第一篇：高中語(yǔ)文人教版必修1教案第二單元第5課荊軻刺秦王(第3課時(shí)) 教案(系列二)

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

荊軻刺秦王 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力；體會(huì)課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。

2、過(guò)程與方法：分角色朗讀，體會(huì)人物性格；從人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì)

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手 把握文言基礎(chǔ)知識(shí)

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.鑒賞評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象，體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)。2.辨證看待荊軻這一形象。

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行？ 朗讀

讀準(zhǔn)

點(diǎn)讀

讀懂（圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)，解決掉。）美讀

讀出個(gè)性

析讀

讀出深度（品味鑒賞）

2、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個(gè)句子，看同學(xué)們掌握的如何。樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之。秦之遇將軍，可謂深矣。

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

可以解燕國(guó)之患。樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。愿大王少假借之，使畢使于前。

重點(diǎn)講解古今異義的詞在翻譯時(shí)的重要性。

3、很好，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】 今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎？》

我們或許會(huì)說(shuō)這不是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題嗎？可是還真的有人有不同的觀點(diǎn)。好，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還得一步一步的來(lái)。

二、分析荊軻的形象和描寫手法

問(wèn)：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個(gè)什么樣的人？找出典型的有表現(xiàn)力的句子。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，再歸納，如

“荊丹會(huì)談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識(shí)和氣魄，城府深。“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈。

荊軻賄賂蒙嘉，得見(jiàn)秦王，深思熟慮，計(jì)劃周密。

咸陽(yáng)宮中，“秦武陽(yáng)色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽(yáng)”的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變。“圖窮而匕首見(jiàn)”以后，極力鋪寫秦王的。如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時(shí)惶急，劍堅(jiān)，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”。而主動(dòng)出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王。左股被斬 斷，“乃引其匕首以提秦王”。重創(chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”。最后壯烈犧牲，無(wú)比英勇。還有與太子丹的比較，與秦武陽(yáng)的比較。還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智。

荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來(lái)的。取樊于期頭，觸動(dòng)樊的怨憤，可見(jiàn)荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見(jiàn)荊軻的“激昂慷慨”；咸陽(yáng)宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出 荊軻的“英勇壯烈”。再如重點(diǎn)段落品讀：

樊荊會(huì)面：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？樊呢？

（參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令。樊於期：不失為一個(gè)英雄，深明大義，義勇剛烈）

在這個(gè)畫(huà)面中，作者主要是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？ 對(duì)話

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊，讓他慷慨獻(xiàn)身？

（參考：三個(gè)問(wèn)句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理。荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從解患報(bào)仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。）

易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象？（荊軻：為國(guó)為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段?！耙姿蛣e”從哪些方面突出荊軻的形象的？

（參考：用音樂(lè)和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的）秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象？

（參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。秦王：極盡丑態(tài)，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐，狼狽不堪）

在這個(gè)畫(huà)面中，作者通過(guò)什么來(lái)塑造人物形象？（主要是一系列動(dòng)作的描寫。）

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫層次分明。

2、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義

三、如何看待荊軻這一形象？（荊軻是英雄嗎？）

專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻?！捌淙穗m已沒(méi)，千載有余情?！薄耙姿栊?，秦庭俠骨香?！边@些無(wú)不讓千載之下的我們?yōu)橹畡?dòng)容，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚(yáng)雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢？荊軻是英雄嗎？

（一）讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

（二）其實(shí)我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：

1、他愛(ài)國(guó)嗎？這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果不知道，到死都是個(gè)謎，所以不是愛(ài)國(guó)英雄。那么能不能是其他英雄呢？

2、有一部電影或許倒能給我們一點(diǎn)啟示。張藝謀的《英雄》。他告訴我們，英雄可以不止一個(gè)。

3、他的行為符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流嗎？符合，六國(guó)皆欲殺秦。

那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么？俠義英雄。（秦王：時(shí)勢(shì)英雄）

四、總結(jié)：

上面我們了解了荊軻這個(gè)鮮明的形象，那么這個(gè)鮮明的形象是如

何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將 在后面的學(xué)習(xí)中單獨(dú)訓(xùn)練。

五、作業(yè)：

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

以“我看‘荊軻刺秦’”或“論英雄”為題，寫一篇不少于700字的作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

荊軻？英雄？

描寫手法 智謀、深沉

語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫

悲壯

有勇有謀

教學(xué)反思

神態(tài)描寫

環(huán)境描寫

對(duì)比襯托 俠義英雄：智、勇、義

第二篇：高中語(yǔ)文人教版必修1：第二單元第5課荊軻刺秦王教案系列四

荊軻刺秦王

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力；體會(huì)課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。

2、過(guò)程與方法：分角色朗讀，體會(huì)人物性格；從人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì) 教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手 把握文言基礎(chǔ)知識(shí)

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件 教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1 熟悉《戰(zhàn)國(guó)策》，了解文章背景。

通讀全文，理出結(jié)構(gòu)層次。

一、導(dǎo)入

二、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

又稱《國(guó)策》，體例是國(guó)別體。編者是西漢末年的劉向。

全書(shū)33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些 活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。

記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，尤其善于運(yùn)用寓言故事說(shuō)明抽象的道理。既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。

三、背景介紹

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前 2 27年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前 230年滅韓，又于公元前 228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了 刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

中國(guó)四大刺客——專諸、要離、聶政、荊柯

四、聽(tīng)讀課文，整體感知

學(xué)生正音

虜趙王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮沒(méi)（l ù mò）骨髓（suǐ）刎（wěn）揕其胸（zhèn）變徵(zhǐ)

