第一篇：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法.教學(xué)反思(三年級(jí))

《多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》教學(xué)反思

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第六單元中的一個(gè)起始內(nèi)容，從教材的編排來(lái)看，屬于承上啟下的地位，它既是對(duì)以前知識(shí)的梳理回顧，也是對(duì)筆算這個(gè)新知識(shí)的鋪墊。

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂(lè)園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。根據(jù)這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析，并制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)。經(jīng)歷計(jì)算的過(guò)程，正確理解整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。

數(shù)學(xué)思考：能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算。

解決問(wèn)題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

情感與態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)計(jì)算以及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題是否感興趣，是否樂(lè)于與同學(xué)相互合作并積極進(jìn)行交流。

二、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果反思 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程分為5步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊→合作學(xué)習(xí)，探討算法→遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習(xí)，總結(jié)得失。

在教學(xué)的第一、二環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂(lè)場(chǎng)必須先拿到通行證（即復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和數(shù)的組成的知識(shí)），通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好必要的鋪墊；進(jìn)而教學(xué)主題圖。學(xué)生交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。觀察不會(huì)計(jì)算的算式，進(jìn)而引入新課。

讓學(xué)生計(jì)算一共需要買(mǎi)多少錢(qián)的票？對(duì)于這個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學(xué)習(xí)。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望。

第三、四環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開(kāi)放了課堂，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生、把課堂中的決定權(quán)還給了學(xué)生，從課的開(kāi)始學(xué)生自愿選擇活動(dòng)項(xiàng)目，尊重他們的每一個(gè)意見(jiàn)，力求課堂的生成反映學(xué)生的真實(shí)性。還突出了口算的算理教學(xué)，關(guān)鍵要讓學(xué)生真正經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程。只有經(jīng)常運(yùn)用算理來(lái)進(jìn)行口算，學(xué)生的思維才會(huì)得到有效的鍛煉，心智活動(dòng)才會(huì)得到良好的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)“茫然——沉思——嘗試解釋——豁然開(kāi)朗”的探究過(guò)程，卻真正理解了算理。經(jīng)歷了這個(gè)思維過(guò)程的學(xué)生，必定能夠熟練地做這類(lèi)口算題。但更為重要的是，因?yàn)榻?jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的思維被全面激活，對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性得以體驗(yàn)，良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，他們得到的是知識(shí)、能力、情感的全面收獲。

學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過(guò)觀察、比較、類(lèi)推出整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,搞清楚積的末尾到底有幾個(gè)0。

第五環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，先再次回到游樂(lè)場(chǎng)去邊玩邊算，后再拓展延伸（接龍游戲）這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

從課上學(xué)生回答問(wèn)題及練習(xí)的熟練度、準(zhǔn)確度來(lái)看，學(xué)生98％以上都達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、改進(jìn)措施反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

2、實(shí)行彈性教學(xué)，以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來(lái)研究，在練習(xí)設(shè)計(jì)中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，全程參與數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會(huì)持之以恒，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

謝桐梅

2011年11月8日

第二篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思范文

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思

石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 周俊

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一個(gè)起始內(nèi)容，從教材的編排來(lái)看，屬于承上啟下的地位，它既是對(duì)以前知識(shí)的梳理回顧，也是對(duì)筆算這個(gè)新知識(shí)的鋪墊。

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂(lè)園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！稑?biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。根據(jù)這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析，并制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)估算意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)是：歸納總結(jié)整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法

二、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果反思

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知，探討算法→遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習(xí)，總結(jié)得失。

首先我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂(lè)場(chǎng)交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。觀察不會(huì)計(jì)算的算式，進(jìn)而引入新課。讓學(xué)生計(jì)算買(mǎi)票一共需要多少錢(qián)？對(duì)于這個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學(xué)習(xí)。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望。

接著，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過(guò)觀察、比較、類(lèi)推出整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,搞清楚積的末尾到底有幾個(gè)0。

最后，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，先再次回到游樂(lè)場(chǎng)去邊玩邊算，后再拓展延伸（接龍游戲）這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

在合作學(xué)習(xí)、探討算法和遷移類(lèi)推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程，要開(kāi)放學(xué)生的腦子和嘴巴，讓學(xué)生多想多說(shuō)。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

