第一篇：JAVA語言在遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

JAVA語言在遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：JAVA語言的出現(xiàn)對計算機編程的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是與Internet的結(jié)合，將顛覆傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。本文簡要介紹了JAVA語言的主要特點，闡述了JAVA語言在遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：JAVA語言；網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)；交互

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2011)12-0000-01

JAVA Language Application in Remote Network Teaching

Liu Zhendong

(Chongqing Technology and Business University,Pass College of Chongqing,Chongqing401520,China)

Abstract:JAVA computer programming language,the emergence development had a profound effect,especially combined with the Internet,will subvert the traditional network of teaching.This paper describes the main features of JAVA language to explain the JAVA language teaching in the remote network application.Keywords:JAVA language;Remote network teaching;Interaction

遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，尤其是隨著基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大縮短了教育活動者間的的空間距離，拓寬了教育的受眾范圍。隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，JAVA語言的出現(xiàn)比對網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。

一、JAVA語言的主要特點

（一）簡潔性。JAVA語言的簡潔性是指JAVA系統(tǒng)占用空間小，其基本解釋和類支持部分僅占40KB，附加的標準庫和線程支持也只增加175KB。因此，JAVA應(yīng)用軟件能在相當(dāng)小的系統(tǒng)之上獨立工作。

（二）平臺獨立性。JAVA由于采用了一種經(jīng)編譯而成的字節(jié)碼裝載和校驗后解釋成的機器碼來執(zhí)行，這個過程屏蔽了具體的平臺環(huán)境的特殊要求，使得只要能支持“JAVA虛擬機”就可運行各種JAVA程序，這也是JAVA語言最突出的優(yōu)勢。

（三）面向?qū)ο蟆Ｃ嫦驅(qū)ο螅?-0）技術(shù)是近年來軟件開發(fā)中應(yīng)用最廣泛的程序設(shè)計方法，它通過把客觀事物進行分類組合、參數(shù)封裝、用成員變量來描述對象的性質(zhì)、狀態(tài)，而用方法（成員函數(shù)）來實現(xiàn)其行為和功能。O－O技術(shù)具有繼承性、封裝性、多態(tài)性等顯著優(yōu)點，Java在繼承這些優(yōu)點的基礎(chǔ)上，還能利用其動態(tài)聯(lián)編的特性，更能發(fā)揮出面向?qū)ο蟮募夹g(shù)優(yōu)勢。

（四）多線性。由于Java有一套成熟的同步原語，通過發(fā)揮多線程機制使應(yīng)用程序能并行執(zhí)行優(yōu)勢，保證了對共享數(shù)據(jù)的正確操作。通過使用多線程，程序設(shè)計者可以分別用不同的線程完成特定的行為，而不需要采用全局的事件循環(huán)機制，這樣就很容易實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上實時的交互行為。

（五）動態(tài)性。Java的設(shè)計的極強兼容性使它適合于一個不斷發(fā)展的環(huán)境。在Java類庫中可以自由地加入新的方法和實例變量而不會影響用戶程序的執(zhí)行，并且通過接口來支持多重繼承，使之比嚴格的類繼承具有了更靈活的方式和擴展性。

（六）安全性。Java是建基于公共密鑰技術(shù)基礎(chǔ)上的確認技術(shù)。Java下的指示器語義的改變將使應(yīng)用程序無法再去訪問從前的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或個人數(shù)據(jù)，破壞數(shù)據(jù)的大多數(shù)病毒也就無法侵入了。

二、Java在遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）動態(tài)交互Web頁面創(chuàng)建。JAVA語言出現(xiàn)之間，基于Microsoft Front Page或HTML語言制作的Web頁面僅能顯示靜態(tài)的文字和圖象，JAVA語言出現(xiàn)突破了這一技術(shù)障礙。將JAVA語言編制的小應(yīng)用程序Applet嵌入到HTML格式的超文本文件后，實現(xiàn)了與HTML的無縫聯(lián)接，使Web頁面具備了真正的編程機制。Web瀏覽器也不再是純粹信息檢索瀏覽的工具，而是成為能實現(xiàn)數(shù)據(jù)更新，處理圖形圖象、音頻、動畫等多種媒體信息的強有力的工具，Applet也因此具有了音視頻播放、制作動畫效果的功能，而且由于還具備了豐富的交互功能和多種圖形用戶接口（GUI），從而支撐起始頁與瀏覽者之間的交互，此時互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種真正的交互媒體，這大大地方便了基于Internet 的遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（二）支持網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用程序的開發(fā)?；贘AVA語言的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序編寫，程序員不必要在底層通信代碼耗費大量時間，可省出時間專攻于上層程序開發(fā)，這無疑大大釋放了研發(fā)效率。另外，JAVA語言的安全性特點也為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)奠定了技術(shù)保障。如倘若要在遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)參與者之間的討論功能，就可以用JAVA語言進行網(wǎng)絡(luò)編程，實現(xiàn)雙機實時通信、實時討論，這大大方便了遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，而且還能確保信息的安全。

（三）實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷化。JAVA平臺的獨立性使得運用JAVA語言編寫的程序和教學(xué)軟件能在不同的硬軟件平臺上兼容使用，而無須考慮機型的異同?？紤]到這種便捷的優(yōu)勢，就可以直接利用JAVA語言開發(fā)基于Internet的計算機遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。進一步說，應(yīng)用支持JAVA的WWW瀏覽器，還可以更為廣泛地實現(xiàn)基于Internet的計算機輔助教學(xué)軟件的交互共享，這大大改善了遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

