第一篇：裝在套子里的人 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎第一名獲得者

全國優(yōu)質(zhì)課一等獎第一名獲得者 《裝在套子里的人》教學(xué)案例（人教必修5-1）

山東省臨沂三中

孟黎 【整體設(shè)計(jì)】

根據(jù)新課標(biāo)理念，堅(jiān)持在讀中學(xué)的原則，按照“自讀－→解讀－→品讀－→悟讀”的環(huán)節(jié)，逐層推進(jìn)，重點(diǎn)放在品讀和悟讀上，通過感知文本，把握人物形象，理解個性化語言及對人物形象的傳神刻畫，并與現(xiàn)實(shí)碰撞，體味其社會意義和現(xiàn)實(shí)意義。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 把握人物形象

理解人物形象現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 把握人物形象?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解人物形象現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)過程】 導(dǎo)入:

小說對人物形象的塑造是傳達(dá)作品思想內(nèi)容，表達(dá)作品思想情感的重要途徑，我們很難忘記孔乙己、變色龍、阿Q、祥林嫂等一個個鮮活的形象，我們也應(yīng)感謝這些形象帶給我們的對現(xiàn)實(shí)生活的一次次沉重的思考，今天，就讓我和大家一起走進(jìn)世界著名短篇小說家契訶夫的《裝在套子里的人》，再來結(jié)識一位特殊的人物――別里科夫（板書）。

一、自讀〔課前布置，讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題自讀，課堂驗(yàn)收〕

1、檢查學(xué)生對文學(xué)作品的作者、時代背景的了解及掌握

2、檢查基礎(chǔ)知識落實(shí)

3、老舍先生說過：“一篇好的小說，人物形象是立在讀者面前的。”同學(xué)們讀了這篇小說后，主人公別里科夫有那些怪異的行為呢？你能用自己的語言給大家描述出來嗎？ 生1：別里科夫是一個大白天打著雨傘，穿著大衣，帶著手套，穿著雨靴與常人不一樣的人。生2：走路低著頭，貓著要，把臉藏在衣領(lǐng)里，恍恍惚惚的一個人。

4、同學(xué)們對別里科夫描述得非常生動形象那么根據(jù)你的描述和理解，別里科夫具有怎樣的典型性格？為表現(xiàn)這些性格作者在文中突出運(yùn)用了那些寫人的方法呢？ 歸結(jié)：

生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生：語言、肖像。

二、解讀

小說中典型人物均有典型的語言。例如： “我真傻，真的”（祥林嫂）“我們先前──比你闊的多啦!你算是什么東西!”（阿Q）“多乎哉，不多也”（孔乙己）“生存還是毀滅”（哈母雷特）這些語言都極傳神地揭示了人物性格，那么別里科夫的經(jīng)典語言是什么？他在不同場合重復(fù)的這些語言，表現(xiàn)了他怎樣的心理？（學(xué)生默讀文本，標(biāo)劃，思考）學(xué)生歸結(jié)：

生：“千萬別鬧出什么亂子” 這句話應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試。為什么要這樣讀呢？

（生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅）讀出來別里科夫的心理了嗎？ 為什么沒有讀出來呢？

（反復(fù)品讀－→指名仿讀－→師生評讀。體會人物心理）

這句話中的“固然”一詞，我能不能給換成“雖然”，讀一讀試試，換了有什么不好啊

三、品讀

1、人物形象的塑造必須符合人物性格的特點(diǎn)。例如，魯迅《藥》中突出描寫了華老栓的手，“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他??”通過對“手”的刻畫揭示他此刻的復(fù)雜心理；在《祝福》中多次刻畫祥林嫂的眼睛，通過對“眼睛”的傳神刻畫，充分展現(xiàn)祥林嫂的悲苦生活及不幸命運(yùn)；那么契訶夫刻畫別里科夫的傳神之筆又是什么？（瀏覽課文）學(xué)生瀏覽文本思考后歸結(jié)：臉色

