第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用_朱劍鋒

項(xiàng)目教學(xué)法在 45’5 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

朱劍鋒，王 冬，熊志斌，尹成國(guó)

(瓊州學(xué)院電子信息工程學(xué)院，海南 三亞 “1)2)))

摘 要:針對(duì)應(yīng)用型大學(xué) 45’5 程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，根據(jù) 45’5 程序設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，提

出了項(xiàng)目教學(xué)法的解決方案，解決了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的問題，指出了應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)的注意事項(xiàng)’

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;45’5 程序設(shè)計(jì);應(yīng)用型大學(xué)

中圖分類號(hào):8 0..文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: M 文章編號(hào):!22# /(1))()2！)2)/22#)/2.引言

在計(jì)算機(jī)眾多高級(jí)語言中，45’5 語言具有簡(jiǎn)單性!平臺(tái)無關(guān)性!分布式!健壯性!安全性!網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用等

特性，是 W@B ,FPA?JLJKIS 公司研究開發(fā)的一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，成為當(dāng)今最流行的計(jì)算機(jī)語言’

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域信息化的不斷提高，需要具有 45’5 技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，45’5 技術(shù)成為了衡量

應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生基本技能的重要標(biāo)志’為了滿足信息化社會(huì)的需要，針對(duì) 45’5 程序設(shè)計(jì)課程

涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多!部分面向?qū)ο蠹夹g(shù)理解難!課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)等諸問題，應(yīng)用型大學(xué)有必要在教學(xué)內(nèi)

容!教學(xué)方法!教學(xué)手段等方面進(jìn)行研究和探索，為養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力，提高發(fā)現(xiàn)!分析及解決問題的能力，為培養(yǎng)具有基本職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)’!45’5 程序設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

45’5 語言是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的最佳入門語言’目前應(yīng)用型大學(xué)在 45’5 程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在 以下問題’

第一，在現(xiàn)有 45’5 程序設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容方面，存在著系統(tǒng)性不強(qiáng)!前后邏輯相脫節(jié)，仍然存在不常用或基本淘

汰的內(nèi)容等問題;實(shí)例缺乏實(shí)用性!趣味性!規(guī)范性及標(biāo)準(zhǔn)性等問題;缺乏面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)理念等問題’

第二，在教學(xué)方法方面，采用的是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么!按部就班地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)

方法，忽視了學(xué)生的積極性!主動(dòng)性的發(fā)揮，基本沒有團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)，對(duì)如何利用 45’5 語言開發(fā)項(xiàng)目!職業(yè)素 質(zhì)的培養(yǎng)做得不夠’

第三，在課程體系方面，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的前瞻性;缺乏運(yùn)用面向?qū)ο笾R(shí)設(shè)計(jì)!解決實(shí)際問題’

針對(duì)目前應(yīng)用型大學(xué)的以上問題，根據(jù)”關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見%，提出了項(xiàng)

目教學(xué)法的改革措施，來適應(yīng) 45’5 技術(shù)及應(yīng)用的不斷發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，提高 45’5 程序設(shè) 計(jì)課程的教學(xué)效果’)項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有

機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力’痛過教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參

與實(shí)際的項(xiàng)目，組織學(xué)生參與項(xiàng)目需求分析!項(xiàng)目設(shè)計(jì)!項(xiàng)目制作!項(xiàng)目測(cè)試!項(xiàng)目維護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力!分析問題和解決問題能力!協(xié)助合作能力，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求’

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，由以書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐操

作為中心’項(xiàng)目教學(xué)法是以能力為本，學(xué)習(xí)過程成為參與項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，不僅注重項(xiàng)目完成的最終結(jié)果，而且也注重項(xiàng)目完成的過程，并且在教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用’項(xiàng)目

教學(xué)法改變了以往教師講!學(xué)生聽的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與!分組協(xié)作!探索創(chuàng)新的教學(xué)模式’

.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在 45’5 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向!以項(xiàng)目

團(tuán)隊(duì)為組織形式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法’

.>!項(xiàng)目教學(xué)法的培養(yǎng)目標(biāo) 通過 45’5 程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法，在學(xué)習(xí)45’5 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能的同時(shí)!初步養(yǎng)成必要的職業(yè)素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力’

!)&根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目掌握必要的 45’5 程序設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)!技能))&養(yǎng)成參與實(shí)際項(xiàng)目的工作方法.)&提高學(xué)生的軟件質(zhì)量意識(shí)

0)&嚴(yán)格遵守在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù).>)項(xiàng)目教學(xué)法的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作及體制!)&確定最高責(zé)任者，即主講教師’))&確定項(xiàng)目各分工小組的組長(zhǎng)，具有協(xié)調(diào)溝通能力’組長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下制定本小組的項(xiàng)目開發(fā)計(jì)