（四）普及遠程教育軟件，提高遠程網(wǎng)絡(luò)CIA教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，市場上網(wǎng)絡(luò)遠程教育軟件存在的問題主要表現(xiàn)為：一是適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件匱乏；二是軟件開發(fā)、交流和發(fā)放的周期長，平添了成本；三是軟件的整體質(zhì)量堪憂，軟件的分發(fā)和升級維護受硬件平臺制約，成本大；四是缺乏后續(xù)軟件應(yīng)用情況的跟蹤與記錄，由于未能及時獲取反饋信息影響了軟件修改完善；五是軟件開發(fā)與教學(xué)現(xiàn)實脫軌，如教學(xué)軟件不能很好地體現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計思想，體現(xiàn)不出教學(xué)活動參與者之間的協(xié)作互動關(guān)系。分析原因，除了受教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及資金投入和硬件水平等制約，教學(xué)軟件開發(fā)工具與開發(fā)平臺、應(yīng)用平臺與應(yīng)用環(huán)境的選擇也是必須考慮到的因素。

由此，選擇JAVA語言及基于JAVA和Web的協(xié)同工具、協(xié)同工作應(yīng)用系統(tǒng)作為遠程網(wǎng)絡(luò)教育軟件的開發(fā)技術(shù)平臺，選擇Internet網(wǎng)絡(luò)作為應(yīng)用平臺和應(yīng)用環(huán)境，是針對遠程教育軟件方面存在的問題做出的技術(shù)解決方案，這一方案有助于促使遠程教育軟件的開發(fā)、應(yīng)用和普及，提高遠程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。

三、小結(jié)

Java語言自誕生以來，以其得天獨厚的優(yōu)勢迅速在信息技術(shù)領(lǐng)域掀起了研究、開發(fā)和應(yīng)用的熱潮，并隨著研究的深入，Java語言與基于Internet的融合遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，為遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開辟了新的廣闊前景。作為一種與底層硬件無關(guān)的、“編寫一次，到處運行”的高級語言和計算平臺，Java語言因此具有了無限的應(yīng)用前景。JAVA語言大大改變了傳統(tǒng)的基于Microsoft Front Page或HTML語言制作的Web頁面形態(tài)，使網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)更加朝著動態(tài)、便捷化、安全化的方向發(fā)展，極大地豐富了網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的手段和覆蓋面，這是科技與教育的又一次完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]葛建霞.JAVA語言在遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運用[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2009,4

[2]孫宏彬,張志正.Java-VRML虛擬技術(shù)的多媒體課件研究[J].高師理科學(xué)刊,2007,4

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

四川省雙流教研室 王平

問題提出：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)信息資源逐漸成為新型的教育資源，在教育中得到越來越多的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)和教育作為推進未來社會發(fā)展的兩大核心動力，將在廣度、深度影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。網(wǎng)絡(luò)教育成為教育信息化的重要發(fā)展方向，特別是當(dāng)前“校校通”工程逐步建設(shè)，“教育信息化、數(shù)字化校園”成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)爭先恐后成為廣大教師教改研究的主要課題。

什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意義何在？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別，怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)評價等一系列問題都是我們需要解決的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：廣義上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動。狹義上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位，以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。

解釋：廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡單來說就是網(wǎng)上教學(xué)（E_Learning）就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，利用已有的互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)者通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。（無論通過網(wǎng)頁發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容、通過電子郵件BBS與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息，還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式──如WebQuest，以及基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究型課程等等都屬于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。）狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋求在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下怎樣的教學(xué)活動是獨特的，是其他媒體無法取代的。

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，我們只談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)。

信息技術(shù)學(xué)科就學(xué)習(xí)環(huán)境而言可以分為：依托校園網(wǎng)的教師多媒體環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境，直接利用Internet廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。（重點講互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)）

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

信息技術(shù)教育的落腳點：信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念（建構(gòu)主義理論）要求教師要在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)兩方面有效結(jié)合起來，從而優(yōu)化整個課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)正是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，學(xué)生在一定情景下借助學(xué)習(xí)和其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，進行知識的自我構(gòu)建（情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)）。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)課堂教學(xué)具備可行性。

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)課程的優(yōu)越性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢：

（1）內(nèi)容豐富、形式多樣Internet全球最大的互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容包羅萬象，在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗口交互操作，擴充了信息量，營造了信息環(huán)境。

（2）檢索信息方便瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。

（3）適時交流計算機網(wǎng)絡(luò)具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率，同時雙向交互，既加大了學(xué)生參與度，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。

網(wǎng)絡(luò)以上功能與信息技術(shù)課程相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的手段，為教育提供全新的理論、模式、方法和媒體，必將推動信息技術(shù)教育發(fā)展。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對信息技術(shù)課程的影響（與傳統(tǒng)教學(xué)方式有哪些差異）（1）教學(xué)內(nèi)容的變化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了必要的信息環(huán)境，提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，大大豐富、拓展了書本上的知識，使學(xué)生可以在較少的時間學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。新課程對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)。課程涉及到學(xué)生利用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集整理信息以及利用信息交流工具表達自己的觀點等，因此網(wǎng)絡(luò)本身也是“教學(xué)內(nèi)容”，比如在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時候，學(xué)生也在強化信息技術(shù)應(yīng)用技能（比如：網(wǎng)上鄰居、共享文件夾的使用，信息的搜索下載，網(wǎng)上聊天BBS的使用，整理信息的工具Word、記事本等字處理軟件，還有各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（教學(xué)平臺）的使用。

