，建立專業(yè)化遴選制度。學(xué)校主管部門根據(jù)辦學(xué)規(guī)律和校長(zhǎng)專業(yè)要求，對(duì)擬任校長(zhǎng)實(shí)行公開招聘，競(jìng)爭(zhēng)上崗，專業(yè)遴選，合約聘任、聘期考核，允許續(xù)聘。要改變單一由非專業(yè)組織部門負(fù)責(zé)遴選校長(zhǎng)模式，吸收教育專家、人大代表、家長(zhǎng)代表以及社區(qū)代表等各方面人士組成校長(zhǎng)遴選委員會(huì)，進(jìn)行校長(zhǎng)遴選和聘任工作。要通過實(shí)行專業(yè)遴選校長(zhǎng)制度，把好校長(zhǎng)入口關(guān)，促進(jìn)校長(zhǎng)努力成為地方教育專家，致力于為地方文化教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。

推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，就要真正實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。要通過大力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制機(jī)制改革創(chuàng)新，落實(shí)學(xué)校法人地位和校長(zhǎng)法人代表的職責(zé)權(quán)利，建立“校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)、黨組織監(jiān)督保證、教職工民主管理、家長(zhǎng)與社區(qū)人士協(xié)作、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與指導(dǎo)”的學(xué)校教育協(xié)商管理體制機(jī)制。在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度的有效實(shí)施基礎(chǔ)上，學(xué)校上級(jí)主管部門要尊重辦學(xué)規(guī)律，依法行政，簡(jiǎn)政放權(quán)，賦予學(xué)校具有真正的人事自主聘用權(quán)、經(jīng)費(fèi)自主使用權(quán)和學(xué)校資源調(diào)配權(quán)，為校長(zhǎng)依法自主辦學(xué)開放自由發(fā)展的空間。唯有如此，校長(zhǎng)才能在自主辦學(xué)的實(shí)踐探索中，一步一步成長(zhǎng)為教育家。

三、變革校長(zhǎng)培訓(xùn)方式，構(gòu)建教育家型校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展模式

縱觀古今中外的教育家成長(zhǎng)歷程，并沒有哪一位是通過有意培養(yǎng)而成為教育家的。雖然教育家不是培養(yǎng)出來的，但教育家所特有的素質(zhì)是可以有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。不斷加強(qiáng)和改進(jìn)校長(zhǎng)培養(yǎng)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，對(duì)于提高校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)校長(zhǎng)快遞成長(zhǎng)為教育家型校長(zhǎng)，是有積極意義的。

近年來全國(guó)各地都非常重視校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，從教育部到各省、市、縣，各級(jí)教育行政部門和校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織開展各種形式的校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)?？陀^地總結(jié)反思近年來中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，總體感覺是有所收效，但與預(yù)期相差較大。以湖北省為例，近年來校長(zhǎng)培訓(xùn)主要是采用集中聽報(bào)告、外出參觀考察等培訓(xùn)方式，輔以提交論文和研討交流等方式進(jìn)行。這種遠(yuǎn)離校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)際的異地培訓(xùn)方式，超越了校長(zhǎng)辦學(xué)所依存的省情、市情、縣情和校情，讓校長(zhǎng)感覺到“聽起來覺得頭頭是道，看起來覺得如花似錦，做起來覺得難上加難”。一位參加過N次校長(zhǎng)培訓(xùn)的省級(jí)示范中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，這幾年我省校長(zhǎng)培訓(xùn)熱衷于外出“拜佛取經(jīng)”，但其結(jié)果是付出了高昂學(xué)費(fèi)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間精力，得到了收獲是微乎其微。一小部分校長(zhǎng)試圖學(xué)以致用，但因外地辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于外地教育環(huán)境，用于本校就會(huì)出現(xiàn)“水土不服”；而大部分校長(zhǎng)則受制于本地教育體制機(jī)制的整體改革滯后，采取以不變應(yīng)萬變的策略而無動(dòng)于衷。這種“勞民傷財(cái)、收效甚微”的異地校長(zhǎng)培訓(xùn)方式，解決不了本地校長(zhǎng)面臨的辦學(xué)問題，已經(jīng)到了非變革不可的時(shí)候了。

變革校長(zhǎng)培訓(xùn)方式，創(chuàng)建新型校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展模式。要以“實(shí)踐出真知，鍛煉長(zhǎng)才干”為指導(dǎo)思想，遵循校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持校長(zhǎng)集中培訓(xùn)與個(gè)人校本

研修相結(jié)合，重視研究和解決校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)“校本實(shí)踐研修”，加強(qiáng) “區(qū)域互動(dòng)交流”，加強(qiáng)“省級(jí)高端研發(fā)”，加強(qiáng)“專家引領(lǐng)提升”，構(gòu)建新型的“四加強(qiáng)”校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展模式。

加強(qiáng)“校本實(shí)踐研修”。就要遵循教育家的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)教育家型校長(zhǎng)的自主性、實(shí)踐性、獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助校長(zhǎng)立足辦學(xué)實(shí)踐，帶著問題學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)理論和成功經(jīng)驗(yàn)，制定教育改革措施，開展實(shí)踐探索研究，不斷反思總結(jié)提煉，形成獨(dú)特的教育經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想理念，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)水平，有所進(jìn)步，有所建樹，逐步提升教育家型校長(zhǎng)所特有的專業(yè)素質(zhì)。

加強(qiáng)“區(qū)域互動(dòng)交流”。就是要把校長(zhǎng)作為校長(zhǎng)專業(yè)化的資源，促進(jìn)校長(zhǎng)群體的“自我教育”，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)辦學(xué)智慧資源共享。傳統(tǒng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)只是把校長(zhǎng)作為培訓(xùn)對(duì)象，忽視了校長(zhǎng)之間的“同伴互助”，不利于校際之間的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，在一定程度上也加劇了辦學(xué)水平的兩極分化。加強(qiáng)校長(zhǎng)“區(qū)域互動(dòng)交流”，就是要把同一區(qū)域內(nèi)的校長(zhǎng)組成“校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展研修共同體”，運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的策略，搭建校長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)校長(zhǎng)與學(xué)校共同成長(zhǎng)，促進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)同步提高，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

