第一篇：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在筆譯教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在筆譯教學(xué)中的應(yīng)用

田華

王秀華

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)

外語系，遼寧

阜新）

摘要：為了提高筆譯教學(xué)效果，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，分為課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程通知、教師信息、教學(xué)筆記、教學(xué)材料、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、在線測試、課程管理等欄目。集教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)、管理于一體，是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作式、探究式教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；合作式教學(xué)；探究式教學(xué) 中圖分類號(hào): G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

The Application of Network Platform in Translation Teaching

TIAN Hua

WANG Xiuhua(Foreign Language Department Liaoning Technical University Fuxin Liaoning 123000)Abstract: Network platform is adopted in the teaching practice in order to improve the translation teaching effect.It is divided into several columns: the course introduction, syllabus,teaching calendar,the course notice,the teacher’s resume, the teaching and learning notes,the teaching material, research-based teaching,the course work, online testing, the course management.It includes teaching, research, evaluation and management.It is an effective way to realize task-driven teaching, cooperation teaching and inquiry teaching.Key words:network platform;task-driven teaching;cooperation teaching;inquiry teaching

一、引言

在“2010中國國際語言服務(wù)行業(yè)大會(huì)暨大型國際活動(dòng)語言服務(wù)研討會(huì)”上，中國翻譯協(xié)會(huì)第一常務(wù)副會(huì)長、中國外文局常務(wù)副局長郭曉勇在研討會(huì)上指出，隨著我國國際地位的不斷提高和對(duì)外交往的不斷發(fā)展，我國語言服務(wù)行業(yè)已取得長足發(fā)展，正進(jìn)入快速增長期。會(huì)議透露的數(shù)據(jù)顯示，截至2009年12月，我國處于營業(yè)狀態(tài)的語言服務(wù)企業(yè)為15039家，所消化的翻譯和本地化業(yè)務(wù)年產(chǎn)值約120億元人民幣。美國著名語言行業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)卡門森斯顧問公司于2010年5月發(fā)布的報(bào)告預(yù)測，全球外包語言服務(wù)市場產(chǎn)值到2013年預(yù)計(jì)將達(dá)到381.4億美元。在翻譯教學(xué)方面，獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專業(yè)的高校截至2010年9月已達(dá)158所。至2011年3月共有42所高校獲得教育部批準(zhǔn)試辦翻譯本科專業(yè)學(xué)位。翻譯教學(xué)變得愈來愈重要。

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式主要有兩種。一種是“以翻譯技巧(練習(xí))為中心的教學(xué)模式”，基本思路是圍繞翻譯技巧的講解選擇教學(xué)材料和練習(xí)材料，通過反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化達(dá)到提高翻譯水平的目的。另外一種是“以翻譯理論/技巧(練習(xí))相融合的教學(xué)模式”，基本方法是將翻譯理論、翻譯技巧與翻譯實(shí)踐相結(jié)合，通過翻譯理論的學(xué)習(xí)和翻譯技巧的操練來提高翻譯技能。[1] 在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生是翻譯技巧和翻譯理論的被動(dòng)接受者，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到抑制，“不利于宏觀上從語篇和文體層面培養(yǎng)學(xué)生高水平的綜合翻譯

[2]技能以及對(duì)譯文質(zhì)量的評(píng)價(jià)能力” 缺少真實(shí)語境的翻譯技巧難以應(yīng)對(duì)各種實(shí)際的翻譯任務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大大提高了信息傳播的效率，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域里的諸多變革。國內(nèi)學(xué)者從不同角度將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于翻譯教學(xué)中。江波，汪洋(2007)就互聯(lián)網(wǎng)豐富的語言資源和工具對(duì)翻譯教學(xué)的輔助作用進(jìn)行了探討。李悅（2009）論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英漢翻譯合作學(xué)習(xí)策略。賴

基金項(xiàng)目: 遼寧省教育科學(xué) “十一五” 規(guī)劃課題(課題號(hào): JG10DB227)階段性成果 作者簡介: 田華, 遼寧工程技術(shù)大學(xué)外語系副教授

妍莉，李亦凡（2010）從教學(xué)方式、課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建。高路(2010)將超文本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于翻譯教學(xué)研究。然而將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于翻譯教學(xué)，參與教學(xué)的組織與管理，并與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作式、探究式教學(xué)結(jié)合起來的研究還不多見。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用

翻譯不僅需要熟練掌握兩種語言，還要求了解不同文化以及特定課題的專業(yè)知識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)Kiraly認(rèn)為翻譯能力指一種“復(fù)雜、高度個(gè)體化、社會(huì)化的進(jìn)程，由文化、認(rèn)知以及[3]直覺相互作用形成”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還要求“具有利用網(wǎng)絡(luò)獲取、存儲(chǔ)、提取信息，并進(jìn)行檢索和咨詢的能力”[4]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有交互性特征，可以使翻譯教學(xué)采用開放式的教學(xué)方式，以訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和創(chuàng)造能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，非常適合翻譯教學(xué)的需要。楊柳認(rèn)為“就翻譯教學(xué)而論，信息素養(yǎng)就包括了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索、分析、選擇、存儲(chǔ)、利用、創(chuàng)造和傳遞翻譯信息，提高翻譯能力，解決翻譯的實(shí)際問題，從而提高個(gè)人素養(yǎng)的能力。這是以信息素養(yǎng)為目標(biāo)的翻譯教學(xué)模式和傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式的顯要區(qū)別 ”。[5] 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)立

利用校園網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師和學(xué)生每人設(shè)立登錄用戶名和密碼。欄目有與課程相關(guān)的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程通知。課程介紹包括本課程的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目的與意義。教學(xué)大綱涉及課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容及安排、考核方法及成績評(píng)定、教材的選用及主要參考資料。教學(xué)日歷是本學(xué)期的教學(xué)安排。與課程有關(guān)的通知發(fā)表在課程通知欄目里。教師信息欄目是任課教師的介紹。

