第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)各章重難點(diǎn)

第一章 總 論

一、復(fù)習(xí)要求

1、教育技術(shù)的概述，教育技術(shù)與電化教育，教育技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的基本特點(diǎn)，教育技術(shù)理論和理論基礎(chǔ)；

2、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校的教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育；

3、教師掌握教育技術(shù)的重要性

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1、教育和技術(shù)

教育：按照一定的目的和要求，對(duì)受教育者的德育、智育、體育等諸方面施以影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。

技術(shù)：有形的物質(zhì)工具手段和無(wú)形的非物質(zhì)的智能方法

2、教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

教育技術(shù)就是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類(lèi)。

3、電化教育的定義：

是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。電化教育的理論與實(shí)踐只是教育技術(shù)之中的一部分內(nèi)容。

3、教育技術(shù)的兩種形態(tài)：

有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形技術(shù)（智能形態(tài)）。

5、教育技術(shù)發(fā)展的三種來(lái)源：

視聽(tīng)教育、個(gè)別化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)方法。

6、列出經(jīng)驗(yàn)之塔理論的基本內(nèi)容：（指導(dǎo)97—98）美國(guó)媒體教育家戴爾（Dale E）提出，它將媒體提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排列，形成金字塔形狀，由下而上分為11種層次。“塔”的最低層的內(nèi)容提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最直觀、具體，逐層上升直接感覺(jué)的程度越來(lái)越下降，趨向抽象的程度越來(lái)越高。言語(yǔ)信號(hào) 視覺(jué)符號(hào)

錄音無(wú)線電靜止畫(huà)面 電影

教育電視臺(tái) 參觀展覽 學(xué)習(xí)旅行 觀摩示范 演戲的經(jīng)驗(yàn) 設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

直接有目的的經(jīng)驗(yàn)

第二章 教學(xué)媒體、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

一、復(fù)習(xí)要求

1、媒體與教學(xué)媒體，教學(xué)媒體與教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；

2、教學(xué)軟件選題原則和編制要求；視覺(jué)媒體及其特性及視覺(jué)媒體軟件的編制；

3、聽(tīng)覺(jué)媒體及其特性及聽(tīng)覺(jué)媒體軟件的編制；

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及其軟件編制；

5、多媒體系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代信息傳輸系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析 1．教育媒體（教學(xué)媒體）：教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體和中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

2．教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）：教學(xué)資源是各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件結(jié)合在一起的統(tǒng)稱(chēng)。3．媒體的分類(lèi)：

（1）按其產(chǎn)生的時(shí)代劃分：為傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體；

（2）按其呈現(xiàn)信息的形態(tài)和特點(diǎn)劃分：為印刷媒體、非印刷媒體和電子媒體；（3）按其傳遞信息的流動(dòng)方向劃分：為單向媒體和雙向（交互）媒體；

（4）按其媒體的組合方式劃分：為單項(xiàng)媒體和多項(xiàng)媒體或多媒體組合系統(tǒng)；（5）按其作用于人的不同感官劃分：為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)綜合媒體。分類(lèi)的意義大致有三項(xiàng)：說(shuō)明媒體的固有特征，方便管理和有效的使用。

4．一般教學(xué)媒體的共同特性：教學(xué)媒體具有固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性和組合性、工具性和從屬性，能動(dòng)性和可替換性。

5．教學(xué)媒體的教學(xué)功能：教學(xué)媒體一般是靈活的、可以替換的，關(guān)鍵在于在一定的條件下采用何種媒體更適合；各種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，必須正確地加以利用，再好的媒體，如果使用不當(dāng)，也不會(huì)有好的效果；不存在對(duì)任何教學(xué)目標(biāo)都最適用的“超級(jí)媒體（萬(wàn)能媒體）”。但是對(duì)某一個(gè)特定的具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，存在使用某一種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于使用其它媒體的情況，即不同的媒體有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

6．教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用：

（1）使教學(xué)信息的傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化。（2）使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

（3）使各種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論得到更有效的運(yùn)用。（4）教學(xué)方式靈活多變，廣泛適用。

（5）使教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）教學(xué)媒體對(duì)滿(mǎn)足那些因種種原因不能在指定的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)的人提供了更為有效的幫助，滿(mǎn)足他們的個(gè)別學(xué)習(xí)需要，為業(yè)余學(xué)習(xí)和終身教育提供了物質(zhì)條件。

7．教學(xué)軟件：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，以文字教材為基礎(chǔ)并與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音機(jī)、電視（錄像）機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等）配套使用的片、盤(pán)、帶等。

8．視覺(jué)媒體：指的是承載、傳輸和控制教學(xué)信息的一切視覺(jué)材料和工具。9．非投影型視覺(jué)媒體：就是不需要投影器材而直接就能觀看、觀察的那些視覺(jué)媒體。主要包括：黑板與粉筆、文字印刷材料、靜止圖片、圖示（圖解）、模型和實(shí)物教具等。通常教學(xué)中最普遍使用的五種教學(xué)媒體是：黑板與粉筆、文字印刷材料、靜止圖片、模型和實(shí)物教具。10．投影型視覺(jué)媒體：是指利用放映設(shè)備和光學(xué)原理將記錄在被放映物體上的信息呈現(xiàn)出來(lái)并實(shí)施教學(xué)功能的一類(lèi)視覺(jué)媒體。這類(lèi)視覺(jué)媒體都由硬件和軟件兩個(gè)部分組成，主要包括幻燈機(jī)（片）、投影儀（片）等。

11．聽(tīng)覺(jué)媒體：指的是承載、傳輸和控制聲音信息的物質(zhì)材料和工具。主要包括廣播與收音機(jī)、錄音機(jī)與錄音帶、電唱機(jī)與唱片、CD機(jī)與CD盤(pán)等。教學(xué)模擬：教學(xué)模擬是在真實(shí)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的條件無(wú)法滿(mǎn)足的情況下，利用技術(shù)手段，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)，提供某種模擬現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

12．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：指在計(jì)算機(jī)的硬件環(huán)境下，教師與學(xué)生運(yùn)用事先編制的教學(xué)軟件進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。13．計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)主要有輔助學(xué)習(xí)式和模擬環(huán)境式兩種基本模式。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)式主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生交互對(duì)話(huà)的形式，完成對(duì)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化學(xué)習(xí)。主要的表現(xiàn)形式有：（1）以復(fù)習(xí)鞏固為目的的題庫(kù)式，可針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題做出適當(dāng)反饋；（2）以加深對(duì)規(guī)律的理解，拓寬思路為目的的輔導(dǎo)式，可根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)；（3）適合于低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，集科學(xué)性、趣味性、教育性于一體的興趣式；（4）以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)的策略式。

第三章 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)要求

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟；

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特征分析；

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析和編寫(xiě)方法；

4、確定教學(xué)策略。

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1．教學(xué)設(shè)計(jì)：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。2．教學(xué)設(shè)計(jì)是一種具有規(guī)劃、研究、決策性質(zhì)的過(guò)程。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)的目的：教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教/學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化（相對(duì)而言），提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生的各方面能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。4．教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。

5．教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)：教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)包括教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)兩方面的設(shè)計(jì)。具體任務(wù)是：分析研究教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問(wèn)題（學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容），分析研究學(xué)習(xí)者的情況，并以可以操作的形式寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的媒體，形成為特定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的有效的教學(xué)過(guò)程、形式和方法，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的初步方案；對(duì)初步方案進(jìn)行試用和評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋的信息作必要的調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化（相對(duì)而言）。6．教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論：教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類(lèi)學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論，以及在此基礎(chǔ)上建立的被實(shí)踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類(lèi)傳播活動(dòng)的科學(xué)理論。這些指導(dǎo)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)中分析、研究問(wèn)題和正確決策的主要理論依據(jù)。

7．教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法作為分析解決教學(xué)問(wèn)題的基本方法。

8．教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法：指教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么教”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“教什么”；要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何教”；最后，要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

9．一般教學(xué)設(shè)計(jì)模式所包含的成分以及各成分之間的關(guān)系。

一般教學(xué)設(shè)計(jì)模式所包含的成分是：學(xué)習(xí)需要分析；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析；學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；教學(xué)策略的制訂；教學(xué)媒體的選擇和利用；教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修改。

各成分之間的關(guān)系：教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)從學(xué)習(xí)需要分析開(kāi)始，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距；其次需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析，考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，對(duì)學(xué)生的初始能力進(jìn)行評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度；然后需要闡明具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能；接下來(lái)再確定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的途徑，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。最后對(duì)教與學(xué)的行為做出評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)提供的教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)：學(xué)習(xí)結(jié)果有兩種分類(lèi)方法

（1）加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度”五種類(lèi)型。

（2）布盧姆把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“認(rèn)知、技能、態(tài)度”三類(lèi)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般采用加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)方法。

言語(yǔ)信息：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，言語(yǔ)信息是記憶和陳述知識(shí)的能力。即學(xué)生學(xué)完知識(shí)以后，應(yīng)當(dāng)具備記住知識(shí)并在需要的時(shí)候表述出來(lái)的能力。

智力技能：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，智力技能是一種認(rèn)識(shí)和思考客觀世界并運(yùn)用符號(hào)去處理外部世界的能力。它使學(xué)生能夠理解概念、規(guī)則，并運(yùn)用這些概念和規(guī)則進(jìn)行邏輯推理，去解決問(wèn)題。智力技能包括從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序是：辨別能力、概念形成、規(guī)則形成、高級(jí)規(guī)則應(yīng)用。

