第一篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫(xiě)作能力、說(shuō)話能力。教學(xué)思路

這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。因此對(duì)于文章的主題，可以從多角度去 審視。本課計(jì)劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。

現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！蹦?么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。

所以本課由一首風(fēng)箏詩(shī)導(dǎo)入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問(wèn)，從眾多疑問(wèn)中選出本課研究的重點(diǎn)：此文是如何表達(dá)出一種深沉的悲哀感情的?然后從

人事景物的角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結(jié)時(shí)要?dú)w納出描寫(xiě)人物的方法，感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)讀 寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，最后在抒情的音樂(lè)聲中結(jié)束新課。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、瀏覽課文，整體感知

1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。

2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。

三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件

學(xué)生討論，明確本課學(xué)習(xí)方向。

1、態(tài)度對(duì)比，奠定悲劇背景

曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?

出示第三段的內(nèi)容：

但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而

最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興 得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。

2、激烈沖突，釀成悲劇事件

請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段?？紤]一下，如何把這些內(nèi)容表演出來(lái)?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自己合理的想象。

出示第四段：

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)。寫(xiě)了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

3、情感目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟之情；

（2）學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)步驟：

（一）布置預(yù)習(xí)

①1925年左右中外社會(huì)狀況 ②魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書(shū)，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導(dǎo)入

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！鼻宕?shī)人高鼎的一首《風(fēng)箏》詩(shī)，把陽(yáng)春季節(jié)兒童在草地上爭(zhēng)相放風(fēng)箏的情形寫(xiě)得活潑可愛(ài)，讀來(lái)令人欣喜?？墒?，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

（四）合作探究 出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。

2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：

① 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會(huì)這么做？ ④ 為什么弟弟沒(méi)有反抗？ ⑤ 你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)》2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟

1.學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。師：自由朗讀第3、4段，說(shuō)說(shuō)小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說(shuō)明他酷愛(ài)風(fēng)箏。生：“驚呼”、“跳躍”說(shuō)明他天真活潑。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長(zhǎng)，軟弱，膽小。生：他做蝴蝶風(fēng)箏說(shuō)明他心靈手巧。生：“多病，瘦得不堪”說(shuō)明小弟體弱多病。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說(shuō)去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說(shuō)多參加戶外活動(dòng)，能提高抵抗力，對(duì)健康有益。

師：大家說(shuō)得好極了，誰(shuí)能總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：可愛(ài)，又可憐。師：為什么說(shuō)可憐？ 生：他身體不好。

生：我覺(jué)得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說(shuō)得真精彩，文章越是把小弟寫(xiě)得可憐，就越反襯了“我”感情重負(fù)的力量。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人？

生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：非常專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因?yàn)樽髡咧幌Ｍ〉茏x書(shū)，不玩風(fēng)箏，他是為小弟好。師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因?yàn)椤拔摇睔У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場(chǎng)是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說(shuō)的這些大家同意嗎？

生：我也覺(jué)得他是好心干了壞事。

師：看來(lái)“我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住保磕钦嬲摹皟词帧笔钦l(shuí)呢？ 生：??

師：那大家討論一下吧。個(gè)人不能解決的問(wèn)題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。師：對(duì)，“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)住＿@是時(shí)代和歷史的悲劇。

2.學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過(guò)這三個(gè)情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？ 生：古人說(shuō)：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。你有錯(cuò)就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。生：這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。

生：其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛(ài)護(hù)，非常希望他能專心讀書(shū)。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

（六）課堂小節(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫(huà)面）

（七）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?