實(shí)行彈性教學(xué)，以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來(lái)研究，在練習(xí)設(shè)計(jì)中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練。

第三篇：多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法

第一課時(shí)

口算乘法

課題

教材第56-59頁(yè)。

課型

新課

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，提高口算的準(zhǔn)確性。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、類(lèi)推的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。教具準(zhǔn)備

課件、小棒。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

個(gè)性化調(diào)整或反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)園嗎？游樂(lè)園里也有我們的數(shù)學(xué)，看看這張游樂(lè)園的照片，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么。（出 示第56頁(yè)情境圖）

生：我知道了游樂(lè)園各種項(xiàng)目的價(jià)格。

師：你能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎》跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生在小組里交流，教師巡視了解情況。師：今天我們就一起來(lái)研究與這些有關(guān)的乘法口算的問(wèn)題。

二、教學(xué)例1.師：先看題，說(shuō)說(shuō)你了解到那些信息。（課件出示例1）生：坐碰碰車(chē)每人20元，要求計(jì)算3人要多少錢(qián)。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？

生：每人20元，3人需要的錢(qián)數(shù)就是20的3倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算，所以列式為20×3。師：該怎樣計(jì)算呢？跟小組的同學(xué)一起討論一下吧。學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視了解情況。

師：誰(shuí)愿意把你的想法跟大家說(shuō)一說(shuō)： 生1：因?yàn)?個(gè)20是60，所以20×3=60。

生2：因?yàn)?0個(gè)3是30，所以20個(gè)3是60.生3：因?yàn)?×3=6，所以20×3就等于60.師：引導(dǎo)學(xué)生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2個(gè)百，2個(gè)百乘3是6個(gè)百，就是600；2000×3=6000,2000表示2個(gè)千，2個(gè)千乘3等于6個(gè)千，就 是6000）

2、教學(xué)例2.師：先看題，說(shuō)說(shuō)你了解到那些信息。（課件出示例2）

生：坐過(guò)山車(chē)每人12元，要求計(jì)算3人要多少錢(qián)。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的錢(qián)數(shù)就是12的3倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算，所以列式為12×3.師：該怎樣計(jì)算呢？跟小組的同學(xué)一起討論一下吧。

學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰(shuí)愿意把你的想法跟大家說(shuō)一說(shuō)：

生：我是借助擺小棒算出來(lái)的，先在第一行擺1捆和2根小棒表示每人12元錢(qián)，然后在第二行、第三行分別這樣擺小棒，這樣就表示出了3人需要的錢(qián)數(shù)。這時(shí)整捆的小棒數(shù)就是3捆，1捆表示1個(gè)10,3捆就是10×3=30（根），單根的小棒 數(shù)是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是說(shuō)3人需要的錢(qián)數(shù)就是12×3=36（元）。

多給學(xué)生機(jī)會(huì)練習(xí)敘述思考過(guò)程，只要合理就要給與表?yè)P(yáng)和肯定。

三、總結(jié)提升 師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

四、課堂作業(yè)

1、口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7

2、口算下面各題。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5

板書(shū)設(shè)計(jì)： 口算乘法

20×3=60 想：2個(gè)10乘3就是6個(gè)10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36

第四篇：多位數(shù)乘一位數(shù)——口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

多位數(shù)乘一位數(shù)——口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

JHNC學(xué)校：WXL 教材及學(xué)情分析

口算是筆算的基礎(chǔ)，《標(biāo)準(zhǔn)》要求“能口算簡(jiǎn)單的百以?xún)?nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)”。教材安排了一位數(shù)乘整

十、整百、整千數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算。先學(xué)習(xí)口算的原因有以下三點(diǎn)：一是學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)很容易理解與接受；二是由于筆算乘法要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和表內(nèi)乘法，需要有口算乘法的基礎(chǔ)，先學(xué)口算有利于掌握筆算；三是在學(xué)習(xí)筆算的過(guò)程中又可以鞏固口算。這樣的安排有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第56-57頁(yè)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解和掌握整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。能正確的進(jìn)行整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

（二）過(guò)程與方法：在探究口算乘法的方法的過(guò)程中，滲透遷移類(lèi)推和歸納概括思想。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在主動(dòng)參與探究算理、算法的過(guò)程中積累遷移類(lèi)推解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)：理解整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過(guò)程。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑鋪墊