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的欄目有教學(xué)筆記和教學(xué)材料。將教師在教學(xué)中的筆記和學(xué)生學(xué)習(xí)中的筆記上傳到教學(xué)筆記這一欄目中。教學(xué)材料包括資源板塊、工具板塊、心得板塊。資源板塊包括“翻譯理論簡介”、“平行文本”、“術(shù)語庫”、“翻譯自學(xué)之友”、“名譯賞析及比較”、“翻譯課件”等幾個(gè)模塊?！胺g理論簡介”模塊既介紹西方翻譯學(xué)研究如“描寫”或“常規(guī)”學(xué)派、“多元系統(tǒng)”學(xué)派、“解構(gòu)”學(xué)派、“綜合”學(xué)派、“功能”學(xué)派、“文化”學(xué)派、“后殖民主義”學(xué)派、又闡述中國傳統(tǒng)譯論如嚴(yán)復(fù)的“信、達(dá)、雅”，陳西瀅的“形似、意似、神似”，錢鐘書的“化境”，許淵沖的“三美”。在進(jìn)行翻譯理論介紹時(shí)，注意將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，如紐馬克的文本類型理論在不同文本翻譯中的應(yīng)用；奈達(dá)的功能對(duì)等論與商標(biāo)的翻譯，翻譯目的論指導(dǎo)下的廣告文本的翻譯，釋意理論與會(huì)議口譯等。介紹翻譯理論時(shí)加強(qiáng)對(duì)中西譯論的比較并指出其優(yōu)勢與不足。本模塊還介紹翻譯方法、翻譯過程、翻譯標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生能夠高屋建瓴地理解具體文本的翻譯，培養(yǎng)他們自主探究的能力。“平行文本”和“術(shù)語庫”是與每課翻譯任務(wù)相關(guān)的源語文本和專用術(shù)語。“‘平行文本’這個(gè)術(shù)語常用于比較語篇語言學(xué)，概指不同語言文化中交際功能相似的語篇類型”[7] 上世紀(jì)50年代,加拿大翻譯學(xué)者Jean-Paul Vinay比較不同語言中具有相同交際目的的文本,并將比較結(jié)果用于譯員培訓(xùn)中。50年代后期,這種方法廣泛應(yīng)用于歐洲口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)造了“平行文本”這個(gè)詞。Reiss 和Vermeer（1984）在論及目標(biāo)語文本規(guī)范對(duì)翻譯的限制時(shí)認(rèn)為，相對(duì)于達(dá)到原文與譯文的“文本外連貫”（intertextual coherence）而言，譯文更重要的是要達(dá)到它與其它同類型目標(biāo)語文本在意義和風(fēng)格上的“文本內(nèi)連貫”（intratextual coherence）。（Boase-Beier，2006：54-55）。將平行文本應(yīng)用于翻譯中就是分析歸納“平行文本”文體和語言上的主要特點(diǎn),從而使譯文具備源語文本的特點(diǎn),符合源語的表達(dá)習(xí)慣。建立“平行文本”和“術(shù)語庫”可使學(xué)生掌握產(chǎn)生地道譯文的方法。

“翻譯自學(xué)之友”有各種體裁的翻譯文章及其譯文和導(dǎo)讀，從各種書籍和期刊中選出，如可從《中國翻譯》中摘選廣告翻譯的“廣告三則”、外宣英譯的 “南京風(fēng)采”,經(jīng)貿(mào)翻

[8] 2 譯的＂論經(jīng)貿(mào)術(shù)語譯名的統(tǒng)一＂，電影翻譯的＂小議電影片名的英漢翻譯原則＂、法律翻譯的＂法律文體翻譯基本原則探究＂、新聞?dòng)⒄Z翻譯的＂長話短說與短話長說＂等以及有關(guān)英語長句翻譯的 “Grant and Lee”、有關(guān)語言轉(zhuǎn)換與文化轉(zhuǎn)換的＂蘇格蘭＂等聚焦翻譯問題的文章。通過“自學(xué)之友”這一板塊,學(xué)生將掌握不同文體的翻譯,提高翻譯自學(xué)能力和應(yīng)用能力,大大增加翻譯興趣。

“名譯賞析及比較”是理論分析與實(shí)踐結(jié)合的一個(gè)板塊。主要呈現(xiàn)名家名譯及譯文比讀，提高學(xué)生翻譯批評(píng)的能力及鑒賞力，題材可覆蓋各種領(lǐng)域如文學(xué)經(jīng)典中培根的“論讀書”、雪萊的“西風(fēng)頌”、彭斯的“A Red Red Rose”，演講稿如美國“獨(dú)立宣言”、比爾·蓋茨 “在清華大學(xué)的演講”、科技文體的翻譯如“激光的應(yīng)用”，“微型電子計(jì)算機(jī)說明書”等。通過對(duì)名家名譯的賞析及對(duì)比，能加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)翻譯基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，從而使學(xué)生的翻譯技能得到提高。

“工具板塊”提供一些翻譯網(wǎng)站、翻譯詞典，翻譯軟件、網(wǎng)絡(luò)資源。翻譯網(wǎng)站有 http:// http://004km.cn/index.asp

翻譯詞典模塊介紹一些常見網(wǎng)絡(luò)詞典 如百度詞典搜索、中華在線詞典、金山詞霸等。同時(shí)也包括許多專業(yè)詞典或詞庫如中英文在線醫(yī)學(xué)詞典、法律詞典等。這樣既能節(jié)約一定的精力和時(shí)間，又能滿足翻譯各種專業(yè)詞匯的需求。翻譯軟件包括靈格斯、金橋翻譯、有道翻譯等。

網(wǎng)絡(luò)資源中有大量的雙語文獻(xiàn)如語音和影像數(shù)字資源、各行各業(yè)不同領(lǐng)域的術(shù)語及其對(duì)應(yīng)譯文，甚至數(shù)以萬字的文字專著，可使教師節(jié)約大量時(shí)間，選擇最新材料，進(jìn)行多方位、有針對(duì)性的練習(xí)，從而拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)領(lǐng)域和視野。

“心得板塊”是學(xué)生交流查找資料和翻譯經(jīng)驗(yàn)等的平臺(tái)，包括小組和個(gè)人翻譯心得?！把芯啃徒虒W(xué)”欄目就某個(gè)主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，分為主題編輯、小組管理、發(fā)布、重置等板塊。

與作業(yè)和測試有關(guān)的欄目是課程作業(yè)、和在線測試。學(xué)生將每次作業(yè)上傳到課程作業(yè)欄目中。配合每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有相關(guān)的測試題供學(xué)生檢查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)以及師生、生生互動(dòng)的欄目是答疑討論。這一欄目包括課程論壇、常見問題和自動(dòng)答疑板塊。在“課程論壇”中學(xué)生就本課程學(xué)習(xí)和作業(yè)中遇到的各種問題進(jìn)行討論。教師可將討論中常見問題及答案放到“常見問題”板塊中。自動(dòng)答疑板塊系統(tǒng)可根據(jù)提交的問題在常見問題庫中檢索答案。