（2）教學(xué)過程的變化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識講解或課堂講述+演示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動離不開學(xué)生團體的共同參與，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)大致經(jīng)歷：給學(xué)生布置任務(wù)，確定主題，學(xué)生接受任務(wù)，分析問題，通過查資料、尋求幫助或在線交流方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)的資源共享、信息檢索、交互功能的支持下教學(xué)步驟圍繞“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”為核心目標進行，教學(xué)過程發(fā)生了變化。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生必須具有高度的自主學(xué)習(xí)能力，通過信息技術(shù)，利用各種資源主動構(gòu)建知識，學(xué)生既要掌握知識的學(xué)習(xí)，又要掌握信息技術(shù)的運用，同時還要學(xué)會進行協(xié)同學(xué)習(xí)，與他人交流，共享信息。這些都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于主體地位，具有高度的自主性。（4）教師角色的變化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不再是知識的化身，教師角色發(fā)生變化，變成學(xué)生指導(dǎo)、幫助者、促進者，教師的教學(xué)行為主要放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法，創(chuàng)設(shè)有利的情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法）

（5）教學(xué)媒體作用的變化 教學(xué)媒體由原來的教師授課的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、建構(gòu)知識的工具。同時，教學(xué)媒體即網(wǎng)絡(luò)本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

（6）教學(xué)模式的變化 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。通過模擬教學(xué)、虛擬教學(xué)、問答式教學(xué)、交互式教學(xué)等模式來提高知識傳授的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是信息技術(shù)課程教學(xué)的最佳載體，但它并不能決定教學(xué)效果，只具備了教學(xué)的硬環(huán)境（充當(dāng)手段作用），而教學(xué)中的軟環(huán)境（教學(xué)資源、教學(xué)過程的組織）才是教學(xué)質(zhì)量效果的決定因素，因此教師有效使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢同教學(xué)目標，教學(xué)組織過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起，達到良好的效果。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中以下幾種教學(xué)模式適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，鞏固知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時性，交互性使教師實施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)變得更加方便、快捷。例如在進行畫圖工具教學(xué)時，可以設(shè)計諸如節(jié)日賀卡、環(huán)保宣傳畫、海報等形式的任務(wù)，在進行網(wǎng)頁制作教學(xué)時，可以設(shè)計班級主頁、個人主頁、環(huán)保主頁等形式的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師加以指導(dǎo)、幫助適時點撥，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。實施任務(wù)教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：

（1）主題任務(wù)（注重任務(wù)的實用性）設(shè)計任務(wù)要符合學(xué)生的特點，考慮學(xué)生實際，盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)內(nèi)容或其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（做到這一點，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，比如：《word對象的插入與設(shè)置》中自選圖形的應(yīng)用，將《一米陽光》劇照、《中學(xué)生吸煙有害健康》作為學(xué)生活動任務(wù)；在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)時，布置“暢想Internet未來生活”主題任務(wù)；此外還可以結(jié)合時事（世界環(huán)境日，愛滋病，3.15等熱門話題）與《搜索與下載》、《電子小報制作》、《網(wǎng)頁制作》等進行教學(xué)。）（2）強化任務(wù)，淡化計算機知識讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用計算機解決實際問題，在做的過程中掌握知識和技能。

（3）任務(wù)與任務(wù)之間的相互聯(lián)系任務(wù)具有連貫性，形成任務(wù)鏈，加強任務(wù)之間的互相滲透，使學(xué)生融會貫通，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理綜合問題的能力。

此外，明確目標要求，任務(wù)要具有可操作性，大小適當(dāng)，考慮小組和個人完成任務(wù)的能力等。2．研究性教學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)是近年來我國基礎(chǔ)教育課程改革實踐中涌現(xiàn)出來的一種嶄新的課程形態(tài)，已經(jīng)作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通過研究性學(xué)習(xí)促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們可以借鑒開展研究性學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合信息技術(shù)課開展研究性教學(xué)，研究性教學(xué)在信息技術(shù)課程本身用得不太多，主要是與其他學(xué)科在課程整合上的運用，在實施過程中大致經(jīng)歷三個階段：進入問題情境、實踐體驗和表達交流。比如：可以選擇中學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)的利與弊，暢想Internet未來生活等學(xué)生感興趣的問題進行探究。我們還可以讓學(xué)生查找有關(guān)社會、科技問題等資料，比如朝核問題、土地沙漠化等熱點問題，開展調(diào)查研究，撰寫小論文，制作主題網(wǎng)頁，通過這種方式的研究學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究能力。

3．合作式教學(xué)法

合作式教學(xué)法常與任務(wù)驅(qū)動、研究性教學(xué)法結(jié)合起來，基于教學(xué)組織形式的教學(xué)方法，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。A．相互教學(xué)法（教學(xué)相長、學(xué)生相互幫助）；

