第一篇：《幼兒園社會教育活動及設計》練習題

《幼兒園社會教育活動及設計》練習題一

一、名詞解釋

1.社會性 2.自我意識 3.個性

4.幼兒園社會教育活動目標 5.幼兒園社會教育總目標

6．幼兒園社會教育活動的年齡階段目標 7.幼兒園社會教育活動的內(nèi)容 8.講解法 9.談話法 10.討論法 11.觀察、演示法 12.參觀法 13.行為練習法 14.強化評價法 15.榜樣示范法 16.角色扮演法 17.移情訓練法 18.價值澄清法 19.目標性原則 20.活動性原則 21.整體性原則

二、簡答題

1.幼兒園社會教育的研究對象是什么? 2.社會性對幼兒發(fā)展具有哪些意義？ 3.日本幼兒園社會教育的發(fā)展如何？ 4.美國幼兒園社會教育的發(fā)展如何？

5．簡述制定幼兒園社會教育活動目標的依據(jù)。6．《綱要》對幼兒園社會教育活動目標的規(guī)定。7．簡述選擇幼兒園社會教育活動內(nèi)容的依據(jù)。

8．幼兒園社會教育活動內(nèi)容的特點。9．《綱要》對幼兒園社會教育活動內(nèi)容的規(guī)定。10．簡述幼兒園社會教育活動有哪些方面的具體內(nèi)容。

11.幼兒自我意識教育活動目標如何規(guī)定的？ 12.幼兒人際交往教育活動的目標如何規(guī)定的？ 13.幼兒社會環(huán)境與社會規(guī)范認知活動的目標如何規(guī)定的？ 14.幼兒多元文化教育活動的目標如何規(guī)定的？ １5．幼兒園社會教育活動的一般方法有哪些？ 16．幼兒園社會教育活動的特殊方法有哪些？ 17．幼兒園社會教育活動主要途徑有哪些？ 18．幼兒園社會教育活動設計的原則有哪些？ 19．幼兒園社會教育活動設計的一般程序是什么？

三、論述題

1.闡述幼兒園社會教育經(jīng)歷的歷史發(fā)展階段。2.舉例說明影響幼兒社會性發(fā)展的因素。

3.舉例說明幼兒園社會教育活動包括哪些具體內(nèi)容？ 4.幼兒園社會教育活動內(nèi)容選澤的依據(jù)有哪些？ 5．教師運用移情訓練法應注意哪些事項？ 6.舉例說明價值澄清法在幼兒園中如何運用？ 7．根據(jù)一具體案例闡述教育活動方案如何擬定？

四、設計題

1．請以“介紹我自己”為題，設計一個小班社會教育活動。2．請以“我的家人”為題，設計一個小班社會教育活動。

《幼兒園社會教育活動及設計》練習題二

一、名詞解釋

1.自我認識

2.幼兒社會環(huán)境與社會規(guī)則教育活動 3．幼兒人際交往教育活動 4．親子交往

5．幼兒多元文化教育活動

6．幼兒園社會教育活動評價的原則 7.自評 8.他評 9．師幼交往

二、簡答題

1.幼兒自我意識發(fā)展具有哪些特點？ 2．幼兒對家庭的認知內(nèi)容包括哪些？ 3．幼兒對幼兒園的認知內(nèi)容包括哪些？ 4．《綱要》對幼兒園社會教育活動內(nèi)容的規(guī)定。5．幼兒對家鄉(xiāng)、國家與民族的認知內(nèi)容包括哪些方面？ 6．幼兒園社會教育活動的內(nèi)容

7．幼兒人際交往教育活動的主要類型有哪些？ 8．幼兒多元文化教育活動的主要內(nèi)容有什么？ 9．幼兒園社會教育活動評價的原則有哪些？

三、論述題

1．舉例說明幼兒園自我教育活動如何設計與實施？ 2．幼兒對社會規(guī)則的認知有哪些內(nèi)容？

3．舉例說明幼兒社會環(huán)境與社會規(guī)則教育活動設計的基本步驟。4．結合幼兒園實際，試論幼兒人際交往教育活動設計的基本結構。

5．結合幼兒園教育實際論述幼兒多元文化教育活動設計與實施的基本策略。

四、設計題

1．請以“會說話的標志”為題，設計一個大班社會教育活動。

2．請以“能干的小手”為題，設計一個小班社會教育活動。

第二篇：幼兒園社會教育活動及設計練習題答案

《幼兒園社會教育活動及設計》練習題一答案

一、簡答題

1.社會性對幼兒發(fā)展具有哪些意義？

1)社會性是幼兒社會性情感及社會交往的需要 2)社會性影響幼兒身體、心智的發(fā)展 3)社會性認知的需要

2.《綱要》對幼兒園社會教育活動目標的規(guī)定。

答案(1)喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信；(2)樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；(3)知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動；(4)樂于接受任務，努力做好力所能及的事；(5)愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

3.幼兒社會環(huán)境與社會規(guī)范認知活動的目標如何規(guī)定的？ ⑴知道自己的成長與家人的關系，感激父母長輩的辛勤養(yǎng)育之恩；

⑵初步了解家庭、幼兒園，認識周圍不同職業(yè)人們的勞動及其與自己生活的關系，尊重他們的勞動，產(chǎn)生初步的熱愛勞動者的情感；

⑶引導幼兒初步了解并逐步掌握基本的交通規(guī)則、學習活動規(guī)則、生活規(guī)則等；

⑷引導幼兒初步了解并掌握基本的公共衛(wèi)生規(guī)則，樹立環(huán)境保護意識； ⑸逐步懂得正確和錯誤之分，激發(fā)幼兒初步的是非感、愛憎感。4.舉例說明幼兒園社會教育活動評價有哪些內(nèi)容？ 1）評價活動的目標

活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實在活動內(nèi)容和活動過程中、是否適當?shù)卮_定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。

2）評價活動的內(nèi)容

教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發(fā)展的實際情況；對幼兒來說，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受。

3）評價活動的準備

活動準備包括物質(zhì)準備、經(jīng)驗準備和思想準備三個方面。

4）評價活動的過程

教育過程是否面向全體幼兒，是否尊重幼兒的個體差異，幼兒的主體地位是否的到體現(xiàn)，是否有機會自主進行觀察、體驗、表達和操作，幼兒參與活動的積極性程度怎樣；教師是否充分考慮了幼兒的意愿，是否得到幼兒的信任和依戀，運用的教育方法是否生動多樣，變化靈活巧妙等等。