2、小說中多次刻畫別里科夫的臉，最能表現(xiàn)別里科夫心理變化的是哪幾次？在臉色變幻中揭示了別里科夫怎樣的心理變化？ 學(xué)生討論后歸結(jié)：

漫畫事件?? ??臉色發(fā)青 騎車事件?? ??臉色發(fā)白 畏懼新事物的程度逐漸加深 沖突事件?? ??臉色蒼白

3、那么能不能把對別里科夫＂臉＂的刻畫換成對他“眼睛”的刻畫？（小組討論，合作探究，交流答案，體現(xiàn)多元解讀）學(xué)生：

生：不能。眼睛是心靈的窗戶，他僵死的心靈早已把這扇窗戶關(guān)閉。生：能。由別里科夫性格決定，他的眼神也應(yīng)是膽怯，多疑，呆滯，無神??可從這些角度描寫。

（學(xué)生言之有理，教師予以肯定，然后表達(dá)教師個人見解）

4、別里科夫在華連卡的笑聲中倒下了，別里科夫的死是他殺還是自殺？你怎樣看待別里科夫的死？ 生：既是受害者又是害人者。生：專制制度毒害了他，他又是專制制度的維護(hù)者。

四、悟讀

1、至此，我們回頭再看文章的題目，你怎樣理解題目中的 “套子”，還僅僅是雨衣、雨鞋以及別里科夫所教的古代語言嗎？若不是套子又是什么呢？

生：保守、頑固、腐朽、專制、禁錮的思想或制度。

師：別里科夫就是被這一重重套子的束縛，走向了人生的結(jié)局，但是，別里科夫這個世界文學(xué)史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠(yuǎn)流傳下去。想必定有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，請問同學(xué)們，他的那些套子能給我們帶來什么啟示呢？

師結(jié)：頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進(jìn)步的套子，也可能成為生活在今天的我們反對新事物、反對進(jìn)步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的點(diǎn)滴成績、滿足于眼下比較舒適安逸的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進(jìn)取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止他人的進(jìn)步，成為個人、社會前進(jìn)的絆腳石。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)、驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，走向燦爛輝煌的人生。

第二篇：全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者事跡材料

全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)**老師事跡材料 迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺的女孩，想起那個為了一個學(xué)生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經(jīng)的淚水、痛苦以及歡笑和快樂??她跌跌撞撞地一路走來，她經(jīng)歷了怎樣的泥濘和星光?? 課堂上的激情澎湃、神采飛揚(yáng)與平時的沉默寡言、心靜如水的她，往往會讓你判若兩人。她就是20xx年榮獲山東省教學(xué)能手稱號，20xx年在全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲一等獎的**高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教研室主任**老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續(xù)送畢業(yè)班，曾榮獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎；省首屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎；省教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎；省課件評比一等獎；省教改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)評比一等獎等榮譽(yù)稱號。在教學(xué)研究方面曾參與教育部立項(xiàng)課題《有效教學(xué)途徑的方法研究》獲全國二等獎；參與省級立項(xiàng)課題《分點(diǎn)教學(xué)模式》的研究獲省一等獎；撰寫論文發(fā)表在核心期刊《化學(xué)教育》20xx年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國化學(xué)教育教學(xué)年會交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎；在《山東教育導(dǎo)報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》發(fā)表了十幾篇文章。輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲國家級、省級獎勵，本人也多次獲全國園丁獎、省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。另外，還擔(dān)任國家級中西部骨干教師培訓(xùn)班的指導(dǎo)教師并受邀赴安徽師范大學(xué)作報(bào)告；被評選為省教研室跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)骨干教師、省20xx暑期遠(yuǎn)程研修初中化學(xué)指導(dǎo)教師、**市網(wǎng)絡(luò)教研核心組成員、**市骨干教師；市級教學(xué)能手、市農(nóng)村教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)教師、市優(yōu)質(zhì)課評委，多次受省、市教研員的邀請，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學(xué)配套練習(xí)冊》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績，究其原因概括起來有兩點(diǎn)：即高尚的職業(yè)品質(zhì)和嶄新的專業(yè)理念。