參與教學(xué)管理的是課程管理欄目。包括選課學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。選課學(xué)生管理記錄每個(gè)學(xué)生登錄系統(tǒng)次數(shù)，第一次和最后一次登錄系統(tǒng)時(shí)間、訪問課程時(shí)間，在課程中評(píng)論常見問題次數(shù)、交作業(yè)次數(shù)、撰寫學(xué)習(xí)筆記次數(shù)，在課程中查看課程簡介等的次數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)記載每個(gè)學(xué)生向教師提問次數(shù)、課程論壇發(fā)表話題次數(shù)、閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)等。2.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用

“ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的作用在于支持教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)方式從‘獨(dú)自學(xué)習(xí)’轉(zhuǎn)向‘群體學(xué)習(xí)’，使學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)從‘封閉狀態(tài)，’(必然王國)轉(zhuǎn)向‘開放狀態(tài)’(自由王國)，最終改變傳統(tǒng)的‘知識(shí)傳授’教學(xué)模式，形成新的‘知識(shí)建構(gòu)’教學(xué)模式?！盵6] 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作式、探究式學(xué)習(xí)的有效途徑。

根據(jù)學(xué)生的詞匯量、英語、漢語水平，翻譯水平，以及個(gè)性、性別、組織能力、守紀(jì)程度等，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的策略，將學(xué)生分為4-6人組，形成合作小組。教師首 3 先將下一次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“課程作業(yè)”中。學(xué)生以小組為單位利用 “工具板塊”的內(nèi)容在網(wǎng)上查找平行文本和術(shù)語并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相應(yīng)的欄目中，整個(gè)年級(jí)的學(xué)生共享。學(xué)生可閱讀“翻譯自學(xué)之友”中相應(yīng)的文本材料。在翻譯過程中學(xué)生可在“課程論壇”欄目中討論翻譯中遇到的各種問題。以小組為單位完成翻譯任務(wù)并上傳到“課程作業(yè)”欄目中。每兩個(gè)小組交叉評(píng)閱對(duì)方的翻譯任務(wù)并把困惑的問題傳至“常見問題”中。教師在課堂上講解與翻譯任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論完成翻譯任務(wù)中遇到的問題，將討論結(jié)果放到“常見問題”答案中。

將學(xué)生組成幾個(gè)興趣小組，根據(jù)不同興趣就某一主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。將“研究型教學(xué)” 欄目中的主題編輯板塊細(xì)分為編輯主題名稱、主題信息設(shè)置、成果展示模板設(shè)置、評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置。比如某一小組從目的論視角探討廣告的翻譯。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“翻譯理論簡介”板塊中的“目的論”。小組合作填寫主題信息設(shè)置中的問題情景、研究方法、成果要求。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生搜集資料對(duì)該主題進(jìn)行研究。按照現(xiàn)狀分析、研究方法、論點(diǎn)與論據(jù)、參考文獻(xiàn)填寫成果展示模板。最后對(duì)該成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)分為小組評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目和個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目。從（1）探究資料豐富、整理有序。（2）有效文獻(xiàn)多（3）討論充分、協(xié)作效果好（4）研究結(jié)果論點(diǎn)清晰、引用文獻(xiàn)充分（5）成果呈現(xiàn)效果等幾個(gè)方面對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。從（1）資料搜集多、有效性好（2）討論積極、善于協(xié)作（3）對(duì)報(bào)告形成的貢獻(xiàn)大等方面對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課后學(xué)生完成每次課的在線測試。每學(xué)期根據(jù)個(gè)人愛好在“名譯賞析及比較”模塊中進(jìn)行3000字的翻譯賞析，完成3000字的翻譯練習(xí)上傳到“翻譯作業(yè)”中。教師將翻譯課件、教學(xué)筆記，每名學(xué)生將學(xué)習(xí)筆記上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相應(yīng)的欄目中。每個(gè)小組和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分別完成“小組心得”和“個(gè)人心得”供大家交流。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，廣泛存在于各種實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中。教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革正起著日益顯著的作用。學(xué)期末利用“課程管理欄目”對(duì)本學(xué)期學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三 總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將完善翻譯課程的教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能有效地掌握一定的翻譯技能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和人際交往能力，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性，給予師生更大的互動(dòng)空間，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而為翻譯教學(xué)提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)立教學(xué)、科研、作業(yè)與測試、課程管理等相關(guān)欄目，實(shí)現(xiàn)開放式、立體化的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的，與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，資源共享，信息量得以擴(kuò)大，拓寬了翻譯教學(xué)領(lǐng)域，將交流與協(xié)作貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，使學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間始終保持動(dòng)態(tài)的信息交互，這樣翻譯教學(xué)就與社會(huì)緊密聯(lián)系起來。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過制定指標(biāo)體系、參與程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、動(dòng)態(tài)化、開放性的在線評(píng)價(jià)，為課程的考查提供開放性平臺(tái)，能更有效地考查學(xué)生的真實(shí)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)。適應(yīng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)模式多層次化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇不同的翻譯作業(yè)，從而能更好地滿足不同學(xué)生的能力要求，并有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性?？傊诠P譯教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能有效實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作式、探究式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn): 4 [1] 文軍.翻譯課程模式研究[M].北京:中國文史出版社.2005.5-8.[2] 賴妍莉，李亦凡。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻譯教學(xué)模式構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)人學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科版)2010（2）139-140.[3]Kiraly, Don.A Social Constructivist Approach to Translator Education:Empowerment from Theory to Practice [M].Manchester, UK & Northampton MA: St.Jerome publishing,2000.[4]高路.超文本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于翻譯教學(xué)研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2010（1）：101-103

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第二篇：淺談?wù)n堂中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

淺談?wù)n堂中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

［摘要］：由于網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校建立校園網(wǎng)熱情高漲，隨著 “校校通”等工程的推進(jìn)，各學(xué)校都在努力建設(shè)和完善自己的校園網(wǎng)絡(luò)，不少學(xué)校在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上開始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)積極開展教育教學(xué)活動(dòng)。

教師在上課的過程中經(jīng)常用到多媒體教室,許多任課教師均可以制作多媒體課件。上課的時(shí)候任課老師的一般做法是：對(duì)于課件使用U盤或者光盤攜帶。但是這樣做的問題是：任課教師在上課前必須花一段時(shí)間去做相應(yīng)的準(zhǔn)備；其次，學(xué)生很難在課堂上短短的時(shí)間內(nèi)吸收如此多的教學(xué)信息，而當(dāng)學(xué)生想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的時(shí)候，在課后是很難找到學(xué)習(xí)資料。

