第一篇：《橋的形狀和結構》教案

橋的形狀和結構

教學目標

科學概念

●橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。●橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法

●提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態(tài)度、價值觀

●體會科學技術對社會進步的作用?！窀惺芎托蕾p橋梁的形狀結構之美。

教學準備

為小組準備：

一次性筷子、拱橋塑料模塊、課件：各種橋梁的圖片。

教學過程設計

（一）橋的雛形。

1．出示一條小河的圖片：如果我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們有哪些辦法呢？

2．可是在古時候，最原始、最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭（出示課件）——盡管這很簡單，但它已經實現了過河的功能，所以橋梁專家把這作為橋梁的雛形。你覺得這有什么缺點呢？

人們加以改進之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇步。（謝晉導演取名為“琴橋”。）

（反思：從過河這種最原始的任務，引發(fā)學生設身處地的思考；從用石塊作“踏腳石”的缺點到“碇步”的出現，這樣簡單的方式，是人類為解決過河這一任務而出現最早的創(chuàng)造，這是橋的雛形。增加這樣的內容，既能一開始上課就激發(fā)學生興趣，又能填補拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。我覺得這也是這節(jié)課的亮點。）

（二）古代的橋

1．這碇步還有什么缺點呢？

2．人們對這些缺點又會進行怎樣改造呢？看，人們把這些石塊架到空中——造出石拱橋（課件——小石橋）

3．像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什么這么架空之后，這當中的石塊不會往下掉呢？學生嘗試做自己的解釋。

你們說的究竟對不對？老師沒辦法給你們準備架橋的石塊，但是我給你們準備了這樣的一些塑料塊——介紹材料（這底板當作河床，這矮梯形狀當作河岸，這六塊倒梯形當作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點互相砌合）

下面我們就按照圖試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確。

發(fā)放材料，學生操作。

反饋：現在誰能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？

（反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個古代橋梁發(fā)展史上占據重要的地位；本環(huán)節(jié)教學設計基于“碇步”的不足而進行改進，在這基礎上出示石拱橋，進而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。這樣的設計不僅展現了整個橋梁發(fā)展的歷史，還能跟學生思維發(fā)展的線索相吻合。但是在學生動手搭橋的模型時，因為我不了解學生的技能基礎，沒有講清搭橋的注意事項，使學生實際操作遇到了困難，也花了較多的時間。）

9．小結：拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩個矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常重要。

10．（課件出示石橋的圖片）看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的兩岸。11．（課件出示趙州橋的圖片）這是我國最著名的石拱橋----趙州橋。他建于606年，距今有1400多年，全長37米左右，是我國單拱橋中結構和造型堪稱極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿意，你知道為什么嗎？讓學生說說自己的想法。

（三）現代的橋

1．人們對這些問題進行了不斷的探索，加以改進，設計并建造了許多現代的橋梁。（觀看之前，布置任務：請想一想這些橋梁的形狀和結構上各有什么特點？）

2．課件圖片播放——現代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。

反饋：誰愿意來說說這些橋有什么特點？ 學生選擇其中一座進行介紹，其他同學補充。把這些橋設計建造成這樣，你認為有什么優(yōu)點？ 小結：我們了解了從古到今橋的形狀和結構，以及橋梁的發(fā)展過程。

（四）我們的筷子橋

1．如果讓你充當建筑師，也來造一座橋，你會選用哪些材料來造橋。2．學生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土??

3．出示一次性筷子——這是什么？如果用它作為主要的材料，要設計一座能跨越筷子本身長度的橋，你會選擇哪一種結構，設計什么形狀的橋呢？學生嘗試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們設計圖。

4．交流我們的設計：重點介紹自己小組設計的橋結構和形狀上有哪些特點？ 5．要完成這樣的設計，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過筷子本身長度的橋，你覺得有可能嗎？

6．這個任務確實有點難，但是我們古代勞動人民在不斷摸索中尋找到一些好方法，（播放廊橋的圖片，簡單介紹廊橋），讓我們一起來看看他們用的是什么好方法？引導學生重點觀察廊橋底部的仰視圖。