劃!分配任務(wù)!監(jiān)督實(shí)施項(xiàng)目開發(fā)’

.)&確定項(xiàng)目各分工小組的成員，如程序員!測(cè)試員等，每小組 “ /(人左右’成員合理搭配!能力強(qiáng)弱互

補(bǔ)組合，項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)到每位成員’.>.項(xiàng)目教學(xué)法的作業(yè)要求!)&主講教師檢查并指導(dǎo)作業(yè)日?qǐng)?bào)格式及內(nèi)容的正確性))&項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn)度管理

各組長(zhǎng)檢查與控制本小組項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度，每日或每周舉行例會(huì);主講教師檢查與控制各小組的項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度，舉行項(xiàng)目里程碑會(huì)議’.)&項(xiàng)目開發(fā)的質(zhì)量管理

主講教師!各組長(zhǎng)檢查小組成員的項(xiàng)目設(shè)計(jì)書!程序代碼的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性，爭(zhēng)取達(dá)到項(xiàng)目成果物殘存

障礙率最小化’

0)&在項(xiàng)目開發(fā)過程中，養(yǎng)成初步的職業(yè)素養(yǎng).> 0 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

項(xiàng)目的選取要結(jié)合 45’5 程序設(shè)計(jì)單元內(nèi)容，并考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用掌握的知識(shí)解決具有實(shí)

際問題，設(shè)計(jì)出難易度適中的項(xiàng)目’在完成項(xiàng)目的過程中指導(dǎo)學(xué)生，給出完成項(xiàng)目所需參考資料!注意事項(xiàng)!規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等;講解以前項(xiàng)目的遇到問題!失敗案例及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);教育項(xiàng)目的成功取決于每個(gè)成員的不斷努

力，提倡合作協(xié)助精神’

!)&做需求分析，制定項(xiàng)目機(jī)能設(shè)計(jì)書))&設(shè)計(jì)類的關(guān)系圖!狀態(tài)遷移圖!對(duì)象間的時(shí)序調(diào)用圖等.)&設(shè)計(jì)測(cè)試設(shè)計(jì)書

0)&構(gòu)筑開發(fā)環(huán)境機(jī)運(yùn)行環(huán)境

”)&完成程序代碼的編寫!及單元測(cè)試任務(wù)()&進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的成本核算，作為項(xiàng)目教學(xué)法的總體經(jīng)濟(jì)指標(biāo)!也就是教與學(xué)的綜合結(jié)果評(píng)價(jià)

0 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

0>!雙師型角色的教師 應(yīng)用型大學(xué)的雙師型教師不僅具有專業(yè)的理論知識(shí)!還要具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)技

能，需要熟悉企業(yè)的 45’5 項(xiàng)目開發(fā)的工作流程和管理模式，具有跨學(xué)科的綜合知識(shí)能力，具有作為系統(tǒng)分析

員(系統(tǒng)架構(gòu)師)的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力，才能有效地組織項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容!培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)技能!職業(yè)素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力’

0>)交流!溝通與合作 在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，項(xiàng)目的實(shí)施是以團(tuán)隊(duì)小組為單位展開的，每當(dāng)碰到的疑

惑和問題時(shí)，除向老師求教外還應(yīng)該通過自學(xué)或同學(xué)間的互相幫助，廣泛開展交流!溝通與互相合作來解決

問題’在合作過程中，提高學(xué)生的人際交往和溝通表達(dá)能力的同時(shí)，也加深了同學(xué)間的友誼及深師生間的理解與信賴’

0>.合適的項(xiàng)目 選取合適的項(xiàng)目是教學(xué)成功的關(guān)鍵’首先，所選項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合 45’5 程序設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

單元內(nèi)容，并考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如學(xué)生的具體專業(yè)及實(shí)際水平，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有

一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以有充分地發(fā)揮創(chuàng)造的空間，選擇難易度適中的項(xiàng)目，可 以促使學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)容易學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，并且解決具有一定難度的實(shí)際問題’ “ 結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)具有傳統(tǒng)教育不具備的優(yōu)勢(shì)，把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到 4M*M 程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，通

過團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問題!按期保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目開發(fā)，使學(xué)生既掌握了相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)!也掌握了面向

對(duì)象 4M*M 程序設(shè)計(jì)的開發(fā)過程’項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力!團(tuán)隊(duì)