5）評價活動的效果

該活動是否完成了活動目標、幼兒是否有愉快的情感體驗，是否具有與目標相一致的社會性行為變化等等。

5．幼兒園社會教育活動主要途徑有哪些？

答：主要有專門的教育活動，包括綜合教育活動、游戲、區(qū)域活動和幼兒園環(huán)境及社區(qū)環(huán)境四種形式；隨機教育和家園合作三大類途徑。

6.⑴確立活動目標

確定活動目標是社會教育活動設計中最重要的一環(huán)。目標設置得是否合理，對整個活動設計有著決定性影響，包括活動設計的方向、范圍和程度。

⑵選擇活動內(nèi)容

活動內(nèi)容是社會教育活動目標的具體化，是實現(xiàn)教育目標的手段。在幼兒園中，社會教育沒有統(tǒng)一的教材，教育內(nèi)容完全由教師選擇。

⑶設計活動過程

在設計社會教育活動過程時，需要考慮以下幾點：設計活動環(huán)節(jié)；運用不同的活動方式；設計有效的問題情境；對社會教育活動進行評價。

⑷教育活動方案的擬訂

活動方案包括：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸和活動評價。

7.幼兒人際交往教育活動的目標如何規(guī)定的？ ⑴愿意與他人共同游戲、活動并友好相處；

⑵善于與人交往，懂得問候、交談、與人合作及參與活動的技巧，掌握幾種交往策略；

⑶能主動幫助弱小同伴，樂于幫助有困難的小朋友、老人和殘疾人，經(jīng)常自愿地與他人分享玩具、食物等；

⑷鼓勵幼兒主動地參與各項活動，培養(yǎng)誠實、勇敢、守紀等基本品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒開朗的性格；

⑸引導幼兒初步了解自己所在的集體，使幼兒逐步適應并喜歡集體生活，初步產(chǎn)生對集體的關心喜歡之情。

8.幼兒對家鄉(xiāng)、國家與民族的認知內(nèi)容包括哪些方面？

從小建立幼兒對家鄉(xiāng)、國家與民族的初步認知，激發(fā)兒童愛家鄉(xiāng)、愛足夠的情感，培養(yǎng)兒童一定的民族榮譽感。這主要包括知道自己的家鄉(xiāng)、民族、祖國的名稱，以及在地圖上的大致方位；知道首都、國旗、國徽、國歌等；知道祖國及家鄉(xiāng)的風景名勝、著名建筑、風土人情、風俗習慣，以及主要的生活方式等；了解國家和民族的重大節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等；知道

與自己關系密切的主要節(jié)日，如三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等等。

9.幼兒園社會教育活動設計的原則有哪些？ 答：主要有四個原則，分別是：

⑴ 目標性原則是指社會教育活動設計的過程，首先要體現(xiàn)《綱要》等文件對幼兒園社會教育的要求。其次是指幼兒園社會教育活動的設計和實施必須有明確具體的活動目標。

⑵ 活動性原則是指設計社會教育活動時要為幼兒創(chuàng)設活動的機會與條件，引導幼兒在各種活動中與人交往，積極主動地發(fā)展社會性。

⑶ 針對性原則主要是從幼兒園社會教育活動設計的內(nèi)容而言的，有兩方面的含義：一是教育活動的設計針對社會教育的內(nèi)容；二是針對幼兒的實際情況。⑷ 整體性原則是指幼兒園社會教育活動設計包括對幼兒社會認知、社會情感、社會行為三個方面的教育，活動設計要將這三者有機結合起來并融入教育活動之中，即要促進幼兒社會性的整體發(fā)展，另外，活動設計還應將教育資源和教育手段加以整合。

10．幼兒園社會教育活動主要途徑有哪些？

答：主要有專門的教育活動，包括綜合教育活動、游戲、區(qū)域活動和幼兒園環(huán)境及社區(qū)環(huán)境四種形式；隨機教育和家園合作三大類途徑。11.幼兒自我意識教育活動目標如何規(guī)定的？ ⑴引導幼兒初步了解有關自己成長的最基本的知識；

⑵初步培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心及獨立性，以及最基本的自我控制和應變能力；

⑶引導幼兒正確認識自己，能夠進行準確的自我評價； ⑷學會用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的愛好、需求、情緒和情感。12.舉例說明幼兒園社會教育活動評價有哪些內(nèi)容？ 1）評價活動的目標

活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實在活動內(nèi)容和活動過程中、是否適當?shù)卮_定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。

2）評價活動的內(nèi)容

教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發(fā)展的實際情況；對幼兒來說，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受。

3）評價活動的準備

活動準備包括物質(zhì)準備、經(jīng)驗準備和思想準備三個方面。

4）評價活動的過程

教育過程是否面向全體幼兒，是否尊重幼兒的個體差異，幼兒的主體地位是否的到體現(xiàn)，是否有機會自主進行觀察、體驗、表達和操作，幼兒參與活動的積極性程度怎樣；教師是否充分考慮了幼兒的意愿，是否得到幼兒的信任和依戀，運用的教育方法是否生動多樣，變化靈活巧妙等等。

5）評價活動的效果

該活動是否完成了活動目標、幼兒是否有愉快的情感體驗，是否具有與目標相一致的社會性行為變化等等。13.幼兒對幼兒園的認知內(nèi)容包括哪些？

這主要包括知道自己幼兒園、班級的名稱及所在班級教師的姓名，認識園內(nèi)其他教師和工作人員的姓名，以及他們所從事的主要工作，他們的勞動與自己的關系等；知道幼兒園園內(nèi)外的主要環(huán)境、主要設施和相關的行為規(guī)范等等。

二、論述題

1.舉例說明幼兒園自我教育活動如何設計與實施？

答：幼兒自我教育活動可以按照自我認識、自我體驗和自我控制三種類型進行設計和實施。

1.自我認識教育活動的設計與實施

幼兒園要通過一系列活動讓幼兒認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況，如身高、體重、相貌等；自己的心理特征，如興趣、愛好、能力、性格等；自己與他人的關系，如自己與老師和同伴的關系、自己在集體中的位置與作用等。幼兒主要是在人際交往中獲得自我概念的，因而社會交往的成功與否對兒童自我的重新建構具有深遠的影響。只有在社會交往中，通過人際間信息、觀念的交流，個體才能獲得豐富可靠的信息，并將這些信息協(xié)調(diào)起來，構成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的自我概念。

為此，幼兒園可以設計豐富多彩的主題活動，促進幼兒認識自我，逐步形成自我概念。例如：

圍繞著生理自我的培養(yǎng)，可以設計主題活動“小小的我”（托班）、“長大的我”（小班）、“了不起的我”（中班）到“獨一無二的我”（大班），一級“我長大了”、“特別的我”等主題活動，其目的是讓學前兒童在成長的過程中逐步簡歷正確的自我概念。

