第一篇：《幼兒園社會教育活動設(shè)計與實踐》周考卷7

永州市綜合職業(yè)中專師范專業(yè)課題組長陳民福老師編寫2016年3月

《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》周考卷7

社會教育活動方案的寫作訓(xùn)練題

(考試類型：閉卷； 時間：90分鐘；總分：195分)

班級：

姓名：

得分：

一、活動目標(biāo)的寫作題（24分）

1．講述活動是以培養(yǎng)幼兒語言表述行為為主的活動。請寫出各年齡班不同的講述活動的目標(biāo)。（12分）（1）《我能行》小班社會活動目標(biāo)：

（2）《五星紅旗》中班社會活動目標(biāo)：

（3）《我們節(jié)日六一》大班社會活動目標(biāo)：

2．對下述主題的活動目標(biāo)進(jìn)行評價并修改或補(bǔ)充（12分）

教案<<男孩女孩>>（大班社會）

活動目標(biāo)：

1、建立性別認(rèn)同，了解男孩女孩在各個方面的不同特征。

2、激發(fā)幼兒互相欣賞男孩女孩不同的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)自信心，初步促進(jìn)其社會性情感的發(fā)展。

二、教學(xué)方法與教學(xué)過程的寫作題（36分）

1．請根據(jù)下面的活動目標(biāo)、準(zhǔn)備及導(dǎo)入部分，寫出這一主題活動的基本部分（至少寫兩個教學(xué)片段）。（12分）

《認(rèn)識交通工具》

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)根據(jù)交通工具的不同特征和用途進(jìn)行分類;了解交通工具的不同?？奎c及交通規(guī)則;培養(yǎng)初步的創(chuàng)編兒歌的興趣,體驗成就感.材料準(zhǔn)備: 各種交通工具模型,汽車站 飛機(jī)場 港口 醫(yī)院等各種背景圖 指導(dǎo)要點:

一.猜謎引題：將各種交通工具編成謎語,幼兒猜對一種出示一種。永州市綜合職業(yè)中專師范專業(yè)課題組長陳民福老師編寫2016年3月

2．請根據(jù)下面大班社會活動《節(jié)約用水》的活動目標(biāo)與準(zhǔn)備，寫出它的開始部分，并提出相應(yīng)的問題組織幼兒討論。（24分）

幼兒園大班社會活動教案：節(jié)約用水

請寫它的活動目標(biāo)與活動準(zhǔn)備

［活動目標(biāo)］

1、讓幼兒認(rèn)識水的有關(guān)性質(zhì)及水的用途。

2、萌發(fā)幼兒節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識。

3、發(fā)展幼兒的觀察和語言表達(dá)能力，為汶河位于家鄉(xiāng)而自豪。［活動準(zhǔn)備］

1、請家長配合生活中注意節(jié)約用水并有意識引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水。

2、實驗用的小瓶、杯子、顏料、可樂、醋、透明的塑料細(xì)軟管。

3、（1）被污染水的掛圖。（2）正在滴水的自來水管。（3）河里的魚、蝦、面臨死亡的掛圖。

三、閱讀下列活動設(shè)計方案的目標(biāo)與準(zhǔn)備，寫出它的活動過程。（40分）

大班社會教案——神奇的條形碼

[活動目標(biāo)]

1．通過觀察、記錄、對比，讓幼兒了解條形碼的特點。

2．感知條形碼在超市中的應(yīng)用。

3．能積極參與集體討論和購買物品的活動，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。

[活動準(zhǔn)備]

1．觀察記錄表《神奇的條形碼》每人一份。

2．衣服、書包、杯子、藥瓶、像框、化妝品盒等有條形碼的物品每人一件。

3．與超市聯(lián)系，請工作人員為幼兒介紹條形碼在他們工作中的應(yīng)用。

4．請每位家長為幼兒準(zhǔn)備五元人民幣。

[活動過程] 永州市綜合職業(yè)中專師范專業(yè)課題組長陳民福老師編寫2016年3月

四．寫出下列活動方案的教學(xué)過程與方法進(jìn)行評價。（40分）

設(shè)計生活標(biāo)志（大班的社會）

[活動目標(biāo)]

1．通過討論知道在生活中標(biāo)志的作用。

2．能夠遷移對各種標(biāo)志認(rèn)識的經(jīng)驗，進(jìn)行大膽地設(shè)計。

[活動準(zhǔn)備]

1．在此活動之前幼兒已對交通標(biāo)志有了一定的認(rèn)識和了解。

2．孩子們收集的各種與生活有關(guān)的標(biāo)志的圖形、照片、繪畫作品及實物。水彩筆、白紙若干。投影儀一臺。在活動室內(nèi)的墻上張貼交 通標(biāo)志圖；教室內(nèi)可以懸掛各種孩子們自己制作的交通標(biāo)志。

[活動過程]

一、對收集的生活標(biāo)志進(jìn)行分享。

先請幼兒和鄰座的小朋友交流自己所找到的標(biāo)志。然后再請個別幼兒用投影儀將自己發(fā)現(xiàn)的生活標(biāo)志展示給大家看。(收集的標(biāo)志：小心滑倒、小心觸電、請將垃圾投入箱中、公用電話、靜等標(biāo)志)。

二、對生活標(biāo)志作用的討論。讓孩子們知道標(biāo)志的作用有警告、提醒、提示的作用。標(biāo)志是無聲的語言。

三、討論：在我們的生活中有什么地方需要提醒呢？（洗手、進(jìn)餐、喝水、解便、睡覺）在幼兒談到環(huán)節(jié)中具體需要的標(biāo)志設(shè)計時，才能有意識地進(jìn)行指導(dǎo)。

四、設(shè)計標(biāo)志。師：你會設(shè)計什么樣的標(biāo)志來提醒大家在洗手的時候要注意的問題呢? 警告的標(biāo)志是什么樣的?(三角形、黃邊)禁止的標(biāo)志是怎樣的?(紅圈、斜杠)提示的標(biāo)志是怎樣的呢?(正方形、藍(lán)邊)現(xiàn)在我們就開始設(shè)計吧。幼兒進(jìn)行設(shè)計，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。教師在了解了幼兒的設(shè) 計意圖后，鼓勵幼兒大膽想像，設(shè)計出和別人不一樣的標(biāo)志。

五、交流與分享。繪制完畢后，請孩子們進(jìn)行交流，然后將所設(shè)計的標(biāo)志貼到教室里的相應(yīng)位置上。在貼上孩子們設(shè)計的標(biāo)志以后，鼓勵孩子們按照標(biāo)志改變自己的行為，并及時做出評價。

【活動延伸】

1．鼓勵孩子在家庭生活中和爸爸媽媽一起設(shè)計有關(guān)的標(biāo)志，督 促家庭成員執(zhí)行。

2．將孩子在家庭中的設(shè)計圖收集后進(jìn)行分享和交流。

3．對公共場所所需要的生活標(biāo)志進(jìn)行設(shè)計并到公共場所中進(jìn)行宣傳、張貼自己的生活標(biāo)志。永州市綜合職業(yè)中專師范專業(yè)課題組長陳民福老師編寫2016年3月