2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）板書(shū)設(shè)計(jì)：··&nb

第三篇：《風(fēng)箏》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解

難點(diǎn)：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

二、檢查預(yù)習(xí)。訂正字詞 1．生字

什物shí驚惶huáng瑟縮sa懲罰ch?ng虐殺n?a 2．形近字

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮du?墮落 賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhuì下墜 訣ju?訣別決ju?決定抉ju?抉擇 3．多音字

什：shí什物sh?n什么 模：m?勞模mú模樣

三、了解魯迅及作品 魯迅（1881~1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。

3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解課文的思想感情。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)

1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。

2.關(guān)愛(ài)老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開(kāi)展“關(guān)愛(ài)老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類(lèi)的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒(méi)有改編的價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務(wù)一：確定文本的.使用價(jià)值。

1.朗讀，說(shuō)出文章寫(xiě)了什么事，重點(diǎn)是什么。

2.在文中圈畫(huà)或標(biāo)注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫(xiě)。

預(yù)設(shè)：

交流第一階段，基本能夠說(shuō)出“親情”“孝順”，但說(shuō)不出“責(zé)任”“生命”。

交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì)“我”的心理，學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對(duì)這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會(huì)順利體會(huì)到中年人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解

預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛(ài)幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。

任務(wù)二：確定片名。

1.帶著對(duì)文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預(yù)設(shè)

問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開(kāi)思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開(kāi)，注意貼近主題。

從內(nèi)容角度擬的劇名：

《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。

《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。

《三代》：故事講的是“愛(ài)”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類(lèi)生命輪回中獨(dú)有人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛(ài)幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。

任務(wù)三：撰寫(xiě)人物說(shuō)明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì)，是不是沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有態(tài)度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對(duì)于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺(jué)得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說(shuō)“我走不過(guò)去的地方，你就背著我”。

“我”：有鮮明的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，愛(ài)自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時(shí)日不多的母親。

母親：慈愛(ài)、善解人意。

妻子：賢惠。

兒子：活潑可愛(ài)，聰慧懂事。

劇本提綱：

【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理和對(duì)文章主題的把握。

(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.完成劇本提綱。

2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準(zhǔn)備。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容。

2、了解學(xué)習(xí)居里夫人的人格魅力。

3、品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、梳理課文內(nèi)容。

2、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

3、品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意。

2、搜集居里夫人的有關(guān)資料。

3、閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準(zhǔn)備談自己的讀后的感受。

教師：

準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

《我的信念》選入鄂教版七下第20課，人教版七下第9課，人教版（五四學(xué)制）六下第4課。該文章從居里夫人的工作環(huán)境、工作態(tài)度、工作理念三方面體現(xiàn)了居里夫人的信念。

一、導(dǎo)入，由居里夫人的畫(huà)像引出

同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時(shí)寫(xiě)了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說(shuō)，尤其是女同學(xué)，甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。

學(xué)生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對(duì)我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

二、范讀課文

疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。

三、梳理課文內(nèi)容

教師導(dǎo)學(xué)：

本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。

1、默讀，搜集、篩選信息：

讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

討論歸納：

堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)

探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)

2、概括綱要，歸納整理：

全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。

（板書(shū)）

四、重點(diǎn)研讀（5～7段）

1、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。

教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

思考題備案：

⑴ “或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

⑵ 解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

⑶ “我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

⑷ “人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”？

⑸ “我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？

⑹ “在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。

⑺ 為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？

⑻ “我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么？

問(wèn)題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。

2、品味語(yǔ)言：

⑴ 教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。

⑵ 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

參考：

生活對(duì)于任何人都非易事。

人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的'人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。

科學(xué)本身就具有偉大的美。

一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。

五、教師小結(jié)

讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。

六、作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。

2、拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看？寫(xiě)成300字的小文章。結(jié)合《跨越百年的美麗》和學(xué)習(xí)本文的感受寫(xiě)一篇讀后感，談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發(fā)。

3、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語(yǔ)十則》，力爭(zhēng)背過(guò)前四節(jié)。

【課后記】

居里夫人大多數(shù)學(xué)生都很清楚她是誰(shuí)，通過(guò)搜集材料來(lái)進(jìn)一步了解居里夫人，感受居里了夫人偉大的人格魅力。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)述故事，了解神話的特點(diǎn)。

2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。

3、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。

2、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫(xiě)法和風(fēng)格。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤(pán)古開(kāi)天》、《夸父追日》等。

提問(wèn)：人，是從哪兒來(lái)的.?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說(shuō)。

2、學(xué)生尋找關(guān)于人類(lèi)起源的神話傳說(shuō)，并講述

3、關(guān)于神話，關(guān)于作者

二、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的作者的想象力。

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。

3、跳讀課文，劃出文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

設(shè)題意圖：對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

解題思路：標(biāo)畫(huà)出文中以下描寫(xiě)——人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě);女?huà)z給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞。

體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

三、拓展延伸

你能對(duì)女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想像嗎?