因而在這樣的情況下，開發(fā)一個(gè)能存儲(chǔ).處理.傳遞教育信息的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)務(wù)之急，也是開展與推動(dòng)教育信息化的軟件基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］： 教學(xué)信息處理與傳遞 教學(xué)管理 教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋

一、課堂呼喚“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能真正夠跨越時(shí)間、空間的約束，突破課堂40分鐘的約束，將課件的應(yīng)用價(jià)值從課內(nèi)延伸到課外，讓我們的教師從整體上重新認(rèn)識(shí)、思考。只有擁有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師才可能無需自己制作高難度的網(wǎng)絡(luò)課件，只需要簡單的類似word的文本編輯就可以擁有功能完善的網(wǎng)絡(luò)課件，留出更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)科教學(xué)的本身?？梢哉f，只有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，才會(huì)真正發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大的交互性，教學(xué)效果才得以更好的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)才可以逐步向課外拓展，主題探究才能做到有效的.實(shí)實(shí)在在的探究。

二、現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)

從信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)出發(fā)，本著夠用就行，簡單易用的原則。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能夠繼承網(wǎng)絡(luò)課件的所有優(yōu)點(diǎn)，并且能夠很好解決了常見網(wǎng)絡(luò)課件在使用中的種種不足，主要表現(xiàn)如下：

1）實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到課外教學(xué)的延伸，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，教學(xué)的空間不再局限于課堂、學(xué)校；

2）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能夠有效監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師無需擔(dān)心學(xué)生是否在網(wǎng)絡(luò)課件中“迷路”以至影響教學(xué)效果；

3）從課程的整體出發(fā)，系統(tǒng)考慮學(xué)科整合； 4）能夠讓教師從課件制作的繁重工作中解脫出來，真正將教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育教學(xué)的靈魂。5）基于整合理念，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能很好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

在實(shí)際工作中，教育技術(shù)專業(yè)人員遇到很多困難，教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用難度不小，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重點(diǎn)在于如何推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用過程中，必須解決下面幾個(gè)問題：

1．首先在校園信息化建設(shè)過程中，最重要的一條是觀念的轉(zhuǎn)變問題，特別是作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，必須及時(shí)更新自己的教育教學(xué)觀念?？梢哉f，沒有教育的信息化，就不可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

2．其次需要一支能夠作為學(xué)生表率.會(huì)熟練應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)活動(dòng)的教師隊(duì)伍。而必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行輪番培訓(xùn)，提出全校計(jì)算機(jī)掃盲時(shí)間表。采用只要求掌握具體操作步驟而不是拘泥于應(yīng)用原理的方法，使大部分教師都能盡快地跨越現(xiàn)代設(shè)備的操作關(guān)，為全面推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．管理人員是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的具體執(zhí)行者和決策者，管理人員的專業(yè)技術(shù)與現(xiàn)在教育技術(shù)理念與理論是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用與應(yīng)用水平的重要因素。管理人員要意識(shí)到自己的不足之處，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)與教育思想水平。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)例

下面以小學(xué)語文第八冊課文《長城》為例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理論和傳統(tǒng)課堂教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

“長城文化”的內(nèi)涵和外延非常豐富，而學(xué)生對(duì)長城雖有一定的認(rèn)識(shí)，但不全面，更不深刻。上課之前，先布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能從紛繁復(fù)雜、多種多樣的材料中搜集有關(guān)長城文化的圖片、歷史事件、神話傳說、民間故事、詩歌、散文、成語、諺語、典故等資料，保存在自己的電腦中，然后對(duì)這些資料進(jìn)行篩選、占有更加精彩的內(nèi)容制作作品，以備課上展出。這不僅培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、占有資料的自主學(xué)習(xí)的能力，加深了學(xué)生對(duì)長城文化的認(rèn)識(shí)，也免去了跑圖書館借閱的煩瑣手續(xù)，節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)《長城》一課時(shí)，首先給學(xué)生5分鐘時(shí)間互相交流、評(píng)析小組內(nèi)的作品，并推舉出本組的優(yōu)秀作品利用網(wǎng)絡(luò)媒體在屏幕上公映，由制作者向全體同學(xué)介紹作品的主題和特色。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。交流使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己在前一步搜集、占有資料過程中的得失，也保護(hù)了學(xué)生的求知欲和競爭精神；評(píng)價(jià)不僅煅煉了學(xué)生思辯和語言運(yùn)用等一般語文能力，也提高了學(xué)生占有、運(yùn)用資料的能力和對(duì)美好事物的創(chuàng)造、感受能力。

《長城》內(nèi)容非常豐富，教學(xué)本課前，將學(xué)生搜集、整理的資料進(jìn)行加工處理，制作成板塊布局合理簡明、內(nèi)容豐富詳實(shí)的網(wǎng)站，多角度展現(xiàn)長城文化。使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)站提供的系統(tǒng)、有序的資料，選擇自己最感興趣的角度，深入學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)到的見解，并隨時(shí)利用網(wǎng)站留言本功能將認(rèn)識(shí)和感受簽寫交流。我可以通過發(fā)言者的姓名和留言數(shù)目掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

長城文化豐富多彩、神秘誘人，而提供的網(wǎng)站文章就有幾十篇，學(xué)生在40分鐘的課堂上全部瀏覽到是不可能的，而互聯(lián)網(wǎng)資源共享的功能則可以將課堂延伸到課外。傳統(tǒng)語文課堂的彈性空間狹小，不能及時(shí)、系統(tǒng)、有效地完成現(xiàn)代大語文教育的目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)則可以使學(xué)生在課外的任意時(shí)間打開網(wǎng)站，將課堂上忽略的內(nèi)容打開瀏覽，并通過論壇進(jìn)行在線討論、“帖子”交流。遇到困難時(shí)，則可以發(fā)貼求助，教師隨時(shí)瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，幫助學(xué)生解決疑難。資源共享有效地保護(hù)了學(xué)生的求知欲，完善了學(xué)生的知識(shí)體系。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

理想的教學(xué)方式無疑是以學(xué)生為主的自主式學(xué)習(xí)方式，教師只是起導(dǎo)航作用。但是，從現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)來看，在教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)仍然是最主要的教學(xué)方式，因此，我們在設(shè)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，所采用的設(shè)計(jì)原則是立足當(dāng)前，兼顧未來。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何改善教師在課堂授課時(shí)的教學(xué)手段，提高授課效率和授課質(zhì)量，豐富師生之間.同學(xué)之間的交互手段（如BBS.E－MAIL.ChatRoom等），提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和教學(xué)軟件開發(fā)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師開發(fā)教學(xué)軟件提供幫助。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)運(yùn)行環(huán)境 a.服務(wù)器端運(yùn)行環(huán)境