五．寫出下列主題的活動設(shè)計方案。（60分）

《我的好媽媽》（大班社會）

第二篇：第三節(jié) 幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

第三節(jié) 幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒社會教育的目標(biāo)和內(nèi)容是通過具體的社會教育活動來實現(xiàn)的。活動的形式多種多樣，有上課、游戲、勞動等。這里著重探討有目的有計劃地按集體形式組織的教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)。

幼兒園社會教育活動設(shè)計的一般步驟，包括確定教育目標(biāo)、選擇活動內(nèi)容、擬定活動目標(biāo)及策劃活動過程幾個部分。設(shè)計則是將以上思考的過程文字化，即寫成教案。一份完整的社會教育活動教案，一般包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸幾個部分?；顒拥闹笇?dǎo)則是通過一些具體的活動方式和運(yùn)用一定的方法實施文案的過程。下面分別闡述。

一、活動目標(biāo)的設(shè)計與擬定

具體的社會教育活動的目標(biāo)制定最直接的依據(jù)是單元目標(biāo)。單元目標(biāo)一般是根據(jù)總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)由本園同年齡班教師一起討論制定的。通過哪些課題的活動來實施這一目標(biāo)，也是各班基本統(tǒng)一的。而具體的每個教育活動目標(biāo)，則需要每位帶班教師發(fā)揮自己的才能，根據(jù)本班幼兒的社會性發(fā)展?fàn)顩r，包括近來幼兒在社會教育活動中的具體情況來擬定。一般要考慮幼兒社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能發(fā)展幾方面的情況。當(dāng)然，根據(jù)具體活動，目標(biāo)會有所側(cè)重，有的是潛在隱性的。表述時應(yīng)做到簡潔、明了，可操作。如中班活動“我們的國旗”目標(biāo)的設(shè)計，可依據(jù)總目標(biāo)中“激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動的情感??”，及分類目標(biāo)中“引導(dǎo)幼兒感知我國的國名、國旗、國歌、國徽??激發(fā)幼兒初步愛祖國的情感”，初步制定為“讓幼兒知道我國的國旗是五星紅旗，培養(yǎng)幼兒初步的尊重國旗、熱愛祖國的情感”。這里主要表述為社會認(rèn)知和社會情感的目的，社會行為的目標(biāo)是潛在的，即通過類似主題的活動，幼兒在生活中能做到尊重國旗，升旗時要立正、不講話，向國旗行注目禮等。這個活動的目標(biāo)就是幼兒能掌握有關(guān)的社會認(rèn)知，從而激發(fā)出初步的社會情感。

二、活動的準(zhǔn)備

包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。幼兒社會教育活動有其自身的特點。幼兒社會認(rèn)知的增加，社會情感的激發(fā)及社會行為技能的培養(yǎng)，不是靠教師空口說教就能達(dá)到的。直觀、形象、生動的形式易于幼兒理解和學(xué)習(xí)。因此，活動的準(zhǔn)備在整個活動設(shè)計中不是一個輔助的可有可無的部分，而是實現(xiàn)社會教育活動目標(biāo)的有力保證。在中班“我們的國旗”活動中需要考慮的準(zhǔn)備，包括一面國旗、有關(guān)升國旗儀式的資料、圖片或錄像；當(dāng)然幼兒如有參加升旗儀式的經(jīng)驗則更好。活動準(zhǔn)備中的有些材料是現(xiàn)成的，有些則需要教師進(jìn)行繪制，有的情景表演準(zhǔn)備需要教師事先安排好，保證能為活動所用。

三、活動過程的設(shè)計與活動的指導(dǎo)

(一)在活動的目標(biāo)確定后，就要思考通過哪些具體的活動內(nèi)容和活動形式來實施目標(biāo)?；顒舆^程的設(shè)計則是將這種思考書面化與細(xì)致化，一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

1．活動的開始部分，是引導(dǎo)幼兒活動的第一個步驟，起到初步引起幼兒參與活動的興趣及調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性的作用。教師組織活動的方式，一般有講故事、引導(dǎo)幼兒看圖片、欣賞錄像資料、情景表演等。如是外出參觀活動，則在開始部分告訴幼兒參觀何處，提出參觀的要求等。

2．活動的基本部分。這是完成目標(biāo)的主要部分，主要是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知學(xué)習(xí)和練習(xí)?；顒拥拇蟛糠謺r間應(yīng)放在這里。

3．活動的結(jié)束部分。教師可改變原先的活動方式，引導(dǎo)幼兒通過其他符號系統(tǒng)的參與(如音樂、美術(shù)、身體動作等)，讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結(jié)束。如要在結(jié)束部分對活動進(jìn)行小結(jié)評價，應(yīng)做到簡潔、精練，對幼兒在活動中的表現(xiàn)以寬容積極的態(tài)度進(jìn)行評價，對問題本身應(yīng)留有一些思考的余地，使得活動能夠有效地延伸，幼兒能夠保留對活動的興趣，體驗到活動帶來的快樂，以企盼的心情和態(tài)度等待下次活動的到來。

(二)活動過程的每一個步驟都應(yīng)是實實在在地為達(dá)到目標(biāo)服務(wù)的。

活動過程的設(shè)計只是靜態(tài)地保證了活動目標(biāo)的實現(xiàn)。真正能夠?qū)τ變旱纳鐣园l(fā)展起作用，還有賴于對活動的實施。在實施過程中，教師的組織指導(dǎo)是關(guān)鍵。幼兒社會教育活動的方法多種多樣，教師可根據(jù)各個活動步驟、內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運(yùn)用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用?；顒舆^程的組織形式，可以是全班的或大組的集體活動，也可是教師指導(dǎo)下的比較松散的小班活動和個別活動。通常是幾種組織形式交替綜合使用。如《幼兒園課程指導(dǎo)叢書·社會》大班的“今天我是值日生”活動中，第一步驟是引導(dǎo)幼兒“說說值日生該做哪些事?應(yīng)該怎么做?”是全班集體活動；第二步驟是組織幼兒討論“怎樣當(dāng)好值日生?”則可以按固定小組活動；第三步驟是“引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解值日生的職責(zé)”，又是全班集體活動；第四步驟是“分組練習(xí)做值日生，體驗為班級服務(wù)的快樂”，則可以讓幼兒自選活動內(nèi)容，以自選小組的形式活動。

在幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在設(shè)計活動的過程時“有環(huán)顧左右而言他”的現(xiàn)象，尤其是青年教師，對活動的目標(biāo)把握不透，在設(shè)計時心中無目標(biāo)。這種缺點是務(wù)必要克服的。在活動步驟的安排中，要十分重視前一步驟向后一步驟環(huán)節(jié)的過渡，使內(nèi)容和目標(biāo)自然連貫，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

(三)活動的延伸。符合一定社會行為規(guī)范的社會行為技能的產(chǎn)生，是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園社會教育活動如果只停留在增進(jìn)幼兒社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒情感上是不夠的。良好的社會行為技能的產(chǎn)生非一朝一夕之功，也不是通過某一個活動就能形成的。為此，社會教育活動的活動延伸的設(shè)計也是不可或缺的一環(huán)。延伸的方式多種多樣，如通過游戲或其他形式的活動，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固活動中所了解的社會認(rèn)知和社會技能；利用家庭、社區(qū)條件，幫助幼兒學(xué)習(xí)社會知識，鍛煉社會技能等。

[復(fù)習(xí)思考題]

1．為什么說幼兒園社會教育是幼兒園教育的重要組成部分? 2．幼兒園社會教育的目標(biāo)包括哪幾個層次?各層次之間的關(guān)系如何? 3．選擇和組織社會教育活動內(nèi)容應(yīng)遵循哪些原則?應(yīng)如何具體運(yùn)用?