四、教師小結(jié)

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?/p>

五、作業(yè)布置

發(fā)揮想像，請(qǐng)以第一人稱“我”敘述女?huà)z見(jiàn)到自己造的人后的喜悅心情說(shuō)一段話。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

教師展示課件。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?

(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)

今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的`課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從左往右書(shū)寫(xiě)，而古代文言文是從右往左，從上往下書(shū)寫(xiě)。)

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4.概括故事。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō)。

分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?

請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂(lè))，加以分析。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè)、融洽的書(shū)香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。

3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。

(1)教師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén)。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

(四)寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè)的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫(xiě)作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。

教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

(六)板書(shū)：

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。

③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。

（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

二、感知內(nèi)容

1、朗讀課文。要求讀好詩(shī)的.節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。

探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。

2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？請(qǐng)找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。

學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

三、自主探究

1、學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

問(wèn)題組例舉：

a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

b、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

c、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

2、寫(xiě)作方法探究：

⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？

通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

⑵詩(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？

（排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）

⑶這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

⑷詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處？

這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。

3、學(xué)生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

四、反思拓展

1、思考：同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

2、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

3、你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）

五、布置作業(yè)

1、參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀……有感》

2、熟讀課文。

附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。

三、教學(xué)策略

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.本節(jié)課會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。

2.寫(xiě)作部分相對(duì)獨(dú)立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。

3.寫(xiě)作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫(xiě)作;另一方面，寫(xiě)作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，自主思考、寫(xiě)作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，授之以法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，話語(yǔ)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：入學(xué)以來(lái)，我們一直認(rèn)真觀察、體驗(yàn)初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習(xí)慣，也是我們?cè)趯?xiě)作之路上邁出的重要一步。但是，同學(xué)們?cè)谟浭逻^(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，希望大家通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)能有所提高。

同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新課。

(二)觀看劇情，列情節(jié)思路

1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時(shí)長(zhǎng)：5分33秒)?？赐旰螅?qǐng)同學(xué)們先列出寫(xiě)作的情節(jié)思路。

注：

本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì)沒(méi)有邀請(qǐng)孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì)，天兵天將與之展開(kāi)激戰(zhàn)，但無(wú)法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。

學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(zhǎng)：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(zhǎng)：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長(zhǎng)：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(zhǎng)：17秒)。

【設(shè)計(jì)意圖】確定寫(xiě)作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過(guò)講清楚。

2.通過(guò)展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問(wèn)題。

3.通過(guò)回顧六要素知識(shí)，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。

(1)知識(shí)回顧。

我們?cè)谟洈⑹录r(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來(lái)龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來(lái)。

寫(xiě)清楚是記事的基本要求，一般要寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

首先，一切事物都在一定的時(shí)空內(nèi)發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì)令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過(guò)”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒(méi)有它整個(gè)故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過(guò)程的主人公必不可少。

(2)分析課文樣例。

《散步》情節(jié)

4.再次列出情節(jié)思路。

學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。

教師預(yù)設(shè)：

(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹(shù)下摘吃，后來(lái)又脫掉冠服跳上樹(shù)吃。)

5.教師小結(jié)：我們?cè)谟浭聲r(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過(guò)有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來(lái)，這樣，我們的敘事才能清楚明白。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫(xiě)作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。

6.完成寫(xiě)作：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫(xiě)作。

(三)探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”

1.通過(guò)交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的敘事過(guò)于概括，難以吸引讀者的問(wèn)題。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開(kāi)重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過(guò)。

2.探討方法。

請(qǐng)同學(xué)們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，引人入勝?