濡縷（rú）偏袒扼腕（tǎn è wàn）惶急（huáng）被八創(chuàng)（bèi chuāng）

箕踞（jī）

五、自己對(duì)照注釋，閱讀全文，理清層次：

1、把握情節(jié)：開(kāi)端——刺的緣起（1——2）發(fā)展——行刺準(zhǔn)備（3——9）高潮——廷刺秦王（10——17）結(jié)局——荊軻被斬（18）

2、飽含感情，用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文。六

作業(yè)：

試著翻譯全文，圈出重要的文言實(shí)詞虛詞及特殊句式。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：檢測(cè)，把握文言基礎(chǔ)知識(shí)

一、解釋下列句中的重點(diǎn)詞

微太子言

（假如沒(méi)有）

今行而無(wú)信

（信物）

誠(chéng)能得樊將軍首（果真）

樊將軍以窮困來(lái)歸丹（因?yàn)椋?/p>

今聞購(gòu)將軍之首（懸賞，重金購(gòu)買）

今太子遲之

（認(rèn)為遲）終已不顧

（回頭）

厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（贈(zèng)送）愿舉國(guó)為內(nèi)臣

（全）

軻自知事不就

（成功）

乃引其匕首提秦王（舉起）

自引而起

（掙扎）

二、通假字 ①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣（“說(shuō)”通“悅”，高興）②往而不反者，豎子也（“反”通“返”，返回）③燕王誠(chéng)振怖大王之威（“振”通“震”，懼怕）④秦王還柱而走（“還”通“環(huán)，繞）⑤卒起不意（“卒”通“猝”，突然）⑥日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)）⑦請(qǐng)辭決矣（“決”通“訣”，訣別）⑧圖窮而匕首見(jiàn)（“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）三、一詞多義 兵

①進(jìn)兵北略地

秦兵旦暮渡易水

不敢興兵以拒大王

軍隊(duì) ②不及召下兵

士兵

③不得持尺兵

諸郎中執(zhí)兵

兵器、武器 私

①丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意

私利

②乃遂私見(jiàn)樊於期

私自、私下、偷偷地 窮

①樊將軍以窮困來(lái)歸丹

窘迫、走投無(wú)路 ②圖窮而匕首見(jiàn)

窮盡、完結(jié) 為

①父母宗族，皆為戮沒(méi)

被

②為之奈何

對(duì) ③乃為裝遣荊軻

準(zhǔn)備

④乃令秦武陽(yáng)為副

做 ⑤荊軻和而歌，為變徵之聲

發(fā)出 就

①于是荊軻遂就車而去

接近、趨向（上）②軻自知事不就

完成、達(dá)到、成功 引

①自引而起，絕袖

指身子向上起（掙著）②荊軻廢，乃引其匕首提秦王

舉起 見(jiàn)

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣

接見(jiàn)

②而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

被 ③圖窮而匕首見(jiàn)

通“現(xiàn)” 凸現(xiàn) 意

①而傷長(zhǎng)者之意

情意、心意

②群臣驚愕，卒起不意，盡失其度

意料 ③日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？意思 使

①使工以藥淬之

使畢使于前

讓

②使使以聞大王

命令、派遣 ③使使以聞大王

見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮

使者

④使畢使于前

使命 還

①壯士一去兮不復(fù)還

返回

②秦王還柱而走

通“環(huán)”、繞 陳

①恐懼不敢自陳

陳述 ②諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下

通“陣”、列陣 顧

①顧計(jì)不知所出耳

只是，不過(guò)

②于是荊軻遂就車而去，終已不顧

荊軻顧笑武陽(yáng)

回頭 提

①今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦

攜帶

②侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提（ｄǐ）軻

乃引其匕首提秦王

投擲

四、詞類活用

進(jìn)兵北略地

方位名詞作狀語(yǔ)，向北

函封之

名詞作狀語(yǔ)，用匣子

前為謝曰

方位名詞作動(dòng)詞，走上前

樊於期乃前曰

方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前

其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方

使使以聞大王

動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到

太子遲之

形容詞意動(dòng)用法，以……為遲

發(fā)盡上指冠

名詞作動(dòng)詞，向上豎起

群臣怪之

形容詞意動(dòng)用法，以……為怪

箕踞以罵曰

名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣

秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上

乃欲以生劫之

形容詞作狀語(yǔ)，活著

五、古今異義詞

仰天太息流涕 古義：眼淚

今義：鼻涕

樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境

今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難

丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意

古義：品德高尚之人，此指樊將軍

今義：年長(zhǎng)之人

將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意

今義含有“故意”之意 秦之遇將軍，可謂深矣

古義：對(duì)待

今義：遇到，碰巧

古義：刻毒

今義：有深度，與“淺”相對(duì)

于是太子預(yù)求天下之利匕首

古義：在這時(shí)

今義：表順承關(guān)系或另提一事

終已不顧

古義：不回頭

今義：不照顧，不考慮不顧忌

六、句式特點(diǎn)

定語(yǔ)后置：太子及賓客知其事者

即“太子及知其事之賓客”

狀語(yǔ)后置：①秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。即“秦王（以金千斤、邑萬(wàn)家）購(gòu)之”

②取之百金。即“（以百金）取之

③嘉為先言于秦王。即“嘉為先（于秦王）言”，蒙嘉替他先對(duì)秦王說(shuō)

④見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。即“（于咸陽(yáng)宮）見(jiàn)燕使者” 被動(dòng)句：父母宗族，皆為（被）戮沒(méi)。判斷句