一、職業(yè)品質(zhì)——認(rèn)真履職，永執(zhí)虛器 出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業(yè)的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業(yè)中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當(dāng)全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認(rèn)真”二字。對待所有的事情，從不敢投機(jī)取巧，向來老老實(shí)實(shí)，甚至如履薄冰，習(xí)慣成自然，如此堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報(bào)——成長之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨?！彼?，當(dāng)她接到為初三學(xué)生單元導(dǎo)學(xué)約稿的任務(wù)時，父親正在安貞醫(yī)院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發(fā)現(xiàn)絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習(xí)題體系時，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時光，動筆前堆積成山的資料一點(diǎn)點(diǎn)啃過，動筆時猶可能一個時辰老僧入定般下不得半個字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對決人間煙火的聲聲催促。經(jīng)此一場悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說，既知自己底子羸弱，便當(dāng)知執(zhí)盈器也如執(zhí)虛了，那么，圣人訓(xùn)“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學(xué)之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號教室的奇跡》，她會不自覺地反躬自??；讀《山路》，最佩服世間女子龍應(yīng)臺，會身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執(zhí)象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動——佛門龍象以將逝者關(guān)懷生者，與化學(xué)中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書，徐老師說，教師應(yīng)該是勤學(xué)不輟的。學(xué)無止境，大到教育理論、專業(yè)知識的再充電，小至一個新流行詞的活學(xué)活用，都是常學(xué)常新的必修課。反思自己的經(jīng)歷，從各種學(xué)習(xí)中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業(yè)研修，特別是高層次的研修，不管對教研還是教學(xué)，都將是動力十足的推進(jìn)器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個渺小的生命個體，特別是一個身為教師的生命個體，怎樣在流年暗換的必然性和引領(lǐng)學(xué)生成長的必須性之間，堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈。她在一個寬容的底色里，始終堅(jiān)持獨(dú)立的人格、再加上該拼就拼的行動，才能形成了“山高水長”般的職業(yè)追求。正所謂先凜于內(nèi)再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。泰戈?duì)栒f：“果的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是，讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的?！边@段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執(zhí)虛器，理想之樹才漸葳蕤。

第三篇：全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者事跡材料

全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)**老師事跡材料 迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺的女孩，想起那個為了一個學(xué)生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經(jīng)的淚水、痛苦以及歡笑和快樂??她跌跌撞撞地一路走來，她經(jīng)歷了怎樣的泥濘和星光?? 課堂上的激情澎湃、神采飛揚(yáng)與平時的沉默寡言、心靜如水的她，往往會讓你判若兩人。她就是2011年榮獲山東省教學(xué)能手稱號，2012年在全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲一等獎的**高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教研室主任**老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續(xù)送畢業(yè)班，曾榮獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎；省首屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎；省教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎；省課件評比一等獎；省教改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)評比一等獎等榮譽(yù)稱號。在教學(xué)研究方面曾參與教育部立項(xiàng)課題《有效教學(xué)途徑的方法研究》獲全國二等獎；參與省級立項(xiàng)課題《分點(diǎn)教學(xué)模式》的研究獲省一等獎；撰寫論文發(fā)表在核心期刊《化學(xué)教育》2009年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國化學(xué)教育教學(xué)年會交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎；在《山東教育導(dǎo)報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》發(fā)表了十幾篇文章。輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲國家級、省級獎勵，本人也多次獲全國園丁獎、省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。另外，還擔(dān)任國家級中西部骨干教師培訓(xùn)班的指導(dǎo)教師并受邀赴安徽師范大學(xué)作報(bào)告；被評選為省教研室跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)骨干教師、省2010暑期遠(yuǎn)程研修初中化學(xué)指導(dǎo)教師、**市網(wǎng)絡(luò)教研核心組成員、**市骨干教師；市級教學(xué)能手、市農(nóng)村教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)教師、市優(yōu)質(zhì)課評委，多次受省、市教研員的邀請，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學(xué)配套練習(xí)冊》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績，究其原因概括起來有兩點(diǎn)：即高尚的職業(yè)品質(zhì)和嶄新的專業(yè)理念。