操作系統(tǒng)： Windows 2000.2003 Server b.客戶端運(yùn)行環(huán)境

操作系統(tǒng)：Windows.luinx等

瀏覽器：Internet Explorer 5.0.Internet Explorer 6.0 2.系統(tǒng)主要模塊功能 a.網(wǎng)上教室 主要給每位任課教師提供一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的網(wǎng)上教學(xué).討論.答疑.提交批閱作業(yè)的平臺(tái)。為教師和學(xué)生提供實(shí)時(shí)的雙向交流。每位教師在課堂授課時(shí)可以從系統(tǒng)中調(diào)用自己專用的電子教案；在網(wǎng)上進(jìn)行一對(duì)一（e-mail）.多對(duì)多（網(wǎng)上討論--專用BBS）等靈活的輔導(dǎo)答疑活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生們還可以在系統(tǒng)提供的自由.寬松和開放的教學(xué)環(huán)境中，打破班級(jí)界限與多個(gè)教師和同學(xué)們進(jìn)行多向交流，及時(shí)獲得幫助信息。

b.視頻點(diǎn)播

可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播電視教材.錄像資料.視頻新聞.視頻專題和影視節(jié)目等功能。主要用于支持課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生平時(shí)自學(xué)。教師在多媒體教室中可根據(jù)教學(xué)需要點(diǎn)播.插播系統(tǒng)中的多媒體視頻節(jié)目。在播放過程中，教師擁有完全的控制權(quán)，可以選播部分內(nèi)容，也可以隨時(shí)中斷播放，插入自己的講解與評(píng)論。

c.教學(xué)素材庫

教學(xué)素材是指傳播教學(xué)信息的基本材料單元，按媒體類型分為五大類：文本類素材.圖形（圖像）類素材.音頻類素材.動(dòng)畫類素材.視頻類素材。

d.模擬考場

目前主要用于學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)用各門課程試題庫隨機(jī)組卷對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)估。

參考文獻(xiàn)：

盧月芬，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐

隨著信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代教育的方方面面。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，并且正在以飛快的速度發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以極大地豐富教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)空間，平衡教學(xué)資源，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，是未來教學(xué)發(fā)展和改革的重要領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)展起來的，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有社會(huì)和教育意義上的巨大優(yōu)勢。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)中的各種資源是學(xué)生的主要認(rèn)知對(duì)象，學(xué)生才是獲取、記憶、理解信息的主體，也是知識(shí)加工構(gòu)建的主體，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將迫使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更好的互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式受實(shí)踐、空間、教學(xué)任務(wù)等限制較多，師生之間的互動(dòng)較少，而且多為“單向式”互動(dòng)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)資料之間的關(guān)系是網(wǎng)狀的，在討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解答等模式中都可以展開“雙向”互動(dòng)，而且不受時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)隨地的展開，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。傳統(tǒng)教學(xué)是共性教育，難以照顧到學(xué)生的個(gè)性需求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性，交互性、多樣性的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件，來確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，較好的實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于共享教育資源，平衡地區(qū)差異。由于多種原因，我國的地域發(fā)展還不平衡，多數(shù)教育資源集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)則面臨著教育資源短缺，短時(shí)間難以改變的現(xiàn)狀。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一樣需要豐富優(yōu)秀的教育資源來獲取知識(shí)、技能，改變命運(yùn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于具有資源集中、遠(yuǎn)程傳輸、近實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，非常適合跨越地域限制。通過網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓一流的教學(xué)資源可以服務(wù)更多的需要它的人。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，可以說一場以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)革命正在發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)在于其以學(xué)生為中心，這種模式不強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)制性灌輸知識(shí)，而是通過對(duì)學(xué)生思想的構(gòu)建，來引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。

由于多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外教育工作者利用傳媒與通信技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。主要有開路電視遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，Internet教育系統(tǒng)，以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網(wǎng)傳輸為輔的教育系統(tǒng)，雙向HFC 有線電視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，視頻會(huì)議系統(tǒng)等。通過網(wǎng)上交談、視頻會(huì)議進(jìn)行同步雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的靈活、開放、基于資源的特點(diǎn)，及其在全面教育方面的無可比擬的優(yōu)勢。

目前在我國高校教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸集中在國外商業(yè)化平臺(tái)，國內(nèi)商業(yè)化平臺(tái)，高校按各自應(yīng)用需求研發(fā)出的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和開源軟件這四類平臺(tái)上。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)方面，主要的研究集中在提高教學(xué)的交互性方面，此外還有電子白板、答疑系統(tǒng)、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。無論何種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，都遵循著功能齊全、能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略、以學(xué)生為主體以及簡單實(shí)用的原則。在平臺(tái)功能上，為了保證教學(xué)應(yīng)用，主要應(yīng)該實(shí)現(xiàn)：

（1）教務(wù)管理功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師管理、學(xué)生管理、課程管理、教室管理等教務(wù)管理功能。其中教師管理包括教師授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、成績錄入等功能；學(xué)生管理包括班級(jí)課表、成績查詢、考試安排等；課程管理包括開設(shè)專業(yè)、設(shè)立課程、課程學(xué)時(shí)等；教室管理包括上課時(shí)間、上課教師、上課班級(jí)等。（2）課程學(xué)習(xí)功能

學(xué)習(xí)功能主要包括網(wǎng)上教學(xué)和在線學(xué)習(xí)功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須支持教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的一切行為，包括教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理，如遠(yuǎn)程授課、批發(fā)作業(yè)、成績測評(píng)等。在線學(xué)習(xí)功能主要包括師生論壇、在線練習(xí)或課件下載、在線答疑、電子閱覽、視頻點(diǎn)播和作業(yè)提交及在線測試等。（3）網(wǎng)上交流與虛擬社區(qū)功能

網(wǎng)上交流模塊克服了傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問題，使師生之間、學(xué)生之間能夠不受距離限制的及時(shí)交換信息，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬社區(qū)不僅可以用文本形式，還可以通過語音和視頻等方式進(jìn)行交流，使學(xué)生似乎處于真實(shí)討論學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與考試功能