①今日往而不反者，豎子也

②此臣日夜切齒拊心也。

③仆所以留者，待吾客與俱。

④秦之遇將軍，可謂深矣。

省略句

(1)秦兵旦暮渡易水，則（丹）雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？

(2)今聞購(gòu)將軍之首（以）金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？

(3)吾每念（此），常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！

(4)今（吾）有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者，何如？

(5)（樊於期）遂自刎。

(6)人不敢與（之）忤視.(7)比（于）諸侯之列。

(8)見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮。

(9)（秦王）拔劍，劍長(zhǎng)，（秦王）操其室。

(10)而秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵。

(11)諸郎中執(zhí)兵，皆陳（于）殿下，非有詔不得上（殿）。

(12)方急時(shí)，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王。

(13)秦王復(fù)擊軻，（荊軻）被八創(chuàng)。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1.鑒賞評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象，體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)。2.辨證看待荊軻這一形象。教學(xué)過(guò)程： 一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行？ 朗讀

讀準(zhǔn)

點(diǎn)讀

讀懂（圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)，解決掉。）美讀

讀出個(gè)性

析讀

讀出深度（品味鑒賞）

2、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個(gè)句子，看同學(xué)們掌握的如何。樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之。秦之遇將軍，可謂深矣?？梢越庋鄧?guó)之患。樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。愿大王少假借之，使畢使于前。

重點(diǎn)講解古今異義的詞在翻譯時(shí)的重要性。

3、很好，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】 今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎？》

我們或許會(huì)說(shuō)這不是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題嗎？可是還真的有人有不同的觀點(diǎn)。好，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還得一步一步的來(lái)。

二、分析荊軻的形象和描寫手法

問(wèn)：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個(gè)什么樣的人？找出典型的有表現(xiàn)力的句子。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，再歸納，如

“荊丹會(huì)談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識(shí)和氣魄，城府深?！扒G軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈。

荊軻賄賂蒙嘉，得見(jiàn)秦王，深思熟慮，計(jì)劃周密。

咸陽(yáng)宮中，“秦武陽(yáng)色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽(yáng)”的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變。

“圖窮而匕首見(jiàn)”以后，極力鋪寫秦王的。如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時(shí)惶急，劍堅(jiān)，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”。而主動(dòng)出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王。左股被斬 斷，“乃引其匕首以提秦王”。重創(chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”。最后壯烈犧牲，無(wú)比英勇。還有與太子丹的比較，與秦武陽(yáng)的比較。還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智。

荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來(lái)的。取樊于期頭，觸動(dòng)樊的怨憤，可見(jiàn)荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見(jiàn)荊軻的“激昂慷慨”；咸陽(yáng)宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出 荊軻的“英勇壯烈”。再如重點(diǎn)段落品讀：

樊荊會(huì)面：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？樊呢？

（參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令。樊於期：不失為一個(gè)英雄，深明大義，義勇剛烈）

在這個(gè)畫(huà)面中，作者主要是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？ 對(duì)話

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊，讓他慷慨獻(xiàn)身？

（參考：三個(gè)問(wèn)句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理。荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從解患報(bào)仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。）

易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象？（荊軻：為國(guó)為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段。“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的？

（參考：用音樂(lè)和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的）秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象？

（參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。秦王：極盡丑態(tài)，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐，狼狽不堪）

在這個(gè)畫(huà)面中，作者通過(guò)什么來(lái)塑造人物形象？（主要是一系列動(dòng)作的描寫。）

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫層次分明。

2、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義

三、如何看待荊軻這一形象？（荊軻是英雄嗎？）

專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。“其人雖已沒(méi)，千載有余情?！薄耙姿栊赝b骨香。”這些無(wú)不讓千載之下的我們?yōu)橹畡?dòng)容，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚(yáng)雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢？荊軻是英雄嗎？

（一）讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

（二）其實(shí)我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：

1、他愛(ài)國(guó)嗎？這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果不知道，到死都是個(gè)謎，所以不是愛(ài)國(guó)英雄。那么能不能是其他英雄呢？

2、有一部電影或許倒能給我們一點(diǎn)啟示。張藝謀的《英雄》。他告訴我們，英雄可以不止一個(gè)。

3、他的行為符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流嗎？符合，六國(guó)皆欲殺秦。

那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么？俠義英雄。（秦王：時(shí)勢(shì)英雄）

四、總結(jié)：

上面我們了解了荊軻這個(gè)鮮明的形象，那么這個(gè)鮮明的形象是如

何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將 在后面的學(xué)習(xí)中單獨(dú)訓(xùn)練。

五、作業(yè)：

以“我看‘荊軻刺秦’”或“論英雄”為題，寫一篇不少于700字的作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

荊軻？英雄？

描寫手法 智謀、深沉

語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫

悲壯

神態(tài)描寫

環(huán)境描寫

有勇有謀

對(duì)比襯托

俠義英雄：智、勇、義

第三篇：2014年高中語(yǔ)文《第5課荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1

2014年高中語(yǔ)文《第5課荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1 [教學(xué)目標(biāo)]

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》

2、掌握文言常用實(shí)詞:“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等

3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)描寫, 在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法 [教學(xué)重難點(diǎn)]

1、理解掌握本文的重要字詞,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)翻譯文言文

2、學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫(huà)人物形象的技巧 [教學(xué)課時(shí)]

三課時(shí)

[知識(shí)積累]:

1、作家作品

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的國(guó)別體歷史著作,也是一部重要的散文集。經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。所記史實(shí)從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年，共245年?！稇?zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容,主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事,也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為?！稇?zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事,文筆流暢,生動(dòng)活潑,在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