協(xié)作能力!以及發(fā)現(xiàn)!分析!解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng);也使教師拓展了自己 的相關(guān)專業(yè)技能與教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)教師開展教學(xué)創(chuàng)新研究的積極性，加快 4M*M 程序設(shè)計(jì)課程體系!教學(xué)內(nèi)

容!及教學(xué)模式等方面的改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，從而提高應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地為社會(huì)培 養(yǎng)應(yīng)用型人才’ 參考文獻(xiàn): ［!］張哲，陳桂生> 在 45’5 語言教學(xué)中實(shí)施(項(xiàng)目驅(qū)動(dòng))教學(xué)法的實(shí)踐探索［4］> 教育與職業(yè)，)221(!#):!(2 /!(!> ［)］宋英超，呂宜忠，沈斌> 運(yùn)用(項(xiàng)目教學(xué)法)開展(工學(xué)結(jié)合)的研究與實(shí)踐［4］> 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，)223(!.):!#0> ’;;50/4*0,(,8 :+,I2/* $24/10(A B2*1,-0(P4F4 :+,A+4990(A!,.+72 8,+ #,(/ /,9;.*2+ B4I,+ gQH 4F5B / DIBG，]M68 Y?BG，a%^68 g =26 >,+-7: DA?[IPK KI5P 民族地區(qū)教師反思情況調(diào)查［4］> 中國(guó)校外教育，)2!2(“):(0> ［)］盧曉箭> 教單詞做游戲寓教于樂###小學(xué)英語單詞教學(xué)一得［^-］> IZ@> PP7U;L7[UCL7!)1(1> ［.］陸佩群> 如何幫助農(nóng)村學(xué)生記憶英語單詞［4］> 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，)223(!”): 12> L,/4<.54+6 J24+(0(A &*+4*2A027 ,8 C470/ %(A5071 %-./4*0,(0(340(4(B0(,+0*6 ’+247 ]H W<@ / VIF，QH aF5?(WP X5JIO ?B KI5P =26 >,+-7: Q5FB5B SFB?AFKL 5AI5J;:5JFP _BGCFJ< IO@P5KF?B;’?P5:@C5AL;KI5P

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用

摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才，《商務(wù)談判》是在中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性和實(shí)操性較強(qiáng)的課程。企業(yè)對(duì)優(yōu)秀商務(wù)談判人員的需要日益增加，只有采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)《商務(wù)談判》課程開展教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的、既懂談判理論又能熟練運(yùn)用談判技能的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中等職業(yè)教育；《商務(wù)談判》課程；談判人員

中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1005-1422（2016）06-0072-02

一、《商務(wù)談判》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的背景分析

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化的加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)懂談判理論又能熟練運(yùn)用談判技能的高素質(zhì)商務(wù)人才需求日益增加。因此，學(xué)生必須掌握豐富的商務(wù)談判知識(shí)與技能，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求?！渡虅?wù)談判》是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實(shí)操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的“教師主唱”“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式，難以開拓學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和交流的能力，明顯難以提高學(xué)生的談判技能。學(xué)生即使理論知識(shí)學(xué)好了，在企業(yè)談判實(shí)踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。

在《商務(wù)談判》課程教學(xué)中，只有強(qiáng)調(diào)“以項(xiàng)目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高學(xué)生的談判技能。因此，筆者在教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)談判知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力和實(shí)際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人員。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法是在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或者分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在整個(gè)過程中，以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過程為中心。

項(xiàng)目教學(xué)法一般按以下五個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行。①確定項(xiàng)目。通常由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。②制定計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。③實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。④成果展示。學(xué)生對(duì)形成的成果進(jìn)行展示。⑤檢查評(píng)估?？梢韵扔蓪W(xué)生自評(píng)，再由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判工作中問題的解決方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程――以某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例

下面以筆者在課堂上使用的某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例，展示項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程。

1.實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

本次項(xiàng)目的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目描述如下：

甲方：本學(xué)校

乙方：某連鎖便利店

假設(shè)：甲方（本學(xué)校）準(zhǔn)備將一樓的小賣部出租外包，乙方（某連鎖便利店）有意向承包。雙方定于2016年3月2日針對(duì)交易價(jià)格（轉(zhuǎn)手費(fèi)、月租）、付款方式、租期等相關(guān)事宜正式展開談判。