強(qiáng)化“省級(jí)高端研發(fā)”。教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要高層次“智慧熔爐”的冶煉。要想一個(gè)省的校長(zhǎng)隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“早出人才、快出人才、出好人才”，需要建立一個(gè)有利于教育家型校長(zhǎng)脫穎而出、持續(xù)發(fā)展的高端教育人才研發(fā)機(jī)制。教育系統(tǒng)要像高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)重視新產(chǎn)品新技術(shù)的研發(fā)和高端人才培養(yǎng)那樣，重視教育型校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的研究和智力開發(fā)。以省為主，建立教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)基地，集中省內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，開展高端教育人才資源的研究開發(fā)，對(duì)于提升全省教育人才資源品位，催生教育家，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。教育家型校長(zhǎng)隊(duì)伍的研發(fā)應(yīng)當(dāng)整合高等學(xué)校、教育科研機(jī)構(gòu)、基層學(xué)校等各方面的資源，以重大教育改革項(xiàng)目為載體，以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和專家資源為支撐，采用科學(xué)方法遴選一批具有教育家潛質(zhì)的優(yōu)秀校長(zhǎng)主持重大項(xiàng)目，研究和解決辦學(xué)過程中的重大理論與實(shí)踐問題，以此為途徑造就教育家型校長(zhǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)。

加強(qiáng)“專家引領(lǐng)提升”。推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化建設(shè)，造就教育家型校長(zhǎng)，離不開專家引領(lǐng)。校長(zhǎng)立足本校開展校本研修，需要專家與校長(zhǎng)一道開展“臨床”研究，科學(xué)觀察辦學(xué)過程中的真實(shí)情景，發(fā)現(xiàn)問題，研擬對(duì)策，付諸實(shí)踐，檢測(cè)成效，歸納總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)，提升能力，形成成果。區(qū)域校長(zhǎng)互動(dòng)研討交流，需要專家參與互動(dòng)交流，產(chǎn)生思想碰撞，發(fā)現(xiàn)新舉措，歸納新經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成新共識(shí)，構(gòu)建新理論。在“省級(jí)高端研發(fā)”中，更需要發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)的集體智慧，要對(duì)每個(gè)“準(zhǔn)教育家型校長(zhǎng)”配備一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，全程跟蹤培養(yǎng)校長(zhǎng)的項(xiàng)目研究、辦學(xué)實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)歷程，既有利于把握校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的正確方向，也有利于提高校長(zhǎng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的成效，還可以為專家研究高端教育人才資源提供第一手資料。

總之，貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期改革與發(fā)展綱要，離不開高素質(zhì)校長(zhǎng)隊(duì)伍的辦學(xué)改革實(shí)踐。推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化建設(shè)，既是貫徹落實(shí)國(guó)家綱要的需要，也是造就一批教育家，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)的前提。只要我們明確教育家型校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造良好的校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建新型的校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)一大批教育家型校長(zhǎng)，造就一批教育家，教育家辦學(xué)的理想就一定能實(shí)現(xiàn)。

第三篇：教育家型教師的初探和思索

邁向教育家型教師的思考

---------參加國(guó)家級(jí)校長(zhǎng)網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

安順市西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)夏官小學(xué)副校長(zhǎng)吳彬

摘要：時(shí)代呼喚教育家型教師的出現(xiàn)，祖國(guó)需要有智慧，有人格風(fēng)范，把教育當(dāng)作事業(yè)的人民教師，教師要做終身學(xué)習(xí)的典范，培養(yǎng)出以德立身，以理取人，開拓創(chuàng)新的新一代人才。

這次，我有幸參加國(guó)家級(jí)網(wǎng)上校長(zhǎng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，認(rèn)真聽取每一節(jié)課，課后結(jié)合現(xiàn)階段中國(guó)教育的發(fā)展需求認(rèn)真思索。可以說，這次培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合全教會(huì)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)新時(shí)期教師的工作提出了新的要求。是的，人類進(jìn)入21世紀(jì)，世界格局深刻變化，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際間日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。時(shí)代呼喚著教育的發(fā)展，而發(fā)展中，人的發(fā)展是第一位的，人才的培養(yǎng)是第一位的，那就要求教師不再扮演著以前“教書匠”的角色，而要向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，走教師專業(yè)化發(fā)展之路，做教育家型的教師。

溫家寶總理在十屆全國(guó)人大四次會(huì)議上明確指出：“要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家?！边@是全面實(shí)施素質(zhì)教育向廣大教師提出的時(shí)代強(qiáng)音，為此，我們作為一名教師，一名肩負(fù)著培訓(xùn)全面發(fā)展的人才的教師，那就要向“教書匠”的生涯說再見，因?yàn)椤敖虝场?靜態(tài)地傳道、授業(yè)、解惑。正如胡東芳先生在“東西方教育雜談之六”《誰來改造我們的課堂》一文中是這樣描述的：“在中國(guó)的課堂，我們只能看見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊。教師講課的時(shí)候，學(xué)生們鴉雀無聲；老師提問的時(shí)候，學(xué)生們無聲地舉手的姿勢(shì)都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的畫面猶如到了軍營(yíng)一般。在讓人感到神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓抑和束縛。反思我們的課堂教學(xué)，總的特點(diǎn)是“封閉式”，即教學(xué)觀點(diǎn)封閉、教學(xué)時(shí)間封閉、教學(xué)空間封閉、教學(xué)內(nèi)容封閉、教學(xué)形式封閉、教學(xué)過程封閉、教學(xué)評(píng)價(jià)封閉。它的存在已不適合當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我們的課堂教學(xué)已向一個(gè)有活力、有生命力的嶄新課堂發(fā)展，需要我們教師要有繼續(xù)探索的熱情，開拓創(chuàng)新的精神，做一名教育家型的教師。