4．學(xué)習(xí)重點運(yùn)用幼兒園社會教育活動的特殊方法，設(shè)計2～3個活動。

本 章 附 錄 幼兒園社會教育的目標(biāo)

一、總目標(biāo)

(一)引導(dǎo)幼兒初步形成良好的自我意識。

(二)引導(dǎo)幼兒遵守最基本的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒基本的社會技能。(三)引導(dǎo)幼兒初步接觸、觀察和關(guān)心周圍的社會環(huán)境及社會活動。(四)引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)并喜歡集體生活，產(chǎn)生初步的愛集體的(五)初步培養(yǎng)幼兒的良好品德行為和習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格。

(六)激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動的情感，以及初步的愛好和平的情感。

(七)引導(dǎo)幼兒初步感受中華民族和世界的優(yōu)秀文化，激發(fā)幼兒初步的熱愛民族文化的情感。

二、分類目標(biāo)(一)人際關(guān)系

1．引導(dǎo)幼兒初步了解有關(guān)自己成長的最基本的知識。

2．初步培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、獨(dú)立性，以及最基本的自我控制和應(yīng)變的能力。3．使幼兒逐漸了解父母、老師、同伴及其他社會成員，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會同情、關(guān)心他人，并樂于幫助他人，激發(fā)幼兒初步的愛父母、愛長輩、愛老師的情感。

4．引導(dǎo)幼兒積極地同他人交往，并培養(yǎng)幼兒合作、交往、分享、謙讓等方面的基本社會技能。

5．引導(dǎo)幼兒初步了解自己所在的集體，使幼兒逐步適應(yīng)并喜歡集體生活，初步產(chǎn)生對集體的關(guān)心、喜歡之情。

6．初步培養(yǎng)幼兒的誠摯、勇敢、守紀(jì)律等基本品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

(二)社會環(huán)境

1．引導(dǎo)幼兒初步了解家庭、幼兒園，初步認(rèn)識主要的生活機(jī)構(gòu)和設(shè)施及其與人們生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒初步的熱愛勞動者的情感。

2．引導(dǎo)幼兒觀察和感受周圍的主要自然景觀，初步激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3．引導(dǎo)幼兒初步了解自己所在地的名稱。

4．引導(dǎo)幼兒感知我國的國名、國旗、國歌、國徽，初步了解我國幾個主要的民族及幾個主要的風(fēng)景名勝區(qū)。激發(fā)幼兒初步的愛祖國的情感。

5．引導(dǎo)幼兒初步了解重大的節(jié)日和重大的社會事件。

6．使幼兒知道世界上有許多國家和民族，激發(fā)幼兒愛和平的情感。

(三)社會行為規(guī)范 1．引導(dǎo)幼兒初步了解并掌握基本的公共衛(wèi)生規(guī)則，并初步養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

2．引導(dǎo)幼兒初步了解并逐步掌握基本的公共交通規(guī)則。3．引導(dǎo)幼兒初步了解并逐步掌握各種學(xué)習(xí)活動的規(guī)則。4．引導(dǎo)幼兒初步了解并逐步掌握與人交往的基本規(guī)則。5．引導(dǎo)幼兒初步了解并逐步掌握生活中的各種規(guī)則。6．引導(dǎo)幼兒初步懂得要保護(hù)環(huán)境。

7．引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成愛勞動、愛惜勞動成果的習(xí)慣，激發(fā)幼兒初步的熱愛勞動的情感。

8．引導(dǎo)幼兒初步懂得正確與錯誤，激發(fā)幼兒初步的是非感、愛憎感。

(四)社會文化

1．引導(dǎo)幼兒初步感受具有代表性的社區(qū)文化。

2．引導(dǎo)幼兒初步了解我國主要的人文景觀、文化精品和民間節(jié)日等。

3．引導(dǎo)幼兒初步感受世界著名的人文景觀及優(yōu)秀的藝術(shù)作品，引發(fā)幼兒對世界文化的興趣。

三、階段目標(biāo)(一)小班

1．引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會自我保護(hù)。2．使幼兒知道自己是幼兒園的小朋友，初步培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和最基本的自我控制能力。

3．引導(dǎo)幼兒逐步熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識幼兒園中的同伴和成人，初步了解他們與自己的關(guān)系，使幼兒初步適應(yīng)幼兒園生活。

4．使幼兒保持愉快的情緒，愿意與他人交往，鼓勵幼兒積極參與集體生活。

5．引導(dǎo)幼兒初步掌握日常生活中常用的禮貌用語，使幼兒初步學(xué)會有禮貌地同他人交往，見了老師和長輩會鞠躬、問好。

6．使幼兒初步了解和掌握基本的衛(wèi)生要求，養(yǎng)成初步的衛(wèi)生習(xí)慣。

7．使幼兒初步懂得最主要的交通安全常識。

8．引導(dǎo)幼兒遵守最基本的學(xué)習(xí)活動規(guī)則，初步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9．激發(fā)幼兒從事簡單的自我服務(wù)性勞動的興趣，引導(dǎo)幼兒初步了解父母和老師的勞動。

10．使幼兒初步懂得不提無理要求、不無故發(fā)脾氣的道理。11．教育幼兒與同伴共同活動時不爭奪或獨(dú)占玩具。

(二)中班

1.使幼兒初步了解自己和他人的異同。

2．使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學(xué)會同情和關(guān)心他人。

3.培養(yǎng)幼兒最基本的自我控制能力，使幼兒初步懂得不侵犯同伴的道理。

4．引導(dǎo)幼兒初步了解周圍主要的社會機(jī)構(gòu)、社區(qū)設(shè)施，初步了解它們與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒最初步的熱愛家鄉(xiāng)的情感。

5．引導(dǎo)幼兒初步了解重大的節(jié)日，感受節(jié)日的快樂。

6．初步激發(fā)幼兒與他人交往的愿望，引導(dǎo)幼兒在與同伴或成人交往時，學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的禮貌用語。

7．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會與他人合作，初步學(xué)會分享和謙讓。8．引導(dǎo)幼兒了解周圍成人的勞動，鼓勵幼兒學(xué)做一些力所能及的事，使幼兒初步養(yǎng)成愛勞動、愛惜勞動成果的習(xí)慣。

9．鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的見解，使幼兒初步學(xué)會克服困難；鼓勵幼兒堅持有始有終地做一件事。