圍繞著兒童心理自我的培養(yǎng)，可以設計主題活動“我的能力”、“才藝展示會”、“露一手”、“喜好大交流”、“特長大表演”、“愛心大放送”等主題活動，以促進兒童自我概念的形成。

圍繞兒童社會自我的培養(yǎng)，可以設計主題活動“我的老師”、“我的爸爸媽媽”、“我的好朋友”等，使兒童通過交往，調(diào)節(jié)伙伴關系和師幼關系。

自我評價一般是通過社會比較而實現(xiàn)的?？梢栽O計一個主題活動“優(yōu)點展示”，讓小朋友都來找找同伴的優(yōu)點。這個活動使幼兒在同伴對自己的評價以及評價同伴的過程中，既對自己的優(yōu)缺點有一個比較客觀的認識，形成正確的自我概念，又從同伴的優(yōu)點展示中發(fā)現(xiàn)自己的差距和今后努力的方向。

2.自我體驗教育活動的設計與實施

比如：自我表現(xiàn)活動“認識鐘表”、“我知道??、“小博士”、“我能行”、“我的小手真靈巧”等，生活自理服務活動“我會自己洗??”系列主題、“誰的小手最能干”、“自制雞蛋羹”等，可以培養(yǎng)兒童的自信心、自尊心；為集體服務活

動“今天我做值日生”、“修補圖書”、“幫廚房阿姨揀菜”、“幫助殘疾人”等，可以培養(yǎng)幼兒的成就感、自豪感。教師還可以通過故事教學、戲劇表演、角色游戲等活動形式，使幼兒體驗挫折感、內(nèi)疚感、羞恥感等情緒情感。教師必須根據(jù)本班幼兒的自我發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地設計活動，實施教育。

3.自我控制教育活動的設計與實施

教師要有意識地設計和實施自我控制教育活動，如游戲“一個小寶兩個樣”，通過分析幼兒在在家和在幼兒園不一樣的禮貌表現(xiàn)，幫助幼兒認識到自我控制的重要性和方法。如“了解和控制自己的情緒”，使幼兒首先了解自己的情緒，然后才能學會控制自己的情緒。（以上各點能夠舉例論證）

2．(一)榜樣示范法

榜樣示范法是指在幼兒園社會教育中，教師用他人的好思想、好行動和英雄事跡去影響和教育幼兒，形成良好社會品質(zhì)的方法。因為幼兒的模仿性很強，具體、生動、直觀的典型易于感染幼兒，激發(fā)他們向榜樣學習的熱情，對于如何做也有了示范。因此，設置一定的社會情境，樹立一定的榜樣，使幼兒有意無意間進行模仿，可以有效地促進幼兒良好社會品質(zhì)的形成和發(fā)展。

（二）角色扮演法

角色扮演是指個人試著設身處地地去扮演另一個在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗和行為習慣。(三)移情訓練法

移情又叫感情移入，它是指一個人設身處地地站在別人的位置去理解他人的情感、需要及活動。

(四)價值澄清法

幼兒價值觀是在日常生活中，通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度，即通過幼兒內(nèi)部心理活動進行價值選擇、價值確定，然后付之于外部行動的過程。對幼兒來講，他們靠自己建立價值觀是相當難的，主要是依賴于外部環(huán)境的刺激，通過自己的理解深化才能內(nèi)化為自己的價值觀。所以，確定價值的過程應該是在正確教育的影 引起幼兒自身內(nèi)部心理活動矛盾沖突的過程。在這個過程中，幼兒內(nèi)心矛盾沖突的不斷解決，使他們的正確價值觀確立起來。

3.舉例說明幼兒園社會教育活動包括哪些具體內(nèi)容？

幼兒園社會教育的內(nèi)容分為四個相互聯(lián)系的方面，即自我意識、人際交往、社會環(huán)境與社會規(guī)范認知和多元文化。

1）自我意識

自我意識方面的內(nèi)容主要包括：其一，幫助幼兒認識和接納自己，增進幼兒的自我價值感和自信心。如從表面上認識白己，知道自己的特點；讓幼兒從內(nèi)心層次認識自己，明白自己優(yōu)點和缺點，比較全面客觀地認識自己；引導幼兒接納自己的優(yōu)缺點。其二，幫助幼兒學習認識、理解和適當?shù)乇磉_自己的情緒，控制自己的行

為。如生氣了，可以告訴別人：“我生氣了!”也可以暫時不理人、有控制地哭等，但是不能打人、罵人、摔東西等。其三，幫助幼兒學習自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨立性、自主性和自己對自己的行為負責的意識。其四，支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的意志、想法和態(tài)度。其五，幫助幼兒主動地參與各項活動，能體驗到與同伴交往的快樂。其六，幫助幼兒努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

2）人際交往

人際交往方面的內(nèi)容主要包括：其一，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。其二，培養(yǎng)幼兒關心、理解、尊重和贊賞他人，學習并掌握基本的交往技能。其三，幫助幼兒學習協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法，學會與人友好相處。

3）社會環(huán)境和社會規(guī)范認知

社會環(huán)境和社會規(guī)范認知方面的內(nèi)容包括：其一，社會環(huán)境的認知。幼兒生活在特定的社會環(huán)境下，如家庭、幼兒園、社區(qū)及公共場所等社會環(huán)境中的特定的物質(zhì)設施、人物關系、職業(yè)角色及行為準則。其二，道德規(guī)范與行為準則的認知。如公德意識、環(huán)保意識、文明禮貌用語、文明行為規(guī)范以及日常衛(wèi)生習慣等。其三，觀點采擇能力的發(fā)展。區(qū)分自己與他人的觀點．并進而根據(jù)當前或過去的有關信息對他人的觀點作出準確推導的能力。其四，理解人與環(huán)境之間相互依存的關系，培養(yǎng)其愛護、保護環(huán)境的意識，逐漸萌發(fā)社會小公民的意識。

4）多元文化

多元文化方面的內(nèi)容包括：其一，民族文化。例如，了解幼兒自己的成長與家人的關系，感激父母長輩的辛勤養(yǎng)育之恩；了解周圍不同職業(yè)人們的勞動及與自己生活的關系，尊重他們的勞動；了解祖國傳統(tǒng)的民俗節(jié)日，對祖國的傳統(tǒng)文化感興趣；感受周圍自然環(huán)境、文化環(huán)境的美，萌發(fā)愛周圍環(huán)境、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

其二，世界文化。例如，引導幼兒主動接觸和了解不同國家、不同種族的外國人，感受他們的風俗習慣等。

以上各點能夠列舉具體內(nèi)容

三、活動設計題

1.請以“會說話的標志”為題，設計一個大班社會教育活動。

(活動方案略)