教育家型的教師要具有智慧，有人格風(fēng)范，把教育當(dāng)作事業(yè)。教師要教出有智慧的學(xué)生，要能夠?qū)捜莶煌瑐€(gè)性的學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，擬出不同的教育方案，并在實(shí)際教育中不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生不斷自己改變自己。這就要求教師要充滿智慧，可是有的老師已教了幾十年的書了，已形成了不變的教學(xué)模式，這樣的老師特別需要洗腦了，并且要下大力氣洗腦，要潛心學(xué)習(xí)古今中外教育家的教育思想、教育方法，掌握人的發(fā)展規(guī)律，做到按客觀規(guī)律開展教育教學(xué)，而不是把以前的“一桶水”源源不斷輸送給學(xué)生，要用智慧教智慧，強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)生產(chǎn)力中的重要作用，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧，在師生智慧的碰撞中，共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

用人格魅力去塑造人格，把教育工作當(dāng)成職業(yè)的同時(shí)更要把教育工作當(dāng)作事業(yè)。只有在這種理念下，我們才能走專業(yè)化發(fā)展之路，才會(huì)用心地走專業(yè)化發(fā)展之路。教師從走向講臺(tái)的那一天起，就要樹立從教之日就是重新學(xué)習(xí)之時(shí)的思想，做終身學(xué)習(xí)的典范。因?yàn)樯斫讨赜谘越蹋谶@樣的教學(xué)環(huán)境中，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才成為典范，并且在典范中充滿個(gè)性，充滿活力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，他們才能在各行各業(yè)中以德立身，以理服人，以智生存。那么，這樣的理念的下，我們教師應(yīng)該向著什么方面學(xué)習(xí)發(fā)展，才能走向教育家型教師道路呢？

做一個(gè)敢于不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的創(chuàng)造者，人格的塑造者和行為的示范者，愛心的奉獻(xiàn)者，客觀公正的評(píng)價(jià)者，終身學(xué)習(xí)的楷模，現(xiàn)代教育技術(shù)的專家和信息資源的導(dǎo)航者，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，具備自然科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)雙重功底的學(xué)者，課程設(shè)計(jì)的專家和開發(fā)者，教育理論的研究者，令人信任的心理醫(yī)生，團(tuán)隊(duì)工作的專家，既立足民族又放眼世界的文化傳播者，改革的參與者和熟練的社會(huì)工作者。

在這樣的基本要求下，教師才把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，才能站在更高的高度看問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生中出現(xiàn)的新情況新問題，才能科學(xué)地分析問題和解決問題，才能向著教育家型教師的目標(biāo)邁進(jìn)，祖國(guó)的教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，未來的中國(guó)才能屹立于世界民族之林，中國(guó)的偉大復(fù)興的宏偉工程才能得以實(shí)現(xiàn)。

第四篇：教育家名人名言+教師格言

教育家名人名言

1、多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是—個(gè)純真無暇的世界！阮庚梅

3、人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了。盧梭

4、要永遠(yuǎn)覺得祖國(guó)的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。奧斯特洛夫斯基

5、初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛好。柏拉圖

6、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。蘇霍姆林斯基

7、教育！科學(xué)！學(xué)會(huì)讀書，便是點(diǎn)燃火炬；每個(gè)字的每個(gè)音節(jié)都發(fā)射火星。雨果

8、兒童應(yīng)該受到良好的教育，這是一般做父母的人的責(zé)任，也是他們關(guān)心的事，而且國(guó)家的幸福與繁榮也靠?jī)和哂辛己玫慕逃?。洛?/p>

9、把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面，那才是唯一可靠的和保險(xiǎn)的辦法。洛克

10、人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的維形。塞德茲

11、即使天才，在生下來的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩。因?yàn)橛字?，?dāng)頭加以件戕賊，也可以萎死的。魯迅

12、父母關(guān)心孩子的性健康，等于給了孩子一生的幸福。馬文會(huì)

13、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。愛迪生

14、父母良好的情感氣息，家庭和睦的生活氛圍，是培養(yǎng)孩子健康心理的環(huán)境基礎(chǔ)。呂斌

15、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育。哈欽斯

16、父母在批評(píng)孩子時(shí)，請(qǐng)給孩子留點(diǎn)面子。成功的家庭教育來自于父母對(duì)孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。呂斌

17、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。蘇霍姆林斯基

18、對(duì)于兒童，做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識(shí)，有政治覺悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國(guó)兒童，現(xiàn)代中國(guó)人。陳鶴琴

19、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。烏申斯基

20、科學(xué)書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對(duì)真正的教育和對(duì)人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。車爾尼雪夫斯基

21、教育為公以達(dá)天下為公。陶行知

22、一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。蘇霍姆林斯基

23、只有受過教育的誠(chéng)心誠(chéng)意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會(huì)所需要的。這樣的人越多，天國(guó)來到人間也就越快。契訶夫

24、帶孩子去旅游，去爬山，去逛公園，去看電影，這都是夸獎(jiǎng)孩子最適當(dāng)?shù)姆绞?。張石?/p>

25、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯

26、對(duì)雙親來說，家庭教育首先是自我教育?？唆斊账箍▼I

27、兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導(dǎo)兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習(xí)慣，能確定后來能力的趨向。杜威

28、對(duì)孩子來說，家長(zhǎng)是一個(gè)活生生的人，一個(gè)榜樣，一個(gè)他們看得見、摸得著的英雄。張海濤

29、嚴(yán)酷的紀(jì)律不應(yīng)當(dāng)用在與功課或文學(xué)練習(xí)有關(guān)曲事情上面，只能逢到道德問題感受危險(xiǎn)的時(shí)候才施用?？涿兰~斯

30、對(duì)人民來說，第一是面包，第二是教育。格林西安

31、兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會(huì)讓梨。魯迅

31、身教重于言傳。王夫之

32、管仲提出：一年之計(jì)，莫如書谷，十年之計(jì)，莫如樹木，終身之計(jì)，莫如樹人。

33、師者：傳道授業(yè)解惑也

34、孔子曰：其身正不令而行；其身不正雖令不從。

35、葉圣陶：教師之為教不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

36、蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路 車爾尼雪夫斯基：要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就要變成是什么人