10．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會評價自己與同伴，并勇于承認(rèn)錯誤、改正缺點。

11．引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成誠實、守紀(jì)律等良好的品德行為。12．引導(dǎo)幼兒初步感知我國的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化精晶。(三)大班

1．使幼兒初步了解自己的成長和成人為此付出的勞動，激發(fā)幼兒愛父母、愛老師及其他長輩的情感。

2．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會控制自己的情緒和行為，初步學(xué)會在緊急情況下的應(yīng)變方法。3．引導(dǎo)幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得應(yīng)為幼兒園做有益的事；培養(yǎng)幼兒初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4．引導(dǎo)幼兒主動、準(zhǔn)確地使用禮貌用語，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交往。

5．引導(dǎo)幼兒主動照顧、關(guān)心中班和小班的小朋友。

6．引導(dǎo)幼兒了解周圍的社會生活，初步了解各社會機(jī)構(gòu)成員的勞動及其與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒尊敬、熱愛勞動者的情感。

7．引導(dǎo)幼兒初步了解我國的民族，初步了解我國主要的物產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。

8．引導(dǎo)幼兒初步了解國家間的友好往來，引發(fā)幼兒愛好和平的情感。

9．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會分辨是非，初步懂得應(yīng)向好的榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

10．使幼兒能遵守各種行為規(guī)則，初步學(xué)會以規(guī)則的要求對照自已或他人的行為；使幼兒喜歡從事力所能及的勞動，初步懂得愛惜勞動成果，愛惜公物。

11．引導(dǎo)幼兒初步感知家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀，初步了解我國主要的自然景觀和人文景觀，引發(fā)幼兒對民族文化的興趣及保護(hù)自然、社會環(huán)境的初步意識。

12．引導(dǎo)幼兒初步感知世界著名的人文景觀及優(yōu)秀藝術(shù)精晶，培養(yǎng)幼兒對世界文化的興趣。

四、教育內(nèi)容 幼兒社會教育的主要內(nèi)容包括以下四個方面。(一)人際關(guān)系 1.自己

自己的姓名、性別及年齡；眼睛、耳朵的作用；自己的身體特征；自己的興趣、愛好；自己在家里及在幼兒園的不同活動；不說謊，不怕困難，遵守規(guī)則，說話算數(shù)。

2.同伴及同伴交往

同伴的姓名、性別及年齡；同伴的外貌特征；同伴的愛好；同伴的優(yōu)點和缺點；與同伴愉快地從事共同的活動；與同伴友好地討論和商量事情；同伴間輪流游戲、閱讀、玩玩具；同伴間分享食品、玩具、圖書及高興的事；關(guān)心有困難的同伴或比自己小的同伴；能用禮貌的語言與同伴交談，注意傾聽同伴的講話；與同伴產(chǎn)生矛盾和沖突時會講道理，會尋找解決問題的辦法；同伴之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助；會幫助同伴改正缺點。

3.集體

自己所在的小組、班級及幼兒園的名稱；小組成員的姓名、性別及年齡；小組長及值日生的姓名及職責(zé)；小組經(jīng)常進(jìn)行的集體活動；自己小組的優(yōu)點和不足；班級的環(huán)境特點；幼兒園的環(huán)境特點；幼兒園其他班級的名稱；幼兒園里工作人員的稱呼以及他(她)們的活動。

(二)社會環(huán)境 1.家庭 家庭的住址、電話；有關(guān)自我安全保護(hù)的知識；家里主要的生活用品、娛樂工具和學(xué)習(xí)用品；家庭成員與自己、鄰里的關(guān)系。

2.幼兒園

幼兒園的名稱、地址；幼兒園的環(huán)境和設(shè)施；集體活動的基本規(guī)范；自己的班級和小組，幼兒園的工作人員及其與自己的關(guān)系。

3．社區(qū)

社會主要機(jī)構(gòu)(如銀行、商店、郵局、政府部門、消防站、體育館文化站、圖書館、農(nóng)貿(mào)市場、學(xué)校、敬老院等)的名稱、工作人員、主要活動及其與人們生活的關(guān)系；社區(qū)的交通設(shè)施，包括碼頭、橋梁、車站等。

4．行政區(qū)劃

所在省(市)、區(qū)(縣)、街道(鄉(xiāng)、鎮(zhèn))、街(村)的名稱，家庭和幼兒園的門牌號。

5．祖國

國名、國旗、國歌、國徽、首都；我國的人種特征；主要的民族，如漢、藏、蒙、維吾爾、回、滿族等；一些主要的風(fēng)景名勝，如長江、黃河、黃山、長城、故宮、兵馬俑等；一些主要的特產(chǎn)，如茶葉、文房四寶等；中國人民解放軍海、陸、空三軍等。

6．世界知識

國家與國家之間的交往，有關(guān)世界和平的最粗淺的知識。7．重大節(jié)日和重大社會事件 知道一些重大節(jié)日的名稱、時間、意義及慶祝方式，如元旦、“三八”國際婦女節(jié)、“五一”國際勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、“十一”國慶節(jié)以及植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日等；一些重大的社會事件及其影響，如抗洪救災(zāi)，大型運(yùn)動會等。

(三)社會行為規(guī)范 1．公共規(guī)則

公共惜物規(guī)則，如愛護(hù)公共財物、節(jié)約糧食和水電、保護(hù)植物、動物及環(huán)境等；公共衛(wèi)生規(guī)則，如不隨地亂扔雜物、不隨地吐痰等；公共交通規(guī)則，如走人行道、看紅綠燈等。

2．集體規(guī)則

集體活動的一般規(guī)則，如服從集體意見、遵守集體指令、愿為集體服務(wù)等；學(xué)?；顒右?guī)則，如保持安靜、不影響他人、會同他人合作、勇于發(fā)表意見、注意傾聽他人的意見等。

3．交往規(guī)則

使用禮貌用語；對老師、長輩行鞠躬禮；禮貌待客，禮貌做客；注意傾聽他人說話，不無故打斷他人說話，會合作和謙讓。

4．甚本道德準(zhǔn)則

知道別人的和集體的東西不能占為已有；能分清是非；誠實、守信；能改正自己的缺點和錯誤等。

(四)社會文化 1．社區(qū)人文景觀

所在社區(qū)著名人文景觀的名稱、特征及有關(guān)的故事、傳說。

2．民間節(jié)日

一些重要的民間節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，它們的名稱、時間、主要特點。

3．民間藝術(shù)

本地的一些主要工藝品，它們的名稱、用材及簡單的制作方法；本地的一些天然工藝品；本地主要的地方劇種及其韻調(diào)；一些健康有益的民間歌謠、故事等。

4．文化精品

本民族的文字，中國書法；我國的1～2個主要劇種；有關(guān)中國民樂、國畫等方面的最基礎(chǔ)知識。

5．世界文化

世界主要著名文化勝地，如敦煌莫高窟、金字塔、凡爾賽宮等；世界上流傳最廣的樂器，如鋼琴、小提琴等；世界上流傳最廣的藝術(shù)形式，如油畫、雕塑等；世界有名的兒童文學(xué)作品，如格林童話等。以上四方面內(nèi)容，大部分被系統(tǒng)組織在社會教育課程中，也有一部分滲透在語言、音樂、美術(shù)等其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容中。