B．基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)（布置任務(wù)以小組合作的方式共同完成）； 對教師而言，可以開展合作教學(xué)小組，實行集體備課（雙中教研組）。4．學(xué)科整合教學(xué)法

學(xué)科整合教學(xué)法是把信息技術(shù)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，克服信息技術(shù)課單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的優(yōu)勢也可以促進其他學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)的科技含量。

高中新課程標準中：信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)前，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的主要目標之一就是：在開好信息技術(shù)課的同時，努力推進信息技術(shù)課與其他學(xué)科教學(xué)的整合，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)內(nèi)容可以與其他學(xué)科進行整合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，將軟件教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，把學(xué)生活動過程中把實質(zhì)性東西講透，對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育。例我們可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容大致分為：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，暢游網(wǎng)絡(luò)世界、網(wǎng)上搜索與下載、網(wǎng)上交流、網(wǎng)頁制作，將網(wǎng)絡(luò)道德與文化貫穿于網(wǎng)絡(luò)部分的始終，讓學(xué)生學(xué)會如何尋找典型的、健康的網(wǎng)絡(luò)資源。我們在學(xué)習(xí)搜索引擎時候，可以先讓到網(wǎng)上搜索文章，然后請他們談自己的操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生相互交流經(jīng)驗技巧，通過學(xué)生自學(xué)，自己總結(jié)出搜索信息的兩種方法：關(guān)鍵字和分類法，最后老師通過實例講解在具體搜索中遇到的問題和處理辦法。在這一課中，可根據(jù)實際增加如何將網(wǎng)上的圖文資料下載到本地計算機作為網(wǎng)絡(luò)資源，將搜索與下載聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)網(wǎng)上交流時可以教學(xué)生上網(wǎng)發(fā)表文章，在網(wǎng)上請名師指導(dǎo)，同時可以讓學(xué)生探索QQ聊天軟件的多種功能。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好上網(wǎng)的習(xí)慣，使他們上網(wǎng)目的更加明確，更健康，也會積極主動、有效避免網(wǎng)絡(luò)中一些不良影響。

以上幾種教學(xué)模式，沒有嚴格的區(qū)分度，在具體教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際靈活運用。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計大同小異，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（前期分析：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析）、教學(xué)活動過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)活動過程設(shè)計包括教學(xué)策略設(shè)計，教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)組織形式設(shè)計，知識材料，學(xué)生活動，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計等。

知識材料設(shè)計：在知識材料組織上，要將教學(xué)資源與教材知識重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于某些專題，還需要教師能夠設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把零散的知識集成在一起，便于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。比如，高中信息技術(shù)課Word文字處理模塊部分，《電子小報的設(shè)計與制作》作為學(xué)習(xí)字處理軟件的終極學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)“電子小報制作流程”時，給學(xué)生增加“什么是電子小報”，“電子小報由哪些部分組成？”等知識，在學(xué)法指導(dǎo)欄目中，教師給學(xué)生準備大量的有關(guān)于科技類、環(huán)保類、作品類、素材類網(wǎng)站，以及在具體制作過程中，遇到困難時使用《Word2000教程》的幫助等，此外教師還要給學(xué)生準備電子小報的具體制作過程，比如：設(shè)計制作報頭、編寫刊頭，制作標題等。補充頁面設(shè)置、如何添加頁眉、頁腳，分欄、打印預(yù)覽等。從教學(xué)內(nèi)容上就需要增加這么多知識，教師在教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)需要處理信息的方法、技巧。

在知識材料的表現(xiàn)形式上，教師除了使用超文本的方式編排與組織教學(xué)內(nèi)容外，還需要使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的掌握更加容易。

這一點可以看出，教師把精力放在如何教學(xué)會“學(xué)”的方法上，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系的情景，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對教師的專業(yè)化要求比傳統(tǒng)高了許多。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計：除教學(xué)內(nèi)容外，教師還需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進行系統(tǒng)化設(shè)計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)頁上，將教學(xué)內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)教材提供給學(xué)生使用，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。其實不然，就側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合學(xué)生的資源共享教學(xué)法（網(wǎng)絡(luò)資源的利用，共享文件夾的使用；其中網(wǎng)絡(luò)資源包括專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教育論壇、BBS、各類教學(xué)資源網(wǎng)和資源庫）、信息技術(shù)討論法、讀書指導(dǎo)法、發(fā)表教學(xué)法（讓學(xué)生發(fā)表自己的知識技能、思想情感、研究成果等）；就學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、作業(yè)提交系統(tǒng)（包括評價）、虛擬社區(qū)如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。

教學(xué)評價設(shè)計：恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價可以激勵學(xué)生不斷進取，利用評價結(jié)果也可以幫助老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，有效調(diào)整教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（過程評價）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常引起關(guān)注的問題是學(xué)生成績的評價，教師怕不能正確評價學(xué)生的理解和參與度，實際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評價更加方便、快捷。（1）利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾對學(xué)習(xí)過程評價；

（2）作業(yè)和考試結(jié)果可放在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫中進行評價（比如搭建作業(yè)提交系統(tǒng)）；