遠(yuǎn)程考試基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，允許學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行考試，十分方便靈活，非常適合一些動(dòng)手操作性強(qiáng)的科目進(jìn)行考試，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多認(rèn)證考試，都是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的遠(yuǎn)程考試。（5）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該能夠完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)，實(shí)施模板式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的拆分、整合、再設(shè)計(jì)，簡化開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)難度，降低教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求，帶來網(wǎng)絡(luò)課程的豐富。（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理

包括教學(xué)資源管理和檢索服務(wù)。具有通過對(duì)教學(xué)資源的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的功能。并能夠按用戶的提問要求，利用電子計(jì)算機(jī)檢索出存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中的有關(guān)信息，以滿足用戶的檢索要求。比如學(xué)生對(duì)自己考試成績的檢索，教師對(duì)授課計(jì)劃的檢索等。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的實(shí)踐（1）我市應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的情況

長春市為促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，在資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用、農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加大投入，建設(shè)長春市中小學(xué)教學(xué)資源庫，通過光盤派送和遠(yuǎn)程教育等方式，使農(nóng)村中小學(xué)生享受城市的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

另外，長春市還建立了天、地、人“三網(wǎng)合一”立體化培訓(xùn)模式，解決農(nóng)村教師教育技術(shù)能力和教學(xué)水平偏低的問題。“天網(wǎng)”是充分利用衛(wèi)星傳輸資源對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)?！暗鼐W(wǎng)”就是充分利用“長春市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”上資源對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行在線培訓(xùn)，來解決長春市農(nóng)村學(xué)校人多面廣、難以集中、教師個(gè)體差異較大、信息技術(shù)水平參差不齊的問題，它可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上時(shí)時(shí)互動(dòng)交流?！叭司W(wǎng)”則充分利用光盤資源，有計(jì)劃、有組織、有考核的教學(xué)研討培訓(xùn)。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程極大地縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，堪稱農(nóng)村教育的“希望工程”，極大地改善了農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、師資力量落后的局面，特別是農(nóng)村中小學(xué)生也能像城里孩子一樣，隨時(shí)享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

（2）我校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的情況

我所在的長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，屬于民辦高職院校，建校時(shí)間短，面臨師資力量不足、水平不高、教學(xué)條件相對(duì)較差等問題。但是在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，卻緊跟時(shí)代潮流。學(xué)校投入大量資金和精力，構(gòu)建了較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且高效地利用平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)。主要應(yīng)用有以下幾個(gè)方面：

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，不過由于受錄取政策的影響，我校學(xué)生普遍存在感性思維能力強(qiáng)，理性思維能力弱，學(xué)習(xí)意愿不高的問題，特別在一些基礎(chǔ)課和理論內(nèi)容較多的課程上尤為明顯。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多媒體優(yōu)勢，在課件和課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用大量圖形、圖像、音樂、視頻等元素，改變傳統(tǒng)課堂的單調(diào)板書，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

一是通過在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在課外時(shí)間隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，二是教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)討論、答疑、講解等活動(dòng)，有助于學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)和技能。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高教師的業(yè)務(wù)水平

我校的師資力量相比重點(diǎn)院校有很大不足，主要是教師隊(duì)伍較為年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)，參考、學(xué)習(xí)其他院校開發(fā)的高職精品課程和優(yōu)秀教師們的授課視頻，還有網(wǎng)絡(luò)上大量的相應(yīng)學(xué)科、課程的資源，都對(duì)我們業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平的提高有很大幫助。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教務(wù)管理

學(xué)校引進(jìn)的教務(wù)管理系統(tǒng)可以讓教師通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)查詢授課計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)成績錄入等功能；讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解班級(jí)課表、考試安排、考試成績等。其中最典型的就是學(xué)生考完試，可以不用在學(xué)校等結(jié)果，或是等下學(xué)期開學(xué)再知道自己的成績，在假期中隨時(shí)都可以登錄學(xué)校的平臺(tái)查詢自己的考試成績。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考試

我校為提高學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，引入了“雙證”教育的模式，在畢業(yè)證的同時(shí)，還要求學(xué)生在校期間考取行業(yè)資格證書，如今信息技術(shù)行業(yè)的資格證書大多數(shù)都是通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程考試的方式進(jìn)行的，利用我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，很容易就可以實(shí)現(xiàn)，由于這一優(yōu)勢，我校成為了多個(gè)行業(yè)資格認(rèn)證考試的考點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)揮。此外，我校自己組織的某些學(xué)科考試也是通過網(wǎng)絡(luò)考試的方法進(jìn)行的，不光節(jié)省了大量資源，也取得了不錯(cuò)的效果。

[1]丁興富，遠(yuǎn)程教育學(xué)（第二版）[M]北京師范大學(xué)出版社，2009 [2]陳麗，遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[M]高考教育出版社，2004 [3]吳敏生，沈培華等.教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)與應(yīng)用[J]，高等工程教育研究，2002（3）[4]楊毅，基于校園網(wǎng)的現(xiàn)代教育技術(shù)體系初探[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（4）[5]張文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)[J]網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育2005（10）[6]衡冬梅，基于.NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J]，科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008（5）[7]余勝泉，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)與功能[J]，中國電化教育，2001（8）

[8]程建鋼，清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[J]，中國遠(yuǎn)程教育，2004（5）

第四篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用論文

論文摘要：在教育信息化迅速發(fā)展的今天。怎樣提高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)績效已成為教育界關(guān)注的重要問題。本文從分析高校教師的特點(diǎn)入手．結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢與功能。討論了在培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用策略和應(yīng)該注意的問題，期望為高校教育技術(shù)培訓(xùn)提供一種新思路。

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 高校教師 教育技術(shù)培訓(xùn) 應(yīng)用

在教育信息化迅速發(fā)展的今天，高校對(duì)校園網(wǎng)的投入力度不斷增大，教育信息化的硬件建設(shè)已經(jīng)基本形成規(guī)模。人們開始在信息技術(shù)環(huán)境下探索如何應(yīng)用技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)改革。對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)能盡快提高高校教師的信息素養(yǎng)，使廣大高校教師迅速適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，更加主動(dòng)地投入到新時(shí)期的教育變革中去。當(dāng)前，各高校的教育技術(shù)培訓(xùn)都在自行探索，培訓(xùn)的方式各有不同，培訓(xùn)質(zhì)量與效果也參差不齊，并在培訓(xùn)的實(shí)踐中遇到了不少問題。筆者根據(jù)高校教師的特點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了新的探索。

一、高校教師的特點(diǎn)