議論文題目：《師愛》《師德》《我心目中的好老師》《老師的幸?！贰敦?zé)任與愛》《為什么當(dāng)老師》

幼兒教育經(jīng)典名言

1、兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但是如果他們無時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。

2、當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

3、假如自負(fù)，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ?，?yīng)該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒險(xiǎn)。洛克 教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。

4、每一個(gè)心理健康的孩子都是向上的，都是熱愛學(xué)習(xí)的，都是具有自信的，這些品質(zhì)都是孩子成長(zhǎng)必備的。

5、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。

6、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。

7、誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星云，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切。

8、人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因?yàn)楹⒆拥男撵`比成人的心靈更加秘密，——兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨煉出來的成長(zhǎng)，心靈深處卻顯然存在著這種纖塵的污痕。

9、禮貌是兒童和青年都應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。

10、有了光明與黑暗的均衡的節(jié)奏，有了兒童的生命的節(jié)奏，才顯出無窮無盡，莫測(cè)高深的歲月。

11、合理安排兒童每天的生活，使之總是忙于有益的事情避免無事生非。

12、不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。

13、教育兒童通過周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。

14、家庭教育必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當(dāng)，若不明兒童的心理而要施以教育，那教育必定沒有成效可言的總起來說，小孩子（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜歡野外生活的；（6）喜歡成功的；（7）喜歡別人贊許他的。

15、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。

16、家庭關(guān)系緊張，父母專制，不尊重孩子的人格，不講民主等因素直接影響孩子的學(xué)習(xí)與人生。

17、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。

18、我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。用語言、事物表揚(yáng)，用警告、訓(xùn)斥、懲罰及對(duì)特殊的個(gè)別的過錯(cuò)采用體罰，以有教益的懲罰制度，即“持以坦白的態(tài)度，出以誠(chéng)懇的目的”，使兒童理解這樣做是對(duì)他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。

19、兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。

幼兒教師格言

1、在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

2、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。

3、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

4、我用最大努力給孩子提供一個(gè)使他們得到滿足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。

5、我會(huì)用真愛滋潤(rùn)孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會(huì)細(xì)心耐心誠(chéng)心對(duì)待每一位孩子和家長(zhǎng)。

6、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。

7、對(duì)于兒童的教學(xué)，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。

8、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽底下最高尚的職業(yè)。我們把愛心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

9、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

10、在平等和諧的環(huán)境中，用愛心去呵護(hù)孩子的童心，讓每一個(gè)“祖國(guó)的花朵”燦爛地開放。

11、幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。

12、我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會(huì)在我生命的五線譜上譜出動(dòng)人的旋律。

13、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育

14、書本學(xué)習(xí)是體驗(yàn)別人的經(jīng)驗(yàn)；生活實(shí)踐才是獲得自己經(jīng)驗(yàn)的好途徑。

15、教師面對(duì)的孩子都是最終要獨(dú)立的成人。

16、關(guān)愛每一個(gè)孩子，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂！

17、愛我們的每一個(gè)孩子，因?yàn)樵趷鄣奶炱缴希總€(gè)人都是平等的。

18、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責(zé)任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。

19、熱心對(duì)待工作，真心呵護(hù)幼兒，誠(chéng)心服務(wù)家長(zhǎng)。

20、做人以真，待人以善，示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

21、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關(guān)心下快樂的成長(zhǎng)。

22、我會(huì)用我的愛心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂幸福的童年。

23、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識(shí)孩子，孩子今天就成功！作為老師，最幸福的，是學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得快樂。

24、將幼教工作當(dāng)作自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，孩子就是我事業(yè)的基礎(chǔ)，用心去對(duì)待每個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子喜歡我愛是我不解追求的目標(biāo)。

25、用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，用真心誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的放心。

26、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍(lán)天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

27、誰愛孩子，孩子就愛她；只有愛孩子的人，她才能教育孩子。

28、對(duì)待家長(zhǎng)，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

29、讓每個(gè)孩子快樂的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。30、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新

31、發(fā)脾氣誰不會(huì)？諷刺挖苦不屬于專業(yè)技術(shù)。

32、將快樂傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

33、教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存，而不是代替學(xué)生生存。

34、教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛。

35、教育加贊賞等于教育的平方。

36、面對(duì)孩子，有愛才會(huì)有責(zé)任感，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛的行動(dòng)。

37、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(zhǎng)。

38、首先做研究者，其次才做管理者。

39、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。

40、我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。

41、我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。

42、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

43、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。

44、正是家長(zhǎng)的溺愛，教會(huì)了孩子自私和不孝。

45、主要不靠“嘴”教育孩子?？康氖乔榫?，靠的是行動(dòng)。

第五篇：新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)：培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師

新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)：培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的教育家型教

師

新華社北京1月31日消息，中共中央、國(guó)務(wù)院近日印發(fā)關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)作出頂層設(shè)計(jì)。

中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面提升國(guó)民素質(zhì)和人力資源質(zhì)量，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，為決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，現(xiàn)就全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革提出如下意見。

一、堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師，深刻認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義和總體要求 戰(zhàn)略意義教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。黨和國(guó)家歷來高度重視教師工作。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，作出一系列重大決策部署，各地區(qū)各部門和各級(jí)各類學(xué)校采取有力措施認(rèn)真貫徹落實(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成就。廣大教師牢記使命、不忘初衷，愛崗敬業(yè)、教書育人，改革創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)，作出了重要貢獻(xiàn)。