第三篇：第7章 幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

第五章 幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

第一節(jié) 幼兒園社會教育概述

一、幼兒園社會教育是幼兒園教育的重要組成部分 幼兒園社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。它把社會作為幼兒園教育的內(nèi)容，把社會領(lǐng)域教育作為幼兒園課程。(一)人的發(fā)展的需要

社會對人的生存和發(fā)展有著極其重要的意義。它既是人類(尤其是兒童)生存和發(fā)展的條件，又是其發(fā)展的內(nèi)容。人的發(fā)展，不僅是指知識技能的增長，也指他的社會性的發(fā)展，包括掌握所屬社會群體的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣；學(xué)會與他人積極交往、友好相處；學(xué)會按照社會群體的期望和要求調(diào)節(jié)自己的行為；學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人、個人和群體的關(guān)系，等等。這種社會性，是在幼兒與周圍人的交往中，在與自己所生活的社會環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。因此，社會也應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要內(nèi)容。

幼兒教育的目的是為了培養(yǎng)身心和諧、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。幼兒的身心和諧、全面發(fā)展，是指幼兒在身體、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展。因此，社會性發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分；以促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展為主要目標(biāo)的社會教育，也必然成為幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。

(二)《幼兒園工作規(guī)程》為建立和完善幼兒園社會教育提供了法規(guī)，政策及理論的空間 在1996年國家致育委員會頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中，提出了幼兒園保育和教育的四大目標(biāo)，其中涉及到幼兒社會教育。如“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、通敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格”。這一目標(biāo)是幼兒園社會教育的基礎(chǔ)和方向。它不僅涉及社會環(huán)境認(rèn)知，還涉及幼兒的個性、品德和情感等方面的發(fā)展。

此次頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》不再規(guī)定幼兒園教育的科目或領(lǐng)域，就意味著一切有利于促進(jìn)幼兒德、智、體、美方面發(fā)展的課程組織類型都是可以采用的。這為社會作為一個專門的幼兒園教育領(lǐng)域提供了法規(guī)依據(jù)。

幼兒園工作規(guī)程》還對幼兒園的品德教育進(jìn)行了定位，指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中?！边€強(qiáng)調(diào)“注重培養(yǎng)幼兒良好的個性心理品質(zhì)，尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法?！边@些也為幼兒園社會領(lǐng)域課程的出現(xiàn)以及社會教育的具體內(nèi)容提供了依據(jù)。

二、幼兒園社會教育不同子以往的常識教育，也不等同子品德教育

幼兒園社會教育不同于以往的常識教育。這是因為，以往常識教育中的社會常識，更多地體現(xiàn)了社會內(nèi)容中的知識層面，且更多地局限于社會環(huán)境中的社會機(jī)構(gòu)、社會成員等方面。因此，它不能完整培養(yǎng)幼兒的社會認(rèn)知，更不能全面促進(jìn)幼兒情感——社會性的發(fā)展。幼兒園社會領(lǐng)域教育不只是對以往常識教育的取代，實際上也代表了一種觀念的革新和變化。這一變化是與整個世界教育改革的趨勢相一致的。傳統(tǒng)教育將知識的學(xué)習(xí)放在首位，技能的掌握列其次，態(tài)度能力的獲得居第三位；而現(xiàn)代教育在處理以上三者的關(guān)系時，將態(tài)度能力的獲得放在首位，技能的掌握為其次，知識的學(xué)習(xí)放在第三位?，F(xiàn)代社會更強(qiáng)調(diào)健康人格的培養(yǎng)。生活中的大量事實也證明，那些懂得學(xué)習(xí)的方法，能與人合作愿意共享的人，才是生活得健康、成功、快樂的人。書呆子型的人在社會生活中處處碰壁已屢見不鮮了。幼兒園社會教育也不等同于幼兒品德教育。這是因為，幼兒園社會教育是以幼兒情感——社會性發(fā)展為目標(biāo)的，而社會性是指人在形成自我意識、進(jìn)行社會交往、內(nèi)化社會規(guī)范、進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其他社會活動時所表現(xiàn)出來的心理特征。品德是個人依據(jù)一定社會的道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，是與社會道德密切相連的，是社會道德在人身上的具體化。由此可見，品德不能代表社會性，只是社會性中與社會道德相關(guān)的部分。它不可能泛指或涉及所有個人生活的社會屬性，只能包含在社會性之中。社會性比品德有更寬泛的內(nèi)涵。

三、幼兒社會性的發(fā)展

社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。個體社會性發(fā)展主要包括社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能三個方面。社會認(rèn)知主要是指幼兒對自己、對他人、對社會環(huán)境和社會活動的認(rèn)知，以及對社會行為規(guī)范和社會文化的認(rèn)知；社會情感主要是指幼兒在進(jìn)行社會活動時表現(xiàn)出來的依戀感、自尊感、同情心、羞愧感、是非感、愛憎感等；社會行為技能主要是指交往、分享、合作、謙讓、助人等方面的技能。社會認(rèn)知、社會情感和社會行為是相對獨(dú)立的，在不同的教育活動中側(cè)重點有所不同：有的活動目的主要在于增長幼兒的社會知識，有的活動重點在于激發(fā)幼兒的情感，還有的活動重點在于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。如小班活動“紅燈停、綠燈行”，就側(cè)重社會認(rèn)知；大班活動“高興的事兒大家聽”則側(cè)重社會情感的培養(yǎng)。但這三個方面又是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的統(tǒng)一體，它們彼此之間互相滲透。可以說，在任何一個社會教育活動中，都存在社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能的整體影響或相互滲透，只是三者中有的明顯突出，有的潛在不明顯。社會認(rèn)知在社會性發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用，社會情感、社會行為技能只有在社會認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才能表現(xiàn)出穩(wěn)定性的自覺性。社會情感是社會性發(fā)展的動力因素，只有社會認(rèn)知沒有社會情感，社會認(rèn)知就不能深化，社會行為技能就缺乏真正的力量。穩(wěn)定、深刻的社會情感往往以深刻的社會認(rèn)知為基礎(chǔ)。同時，有了社會情感，社會認(rèn)知才可能轉(zhuǎn)化為社會行為。社會行為是社會認(rèn)知、社會情感的集中表現(xiàn)，是社會性發(fā)展的關(guān)鍵。如果幼兒的社會性發(fā)展只停留在社會認(rèn)知、社會情感方面，幼兒的社會性也就不能得到真正的發(fā)展。因此，在設(shè)計和實施幼兒園社會教育活動時，必須注重這三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把這三方面的教育看成一個有機(jī)的統(tǒng)一的整體，不可偏廢，以確保幼兒社會教育的成效。

第二節(jié) 幼兒園社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

一、幼兒園社會教育的目標(biāo)(一)目標(biāo)制定的依據(jù)