2.請以“介紹我自己”為題，設計一個小班社會教育活動。

（活動方案略）

3.請以“參觀超市”為題，設計一個中班幼兒認知社會機構的教育活

動。

(活動方案略)

《幼兒園社會教育活動及設計》練習題二答案

一、簡答題

1.2001年頒布的《綱要》對幼兒園社會教育活動內(nèi)容的規(guī)定。

答：第一，引導幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；

第二，加強師生之間、同伴之問的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給他們必要的交往技能，使其學會稚睦相處；

第三，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強其自尊心和自信心； 第四，提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務；

第五，在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學習遵守規(guī)則； 第六，教育幼兒愛護玩具和其他物品，用完收拾；

第七，引導幼兒接觸和認識與自己生活關系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動；

第八，擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識，激發(fā)其愛、家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2.幼兒對家庭的認知內(nèi)容包括哪些？

兒童對家庭的認知是逐步發(fā)展的，從對父母及家庭成員的認知到對家用物品的認知，從基本的日常生活規(guī)范認知到家庭中社會規(guī)范的認知。比如：知道家庭的主要成員、稱謂、姓名、職業(yè)、出生年月或屬相等，激發(fā)兒童對家人的熱愛和關心的情感，知道家庭地址、電話號碼、家庭中的主要設施，學會自我保護，知道家中常見的一些生活用品和家用電器的名稱、用途或功能，培養(yǎng)兒童的動手能力；知道熱愛、尊重和關心父母及長輩，為他們做一些力所能及的家務勞動等。幼兒園應組織以家庭為認知內(nèi)容的一些社會教育活動，以從小培養(yǎng)兒童對家庭的責任感和了解對父母應盡的義務。

3.幼兒園社會教育是研究幼兒社會性發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其教育和訓練的一門科學，是以發(fā)展幼兒的社會性為主要目標，以增進兒童的社會認知、激發(fā)社會情感、引導社會行為技能為主要內(nèi)容的教育。

4.幼兒園社會教育活動設計的原則有哪些？ 答：主要有四個原則，分別是：

⑴ 目標性原則是指社會教育活動設計的過程，首先要體現(xiàn)《綱要》等文件對幼兒園社會教育的要求。其次是指幼兒園社會教育活動的設計和實施必須有明確具體的活動目標。⑵ 活動性原則是指設計社會教育活動時要為幼兒創(chuàng)設活動的機會與條件，引導幼兒在各

種活動中與人交往，積極主動地發(fā)展社會性。

⑶ 針對性原則主要是從幼兒園社會教育活動設計的內(nèi)容而言的，有兩方面的含義：一是教育活動的設計針對社會教育的內(nèi)容；二是針對幼兒的實際情況。

⑷ 整體性原則是指幼兒園社會教育活動設計包括對幼兒社會認知、社會情感、社會行為三個方面的教育，活動設計要將這三者有機結合起來并融入教育活動之中，即要促進幼兒社會性的整體發(fā)展，另外，活動設計還應將教育資源和教育手段加以整合。5．簡述制定幼兒園社會教育活動目標的依據(jù)。答案(1)以幼兒的社會性發(fā)展水平為依據(jù)

(2)以一定社會的培養(yǎng)目標為依據(jù)

(3)以幼兒園社會教育學科的發(fā)展為依據(jù)

6.2001年頒布的《綱要》對幼兒園社會教育活動目標的規(guī)定。答案(1)喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信；(2)樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；(3)知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動；(4)樂于接受任務，努力做好力所能及的事；(5)愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。7.幼兒園社會教育活動內(nèi)容的特點。

答：⑴基礎性特點，幼兒園社會教育內(nèi)容應該是基本的社會知識、基本的社會交往能力、基本的社會生活態(tài)度等內(nèi)容。

⑵全面性特點，涉及了幼兒的社會認知、社會情感、社會行為等多方面的發(fā)展。幼兒園社會教育是為其全面發(fā)展打基礎的教育

⑶生活性特點，是指幼兒園社會教育內(nèi)容是從幼兒的社會生活出發(fā)的，是緊密結合幼兒的生活經(jīng)驗去選擇的一些幼兒親自去體驗、去想象的內(nèi)容。

⑷時代性特點，就是幼兒園社會教育關注社會的發(fā)展和需要，關注社會現(xiàn)狀和未來，能夠反映時代的要求，能夠使幼兒了解社會、提高社會適應能力。8.幼兒自我體驗教育活動設計包括哪些內(nèi)容？

所謂自我體驗，是自己對自己懷有的一種情緒體驗。學前期自我情緒體驗的內(nèi)容是十分豐富的，主要有自信心、自尊心、責任感、成功感、自豪感、挫折感、羞恥心、內(nèi)疚感等，它們都是兒童成長與今后成才不可缺少的社會性品質(zhì)。幼兒園要精心設計和實施讓兒童自我體驗的活動，使其在豐富多彩的主題活動中感受到趣味性、愉快感、成就感等。

9.幼兒多元文化教育活動的主要內(nèi)容有什么？

1）民族文化

主要通過民族傳統(tǒng)教育和愛國主義教育讓幼兒們感受文化的豐富性，培植民族文化尊嚴。例如，了解幼兒自己的成長與家人的關系，感激父母長輩的辛勤養(yǎng)育之恩；了解周圍不同職業(yè)人們的勞動及與自己生活的關系，尊重他們的勞動；了解

祖國傳統(tǒng)的民俗節(jié)日，對祖國的傳統(tǒng)文化感興趣；感受周圍自然環(huán)境、文化環(huán)境的美，萌發(fā)愛周圍環(huán)境、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2）世界文化

主要是引導幼兒主動接觸和了解不同國家、不同種族的外國人，感受他們的風俗習慣等。具體的活動目標是通過各國各民族文化習俗、藝術、節(jié)日等教育內(nèi)容讓幼兒感知和體驗文化的多樣性以及東西文化的差異性。10．幼兒人際交往教育活動的主要類型有哪些？

1）親子交往，主要是指子女與父母間的人際交往活動，是幼兒最早形成的人際交往能力。

2）師幼交往，是指在幼兒園中，貫穿于幼兒一日生活中，教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。

3）同伴交往，是指以同伴為交往對象的活動。

4）與其他社會成員的交往，幼兒生活在社會中，除了家長、同伴、老師外，還需要與社會上其他的成人交往，如親戚，營業(yè)員、售貨員等各種行業(yè)的工作人員。

11.幼兒園社會教育活動評價的原則有哪些？

1）針對性原則，是指對幼兒園社會教育活動評價時，要針對社會教育活動的特點進行評價。對社會教育活動設計的優(yōu)點和不足進行分析，并提出具體的改進建議，真正做到對活動的評價，而且對于幼兒園社會教育活動的效果還不能要求立竿見影，還要考慮其內(nèi)隱性和后續(xù)性的特點。