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整之中，新一輪科技和工業(yè)革命正在孕育，新的增長(zhǎng)動(dòng)能不斷積聚。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程。我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民對(duì)公平而有質(zhì)量的教育的向往更加迫切。面對(duì)新方位、新征程、新使命，教師隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)。有的地方對(duì)教育和教師工作重視不夠，在教育事業(yè)發(fā)展中重硬件輕軟件、重外延輕內(nèi)涵的現(xiàn)象還比較突出，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持力度亟須加大；師范教育體系有所削弱，對(duì)師范院校支持不夠；有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，專業(yè)化水平需要提高；教師特別是中小學(xué)教師職業(yè)吸引力不足，地位待遇有待提高；教師城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)分布不盡合理，準(zhǔn)入、招聘、交流、退出等機(jī)制還不夠完善，管理體制機(jī)制亟須理順。時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。各級(jí)黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好。2 指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，堅(jiān)持全面深化改革，牢固樹立新發(fā)展理念，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。基本原則確保方向。堅(jiān)持黨管干部、黨管人才，堅(jiān)持依法治教、依法執(zhí)教，堅(jiān)持嚴(yán)格管理監(jiān)督與激勵(lì)關(guān)懷相結(jié)合，充分發(fā)揮黨委（黨組）的領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)作用，確保黨牢牢掌握教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，保證教師隊(duì)伍建設(shè)正確的政治方向。強(qiáng)化保障。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)支持戰(zhàn)略領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊(duì)伍建設(shè)需要。突出師德。把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。深化改革。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)實(shí)踐探索，破解發(fā)展瓶頸，把管理體制改革與機(jī)制創(chuàng)新作為突破口，把提高教師地位待遇作為真招實(shí)招，增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力。分類施策。立足我國(guó)國(guó)情，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各級(jí)各類教師的不同特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異，采取有針對(duì)性的政策舉措，定向發(fā)力，重視專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批教師；加大資源供給，補(bǔ)充一批教師；創(chuàng)新體制機(jī)制，激活一批教師；優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，調(diào)配一批教師。目標(biāo)任務(wù)經(jīng)過5年左右努力，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本健全，職業(yè)發(fā)展通道比較暢通，事權(quán)人權(quán)財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機(jī)制更加完善，教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)。教師隊(duì)伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力基本滿足各級(jí)各類教育發(fā)展需要。

到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。教師管理體制機(jī)制科學(xué)高效，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。尊師重教蔚然成風(fēng)，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)。

二、著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 5 加強(qiáng)教師黨支部和黨員隊(duì)伍建設(shè)將全面從嚴(yán)治黨要求落實(shí)到每個(gè)教師黨支部和教師黨員，把黨的政治建設(shè)擺在首位，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，充分發(fā)揮教師黨支部教育管理監(jiān)督黨員和宣傳引導(dǎo)凝聚師生的戰(zhàn)斗堡壘作用，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。選優(yōu)配強(qiáng)教師黨支部書記，注重選拔黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、有威信、肯奉獻(xiàn)的優(yōu)秀黨員教師擔(dān)任教師黨支部書記，實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，定期開展教師黨支部書記輪訓(xùn)。堅(jiān)持黨的組織生活各項(xiàng)制度，創(chuàng)新方式方法，增強(qiáng)黨的組織生活活力。健全主題黨日活動(dòng)制度，加強(qiáng)黨員教師日常管理監(jiān)督。推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，引導(dǎo)黨員教師增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺愛黨護(hù)黨為黨，敬業(yè)修德，奉獻(xiàn)社會(huì)，爭(zhēng)做“四有”好教師的示范標(biāo)桿。重視做好在優(yōu)秀青年教師、海外留學(xué)歸國(guó)教師中發(fā)展黨員工作。健全把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)、科研、管理骨干的“雙培養(yǎng)”機(jī)制。

配齊建強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍，完善選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量。把從事學(xué)生思想政治教育計(jì)入高等學(xué)校思想政治工作兼職教師的工作量，作為職稱評(píng)審的重要依據(jù)，進(jìn)一步增強(qiáng)開展思想政治工作的積極性和主動(dòng)性。6 提高思想政治素質(zhì)加強(qiáng)理想信念教育，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)價(jià)值判斷、選擇、塑造能力，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引導(dǎo)廣大教師充分認(rèn)識(shí)中國(guó)教育輝煌成就，扎根中國(guó)大地，辦好中國(guó)教育。

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，引導(dǎo)廣大教師熱愛祖國(guó)、奉獻(xiàn)祖國(guó)。創(chuàng)新教師思想政治工作方式方法，開辟思想政治教育新陣地，利用思想政治教育新載體，強(qiáng)化教師社會(huì)實(shí)踐參與，推動(dòng)教師充分了解黨情、國(guó)情、社情、民情，增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。要著眼青年教師群體特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)思想政治教育。落實(shí)黨的知識(shí)分子政策，政治上充分信任，思想上主動(dòng)引導(dǎo)，工作上創(chuàng)造條件，生活上關(guān)心照顧，使思想政治工作接地氣、入人心。弘揚(yáng)高尚師德健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭(zhēng)做“四有”好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程。開展教師宣傳國(guó)家重大題材作品立項(xiàng)，推出一批讓人喜聞樂見、能夠產(chǎn)生廣泛影響、展現(xiàn)教師時(shí)代風(fēng)貌的影視作品和文學(xué)作品，發(fā)掘師德典型、講好師德故事，加強(qiáng)引領(lǐng)，注重感召，弘揚(yáng)楷模，形成強(qiáng)大正能量。注重加強(qiáng)對(duì)教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等的監(jiān)察監(jiān)督，強(qiáng)化師德考評(píng)，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，推行師德考核負(fù)面清單制度，建立教師個(gè)人信用記錄，完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，著力解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問題。