預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫(huà)。要多角度全方位關(guān)注所寫(xiě)對(duì)象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類(lèi)等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。

3.修改作品。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一遍視頻，然后，對(duì)所寫(xiě)作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。

4.總結(jié)方法。

教師巡視，查看同學(xué)們的寫(xiě)作情況，將精彩的'地方記錄下來(lái)，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)總結(jié)方法。

預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹(shù))

(2)具體可感的詞語(yǔ)(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)

(3)修辭手法(如：原著中作者寫(xiě)到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹(shù)上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟?，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺(tái)并館舍，盈空常見(jiàn)罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫(huà)得如在目前。)

(4)側(cè)面描寫(xiě)(如：“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺(jué)地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。

(四)課堂總結(jié)

初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過(guò)完成寫(xiě)作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過(guò)程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中去。

(五)布置作業(yè)

1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫(xiě)作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字?jǐn)?shù)：不少于500字)

2.做課本第二單元的寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)一。

下面這段文字記事過(guò)于簡(jiǎn)單，讀起來(lái)讓人興味索然，請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫(xiě)得豐滿、生動(dòng)一些。

那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。

(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。

課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)

教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的'朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。

師生共同總結(jié)如下：

1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。

（四）語(yǔ)言運(yùn)用與品味

1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。

語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

（2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。

2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

（1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！币詣?dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。

（2）詞語(yǔ)選用上十分講究。

舉例：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

（五）活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）

1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。

2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

3．《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（六）布置作業(yè)

1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。

2．小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)白文、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過(guò)腳本批注與演讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，把握人物形象。

3.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。

2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)解題導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美。今天我們?cè)賮?lái)通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方?？纯此莻€(gè)什么樣的孩子?

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)課題，大家讀題目，說(shuō)說(shuō)題目什么意思。

教師利用課件，解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。

教師進(jìn)一步追問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫(xiě)些什么?

學(xué)生大膽想象，猜測(cè)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對(duì)內(nèi)容的猜測(cè)找異同點(diǎn)。

1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

2.教師展示《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.概括故事。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)

一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對(duì)子罵父，元方據(jù)理反駁。

4.明確題目作用。

將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫(xiě)的是元方。

教師提問(wèn)：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)

【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。

(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象

1.整體感知元方性格。

《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達(dá)，語(yǔ)言優(yōu)美，所以被選入《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》門(mén)。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問(wèn)題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教。)

2.理解“方正”，把握人物形象。

教師提問(wèn)：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說(shuō)話，但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢?本文重點(diǎn)是在說(shuō)元方的語(yǔ)言精彩嗎?

教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。

(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子

學(xué)生讀文章，找出描寫(xiě)元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語(yǔ)句，填表格中，進(jìn)行分析表述。

依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”的這句語(yǔ)言描寫(xiě)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對(duì)他影響很大，他有良好的家教;對(duì)于有錯(cuò)在身，不但沒(méi)有意識(shí)到自己錯(cuò)誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)他的“方正”之氣。

依據(jù)元方語(yǔ)言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語(yǔ)中大量的謙辭和敬辭的使用。

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。

引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因?yàn)樗v信明禮，所以才將本文選入《方正》門(mén)。

(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正。

如何通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面，分析元方和友人的兩次對(duì)話，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。

舉例：父親的友人理直氣壯，覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無(wú)禮。對(duì)于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。

舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒(méi)有急躁，而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的`語(yǔ)言、進(jìn)行批注，最后，通過(guò)對(duì)話演讀更好地把握人物形象。

(3)探究動(dòng)作，評(píng)析元方是如何做到方正的。

教師提問(wèn)：既然元方為人很方正，那么對(duì)于“友人慚，下車(chē)引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門(mén)不顧’”，是否失禮呢?

這是一道開(kāi)放性問(wèn)題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。

(四)把握主題，領(lǐng)會(huì)編者意圖

教師提出問(wèn)題：《世說(shuō)新語(yǔ)》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語(yǔ)》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?

兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長(zhǎng)優(yōu)美的語(yǔ)言，有很好的文學(xué)修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對(duì)我們的期待。

教師送給同學(xué)們的話：與誠(chéng)信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國(guó)文明精髓!