2)過程性原則，有兩方面的含義：其一是指對幼兒園社會教育活動的評價是一個動態(tài)持續(xù)的過程；其二是指根據(jù)幼兒園社會教育活動的特點，評價時應側重對社會教育活動過程的評價。評價整個活動過程是為了考察活動是否促進幼兒的全面發(fā)展，使不同水平的幼兒得到共同提高。

3）全面性原則，全面性原則主要是指評價幼兒園社會教育活動的內(nèi)容要全面，不能以點帶面、以偏概全以點帶面、以偏概全。

12．簡述選擇幼兒園社會教育活動內(nèi)容的依據(jù)。

答:(1)以幼兒園社會教育目標為依據(jù)(2)兒童本身的發(fā)展特點和需要

(3)幼兒園社會教育的目標

二、論述題

1.舉例說明價值澄清法在幼兒園中如何運用？

針對價值澄清法在幼兒教育機構教育中常用的四種具體教育方法，闡述如下 1）澄清應答法

澄清應答法是指教師通過與幼兒的交談引起幼兒的思考，在相互的交流中不知不覺地讓幼兒進行內(nèi)省、進行價值評價的方法。它是價值澄清中最基本、最靈活的方法。例如，一

次一位孩子在自由活動時說他喜歡奧特曼，教師聽到后立即抓住機會與他交談。

教師：你到底喜歡奧特曼什么呢? 兒童：嗯——，讓我想想，奧特曼特別厲害，能打敗怪獸。教師：你玩的一些游戲，是不是與奧特曼有關呢? 兒童：是的。

教師：好，謝謝你，你接著玩，我去那邊看看。

這種交談時間很短，教師適時地把握住了教育時機，交談雖然很快結束了，但是留下兒童一個人去回味剛才談話的內(nèi)容，留下了深刻的印象，這種短論，比長篇大論效果要好。兒童的這些思考對他們的價值觀澄清是有幫助的。

2）價值表決法

價值表決法是指教師事先擬定一系列兒童關心的問題，讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。例如，圍繞培養(yǎng)兒童“獨立解決問題”的能力，教師設計了六個價值判斷題：

(1)當小朋友搶了你的玩具，怎么辦?(2)我想玩滑梯，別的小朋友正在玩怎么辦?(3)游戲時我的玩具被別人拿走了怎么辦?(4)我想演的角色被別人擔任了怎么辦? 價值表決的目的就是通過向兒童提供公開自己價值觀的機會，讓兒童獲得他對自己價值的運用價值表決法應注意：每次讓兒童表決的問題不要太多，最好在十個以內(nèi)；要面向全體兒童，讓他們每個人都有表決的機會。

3）價值排隊法

價值排隊法是指讓兒童以三四種事物為對象，根據(jù)自己認為的重要性為它們排名次，并說明這樣排的原因的一種方法。在兒童的日常生活中，他們常常會遇到做出選擇的事情，價值排隊法就是要為兒童提供這些選擇的機會，訓練他們對其價值進行分析、比較、篩選的能力，幫助兒童進一步了解各種事物的價值，并公開表達自己的選擇。下面是一些可供兒童進行價值排隊的實例。

下面三種東西你最喜歡哪一種? A．玩具 B.小朋友 C．食物 4）展示自我

展示自我的方法是教師或家長給兒童創(chuàng)造條件和提供自由發(fā)言的機會，讓孩子們把與自己有關的事講給大家聽。需要注意的是每次講時最好圍繞一個題目進行?？梢詤⒖嫉脑掝}有:我是誰?我覺得自己怎么樣?我最高興的事情是什么?假如我是教師，我怎么做？假如我是家長我怎么做？等等。展示自我的目的就在于為幼兒提供審視和思索的機會，使他們逐漸學會分析自我、檢查自我和發(fā)現(xiàn)自我。

2.舉例說明幼兒社會環(huán)境與社會規(guī)則教育活動設計的基本步驟。

1）運用多種方式引出活動主題

教師在活動設計時應考慮如何引出活動的主題。關于社會環(huán)境與社會規(guī)則教育活動方面，有的可以運用參觀某一社會環(huán)境、觀看一些圖片或影片、講故事等方式來認知社會環(huán)境，學習相關的社會規(guī)范。教師在活動設計時，應靈活多樣地采用多種方式，以激起幼兒對活動主題的好奇心和參與活動的積極性。

2）引導幼兒充分觀察認知對象

引出活動主題后，教師考慮該活動應使幼兒對新的認知對象——社會環(huán)境和社會規(guī)則進行初步的認知。教師外出參觀、實地觀察等形式，都是幼兒社會認知和社會學習的主要形式。因此，在社會環(huán)境和社會規(guī)則認知教育活動中，教師要充分發(fā)揮觀察的重要作用，讓幼兒在自己細致的觀察中認識新的認知對象。例如，“參觀超市”中，教師要帶領幼兒到超市進行實地觀察，觀察商店里有哪些工作人員，有哪些種類的商品，是怎樣擺放的，顧客又是如何購物的，在超市購物應遵守哪些社會規(guī)范等。

3）組織幼兒自由表達、表現(xiàn)自己的認知體驗

對社會環(huán)境和社會規(guī)范初步的認知后，活動設計還應考慮為幼兒提供一個供幼兒交流、討論、對話的平臺。如“參觀超市”中，教師在觀察的基礎上，可以組織幼兒對話交流，“我在超市里看到了什么？它放在哪個貨架上？我在超市里看到顧客是如何買東西的？在超市中發(fā)現(xiàn)了哪些不文明行為？”接下來，教師可以讓幼兒把自己在超市里看到的不文明行為畫出來和說出來，供大家交流，這樣的表達和表現(xiàn)，有助于加深幼兒對新的認知對象的認識。

4）引導幼兒正確認知社會環(huán)境和社會規(guī)則

幼兒充分表達自己的觀點后，教師和幼兒應共同沉浸在交流和游戲之中。教師對幼兒的社會認知沖突，要給予合理而積極的引導，比如對“在超市中不想買的物品可不可以隨手亂放？超市里可不可以大聲喧嘩？”等問題，教師對幼兒應合理引導，啟發(fā)幼兒思考，從而找到真正的答案。

上面各點的論證能夠舉例來說明

三、活動設計題

1.根據(jù)大班社會教育目標“使幼兒初步了解自己的成長及成人為此付出的勞動，激發(fā)幼兒愛父母的情感”，設計一個社會教育活動。

(活動方案略)2.請以“我長大了”為題，設計一個中班班社會教育活動。

(活動方案略)