談判要求如下：

（1）談判前確立談判目標(biāo)，擬定談判計(jì)劃書，確定談判議程，選擇談判人員。

（2）營(yíng)造良好的談判開局氣氛。

（3）在談判過程中，靈活使用報(bào)價(jià)策略、討價(jià)還價(jià)的策略和讓步的策略。

（4）遇到談判僵局時(shí)，能夠運(yùn)用技巧進(jìn)行突破，爭(zhēng)取談判成功。

2.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的準(zhǔn)備

先將學(xué)生按5～7人一組分為若干組，分組原則一為成績(jī)好、中、差三類學(xué)生相結(jié)合，目的是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中相互幫助，避免各團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的進(jìn)度過分不一。分組原則二為性格沖動(dòng)與性格冷靜的學(xué)生相混合，男女學(xué)生混合，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生與異性溝通的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。按此原則，全班學(xué)生共分為“狼人隊(duì)”“hold.z隊(duì)”“終結(jié)者”“繼承者”“f.one”“射擊手”“星空隊(duì)”“沖擊者”等八個(gè)團(tuán)隊(duì)。然后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)采用 “頭腦風(fēng)暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。每小組成員共同制定一份商務(wù)談判計(jì)劃書。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書的思路如下：

一、談判主題

二、談判團(tuán)隊(duì)人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)顧問、法律顧問、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書等）

三、雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)分析

1.我方核心利益以及優(yōu)勢(shì)：

2.對(duì)方利益以及優(yōu)勢(shì)：

3.我方劣勢(shì)：

4.對(duì)方劣勢(shì)：

四、談判目標(biāo)

1.最優(yōu)期望目標(biāo)：

2.可接受目標(biāo)：

3.最低限度目標(biāo)：

五、程序及具體策略

1.開局階段：

2.中期階段：

3.休局階段：

4.最后談判階段：

六、準(zhǔn)備談判資料

七、制定應(yīng)急預(yù)案

3.項(xiàng)目實(shí)施――正式開展談判

教師按照8個(gè)團(tuán)隊(duì)撰寫的項(xiàng)目計(jì)劃書，根據(jù)各個(gè)談判團(tuán)隊(duì)的實(shí)力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊(duì)”vs“終結(jié)者”；“hold.z隊(duì)”vs“繼承者”；“f.one”vs“射擊手”；“星空隊(duì)”vs“沖擊者”。依次開展4場(chǎng)模擬談判。在談判過程中，學(xué)生營(yíng)造了良好的談判開局氣氛；能夠在商務(wù)談判中合理報(bào)價(jià)、靈活使用談判策略進(jìn)行討價(jià)還價(jià)、迫使對(duì)方讓步以及阻止對(duì)方進(jìn)攻；并能調(diào)解商務(wù)談判中的沖突與僵局?？傊?，學(xué)生通過將學(xué)到的談判理論知識(shí)活學(xué)活用，表現(xiàn)出應(yīng)有的商務(wù)談判禮儀，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，大大提高談判實(shí)戰(zhàn)技能。

項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用

4.評(píng)估項(xiàng)目活動(dòng)

最后使用學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，采用過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

四、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程應(yīng)用過程中的思考

筆者在采用項(xiàng)目教學(xué)法展開《商務(wù)談判》課程教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷反思，有以下兩點(diǎn)體會(huì)。

1.項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)商務(wù)談判項(xiàng)目過程中，教師需要綜合多學(xué)科知識(shí)，結(jié)合企業(yè)商務(wù)談判人員實(shí)際所需的技能設(shè)置任務(wù)，形成對(duì)學(xué)生未來就業(yè)較為實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目。這對(duì)教師而言無疑是挑戰(zhàn)，更是促使個(gè)人快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)筆者遇到短板知識(shí)模塊，就不斷自我“充電”，更新知識(shí)庫(kù)，甚至利用業(yè)余時(shí)間走出課堂，積極參與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐，努力提高自身綜合能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并有較強(qiáng)可行性的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法切實(shí)能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，談判過程也是對(duì)學(xué)生口才訓(xùn)練的過程。

2.項(xiàng)目教學(xué)法“以項(xiàng)目為載體、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一個(gè)人人參與、自主協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)現(xiàn)商務(wù)談判過程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)分工合作、職責(zé)分明，團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)。在每次模擬商務(wù)談判桌上，各職位上的談判代表能夠表現(xiàn)出專業(yè)商務(wù)談判人員應(yīng)有的素質(zhì)，學(xué)生的思維敏捷，口才更是得到了大大的提高。

第三篇：淺談項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

淺談項(xiàng)目教學(xué)法 在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

單

位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心

姓

名：靳玉軍

完成日期：二〇一四年十月十四日

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前的中職教學(xué)，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。平面設(shè)計(jì)課程通過引入了項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)這門課程的興趣，同時(shí)也提高了綜合解決問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校中的重要性