7．如果我們把廊橋的結構進行簡化，它呈現在我們面前的就是這樣的形狀：課件出示筷子橋圖片。你們能參考這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？

8．學生嘗試搭筷子橋，如果學生還有困難，在他們活動的過程中播放搭筷子橋的錄像。9．分析筷子橋的結構特點，試著解釋筷子橋為什么能做成這個形狀，能跨越這么長的寬度？

10．課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎？課外我們帶著這一問題繼續(xù)研究。

（反思：從材料這個角度再來重新審視和思考橋的形狀與結構，豐富了教學內容，拓展了教學的空間。挑戰(zhàn)難度從簡單到復雜，最終呈現很難完成的任務：用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動手之前先動腦，進行設計并思考面臨的困難，讓學生有困難的時候適時、適度的伸出援助之手，當他們覺得容易之時增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準備容易，隨處可得；同時又能給學生帶來意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個孩子在經過這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動延續(xù)，從課內到課外就不再是一句空話了。

第二篇：《橋的形狀和結構》說課稿

《橋的形狀和結構》說課稿

引言：尊敬的各位老師，你們好！我的說課內容是教科版六年級

上冊，第二單元第七課的《橋的形狀和結構》。本節(jié)課我從教材分析、教學目標、教學重、難點、教學準備、學情、教法與學法教學過程、板書設計等幾個方面來闡述。

一、教材分析

《橋的形狀和結構》這一課是教科版小學科學六年級上冊第二單元第七課的內容。我根據教材先了解學生對橋的認識程度，緊接著來認識形狀和結構不同的橋，通過圖片展示明白橋的分類，最后開展主要用拱行橋拉索橋來認識橋。

二、教學目標

知識目標

：①、橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體 ②、橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

能力目標

：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和評價的能力。

情感目標

： 讓學生在學習過程中體驗科學知識來源于生活，生活中處處有科學，體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

三、教學重難點

教學重點：掌握橋的形狀和結構以及了解它的功能。

教學難點：理解作用在拱橋、拉索橋上的力所產生的效果。

四、教學準備

為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學：

演示器材：設計制作的鋼索橋。

五、教法和學法

（1）關于教法：本節(jié)課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：

1、創(chuàng)設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習科學知識。

2、在課堂教學中組織學生開展活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

（2）關于學法：

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現三點:

1、在情景中經歷發(fā)現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。

2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

3、聯系生活實際解決問題。

六、教學過程

依據本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設計了五個部分。

1、創(chuàng)設情境，引入新課：

同學們，我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”既然說它是自古就有的，最普遍的，那同學們在生活中見過哪些橋呢？想過沒有什么是橋？為什么要修橋？

2、師生互動，新課傳授

（1）各式各樣的橋

出示書上P40頁橋的圖片，讓同門說說這些橋的形狀和結構有什么不同？（討論后，師出示表格，概括它們的結構）

（2）各式各樣的拱橋

讓學生觀察P40頁下的四幅橋，教師逐一介紹這四幅橋的出處，并讓學生以組為單位比較這些拱橋有什么相同和不同，各有什么優(yōu)點？（教學時可以啟發(fā)學生可以從不同的方面來觀察：比如使用的材料、大小、用途、拱橋與橋面的位置等。）

（3）大跨度的鋼索橋

教師首先簡介索橋的“家史”，其次出示圖片江陰大橋，讓學生閱讀圖右側的一段話。提問：鋼索橋有哪幾份組成？鋼纜起什么作用？橋塔起什么作用？最后介紹鋼索橋的類型：斜拉橋和懸索橋。