第三篇：幼兒園社會教育活動設計方案

曹中平教授——《學前兒童社會教育》實踐1：

幼兒園社會教育活動設計方案

一、幼兒園社會教育活動設計的基本要求

（一）教育目標與內(nèi)容

說明：

每個小組選擇一個主題，大、中、小班三個年齡段分別設計一個社會教育活動。

根據(jù)主題確定教育目標（注意層次性：直接目標與間接目標；主導目標與次要目標；知識目標、能力目標與情感目標），精選內(nèi)容（基于主導目標篩選教育內(nèi)容），收集素材（根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，貼近幼兒生活經(jīng)驗選擇適宜的教育材料）。

1.幼兒的多元文化生活。通過分享不同的文化背景，如家庭習俗、語言、食物、音樂、價值觀、家庭關系、生活類型、文化慶祝和民族遺產(chǎn)等，提供給幼兒必要的技能、知識，發(fā)展他們對自己的良好接納以及對別人的積極認識，理解在快速變化的、復雜的、獨立的社會中生活的豐富與合作。

2.幼兒的心理和價值觀。社會和物質(zhì)環(huán)境以尊重為關鍵特征，為幼兒提供一個屬于他們的位置。特別關注幼兒獨立

意識的發(fā)展；如何處理嫉妒、害怕、攻擊性的情感、與別人玩的能方和友誼的發(fā)展；如何控制他們生活中的想象角色的發(fā)展等方-面;同時，也關注幼兒道德發(fā)展的三個方面:對道德的思考、自我評估及抵抗偏差想法和行為的意識，從而促進幼兒的道德行為。

3.對歷史的感知。幼兒的過去（個人歷史或生命歷程)、遺傳、家庭歷史及其他幼兒的家庭歷史都是幼兒歷史教育有效的手段。幼兒在活動中建立起對歷史理解的同時也建立起對時間的理解。

4.地理。在幼兒園階段，地理學習主要把焦點放在三個方-面:解釋不同區(qū)域（地區(qū)、國家、世界)的人和地方有什么不同；描述和評價物質(zhì)和文化世界的關系（人類大陸的關系，包括環(huán)境保護和守恒)；確定由物理和經(jīng)濟因素造成的問題（包括人口的分布和密度)。

5.幼兒作為消費者。社會科學課程選擇了10個經(jīng)濟概念用于學前兒童學習:消費欲與需要、缺乏、區(qū)別資源（人類資源、自然資源和資本財力)、計劃、目標排序、購買的先后、主次)、商品（我們買的東西)和服務（別人為我做的事)、買者和賣者、生產(chǎn)者和消費者、錢（知道錢的作用，認識和命名錢)、選擇（消費教育的目的是幫助每個人能用他們有限的資源做出最可能的選擇)。

6.幼兒對年齡、衰老和死亡的認識。幼兒缺乏對這三個

概念的清楚和正確的認識。社會科學課程給予幼兒情感支持；對幼兒關于年齡、衰老和死亡的問題給予正確的事實回答；幫助幼兒鑒別關于年齡、衰老和死亡的公式化的人物與神話；讓幼兒知道死亡是生命循環(huán)的一部分;增加幼兒關于老齡的信息；促進幼兒對所有年齡的人的尊重;給幼兒提供訓練傾聽、自我表達、同情和價值判斷的機會。

（二）教育模式與方法

說明：

基于教育目標和教育內(nèi)容選擇最匹配的教育模式和教育方法

每個教育活動確定一個教育活動模式，但同一種模式下可以采取多種方法，構成教育過程的不同環(huán)節(jié)。

1.教育模式

主題教育模式、方案教育模式、區(qū)域教育模式、旅行教育模式

2.學前社會教育的一般方法

實踐練習法、社會調(diào)查法、參觀法、表演法、講解法、談話法、討論法

3.學前社會教育的特殊方法

價值澄清法、移情訓練法、觀察學習法、角色扮演法

二、幼兒園社會教育活動設計的基本格式

（一）活動名稱

（二）設計思路（教育模式與方法的選擇依據(jù)與實施活動的教育意義）

（三）教育目標

（四）活動準備（材料準備、經(jīng)驗準備）

（五）活動過程（基于教育內(nèi)容及其進度劃分若干環(huán)節(jié)或步驟，包括每個環(huán)節(jié)或步驟的教育指導方法；文字描述困難時可以配合情景圖）

（六）參考資料

（七）附件

三、幼兒園社會教育活動設計的撰文要求

（一）以小組為單位，明確責任、分工合作，集體討論，組長負責整理文稿并且注明每個成員在設計中的任務及其貢獻。

（二）每個小組在指定范圍內(nèi)選擇一個主題(不得重復)，設計一個系列活動（大中小班各一個）。整個系列活動的字數(shù)控制在4,000-5,000字之間。

（三）注明教育活動設計過程中的參考資料及其出處。

（四）教育活動中設計的輔助材料一律作為附件，附在正文 的后面。

（五）完成時間：12月31日。

第四篇：幼兒園社會教育

幼兒園中班幼兒社會性發(fā)展的調(diào)查分析

社會性發(fā)展是幼兒心發(fā)展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學習、智力發(fā)展等具有重要影響?，F(xiàn)代社會所需要的人才，不僅應當具有健康的身體、聰明的智慧、豐富的社會經(jīng)驗，而且更應具有良好的人格、個性品質(zhì)和社會適應能力。

一、問題的提出:

社會性發(fā)展是幼兒心里發(fā)展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學習、智力發(fā)展等具有重要影響。然而，很多孩子在社會性發(fā)展方面存在肴嚴重的問題，例如:沒有同情心、缺乏責任感，只看到別人短處、同伴之間協(xié)商能力較差。要解決這些問題，主要從兩方面入手:一方面，家長要更新觀念，加強對幼兒的品德教育；另一方面要努力促進對幼兒的社會性發(fā)展。因此只有家、園共同努力，才能使幼兒全面發(fā)展，健康成長。本學期，我們采用家長家長調(diào)查問卷方式來了解中班幼兒的社會性學習發(fā)展情況。

二．結果與分析：

本次家長問卷共發(fā)了40份，收回有效問卷31份，回收率77％，與往常家長參與其他的任何家園聯(lián)系方式效果對比，本次問卷家長所持的態(tài)度積極，填寫問卷認真，回收時間短而快，從一個側面說明了家長對幼兒社會性學習發(fā)展情況的關注程度，本次問卷只要氛圍兩大塊：人際交往和社會適應，每一塊都有設置相應的子問題。

（一）人際交往

1、喜歡和小朋友一起玩的與經(jīng)常一起玩的小伙伴占96％；

2、喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩的占64％；

3、61％幼兒在平時，會運用介紹自己，交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲；

4、35％幼兒對大家喜歡的東西能輪流，分享；

5、67％幼兒與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決。、6、45％幼兒孩子在活動時能接受同伴的一件；