認(rèn)知策略：認(rèn)知策略是學(xué)生用來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的核心成分。

動(dòng)作技能：：動(dòng)作技能表現(xiàn)在迅速、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)中，它是一種必須經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力。

態(tài)度：它是影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。雖然態(tài)度直接影響著行為，但是它并不等于行為，因?yàn)橐粋€(gè)人完全可能持有某種態(tài)度而不采取相應(yīng)的行動(dòng)，或有某方面行為卻不說(shuō)明態(tài)度。態(tài)度不是天生的，它的形成或改變需要通過(guò)與環(huán)境長(zhǎng)時(shí)間的作用，所以，態(tài)度的形成也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。態(tài)度包含了認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分，是五種學(xué)習(xí)結(jié)果中最為復(fù)雜的一種。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析。

學(xué)習(xí)需要分析：學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平之間的差距。學(xué)習(xí)需要分析是對(duì)差距進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)查的過(guò)程，其內(nèi)容包括：（1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）分析問(wèn)題的原因，確定問(wèn)題的性質(zhì)。以確認(rèn)造成差距的真正原因和教學(xué)設(shè)計(jì)與消除差距之間的關(guān)系；（3）分析學(xué)習(xí)資源和教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)可能受到的約束條件，認(rèn)定需要的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并闡述教學(xué)的總體目標(biāo)。10．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的任務(wù)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，解決學(xué)什么的問(wèn)題；二是揭示這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系，然后按照學(xué)生能夠理解和接受的順序安排出最佳教學(xué)順序。

11．學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)：學(xué)習(xí)結(jié)果有兩種分類(lèi)方法

（1）加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度”五種類(lèi)型。

（2）布盧姆把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“認(rèn)知、技能、態(tài)度”三類(lèi)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般采用加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)方法。

言語(yǔ)信息：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，言語(yǔ)信息是記憶和陳述知識(shí)的能力。即學(xué)生學(xué)完知識(shí)以后，應(yīng)當(dāng)具備記住知識(shí)并在需要的時(shí)候表述出來(lái)的能力。

智力技能：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，智力技能是一種認(rèn)識(shí)和思考客觀世界并運(yùn)用符號(hào)去處理外部世界的能力。它使學(xué)生能夠理解概念、規(guī)則，并運(yùn)用這些概念和規(guī)則進(jìn)行邏輯推理，去解決問(wèn)題。智力技能包括從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序是：辨別能力、概念形成、規(guī)則形成、高級(jí)規(guī)則應(yīng)用。

認(rèn)知策略：認(rèn)知策略是學(xué)生用來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的核心成分。

動(dòng)作技能：：動(dòng)作技能表現(xiàn)在迅速、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)中，它是一種必須經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力。

態(tài)度：它是影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。雖然態(tài)度直接影響著行為，但是它并不等于行為，因?yàn)橐粋€(gè)人完全可能持有某種態(tài)度而不采取相應(yīng)的行動(dòng)，或有某方面行為卻不說(shuō)明態(tài)度。態(tài)度不是天生的，它的形成或改變需要通過(guò)與環(huán)境長(zhǎng)時(shí)間的作用，所以，態(tài)度的形成也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。態(tài)度包含了認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分，是五種學(xué)習(xí)結(jié)果中最為復(fù)雜的一種。

12．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要有四方面內(nèi)容：（1）確定教學(xué)目標(biāo)的類(lèi)型；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）組織（或安排）學(xué)習(xí)內(nèi)容；（4）進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。13．學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的三種重要觀點(diǎn)：

（1）美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的螺旋式排列教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)。

螺旋式排列教學(xué)內(nèi)容即根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，提供學(xué)生在不同程度上接觸和掌握某門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，并隨著學(xué)生在智力上的成熟，圍繞基本結(jié)構(gòu)不斷深化內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)科有更深刻的認(rèn)識(shí)和有意義的理解。（2）美國(guó)心理學(xué)家加涅提出的直線編排教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)。

直線編排教學(xué)內(nèi)容即依據(jù)人們學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不同層次，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)，然后按這些目標(biāo)之間的心理學(xué)關(guān)系，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從個(gè)別到綜合的依照等級(jí)排列學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的逐漸分化和綜合貫通的原則。

逐漸分化指將學(xué)科的最一般和最概括的觀念首先呈現(xiàn)，然后按細(xì)節(jié)和具體性逐漸分化；綜合貫通是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體性，學(xué)科內(nèi)容不僅包括一個(gè)學(xué)科的概念和規(guī)則，同時(shí)也包括學(xué)科特定的結(jié)構(gòu)和方法。要將教材內(nèi)容按縱向序列的形式和橫向系列的形式組織起來(lái)。

14、編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本方法：ABCD法。

一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括A、B、C、D四方面的內(nèi)容。

A（Audience）即教學(xué)對(duì)象。指在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)寫(xiě)明教學(xué)對(duì)象或?qū)W習(xí)者。

B（Behavior）即行為。指在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)寫(xiě)明學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后能做什么和應(yīng)該達(dá)到的能力水平。

C（Condition）即條件。指在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)寫(xiě)明上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的。

D（Degree）即標(biāo)準(zhǔn)。指在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)寫(xiě)明評(píng)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。例如：小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，能在10分鐘之內(nèi)，教學(xué)對(duì)象

條件 做完20道一位數(shù)的加法題，準(zhǔn)確率達(dá)98%。

行為

標(biāo)準(zhǔn)

第四章 教學(xué)技能

一、復(fù)習(xí)要求

1．理解和掌握七種教學(xué)的一般技能。2．理解和掌握教學(xué)決策的技能。

3．理解和掌握間接指導(dǎo)的技能。4．理解和掌握教學(xué)媒體的展示技能。

5．理解微型教學(xué)的概念。了解微型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。明確微型教學(xué)的程序。

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1．教學(xué)的一般技能包括：導(dǎo)入的技能、變化的技能、說(shuō)明的技能、強(qiáng)化的技能、提問(wèn)的技能、板書(shū)的技能和總結(jié)的技能等。2．導(dǎo)入的技能主要包括：（1）直接導(dǎo)入法；（2）銜接導(dǎo)入法；（3）審題導(dǎo)入法；（4）演示導(dǎo)入法；（5）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法；（6）實(shí)例導(dǎo)入法；（7）故事導(dǎo)入法。3．教態(tài)的變化包括面部表情、身體動(dòng)作和聲音的變化。

4．教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，所用語(yǔ)言必須帶有科學(xué)性、適應(yīng)性、教育性、啟發(fā)性、情感性和藝術(shù)性，才能引導(dǎo)學(xué)生去理解某些重要的事實(shí)，形成概念、規(guī)律、原理和法則等。

5．說(shuō)明的技能可以被分為講述的技能和講解的技能。6．強(qiáng)化的技能主要有：（1）語(yǔ)言強(qiáng)化法；（2）符號(hào)強(qiáng)化法；（3）動(dòng)作強(qiáng)化法；（4）活動(dòng)強(qiáng)化法。

7．提問(wèn)的技能主要包括：（1）知識(shí)提問(wèn)；（2）理解提問(wèn)；（3）運(yùn)用提問(wèn)；（4）分析提問(wèn)；（5）綜合提問(wèn)；（6）評(píng)價(jià)提問(wèn)。

8．板書(shū)的主要形式：（1）提綱式；（2）語(yǔ)詞式；（3）線索式；（4）圖解式；（5）表格式；（6）板畫(huà)式。

9．總結(jié)的技能主要包括：（1）歸納式；（2）比較式；（3）拓展延伸式；（4）練習(xí)式；（5）活動(dòng)式。

10．教學(xué)媒體的展示技能：指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，運(yùn)用各種能夠用于課堂教學(xué)、便于向全班學(xué)生展示的教學(xué)媒體，把事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或變化過(guò)程等展示出來(lái)，以指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)、傳遞教學(xué)信息的行為方式。

11．微型教學(xué)及其主要特點(diǎn)：微型教學(xué)是訓(xùn)練師范學(xué)生和在職教師掌握教學(xué)技能的一種系統(tǒng)的培訓(xùn)方法。它的主要特點(diǎn)是作為一個(gè)簡(jiǎn)化的小型教學(xué)技能的訓(xùn)練，以現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)為基礎(chǔ)；由少數(shù)學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”（5人~10人），以真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當(dāng)“學(xué)生”，使課堂微型化；利用5分鐘左右的時(shí)間，訓(xùn)練某一兩種教學(xué)技能；利用視聽(tīng)設(shè)備將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，可以自我評(píng)價(jià)也可以他人評(píng)價(jià)。

第五章

教師的教學(xué)研究方法

一、復(fù)習(xí)要求

1．了解教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的關(guān)系。

2．理解和掌握教學(xué)研究的常用方法。

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1．現(xiàn)代學(xué)校中的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是教師的兩大任務(wù)。

2．小學(xué)教師如何克服教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的矛盾：首先，教師應(yīng)該全面綜合地考慮和注意教學(xué)和科研，應(yīng)該用作為教育工作實(shí)踐者的一只眼睛通盤(pán)注意整個(gè)工作系統(tǒng)，同時(shí)，用作為研究者的另一只眼睛注意整體中的那部分研究課題。如果認(rèn)為精力和時(shí)間有限，可以將教學(xué)研究集中到較小的課題上。其次，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)研究。