在教育技術(shù)層面上，高校教師普遍具有以下特點(diǎn)：

(一)年齡結(jié)構(gòu)和教育技術(shù)學(xué)習(xí)能力差異較大。高校教師在年齡結(jié)構(gòu)上存在著很大的差異．有的是具有幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，而有的則是剛剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作的青年教師。從技術(shù)學(xué)習(xí)的角度分析，不同年齡階段的教師，學(xué)習(xí)難度是不一樣的。年輕人較容易接受計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握也更快，而年齡較大的則在技術(shù)學(xué)習(xí)方面相對(duì)較慢，特別是有些老教師，由于思維定型，很難接受新技術(shù)的思維方式，學(xué)習(xí)起來更加困難。

(二)普遍重視科研和學(xué)歷進(jìn)修，對(duì)教育技術(shù)接觸不多。高校教師的工作包括學(xué)科教學(xué)和科學(xué)研究兩大部分。高學(xué)歷、高職稱始終是教師工作能力、工作業(yè)績、工作成就的象征．因此，教師們自我支配的時(shí)間多用于做科研、修學(xué)歷、評(píng)職稱，而接受培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)就很少。不知道如何將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合到平時(shí)的教學(xué)中。

(三)教育技術(shù)能力基礎(chǔ)參差不齊。基于知識(shí)背景和任教學(xué)科的不同。高校教師應(yīng)該可以分為兩大類別：第一類是高等學(xué)校普通專業(yè)教師，即非教育技術(shù)專業(yè)出身．只具有很少的教育技術(shù)相關(guān)理論、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．幾乎沒有參加過教育技術(shù)類培訓(xùn)的教師。第二類是高等學(xué)校教育技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域教師，他們具有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)基本理論知識(shí)，愿意從事教育軟件設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等工作。

如前所述，由于高校教師自身情況的不同，對(duì)于教育技術(shù)的培訓(xùn)的需求也就存在很大的差異。要平衡這些差異，不僅需要靈活多樣的培訓(xùn)內(nèi)容和形式．而且需要在培訓(xùn)方式上有所創(chuàng)新。因此，我們有必要探索一種真正適合高校教師培訓(xùn)的有效方案。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)化方式，不僅適合高校教師的工作特點(diǎn)，而且有利于適應(yīng)當(dāng)代信息資源的快速更新，充分有效利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源。筆者選擇了南京易學(xué)教育軟件有限公司開發(fā)的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為示范。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于web的集學(xué)生管理、課程管理、在線交互、測試與考試等為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，包含了管理、資源、交流、答疑、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。對(duì)于高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。

(一)強(qiáng)大的課程管理功能實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的模塊化，受訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)教師可將培訓(xùn)的課程根據(jù)受訓(xùn)教師的需求進(jìn)行有機(jī)的設(shè)置，按照需求的不同設(shè)置不同的層次，每個(gè)層次具有獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容、交流平臺(tái)和評(píng)價(jià)體系等。受訓(xùn)教師則可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)層次的培訓(xùn)內(nèi)容，并與自己相同層次需求的教師交流學(xué)習(xí)．通過該層次的測試與考試等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二)完整的用戶管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)指導(dǎo)教師、受訓(xùn)教師的網(wǎng)絡(luò)管理。就指導(dǎo)教師而言，該平臺(tái)的一門課程中設(shè)置一名課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人可以添加若干名課程的輔助教師共同擔(dān)任課程的教學(xué)工作。這樣一來，可以實(shí)現(xiàn)多名指導(dǎo)教師共同參與培訓(xùn)課程中不同的內(nèi)容的管理與支持，很大程度上提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于受訓(xùn)教師的管理．指導(dǎo)教師可根據(jù)受訓(xùn)教師按照學(xué)習(xí)層次的不同進(jìn)行分組，每一組受訓(xùn)教師的情況趨于相似，這樣指導(dǎo)教師可以根據(jù)受訓(xùn)教師的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。

(三)多樣的交流版塊為指導(dǎo)教師和受訓(xùn)教師搭建交互平臺(tái)。該平臺(tái)中開設(shè)了五種交流版塊，分別是：討論版塊，該版塊中的討論分為師生討論和生生討論兩種；Blog版塊，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)教師均可以在發(fā)布自己的博客進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和體會(huì)的展示與討論：聊天版塊，這是一種同步交流的版塊，實(shí)現(xiàn)師生、生生同步互動(dòng)：郵件版塊，參加課程學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生在系統(tǒng)中都擁有一個(gè)平臺(tái)內(nèi)的郵箱，可以通過郵件的形式進(jìn)行互動(dòng)；答疑版塊，學(xué)生提出問題，指導(dǎo)教師進(jìn)行回復(fù)，可實(shí)現(xiàn)同步和異步答疑。

三、結(jié)語

在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具，為受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)提供了很大的方便，大大地提高了培訓(xùn)成效。當(dāng)然，任何一種工具都不是萬能的．應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)具有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也有其不足之處．比如對(duì)指導(dǎo)教師的要求較高，指導(dǎo)教師不僅在構(gòu)成上要求多元化。在素質(zhì)上也有很高的要求。指導(dǎo)教師不僅要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德和溝通技巧，這對(duì)于很多培訓(xùn)而言是成功的保障，當(dāng)然也是很難滿足的條件。再者如對(duì)培訓(xùn)環(huán)境的要求較高，創(chuàng)建一個(gè)“無所不在”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)培訓(xùn)組織單位的要求比較高。當(dāng)某些條件受到限制的時(shí)候．培訓(xùn)的效果會(huì)受到很大的影響。這些問題需要在不斷的實(shí)踐中通過不斷地學(xué)習(xí)和探索加以改進(jìn)和克服。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：基于醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，該文首先針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)概念進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上，以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)作為案例，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在該課程教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0097-02

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，是我國大部分高校學(xué)生必修的一門重要公共基礎(chǔ)課，但是因?yàn)槿珖鞯刂行W(xué)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)存在差異，所以高校新生的計(jì)算機(jī)操作水平也良莠不齊。同時(shí)，學(xué)生在中學(xué)和小學(xué)階段所開展的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，一般重視操作而輕視理論，多數(shù)高校學(xué)生能夠熟練使用一部分常用計(jì)算機(jī)軟件，但是對(duì)于重要的理論知識(shí)卻是知之甚少?；谝陨蠁栴}，高校教師在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，如何做到操作與理論的高度統(tǒng)一，便成為了他們必須要思考的一個(gè)重要問題。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)概念和特點(diǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，指的是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供綜合性服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。在全球范圍內(nèi)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為了我國高校開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的必要教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，諸如國際教育開源軟件Moodle、sakai以及中國自主研發(fā)的教育開源軟件“清華教育在線”等綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在我國已經(jīng)得到了大面積的推廣和普及。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年年底，國內(nèi)教育軟件“清華教育在線”系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)在全國超過300所高校當(dāng)中投入使用。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