7、80.6％幼兒能做到不欺負弱?。?/p>

8、77.4％幼兒能按自己的想法進行游戲或其他活動；9、32、2％幼兒能知道自己的一些長處并感到滿意的；

10、6％幼兒自己事情能盡量自己做的，不愿依賴別人的；

11、16％幼兒敢于嘗試有一定難度的活動和任務；

12、6％幼兒會用禮貌的方式向長輩表達自己的要求和想法；

13、48％幼兒能注意到別人的情緒，并有關心。體貼的表現(xiàn)；

14、38％幼兒知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育足跡所付出的勞動.（二）社會適應 1、48％幼兒愿意并主動參加群體活動；

2、42％幼兒愿意與家長一起參加社區(qū)的一些群體活動；

3、幼兒45％感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則；

4、77％幼兒知道不私自那不屬于自己的東西；

5、71％幼兒知道說謊時不對的；

6、38％幼兒知道接受了任務要努力完成的；

7、70％幼兒在提醒下，能節(jié)約糧食、水電等；

8、61％幼兒喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加班級活動；

9、19％幼兒能說出自己的家所在的地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀；

10、68％幼兒知道自己是中國人；

11、29％幼兒奏國歌、升國旗時能站好。

以上信息表明：很多孩子在社會性發(fā)展方面存在著嚴重的問題。尤其是幼兒在同情心、責任感、自制力、交往主動性、自信心、獨立自主性，以及面對困難和挫折的勇氣等方面，問題相當普遍、突出。在看到別人摔倒時，大多數(shù)孩子只是旁觀，或若無其事地走開;有的幼兒對教師和伙伴態(tài)度冷淡，不愿參加集體活動;有的幼兒以自我為中心，在集體活動中，事事按自己意愿辦，不懂得謙讓和與小朋友平等相處;很多孩子不知道自己的事情應當自己做，而認為應當父母幫他做;自己出了差錯也把貴任往家長身上推;上幼兒園忘了帶物品，怪爸爸、媽媽沒幫他放在書包里，等等。問題表現(xiàn)在孩子身上，但根源卻應當從環(huán)境、教育上找。

三、思考和建議

首先，家長要更新觀念，加強對幼兒的品德教育。做為家長，不能滿足于自己的孩子認識很多字，能計算復雜的數(shù)學題，會識譜、彈琴、唱歌、跳舞，在許多場合能給父母撐面子。而應告訴孩子，你可以少識字，但你不能撒謊;你可以不會吟詩作畫，但你不能沒有禮貌。

家長還應改變教育孩子的方法:

第一，對孩子不僅要關愛有加，還要加強行為要求，教育孩子學會調(diào)節(jié)控制自己的情緒。例如:對于剛剛學走路的孩子，當他對某件玩具感興趣時，家長可用那件玩具引導他學習獨立行走，讓他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜歡的東西。

第二，不能一味地給孩子愛，更要教孩子主動去愛別人。例如:鄰居家的小伙伴有了傷痛，要教育孩子在情感上、行動上表示關心與同情。家長還應鼓勵孩子多與同伴交往，在交往中引導孩子從“自我中心”的“殼”中解脫出來。了解自己與同伴的差距，學習同伴的長處。與同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友關系，體驗交往的樂趣，培養(yǎng)互相精神，增強團結友愛的意識。

第三，改變事無巨細，為孩子包辦代替的作法。家長要創(chuàng)造一些條件讓孩子做力所能及的事情，使其從中體會成功的快樂，增強成就感、自信心，逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意識。有意識地在孩子成長的路上設置一定的障礙，讓孩子做一些有困難的事情，過一段艱苦的生活，受一點失敗或挫折，并教育孩子學會正視困難、失敗等挫折，勇敢地承擔一切后果，并迅速地從沮喪、低落的情緒中走出來，幫助孩子分析失敗的原因，總結經(jīng)驗教訓，鼓勵孩子振作精神再嘗試一次，并給予方法上的指導，讓孩子明白失敗一次并不要緊，只要能吃苦耐勞，具有堅強的意志、克服困難的精神，方法適當，總會取得成功的。其次，教師要重視幼兒的社會性發(fā)展。長期以來，我們更多進行的是認知教育，在幼兒能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上投人大量的時間和精力，對如何促進幼兒社會性的發(fā)展卻重視不夠。要改變這種現(xiàn)狀: 第一，教師要從自身做起，成為幼兒學習的榜樣。

從家庭到幼兒園是幼兒生活中第一次大轉折。幼兒離開自己的父母來到陌生的環(huán)境，難免有一種不安全感，不知這個新環(huán)境對自己意味著什么，不知自己該如何行事。如果教師能以父母般的愛心和態(tài)度對待他們，及時提供各種幫助，使他們很快習慣并喜歡上幼兒園的集體生活，那么，這次轉折就會給幼兒一個十分有益的經(jīng)驗:“原來家庭之外的世界也是美好的!原來我有能力應付新局面!”這種自信將使幼二兒勇敢地面對今后的各種挑戰(zhàn)。教師是幼兒心目中的權威，我們希望教育出來的孩子有禮貌，懂得尊重和關心他人，那我們自己首先要做到滿懷熱情和愛心對待每一個孩子、每一位家長和身邊所有的人;如果我們想引起幼兒對社會生活的關注，自己就應對此表現(xiàn)出濃厚的興趣來。

第二，密切結合幼兒的生活實際對幼兒進行教育

教師所選的教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，更重要的是要把握好現(xiàn)實生活中的教育時機，為他們提供獲得真情實感的機會和實際鍛煉的機會。例如:在“學雷鋒活動日”這一天，帶孩子到學雷鋒一條街上去走走看看，去體驗那種愛心，那種助人為樂的情感。幼兒在認識四季美景時，在品嘗各種水果的香甜時，在欣賞民族歌舞時，在初步感受漢語豐富的表現(xiàn)力時，可適時進行愛國主義教育。在排隊練操時，在學習走過“獨木橋”時，可培養(yǎng)幼兒的組織紀律性和進行勇敢精神的教育。

第三，積極爭取家長的配合，保持家、園教育的一致性

社會行為的學習是一個長時間的連續(xù)過程。只有教師和家長一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的教育效果。教師可通過“家長園地”向家長介紹一些促進幼兒社會性發(fā)展的方法。使家長了解到用正確方法適時地強化幼兒的良好行為，有效地促進幼兒積極行為的鞏固。同時，也可通過“家長園地”溝通家園聯(lián)系，使幼兒在幼兒園學習的內(nèi)容得以在家庭活動中延伸。例如:“3·8”婦女節(jié)，在幼兒園開展了一系列夸媽媽、愛媽媽活動，教師可通過“家長園地”，使家長了解幼兒的當日活動內(nèi)容，并進行活動延伸:回家后讓幼兒幫助媽媽做力所能及的事情，用實際行動回報媽媽。