此外可以采用教師評定（學(xué)生活動過程中，現(xiàn)場評分）、小組互評（小組學(xué)習(xí)，由小組長給組員評價）等方式。不管采用哪種方式評價都要注意反饋及時，有利于學(xué)生改正錯誤。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計除了要根據(jù)以上的要求來設(shè)計外，還應(yīng)做到整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己的學(xué)生狀況，學(xué)生的認知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計，在設(shè)計中要整個學(xué)期的課程一起設(shè)計，甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃；然后分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)提高認識，深化教與學(xué)的過程。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1．學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時候往往會偏離教學(xué)目標，導(dǎo)致教師不能順利開展課堂教學(xué)。表現(xiàn)在電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)圖片、聊天等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生誘惑會轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，例如：學(xué)生往往把信息技術(shù)課當(dāng)做休閑娛樂課，偏愛上網(wǎng)、聊天、游戲，沒有感到提高自己的信息能力對當(dāng)前自己學(xué)習(xí)生活的重要性，他們沒有學(xué)習(xí)的需求導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣很低。對學(xué)生認識的轉(zhuǎn)變、行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，作為教師應(yīng)該一方面加強引導(dǎo)，同時有必要聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任一起教育。要時常告誡學(xué)生，信息技術(shù)課是終身學(xué)習(xí)的工具，要堅持學(xué)習(xí)以便維持信息技術(shù)學(xué)習(xí)的歷程，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的目的是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力；另一方面要加強對軟硬件的管理。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生要有高度的自主學(xué)習(xí)能力，可是現(xiàn)代中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的計算機水平很有限，（有的地方還沒有開設(shè)信息技術(shù)課程）真正讓他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)比較難。學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不可能相同，自學(xué)的能力有大有小，所有的這些因素影響了在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生獲取知識的能力，也決定了其學(xué)習(xí)成績。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮這些因素，比如可以通過各種方式了解自己的學(xué)生；加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，并形成一套有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵學(xué)生小組交流，尋求幫助；在教學(xué)中，加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)等。也就是說只要學(xué)生掌握了在信息時代獲取知識的方法，就能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

信息技術(shù)教育，作為一項提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要手段，被看作教育的“至高點”。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結(jié)合起來，有利于調(diào)動人的所有感官功能，促進思維的發(fā)展。學(xué)生在想像力的推動下，思維高度活躍，就容易引發(fā)創(chuàng)新的火花。因此，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。通過教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和水平。以上三個方面是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要因素，歸納起來就是學(xué)生的參與度問題，學(xué)生個體差異包括對信息技術(shù)課程認識上差異和學(xué)生信息能力的差異（基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往跟不上步調(diào)，久而久之對課程失去興趣，導(dǎo)致課堂參與性差）。

六、如何增加學(xué)生參與度？

1．我們可以利用信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合來引導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，比如：與地理教師一起舉辦“走進身邊的世界”學(xué)生小論文活動，開展對某一專題的社會調(diào)查活動，舉辦電子小報比賽等，通過開展有意義的學(xué)生活動提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的參與度。

2．在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，在進行小組學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)的時候可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給學(xué)生具體學(xué)習(xí)任務(wù)，對完成好的學(xué)生給予激勵性評價，教師可以留時間給這部分學(xué)生讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等）或者教師將評價結(jié)果作為綜合素質(zhì)評定的部分，這樣增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)情景包括上課之前實施課堂引入、充分利用實境教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情景、創(chuàng)設(shè)問題情景等。比如：一位教師在上課之前給學(xué)生閱讀《人間仙境──九寨溝》文章，教師以生動的語言深深打動學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陶醉在美麗的畫卷之時，教師嘎然而止，提出問題，如果在文章中插入有關(guān)九寨圖片，九寨就更加美麗了，通過課前引入，使學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的欲望。

4．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生活動項目的設(shè)計也很重要，作為教師，在學(xué)生活動項目的設(shè)計上教師始終要以教師主導(dǎo)──學(xué)生主體為主線，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生完成活動項目的過程中，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生明確活動任務(wù)，適時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（比如：監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，組織小組間成果交流與匯報，對學(xué)習(xí)成果進行評價等）、對于共性問題集體指導(dǎo)，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者、幫助者的角色，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能力有所發(fā)展。

5．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)課題需要，教師需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀材料，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持來提高參與度。6．此外，有條件學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（信息學(xué)教學(xué)系統(tǒng)、在線作業(yè)提交系統(tǒng)），經(jīng)常給學(xué)生發(fā)信息或者發(fā)郵件，比如：學(xué)生登錄到作業(yè)提交系統(tǒng)，可以看見老師布置給他的作業(yè)和老師對提交作業(yè)的評價，讓學(xué)生感受到老師無聲的關(guān)愛，也可以提高學(xué)生對課程的參與度。結(jié)束語：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為一種有效的教學(xué)手段，在信息技術(shù)教育中已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但如何充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，如何解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，特別是當(dāng)前條件不是十分成熟，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的期望值不要太高，畢竟還有很多制約的因素。大家可以憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一廣闊的舞臺，在信息技術(shù)教學(xué)中積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新時代教育改革的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例： 1．《信息技術(shù)在線》

http：//004km.cn/ 10．華中師大信息技術(shù)系，韓朝暉，《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)課中的實現(xiàn)》