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。

(六)布置作業(yè)

1.背誦文章

2.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言、成語(yǔ)。

3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累，拓展閱讀量。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

2、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，掌握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

2、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

3、討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。

4、閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）”。

5、小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

板書(shū)課題：16、化石吟

6、解題：

（1）理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（2）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

②說(shuō)說(shuō)化石是什么？

③定義化石：動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保管完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。

（3）課題是什么意思？（贊美化石）

二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

1、自由誦讀，初步理解。

學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

2、閱讀資料，加強(qiáng)理解。

①最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的`魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究標(biāo)明，化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

3、開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。

1、讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

（1）關(guān)于讀音。

思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

（2）關(guān)于寫(xiě)字。

強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。

（3）關(guān)于節(jié)奏。

結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！?/p>

“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”

（4）關(guān)于感情色彩的處置：

①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自身讀讀。

③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

④師生一起研討詩(shī)歌感情色彩的處置，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不時(shí)的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。

板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象

第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體局部，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

板書(shū)：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳說(shuō)的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

板書(shū)：回答呼應(yīng)

整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

2、好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮（大屏幕投影出示問(wèn)題）：

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。

3、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

（2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

4、學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

四、全文總結(jié)，整體感知。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自然奇妙——科學(xué)神奇

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，板書(shū)課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1、學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便掌握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

（2）學(xué)習(xí)分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力：

1．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。

3．提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

過(guò)程與方法：

揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，分析動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。

2．體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。

2．理解文章標(biāo)題的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2．設(shè)計(jì)好問(wèn)題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．教師導(dǎo)入

人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫·凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫·凱勒的視頻。

【設(shè)計(jì)意圖】

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2．作者簡(jiǎn)介

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】

為人物分析做鋪墊。

（二）整體感知

導(dǎo)入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？

我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問(wèn)題：

1．文章寫(xiě)了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？

明確：海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識(shí)字。

2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：

莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？

明確：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過(guò)程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。

引導(dǎo)理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。

（三）內(nèi)容探究

1．談?wù)勀銓?duì)海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。

教師播放微課感受水感受愛(ài)。

明確：

海倫·凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。

安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛(ài)心、耐心細(xì)致。

2．談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。

明確：“重塑生命”的歷程

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點(diǎn)：_____（相識(shí)，課文第5自然段）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過(guò)重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。

（四）語(yǔ)言探究

教師引導(dǎo)：

本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。

教師布置問(wèn)題：

找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。

示例：

句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

賞析：這句話表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的'是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。

【設(shè)計(jì)意圖】

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。

（五）寫(xiě)法探究

教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：

文章前4段寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章前4段都沒(méi)有安排安妮·莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？

明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題的作用。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

1．布置課外任務(wù)。

搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。

2．活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”

參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒(méi)有光明的世界，珍惜光明，愛(ài)護(hù)生命。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測(cè)練習(xí)。

參考再塑生命的人同步檢測(cè)。

2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫(xiě)讀后感。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

2．讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性?！毒G色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠學(xué)生通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問(wèn)題，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法。

[學(xué)生分析]

七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)

1．速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2．了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

[能力目標(biāo)]

1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2．體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

[德育目標(biāo)]

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

[教學(xué)方法]

1．朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊?！保▽W(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫(huà)面）

大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

二、資料助讀

提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。《昆蟲(chóng)記》共20卷,談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細(xì)節(jié)。1911月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類(lèi)命運(yùn)顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1.對(duì)照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shòu）獵篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）

喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(jù)顎（è）

喙（huì）嗉（sù）

2.速讀課文，感知以下內(nèi)容。

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？

（外表、叫聲、習(xí)性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

（“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。）

3.交流討論，編寫(xiě)謎語(yǔ)。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。

四、品析語(yǔ)言，體悟情感

主問(wèn)題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷?！?，“沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？（獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點(diǎn)：

1.不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的`屠夫

2.用擬人手法傾注對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情

①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對(duì)這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

3.通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈

比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。

五、拓展延伸

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六、小結(jié)

熱愛(ài)生活的人應(yīng)該看《昆蟲(chóng)記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜纾沧屪约撼錆M愛(ài)心。不熱愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來(lái)喚回?zé)崆椤?/p>

七、布置作業(yè)

1.課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章；

2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn)。

[教學(xué)反思]