高校合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，能夠展現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)。

1）為教師和學(xué)生帶來大量的信息存儲(chǔ)空間與多樣化交流方式

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中極強(qiáng)的信息存儲(chǔ)能力，教師可以上傳大量與“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程有關(guān)的教學(xué)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行下載和使用。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生還可以通過電子郵件、站內(nèi)短信、微博、微信等方式開展交流，便于學(xué)生和老師開展對(duì)該課程相關(guān)問題的討論分析。合理使用以上功能，能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

2）學(xué)生的學(xué)習(xí)組織安排更加自由化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)受到時(shí)間因素、地域因素的影響。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，并掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)自測等方面的內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分的了解。

3）教師能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查、為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性作業(yè)布置等，同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自帶的統(tǒng)計(jì)與分析功能，教師可以就學(xué)生的課時(shí)選擇情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)登錄情況、日常作業(yè)成績、所學(xué)習(xí)的知識(shí)章節(jié)、自測成績等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。能夠更加方便的讓教師掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，并由此分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助教師更好地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

4）便于教師開展教學(xué)活動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)水平開展分批次的教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)運(yùn)用自主教學(xué)模式、探究學(xué)習(xí)模式等教育教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)有更深層次的了解。同時(shí)，任課教師還可以按照課程安排開展研究型教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，教師能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)化整合。三者之間相互補(bǔ)充，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合操作水平得到顯著的提升。

2.高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用例談

高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，需要參考構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和相關(guān)的教學(xué)案例。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠開展自主性學(xué)習(xí)。教師需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有選擇性。

2.1專題材料的提供

除了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱當(dāng)中所要求的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置等方面的要求之外，教師還必須要按照學(xué)生所選擇的專業(yè)，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的過程中為學(xué)生提供與自身專業(yè)有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)材料。對(duì)于每個(gè)專題的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的軟件、教程、自測、練習(xí)等方面的內(nèi)容。學(xué)生按照教師的要求，整體瀏覽相關(guān)材料，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣做不但能夠有效開拓學(xué)生的視野，并且還可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度結(jié)合。幫助學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)計(jì)任務(wù)作業(yè)

上文講到，高校新生因?yàn)樵谥行W(xué)階段的計(jì)算機(jī)操作水平上存在差異，所以教師在針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行作業(yè)或任務(wù)布置的過程中需要有層次性。比如教師在作業(yè)的安排上，可以分成基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)兩種層次。其中，基礎(chǔ)作業(yè)涵蓋絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中將這些基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行了合理的結(jié)合。該類型作業(yè)主要是讓班級(jí)當(dāng)中絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)理論有深入的認(rèn)識(shí)，作業(yè)安排量適中；拓展作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特征所布置的開放性作業(yè)。

在教學(xué)階段，以醫(yī)學(xué)院校為例，教師根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特征，選擇學(xué)生在今后生活中涉及的典型案例進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算?C的課程學(xué)習(xí)的重要性，如針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在未來的工作當(dāng)中，可能需要針對(duì)病例開展數(shù)據(jù)分析處理，所以在針對(duì)Excel的操作技術(shù)課程講授過程中，教師可以使用相關(guān)素材進(jìn)行演示，如公式的應(yīng)用，數(shù)據(jù)圖表化處理、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行多次演練和講解。

又如在針對(duì)Flash知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以使用MRI掃描圖、心臟循環(huán)系統(tǒng)、紅細(xì)胞運(yùn)動(dòng)以及膝跳反射等醫(yī)學(xué)常見生理現(xiàn)象動(dòng)畫的制作，讓學(xué)生能夠有效掌握使用Flash的有關(guān)理論與技巧。

教師在針對(duì)學(xué)生Dreamweaver的掌握情況進(jìn)行檢測時(shí)，可以利用案例“健康從心開始”網(wǎng)頁的制作作為考試內(nèi)容。就學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的日常維護(hù)、超鏈接的使用、網(wǎng)頁的制作、視頻材料的添加、?W頁的布局設(shè)計(jì)等方面對(duì)學(xué)生開展考察，要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間范圍之內(nèi)，能夠獨(dú)立制作出一個(gè)主題網(wǎng)站。教師在全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力考核的過程中，可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀察學(xué)生的網(wǎng)頁制作情況，并及時(shí)記錄學(xué)生在此次檢測過程中所存在的問題。

在這樣一次檢測過程中，教師有效地將計(jì)算機(jī)課程和學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中，在自己所學(xué)習(xí)的技能專業(yè)當(dāng)中，掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技巧。

2.3組織開展專題討論

教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)性和交流性強(qiáng)的特征，讓教師和學(xué)生都可以在此平臺(tái)上就自己所關(guān)注的問題發(fā)起討論和交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問題的深入理解。幫助教師和學(xué)生之間形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的這一優(yōu)勢，能夠有效處理當(dāng)前高校課堂當(dāng)中所普遍存在的大班級(jí)授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮的問題。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢測

在醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師針對(duì)考試部分的設(shè)計(jì)工作效果始終不是很好，對(duì)考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本上都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考試，無法對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)有所幫助。而是用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一媒介，便能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試過程中有效融合學(xué)生自身專業(yè)，讓教師為學(xué)生進(jìn)行考試題目的量身定做。這樣不但有效針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行了考察，而且還讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)自己今后職業(yè)所起到的重要作用。這種考試一般要求學(xué)生必須要規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中在課堂內(nèi)完成，按照學(xué)生的整體操作狀況進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生更加注重職業(yè)技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效結(jié)合

2.5成果展示評(píng)價(jià)

在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還有一個(gè)作用是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。因此，教師可以充分使用這一功能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，肯定學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中所付出的努力和表現(xiàn)出的能力。同時(shí)教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行作品的展示，并要求學(xué)生對(duì)作品開展互評(píng)。讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

整體來講，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中，教師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合理使用，能夠有效解決當(dāng)前高校新生計(jì)算機(jī)操作能力差異大的問題，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是什么水平的學(xué)生，都能夠在該課程的學(xué)習(xí)過程中有所收獲。本文通過相關(guān)的教學(xué)案例，論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程當(dāng)中的具體運(yùn)用，希望可以為廣大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，提供參考。