3．教學(xué)研究的常用方法有：（1）教育實(shí)驗(yàn)法；（2）文獻(xiàn)資料的研究方法；（3）觀察的方法；（4）調(diào)查的方法；（5）研究報(bào)告與論文的撰寫(xiě)方法。

4．教育實(shí)驗(yàn)法：指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探求教育教學(xué)現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。

5．論文或研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)形式：一篇論文或研究報(bào)告應(yīng)具有題目、作者、摘要、前言、方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論及參考文獻(xiàn)等部分。

第六章

教學(xué)評(píng)價(jià)

一、復(fù)習(xí)要求

1．理解教學(xué)評(píng)價(jià)及其分類(lèi)。

2．掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)方法。

3．理解測(cè)驗(yàn)題的編制原則、步驟和方法。

4．理解評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集方法。

5．掌握數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理方法。

6．掌握學(xué)習(xí)成績(jī)的表示方法。

二、重、難點(diǎn)內(nèi)容解析

1．教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它是通過(guò)各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果，評(píng)價(jià)者主要是認(rèn)課教師。

2．按價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

絕對(duì)評(píng)價(jià)：即目標(biāo)達(dá)到程度的評(píng)價(jià)。其著眼點(diǎn)是學(xué)習(xí)者已達(dá)到哪些目標(biāo)，未達(dá)

到哪些目標(biāo)，整體目標(biāo)達(dá)到程度如何。這一評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是參照教學(xué)目標(biāo)，它來(lái)自被測(cè)總體之外，與評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)團(tuán)體無(wú)關(guān)。

相對(duì)評(píng)價(jià)：指學(xué)習(xí)者與其團(tuán)體中其他成員相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)設(shè)在團(tuán)體內(nèi)部，即要求把個(gè)人成績(jī)同其他成員的成績(jī)比較，從而明確某個(gè)人的相對(duì)地位，達(dá)到在全體學(xué)習(xí)成員中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的目的。

3．按評(píng)價(jià)功能分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

診斷性評(píng)價(jià)：一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)及其目的：指在活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其目的在于形成適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可使教師明確下一步該如何教，使學(xué)習(xí)者明確下一步該如何學(xué)，從而幫助師生完成既定的目標(biāo)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)及其目的：指某項(xiàng)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握教學(xué)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。用于教學(xué)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是指學(xué)期、學(xué)年末的考試，其目的在于確定綜合目標(biāo)或總目標(biāo)的達(dá)到程度，和對(duì)較大的成果進(jìn)行全面評(píng)定、平分。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和手段很多，但最常用的有測(cè)驗(yàn)法和觀察法。

關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》課程復(fù)習(xí)和考試的說(shuō)明

1．電大專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本課程使用的教材為烏美娜、李芒主編，東北師范大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)為李小林主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》。

2．期末復(fù)習(xí)應(yīng)以主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和本考試說(shuō)明為基礎(chǔ)和依據(jù)。

3．該課程的期末考試為閉卷考試。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

第一章：

1、信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響：使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發(fā)生了重大的變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂傳授式教育模式向網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放性教育模式轉(zhuǎn)變，而且對(duì)人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，引發(fā)了思維觀念和行為方式的重大革新。

2、應(yīng)用在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)主要包括：數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、因特網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。

3、教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才，以推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

4、【教育技術(shù) 定義：是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。目的：

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、表明教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象是過(guò)程與資源。

3、基本研究領(lǐng)域是設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。

4、教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)，理論和實(shí)踐。】

5、教育技術(shù)的發(fā)展：70-80年代，系統(tǒng)化階段，錄像衛(wèi)星CAI。90年代，數(shù)字化階段，多媒體、人工智能、因特網(wǎng)。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論是：

1、視聽(tīng)教學(xué)理論。

2、學(xué)習(xí)理論。

3、傳播理論。

4、系統(tǒng)科學(xué)理論，包括了系統(tǒng)論、控制論和信息論。

7、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔（填空選擇）：分為三大類(lèi)十個(gè)層次，由具體到抽象。做的經(jīng)驗(yàn)：

1、直接的有目的經(jīng)驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。

3、演習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

觀察的經(jīng)驗(yàn)：

1、觀摩示范。

2、見(jiàn)習(xí)旅行。

3、參觀展覽。

4、電視電影。

5、錄音、無(wú)線電、靜態(tài)圖畫(huà)。

抽象的經(jīng)驗(yàn)：

1、目視符號(hào)。

2、言語(yǔ)符號(hào)。

8、經(jīng)驗(yàn)之塔的基本觀點(diǎn)：

1、經(jīng)驗(yàn)有具體和抽象之分。

2、教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手。

3、抽象經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)目的。

4、各種教學(xué)媒體使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為具體。

5、視聽(tīng)媒體和具體經(jīng)驗(yàn)的重要性。

9、建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本解釋?zhuān)菏紫?，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu),其一，對(duì)新知識(shí)的理解是通過(guò)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，超越所提供的信息而建構(gòu)成的；其二，從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單是提取。再次，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。

10、學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，明顯地是屬于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

第二章：

1、交互式媒體的教學(xué)特點(diǎn)：●有利于因材施教，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)水平或習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑?！駥?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)能及時(shí)作出判斷和反饋，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、判斷哪類(lèi)是模擬型媒體，哪類(lèi)是數(shù)字型媒體： 模擬型：錄音機(jī)，電視機(jī)，攝像機(jī)，錄像機(jī)。

數(shù)字型：CD，數(shù)碼相機(jī)，多媒體投影機(jī)，VCD，DVD，LD，MPC系統(tǒng)。

3、媒體的教學(xué)功能和特性(填空)：表現(xiàn)力，重現(xiàn)力，接觸力，參與性，受控性。

4、視頻展示臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用方式主要有：●用于實(shí)物的展示、演示實(shí)驗(yàn)等●用于書(shū)寫(xiě)和展示印刷資料和圖片●展示各種透明膠片，如幻燈片、投影片等

5、學(xué)習(xí)環(huán)境的三種類(lèi)型：

1、以PC為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、以教室為主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開(kāi)放、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、學(xué)習(xí)環(huán)境可以理解為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的“地點(diǎn)”和“空間”以及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供的各種支持條件。也可以抽象地理解為學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源，并相互合作和支持的場(chǎng)所。

7、（填空）信息技術(shù)核心是（計(jì)算機(jī)）、（通訊）以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物——（網(wǎng)絡(luò)）。

8、（問(wèn)答）數(shù)字化學(xué)習(xí)包括如下基本組成部分——設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊、工具。

9、數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)施方式——資源利用的學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、協(xié)商合作的學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

第三章：

1、音像信息數(shù)字化處理（名詞解釋?zhuān)┦侵笇?duì)音像信息的模擬信號(hào)進(jìn)行模/數(shù)轉(zhuǎn)換形成數(shù)字信號(hào)，將音像信息按某種規(guī)律編成一系列二進(jìn)制數(shù)碼，即用0和1來(lái)表示音像信息。這種數(shù)碼表示的音像信息可以方便的儲(chǔ)存在光盤(pán)上，也可以不失真地進(jìn)行遠(yuǎn)距離通信傳輸，有利于計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。

2、（填空）音像信息數(shù)字化處理的基本方法就是把連續(xù)的音頻或視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號(hào)。

3、（填空）數(shù)據(jù)壓縮的根本依據(jù)是：保證數(shù)據(jù)量小于信息量，以方便信息傳送和保存。判斷好壞有三個(gè)指標(biāo)：一是壓縮比要大，二是實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡(jiǎn)單，三是恢復(fù)效果要好。

4、數(shù)據(jù)壓縮有兩個(gè)過(guò)程：編碼過(guò)程和解碼過(guò)程。

5、圖像和視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)：JPEG（靜止圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)）、H.261（視頻通訊編碼標(biāo)準(zhǔn)）、MPEG（運(yùn)動(dòng)圖像的壓縮標(biāo)準(zhǔn)）。

6、VCD系統(tǒng)是視音屏信息采用MPEG-1壓縮標(biāo)準(zhǔn)，DVD視盤(pán)機(jī)對(duì)圖像壓縮采用了MPEG-2技術(shù)。

7、多媒體投影機(jī)的幾項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)：明亮度，分辨率，散熱結(jié)構(gòu)和燈泡的使用壽命。

8、數(shù)碼相機(jī)與傳統(tǒng)相機(jī)的比較：感光載體（數(shù)碼的好），影像質(zhì)量（傳統(tǒng)的好），拍攝的敏捷性（傳統(tǒng)的好），影像處理（數(shù)碼的好）。

9、CCD是半導(dǎo)體器件，是數(shù)碼相機(jī)的核心。

10、數(shù)字衛(wèi)星廣播的優(yōu)點(diǎn)：

1、傳送更多的節(jié)目。

2、經(jīng)濟(jì)效益好。

3、節(jié)目傳輸質(zhì)量高。

4、所需發(fā)射功率小。

5、能提供多路多聲道的優(yōu)質(zhì)音頻信號(hào)。

6、能提供多種服務(wù)。

7、便于實(shí)行節(jié)目的有條件接收。

11、C波段衛(wèi)星的下行頻率為3.7到4.2GHz，Ku波段的下行信號(hào)使用12GHz。

第四章：

1、電視節(jié)目播放系統(tǒng)是最基本的視頻應(yīng)用系統(tǒng)。它是由節(jié)目來(lái)源（載體）、播放設(shè)備和收視設(shè)備組成。電視節(jié)目的收視設(shè)備是電視接收機(jī)和監(jiān)視器。