“項(xiàng)目教學(xué)法”現(xiàn)在越來越得到各國(guó)教育界的重視。當(dāng)今社會(huì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)，企業(yè)需要的是有創(chuàng)新力、分析能力、洞察力、能解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)出的“人才”大多懂理論、實(shí)踐能力較差，這樣的“人才”已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求。而“項(xiàng)目教學(xué)法”則針對(duì)的是提高發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力，正應(yīng)了高速發(fā)展的社會(huì)的需要，從而越來越多的被各類學(xué)校所提倡。我國(guó)正在大力發(fā)展中等職業(yè)教育，希望為社會(huì)培養(yǎng)越來越多的實(shí)踐操作型人才。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在實(shí)踐操作中渡過的，因而在實(shí)踐中會(huì)遇到許多理論知識(shí)中不常見的問題，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力，項(xiàng)目教學(xué)正是這樣的一種培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力的教學(xué)方法。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)方法目的在于傳授知識(shí)和技能，以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式很容易造成師生之間對(duì)立情緒的形成，從而影響學(xué)生學(xué)生的效果。

近年來,中職教育的課程改革越來越受到重視,而其中提得較多的便是“項(xiàng)目教學(xué)法”，它是一種通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

現(xiàn)在許多中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生和從事計(jì)算機(jī)圖像處理工作的人都有這樣的體會(huì)已經(jīng)學(xué)會(huì)了某個(gè)軟件的基本使用方法，可要去解決設(shè)計(jì)中的一些實(shí)際問題時(shí)都覺得無從下手。而其原因則是綜合運(yùn)用軟件的能力不夠所造成的。那么如何解決呢？讓我們來看看項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用吧。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，不知如何運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)課程很難構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了該課程，可總覺得什么也沒學(xué)到，更別談承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目。作為一名教授平面設(shè)計(jì)課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說，掌握平面設(shè)計(jì)軟件的功能較為簡(jiǎn)單，但面對(duì)一個(gè)實(shí)際操作題目時(shí)卻不知如何下手，不知要運(yùn)用哪些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。面對(duì)這樣的問題，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力，在課程教學(xué)過程中我引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”，在講解每一個(gè)工

具、每一個(gè)命令時(shí)，都會(huì)用一些有趣的項(xiàng)目來吸引他們，讓他們有沖動(dòng)去探究制作的方法。

通過將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際教學(xué)過程中，我感受到了一些改變，學(xué)生從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學(xué)，到愿意學(xué)。這在以前是沒有的，雖然還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體情況來看，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握了課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，同時(shí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。那么，“項(xiàng)目教學(xué)法”具體是如何引入到平面設(shè)計(jì)課程中的呢？

1、綜合各方面信息，認(rèn)清專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，廣告等設(shè)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展，需要大量的熟練的制圖人員和設(shè)計(jì)人才。但是目前職校生整體素質(zhì)不是很高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要專業(yè)教師針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組，把課程目標(biāo)定位于能夠掌握平面設(shè)計(jì)的理念，熟練的進(jìn)行工具的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，教師提出一些項(xiàng)目設(shè)想。當(dāng)然這些項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅是已有知

識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決其他一些實(shí)際問題，將平面設(shè)計(jì)中的各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉綜合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

根據(jù)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，我們確立了照片處理、海報(bào)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告宣傳等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都涉及到平面設(shè)計(jì)的知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐操作，包含了配色、特效、合成和主題創(chuàng)作等內(nèi)容，通過這些項(xiàng)目的完成，將使學(xué)生能夠掌握平面設(shè)計(jì)的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。

3、進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“照片處理”這個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細(xì)化的項(xiàng)目名稱和魔術(shù)般的照片對(duì)比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)項(xiàng)目。比如，“美化人像”這個(gè)項(xiàng)目：原先沒有引入“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí),總會(huì)在課堂上將美化的方法直接教授給學(xué)生：先放大圖像，然后用[仿制圖章工具]配合[Alt]鍵進(jìn)行修整，重復(fù)這一步驟，直至修改好；然后再讓學(xué)生上機(jī)按教授的步驟進(jìn)行操作。雖然這種方法節(jié)約了上課的時(shí)間，也提高了學(xué)生動(dòng)手的速度?？墒?，當(dāng)下一次要學(xué)生制作一個(gè)類似的例子時(shí)，他們還是用之前老師教授的步驟來做。對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程來說，就算是“美化人像”，不同的圖片有不同的修改步驟，如果用同一步驟來做，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；