幼兒園社會教育的目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒情感——社會性的發(fā)展。幼兒的社會性是在自身與社會的相互作用中發(fā)展起來的。即生命個體從呱呱附地的那一刻起，社會就通過各種途徑和方法對其施加影響，期待他們成為社會需要的人。同時，幼兒為了自己的自下而上和發(fā)展，也總是在積極地適應(yīng)社會，逐漸接受與內(nèi)化社會規(guī)范、道德準(zhǔn)則和行為方式，并在自己的個性中顯現(xiàn)出來。這就是幼兒社會化的過程。由此可見，確立幼兒社會教育的目標(biāo)必須依據(jù)社會的要求、幼兒的發(fā)展及學(xué)科本身等幾個方面。1.社會的要求

每一個社會都有一定的社會宗旨，這一宗旨要在各個教育領(lǐng)域里貫徹落實。未來的一代應(yīng)塑造成什么樣的人，是幼兒園社會教育領(lǐng)域擔(dān)負(fù)的責(zé)任。所以，幼兒園社會教育目標(biāo)要反映社會的要求和愿望，并關(guān)注社會的變化，關(guān)注社會的未來和世界的未來。如對對話、溝通、融合已成為當(dāng)今世界政治格局的新態(tài)勢，全球科技革命使人類生活日新月異，人類間的物理距離相對縮小，不同國家、不同民族間的相互依賴性、制約性正在加強(qiáng)，人類的命運(yùn)日益受到一些共同因素的制約，“地球村”、“地球公民”等名詞反映了人類間的相互聯(lián)系、相互依存日益加強(qiáng)。社會的發(fā)展突出了學(xué)會合作與分享的重要性。這些社會的變化勢必要求幼兒園社會教育作出調(diào)整(有的可能是低層目標(biāo)的調(diào)整，有的是總目標(biāo)的調(diào)整)，使得人類的下一代了解這個世界、關(guān)注這個世界，進(jìn)而理解這個世界。2．幼兒的發(fā)展

幼兒的發(fā)展是幼兒教育的前提和基礎(chǔ)。幼兒社會教育必須注重幼兒的發(fā)展，雖然社會化是一個長期的連續(xù)不斷的過程，但幼兒期是人生社會化的起始階段，因而至關(guān)重要。幼兒的發(fā)展，尤其是情感——社會性的發(fā)展是確定幼兒社會教育目標(biāo)的重要依據(jù)。幼兒情感——社會性的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。現(xiàn)代社會所要求的社會成員應(yīng)具備的許多重要品質(zhì)，都與情感——社會性的發(fā)展有關(guān)。尤其是幼兒健康人格的培養(yǎng)，活潑開朗的性格塑造，都與幼兒情感——社會性的培養(yǎng)緊密相關(guān)。幼兒的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能的發(fā)展，表現(xiàn)出大致的規(guī)律和特點，這些反映了某個時期幼兒社會性發(fā)展的總體水平。因此，制定幼兒社會教育的目標(biāo)必須依據(jù)幼兒社會性發(fā)展的大致特征，才能更好地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

3．學(xué)科本身

幼兒社會教育涉及的學(xué)科眾多，如歷史學(xué)、社會學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。每一個學(xué)科中的基本目標(biāo)或啟蒙性目標(biāo)，都將在一定程度上影響幼兒社會教育目標(biāo)的選擇和確定。如社會學(xué)中關(guān)于了解和理解一定的社會角色，參與社會交往等目標(biāo)，都將以最基本、最啟蒙的形式影響幼兒社會教育目標(biāo)的確定。又如人類學(xué)中關(guān)于不同的民族有不同的文化，應(yīng)理解其民族文化自身的合理性，并學(xué)會尊重他人的文化，這也會以最基本、最啟蒙的形式體現(xiàn)在幼兒社會教育的目標(biāo)體系中。

當(dāng)然，從以上三個根據(jù)出發(fā)，無論是社會的、兒童的還是學(xué)科的等方面都可列出許多教育目標(biāo)。因此，在具體制定社會教育目標(biāo)時，應(yīng)從我國教育的現(xiàn)實及對幼兒發(fā)展的價值上，審慎考慮。

(二)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其分析

幼兒園社會教育活動的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是指幼兒園社會教育活動目標(biāo)的較為穩(wěn)定的組織形式。它包括總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動目標(biāo)四個層次。這四個層次是以社會教育目標(biāo)的概括性程度高低加以區(qū)分的。即越上層的目標(biāo)概括性越高，越下層的目標(biāo)概括性越低，越具體。1．總目標(biāo)

幼兒園社會教育的總目標(biāo)是確定其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)，是對《幼兒園工作規(guī)程》中有關(guān)幼兒情感——社會性發(fā)展目標(biāo)的闡發(fā)，主要是關(guān)于自我意識和社會行為方面。這一目標(biāo)是幼兒園社會教育目標(biāo)最概括的表述。2．分類目標(biāo)和階段目標(biāo)

(1)分類目標(biāo)，是對社會教育不同的側(cè)面、類別確定目標(biāo)，即人際關(guān)系、社會環(huán)境、社會行為規(guī)范和社會文化的目標(biāo)。不同類別的目標(biāo)之間有一定的聯(lián)系，但并不自然地銜接和連續(xù)。(2)階段目標(biāo)，是把社會教育目標(biāo)落實到具體的年齡階段，是各個年齡階段社會教育應(yīng)達(dá)成的最終結(jié)果的表述。它依據(jù)社會教育的總目標(biāo)，是總目標(biāo)的具體和深入。不同的階段目標(biāo)之間是連續(xù)的、銜接的。

社會教育的分類目標(biāo)和階段目標(biāo)都屬于第二層次的目標(biāo)，這與其他領(lǐng)域有所不同。這是因為，在不同的社會教育方案中，社會教育的目標(biāo)體現(xiàn)在對分類目標(biāo)和階段目標(biāo)的處理上是有差別的。有的先有分類目標(biāo)，然后才有階段目標(biāo)；有的先有階段目標(biāo)，然后表現(xiàn)各階段的分類目標(biāo)；有的把兩者結(jié)合起來，只呈現(xiàn)階段目標(biāo)，分類目標(biāo)融于階段目標(biāo)之中。

(3)單元目標(biāo)，既可指時間單元目標(biāo)，也可指內(nèi)容單元目標(biāo)。以時間為單位，如按學(xué)年、學(xué)期、月等劃分的，稱時間單元；以內(nèi)容為單位，如按主題、中心劃分的，稱內(nèi)容單元。兩者都是把階段目標(biāo)落實到具體的單元之中，是對階段目標(biāo)的具體化，即多個以時間或以內(nèi)容為單元的目標(biāo)的相互聯(lián)系、逐步遞進(jìn)，便構(gòu)成年齡階段目標(biāo)。同時，單元目標(biāo)為具體社會教育活動目標(biāo)的制定指明了方向。