1、復(fù)習(xí)：三個(gè)十是（）六個(gè)一百是（）八個(gè)一千是（）

2、師：同學(xué)們喜歡到游樂(lè)場(chǎng)去玩嗎？

（課件出示）去游樂(lè)場(chǎng)的途中有一條河，幸運(yùn)的是河上有些石頭，這些石頭很神奇，你必須答對(duì)它的問(wèn)題才可以通過(guò)，否則就會(huì)掉到河里。大家有信心通過(guò)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類(lèi)推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對(duì)乘法意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？都玩過(guò)哪些項(xiàng)目呢？其實(shí)游樂(lè)場(chǎng)里也藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，大家快來(lái)看看吧?。ㄕn件出示價(jià)格表）

師：你能用這些數(shù)學(xué)信息提一個(gè)用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

（二）合作學(xué)習(xí)，探討算法

1、教材第56頁(yè)情境圖。

（1）師:玩旋轉(zhuǎn)木馬。

你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

（2）3人要多少錢(qián)？

師：請(qǐng)你們小聲讀題，會(huì)列算式算算嗎？

生：5×3=15（元）師：為什么用乘法計(jì)算？15元是怎么算出來(lái)的？

設(shè)計(jì)意圖：5×3的教學(xué)，不能僅僅滿(mǎn)足“三五十五”會(huì)用口訣算，還要突出乘法的含義，知道它表示3個(gè)5，通過(guò)乘法意義的理解為后面5×10服務(wù)。

（3）老師也想玩。10人要多少錢(qián)？列算式：5×10 師：你是怎么算的？思考一下，把你的想法和同桌說(shuō)一下。

生：??

設(shè)計(jì)意圖：教材在這里的編寫(xiě)意圖，不是體現(xiàn)算法的多樣性，而是體現(xiàn)今天新知的推導(dǎo)，需要依據(jù)乘法的意義。

師引導(dǎo)：理清算理：你說(shuō)的5×1，這個(gè)1在什么位上，表示的是1個(gè)（），5乘1個(gè)十就等于（）個(gè)（），也就是（）。

（4）師：（揭示課題）剛才我們用乘法口訣算了一位數(shù)的表內(nèi)乘法，5×10，是一位數(shù)乘一位數(shù)嗎？（不是）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。

2、教材第56頁(yè)圖

（1）師：你們表現(xiàn)太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們?cè)偻嬉粋€(gè)項(xiàng)目吧。玩碰碰車(chē)（例1）（課件）

看同學(xué)們玩得多開(kāi)心！觀察這幅圖，你想提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（3人要多少錢(qián)？）

坐碰碰車(chē)每人20元，3人要多少錢(qián)？這道題怎么解決？ 20×3=（2）20×3應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（3）同桌交流

師：哦，你用乘法口訣先算出2×3=6，這個(gè)2在什么位上？表示的是什么？也就是說(shuō)：因?yàn)槭簧系?×3=6，所以20×3=60、師：誰(shuí) 能把他的方法再說(shuō)一說(shuō)。

3、整百、整千乘一位數(shù)。

（1）師引入，因?yàn)槭簧系?×3=6，所以20×3=60，那誰(shuí)能算出200×3=？

生：因?yàn)榘傥簧系?×3=6，所以結(jié)果是600、（2）課件出示練習(xí)：神奇的寶塔，做完練習(xí)后，總結(jié)算法。

總結(jié)算法后學(xué)生齊讀。

（3）練習(xí)看哪組火車(chē)開(kāi)得快。

4、教材第56頁(yè)情境圖“過(guò)山車(chē)”，例

2、師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很棒，老師一家三口也想去玩過(guò)山車(chē)，你能出道乘法算式嗎？

出示：坐過(guò)山車(chē)每人12元，3人需要多少錢(qián)？

（1）請(qǐng)大家獨(dú)立列出算式，再在小組內(nèi)交流自己的口算方法，計(jì)算出結(jié)果。

（2）你是怎樣算的？

生：??