例如，有時(shí)要根據(jù)觀察，調(diào)整[仿制圖章工具]的[流量]和[不透明度]的屬性值，以達(dá)到最佳效果等。因此我們引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”，授課時(shí)首先，給每一位同學(xué)照了一張大頭照，然后，學(xué)生通過各自的賬戶打開自己的照片進(jìn)行觀察，最后提出本次課的項(xiàng)目：如何讓自己更美。一開始同學(xué)們看到自己的照片時(shí)，立刻覺得不好意思起來，馬上就引起了要對(duì)照片進(jìn)行修改的念頭。這樣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了，可是，卻不能讓他們太心急，因?yàn)樘募睍?huì)造成對(duì)項(xiàng)目的分析不夠仔細(xì)，于是我便進(jìn)一步提出問題：找出需要進(jìn)行修改的地方，并列舉出來，然后分析可以用以前學(xué)過的哪些知識(shí)進(jìn)行操作。接下來的時(shí)間，同學(xué)們埋頭若干。自主探究的時(shí)間過后，我請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己作品進(jìn)行展示分析。如，有的同學(xué)用“仿制圖章工具”進(jìn)行祛斑的操作，而有的同學(xué)則用“修復(fù)畫筆工具”，也有同學(xué)用“濾鏡”菜單中的命令。最終，通過自己思考完成了項(xiàng)目。

4、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，得到多層收獲

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此我們必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)?？梢詮睦碚撛O(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

當(dāng)然在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們也要隨時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行交流分析，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能解決問題。在每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)完成后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)估，再由教師檢查評(píng)價(jià)，通過階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合，讓學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度有所收獲。如，“美化人像”這個(gè)細(xì)化項(xiàng)目，學(xué)生面對(duì)同一圖片采取了不同的方法，在評(píng)價(jià)過程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后進(jìn)行分析，面對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目卻有很多種不同的解決方法，只要能達(dá)到效果，方法是不受限制的。但在制作過程中還要注意追求細(xì)節(jié)，如人的臉部皮膚的紋路走向，這就要求大家對(duì)皮膚的構(gòu)造要進(jìn)行觀察，然后，根據(jù)構(gòu)造選擇工具進(jìn)行細(xì)心修改，達(dá)到最佳效果，這才是最終的目的。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)

雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒有減少。項(xiàng)目教學(xué)要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無所事事。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

摘 要：廣告設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)操性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效地將理論與實(shí)操有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 廣告設(shè)計(jì) 中職教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（a）-0103-02

項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)介

“項(xiàng)目教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，其基本思路是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

在做項(xiàng)目的過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地去深入學(xué)習(xí)要應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，即便是項(xiàng)目最終沒完成或效果不好，對(duì)他們來說也是一個(gè)很有意思的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會(huì)了如何在面對(duì)同樣的問題時(shí)該怎么去共同解決問題。

2.1 項(xiàng)目的選定

項(xiàng)目的選定是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要具有代表性。好的項(xiàng)目不僅可以涵蓋課程中所有的操作技能，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到的作品有一定的價(jià)值。

但是這個(gè)過程也不能是教師一個(gè)人說了算，一定要師生共同討論確定才行。教師要先和學(xué)生互相溝通，了解學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)掌握的知識(shí)水平程度，及對(duì)CoreDRAW軟件的工具的操作掌握情況，在溝通中可以慢慢啟發(fā)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ふ液驮O(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選定還要切合實(shí)際，實(shí)用性要強(qiáng)，難度要適中。難度太小，學(xué)生就會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性。反之，難度太大，學(xué)生努力了也做不到預(yù)期效果，就會(huì)挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。

2.2 項(xiàng)目的準(zhǔn)備

選定好項(xiàng)目后，教師和學(xué)生要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：其一是分組，教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)，及班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的素質(zhì)能力分成了幾個(gè)小組，按“好、中、差”三個(gè)級(jí)別合理搭配，大概每組3～4個(gè)人為宜，這樣學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)偷懶又可以人人都有任務(wù)做。每小組委任一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個(gè)小組完成不同的項(xiàng)目任務(wù)。每個(gè)小組要自己針對(duì)小組成員獨(dú)立制定小組項(xiàng)目制作計(jì)劃表（見表1）。計(jì)劃表要詳細(xì)的寫清楚項(xiàng)目題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、項(xiàng)目說明、設(shè)計(jì)要求、完成進(jìn)度要求、各小組成員的詳細(xì)分工等。要有效地整合成員能力資源，鍛煉到每個(gè)人的技能，培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的意識(shí)。

其二是收集資料，學(xué)生如果平時(shí)沒有機(jī)會(huì)去公司實(shí)地考察或是實(shí)習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計(jì)，VI設(shè)計(jì)和燈箱廣告設(shè)計(jì)方面的任務(wù)。通過這種方式來體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，從中積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)D書館查找資料，去網(wǎng)上搜索解決問題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問題。