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫(xiě)蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。

過(guò)程和方法

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。

2、學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫(xiě)事物特點(diǎn)。

情感與價(jià)值觀

體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。

2、學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（《蟬》）

一、預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞的掌握情況。

2、朗讀課文，思考研討與練習(xí)一。

3、就課文不理解的地方質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

1、作者介紹。

本文選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。19xx年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系，1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等。

2、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們對(duì)蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個(gè)夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們?cè)撓蛳s學(xué)點(diǎn)什么？

三、正課

1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）

2、探究質(zhì)疑：作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在哪里？

討論歸納：文章開(kāi)頭寫(xiě)蟬使事忙的人聽(tīng)了很煩，再寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬埋在泥土下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬的生命的意義所感動(dòng)，寬恕了那煩人的聒噪，這是揚(yáng)。

3、探究質(zhì)疑：蟬的生命的意義是什么？

討論并歸納：本來(lái)的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。

4、探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？

討論并歸納：不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好的生活。

5、探究質(zhì)疑：最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)”有顏色嗎？作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受？

討論并歸納：我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。

6、討論：中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的`故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生、感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張漠然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。今天我們學(xué)習(xí)的《蟬》這篇課文，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命。（學(xué)生自由發(fā)言，師生共同探究思考）

四、課堂小結(jié)

蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實(shí)是深刻的。不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。

五、作業(yè)布置

完成課后研討與練習(xí)。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)思路

本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)

①課文分析：本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；

2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師

①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

②多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課

現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢(qián)換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要，金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？

(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀)

“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來(lái)，友誼是建起人類(lèi)溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的。”

“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來(lái)幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂(lè)；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?！?/p>

“如果你沒(méi)有了金錢(qián)，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒(méi)有了友誼，就算有金錢(qián)，也會(huì)感到很孤單。”

“友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒(méi)有金錢(qián)，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受?！?/p>

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

2.教師板書(shū)課題，并檢查預(yù)習(xí)。

3.初步感知課文

①課文寫(xiě)了哪幾件事？（板書(shū)）

②文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

4.精讀賞析

⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師用大屏幕投影問(wèn)題：

①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問(wèn)題：

①禮物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開(kāi)辯論）

②貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結(jié)：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

（過(guò)渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的.物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的??？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。

自由發(fā)言：

老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5.教師小結(jié)

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

6.作業(yè)

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

五、小結(jié)

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

六、板書(shū)

點(diǎn)評(píng)：

這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)

1.旁批詩(shī)文，理清文章思路。

2.對(duì)比閱讀，把握兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的異同。

3.誦讀詩(shī)文，體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀詩(shī)文，體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)比閱讀，把握兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的異同。

三、教學(xué)策略

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式、朗讀法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.利用默讀批注，感知理解詩(shī)文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)對(duì)比誦讀兩首散文詩(shī)，體會(huì)兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的異同。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，介紹作者

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下這兩首詩(shī)的作者?

學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充：泰戈?duì)栐鴥纱卧L問(wèn)過(guò)中國(guó)。訪問(wèn)之后，他的作品大量地譯成漢語(yǔ)。當(dāng)時(shí)翻譯的絕大多數(shù)是散文詩(shī)，因此，泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)的影響首先是散文詩(shī)。從20世紀(jì)代中期起，中國(guó)文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》一類(lèi)的作品，這其中冰心可以說(shuō)是受惠于泰戈?duì)栕钌畹摹八绞绲茏印绷恕Ｊ芴└曜髌返挠绊?，冰心的?chuàng)作走向溫柔的`愛(ài)的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過(guò)欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。

這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩(shī)文是“詩(shī)中有畫(huà)”的，這兩首散文詩(shī)也不例外，每首詩(shī)都蘊(yùn)含著幾幅精美的畫(huà)面，我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是：每組同學(xué)從兩首詩(shī)文里各選一幅“畫(huà)面”進(jìn)行朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣，引入本課。

(二)自主閱讀，批注“畫(huà)面”，感知內(nèi)容

接下來(lái)，讓我們朗讀詩(shī)文，請(qǐng)大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫(huà)面”，并在旁批處給“畫(huà)面”擬個(gè)小標(biāo)題，然后咱們比一比誰(shuí)擬的題目最美。