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

南充市大北街小學(xué) 蔣中文

進入21世紀以來，現(xiàn)代科技突飛猛進，社會的快速信息化使人們的生活、工作、學(xué)習(xí)越來越離不開對網(wǎng)絡(luò)的依賴。信息化網(wǎng)絡(luò)的運用改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，教育也不例外，網(wǎng)絡(luò)信息資源也成為我們獲取教育信息、教育資源的主要手段和來源，在教育中得到越來越多的應(yīng)用。因此網(wǎng)絡(luò)教育也成為教育信息化的重要發(fā)展方向，特別是近年來隨著“校校通”、“班班通”、“電子白板”等現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)校的普及運用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)或正在成為廣大教師教學(xué)的主要手段。

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)課程中的運用

不可否認，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢。其具有以下特點：（1）內(nèi)容豐富、形式多樣。（2）檢索方便，信息的獲更加快捷。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)，可實現(xiàn)師生、生生之間雙向快捷的交流。

通過將網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)課程相結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)教學(xué)的手段，必將推動信息技術(shù)教育發(fā)展。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對信息技術(shù)課程的影響（1）教學(xué)內(nèi)容的變化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用為師生者提供了相應(yīng)的信息環(huán)境，提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，大大豐富、拓展了書本上的知識，使學(xué)生可以在更少的時間學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。

（2）教學(xué)過程的變化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識講解或課堂講述+演示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過信息技術(shù)的掌握，自主學(xué)習(xí)能力逐步提高，通過信息技術(shù)，學(xué)生既要掌握知識的學(xué)習(xí)，又要掌握信息技術(shù)的運用，同時還要學(xué)會進行協(xié)同學(xué)習(xí)，與他人交流，共享信息。

（4）教師角色的變化

在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，教師角色必然發(fā)生變化，從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生指導(dǎo)、幫助者、促進者，教師的教學(xué)行為主要放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法，創(chuàng)設(shè)有利的情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（5）教學(xué)媒體作用的變化

教學(xué)媒體由原來的教師授課的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、建構(gòu)知識的工具。同時，教學(xué)媒體即網(wǎng)絡(luò)本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

（6）教學(xué)模式的變化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。通過模擬教學(xué)、虛擬教學(xué)、問答式教學(xué)、交互式教學(xué)等模式來提高知識傳授的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自身的特點，在課堂教學(xué)中可以采取以下幾種教學(xué)模式。1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，鞏固知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在進行畫圖工具教學(xué)時，教師可以布置設(shè)計諸如賀卡、宣傳畫、海報等形式的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，教師加以指導(dǎo)、幫助適時點撥，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。

實施任務(wù)教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：

（1）任務(wù)要符合學(xué)生的特點，考慮學(xué)生實際，盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)內(nèi)容或其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合起來。

（2）強化任務(wù)，淡化計算機知識讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用計算機解決實際問題，在做的過程中掌握知識和技能。

（3）任務(wù)與任務(wù)之間的相互聯(lián)系任務(wù)具有連貫性，形成任務(wù)鏈，加強任務(wù)之間的互相滲透。

2．研究性教學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過研究性學(xué)習(xí)促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

比如：可以讓學(xué)生通過班級BBS、QQ群等討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，暢想未來網(wǎng)絡(luò)化生活等學(xué)生感興趣的問題進行探究。通過這種方式的研究學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究能力。

3．合作式教學(xué)法

合作式教學(xué)法常與任務(wù)驅(qū)動、研究性教學(xué)法結(jié)合起來，基于教學(xué)組織形式的教學(xué)方法，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。

4．學(xué)科整合教學(xué)法

學(xué)科整合教學(xué)法是把信息技術(shù)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，克服信息技術(shù)課單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的優(yōu)勢也可以促進其他學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)的科技含量。

網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)內(nèi)容可以與其他學(xué)科進行整合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，將軟件教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，把學(xué)生活動過程中把實質(zhì)性東西講透，對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育。

以上幾種教學(xué)模式，沒有嚴格的區(qū)分度，在具體教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際靈活運用。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計大同小異，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)活動過程設(shè)計包括教學(xué)策略設(shè)計，教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)組織形式設(shè)計，知識材料，學(xué)生活動，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，教師要把精力放在如何教學(xué)會“學(xué)”的方法上，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系的情景，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對教師的專業(yè)化要求比傳統(tǒng)高了許多。

除教學(xué)內(nèi)容外，教師還需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進行系統(tǒng)化設(shè)計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)頁上，將教學(xué)內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)教材提供給學(xué)生使用，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。

其實不然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合學(xué)生的資源共享和搜集；就學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常引起關(guān)注的問題是學(xué)生成績的評價，我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾的評價，還可以將作業(yè)和考試結(jié)果可放在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫中進行評價，還可以采用教師評定、小組互評等方式更加方便、快捷等等。通過實踐，我們覺得不管哪種方式均比傳統(tǒng)評價方式更為方便快捷。

但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也應(yīng)注意以下問題 1．學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時候往往會偏離教學(xué)目標，導(dǎo)致教師不能順利開展課堂教學(xué)。對學(xué)生認識的轉(zhuǎn)變、行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，作為教師應(yīng)該一方面加強引導(dǎo)，另一方面要加強對軟硬件的管理。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生要有高度的自主學(xué)習(xí)能力，可是學(xué)生的家庭環(huán)境不同，基礎(chǔ)知識參差不齊，自學(xué)的能力也有大有小，所有的這些因素影響了在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生獲取知識的能力，也決定了其學(xué)習(xí)成績。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮這些因素，做到因材施教。

3．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。通過教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和水平。