(4)教育活動目標(biāo)，是最具體的目標(biāo)，它是單元目標(biāo)的具體化和展開，必須與前三個層次的目標(biāo)保持一致性、對應(yīng)性。教育活動目標(biāo)的主要特點是具有可操作性、可驗證性，可以通過具體的教和學(xué)的行為，通過師生及環(huán)境的相互作用得以實現(xiàn)。如大班活動“國戲——京劇”的目標(biāo)為“使幼兒大致了解京劇的特點，知道京劇是我國特有的劇種；初步培養(yǎng)幼兒熱愛民族文化的情感?！边@一目標(biāo)與總目標(biāo)中“激發(fā)幼兒初步的熱愛民族文化的情感”以及分類目標(biāo)的“社會文化”中“引導(dǎo)幼兒初步了解我國主要的文化精品”及階段目標(biāo)中大班的“引導(dǎo)幼兒對民族文化的興趣”是一致的，相對應(yīng)的，它把總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)進(jìn)行了具體化。通過這一活動，豐富幼兒的社會認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的社會情感。這里未提及單元目標(biāo)，因為單元目標(biāo)可由各個幼兒園依據(jù)以上兩個層次的目標(biāo)自行制定，教材附錄中也無法具體到這一層次。但不管怎樣，有了單元目標(biāo)，就使得社會教育活動目標(biāo)的制定有了更直接的依據(jù)。

二、幼兒園社會教育的內(nèi)容

幼兒園社會教育的內(nèi)容，是指幼兒園社會領(lǐng)域所包含的特定現(xiàn)象、事實、規(guī)則及問題等基本的組成部分。它們依照一定的原則，是一個有機(jī)的整體。它是實現(xiàn)社會教育目標(biāo)的重要保證。(一)對社會教育內(nèi)容的分析

在教材附錄中，幼兒園社會教育的內(nèi)容分為四個相互聯(lián)系的方面，即人際關(guān)系、社會環(huán)境、社會行為規(guī)范和社會文化。

人際關(guān)系指幼兒在與周圍環(huán)境中人(家長、老師、小朋友等)的交往過程形成的相互關(guān)系。人際關(guān)系方面的教育內(nèi)容，主要包括交往態(tài)度、交往規(guī)則、交往技能，以及交往中形成的自我意識、他人意識和相互關(guān)系。這些教育內(nèi)容主要存在于各種各樣的交往活動中。如幼兒在園一日生活中同伴間的交往，與教師的師生交往，以及教師與教師、教師與家長間的交往所提供的榜樣方式對幼兒產(chǎn)生的影響。幼兒園與家庭相比，有著進(jìn)行人際交往教育的諸多有利條件。教師應(yīng)充分利用這些條件，幫助幼兒從小學(xué)習(xí)如何積極地對待別人、認(rèn)識自己，如何與人和睦快樂相處，懂得分享和尊重別人，如何正確處理分歧和糾紛。

社會環(huán)境指幼兒生活中經(jīng)常接角的一些社會組織形態(tài)、社會機(jī)構(gòu)和其中的社會角色。如家庭和家庭成員，幼兒園和幼兒園工作人員、小朋友，商店和售貨員、顧客，醫(yī)院和醫(yī)生、病人，以及家鄉(xiāng)(城市、農(nóng)村)、祖國和她的建設(shè)者、保衛(wèi)者等等。選擇這方面內(nèi)容，是為了幫助幼兒了解和熟悉自己的生活環(huán)境，了解和熟悉與自己生活有關(guān)的人及他們的勞動，從而豐富其生活經(jīng)驗，擴(kuò)大視野，初步感受人們(包括自己)之間、人與社會之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而提高他們的社會適應(yīng)性。

社會行為規(guī)范指幼兒在社會生活和社會交往中需要了解和掌握的各種行為準(zhǔn)則。如遵守公共秩序，愛護(hù)環(huán)境，不隨便打擾別人，不損害別人的利益，舉止要文明，待人有禮貌，誠實、守信等。選擇這方面的社會行為規(guī)范作為教育內(nèi)容，是為了使幼兒從小就懂得社會生活是有一定的規(guī)則的。通過學(xué)習(xí)，習(xí)慣于按照這些準(zhǔn)則去行動，從而逐漸培養(yǎng)他們的道德意識和按道德標(biāo)準(zhǔn)行動的自覺性。社會文化指幼兒需要了解的人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富。主要包括：社區(qū)文化，我國主要的文化精品、民間節(jié)日、民間藝術(shù)，世界著名的人文景觀、優(yōu)秀的藝術(shù)作品等。選擇社會文化作為教育內(nèi)容，為的是引導(dǎo)幼兒從小熟悉民族的優(yōu)秀文化，認(rèn)同它們，使愛國主義情感不知不覺、自然而然地深深扎根于他們幼小的心靈之中。同時，世界優(yōu)秀文化是全人類的共同財富，了解各種不同的文化，學(xué)會尊重它們，鑒賞它們，有利于開闊幼兒的視野，培養(yǎng)廣闊的胸懷。(二)選擇和組織社會教育內(nèi)容遵循的原則 1．從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)廠由近趨遠(yuǎn)的原則

這一原則的主要含義，是指幼兒園社會教育的內(nèi)容，首先應(yīng)從幼兒生活周圍的知識開始，選取貼近幼兒生活經(jīng)驗、易于幼兒理解的內(nèi)容，挖掘其教育價值，逐步向四周延伸和擴(kuò)展，以保證幼兒的社會學(xué)習(xí)有相應(yīng)的經(jīng)驗支持。這一原則主要運(yùn)用于幼兒社會環(huán)境方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)。如自己——家庭——幼兒園——社區(qū)(城市、農(nóng)村)——祖國——世界。這樣的教育內(nèi)容選擇與組織就體現(xiàn)了這一原則，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，能起到教育效果最大化的作用。當(dāng)然，由近趨遠(yuǎn)的內(nèi)容的廣度與深度應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)實水平加以靈活把握，尤其是當(dāng)今信息化的社會，知識的遠(yuǎn)近顯然已大大不同于以前的概念。2．由易至難，逐步深入的原則 這一原則的主要含義，是指幼兒園社會教育的內(nèi)容安排應(yīng)以比較簡單容易的開始，逐步提高難度和要求，幼兒學(xué)習(xí)起來較為困難的一些內(nèi)容應(yīng)該安排在最后。如了解與自己有關(guān)的家庭成員間的關(guān)系，大致遵循這樣一個順序：父母親——祖父母、外祖父母——其他親屬及其他倫理關(guān)系。同時，這一原則還是對由近趨遠(yuǎn)原則的補(bǔ)充。如按照由近趨遠(yuǎn)是家庭——社會，但在由易至難的原則指導(dǎo)下，認(rèn)識社區(qū)中與兒童有關(guān)的社會機(jī)構(gòu)，如兒童醫(yī)院、兒童活動中心等，則可以早于“初步理解家庭的基本倫理關(guān)系”。我們知道，社會教育的內(nèi)容來源于眾多的學(xué)科，是從眾多的學(xué)科知識中吸取而來的，這些知識本身有難易之別。因此，這一原則是就一個教育內(nèi)容體系而言的，不同于從學(xué)科邏輯上所言的由易至難。3.關(guān)聯(lián)與系統(tǒng)的原則