一、職業(yè)品質(zhì)——認(rèn)真履職，永執(zhí)虛器 出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業(yè)的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業(yè)中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當(dāng)全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認(rèn)真”二字。對待所有的事情，從不敢投機(jī)取巧，向來老老實(shí)實(shí)，甚至如履薄冰，習(xí)慣成自然，如此堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報(bào)——成長之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨?！彼?，當(dāng)她接到為初三學(xué)生單元導(dǎo)學(xué)約稿的任務(wù)時，父親正在安貞醫(yī)院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發(fā)現(xiàn)絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習(xí)題體系時，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時光，動筆前堆積成山的資料一點(diǎn)點(diǎn)啃過，動筆時猶可能一個時辰老僧入定般下不得半個字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對決人間煙火的聲聲催促。經(jīng)此一場悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說，既知自己底子羸弱，便當(dāng)知執(zhí)盈器也如執(zhí)虛了，那么，圣人訓(xùn)“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學(xué)之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號教室的奇跡》，她會不自覺地反躬自??；讀《山路》，最佩服世間女子龍應(yīng)臺，會身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執(zhí)象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動——佛門龍象以將逝者關(guān)懷生者，與化學(xué)中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書，徐老師說，教師應(yīng)該是勤學(xué)不輟的。學(xué)無止境，大到教育理論、專業(yè)知識的再充電，小至一個新流行詞的活學(xué)活用，都是常學(xué)常新的必修課。反思自己的經(jīng)歷，從各種學(xué)習(xí)中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業(yè)研修，特別是高層次的研修，不管對教研還是教學(xué)，都將是動力十足的推進(jìn)器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個渺小的生命個體，特別是一個身為教師的生命個體，怎樣在流年暗換的必然性和引領(lǐng)學(xué)生成長的必須性之間，堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈。她在一個寬容的底色里，始終堅(jiān)持獨(dú)立的人格、再加上該拼就拼的行動，才能形成了“山高水長”般的職業(yè)追求。正所謂先凜于內(nèi)再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。泰戈?duì)栒f：“果的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是，讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”這段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執(zhí)虛器，理想之樹才漸葳蕤。

二、專業(yè)理念——半是火焰半海水 教師的偉大在于，她是用過去的、已知的東西教學(xué)生去應(yīng)對未來和未知。新課改以來，省教研員盧巍老師悉心指點(diǎn)，使她頭腦里的這個愿望越來越強(qiáng)烈：要教給學(xué)生感性和理性交融的化學(xué)，她樂此不疲地奔著這個目標(biāo)走。在課堂中，她特別重視解決問題策略、學(xué)科思想、人文精神的滲透。運(yùn)用自己的教育智慧向?qū)W生傳遞學(xué)科智慧。盡量讓自己的課堂有高的立意，不斷朝向“育人為本，胸懷天下”而努力。在日常教學(xué)中，她十分重視教學(xué)反思，努力在三維目標(biāo)的預(yù)設(shè)中超越

一、落實(shí)