以上三個方面是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要因素，歸納起來就是學(xué)生的參與度問題，學(xué)生個體差異包括對信息技術(shù)課程認識上差異和學(xué)生信息能力的差異。

除此之外，如何增加學(xué)生參與度也是我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要考慮的問題。1．我們可以利用信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合來引導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，比如：電子繪畫、科幻作文、電子小報比賽等，通過開展有意義的學(xué)生活動提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的參與度。

2．在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，在進行小組學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)的時候可以給學(xué)生具體學(xué)習(xí)任務(wù)，對完成好的學(xué)生給予激勵性評價，教師可以留時間給這部分學(xué)生讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等）或者教師將評價結(jié)果作為綜合素質(zhì)評定的部分，這樣增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)課題需要，教師需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀材料，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持來提高參與度。

5．此外，有條件學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（信息學(xué)教學(xué)系統(tǒng)、在線作業(yè)提交系統(tǒng)），經(jīng)常給學(xué)生發(fā)信息或者發(fā)郵件，比如：學(xué)生登錄到作業(yè)提交系統(tǒng)，可以看見老師布置給他的作業(yè)和老師對提交作業(yè)的評價，讓學(xué)生感受到老師無聲的關(guān)愛，也可以提高學(xué)生對課程的參與度。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為一種新興的教學(xué)手段，在信息技術(shù)教育中已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但如何充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，如何解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，但是由于各種條件的限制，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是處于探索階段，因此不能說都是盡善盡美。希望大家可以憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一廣闊的舞臺，在信息技術(shù)教學(xué)中積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索出更多適應(yīng)新時代教育改革的新方法。

第四篇：淺談網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：計算機輔助教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的必由之路，這一點恐怕已沒有人懷疑了。但計算機如何有效地整合到各學(xué)科中去，計算機用在教學(xué)上，怎樣才算用好了，怎樣才算是用得其所了，似乎誰都還沒有能提出一整套大家都能欣然接受的模式。正因為如此，我從去年探索如何將計算機與作文教學(xué)的進行整合。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)教育現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)

因為條件的限制，我分為兩步研究：上學(xué)期，初步將計算機運用到作文教學(xué)中，這一階段，我著重對學(xué)生進行人機對話速度的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生打字的速度，文字排版軟件的使用如修改、插入注釋等。本學(xué)期，直接進行作文.計算機對話，通過“想打”方式，用鍵盤在屏幕上列提綱、寫作文、修改、發(fā)表等。

通過近一年的實驗，我認為計算機與寫作教學(xué)的結(jié)合，可以從以下幾方面進行思考與實踐。

一.創(chuàng)設(shè)情景、收集資料，降低寫作難度，有利于認知主體作用的發(fā)揮。

在第一階段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多媒體教學(xué)軟件“創(chuàng)設(shè)情景”，通過多媒體的真實情景引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生寫一段話或?qū)懸黄涛?。容易引起學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里、由淺入深的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。采用先“局部分說”，然后“整體總說”的方式讓學(xué)生練習(xí)口頭講述，降低寫作難度。

第二階段，給學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)作文課，圍繞作文內(nèi)容，制作生動形象的圖片、動態(tài)的錄象資料、優(yōu)美準確的范句例文，組成作文資料庫，供學(xué)生查詢調(diào)用。還向?qū)W生提供校園網(wǎng)、英特網(wǎng)上的作文信息。查詢信息改變了傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)中的每個學(xué)習(xí)者對各種的信息資源進行共 1

享，這是其它任何一種媒體和技術(shù)手段所無法做到的。他們由被動地接受命令轉(zhuǎn)為獨立地思考問題，有利于認知主體作用的發(fā)揮。

如我指導(dǎo)寫關(guān)于雅典奧運會的文章。我就先指導(dǎo)同學(xué)們利用新浪、搜狐、網(wǎng)易等著名的搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“奧運會”，馬上搜索到無數(shù)個相關(guān)主題的網(wǎng)站。前半節(jié)課，他們盡情瀏覽有關(guān)內(nèi)容，把可作參考的文章、資料下載到自己的文件夾。后半節(jié)課開始把文章輸入作文。第二節(jié)課前半節(jié)課還是寫作文，后半節(jié)課進行評改。學(xué)生的作文視野開闊，資料詳實，世界上發(fā)生的事情能夠給予關(guān)心和思考，全球各地的華人的賀電也能為文章增光添彩。學(xué)生既鍛煉了電腦上網(wǎng)操作的能力，也鍛煉了謀篇布局的功夫，還鍛煉了對于豐富的素材合理取舍的功夫，并且有感而發(fā)，有血有肉。不僅寫了作文，還進行了一次生動的愛國主義教育。傳統(tǒng)的作文教學(xué)手段，不可能輕松地收到這么好的成效。

二.加強評改，提高鑒賞和口頭表達能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

魯迅先生曾說：“好文章是改出來的?！贝缶V也明確提出了“要培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力”的要求。那么，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評講課該如何發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)這一要求呢？

1.出示例文，提煉方法。

發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生機傳播有共性的例文。讓學(xué)生圍繞“ 用一件事反映人物的特點，要求寫好人物的語言和行動?！边@一習(xí)作要求閱讀、點評例文，使學(xué)生在頭腦中形成一種明確而清晰的觀點。老師和學(xué)生一起討論如何修改，讓學(xué)生用插入腳注的方法修改注明文章的優(yōu)缺點，并存盤。