三、大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力 8 加大對(duì)師范院校支持力度實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國(guó)特色師范教育體系，推進(jìn)地方政府、高等學(xué)校、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人。研究制定師范院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和師范類專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)建設(shè)一批師范教育基地，整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平。鼓勵(lì)各地結(jié)合實(shí)際，適時(shí)提高師范專業(yè)生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，提升師范教育保障水平。切實(shí)提高生源質(zhì)量，對(duì)符合相關(guān)政策規(guī)定的，采取到崗?fù)速M(fèi)或公費(fèi)培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，吸引優(yōu)秀青年踴躍報(bào)考師范院校和師范專業(yè)。完善教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育政策，履約任教服務(wù)期調(diào)整為6年。改革招生制度，鼓勵(lì)部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高院校的師范專業(yè)實(shí)行提前批次錄取或采取入校后二次選拔方式，選拔有志于從教的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入師范專業(yè)。加強(qiáng)教師教育學(xué)科建設(shè)。教育碩士、教育博士授予單位及授權(quán)點(diǎn)向師范院校傾斜。強(qiáng)化教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在專業(yè)發(fā)展、職稱晉升和崗位聘用等方面予以傾斜支持。師范院校評(píng)估要體現(xiàn)師范教育特色，確保師范院校堅(jiān)持以師范教育為主業(yè)，嚴(yán)控師范院校更名為非師范院校。開展師范類專業(yè)認(rèn)證，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量。9 支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育創(chuàng)造條件，推動(dòng)一批有基礎(chǔ)的高水平綜合大學(xué)成立教師教育學(xué)院，設(shè)立師范專業(yè)，積極參與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。整合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)力量，凝聚高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)厚基礎(chǔ)、寬口徑、多樣化的教師教育課程。創(chuàng)新教師培養(yǎng)形態(tài)，突出教師教育特色，重點(diǎn)培養(yǎng)教育碩士，適度培養(yǎng)教育博士，造就學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師。

全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍提高教師培養(yǎng)層次，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量。推進(jìn)教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為義務(wù)教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見長(zhǎng)的本科層次教師，為高中階段教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)突出、底蘊(yùn)深厚的研究生層次教師。大力推動(dòng)研究生層次教師培養(yǎng)，增加教育碩士招生計(jì)劃，向中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)傾斜。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實(shí)踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系，強(qiáng)化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話”等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練，師范生教育實(shí)踐不少于半年。加強(qiáng)緊缺薄弱學(xué)科教師、特殊教育教師和民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)。開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，實(shí)行線上線下相結(jié)合的混合式研修。改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)一線實(shí)際，組織高質(zhì)量培訓(xùn)，使教師靜心鉆研教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)水平。推行培訓(xùn)自主選學(xué)，實(shí)行培訓(xùn)學(xué)分管理，建立培訓(xùn)學(xué)分銀行，搭建教師培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接的“立交橋”。建立健全地方教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和專業(yè)培訓(xùn)者隊(duì)伍，依托現(xiàn)有資源，結(jié)合各地實(shí)際，逐步推進(jìn)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)與改革，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、教研、電教、科研部門有機(jī)整合。繼續(xù)實(shí)施教師國(guó)培計(jì)劃。鼓勵(lì)教師海外研修訪學(xué)。加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的校長(zhǎng)隊(duì)伍。面向全體中小學(xué)校長(zhǎng)，加大培訓(xùn)力度，提升校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力，打造高品質(zhì)學(xué)校。實(shí)施校長(zhǎng)國(guó)培計(jì)劃，重點(diǎn)開展鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)和名校長(zhǎng)研修。支持教師和校長(zhǎng)大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。

全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍辦好一批幼兒師范?？茖W(xué)校和若干所幼兒師范學(xué)院，支持師范院校設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，幼兒為本、才藝兼?zhèn)?、擅長(zhǎng)保教的高水平幼兒園教師。創(chuàng)新幼兒園教師培養(yǎng)模式，前移培養(yǎng)起點(diǎn)，大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制專科層次幼兒園教師。優(yōu)化幼兒園教師培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，科學(xué)開設(shè)兒童發(fā)展、保育活動(dòng)、教育活動(dòng)類課程，強(qiáng)化實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)前教育師范生綜合能力。

建立幼兒園教師全員培訓(xùn)制度，切實(shí)提升幼兒園教師科學(xué)保教能力。加大幼兒園園長(zhǎng)、鄉(xiāng)村幼兒園教師、普惠性民辦幼兒園教師的培訓(xùn)力度。創(chuàng)新幼兒園教師培訓(xùn)模式，依托高等學(xué)校和優(yōu)質(zhì)幼兒園，重點(diǎn)采取集中培訓(xùn)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合的方式培訓(xùn)幼兒園教師。鼓勵(lì)師范院校與幼兒園協(xié)同建立幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，引領(lǐng)帶動(dòng)各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立高等學(xué)校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師的機(jī)制。切實(shí)推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力。建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職制度。

全面提高高等學(xué)校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍著力提高教師專業(yè)能力，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。搭建校級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)，組織研修活動(dòng)，開展教學(xué)研究與指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。加強(qiáng)院系教研室等學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，建立完善傳幫帶機(jī)制。全面開展高等學(xué)校教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，重點(diǎn)面向新入職教師和青年教師，為高等學(xué)校培養(yǎng)人才培育生力軍。重視各級(jí)各類學(xué)校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展。結(jié)合“一帶一路”建設(shè)和人文交流機(jī)制，有序推動(dòng)國(guó)內(nèi)外教師雙向交流。支持孔子學(xué)院教師、援外教師成長(zhǎng)發(fā)展。服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)、世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)施好千人計(jì)劃、萬人計(jì)劃、長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃等重大人才項(xiàng)目，著力打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)引進(jìn)一批具有國(guó)際影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人才和青年學(xué)術(shù)英才。加強(qiáng)高端智庫建設(shè)，依托人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地等，匯聚培養(yǎng)一大批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)名家名師。高等學(xué)校高層次人才遴選和培育中要突出教書育人，讓科學(xué)家同時(shí)成為教育家。

四、深化教師管理綜合改革，切實(shí)理順體制機(jī)制14 創(chuàng)新和規(guī)范中小學(xué)教師編制配備適應(yīng)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的緊迫需求和城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展改革的新形勢(shì)，充分考慮新型城鎮(zhèn)化、全面二孩政策及高考改革等帶來的新情況，根據(jù)教育發(fā)展需要，在現(xiàn)有編制總量?jī)?nèi)，統(tǒng)籌考慮、合理核定教職工編制，盤活事業(yè)編制存量，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，向教師隊(duì)伍傾斜，采取多種形式增加教師總量，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要。落實(shí)城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，有條件的地方出臺(tái)公辦幼兒園人員配備規(guī)范、特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新編制管理，加大教職工編制統(tǒng)籌配置和跨區(qū)域調(diào)整力度，省級(jí)統(tǒng)籌、市域調(diào)劑、以縣為主，動(dòng)態(tài)調(diào)配。編制向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校傾斜，按照班師比與生師比相結(jié)合的方式核定。加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)教職工編制管理，嚴(yán)禁擠占、挪用、截留編制和有編不補(bǔ)。實(shí)行教師編制配備和購(gòu)買工勤服務(wù)相結(jié)合，滿足教育快速發(fā)展需求。