2.3 項(xiàng)目的制作

項(xiàng)目的制作也是整個(gè)項(xiàng)目完成的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生寫好項(xiàng)目制作計(jì)劃表后，以各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已制定好的工作步驟和程序工作。學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)有一種無形的壓力和設(shè)計(jì)的緊迫感，有利于他們?nèi)蘸蟊M快地融入到設(shè)計(jì)崗位的快節(jié)奏工作中去。教師這時(shí)候并不是在旁邊看著就行了，同樣要和學(xué)生一起奮斗。在學(xué)生遇到困難時(shí)，盡量做到只給學(xué)生提示，最好不要代替學(xué)生解決，更不能親自動(dòng)手幫學(xué)生去做。在這個(gè)過程當(dāng)中讓學(xué)生通過自己的思考、討論、查閱資料等方式去解決各種問題。

2.4 項(xiàng)目的評(píng)估

評(píng)估成績(jī)分為兩部分：一是目標(biāo)評(píng)估；二是階段評(píng)估。目標(biāo)評(píng)估注重的是學(xué)生是否按要求完成了項(xiàng)目，項(xiàng)目的作品效果如何，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；階段評(píng)估注重的是學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，進(jìn)步幅度，協(xié)作能力，學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，以及完成任務(wù)后的總結(jié)、反思水平。

2.5 項(xiàng)目的總結(jié)

在完成項(xiàng)目工作后，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，目的在于固化學(xué)生的操作技能，提升他們的技術(shù)水平。在大會(huì)上讓每個(gè)小組學(xué)生展示自己的作品，向全體同學(xué)介紹自己小組完成該項(xiàng)目的經(jīng)過，遇到的典型性難題，最后又如何共同解決的，并講講項(xiàng)目活動(dòng)得到了哪些珍貴的知識(shí)和體會(huì)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)注意的問題

雖然項(xiàng)目教學(xué)法有自身優(yōu)點(diǎn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）項(xiàng)目的選定還是個(gè)很大的難點(diǎn)，需要考慮項(xiàng)目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是否能與企業(yè)實(shí)際相符，是否真正適合學(xué)生的實(shí)際水平。教師這個(gè)時(shí)候要多和學(xué)生溝通交流，多去公司企業(yè)了解實(shí)際情況，方可選定好項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和解決問題，但是當(dāng)學(xué)生真正遇到問題時(shí)，還是習(xí)慣性先向教師尋求幫助。有些教師可能會(huì)為了早日完成任務(wù)，而直接告訴學(xué)生操作方法，而不讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。其實(shí)這樣的做法是不對(duì)的。教師不能過多的介入項(xiàng)目制作過程，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給出相關(guān)資料讓他們自己去解決問題。

（3）在分小組完成項(xiàng)目的時(shí)候，要求小組長(zhǎng)有較強(qiáng)的專業(yè)技能和管理能力。但是中職學(xué)校的學(xué)生很少有人能夠勝任小組長(zhǎng)的職務(wù)，以至于小組內(nèi)部管理不恰當(dāng)造成項(xiàng)目不能正常進(jìn)行。教師在項(xiàng)目開展前要和各組小組長(zhǎng)一起研究和探討出一套管理制度，分析會(huì)出現(xiàn)的問題并研究出解決方法。結(jié)語

它的教學(xué)目的明確，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為輔，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目讓學(xué)生很好地把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，還培養(yǎng)了合作、獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同樣可以在中職學(xué)校其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，數(shù)控模具專業(yè)課程中推廣。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。本文從高職攝影課程出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行探究。攝影攝像專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。但目前高職攝影專業(yè)課程更多采用以教師講授為主的教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的針對(duì)性培養(yǎng)，使得學(xué)生難以將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”，這不僅降低了學(xué)生對(duì)攝影專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更影響未來的就業(yè)前景。因此，在課程改革的背景下引入項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于打破當(dāng)前高職攝影教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過程和每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。在項(xiàng)目教學(xué)中，最突出的實(shí)踐特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，對(duì)于攝影專業(yè)而言，項(xiàng)目實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專業(yè)多重教學(xué)目標(biāo)的兼顧，縮短學(xué)生的培訓(xùn)周期，提高學(xué)校、教師對(duì)專業(yè)教學(xué)的控制力，進(jìn)而推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。具體來看，項(xiàng)目教學(xué)法在高職攝影課程中的應(yīng)用主要有以下步驟。