（4）模擬建造一座“鋼索橋”，體驗一下“鋼纜”的拉力。

通過設計實驗，體驗鋼纜的拉力，讓學生概括出橋塔修的高是為了降低鋼纜的拉力。

3、課堂小結，拓展延伸

（1）教師出示美國舊金山金門大橋圖片，通過這座橋，總結這節(jié)課所學的橋的結構，并概括出各種結構的特點。

（2）讓同學們聯系生活，介紹家鄉(xiāng)的橋。

4、課堂練習，鞏固新課

5、布置作業(yè)，預習新課

觀察研究我們家鄉(xiāng)的橋，畫出它的結構，寫一段介紹它的短文。

七、說板書設計

好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶。

以上是我的說課內容，既有我的一點小小體會，同時也存在很多不足，懇請多多指正，謝謝。

小學科學《建高塔》說課稿

一、教材分析

本節(jié)課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點和終點，中間過程用塑料瓶為主材料，通過實驗和制作來探究物體的穩(wěn)定性問題。其中強調了將探索的結果與最初的猜想相比較進行反思的方法，這是培養(yǎng)探究能力的一個方面。“猜想――實驗――制作和探索－－將探索結果與猜想相比較”這是本節(jié)課的全過程，把探究的親歷進行歸納、整理和總結。本課總共有四個活動。

第一個活動：欣賞塔的圖片讓學生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同點，這個共同點是外觀的結構，讓學生猜想，塔不倒的秘密。第二個活動：探究物體不容易倒的秘密。

第三個活動制作塔。提供學生可選材料與瓶子個數的限制，學生會根據前面的猜想和自己的經驗搭建塔。在這個過程中盡可能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性。

第四個活動對制作的塔進行評價與反思。評價的重點放在塔高且塔不倒的的原因分析上。反思實踐與猜想進行比較。

二、學情分析：

學生在學習這課時，有這么幾個知識作為基點：

一、學生已經學習了簡單機械與簡單的力學知識，知道一些物體的形狀和結構的作用；

二、學生已經學習了“框架結構”這一課，知道框架結構的特點。

三、教學目標：

1、知識目標：

（1）通過經歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

2、科學探究：

引導學生經歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀： 在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。

四、教學重點：認識一般不容易倒的物體構造特點。

五、教學難點：將探索結果與最初的猜想相比較進行反思。

六、教學準備：

1、學生分組材料：學生科學文件夾、四個大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明膠、裝滿沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同樣大小的塑料瓶3個。

2、教師：不倒翁一個、課件、。

七、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，由猜想進入探究的主題

在課的開始，我拿出了同學們喜歡玩的玩具不倒翁，讓學生說出它不倒的秘密。創(chuàng)設的這個情景有兩個意圖：第一，可以激發(fā)學生學習的興趣。第二，為學生猜想塔不倒的原因作了鋪墊。因為不倒翁不倒的原因就是上輕下重。

開課的第二個活動是讓學生欣賞塔的圖片，讓學生根據塔的結構和它們的共同點來猜測塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測結果的一種直覺思維方式，有利于培養(yǎng)學生科學的思維能力和良好的科學探究態(tài)度。但是猜想在課堂教學中常會出現兩種尷尬的局面，一是學生不敢猜，怕自己說錯了，受到老師的指責，或同學的嘲笑；二是學生的猜想漫無邊際。因此，科學情景的創(chuàng)設，生活經驗的提煉是猜想的重要鋪墊，這一節(jié)課的幾張常見塔的圖片和不倒翁不倒的秘密就為學生的猜測作了鋪墊。

第三篇：《橋的形狀和結構》教學設計

《橋的形狀和結構》教學設計

教材分析

《橋的形狀和結構》是小學科學六上“形狀與結構”單元的第7課。這一課以學生熟悉的橋為研究對象，本課的活動設計意在帶領學生了解多種多樣的橋梁結構，加深和拓寬拱形、框架等結構的知識，讓學生深入地感受科學技術對社會進步的貢獻，為下一課用紙造橋培養(yǎng)興趣和開闊視野，因此，本課起到了承上啟下的作用。