(學(xué)生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標(biāo)題。)

示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書(shū)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事?！逗扇~·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮?fù)ねぁ５谌河甏蝻L(fēng)擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護(hù)蓮盡顯母愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。

(三)小組合作，填寫(xiě)表格，比較異同

每幅畫(huà)面都有了一個(gè)詩(shī)意的標(biāo)題，如何能讀出詩(shī)意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫(huà)面”邊填寫(xiě)《“畫(huà)面”對(duì)比閱讀表》，然后組內(nèi)朗讀，準(zhǔn)備展示。

“畫(huà)面”對(duì)比閱讀表

(學(xué)生合作填寫(xiě)表格，朗讀所選“畫(huà)面”。)

示例：

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練朗讀技巧;體會(huì)兩首詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格和情感的不同。

(四)展示表格，比賽誦讀，體會(huì)情感

期待已久的時(shí)刻終于到來(lái)了，請(qǐng)各組依次展示自己的表格并進(jìn)行解說(shuō)，然后誦讀本組所選的“圖畫(huà)”。

(分組朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。著重從重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感等方面評(píng)價(jià)。評(píng)出特色，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)踐提高把握感情基調(diào)能力;體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。

(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以知道，兩篇文章可以從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行對(duì)比閱讀。課下我們可以將泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》與冰心的《繁星》《春水》進(jìn)行對(duì)比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進(jìn)行對(duì)比閱讀。

作業(yè)：課外閱讀《飛鳥(niǎo)集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、定位

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．播放《常回家看看》歌曲。

2．師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。

3．學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼。

4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。1．喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；3．對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……）

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的`性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（2）文章有哪幾處景物描寫(xiě)？這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么？[兩處：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……，這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。]

（3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟

1．組合作交流

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

（4）我縣電視臺(tái)要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪，你想說(shuō)些什么？

2．全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。

3．月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4．閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——21風(fēng)箏

21、風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2．運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。

3．感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

2．簡(jiǎn)介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。

二、預(yù)習(xí)檢查

讀準(zhǔn)下列字音

1．生字

丫杈chà

憔悴qiáocuì

模樣mú

嫌惡xián wù

可鄙bǐ

什物shí

驚惶huáng

瑟縮sa

懲罰ch?ng

虐殺n?a

寬恕shù

苦心孤詣yì

墮du?

蜈蚣wúgōng

伶仃língdīng

2．形近字

嫌xián

嫌惡

怒nù

憤怒

墮du?墮落

賺zhuàn 賺錢(qián)

恕shù

寬恕

墜zhuì下墜

訣ju?

訣別

決ju?

決定

抉ju?

抉擇

3．多音字

a

兇惡

惡

ě

惡心

wù

嫌惡

shí什物

m?

勞模

什

模

sh?n什么

mú

模樣

三、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

1．朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。

2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順敘、倒敘、插敘； 倒敘）

（二）思考

1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒(méi)出息的孩子的玩藝）

2．為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗?/p>

3．魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。）

四、合作探究

質(zhì)疑、討論、答疑

（一）1—2段（第一組問(wèn)題）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文）

2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）3—4段（第二組問(wèn)題）

1．3－4段一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫(xiě)流露出什么感情？

小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。

2．對(duì)我流露出什么感情？

魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

3．朗讀

（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀？（沉重的）

4．小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。

（三）5—8段（第三組問(wèn)題）

1．“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？

2．文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

3．朗讀。（用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情）

我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。4．核心問(wèn)題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？

（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。）

（四）9—12段（第四組問(wèn)題）

1．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？

（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。）

2．為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？

（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。）

3．小結(jié)二：

本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。

（五）課堂總結(jié)

文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意

整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？

參考（可以從以下角度去思考）

1．魯迅對(duì)于小兄弟的感情

2．對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦

3．怎樣看待游戲

（手足情深、知錯(cuò)就改、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。

2．有關(guān)天性的名言。

3．說(shuō)話訓(xùn)練

課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”你小時(shí)候也做過(guò)很多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。