一、組建項(xiàng)目小組

在項(xiàng)目小組組建的過程中，教師首先應(yīng)堅(jiān)持自身的主導(dǎo)位置，對(duì)小組的設(shè)置進(jìn)行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對(duì)小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項(xiàng)目探究中的團(tuán)結(jié)合作；最后，注重責(zé)任劃分，團(tuán)隊(duì)的建立需要科學(xué)的管理，在項(xiàng)目合作中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對(duì)不同成員的職責(zé)進(jìn)行劃分，確保項(xiàng)目合作中各司其職，體現(xiàn)個(gè)體在項(xiàng)目探究中的價(jià)值。

二、明確項(xiàng)目目標(biāo)

在項(xiàng)目推進(jìn)中，教師應(yīng)針對(duì)攝影課程的某一主題，為學(xué)生提供討論的空間，進(jìn)而確定自主探究項(xiàng)目，為下一階段的項(xiàng)目開展做好準(zhǔn)備。項(xiàng)目主題的確定需要圍繞攝影專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行：從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)角度講，學(xué)生需要在項(xiàng)目探究中學(xué)習(xí)并鞏固不同攝影主題的理論知識(shí)，如拍攝特點(diǎn)、攝影器材結(jié)構(gòu)、不同拍攝技巧的效果等；從職業(yè)能力發(fā)展來看，學(xué)生需要通?^項(xiàng)目推進(jìn)，能夠用文字或者語言準(zhǔn)確表達(dá)攝影理念，根據(jù)攝影素材進(jìn)行專題制作；從情感態(tài)度培養(yǎng)來看，在項(xiàng)目主題的探究中形成對(duì)攝影專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，并形成客觀、認(rèn)真、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)小組成員之間的交流，提高合作能力。

三、制定項(xiàng)目計(jì)劃

各項(xiàng)目小組在小組長(zhǎng)的指揮下，明確自身職責(zé)范圍并根據(jù)項(xiàng)目發(fā)展主題，制定各自的探究方案，通過討論分析不斷完善，確保每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的支持。例如，在以“宣傳冊(cè)的欣賞與制作”為主題的項(xiàng)目探究中，各小組可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風(fēng)光、廣告和靜物等攝影素材。在項(xiàng)目討論中，成員各抒己見，對(duì)這些作品的拍攝角度、使用的器材、拍攝角度等進(jìn)行分析，結(jié)合項(xiàng)目主題共同討論并確定宣傳冊(cè)題目，對(duì)于實(shí)踐的步驟和程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目探究能夠按計(jì)劃進(jìn)行。

四、開展實(shí)踐探究

項(xiàng)目教學(xué)包含實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。在攝影項(xiàng)目開展中，首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目題目，制定實(shí)踐探究計(jì)劃，對(duì)于即將拍攝的對(duì)象做好實(shí)地考察，并通過問卷調(diào)查、訪談、查閱資料等方式，對(duì)攝影主題內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富；其次，根據(jù)信息資料，對(duì)實(shí)踐探索中的問題進(jìn)行集中討論，提出問題、分析問題，并在合作中解決問題，及時(shí)修改主題實(shí)踐中的問題，給出最終的實(shí)踐方案。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐探究中的問題，還應(yīng)該定期檢查項(xiàng)目開展進(jìn)度，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目探究任務(wù)。

五、完成作品制作

根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃，各小組到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝，并對(duì)拍攝作品進(jìn)行后期制作。例如，根據(jù)攝影主題，小組應(yīng)該通過討論對(duì)作品進(jìn)行分組，并根據(jù)預(yù)期拍攝目標(biāo)，制定攝影數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，確保作品能夠充分表達(dá)主題；對(duì)攝影過程進(jìn)行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對(duì)器材的選擇、拍攝角度的設(shè)計(jì)、取景的原則、設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)項(xiàng)目探究過程；根據(jù)拍攝記錄，修飾所用材料和設(shè)備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風(fēng)格。

六、匯報(bào)并評(píng)價(jià)成果

根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)情況，教師應(yīng)為各小組提供展示作品與交流評(píng)價(jià)的空間。在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級(jí)中，要求小組長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行作品展示，詳細(xì)介紹項(xiàng)目探究的細(xì)節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應(yīng)包括成員的心得體會(huì)；最后進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，教師、小組、學(xué)生個(gè)體均應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體，確保評(píng)價(jià)過程客觀全面，使項(xiàng)目探究的成果能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

七、結(jié)語

從職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法的效果逐漸被認(rèn)可。對(duì)于高職攝影專業(yè)而言，開展項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。因此，高職攝影專業(yè)教師應(yīng)積極開展理論分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，為其自主學(xué)習(xí)與合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而逐漸改變攝影專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐探究相脫節(jié)的局面，為學(xué)生的未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“基于互聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。