2、錄像節(jié)目的節(jié)目錄制設(shè)備：錄像機(jī)，攝像機(jī)，計(jì)算機(jī)。（填空）

3、在利用電視接收機(jī)呈現(xiàn)錄像機(jī)播放的教學(xué)節(jié)目時(shí)，電視信號(hào)輸入可以有以下兩種途徑：●射頻信號(hào)輸入方式。●視頻信號(hào)輸入方式。

4、微格教學(xué)是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

5、微格教學(xué)具有如下特征：

1、有少數(shù)學(xué)習(xí)者（5-10人）組成“微型課堂”，以真實(shí)的學(xué)生或訓(xùn)練者的同學(xué)充當(dāng)“模擬教師”和“模擬學(xué)生”，使課堂微型化。

2、把教師教學(xué)技能分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并編寫(xiě)教案。

3、被訓(xùn)練者利用5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行一小段“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐，從中訓(xùn)練某一兩項(xiàng)教學(xué)技能。

4、在進(jìn)行“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用視聽(tīng)設(shè)備系統(tǒng)將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)。

5、通過(guò)視頻系統(tǒng)重播已記錄的內(nèi)容，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和分析，可以是自我批評(píng)也可以是他人評(píng)價(jià)。

6、微格教學(xué)的基本程序：

1、確定訓(xùn)練目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能。

3、觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料。

4、編寫(xiě)微型教學(xué)教案。

5、角色扮演——微型課堂教學(xué)實(shí)踐。

6、聲像記錄。

7、重播錄像、自我分析。

8、討論評(píng)價(jià)、修改教案。

9、再實(shí)踐。

7、衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)有發(fā)射站、測(cè)控站、星體及地面接收網(wǎng)等四大部分組成。

8、電視教材制作系統(tǒng)分為兩大部分，一是前期素材攝錄部分，二是后期錄像編輯部分。

第五章：

1、計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中的多媒體信息包括以下內(nèi)容：●文本 ●圖形和圖像 ●動(dòng)畫(huà) ●視頻 ●音頻

2、交互界面包括各種按鈕、圖標(biāo)、菜單，對(duì)話(huà)，文本等。

3、超文本結(jié)構(gòu)實(shí)際上是一種由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)。節(jié)點(diǎn)是儲(chǔ)存數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱(chēng)為“信息塊”。鏈表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息間的聯(lián)系。

4、早期文本系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)僅僅是文字，后來(lái)在節(jié)點(diǎn)中引入了圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)等，這就成為超媒體系統(tǒng)。

5、多媒體綜合電教室的類(lèi)型：

1、簡(jiǎn)易型。

2、標(biāo)準(zhǔn)型。

3、多功能型。

4、學(xué)科專(zhuān)業(yè)型。

6、標(biāo)準(zhǔn)型多媒體綜合電教室設(shè)備系統(tǒng)相比簡(jiǎn)易型主要多出了視頻切換器，調(diào)音臺(tái)，功率放大器和音箱，大屏幕投影機(jī)。

7、（名詞解釋?zhuān)┒嗝襟w課件，是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

8、（大題目）多媒體課件制作程序：

1、課題確定。

2、課件的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

4、腳本的編寫(xiě)。

5、多媒體信息編輯加工。

6、教學(xué)測(cè)評(píng)。

9、（填空）屏幕畫(huà)面的描述一般包括（屏幕版面），（顏色搭配），（字體形象）和（修飾美化）等內(nèi)容。

10、多媒體課件腳本主要包括文字腳本（教師）和制作腳本（設(shè)計(jì)人員）兩類(lèi)。

11、（大題目）多媒體教學(xué)應(yīng)用的基本方式及特點(diǎn)：

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)。

3、多媒體個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

4、多媒體組合課堂教學(xué)。

第六章：

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成：將分布在不同地理位置上的具有（獨(dú)立功能）的多臺(tái)計(jì)算機(jī)、終端及附屬設(shè)備，用（通信設(shè)備）和（通信線路）連接起來(lái)，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)間的相互通信，（資源共享）的系統(tǒng)。

一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)軟件兩部分。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)，有形介質(zhì)主要包括雙絞線，同軸電纜和光導(dǎo)纖維。

3、（填空）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分布規(guī)模劃分為（局域網(wǎng)）、（城域網(wǎng)）、（廣域網(wǎng)）和（網(wǎng)間網(wǎng)）。

4、Internet信息傳送的基本原理：

1、TCP/IP協(xié)議，不同網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)通信需要依靠路由器，還需要通信協(xié)議的保障。IP協(xié)議保證數(shù)據(jù)的傳輸，TCP協(xié)議保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)馁|(zhì)量。

2、IP地址，地址前三位是110，則為C類(lèi)，分配給小型網(wǎng)絡(luò)，如大量的局域網(wǎng)和校園網(wǎng)。

3、域名，域名和IP地址是登錄主機(jī)地址的兩種方法。將域名轉(zhuǎn)換成IP地址是由域名服務(wù)器（DNS）來(lái)完成的。

5、（問(wèn)答題）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)（學(xué)習(xí)）中具有下列良好的特性：●同步和非同步，老師和學(xué)生可以在線交流，也可以非同時(shí)交流 ●多方向，交流可以多方向 ●個(gè)別化，學(xué)生可以依據(jù)其需要選擇合適的教材和進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)●自動(dòng)記錄，網(wǎng)絡(luò)任何的學(xué)習(xí)行為和交流都可以記錄下來(lái)，利于查詢(xún)和追蹤。

6、（名詞解釋?zhuān)┚W(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件來(lái)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。

7、（填空）網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)部分，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境）特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的（軟件工具）、（教學(xué)資源）以及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái))。

8、（填空）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)是一個(gè)遵循自主學(xué)習(xí)“提出問(wèn)題——情境設(shè)計(jì)——學(xué)生自學(xué)——協(xié)商討論——評(píng)價(jià)——總結(jié)——練習(xí)鞏固”設(shè)計(jì)模式的開(kāi)放性系統(tǒng)。

一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

9、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，客服強(qiáng)調(diào)以教為主和以學(xué)為主的片面性。

10、（填空）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素，（協(xié)作小組）、（成員）、（輔導(dǎo)教師）、（協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境）。

11、（名詞解釋?zhuān)┰诰€學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。

第七章：

1、遠(yuǎn)程教育也稱(chēng)為遠(yuǎn)距離教育，是指教師和學(xué)生依賴(lài)遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對(duì)面的教育形式。

2、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與教育技術(shù)的發(fā)展緊密相聯(lián)。三個(gè)階段的發(fā)展：

1、函授教育。

2、廣播電視教育。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

3、（問(wèn)答）實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育采用三種方式及主要特征：

1、基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的方式。采用H.320標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)租用ISDN、DDN專(zhuān)線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的直播。不足在于時(shí)空限制和學(xué)生無(wú)法自主按需點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

2、基于衛(wèi)星數(shù)字廣播電視的方式。技術(shù)成熟、覆蓋面廣，不足在于存在單向、時(shí)空限制、不適合自主學(xué)習(xí)。

3、基于新特網(wǎng)的方式。這種方式是目前研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，因?yàn)镮nternet是一個(gè)雙向交互式網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有時(shí)空限制，可以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并可以有效地實(shí)現(xiàn)同步實(shí)時(shí)授課、異步按需點(diǎn)播、輔助工具、教學(xué)資源管理等應(yīng)用的有機(jī)集成，形成一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。

第八章：

1、（名詞解釋?zhuān)┙逃畔①Y源：指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

2、教育信息資源按資源的組織形式分類(lèi)：

1、媒體素材。

2、題庫(kù)。

3、案例。

4、教學(xué)軟件。

5、網(wǎng)絡(luò)教程。

6、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

7、教學(xué)資源管理系統(tǒng)。

3、教育網(wǎng)站是網(wǎng)路環(huán)境下教育資源的主要體現(xiàn)形式，是指通過(guò)收集、加工、存儲(chǔ)教育

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

名詞解釋?zhuān)?/p>

1、信息技術(shù)：是指研究信息的產(chǎn)生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識(shí)別和應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。

2、教育信息化：是指在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才，以推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

3、教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的（理論與實(shí)踐）

4、學(xué)習(xí)環(huán)境：是為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方生的“地點(diǎn)”和“空間”以及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供的各種支持條件。在學(xué)校教育中主要包括（校園、教室、圖書(shū)館、、實(shí)驗(yàn)室等）設(shè)施和設(shè)備條件，及含（教師、管理者）的各種支持服務(wù)。

5、微格教學(xué)：是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

6、超媒體系統(tǒng)：在節(jié)點(diǎn)中引入圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)等的超文本系統(tǒng)。

7、多媒體課件：是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

8、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：是將分部在不同地理位置上的具有獨(dú)立功能的多太計(jì)算機(jī)、終端及其附屬設(shè)備，用通信設(shè)備和通信路線鏈接起來(lái)，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)間的相互通信、資源共享的系統(tǒng)。