2、相關(guān)背景

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí),秦已滅韓,又于公元前228年破趙,秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初,燕王喜為了結(jié)好秦國(guó),曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的。

荊軻,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人,后遷居衛(wèi)國(guó)。他喜歡讀書(shū)擊劍,結(jié)交名人勇士。課文提到的擊筑的高漸離,就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王,找到智能雙全的燕國(guó)處士田光。田光推薦了荊軻,太子丹高興萬(wàn)分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍??以后,就是課文記敘的情況。

3、寫刺客的句子和詠荊軻的名句

“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！?------------《唐雎不辱使命》 唐·駱賓王《于易水送人》

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒 第一課時(shí)

1．聽(tīng)錄音，默讀課文，初步疏通文意，讀準(zhǔn)下列字音。

淬（ｃｕì）

忤（ｗǔ）

徵（ｚｈǐ）

陛（ｂì）

卒（ｃù）

提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾?/p>

揕（ｚｈèｎ）

拊（ｆǔ）

髓(suǐ)

樊於（ｗū）期

箕踞（jījù）亢（kàng）

2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

提示：按文章結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)述。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大結(jié)構(gòu)。

3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

第一部分——開(kāi)端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起 第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準(zhǔn)備 第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王 第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬

4、研習(xí)第一部分 重點(diǎn)詞句解釋

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣： 說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。

困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。

私：自己的（事情）。

意：情意。

全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意

③乃今得聞教：

乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

（2）探究分析

1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。

2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。第二課時(shí) 研習(xí)第二部分

重點(diǎn)詞句解釋(解釋加黑的字并翻譯全句)秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi) 全句意為: 顧計(jì)不知所出耳全 句意為: 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 全句意為: 此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教 全句意為: 乃遂收盛樊於期之首，函封之。全句意為: 使工以藥淬之 全句意為: 人不敢與忤視。全句意為: 荊軻有所待，欲與俱 全句意為: 頃之未發(fā)，太子遲之 全句意為: 今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。全句意為: 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 全句意為: 探究分析

2.（1）荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 明確：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

（2）太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？ 明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。（3）指名讀講9、10自然段。

①.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。②音樂(lè)描寫有什么作用？

明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。③作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？：

明確：① 抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；

② 突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌； ③ 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)； ④ 有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；

⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

研習(xí)第三、四部分

重點(diǎn)詞句解釋(解釋加黑的字并翻譯全句)持千金之資幣物 句意為: 愿舉國(guó)為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。句意為: 使使以聞大王。句意為: 秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之 句意為: 北蠻夷之鄙人 句意為: 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之句意為: 荊軻逐秦王，秦王還柱而走 句意為: 群臣侍殿上者，不得持尺兵 句意為: 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。句意為: 秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。句意為: 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也 句意為: 探究分析

此部分是故事的高潮,結(jié)局，高潮主要寫了哪些場(chǎng)面? 秦廷行刺這一部分可分為四層：

計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）（2）作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？ ①通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚 3 慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

②通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。第三課時(shí)

一、提問(wèn)背誦易水訣別一段

二、人物形象分析

1、荊軻：①荊軻的“智”：

a)私見(jiàn)樊於期

b)顧笑秦武陽(yáng)

c)為自己解圍

d)荊軻有所待

e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”：

a)顧笑武陽(yáng)

年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）b)勇逐秦王

c)倚柱而笑

箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）不畏強(qiáng)秦，不怕?tīng)奚?zhèn)定自若，從容不迫

結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見(jiàn)義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚?，面?duì)強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。

2、太子丹：

不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。

3、樊於期:身為秦將,但因得罪秦王,“父母宗族,皆為戮沒(méi)”,逃亡燕國(guó)。他對(duì)秦國(guó)之恨,是刻骨銘心的。但是為了報(bào)仇,能不能獻(xiàn)出自己的頭,這確是一個(gè)考驗(yàn)。樊將軍為解燕國(guó)之患,為報(bào)自己之仇,毅然決然自刎。不失為一個(gè)反抗強(qiáng)暴的英雄。

4、高漸離:是荊軻的朋友。易水送別時(shí),他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào),可以看出他是相當(dāng)激奮的。荊軻刺秦王失敗,五年后,前二二二年,燕國(guó)為秦所滅。秦兼并天下之后,下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子(今河北趙縣東北)給人家做傭工。一天聽(tīng)到堂上客人擊筑,他在旁批評(píng),主人命他擊筑,才露出本相。秦始皇知道后,命人用馬糞燻瞎他的眼睛,教他擊筑給秦始皇聽(tīng)。高漸離把鉛放在筑里,舉筑擊秦始皇,替燕國(guó)報(bào)仇,沒(méi)有打中,被殺。這都反映了六國(guó)人民反抗強(qiáng)暴的要求。

5、秦武陽(yáng):年十二殺人,人不敢與忤視”,但畢竟是個(gè)孩子,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面,所以“至陛下”,“色變振恐”。這是一個(gè)少年的性格特點(diǎn)。

三、拓展探究:

應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為? 古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)—— 非議：蘇軾：“始速禍焉”

鮑彪：“軻不足道”

朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”

肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”

左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”

“賤者雖自賤，重之若千鈞”

陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”

四、文言知識(shí)梳理（小組分工展示整理結(jié)果）

4（1）一詞多義【之】

①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”

使工以藥淬之/愿大王少假借之 ②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯

秦之遇將軍，可謂深矣 【而】

①連詞，表轉(zhuǎn)折

今行而無(wú)信，則秦未可親也

②連詞，表并列

今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

③連詞，表修飾

伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

④連詞，表承接

臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn) ⑤連詞，表遞進(jìn)