教材安排了以下幾個活動：1.觀察比較各式各樣的拱橋。2.了解大跨度的鋼索橋。3.“觀察研究我們家鄉(xiāng)的橋”。我在教學中，將前兩個活動作為重點來研究。

教學目標

1．了解多種不同結構的橋梁以及橋的形狀和結構。

2.經歷拱橋、索橋的制作過程，提高觀察、比較、描述和評價的能力。3.感受和欣賞橋梁的形狀、結構之美，體會科學技術對社會進步的作用。教學重點

探究得出各種拱橋的特點 教學準備

學生準備 竹條、繩子、粗線、木板、紙板等 教師準備 橋梁模型 課件

教學過程

課前幾分鐘播放各種橋梁圖片

【意圖：課前就把學生“拉”進熟知的橋的世界，讓他們通過各種渠道去搜集有關橋的資料，不僅為探究橋提供了豐富的素材，為后面的教學做好了鋪墊，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力?！?/p>

一、交流展示，直奔主題 1．揭示課題

今天我們來學習《橋的形狀和結構》（板書課題）2.張貼資料

課前每位同學都認真搜集了自己喜歡的一種橋，有的同學還制成了圖文并茂的圖片，現在我們請每一小組選取一張有代表性的圖片張貼到黑板上，如張貼是類似的，教師可及時補充幾張與眾不同的。

【意圖：看似平淡的導入設計，其實是基于對學生的信任和信心?！?/p>

3.給橋梁分類

1)談話：請同學們選擇一個標準給這些圖片分分類。

2)將不同拱形的橋歸為一類，下面我就先來研究各式各樣的拱橋。

【意圖：這種有結構的材料的出示，為下面的探究奠定了基礎。出示各式各樣的拱橋，指向性清晰、明確?！?/p>

二、研究比較各式各樣的拱橋 1．學生模擬造一座拱橋。2．教師課件演示（1）橋墩

（2）拱橋的建造方法：兩邊向中間建造

3.（課件示圖：公園中的石拱橋），它們建在什么地方？

我們可以用這樣的拱橋來連接公路嗎？有辦法解決嗎？（在拱上鋪路面）4.你見過其他的拱橋嗎？我們來觀賞一組照片。

觀賞一組拱橋，比較它們有什么相同和不同的地方。（都是拱橋，路面分別在上、在中間、在下面）

【意圖：利用視頻播放各式各樣的拱橋，使學生身臨其境，既提高了課堂的教學容量，激發(fā)了學生學習的興趣?！?/p>

（可以適當的從橋墩的大小、橋面與水面的距離、周圍的環(huán)境等方面展開討論，幫助學生理解橋梁建設與周圍的環(huán)境、人們的需求、建設資金等因素有關。）你們覺得拱在路面的不同位置，拱的受力情況有什么區(qū)別？小組討論交流。5.比較不同拱橋的原理

課件演示：（1）一個橋面在拱上方的橋

（2）一個橋面在拱下方的橋

比較認識：

橋面在拱上方的橋，拱受到路面的壓力會產生向外的推力，需要巨大的橋墩抵住這個力。橋面在拱下方的橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力，同時，橋面被水平方向的力拉緊，也增強了橋面的抗彎能力。

【意圖：通過學習材料的引領，學習任務的驅動，真正體現了學生的主體性。讓學生通過模擬操作拱橋活動來感受拱橋的優(yōu)點。】

三、研究拉索橋

1．若要建造大跨度的橋，人們又是怎么建造的呢？

2．請你仔細觀察（課件出示金門大橋），鋼索橋有哪幾部分組成？（橋面、橋塔、拉索）

3．分組實驗

實驗器材：兩條凳子、兩根繩子、木板、書本（鉤碼）實驗過程：模擬建造一座“鋼索橋“，體驗“鋼纜”的拉力。思考：①我們怎樣控制橋面高度？

②我們怎樣固定鋼纜？

③在實驗中，你們還有什么發(fā)現？

4．實驗反饋 請同學說說發(fā)現。

（鋼纜下垂一些比較省力，橋塔修得高一些是為了省力；鋼纜的拉力越大，承載力也越大；加粗鋼纜，可以增加鋼纜的拉力；鋼索橋的橋面穩(wěn)定性差，會有一定的擺動等）

5.簡介江陰長江大橋鋼纜、錨碇資料。

6.鋼索吊起橋面的方法不止一種，看圖片，認識斜拉橋。

人們把鋼纜懸掛下來的索橋叫懸索橋，把鋼纜從橋塔斜伸出來的索橋叫斜拉橋，這是現代才發(fā)明的一種橋梁。

7.結合模型、圖片，比較兩種鋼橋的不同之處。（斜拉橋沒有巨大的橋墩，跨度沒有懸索橋大）

【意圖：這一活動的設計，能夠引起學生對生活中科學現象的思考，質疑生活中存在的科學問題，激發(fā)他們探索科學奧秘的熱情，使探究活動由淺入深，有感性到理性，步步深入，有序進行?！?/p>