9、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件來(lái)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

10、基于因特網(wǎng)的協(xié)作式學(xué)習(xí)：是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，結(jié)成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深的理解與掌握的過(guò)程。

11、遠(yuǎn)程教育：是指教師和學(xué)生依賴(lài)遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對(duì)面的教育形式。12、13、14、教育資源：是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)教材與環(huán)境。專(zhuān)業(yè)或?qū)ｎ}研究網(wǎng)站主要針對(duì)教學(xué)的某一方面提供豐富的信息資源。教學(xué)設(shè)計(jì)：是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。

填空題與選擇題：

1、信息技術(shù)的進(jìn)步，使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大改革，包括（教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式、教育體制），他使教育由（一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)的課堂傳授式教育模式向網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放性教育模式轉(zhuǎn)變），引發(fā)了（思維觀念和行為方式）的革新。

2、教育技術(shù)的研究對(duì)象（學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源），基本研究?jī)?nèi)容（設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)）五個(gè)方面的理論和實(shí)踐。

3、（90年代）的多媒體、人工智能、因特網(wǎng)屬于（數(shù)字化階段）。

4、（戴爾）的（經(jīng)驗(yàn)之塔理論）；經(jīng)驗(yàn)之塔的三大類(lèi)十個(gè)層次：做的經(jīng)驗(yàn)（有目的的直接

經(jīng)驗(yàn)（穩(wěn)定），設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)）；觀察的經(jīng)驗(yàn)（觀摩示范，見(jiàn)習(xí)旅行，參觀

展覽，電影與電視，無(wú)線電）；抽象的經(jīng)驗(yàn)（視覺(jué)符號(hào)，語(yǔ)言符號(hào)（不穩(wěn)定）

5、學(xué)習(xí)者學(xué)到什么，是受（環(huán)境）控制的，而不是由（個(gè)體）決定的。

6、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象），即學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。

7、構(gòu)建主義是認(rèn)知主義的發(fā)展，其基本思想是（學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)

程，不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景）

8、五W的傳播模型是（who、says what、in which channel、to whom、with what effects）(17

頁(yè))

9、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類(lèi)：模擬型媒體（關(guān)學(xué)投影媒體、模擬電子音像媒體）；數(shù)字化媒體

（數(shù)字化音像媒體、多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)媒體）10、11、媒體的教學(xué)功能和特性：（表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性）36頁(yè) 信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)、通訊以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物（網(wǎng)絡(luò)）；數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包

括（設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊、工具）

12、音像信息數(shù)字化處理的基本方法：把連續(xù)的音頻或視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)（采樣和量化）形

成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號(hào)。

13、數(shù)據(jù)壓縮處理的過(guò)程：（編碼、解碼過(guò)程）

14、被廣泛應(yīng)用的圖像和視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)主要有：（JPEG是靜止圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)、H.261

是視頻通訊編碼標(biāo)準(zhǔn)、MPEG是運(yùn)動(dòng)圖像的壓縮標(biāo)準(zhǔn)）

15、DVD的圖像壓縮方式：（MPEG--2）

16、數(shù)碼相機(jī)所用的感光芯片：（CCD、CMOS、以及任何形式的存儲(chǔ)卡）；（CCD）是

半導(dǎo)體器件，是數(shù)碼相機(jī)的核心。

17、Ku波段的下行信號(hào)使用：（12GHz）,18、電視節(jié)目播放系統(tǒng)是由：（節(jié)目來(lái)源、播放設(shè)備、收視設(shè)備）組成。19、20、21、22、23、24、25、錄像節(jié)目播放時(shí)，電視信號(hào)輸入的途徑：（射頻信號(hào)輸入方式、視頻信號(hào)輸入方式）。微格教學(xué)的系統(tǒng)組成：（微格教室、控制室、觀摩室）。衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)的組成：（發(fā)射站、測(cè)控站、星體、地面接收網(wǎng)）。電視教材制作系統(tǒng)的組成：（前期素材攝入部分、后期錄像編輯部分）。多媒體信息的內(nèi)容：（文本、圖形和圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、交互界面）超文本的結(jié)構(gòu)：（節(jié)點(diǎn)、鏈、網(wǎng)絡(luò)）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的傳輸介質(zhì)：有形介質(zhì)（雙絞線、同軸電纜、光導(dǎo)纖維）；無(wú)形介

質(zhì)（無(wú)線電、微波、衛(wèi)星通信）

26、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類(lèi)型：（局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)間網(wǎng)）

27、為了實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型之間的互聯(lián)網(wǎng)信，除了依靠（路由器）尋找路由，還需要（通

信協(xié)議）的保障。

28、IP地址的類(lèi)別：（地址第一位是0,為A類(lèi)；地址前2為是10的為B類(lèi)；地址前三

位是111的為C類(lèi)）

29、在“址欄”輸入了某一個(gè)主機(jī)的域名以后，必須將域名轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部能夠識(shí)別的IP地址，這樣才能找到與域名對(duì)應(yīng)的主機(jī)。

30、教育信息資源的類(lèi)型：（學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源）

31、布爾邏輯運(yùn)算符包括：（AND表示邏輯“與”，、OR表示邏輯“或”、NOT表示邏

輯“非”）272頁(yè)

32、多媒體素材的類(lèi)型：（文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻）；他們的常用開(kāi)發(fā)工具

與開(kāi)發(fā)出的保存格式：（280-287頁(yè)）

文本文件的常用格式：TXT、RTF、DOC、DOT、WPS、PDF 圖形圖像的制作工具：PhotoShop、Corel Draw、Firework、Auto CAD、3D Max 音頻素材的常用格式：wav 動(dòng)畫(huà)素材的格式常有：GIF、FLI、FLC、SWF、AVI、MOV、PIS;工具：Authorware、劃變、百葉窗

視頻素材常用格式：DAT、MPG、AVI、MOV、RM33、按Alt+PrintScreen可將當(dāng)前活動(dòng)窗口顯示畫(huà)面置入剪貼板；按下PrintScreen即可

全屏幕拷貝。

34、簡(jiǎn)答題：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)？

1、視聽(tīng)教學(xué)理論；

2、學(xué)習(xí)理論；

3、傳播理論；

4、系統(tǒng)科學(xué)理論

闡述的經(jīng)驗(yàn)程度的關(guān)系是符合由抽象到具體，由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

1、寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升就越抽象；

2、教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步到抽象；

3、教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，要向抽象和普遍發(fā)展；

4、在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體；

5、多學(xué)習(xí)位于寶塔中層經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足；

3、威爾生的學(xué)習(xí)環(huán)境的類(lèi)型：

1、以pc為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境；

2、以教室為主的學(xué)習(xí)環(huán)境；

3、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開(kāi)放、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境

4、多媒體投影機(jī)的技術(shù)指標(biāo)：

1、明亮度；

2、分辨率；

3、散熱結(jié)構(gòu)和燈泡的使用壽命

5、數(shù)碼相機(jī)的特點(diǎn)：

1、多種用途；

2、低消耗，無(wú)污染；

3、遠(yuǎn)程傳送

6、微格教學(xué)的特征：

1、由少數(shù)學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”，以真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當(dāng)“模擬教師”和

“模擬學(xué)生”，使課堂微型化；

2、把教師教學(xué)技能分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”

進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)并編寫(xiě)教案；

3、被訓(xùn)練者利用5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行一段“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐，從中訓(xùn)練某一兩

項(xiàng)進(jìn)行技能；

4、在進(jìn)行“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐中，利用視聽(tīng)設(shè)備系統(tǒng)將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)；

5、通過(guò)視頻系統(tǒng)重播記錄的內(nèi)容，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和分析。

7、微格教學(xué)的基本程序：

1、確定訓(xùn)練目標(biāo)；

2、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能；

3、觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料；

4、編寫(xiě)微型教學(xué)教案； 多媒體創(chuàng)作的工具：Authorware、Director、ToolBook5、角色扮演——微型課堂教學(xué)實(shí)踐；

6、聲像記錄；

7、重播記錄，自我分析

8、討論評(píng)價(jià)，修改教案；

9、再實(shí)踐

8、多媒體課件的發(fā)展方向：

1、網(wǎng)絡(luò)化；

2、智能化；

3、向虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展；

4、自主性、創(chuàng)造性、多層次

9、多媒體課件制作的程序：

1、課題確定；

2、課件的教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；

4、腳本的編寫(xiě)；

5、多媒體信息的編輯加工；

6、教學(xué)評(píng)價(jià)

10、基于因特網(wǎng)的協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本要素：

1、協(xié)作小組；

2、成員；

3、輔導(dǎo)教師；

4、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

11、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展三階段：241頁(yè)

1、函授教育；

2、廣播電視教育；

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

12、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)：

1、教育手段和方法的先進(jìn)性；

2、教育形式的多樣性；

3、教育對(duì)象的廣泛性；

4、教育的對(duì)象、內(nèi)容、層次和形式的開(kāi)放性

13、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的方式：

1、基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的方式；

2、基于衛(wèi)星數(shù)字廣播電視的方式；

3、基于因特網(wǎng)的方式

14、信息技術(shù)與課程整合的基本思想：

1、要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；

2、對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；

3、利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)小炒

名詞解釋?zhuān)?/p>

教育信息化：是指在教育和教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的人才，以推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程。