然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 【以】

①介詞，因

樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 ②介詞，用

使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照

以次進(jìn) ④已經(jīng)

日以盡矣

⑤連詞，表目的，“來(lái)”/不譯

皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾

箕踞以罵曰 【為】

①動(dòng)詞，做，整治

乃為裝遣荊軻 ②介詞，被

父母宗族，皆為戮沒(méi) ③介詞，替

嘉為（之）先言于秦王曰 【其】

①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）

盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室

②指示代詞，那

其人居遠(yuǎn)未來(lái)

2、比較下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同(學(xué)生分組討論,代表發(fā)言)1.樊將軍仰天太息流涕 涕:(古義)眼淚;(今義)鼻涕。

2.持千金之資幣物 幣:(古義)禮品;(今義)貨幣。

3.樊將軍以窮困來(lái)歸丹 窮困:(古義)走投無(wú)路;(今義)貧窮。

4.樊於期偏袒扼腕而進(jìn) 偏袒:(古義)袒露一只臂膀;(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

5.諸郎中執(zhí)兵.郎中:(古義)宮廷的侍衛(wèi);(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。

6.乃引其匕首提秦王

.提:(古義)投擊;(今義)拿著。

7.斷其左股

股:(古義)大腿;(今義)量詞(用于成條的東西)

3、文言固定結(jié)構(gòu)：

【有以】有用來(lái)??的（辦法）

臣乃得有以報(bào)太子

【奈何】怎么辦

今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何

【何如】怎么樣

今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么

然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才

乃今得聞教

【所以】表原因，??的原因

仆所以留者，待吾客與俱

事所以不成者?? 【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)??的（辦法）

以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待 意為：有??的人(東西)。“所”后常跟動(dòng)詞組成“所” 5 字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。

第四篇：高中語(yǔ)文人教版必修1教案第二單元第5課荊軻刺秦王 教案(系列四)

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

荊軻刺秦王

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力；體會(huì)課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。

2、過(guò)程與方法：分角色朗讀，體會(huì)人物性格；從人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì) 教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手 把握文言基礎(chǔ)知識(shí)

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件 教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1 熟悉《戰(zhàn)國(guó)策》，了解文章背景。

通讀全文，理出結(jié)構(gòu)層次。

一、導(dǎo)入

二、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

又稱《國(guó)策》，體例是國(guó)別體。編者是西漢末年的劉向。

全書(shū)33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些 活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。

記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，尤其善于運(yùn)用寓言故事說(shuō)明抽象的道理。既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。

三、背景介紹

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前 2 27年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前 230年滅韓，又于公元前 228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了 刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

中國(guó)四大刺客——專諸、要離、聶政、荊柯

四、聽(tīng)讀課文，整體感知

學(xué)生正音

虜趙王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮沒(méi)（l ù mò）骨髓（suǐ）刎（wěn）揕其胸（zhèn）變徵(zhǐ)

濡縷（rú）偏袒扼腕（tǎn è wàn）惶急（huáng）被八創(chuàng)（bèi chuāng）

箕踞（jī）

五、自己對(duì)照注釋，閱讀全文，理清層次：

1、把握情節(jié)：開(kāi)端——刺的緣起（1——2）發(fā)展——行刺準(zhǔn)備（3——9）高潮——廷刺秦王（10——17）結(jié)局——荊軻被斬（18）

2、飽含感情，用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文。六

作業(yè)：

試著翻譯全文，圈出重要的文言實(shí)詞虛詞及特殊句式。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：檢測(cè)，把握文言基礎(chǔ)知識(shí)

一、解釋下列句中的重點(diǎn)詞

微太子言

（假如沒(méi)有）

今行而無(wú)信

（信物）

誠(chéng)能得樊將軍首（果真）

樊將軍以窮困來(lái)歸丹（因?yàn)椋?/p>

今聞購(gòu)將軍之首（懸賞，重金購(gòu)買）

今太子遲之

（認(rèn)為遲）終已不顧

（回頭）

厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（贈(zèng)送）愿舉國(guó)為內(nèi)臣

（全）

軻自知事不就

（成功）

乃引其匕首提秦王（舉起）

自引而起

（掙扎）

二、通假字

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣（“說(shuō)”通“悅”，高興）②往而不反者，豎子也（“反”通“返”，返回）③燕王誠(chéng)振怖大王之威（“振”通“震”，懼怕）④秦王還柱而走（“還”通“環(huán)，繞）⑤卒起不意（“卒”通“猝”，突然）⑥日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)）⑦請(qǐng)辭決矣（“決”通“訣”，訣別）⑧圖窮而匕首見(jiàn)（“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）三、一詞多義 兵

①進(jìn)兵北略地

秦兵旦暮渡易水

不敢興兵以拒大王

軍隊(duì) ②不及召下兵

士兵

③不得持尺兵

諸郎中執(zhí)兵

兵器、武器 私

①丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意

私利

②乃遂私見(jiàn)樊於期

私自、私下、偷偷地 窮

①樊將軍以窮困來(lái)歸丹

窘迫、走投無(wú)路 ②圖窮而匕首見(jiàn)

窮盡、完結(jié) 為

①父母宗族，皆為戮沒(méi)

被

②為之奈何

對(duì) ③乃為裝遣荊軻

準(zhǔn)備

④乃令秦武陽(yáng)為副

做 ⑤荊軻和而歌，為變徵之聲

發(fā)出 就

①于是荊軻遂就車而去

接近、趨向（上）②軻自知事不就

完成、達(dá)到、成功 引

①自引而起，絕袖

指身子向上起（掙著）②荊軻廢，乃引其匕首提秦王

舉起 見(jiàn)