四、課堂小結 課外延伸

1.學了這節(jié)課，了解了哪些橋梁的特點？ 2.課后去調查了解家鄉(xiāng)的橋，也可以上網查找一些。

【意圖：為了促使學生向著更高的目標發(fā)展，讓學生課后上網查找一些相關的資料，大量新信息可彌補教學的不足，使學生的探究欲望得到升華。】

板書設計

橋的形狀和結構

上承式拱橋

拱橋 ： 中承式拱橋

下承式拱橋 鋼索橋 ： 懸索橋

斜拉橋

設計特色簡述

1．多媒體應用恰到好處

在課前播放各種橋的圖片，圖文、聲像并茂，使學生盡快進入教師所創(chuàng)設的學習境界中；在實驗前逐一出示了“注意事項”，使學生對實驗要求更為清晰；在突破教學難點處作為點睛之筆，將不可見的教學內容逐層展示給學生觀察，形象直觀，打破了時空的局限。在課尾利用互聯網讓學生課外去查找，拓寬學生的視野，豐富了教學內容。多媒體應用與教學之中，使科學課堂更形象，更富感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使整堂課錦上添花。

2.科學課凸顯科學味

整堂課讓學生經歷“提出分類研究——自主設計建造拱橋、鋼索橋”的全過程，體現了學習的開放性和自主性。探究活動圍繞一個需要解決的實際問題展開，學生在開放的環(huán)境中通過搜集資料、分析資料，操作體驗最終得出結論?；顒又校尯⒆觽冇米约旱碾p手去實踐，用自己的頭腦去思考，用自己的耳朵去傾聽，用自己的嘴巴去表達，調動多種感官協調活動。更好地體驗建橋活動，培養(yǎng)了自主意識、合作意識及動手操作能力。

記錄單

第四篇：橋的形狀和結構教學反思

《橋的形狀與結構》教學反思

駕嶺鄉(xiāng)中心學校 原李強

《橋的形狀和結構》是教科版科學六年級上冊第二單元形狀與結構的第七課，在學生了解了梁、柱、拱形、框架等不同的形狀結構的基礎上，認識橋多姿多彩的形狀和結構，拓寬和加深學生對常見結構的認識，為下一課造“橋”作好鋪墊。北方并不是橋梁之鄉(xiāng)，加之農村孩子的見識，使得學生對橋梁并不是很熟悉，更提不上研究和觀察。為了引導學生認識橋梁的多種不同結構（拱形結構、條形結構、框架結構、鋼索結構），了解現代許多橋梁是把多種結構合為一體的，從而理解橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。我從以下幾個方面入手展開教學：

一、給學生豐富的信息量：課前讓學生收集整理橋梁的資料，課上充分利用多媒體教學，搜集各種各樣的橋，盡量涉及到不同結構、不同材料、不同用途、不同時代的橋。從現代先進的鋼索橋，到很久以前人們在一條河溝上架起的一根木頭等；從我國古代有名的石拱橋蘇州寶帶橋，到現代拱在橋面上方的西藏拉薩鐵路大橋；從國內先進的江陰大橋到美國著名的金門大橋等，在提供給學生豐富充實的信息量的同時，讓學生體會科學技術對社會進步的作用，讓學生感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

二、給學生豐富的思考空間：有效利用制作的課件，一張張各式各樣的橋形象的呈現在學生面前，在給學生豐富的視覺沖擊時，我噶然而止，及時提問：“這些橋都有哪些形狀和結構？”看似簡單的問題，可一下子也難于回答，這倒激起了學生的興趣，把學生由視覺的空間引申到思考的世界，通過小組討論、教師小結，對橋的形狀和結構有了理性的認識。