2.顯示特景，重點口頭分析評改。

教師取得反饋信息后，針對評講的難點，用計算機顯示出某些特景，及時讓學(xué)生校正修改的內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生新的注意、疑問，產(chǎn)生不滿足于現(xiàn)有知識而去探求修改作文的最佳方案。

如：例文〈〈我愛家鄉(xiāng)的＿＿＿〉〉，可以引導(dǎo)學(xué)生具體生動地說出家鄉(xiāng)有什么值得你愛的。

學(xué)生在教師的提示、指導(dǎo)下分組查詢校園網(wǎng)資料及英特網(wǎng)資料，小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論怎樣才能將事物的特點說清楚、具體。（在本次習(xí)作資料庫中，師生共同制作了與作文內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄像與文字等資料，這些資料供學(xué)生在作文時調(diào)用。）

如有些學(xué)生查詢了資料庫中的文字材料后，知道了家鄉(xiāng)有美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，新石器時期的文化遺址，發(fā)達的私營企業(yè)……他們都有一些什么特點。

教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。利用計算機網(wǎng)絡(luò)功能，通過人機交互讓學(xué)生在教師幫助下主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研、解決問題的能力，從而使學(xué)生終生受益。利用協(xié)作學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生對知識的建構(gòu)。通過同學(xué)之間的分組討論、互相評議以及教師參與討論、教師個別指導(dǎo)等活動，啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思維空間，豐富思維內(nèi)容。

3.上機修改，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)生在修改過程中，再次查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的作文資料，補充修改習(xí)作，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)一邊監(jiān)控學(xué)生的輸入進度，一邊針對學(xué)生輸入過程中文章出現(xiàn)的問題在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系交流，及時對學(xué)生進行修改中的個別化輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，進行個別學(xué)生的作文指導(dǎo)。對于已經(jīng)把自己的文章修改好的，則可以叫學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居調(diào)用，進行評改。

三.輕松發(fā)表，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的習(xí)作興趣。

無論是誰，寫了一篇好文章，總是想讓別人看到，想在報刊雜志上發(fā)表，得到大家的承認。而小學(xué)生尤其如此。也許一次的發(fā)表能改變他的一生。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，發(fā)表文章相當(dāng)困難，如何使之變得易如反掌？現(xiàn)代的計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的舞臺合天地，因為文章已經(jīng)輸入電腦，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生“參觀”別的小朋友的優(yōu)秀個人主頁，激發(fā)他們做主頁發(fā)表自己文章的欲望，然后教學(xué)生做個人主頁。

總之，利用多媒體技術(shù)的多功能作用進行寫作訓(xùn)練，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，輕松愉快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鞏固寫作能力，可謂是事半功倍。

第五篇：淺論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

淺論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】：文章從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，簡述了信息技術(shù)與課程整合對教育帶來的沖擊和影響，然后從三個方面論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進作用，并結(jié)合實例談了自己對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值及發(fā)展前景的認識。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 變革 【正文】：

在信息膨脹、知識爆炸的當(dāng)今時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，習(xí)慣的養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。

在過去的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡單的“授——受”的方式來進行教學(xué)：教師注重的是傳授知識，關(guān)注的是如何把結(jié)論準確無誤地給學(xué)生講清楚；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——記憶——練習(xí)——機械的接受教師傳授的知識。這種教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高。我們試圖通過對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面的改革，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在開展有效地接受學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生形成一種對知識主動探究，并注重實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對基礎(chǔ)教育帶來的影響和促進作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進程，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在其課程基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。那么什么是信息技術(shù)，什么又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們?yōu)榛A(chǔ)教育的改革帶來了怎樣的沖擊，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？

信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合不是什么新概念。計算機有規(guī)模地進入教育領(lǐng)域，在發(fā)達國家始于20世紀70年代，在我國，80年代初也已經(jīng)有了相當(dāng)積極的探索。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是國內(nèi)外計算機學(xué)科教學(xué)與應(yīng)用長期探索、實踐與反思的結(jié)果。信息技術(shù)與學(xué)科的整合不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，而是把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機地融合在一起，例如利用虛擬現(xiàn)實完成現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識；利用強大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習(xí)題作業(yè)批改和答疑，如果采用可視電話加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學(xué)生的愿望，學(xué)生之間的切磋也完全可以利用BBS進行。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)員通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。Internet、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)已經(jīng)逐步在課堂教學(xué)中得以運用，它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺，為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學(xué)生進行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時間，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時間和空間的限制，首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進度；其次，學(xué)生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動，學(xué)生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的教授尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現(xiàn)合作方式的多元化。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境，是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實際上體現(xiàn)的就是個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個性化學(xué)習(xí)只是一個理想化的追求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境卻為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《分數(shù)乘法》：我把這節(jié)分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個大塊，有的學(xué)生可以直接解決問題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識點以后才能解決；有的學(xué)生在完成練習(xí)時覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習(xí)；有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個性化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富實現(xiàn)了教育的社會化，學(xué)習(xí)的生活化。

在當(dāng)今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說“數(shù)學(xué)來源生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題”。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

總之，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生探求科學(xué)知識的欲望，展示學(xué)生創(chuàng)造能力，對優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必將走近每一個學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來一次翻天覆地的變革