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣

接見(jiàn)

②而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

被

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

③圖窮而匕首見(jiàn)

通“現(xiàn)” 凸現(xiàn) 意

①而傷長(zhǎng)者之意

情意、心意

②群臣驚愕，卒起不意，盡失其度

意料 ③日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？意思 使

①使工以藥淬之

使畢使于前

讓

②使使以聞大王

命令、派遣 ③使使以聞大王

見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮

使者

④使畢使于前

使命 還

①壯士一去兮不復(fù)還

返回

②秦王還柱而走

通“環(huán)”、繞 陳

①恐懼不敢自陳

陳述 ②諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下

通“陣”、列陣 顧

①顧計(jì)不知所出耳

只是，不過(guò)

②于是荊軻遂就車而去，終已不顧

荊軻顧笑武陽(yáng)

回頭 提

①今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦

攜帶

②侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提（ｄǐ）軻

乃引其匕首提秦王

投擲

四、詞類活用

進(jìn)兵北略地

方位名詞作狀語(yǔ)，向北

函封之

名詞作狀語(yǔ)，用匣子

前為謝曰

方位名詞作動(dòng)詞，走上前

樊於期乃前曰

方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前

其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方

使使以聞大王

動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到

太子遲之

形容詞意動(dòng)用法，以……為遲

發(fā)盡上指冠

名詞作動(dòng)詞，向上豎起

群臣怪之

形容詞意動(dòng)用法，以……為怪

箕踞以罵曰

名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣

秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上

乃欲以生劫之

形容詞作狀語(yǔ)，活著

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

五、古今異義詞

仰天太息流涕 古義：眼淚

今義：鼻涕

樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境

今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難

丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意

古義：品德高尚之人，此指樊將軍

今義：年長(zhǎng)之人

將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意

今義含有“故意”之意 秦之遇將軍，可謂深矣

古義：對(duì)待

今義：遇到，碰巧

古義：刻毒

今義：有深度，與“淺”相對(duì)

于是太子預(yù)求天下之利匕首

古義：在這時(shí)

今義：表順承關(guān)系或另提一事

終已不顧

古義：不回頭

今義：不照顧，不考慮不顧忌

六、句式特點(diǎn)

定語(yǔ)后置：太子及賓客知其事者

即“太子及知其事之賓客”

狀語(yǔ)后置：①秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。即“秦王（以金千斤、邑萬(wàn)家）購(gòu)之”

②取之百金。即“（以百金）取之

③嘉為先言于秦王。即“嘉為先（于秦王）言”，蒙嘉替他先對(duì)秦王說(shuō)

④見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。即“（于咸陽(yáng)宮）見(jiàn)燕使者” 被動(dòng)句：父母宗族，皆為（被）戮沒(méi)。判斷句

①今日往而不反者，豎子也

②此臣日夜切齒拊心也。

③仆所以留者，待吾客與俱。

④秦之遇將軍，可謂深矣。

省略句

(1)秦兵旦暮渡易水，則（丹）雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？

(2)今聞購(gòu)將軍之首（以）金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？

(3)吾每念（此），常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！

(4)今（吾）有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者，何如？

(5)（樊於期）遂自刎。

(6)人不敢與（之）忤視.(7)比（于）諸侯之列。

(8)見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮。

(9)（秦王）拔劍，劍長(zhǎng)，（秦王）操其室。

(10)而秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵。

(11)諸郎中執(zhí)兵，皆陳（于）殿下，非有詔不得上（殿）。

(12)方急時(shí)，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王。

(13)秦王復(fù)擊軻，（荊軻）被八創(chuàng)。

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1.鑒賞評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象，體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)。2.辨證看待荊軻這一形象。教學(xué)過(guò)程： 一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行？ 朗讀

讀準(zhǔn)

點(diǎn)讀

讀懂（圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)，解決掉。）美讀

讀出個(gè)性

析讀

讀出深度（品味鑒賞）

2、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個(gè)句子，看同學(xué)們掌握的如何。樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之。秦之遇將軍，可謂深矣?？梢越庋鄧?guó)之患。樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。愿大王少假借之，使畢使于前。

重點(diǎn)講解古今異義的詞在翻譯時(shí)的重要性。

3、很好，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】 今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎？》

我們或許會(huì)說(shuō)這不是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題嗎？可是還真的有人有不同的觀點(diǎn)。好，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還得一步一步的來(lái)。

二、分析荊軻的形象和描寫手法

問(wèn)：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個(gè)什么樣的人？找出典型的有表現(xiàn)力的句子。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，再歸納，如

“荊丹會(huì)談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識(shí)和氣魄，城府深?！扒G軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈。

荊軻賄賂蒙嘉，得見(jiàn)秦王，深思熟慮，計(jì)劃周密。

咸陽(yáng)宮中，“秦武陽(yáng)色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽(yáng)”的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變。

“圖窮而匕首見(jiàn)”以后，極力鋪寫秦王的。如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時(shí)惶急，劍堅(jiān)，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”。而主動(dòng)出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王。左股被斬

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

斷，“乃引其匕首以提秦王”。重創(chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”。最后壯烈犧牲，無(wú)比英勇。還有與太子丹的比較，與秦武陽(yáng)的比較。還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智。

荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來(lái)的。取樊于期頭，觸動(dòng)樊的怨憤，可見(jiàn)荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見(jiàn)荊軻的“激昂慷慨”；咸陽(yáng)宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出 荊軻的“英勇壯烈”。再如重點(diǎn)段落品讀：