二、指向三。她說，一是知識技能，是最基礎(chǔ)的最現(xiàn)實(shí)的東西，但是恰恰因?yàn)樗姆彪s羅列，就會產(chǎn)生多重令人眼花繚亂的表象。常常使求學(xué)者被圍困在其中泥濘得裹足不前。如果能拂去種種表象，找到一些武器能如庖丁解牛一樣統(tǒng)率這些瑣碎的知識，就是上了一層樓，正如美國課程專家艾里克森主張的，事實(shí)不是學(xué)習(xí)的目的，更應(yīng)該看到它們在承載基本觀念上的工具價值。只有超越事實(shí)，才能觸摸到真諦。這就是構(gòu)建過程方法的重要性。如果能再提升，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)的價值和魅力、人生的價值和魅力、世界的價值和魅力，健康、積極、陽光地與自然、與社會和諧相處、共同發(fā)展。這樣的教育，才散發(fā)著人性的光彩。新教材之所以強(qiáng)調(diào)：從生活走入化學(xué)，從化學(xué)走向社會，其實(shí)就在于促使學(xué)生在其感性的土壤里開出理性的花朵。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)思維層次的提升，使所學(xué)的東西源于生活、高于生活、服務(wù)于生活。怎樣才能學(xué)好化學(xué)？多年的教學(xué)探索使她深知：先調(diào)用生活實(shí)例來刺激他們，再循序漸進(jìn)剝離出其精神內(nèi)核。所以，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和深入的微觀思考是化學(xué)學(xué)習(xí)永恒的主旋律，兩者將并行支撐起教學(xué)骨架。正因?yàn)槿绱?，備課時她往往要把自己放逐到感性火源和理性海洋的交際帶，萬般踟躕中逼迫自己想通一條貫穿二者的通衢，那一刻滿心交織著熱烈與沁涼的甜蜜，仿佛看到自己耕耘的田地里又萌發(fā)了一片綠。她時常告誡自己：教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導(dǎo)，只能顯示為激勵、喚醒和鼓舞。教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)三維立意，正是智慧教學(xué)的三重境界。誰能登上這第三層樓，誰就能看到無限風(fēng)光。所以，她盡量讓自己在滾滾紅塵之中保留一些“稚”、“拙”的執(zhí)著品性，盡量讓自己在浮華俗世之外，留存一些理想主義的教育情懷。特別是理科的教學(xué)，如何滲透人文的色彩，用感性去詮釋理性，使課堂在理性的河流之上，覆以溫暖動人的金色陽光，去成就教育者一江春水向東流的夢想，使教學(xué)更接近于教育的本質(zhì)。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，徐老師生活上的樸素，做人上的低調(diào)，事業(yè)上的追求卓越，教學(xué)上的精益求精，鑄就了一名專家型教師的卓越品質(zhì)與高尚情操。相信她今后的每一次跋涉，都會有驚喜和收獲——拂曉邂逅晨曦；正午閃耀陽光；黃昏流轉(zhuǎn)晚霞；暗夜奉獻(xiàn)星光??正如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，那些不反應(yīng)的結(jié)論其實(shí)和反應(yīng)的結(jié)論一樣富有價值，所有這一切，不分尊卑，都將成為心田的層層沃土，生命，就從中灼灼其華，放射出耀眼的光芒。

第四篇：有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者先進(jìn)事跡

他不是詩人，卻有著詩人一樣的氣質(zhì)，常常醉心于用詩一樣的語言啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生投入火熱的語文課堂；他不是歌手，卻有著歌手一樣的情懷，在他的語文課上總能欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲；他不是畫家，卻有著畫家一樣的妙手，寥寥幾筆便勾畫出一幅幅絢麗多姿的畫卷；他不是導(dǎo)演，卻有著導(dǎo)演一樣的本領(lǐng)，一幕幕生動感人的課本劇便是他和學(xué)生共同演繹的杰作……他就是全國有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者xxxx市xxxx中學(xué)xxxx老師。

1995年，xxxx大學(xué)畢業(yè)被分配到xxxx市xxxx職業(yè)高級中學(xué)，一年不到的時間他便站穩(wěn)了三尺講臺，用自己的勤奮好學(xué)、敬業(yè)樂業(yè)贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的信任和廣泛贊譽(yù)。1996年他參加了xxxx市“新秀杯”青年教師教學(xué)基本功比賽并獲得二等獎，同年擔(dān)任了學(xué)校畢業(yè)班的班主任和語文教學(xué)工作，并帶領(lǐng)本班學(xué)生在在當(dāng)年的對口高考中取得了優(yōu)異的成績。