教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育也稱(chēng)為遠(yuǎn)距離教育，是指教師和學(xué)生依賴(lài)遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對(duì)面的教育形式。

學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境可以理解為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的“地點(diǎn)”和“空間”以及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種支持條件。

專(zhuān)題研究網(wǎng)站：專(zhuān)題研究網(wǎng)站指主要針對(duì)教學(xué)的某一方面提供豐富的信息資源。微格教學(xué)：微格教學(xué)是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，以其中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。教育資源：教育資源是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。多媒體課件：多媒體課件是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具有一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

信息技術(shù)與課程整合：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

媒體的含義：媒體是指?jìng)鬟f信息的中介物，一是指表現(xiàn)信息的載體，如文字、符號(hào)、語(yǔ)言等；二是指存儲(chǔ)和傳遞信息的實(shí)體，如書(shū)本、畫(huà)冊(cè)、報(bào)紙等。

多媒體技術(shù)的含義：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)：便利性、主動(dòng)性、交互性、協(xié)作性、多樣式、開(kāi)放性。在線學(xué)習(xí)定義：是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程教育的定義：遠(yuǎn)程教育也稱(chēng)為遠(yuǎn)距離教育，是指教師和學(xué)生依賴(lài)遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對(duì)面的教育形式。遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，課堂教學(xué)是一種師生雙方面對(duì)面進(jìn)行交流的教育形式，而遠(yuǎn)程教育由于有遠(yuǎn)程傳播技術(shù)的支持，教師和學(xué)生雙方是不直接見(jiàn)面的。相互的交流只能依靠于

傳播手段，超越了教育的時(shí)間和空間的限制。教育資源的含義：是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。教育信息資源：指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

教育信息資源可以分為三類(lèi)：學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源。

教學(xué)設(shè)計(jì)的定義（基本思想）：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種設(shè)計(jì)過(guò)程和操作程序。

多媒體組合教學(xué)的定義:是指在以班組授課形式的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。問(wèn)答題：

1.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育發(fā)展的三個(gè)階段及其主要特征。第一階段是函授教育，其主要特征是郵政通信和印刷技術(shù)在教育中的應(yīng)用；第二階段廣播電視教育，其特征是單向傳輸，主要是老師向?qū)W生傳遞信息；第三階段是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，又稱(chēng)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育，其特征是可以實(shí)現(xiàn)師生之間及學(xué)生之間雙向通信的實(shí)時(shí)交互。

2.簡(jiǎn)述教育信息搜索的基本技巧與方法步驟。第一，確定搜索對(duì)象；第二，選用準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達(dá)式；第三，確定搜索途徑；第四，利用進(jìn)階檢索途徑。3.說(shuō)明微格教學(xué)的基本程序。一，確定訓(xùn)練目標(biāo)；二，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能；三，觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料；四，編寫(xiě)微型教學(xué)教案；五，角色扮演—微型課堂教學(xué)實(shí)踐；六，聲像記錄；七，重播錄像，自我分析；八，討論評(píng)價(jià)，修改教案；九，再實(shí)踐。4.簡(jiǎn)述多媒體課件的發(fā)展方向。一，網(wǎng)絡(luò)化；二，智能化；三，向虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展；四，自主性、創(chuàng)造性、多層次。

5.信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)教育產(chǎn)生了哪些影響？信息技術(shù)的進(jìn)步，使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發(fā)生了重大變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂傳授式教育向網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放性教育模式轉(zhuǎn)變，而且對(duì)人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)響，引發(fā)了思維觀念和行為方式的重大革新。

6.描述目前實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的三種主要方式及每種方式的主要特點(diǎn)。第一，基于視頻會(huì)議系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，其特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、交互性、多媒體性、共享性、自主性；第二，基于衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育方式，其特點(diǎn)是覆蓋面廣、實(shí)時(shí)性、自主性；第三，基于Wed技術(shù)的遠(yuǎn)程教育方式，其特點(diǎn)是靈活方便，交互性強(qiáng)、自主性強(qiáng)、有效性、資源共享，不受時(shí)空限制、客戶(hù)端操作簡(jiǎn)單，系統(tǒng)使用方便、安全性高。

7.闡釋戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的基本觀點(diǎn)。第一，寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升則越抽象；第二，教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象；第三，教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；第四，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象；第五，位于寶塔中層的視聽(tīng)媒體，較言語(yǔ)、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足；第六，具體經(jīng)驗(yàn)的重要性。8.描述數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基本組成。設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊、工具。

9.說(shuō)明多媒體課件的制作程序。一，課題確定二，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)三，軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)四，腳本的編寫(xiě)五，多媒體信息編輯加工六，教學(xué)測(cè)評(píng) 10.微格教學(xué)的概念：微格教學(xué)，意微微型化教學(xué)，通常又被稱(chēng)為“微型教學(xué)”。它是由美國(guó)斯坦福大學(xué)艾倫教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)和反饋，按照嚴(yán)格的程序，對(duì)師范生和在職教師輪流進(jìn)行培訓(xùn)，從而使他們更好地理解教學(xué)過(guò)程和掌握教學(xué)技能的一種教學(xué)技術(shù)。微格教學(xué)是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

11.微格教學(xué)的特征及流程由少數(shù)學(xué)習(xí)者（5—10人）組成“微型課堂”，以真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當(dāng)“模擬教師”和“模擬學(xué)生”，是課堂微型化；把教師教學(xué)技能分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并編寫(xiě)教案； 被訓(xùn)練者利用5—10分鐘的實(shí)踐進(jìn)行一段“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐，從中訓(xùn)練某一兩項(xiàng)教學(xué)技能；在進(jìn)行“微型課堂”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。利用視聽(tīng)設(shè)備系統(tǒng)將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)；通過(guò)視頻系統(tǒng)重播已記錄的內(nèi)容，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和分析，可以是自我評(píng)價(jià)也可以是他人評(píng)價(jià)。12.微格教學(xué)的基本程序確定訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料編寫(xiě)微型教學(xué)教案角色扮演—微型課堂教學(xué)實(shí)踐聲像記錄重播錄像，自我分析討論評(píng)價(jià)，修改教案再實(shí)踐

選擇：

1． 戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”目視符號(hào)，屬于符

號(hào)經(jīng)驗(yàn)。

2． 學(xué)習(xí)過(guò)程是一種開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

3． 教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的系統(tǒng)化階段產(chǎn)

生于20世紀(jì)70—80年代。

4． 如果用戶(hù)希望查找到internet上某類(lèi)

特定主題的信息資源，可以使用收索引擎。

5． 錄相機(jī)屬于模擬型媒體。

6． DVD視盤(pán)機(jī)對(duì)圖像壓縮采用了MPEG—2

技術(shù)。

7． MPEG是被國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)圖像的壓縮標(biāo)準(zhǔn)。

8． 一般而言，與傳統(tǒng)感興相機(jī)相比較，數(shù)碼相機(jī)的影像質(zhì)量在拍攝的敏捷性上要差一些。

9． 壓縮數(shù)據(jù)的基本依據(jù)是保證數(shù)據(jù)量小

于信息量。

10．衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)好壞的指標(biāo)有：壓縮比要大、實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡(jiǎn)單、恢復(fù)數(shù)據(jù)要好。

11．多媒體素材制作中對(duì)數(shù)字視頻影像進(jìn)行編輯與加工時(shí)，最常用的軟件是Premiere.12．Windows本身就有直接拷貝屏幕的功能，只需按Alt + Print screen print 鍵便可將當(dāng)將窗口（桌面）的圖像復(fù)制到剪貼板上。

13．相對(duì)于VCD光盤(pán)，DVD光盤(pán)的容量大些。

14．決定數(shù)碼相機(jī)的成績(jī)質(zhì)量的核心器件是CCD。

15．我國(guó)的鑫諾系列衛(wèi)星采用Ku波段轉(zhuǎn)發(fā)器，其下行信號(hào)頻率為12G。

16．表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息間的聯(lián)系的叫全連。

17．超文本網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)有向圖結(jié)構(gòu)，它類(lèi)似于人工智能中的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，類(lèi)似于人類(lèi)的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)。

18．超文本結(jié)構(gòu)中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)或信息的單元叫節(jié)點(diǎn)。

19．早期超文本系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)僅僅是文字，后來(lái)在節(jié)點(diǎn)中引入圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)等，這就成為超媒體系統(tǒng)。

20． 主要的本文文件格式、動(dòng)畫(huà)文件格

式、聲音的文件格式是哪些？

21． 校園網(wǎng)分配的一般是C類(lèi)IP地址。填空題：

1． 教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括數(shù)字

音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、因特網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。