樊荊會(huì)面：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？樊呢？

（參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令。樊於期：不失為一個(gè)英雄，深明大義，義勇剛烈）

在這個(gè)畫(huà)面中，作者主要是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？ 對(duì)話

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊，讓他慷慨獻(xiàn)身？

（參考：三個(gè)問(wèn)句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理。荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從解患報(bào)仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。）

易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象？（荊軻：為國(guó)為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段。“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的？

（參考：用音樂(lè)和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的）秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象？

（參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。秦王：極盡丑態(tài)，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐，狼狽不堪）

在這個(gè)畫(huà)面中，作者通過(guò)什么來(lái)塑造人物形象？（主要是一系列動(dòng)作的描寫。）

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫層次分明。

2、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義

三、如何看待荊軻這一形象？（荊軻是英雄嗎？）

專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻?！捌淙穗m已沒(méi)，千載有余情?！薄耙姿栊?，秦庭俠骨香?！边@些無(wú)不讓千載之下的我們?yōu)橹畡?dòng)容，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚(yáng)雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢？荊軻是英雄嗎？

（一）讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

（二）其實(shí)我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：

1、他愛(ài)國(guó)嗎？這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果不知道，到死都是個(gè)謎，所以不是愛(ài)國(guó)英雄。那么能不能是其他英雄呢？

2、有一部電影或許倒能給我們一點(diǎn)啟示。張藝謀的《英雄》。他告訴我們，英雄可以不止一個(gè)。

3、他的行為符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流嗎？符合，六國(guó)皆欲殺秦。

那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么？俠義英雄。（秦王：時(shí)勢(shì)英雄）

四、總結(jié)：

上面我們了解了荊軻這個(gè)鮮明的形象，那么這個(gè)鮮明的形象是如

何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將 在后面的學(xué)習(xí)中單獨(dú)訓(xùn)練。

五、作業(yè)：

以“我看?荊軻刺秦?”或“論英雄”為題，寫一篇不少于700字的作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

荊軻？英雄？

描寫手法 智謀、深沉

語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫

悲壯

神態(tài)描寫

環(huán)境描寫

有勇有謀

對(duì)比襯托

俠義英雄：智、勇、義

第五篇：高中語(yǔ)文必修一教案：荊軻刺秦王1

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、復(fù)習(xí)與《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。

3、從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物形象。

4、體會(huì)課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。過(guò)程與方法

1、了解課文背景，借助工具書(shū)，對(duì)照注釋，研讀課文。

2、分角色朗讀，體會(huì)人物性格。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)

1、梳理字詞句，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式等文言知識(shí)。

2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1、如何分析評(píng)價(jià)荊軻這個(gè)人物。

2、文章塑造人物形象的技巧和方法。教學(xué)方法

講解法，合作法，感知法 教具準(zhǔn)備

課文錄音帶、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間

安排三個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。

二、文本解讀

1、文學(xué)常識(shí)回顧

《戰(zhàn)國(guó)策》是由西漢著名的經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家劉向整理編訂而成。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。全書(shū)按國(guó)別編輯，共33篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年?！稇?zhàn)國(guó)策》中所收游說(shuō)之士的縱橫之論，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交的重大活動(dòng)，生動(dòng)記載了縱橫家們的機(jī)智善辯、聰明智慧，使人如臨其境，如聞其聲?？v橫家們?cè)诋?dāng)時(shí)的社會(huì)大舞臺(tái)演出了一幕幕生動(dòng)感人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

有聲有色的戲劇，《戰(zhàn)國(guó)策》為后人留下了那段歷史的寶貴材料。

《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言流暢犀利，筆調(diào)辛辣，善于將寓言故事巧妙地穿插于文中，用以說(shuō)明抽象的道理，闡述自己的論點(diǎn)，是論辯文的典范。其中很多寓言和比喻后來(lái)成了著名的典故，如畫(huà)蛇添足、狐假虎威、驚弓之鳥(niǎo)、南轅北轍、鷸蚌相爭(zhēng)等。

《戰(zhàn)國(guó)策》文筆優(yōu)美，敘事生動(dòng)形象，刻畫(huà)人物栩栩如生，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。漢初著名散文家賈誼、晁錯(cuò)、司馬遷，宋代的蘇洵、蘇轍、蘇軾的散文都受到《戰(zhàn)國(guó)策》的影響。《戰(zhàn)國(guó)策》中運(yùn)用的工整的對(duì)偶和排比句法及主客對(duì)答、抑客申主的寫法，亦為漢賦所繼承。

2、關(guān)于荊軻

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

3、背景材料

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。

4、字詞積累

（1）注意字詞讀音

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）樊於（wū）期 提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）夏無(wú)且（jū）（2）古今異義

秦之遇將軍，可謂深矣

深：古義：刻毒，今義：深厚 樊將軍仰天太息流涕

涕：古義：眼淚，今義：鼻涕 持千金之資幣物

幣：古義：禮品，今義：貨幣

樊將軍以窮困來(lái)歸丹

窮困：古義：處境困難，今義：貧窮

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰

偏袒：古義：袒露一只臂膀，今義：袒護(hù)雙方中的某一方

諸郎中執(zhí)兵

郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)，今義：稱中醫(yī)醫(yī)生 乃引其匕首提秦王