15優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置實(shí)行義務(wù)教育教師“縣管校聘”。深入推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師、校長(zhǎng)交流輪崗，實(shí)行教師聘期制、校長(zhǎng)任期制管理，推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)。實(shí)行學(xué)區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）內(nèi)走教制度，地方政府可根據(jù)實(shí)際給予相應(yīng)補(bǔ)貼。

逐步擴(kuò)大農(nóng)村教師特崗計(jì)劃實(shí)施規(guī)模，適時(shí)提高特崗教師工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)優(yōu)秀特崗教師攻讀教育碩士。鼓勵(lì)地方政府和相關(guān)院校因地制宜采取定向招生、定向培養(yǎng)、定期服務(wù)等方式，為鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)“一專多能”教師，優(yōu)先滿足老少邊窮地區(qū)教師補(bǔ)充需要。實(shí)施銀齡講學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)支持樂于奉獻(xiàn)、身體健康的退休優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村和基層學(xué)校支教講學(xué)。16 完善中小學(xué)教師準(zhǔn)入和招聘制度完善教師資格考試政策，逐步將修習(xí)教師教育課程、參加教育教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)定教育教學(xué)能力、取得教師資格的必備條件。新入職教師必須取得教師資格。嚴(yán)格教師準(zhǔn)入，提高入職標(biāo)準(zhǔn)，重視思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，根據(jù)教育行業(yè)特點(diǎn)，分區(qū)域規(guī)劃，分類別指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，逐步將幼兒園教師學(xué)歷提升至?？?，小學(xué)教師學(xué)歷提升至師范專業(yè)?？坪头菐煼秾I(yè)本科，初中教師學(xué)歷提升至本科，有條件的地方將普通高中教師學(xué)歷提升至研究生。建立符合教育行業(yè)特點(diǎn)的中小學(xué)、幼兒園教師招聘辦法，遴選樂教適教善教的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。按照中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法，明確任職條件和資格，規(guī)范選拔任用工作，激發(fā)辦學(xué)治?；盍?。17深化中小學(xué)教師職稱和考核評(píng)價(jià)制度改革進(jìn)一步完善職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立符合中小學(xué)教師崗位特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⑷婵己?，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，引導(dǎo)教師潛心教書育人。加強(qiáng)聘后管理，激發(fā)教師的工作活力。完善相關(guān)政策，防止形式主義的考核檢查干擾正常教學(xué)。不簡(jiǎn)單用升學(xué)率、學(xué)生考試成績(jī)等評(píng)價(jià)教師。實(shí)行定期注冊(cè)制度，建立完善教師退出機(jī)制，提升教師隊(duì)伍整體活力。加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)，督促提高素質(zhì)能力，完善優(yōu)勝劣汰機(jī)制。適當(dāng)提高中小學(xué)中級(jí)、高級(jí)教師崗位比例，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。完善符合中小學(xué)特點(diǎn)的崗位管理制度，實(shí)現(xiàn)職稱與教師聘用銜接。將中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教1年以上的經(jīng)歷作為申報(bào)高級(jí)教師職稱和特級(jí)教師的必要條件。推行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革，拓展職業(yè)發(fā)展空間，促進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。18 健全職業(yè)院校教師管理制度根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，有條件的地方研究制定中等職業(yè)學(xué)校人員配備規(guī)范。完善職業(yè)院校教師資格標(biāo)準(zhǔn)，探索將行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷作為認(rèn)定教育教學(xué)能力、取得專業(yè)課教師資格的必要條件。落實(shí)職業(yè)院校用人自主權(quán)，完善教師招聘辦法。推動(dòng)固定崗和流動(dòng)崗相結(jié)合的職業(yè)院校教師人事管理制度改革。支持職業(yè)院校專設(shè)流動(dòng)崗位，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和參與全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需求，大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一流人才，吸引具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教。完善職業(yè)院校教師考核評(píng)價(jià)制度，雙師型教師考核評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力。

19深化高等學(xué)校教師人事制度改革積極探索實(shí)行高等學(xué)校人員總量管理。嚴(yán)把高等學(xué)校教師選聘入口關(guān)，實(shí)行思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察。嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入，將新入職教師崗前培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)作為認(rèn)定教育教學(xué)能力、取得高等學(xué)校教師資格的必備條件。適應(yīng)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，優(yōu)化高等學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)高等學(xué)校加大聘用具有其他學(xué)校學(xué)習(xí)工作和行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷教師的力度。配合外國(guó)人永久居留制度改革，健全外籍教師資格認(rèn)證、服務(wù)管理等制度。幫助高等學(xué)校青年教師解決住房等困難。

推動(dòng)高等學(xué)校教師職稱制度改革，將評(píng)審權(quán)直接下放至高等學(xué)校，由高等學(xué)校自主組織職稱評(píng)審、自主評(píng)價(jià)、按崗聘任。條件不具備、尚不能獨(dú)立組織評(píng)審的高等學(xué)校，可采取聯(lián)合評(píng)審的方式。推行高等學(xué)校教師職務(wù)聘任制改革，加強(qiáng)聘期考核，準(zhǔn)聘與長(zhǎng)聘相結(jié)合，做到能上能下、能進(jìn)能出。教育、人力資源社會(huì)保障等部門要加強(qiáng)職稱評(píng)聘事中事后監(jiān)管。深入推進(jìn)高等學(xué)校教師考核評(píng)價(jià)制度改革，突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)和師德考核，將教授為本科生上課作為基本制度。堅(jiān)持正確導(dǎo)向，規(guī)范高層次人才合理有序流動(dòng)。