2． 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要包括：

視聽(tīng)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。

3． 信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)、通訊以及

兩者結(jié)合的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)。

4． 媒體的教學(xué)功能和特性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性。5． 威爾生將學(xué)習(xí)環(huán)境歸納為三種類(lèi)型：以PC為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境；以教師為主的學(xué)習(xí)環(huán)境；以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)放的、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。6． 數(shù)字信號(hào)的壓縮最終是為了保證數(shù)據(jù)量小于信息量，以方便信息傳送和保存。7． 目前，國(guó)際社會(huì)認(rèn)可和應(yīng)用的圖像與視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)主要有三種，其中，JPEG用于靜止圖像壓縮；H.261用于視頻通訊編碼；MPEG用于運(yùn)動(dòng)圖像的壓縮。8． 數(shù)據(jù)壓縮處理由以下兩個(gè)過(guò)程組成：一是編碼過(guò)程，二是譯碼過(guò)程。9． 衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)由發(fā)射站、測(cè)控站、星體及地面接收網(wǎng)等四大部分組成。10．多媒體課件的文字腳本主要由學(xué)科教師編寫(xiě)、制作腳本由創(chuàng)作人員編寫(xiě)。11．超文本結(jié)構(gòu)是一種由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)。12．多媒體課件的交互方式即人與計(jì)算機(jī)之間的對(duì)話(huà)方式以及技術(shù)，常見(jiàn)的方式主要有菜單交互、問(wèn)答式對(duì)話(huà)、圖符（標(biāo)）等。13．多媒體課件的屏幕畫(huà)面設(shè)計(jì)一般包括屏幕版面、顏色搭配、字體形象、修飾美化等內(nèi)容。14．網(wǎng)絡(luò)課程的兩個(gè)組成部分包括教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境。15．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是將分布在不同地理位置上具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)、終端及其附屬設(shè)備、用通信設(shè)備和通訊線路連接起來(lái)，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)間的相互通信、資源共享的系統(tǒng)。16．節(jié)點(diǎn)是超文本結(jié)構(gòu)中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱(chēng)為“信息塊”。17．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有：協(xié)作小組、小組成員、輔導(dǎo)教師、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。18．根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分布規(guī)模來(lái)劃分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)間網(wǎng)四種。19．域名必須轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部能識(shí)別的IP地址才能找到與域名對(duì)應(yīng)的主機(jī)。將域名轉(zhuǎn)換成IP地址是由域名服務(wù)器DNS來(lái)完成的。20．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中常用的有形傳輸介質(zhì)有雙絞線、同軸電纜、光纖。21．Internet上計(jì)算機(jī)均有唯一的地址，有IP地址和域名兩種表示方法。22．教學(xué)設(shè)計(jì)以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論實(shí)踐。

第五篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)提綱

《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)提綱

【名詞解釋】

1.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

2、教學(xué)媒體：是指直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，用來(lái)傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲(chǔ)存信息的載體（軟件）。

3.媒體：是傳播信息的載體及傳播信息的工具。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的地點(diǎn)和空間及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供的各種支持條件。

5.多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。

6、教育網(wǎng)站是指通過(guò)收集、加工、存儲(chǔ)教育信息等方式建立信息庫(kù)或者同時(shí)建立網(wǎng)上教育平臺(tái)與信息獲取及搜索等工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位接入互聯(lián)網(wǎng)或者教育電視臺(tái)，向上網(wǎng)用戶(hù)提供教育和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

7、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。

8、教學(xué)模式P241：在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的形式。教學(xué)模式具有直觀性、假設(shè)性近似性和完整性

9、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)P241：是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種結(jié)構(gòu)方式，它是由教學(xué)過(guò)程的組成要素按照一定的排列規(guī)律組合形成的，能反映一定時(shí)期的教育思想與教育觀念。

第十章

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：包括三個(gè)部分：①分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；②設(shè)計(jì)教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；③進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3、課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本內(nèi)容和步驟？ 分析教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)策略，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如圖所示，虛線框內(nèi)表示的是每一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的四項(xiàng)具體設(shè)計(jì)內(nèi)容（學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平的確定、媒體的選擇和設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)）。

第二章

1、媒體的教學(xué)功能和特性有哪些？P30

（1）表現(xiàn)力。各類(lèi)媒體表現(xiàn)客觀事物的時(shí)間、空間和運(yùn)動(dòng)特性的能力是不同的。（2）重現(xiàn)力。重現(xiàn)力是指媒體不受時(shí)間、空間的限制，把記錄、儲(chǔ)存的內(nèi)容隨時(shí)重新使用的能力。（3）接觸面。接觸面是指把信息同時(shí)傳遞到接受者的范圍，分為無(wú)線接觸和有線接觸兩類(lèi)。（4）參與性。參與性是指媒體實(shí)施運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠同時(shí)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，它分為情感參與和行動(dòng)參與兩類(lèi)。（5）受控性。受控性是指使用者對(duì)媒體操縱控制的難易程度。

2、簡(jiǎn)述數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和資源的獲取具有便利性（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)使得課程內(nèi)容具有時(shí)效性、多層次性、可操作性、可再生性

6、多媒體教學(xué)軟件的特點(diǎn)、類(lèi)型和開(kāi)發(fā)流程105-106（1）特點(diǎn)：多媒性、集成性、交互性、超鏈性

（2）類(lèi)型：自主學(xué)習(xí)型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型、智能學(xué)習(xí)型、模擬操作型、資料工具型、訓(xùn)練練習(xí)型、課堂演示型、教學(xué)游戲型。

（3）開(kāi)發(fā)流程：包括軟件設(shè)計(jì)（選擇課題、教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、文字稿本編寫(xiě)、制作稿本創(chuàng)作），軟件制作（素材制作加工、軟件編輯合成、軟件調(diào)試打包），軟件使用評(píng)價(jià)、產(chǎn)品修改出版。

第一章

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對(duì)象和內(nèi)容是什么？應(yīng)用現(xiàn)代教

育技術(shù)的基本條件是什么？P3 答：（1）教育技術(shù)的研究對(duì)象是過(guò)程和資源。（2）基本研究?jī)?nèi)容是設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的理論和實(shí)踐。（3）學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師---掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊(duì)伍；環(huán)境--建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；資源----建立多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)并使之能高度共享；設(shè)計(jì)--多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過(guò)程的策劃；過(guò)程----把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與課程教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。

2、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點(diǎn)有哪些？P7 答：（1）基本內(nèi)容：戴爾認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)時(shí)，由直接到間接，由具體到抽象獲得知識(shí)比較容易。他用一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三角形寶塔來(lái)表示不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，人們常稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)之塔”，分為三大類(lèi)，是個(gè)層次。第一類(lèi)是：“做的經(jīng)驗(yàn)”a、有目的的直接經(jīng)驗(yàn)，b、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，c、參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第二類(lèi)是“觀察的經(jīng)驗(yàn)”d、觀察示范，e、見(jiàn)習(xí)旅行，f、參觀展覽，g、電視、電影，h、錄音、無(wú)線電、靜態(tài)圖畫(huà)。第三類(lèi)是“抽象的經(jīng)驗(yàn)”,i、視覺(jué)符號(hào)，j、語(yǔ)言符號(hào)

（2）基本觀點(diǎn)：a、寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越抽象；b、教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象；c、教育教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；d、在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象；e、位于寶塔中層的視聽(tīng)媒體，較語(yǔ)言視覺(jué)媒體符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。f、應(yīng)該不應(yīng)該過(guò)分看重直接經(jīng)驗(yàn)？需不需要在直接經(jīng)驗(yàn)上花很多功夫？陷身在具體經(jīng)驗(yàn)中，其危險(xiǎn)和埋頭于抽象的云霧中是一樣的嗎？戴爾說(shuō)，危險(xiǎn)固然存在，但不會(huì)那樣大。

3、行為主義的學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物

和主要觀點(diǎn)有哪些？P9 答：（1）行為主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)靠條件反射，靠外在強(qiáng)化，學(xué)習(xí)就是形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)和聯(lián)想。行為主義的學(xué)習(xí)理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。幾乎所有的行為主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)鄰近和強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并非是一連串的刺激與反應(yīng)，而是要在頭腦中形成認(rèn)知地圖，即形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象，認(rèn)知主義的代表人物有惠特海默、苛勒、考夫卡、托爾曼、布魯納、皮亞杰、奧蘇泊爾及加涅等。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是什么？他是如何解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的？P12 答：（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，并力圖更接近更符合實(shí)際情況的情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)，心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)人理解的意義。（2）建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本解釋?zhuān)篴、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。b、學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：第一，對(duì)新知識(shí)的理解是通過(guò)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，超越所提供的信息而建構(gòu)的；第二，從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單是提取。c、學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。

5、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)：現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科，教育技術(shù)涉及許多學(xué)科，這些學(xué)科的理論相互交叉，相互滲透，使得教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)也是多方面的。對(duì)教育技術(shù)發(fā)展影響較大的主要理論有以下一些：a、視聽(tīng)教學(xué)理論，b、學(xué)習(xí)理論，c、傳播理論，d、系統(tǒng)科學(xué)理論。

第五章

1、如何設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件106

①選題②多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)③多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)④多媒體教學(xué)軟件的文字稿本編寫(xiě)⑤多媒體教學(xué)軟件的分頁(yè)面制作稿本創(chuàng)作。

2、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的制作110

（1）多媒體教學(xué)軟件素材的準(zhǔn)備，包括兩方面的工作，一是素材的收集，二是素材的制作加工。

（2）多媒體教學(xué)軟件編輯與合成。利用多媒體軟件集成工具，將符合教學(xué)需要的多媒體素材編輯與合成為一個(gè)多媒體教學(xué)軟件。多媒體軟件集成工具主要有程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、通用多媒體著作軟件和學(xué)科專(zhuān)用多媒體著作軟件等類(lèi)型。