三、給學生清晰的研究視角：橋的內容、研究點很多，很容易跑題、上雜，圍繞教學目標，我緊緊抓住橋的形狀和結構這根主線，所有的教學活動都圍繞橋的形狀和結構來設計展開，貫穿始終。通過課上的兩個模擬實驗：做一個沒有外推力的拱和體驗“鋼索橋”，讓學生在實踐中體驗到橋的結構不同，導致了其功能的不同；最后欣賞美國著名的金門大橋，也是引導學生從這座橋的形狀和結構的方面來分析和了解橋塔為什么要修那么高的原因。

四、給學生形象的實物體驗：在了解橋的形狀與結構中，有兩個難點，我采用形象的實物模擬實驗，讓學生充滿興趣的參加，親身體驗，輕松解決教學的難點與重點。當同學們發(fā)現拱橋中有的拱在橋面的下方，有的拱在橋面的上方，那將各有何優(yōu)點呢？學生通過體驗沒有外推力的拱，明白了是橋面拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，同時，橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。

當了解到被現代橋梁廣泛采用的鋼索結構橋時，學生難以理解鋼索橋的橋塔為什么要修那么高？我讓學生在小組內用木板做“橋面”，用繩子做 “鋼纜”，用椅子背做“橋塔”搭成一個“鋼索橋”，“橋面”上還放有重物，讓吊“橋”的繩子下垂多一些和把繩子盡量拉平直一些，感覺用力的大小。從而理解橋塔修得高，鋼纜就可以下垂得多一些，下垂得多一些，兩邊鋼纜的拉力就可以需要得少一些，減少了兩邊鋼纜的巨大拉力。

五、給學生拓展的空間：同學們，你想過嗎？橋為什么會呈現出這么多不同的形狀和結構？什么因素對橋的形狀和結構影響會最大？緊緊圍繞著橋的形狀與結構，引導學生拓展開來，橋的形狀與結構，與所處位置的地理環(huán)境和氣候變化有關，與橋所要跨越的跨度有關，與橋所要承受的承重力有關，與建橋所采用的材料有關，與橋所要完成的用途有關等，每一點學生都有自己的想法和看法??

不足之處：上完本課后，同事們都給予我鼓勵和肯定，也幫我找出了許多可以改進的地方：對于學生的回答，老師的反饋還要多錘煉，要能進行敏捷正確簡練的評價，還要能有目的的滲透導向；課堂注重了課件的制作，可忽略了板書設計，沒進行深入設計和思考，只反映了教學的程序，而沒能利用板書很好的幫助學生學習；在學生體驗“鋼索橋”時，應該還要請一到兩組的同學上來體驗會更好，不能怕時間不夠，而省略不該省略的環(huán)節(jié)等等。

課雖然已經上完了，可當我靜下來時，腦海中偶爾時不時的還在想這堂課還有什么其他教學方法沒有？還在想啟發(fā)式教學還可以怎樣運用？還在想我這堂課的閃光點在哪？還在想我還可不可以上得更好？也在想我們以后的科學課怎樣上才能上好，怎樣上才會更有實效而有魅力，怎樣上才會有高品質的教學課堂等？

第五篇：橋的形狀和結構教學設計及反思

科學概念

● 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。

● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態(tài)度、價值觀

● 體會科學技術對社會進步的作用。

● 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學準備

為小組準備：吸管或竹片、粗線。

為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學過程：

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學生說出自己的觀察結果和想法）

2、以實際例子說明（可結合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）

觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）

在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

板書設計：

拱橋 拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思：

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究?！窘虒W目標】

科學概念

● 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。

● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態(tài)度、價值觀

● 體會科學技術對社會進步的作用。

● 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學準備

為小組準備：吸管或竹片、粗線。

為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學過程：

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學生說出自己的觀察結果和想法）

2、以實際例子說明（可結合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）

觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）

在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

板書設計：

拱橋 拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思：

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。