總之，要想使孩子的人生快樂、幸福和成功，我們一定要努力促進幼兒的社會性發(fā)展。這是時代與社會賦予我們的使命，是幼兒成長發(fā)展的需要。

第五篇：《幼兒園社會教育活動及設計》考試試題與答案

《幼兒園社會教育活動及設計》考試試題與答案

一、單選題（每小題2分，共20分）

1、在幼兒園社會教育活動中，師幼通過對話的方式對幼兒進行教育的一種方法。教師可以向幼兒提出問題，也可以解答幼兒的問題，不受時間、地點和人物的限制。在課內(nèi)、課外、個人或集體都可以采用，這一方法是(B)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法

2、在幼兒園社會教育活動中，教師依據(jù)社會教育目標，向幼兒出示的實物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過觀察獲得相應的社會知識、社會情感及社會行為的一種教育方法是(D)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法

3、評價時考慮活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實在活動內(nèi)容和活動過程中、是否適當?shù)卮_定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗，這屬于(A)A、評價活動的目標 B、評價活動的內(nèi)容 C、評價活動的準備 D、評價活動的過程

4、關于排隊公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務規(guī)則等內(nèi)容屬于(D)A、基本道德規(guī)范認知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認知 C、公共場所行為規(guī)范的認知 D、群體活動規(guī)范的認知

5、在社會活動日中將各民族、各國的朋友請進幼兒園，與兒童一起聯(lián)歡，共同進行分享和體驗活動屬于(D)A、自我教育活動 B、社會環(huán)境與規(guī)范認知活動 C、人際交往教育活動 D、多元文化教育活動

6、主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識，這一概念是指：(C)A、個性 B、社會性 C、自我意識 D、社會化

7、評價者應當主要考慮；教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發(fā)展的實際情況；對幼兒來說，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受,屬于(B)A、評價活動的目標 B、評價活動的內(nèi)容 C、評價活動的準備 D、評價活動的過程

8、關于文明的言談舉止、使用禮貌用語、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽他人講話等內(nèi)容屬于(B)A、基本道德規(guī)范認知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認知 C、公共場所行為規(guī)范的認知 D、群體活動規(guī)范的認知

9、個人試著設身處地地去扮演另一個在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗和行為習慣，這一方法是(A)A、角色扮演法 B、移情訓練法 C、價值澄清法 D、強化評價法

10、教師事先擬定一系列兒童關心的問題，讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。(A)A、價值表決法 B、談話法 C、觀察法 D、問卷法

二、多選題（每小題4分，共20分）

1、幼兒自我控制能力主要包括(ABCD)A、自制力 B、自覺性 C、堅持性 D、自我延遲滿足

2、幼兒園社會教育活動設計的程序一般包括(ABCD)A、確立活動目標 B、選擇活動內(nèi)容 C、設計活動過程 D、擬定教育活動方案

3、家長的教養(yǎng)方式分為(ABCD)A、民主型 B、專制型 C、溺愛型 D、忽視型

4、教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往 B、理解兒童的各種需要

C、允許兒童表達自己的想法和建議 D、教師還應創(chuàng)設良好的班級氣氛 E、引導兒童的人際交往

5、幼兒園社會教育活動評價的原則有(ACD)A、針對個性原則B、目標性原則C、過程性原則D、全面性原則

三、判斷題（每小題2分，共20分）

1、幼兒園可以設計豐富多彩的主題活動，促進幼兒認識自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我長大了等主題。（√）

2、評價活動的目標的內(nèi)容包括：活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實在活動內(nèi)容和活動過程中、是否適當?shù)卮_定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。（√）

3、幼兒園社會教育總目標是社會教育活動所期望的最終結果，是學前階段社會教育任務和要求的總和，是對幼兒社會教育目標最為概括的陳述，是其他層次目標的依據(jù)和基礎（√）

4、強化評價多種多樣，一般常用的是正強化和負強化。（√）

5、幼兒園教育評價主要就是對活動過程的評價。（√）

6、幼兒價值觀是在日常生活中，通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度，即通過幼兒內(nèi)部心理活動進行價值選擇、價值確定，然后付之于外部行動的過程,這一方法是價值澄清法。（√）

7、在專制型的教養(yǎng)方式下，父母不允許幼兒違背大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，給予幼兒的溫暖、同情較少，幼兒容易變得順從、壓抑、自卑、（√）

8、社會現(xiàn)實中存在的已有相關知識體系不應該成為選擇教育內(nèi)容的依據(jù)。（×）

9、幼兒園教育教學內(nèi)容不考慮幼兒自我意識的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展需要，也不考慮幼兒的個性、道德以及社會性行為等方面發(fā)展的需要（√）

10、活動延伸是在活動結束后，教師準備通過哪些途徑使幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗得以延續(xù)和鞏固。（√）

四、簡答題（每小題5分，共20分）1．簡述學前兒童社會教育的研究任務。

答：(1)是總結歷史發(fā)展中學前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗。以為今天學前兒童社令教育的研究與實踐提供思想資源。(2)是研究學前兒童社會教育基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。這是學前兒童社會教育研究的核心任務：(3)指導學前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學前兒童社會教育的水平和效果。這是學前兒童社會教育研究的最終任務。2．簡述學前兒童社會性正常行為的標準。

答：(1)幼兒能逐步學習正確表達自己的情緒。(2)幼兒的社會性行為須與年齡相 稱。(3)幼兒能正確處理與同伴的關系。(4)幼兒在日常生活、學習中能逐步學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。(5)幼兒社會性行為與當?shù)氐纳鐣幕噙m應。(6)幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。

3．簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。答：(1)要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導。4．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。

答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關系構成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。

五、論述題（每小題20分，共20分）

1.東東在午睡后想和小麗一起玩。不巧的是，小麗剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，東東變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小麗的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小麗嚎啕大哭起來。

如果你是老師你會如何幫助他們？請說明你的理由。答：處理建議：

當小麗哭的時候，老師要及時去安慰中。

因為小麗此時不能用語言表達他個人的需要，所以老師最好選擇讓東東離開，并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁的方面說：“打人會痛的。”并告訴孩子：“等你準備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小麗受到傷害了，他需要感到安全?！?/p>

這樣老師并沒有命令東東多長時間不許接近小麗，也沒有利用成人的權利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓東東反思自己的行為，并判斷何時控制自己的感情。這種方式可以幫助東東為自己負責并且能變得更加自律。