XX年對于xxxx來說是極為特殊的一年，就在這一年他調(diào)入了xxxx市xxxx初級中學(xué)，剛剛接觸初中語文教學(xué)，面對著陌生的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，他一時不知如何入手，好在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事給了他極大的關(guān)懷和幫助，袁志良校長親自找他談話，鼓勵他堅(jiān)定信心，大膽實(shí)踐；郭洪明主任更是站在一名初中語文教師的角度指導(dǎo)他精心設(shè)計(jì)好每一堂課；朱作琪老師、張冬梅老師等前輩都給過他悉心的指點(diǎn)。在大家的共同關(guān)注和傾力支持下，他迅速適應(yīng)了新的角色，XX年他以一堂精彩的中小學(xué)銜接課拉開了xxxx中學(xué)新課程改革的序幕，從此也開始了他求新、求活、求實(shí)的語文課堂教學(xué)模式探索的漫漫征程。

聽過xxxx的課的老師都有這樣一種感受，那就是在他的課堂上你常常會情不自禁地參與其中，或與學(xué)生一起吟誦、討論、表演，或被老師煽情的語言深深地感染，以致下課鈴響你仍然沉浸在課堂學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中，而這正是xxxx孜孜追求的課堂教學(xué)效果。他常常掛在嘴邊的一句話是：“只有生動的語文課堂才能造就充滿靈氣的學(xué)生”。

讓語文課堂更生動，說起來容易做起來難。為了讓自己的教學(xué)理想能在實(shí)踐中得到更好地施展與發(fā)揮，xxxx一方面刻苦鉆研教材和各種語文教學(xué)資料，另一方面他又利用各種機(jī)會參加培訓(xùn)和觀摩，努力借鑒他人的教學(xué)成果。他曾經(jīng)參加過全國有效教學(xué)觀摩研討會、江蘇省新教材使用經(jīng)驗(yàn)交流會、xxxx市骨干教師培訓(xùn)班等各種形式的學(xué)習(xí)與交流，并向市教育局教研室教研員王培華、市教師進(jìn)修學(xué)校胡柏衡等專家求教，使自己的學(xué)識水平和教學(xué)能力迅速提高，逐步形成了自己特有的靈活多變、積極有效的語文教學(xué)風(fēng)格。

xxxx的語文教學(xué)改革之路也并不是一帆風(fēng)順的，有一段時間，一些老師在聽了他的課以后提出了質(zhì)疑：語文課這么上，學(xué)生的語文基礎(chǔ)會不會受到影響？學(xué)生會不會把過多的精力投在各種形式的語文活動上，而忽視了對語文教材的鉆研？xxxx老師沒有做太多的解釋，他明白自己必須努力在語文教學(xué)的靈活性和實(shí)效性之間尋找一個結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生既能享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，又能切切實(shí)實(shí)地提高他們的語文素養(yǎng)。于是他又一次開始了自己的探索與實(shí)踐，XX年，他參加了xxxx市語文教師教學(xué)比武，聽課的老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他的語文課不僅上得活，也上得實(shí)，聲情并茂的朗讀、形象貼切的造句、工整流暢的書寫讓整堂課的“語文味”更濃了，那一年他一舉摘得了“xxxx市教學(xué)能手”的榮譽(yù)。

而真正讓xxxx聲名鵲起的是XX年他參加了在常州市湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的全國有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，他上了一堂題為《百合花》的課，令大家沒有想到的是他的這堂課就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種人物描寫的方法——細(xì)節(jié)描寫，更絕的是他把這種描寫方法的學(xué)習(xí)融于繪畫之中，讓學(xué)生在在極為輕松愉快的氣氛中就掌握了相關(guān)的語文知識，并得到了情感上的熏染。最后他毫無爭議地獲得了比賽的一等獎。