五、不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè) 20 明確教師的特別重要地位突顯教師職業(yè)的公共屬性，強(qiáng)化教師承擔(dān)的國(guó)家使命和公共教育服務(wù)的職責(zé)，確立公辦中小學(xué)教師作為國(guó)家公職人員特殊的法律地位，明確中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化保障和管理。各級(jí)黨委和政府要切實(shí)負(fù)起中小學(xué)教師保障責(zé)任，提升教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從教。公辦中小學(xué)教師要切實(shí)履行作為國(guó)家公職人員的義務(wù)，強(qiáng)化國(guó)家責(zé)任、政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和教育責(zé)任。完善中小學(xué)教師待遇保障機(jī)制健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，核定績(jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。完善教師收入分配激勵(lì)機(jī)制，有效體現(xiàn)教師工作量和工作績(jī)效，績(jī)效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。實(shí)行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制的地區(qū)，根據(jù)實(shí)際實(shí)施相應(yīng)的校長(zhǎng)收入分配辦法。22 大力提升鄉(xiāng)村教師待遇深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，關(guān)心鄉(xiāng)村教師生活。認(rèn)真落實(shí)艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼等政策，全面落實(shí)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化補(bǔ)助，鼓勵(lì)有條件的地方提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，努力惠及更多鄉(xiāng)村教師。加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，按規(guī)定將符合條件的教師納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶?，讓鄉(xiāng)村教師住有所居。拿出務(wù)實(shí)舉措，幫助鄉(xiāng)村青年教師解決困難，關(guān)心鄉(xiāng)村青年教師工作生活，鞏固鄉(xiāng)村青年教師隊(duì)伍。在培訓(xùn)、職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面向鄉(xiāng)村青年教師傾斜，優(yōu)化鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展環(huán)境，加快鄉(xiāng)村青年教師成長(zhǎng)步伐。為鄉(xiāng)村教師配備相應(yīng)設(shè)施，豐富精神文化生活。維護(hù)民辦學(xué)校教師權(quán)益完善學(xué)校、個(gè)人、政府合理分擔(dān)的民辦學(xué)校教師社會(huì)保障機(jī)制，民辦學(xué)校應(yīng)與教師依法簽訂合同，按時(shí)足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權(quán)益，并為教師足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金。依法保障和落實(shí)民辦學(xué)校教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、科研立項(xiàng)等方面享有與公辦學(xué)校教師同等權(quán)利。24 推進(jìn)高等學(xué)校教師薪酬制度改革建立體現(xiàn)以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的收入分配機(jī)制，擴(kuò)大高等學(xué)校收入分配自主權(quán)，高等學(xué)校在核定的績(jī)效工資總量?jī)?nèi)自主確定收入分配辦法。高等學(xué)校教師依法取得的科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)收入，不納入本單位工資總額基數(shù)。完善適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)崗位特點(diǎn)的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，對(duì)專職從事教學(xué)的人員，適當(dāng)提高基礎(chǔ)性績(jī)效工資在績(jī)效工資中的比重，加大對(duì)教學(xué)型名師的崗位激勵(lì)力度。25 提升教師社會(huì)地位加大教師表彰力度。大力宣傳教師中的“時(shí)代楷?！焙汀白蠲澜處煛?。開展國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選表彰，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)突出的教學(xué)一線教師。做好特級(jí)教師評(píng)選，發(fā)揮引領(lǐng)作用。做好鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師榮譽(yù)證書頒發(fā)工作。各地要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，因地制宜開展多種形式的教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，并落實(shí)相關(guān)優(yōu)待政策。鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、民間組織對(duì)教師出資獎(jiǎng)勵(lì)，開展尊師活動(dòng)，營(yíng)造尊師重教良好社會(huì)風(fēng)尚。

六、切實(shí)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全力確保政策舉措落地見效 26 強(qiáng)化組織保障各級(jí)黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，充分信任、緊緊依靠廣大教師。要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，緊扣廣大教師最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的重大問題，找準(zhǔn)教師隊(duì)伍建設(shè)的突破口和著力點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展抓公平、改革抓機(jī)制、整體抓質(zhì)量、安全抓責(zé)任、保證抓黨建，把教師工作記在心里、扛在肩上、抓在手中，擺上重要議事日程，細(xì)化分工，確定路線圖、任務(wù)書、時(shí)間表和責(zé)任人。主要負(fù)責(zé)同志和相關(guān)責(zé)任人要切實(shí)做到實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)，善始善終、善作善成，把準(zhǔn)方向、敢于擔(dān)當(dāng)，親力親為、抓實(shí)工作。

各省、自治區(qū)、直轄市黨委常委會(huì)每年至少研究一次教師隊(duì)伍建設(shè)工作。建立教師工作聯(lián)席會(huì)議制度，解決教師隊(duì)伍建設(shè)重大問題。相關(guān)部門要制定切實(shí)提高教師待遇的具體措施。研究修訂教師法。統(tǒng)籌現(xiàn)有資源，壯大全國(guó)教師工作力量，培育一批專業(yè)機(jī)構(gòu)，專門研究教師隊(duì)伍建設(shè)重大問題，為重大決策提供支撐。

27強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障各級(jí)政府要將教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育投入重點(diǎn)予以優(yōu)先保障，完善支出保障機(jī)制，確保黨和國(guó)家關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)重大決策部署落實(shí)到位。優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，優(yōu)先支持教師隊(duì)伍建設(shè)最薄弱、最緊迫的領(lǐng)域，重點(diǎn)用于按規(guī)定提高教師待遇保障、提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。加大師范教育投入力度。健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量投入教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性。制定嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)監(jiān)管制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用，確保資金使用效益。各級(jí)黨委和政府要將教師隊(duì)伍建設(shè)列入督查督導(dǎo)工作重點(diǎn)內(nèi)容，并將結(jié)果作為黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲任免的重要參考，確保各項(xiàng)政策措施全面落實(shí)到位，真正取得實(shí)效。