提：古義：擲擊，今義：拿著

斷其左股

股：古義：大腿，今義：量詞，用于成條的東西。

可以解燕國(guó)之患

可以：古義：可以用它來(lái)，今義：一個(gè)詞，表可能、允許等

而傷長(zhǎng)者之意

長(zhǎng)者：古義：品德高尚者，指樊將軍，今義：年長(zhǎng)之人（3）一詞多義

親 今行而無(wú)信，則秦未可親也（動(dòng)詞，親近，接近）

臣所以去親戚而事君者（名詞，父母）每得降卒，必親引問(wèn)委曲（副詞，親自）我有親父母，逼迫兼弟兄（形容詞，親生的）深 秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

以其求思之深而無(wú)不在也（形容詞，深刻）夜深忽夢(mèng)少年事（形容詞，時(shí)間久）

桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說(shuō)，形容詞）

子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）解 可以解燕國(guó)之患（動(dòng)詞，解除，解救）

庖丁為文惠君解牛（動(dòng)詞，此用本義，用刀剖開(kāi)動(dòng)物肢體）少年大駭，急解令休止（動(dòng)詞，分開(kāi)）

后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是??（動(dòng)詞，解釋）毀其盆，解其棕縛（動(dòng)詞，解開(kāi)）土崩瓦解（動(dòng)詞，分裂，渙散）

師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動(dòng)詞，解答）

謂顏太師以兵解（動(dòng)詞，解脫軀殼而成仙，解脫）緝捕使臣已將秋公解進(jìn)（動(dòng)詞，解送）解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀）教 乃今得聞教（名詞，指教）

曲罷曾教善才服（動(dòng)詞，使，讓）

乃修教三年，執(zhí)干戚舞（名詞，教化讀）十三教汝織（動(dòng)詞，傳授知識(shí)技能）敢 人不敢與忤視（動(dòng)詞，有勇氣做，敢于）

進(jìn)止敢自專（副詞，表反詰語(yǔ)氣，為“豈敢、不敢”的省詞）還 壯士一去兮不復(fù)還（動(dòng)詞，回來(lái)）秦王還柱而走（動(dòng)詞，通“環(huán)”，繞）

居十日，扁鵲望桓侯還走（動(dòng)詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身）計(jì)日以還（動(dòng)詞，歸還）一尊還酹江月（副詞，還是）

忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)（副詞，通“旋”，馬上，立即）被 秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動(dòng)詞，遭受）蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮（介詞，表被動(dòng)）被明月兮佩寶璐（動(dòng)詞，通“披”，戴）資 持千金之資幣物（名詞，資財(cái)、錢物）

若據(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）此殆天所以資將軍（動(dòng)詞，資助）

孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧（名詞，費(fèi)用，物資）唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）如姬資之三年（動(dòng)詞，為動(dòng)用法，為??蓄積、準(zhǔn)備）振 燕王誠(chéng)振怖大王之威（動(dòng)詞，通“震”，害怕，恐懼）振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)（動(dòng)詞，揮動(dòng)）大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟(jì)）

執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動(dòng)詞，通“震”，震動(dòng)）且遷我如振落葉耳（動(dòng)詞，振動(dòng)）振奮作聲動(dòng)詞，振作奮起）

圖 乃駭而圖之（動(dòng)詞，圖謀，籌畫(huà)）圖窮匕首見(jiàn)（名詞，地圖）

不圖子自歸（動(dòng)詞，想，反復(fù)考慮）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

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室 拔劍，劍長(zhǎng)，操其室（名詞，劍鞘）

斯是陋室，唯我德馨（名詞，居所）今其室十無(wú)一焉（名詞，家）君臣固守以窺周室（名詞，朝廷）

詔 非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書(shū)）

詔賜撫臣名馬衣緞（動(dòng)詞，皇帝下令）（4）通假字

秦王必說(shuō)見(jiàn)臣（說(shuō)，通“悅”，yuè，高興）日以盡矣（以，通“已”，已經(jīng)）今日往而不反者（反，通“返”）荊軻奉樊於期頭函（奉，通“捧”，捧著）燕王誠(chéng)振怖大王之威（振，通“震”，震懾）圖窮而匕首見(jiàn)（見(jiàn)，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）秦王還柱而走（還，通“環(huán)”，繞）

卒起不意卒惶急無(wú)以擊軻（卒，通“猝”，倉(cāng)促，突然）（5）文言句式 ①判斷句

此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之?? ②省略句

秦王購(gòu)之（以）金千斤（省略介詞“以”）取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待（省略介詞賓語(yǔ)）嘉為（之）先言于秦王曰（省略介詞賓語(yǔ)）見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語(yǔ)）

群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）比（于）諸侯之列（省略介詞）皆陳（于）殿下（省略介詞）③被動(dòng)句

父母宗族，皆為戮沒(méi)（“為”表被動(dòng)）燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣（“見(jiàn)”表被動(dòng)）④倒裝句

常痛于骨髓（介賓短語(yǔ)后置）嘉為先言于秦王（介賓短語(yǔ)后置）燕王拜送于庭（介賓短語(yǔ)后置）使畢使于前（介賓短語(yǔ)后置）太子及賓客知其事者（定語(yǔ)后置）群臣侍殿上者（定語(yǔ)后置）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

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（6）固定用法

臣乃得有以報(bào)太子（“有以”，意為：有用來(lái)??的辦法）然則將軍之仇報(bào)（“然則”，既然這樣，那么）荊軻有所待（“有所”，有??的）

仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因）

而卒惶急無(wú)以擊軻（“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)??的辦法）以故荊軻逐秦王（“以故”，因此）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文，理清故事梗概，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？

2、背誦易水訣一段，并說(shuō)說(shuō)這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂(lè)描寫有什么作用

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