師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，3×12，是3個(gè)12，所以3個(gè)10也就是3捆小棒，3個(gè)2，也就是6根小棒，一共有3捆零6根小棒，也就是36根。

（三）鞏固練習(xí)

1、通過(guò)放飛熱氣球的游戲讓學(xué)生闖關(guān)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2、兒童三輪車(chē)每輛的價(jià)錢(qián)是90元。幼兒園買(mǎi)了4輛，一共用了多少錢(qián)？

3、每瓶礦泉水2元，買(mǎi)24瓶礦泉水需要多少錢(qián)？

（四）總結(jié)回顧

師：這節(jié)課你有哪些收獲？和同學(xué)們分享一下吧！

生：先計(jì)算零前面的數(shù)，再看數(shù)字后面一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

生：先用十位上的數(shù)乘一位數(shù)，再用個(gè)位上的數(shù)乘一位數(shù)，最后再把結(jié)果相加。

（五）布置作業(yè)：

1、第58頁(yè)練習(xí)十二，第4題、第5題。

2、第59頁(yè)練習(xí)十二，第7題、第9題。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 口算乘法

20×3= 2個(gè)十乘3是6十，所以得60 12×3= 把12分成10和2，先用10乘3等于30，再用2乘3等于6，最后30+6=36

第五篇：口算乘法教學(xué)反思

口算乘法教學(xué)反思

洞市完小資小芬

口算乘法是三年級(jí)第六單元第一課時(shí)，這是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，另一方面口算乘法是為后面學(xué)習(xí)筆算做鋪墊的。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。以下是我對(duì)于這節(jié)課的反思：

一、做的好的方面

1.我是借助情境，利用小精靈和游樂(lè)場(chǎng)為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生化的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)入和鞏固練習(xí)用闖關(guān)形式呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)充滿(mǎn)趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，我比較注重學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息－提出問(wèn)題－解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中，完成了教學(xué)目標(biāo)并且突出重難點(diǎn)。

3.準(zhǔn)備比較充分，對(duì)算理，計(jì)算方法，計(jì)算技巧的講解到位，通過(guò)提問(wèn)題使學(xué)生體驗(yàn)由清淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有乘法口訣知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在口算方法的探討上，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對(duì)學(xué)生想出的口算方法，都給予了鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個(gè)0或三個(gè)0，進(jìn)而掌握快捷的口算方法。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小棒圖理解算理，引導(dǎo)學(xué)生在乘法口訣的基礎(chǔ)上總結(jié)算法。

二、需要改進(jìn)的地方

雖然這節(jié)課的教學(xué)課堂效果還可以，但是也有很多不足之處。1.課堂時(shí)間把握的不夠好，在探究算理和鞏固算理上花的時(shí)間較多，導(dǎo)致沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生先自主完成鞏固練習(xí)，而是在后面講解鞏固練習(xí)題時(shí)比較匆忙，沒(méi)有關(guān)注的學(xué)困生，直接用優(yōu)生的正確答案帶過(guò)。

2.在對(duì)學(xué)生問(wèn)題的處理上不夠機(jī)智，在我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息時(shí)，有個(gè)學(xué)生直接提出了問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有對(duì)這位學(xué)生給予肯定和提問(wèn)，如果我能發(fā)現(xiàn)其實(shí)她是找到了數(shù)學(xué)信息并且提出問(wèn)題，能及時(shí)肯定她的數(shù)學(xué)思維會(huì)更好。另一個(gè)學(xué)生在提出問(wèn)題后，我由于著急，聽(tīng)了兩遍沒(méi)明白學(xué)生的意思，就讓學(xué)生下課再找我交流，其實(shí)當(dāng)時(shí)如果我在耐心點(diǎn)，抓住這個(gè)好問(wèn)題，是可以為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊的。

3.對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)論的問(wèn)題，我沒(méi)有給學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，在鞏固練習(xí)中，有個(gè)題目學(xué)生的看法不統(tǒng)一，我應(yīng)該給他們時(shí)間讓他們討論得出正確答案。

4.對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠數(shù)學(xué)，在說(shuō)算理的時(shí)候，我把算理說(shuō)成了原理。

5.在讓學(xué)生理解20×3=60和12×3=36的算理我只是借助小棒圖讓學(xué)生理解，如果這個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)擺一擺的活動(dòng)就更加能幫助學(xué)生直觀理解算理，經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程。

總而言之我應(yīng)該提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。多聽(tīng)多學(xué)多練。