古人云：“行百里者半九十”，xxxx老師的語文課堂教學(xué)實(shí)踐雖然已經(jīng)取得了一定的成果，十多年來他多次在全市開設(shè)公開課、全員培訓(xùn)課、講座等。先后獲得過“xxxx市課改先進(jìn)個人”、“xxxx市教科研先進(jìn)個人”、“xxxx市讀書活動先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號，但是他并不會停下探索的腳步，因?yàn)樵谒男哪恐?，自己的語文教學(xué)改革之路剛剛起步，還需要付出百倍的努力才可能到達(dá)自己所向往的活力課堂的至高境界。

第五篇：全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)f課稿

各位評委老師： 大家好！

今天，我所說的課題是《調(diào)配自己的顏色》。（板書）

《調(diào)配自己的顏色》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材，第三冊，第六課的內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)六年級上學(xué)期的學(xué)生。

它是教材關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握調(diào)色板、吸管工具的使用。重點(diǎn)是掌握利用畫圖的的調(diào)色板，根據(jù)色彩的原理，調(diào)配出自己滿意的顏色。豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種繪畫方法計(jì)算機(jī)畫圖的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強(qiáng)烈。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要褪俏頤墻萄У畝詿說悖也派杓屏蘇庖豢問?？的X謨誚徊餃醚莆棧脊δ艿氖褂茫迸嘌淖暈掖蔥履芰狡鷓納釤逖椋し⑵淝楦校卣姑覽齙納什喚鲇兇勻瘓吧褂腥誦緣拿賴攏傭寡艿矯賴慕逃Ｒ虼蘇飩誑問欽廈朗踅逃⑿畔⒓際踅逃退枷肫返陸逃幕賈督萄岣嚦巍? 這就是我對《調(diào)配自己的顏色》一課教材的簡要分析。下面，我說本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)試行綱要》明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主?；谶@一認(rèn)識我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

一、讓學(xué)生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

四、讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是

重點(diǎn)：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動，掌握“調(diào)色板、吸管工具的使用?！?難點(diǎn)：怎樣根據(jù)調(diào)色原理，調(diào)出符合自己的需要的顏色

為了更好的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在課前準(zhǔn)備了電腦課件、小黑板等這些教具。

第二個部分說教法

教育理論認(rèn)為，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)試行綱要》明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法。

本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個電子畫展的情境（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，自己動手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種操作（任務(wù)驅(qū)動法），以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、有趣、高效中進(jìn)行。

第三個部分說學(xué)法 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)的宗旨不在于盡可能的教給學(xué)生知識，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由此可見學(xué)法比教法更重要，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了開啟知識寶庫的金鑰匙。為此，本課重點(diǎn)采用以下學(xué)習(xí)方法。

“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

第四個部分說教學(xué)程序 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu) 具體闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），學(xué)生通過已有生活體驗(yàn)肯定會發(fā)表自己的評價，認(rèn)識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機(jī)提出任務(wù)：學(xué)生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 本環(huán)節(jié)分兩個層次展開： 第一層次：

1、學(xué)生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

2、交流評價學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績，小結(jié)過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內(nèi)容的不豐富性，結(jié)合學(xué)生已受過的德育教育，集體討論，引導(dǎo)拓展“調(diào)配自己的顏色”的意義——充分發(fā)揮自己的想象力，展示自我風(fēng)采

2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標(biāo)任務(wù)：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設(shè)計(jì)（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術(shù)問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我以任務(wù)驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵制度，為任務(wù)驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，互評互助。（2）教師幫助學(xué)生輸理知識，歸納總結(jié)。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

最后，我說說本課教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。

板書是一節(jié)課的微型教案，是學(xué)生獲取信息的視覺渠道。

我的板書是抓住學(xué)生認(rèn)識過程為重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)完這部分的內(nèi)容后，再看板書，就可以在頭腦中形成明顯的脈絡(luò)，既起到了突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的作用，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

我的說課就到這里，謝謝大家！