（3）多媒體教學(xué)軟件調(diào)試與打包。制作完成后要進(jìn)行全方位的系統(tǒng)調(diào)試。檢測(cè)后進(jìn)行打包發(fā)布，成為可以展示的最終產(chǎn)品。

3、如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件114

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)原則（1）交互性，要有良好的交互性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。（2）界面直觀友好。界面要美觀，符合學(xué)生的視覺(jué)心理，操作要簡(jiǎn)單，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。應(yīng)采用多種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高信息文化素養(yǎng)。（4）科學(xué)性。所要表達(dá)的知識(shí)要具有科學(xué)性，措辭要準(zhǔn)確，行文要流暢，符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（5）協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)課件要提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。（6）教學(xué)設(shè)計(jì)。要注意分析學(xué)習(xí)者的特征，分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識(shí)表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)能夠有力的促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和學(xué)習(xí)策略。

在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者要將重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)上。

4、多媒體教學(xué)應(yīng)用有哪幾種主要方式，各自有何特點(diǎn)與作用117

多媒體系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用有四種方式：

（1）多媒體組合課堂教學(xué)方式。是指利用多媒體計(jì)算機(jī)并與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻，使學(xué)生獲得生動(dòng)形象的感性材料，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。多媒體組合課堂教學(xué)方式中主要研究：a、如何設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，是教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用B、如何設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，是學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的主體c、如何發(fā)揮多媒體和非線性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生參與思考、探索的多媒體學(xué)習(xí)情境等。

（2）多媒體環(huán)境下個(gè)別化自主學(xué)習(xí)方式。指在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的集中環(huán)境下，利用多媒體教學(xué)課件個(gè)別的通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)：在超鏈接結(jié)構(gòu)的環(huán)境下，主要依賴(lài)教系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受對(duì)媒體信息的刺激，依靠自我評(píng)價(jià)和反饋信息控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將暫新的課堂教學(xué)思想及教學(xué)模式引入教學(xué)過(guò)程，它將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化。a學(xué)生直接參與是學(xué)習(xí)的主要方式b教師的指導(dǎo)采用屏幕播放功能來(lái)實(shí)現(xiàn)c教師通過(guò)控制平臺(tái)的屏幕監(jiān)控有效的組織教學(xué)過(guò)程d組織協(xié)商討論

（4）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式。主要是在因特網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行，它打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空和年齡的限制，教師和學(xué)習(xí)者之間能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，具有時(shí)空的延展性，老師的講授和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以在不同的地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行及相互交流。

5、多媒體技術(shù)的概念與特征97

（1）多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。

（2）基本特征：多樣性、集成性、交互性、。第六章

1、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)站的主要過(guò)程是什么？137 可分成七個(gè)階段：即網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站檢測(cè)調(diào)試、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站的管理與維護(hù)以及網(wǎng)站評(píng)價(jià)與修改等。

2、試述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的特性與優(yōu)勢(shì)142 【特點(diǎn)】同步與非同步、多向性、個(gè)別化、自動(dòng)記錄?！緝?yōu)勢(shì)】便利性、主動(dòng)性、交互性、協(xié)作性、多樣性、開(kāi)放性。

3、簡(jiǎn)述基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)的主要方式及各自特點(diǎn)143-147（1）網(wǎng)上講授型教學(xué)方式：又分同步講授和異步講授。（2）基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)：基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通信的自主學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性；②具有較強(qiáng)的自由度；③學(xué)習(xí)具有一定的交互性；④學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性；⑤學(xué)習(xí)者能不斷提高自學(xué)能力。

（3）基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)：優(yōu)越性：學(xué)習(xí)群體范圍廣闊；資源獲取途徑多樣；群體教師共同參與教學(xué)過(guò)程；評(píng)價(jià)方式多樣。

（4）在線學(xué)習(xí)：主要有網(wǎng)上學(xué)校、數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上資源庫(kù)等方式。因特網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，方便的在線學(xué)習(xí)工具和廣闊的在線學(xué)習(xí)空間。在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等都可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，具有很強(qiáng)的自主性。

5、教育網(wǎng)站的特點(diǎn)與類(lèi)型136（1）特點(diǎn)：教育網(wǎng)站除了具有一般網(wǎng)站的特點(diǎn)，如多媒體呈現(xiàn)，交互性，開(kāi)放性、共享性、靈活性外，還具有比較明確的教育性與科學(xué)性，表現(xiàn)出服務(wù)于教育的特點(diǎn)。a教育網(wǎng)站是教育信息資源的集散點(diǎn).b教育網(wǎng)站是教學(xué)組織的新型工具c教育網(wǎng)站為教學(xué)交互活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境d教育網(wǎng)站為教育資源信息開(kāi)放共享創(chuàng)造條件。（2）類(lèi)型：教育行政部門(mén)的教育網(wǎng)站；教育研究機(jī)

構(gòu)的教育網(wǎng)站；學(xué)校的教育網(wǎng)站；企業(yè)的教育網(wǎng)站；社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的教育網(wǎng)站；學(xué)校、教師、學(xué)生以及個(gè)人的教育網(wǎng)站。

6、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站的主要內(nèi)容：138

（一）網(wǎng)站的主題選擇。

（二）網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：包括網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

（三）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)：網(wǎng)頁(yè)的顏色設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的版面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的交互設(shè)計(jì)

4、信息技術(shù)與課程整合有哪些基本要求和基本策略247（1）基本要求包括：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的、能滿(mǎn)足個(gè)體需要的；②學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；③學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通信交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。（2）基本策略： a、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力。B、利用。。借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力。C、。。借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。D、。。組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。E、。。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。F、。。借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流的能力。G、.。為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)，通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

第十一章

1、信息化環(huán)境下教學(xué)有哪些基本模式242

課堂講授教學(xué)、個(gè)別自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程課程教學(xué)。

2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型教學(xué)模式有哪些基本要求244

（1）教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的要素包括教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變（以教師為中心的講解著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變（從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變（教學(xué)過(guò)程不僅僅要傳授課本知識(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）、媒體作用的轉(zhuǎn)變（有教師演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具）、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變（教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)由邏輯性講解式進(jìn)程向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程轉(zhuǎn)變。

（2）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新模式的要求

要充分發(fā)揮以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把它作為學(xué)生認(rèn)知的工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，應(yīng)注意目標(biāo)、教學(xué)策略和技術(shù)應(yīng)用三者之間的關(guān)系。

3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與基本思想245 信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。（1）基本思想：①、在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)②、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源③利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

（2）目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式 論述：

1、結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劷處煂W(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性。/現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的主要作用有哪些？ 答：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育改革的制高點(diǎn)。

搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，可以帶動(dòng)教育領(lǐng)域各個(gè)方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法，以及教學(xué)模式，教育體制和教學(xué)理念都將產(chǎn)生深刻的變化。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用引起學(xué)習(xí)方式的變革，a、學(xué)習(xí)資源的變化，b、學(xué)習(xí)方式的變化，c、學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變，d、教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教師教色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、媒體作用的轉(zhuǎn)變、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

2、試述現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與選擇的基本原則P31（1）最大價(jià)值律：

根據(jù)價(jià)值分析原理，價(jià)值（V）的高低，是以功能和付出的代價(jià)的比值來(lái)表示的，可用方程式表達(dá)為：價(jià)值=功能/要付出的代價(jià)。公式表示，付出的代價(jià)越小，而功能越大，則媒體的使用價(jià)值越高，預(yù)期的選擇設(shè)計(jì)率越高。從價(jià)值分析的原理中可以得到啟示：媒體的設(shè)計(jì)和制作，不能單純的追求降低成本，也不要片面的追求功能，而應(yīng)以提高它們之間的比值為目標(biāo)。

（2）共同經(jīng)驗(yàn)律：根據(jù)教學(xué)傳播理論，要使教師和學(xué)生雙方能互相溝通思想，則必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)。因此，視聽(tīng)媒體的設(shè)計(jì)就是要以提供這種情境，展示共同的經(jīng)驗(yàn)為目的。

（3）抽象層次原理：根據(jù)戴爾理論，媒體選擇的抽象層次原理就是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據(jù)學(xué)生的水平而增減，而每一個(gè)層級(jí)都包含一部分具體成分和另一部分抽象成分，這兩種成分的比例依學(xué)生水平而有所改變，也就是應(yīng)依學(xué)生水平而選擇不同的媒體。

3、結(jié)合自己的實(shí)踐，闡述信息技術(shù)與課程整合模式與方法（1）基于課堂的情境----探究模式：包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境---思考討論，形成創(chuàng)意----實(shí)踐探索---意義建構(gòu)

----自我評(píng)價(jià)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。（2）基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源利用----主題探索----合作學(xué)習(xí)模式：又稱(chēng)基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者面對(duì)教學(xué)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，由教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)、生活或?qū)W習(xí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生自己確立論點(diǎn)。教師提供與主題相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生閱讀資源和相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)搜集支持論點(diǎn)的相關(guān)資料（論據(jù)），最終完成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的展示論文。論文展示可以利用PowerPoint制作，也可制成網(wǎng)頁(yè)。最后由學(xué)生介紹報(bào)告內(nèi)容，其他同學(xué)對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。（3）基于因特網(wǎng)的小組合作-----網(wǎng)頁(yè)制作-----遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，建立小組網(wǎng)頁(yè)，互相瀏覽，交流意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)比。

（4）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)-----專(zhuān)題探索模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。