這一原則的主要含義，是指不同部分、不同層次的社會教育內(nèi)容之間應(yīng)該相互聯(lián)系，使教育內(nèi)容形成一個有機(jī)的系統(tǒng)，以提高社會的成效。社會教育的內(nèi)容涉及面很廣，與眾多的學(xué)科相關(guān)，又跨及廣泛的時間和空間。這一特點決定了社會教育內(nèi)容的整合和系統(tǒng)化尤為重要。只有通過整合和系統(tǒng)化，才有可能使這些來自不同學(xué)科的知識成為一個有機(jī)的整體，才能使這些知識之間產(chǎn)生多種聯(lián)系，才能使它們對幼兒產(chǎn)生一致的、整體的影響。如南京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園課程指導(dǎo)叢書·社會》小、中、大班中所列的教育活動內(nèi)容，包括了幼兒社會教育內(nèi)容的四個方面，這四個方面的內(nèi)容以相互聯(lián)系的活動內(nèi)容交替出現(xiàn)。這樣的組織安排，能使幼兒獲得深刻、正確的理解，容易牢固掌握，并成為統(tǒng)一的形成人格的力量。4.滲透性原則

社會教育是做人的教育。因此，凡是有利于達(dá)到增進(jìn)幼兒社會認(rèn)知，培養(yǎng)社會情感，促使社會行為技能發(fā)展目標(biāo)的，均可以被看作是社會教育的內(nèi)容。正是從這個角度出發(fā)，我們認(rèn)為，幼兒社會教育的內(nèi)容應(yīng)滲透在幼兒日常的生活和活動之中，使幼兒在潛移默化中受到教育；滲透在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之中，互相結(jié)合，給幼兒的社會性發(fā)展以整體的影響。做到正規(guī)社會課程內(nèi)容與非正規(guī)課程內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，顯性社會課程和潛在的社會課程內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。同時，選擇和組織的教育內(nèi)容還要做到具有時代感，即使是民族傳統(tǒng)化方面的內(nèi)容，也要從時代需要的角度去挖掘其積極意義，使之符合現(xiàn)代先進(jìn)的價值觀。做到所選的教育內(nèi)容具有一定的發(fā)展價值，有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。(三)幼兒園社會教育的方法

幼兒園社會教育的方法，包括一般的教育方法和專門的教育方法。1．幼兒園社會教育的一般方法

(1)語言傳遞教育法，包括講解法、談話法和討論法

①講解法。它是向幼兒說明一些簡單的道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做的方法。講解法是社會教育活動中運(yùn)用得非常普遍的方法，無論是幼兒對人際關(guān)系的了解，對社會環(huán)境的認(rèn)知，還是對社會行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和社會文化的吸取，都需要教師用生動淺顯、富有感染力的語言進(jìn)行講解、啟發(fā)和引導(dǎo)。

②談話法。就是教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。談話法的運(yùn)用可以使教師借助恰當(dāng)?shù)膯栴}，幫助幼兒分揀、提煉原有的社會知識經(jīng)驗，使之系統(tǒng)化、明確化。談話法中幼兒的提問與回答是其真實思想活動的反映，有利于教師把握其思想實質(zhì)。具體操作時應(yīng)注意以下幾個方面：

1)教師提問的內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的社會認(rèn)識經(jīng)驗為主；

2)提出的問題應(yīng)具體明確，富有啟發(fā)性、發(fā)散性；提出問題后應(yīng)給幼兒足夠的思考時間； 3)如果是集體談話，教師的提問應(yīng)面向全體，通過各種方式讓每個幼兒都有回答問題的機(jī)會。幼兒的提問以及幼兒對教師提問的回答無論是簡單幼稚，還是復(fù)雜成熟，教師都應(yīng)耐心傾聽，并用發(fā)展的眼光作適當(dāng)小結(jié)。

⑧討論法。它是教師指導(dǎo)幼兒就教育活動中，對某些具有社會性的問題、觀點及認(rèn)識相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、交流意見的教育方法。這種方法的運(yùn)用，有利于幼兒自由發(fā)表意見和感受，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，懂得不同的人對待問題的看法不同，有利于幼兒擺脫自我中心。使用時應(yīng)注意：

1)幼兒有足夠的社會知識經(jīng)驗，并已具備交談的基本技能；

2)教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松自由的氣氛，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法； 3)教師要通過提問調(diào)節(jié)討論的節(jié)奏，使討論不走題；

4)在討論的過程中，教師不輕易、簡單評價，鼓勵幼兒對問題以及其他幼兒的意見發(fā)表自己的看法；

5)討論結(jié)束時，教師簡明闡述正確的觀點，引導(dǎo)幼兒對問題作出正確的小結(jié)。(2)直接知覺教育法，主要包括演示法、參觀法

①演示法。它是指教師將實物、教具直接展示給幼兒看，或者引導(dǎo)幼兒通過實際表演，思考或表現(xiàn)對社會知識的理解，使幼兒從中明白一些道理。社會教育活動中常用情景演示法，由教師展示一些社會情景，讓幼兒對其中的社會問題進(jìn)行思考，明白社會規(guī)范。展示給幼兒的情景可以是圖片中的情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。這種方法的運(yùn)用，能增進(jìn)幼兒對社會教育活動的興趣，提高活動的效果。②參觀法。即根據(jù)社會教育的目的和內(nèi)容，組織幼兒在園內(nèi)或園外通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考，獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。它能使幼兒社會教育活動與其實際生活緊密聯(lián)系起來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，得到教育。(3)行為練習(xí)法

行為練習(xí)法即組織幼兒按照正確的社會行為規(guī)范去進(jìn)行實踐的一種方法。它能使幼兒明白正確的社會行為規(guī)范，形成和鞏固幼兒社會行為習(xí)慣。行為練習(xí)法的形式是多種多樣的，既有教師人為創(chuàng)設(shè)特定的情景，也有教師組織的多種實踐活動，如修補(bǔ)圖書、做值日生、勞動等，還有在各種生活情景中教師組織的幼兒行為練習(xí)，如來園和離園的禮貌行為練習(xí)，文明用餐的行為練習(xí)等。運(yùn)用行為練習(xí)法時要注意，教師要讓幼兒明確行為練習(xí)的內(nèi)容和要求；練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒可以接受的，做到循序漸進(jìn)；行為練習(xí)的要求應(yīng)前后一致，長期堅持以便幼兒能持之以恒形成習(xí)慣；無論以何種形式進(jìn)行行為練習(xí)，都要注意激發(fā)幼兒練習(xí)的愿望，發(fā)揮其主動性；活動中應(yīng)給每個幼兒提供練習(xí)的機(jī)會，練習(xí)的時間不宜太倉促，要讓幼兒真正在練習(xí)中體驗到快樂，達(dá)到練習(xí)的目的和效果。(4)行為評價法

行為評價法是指對幼兒符合社會言行的表現(xiàn)給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育。行為評價法可分為肯定性評價和否定性評價。前者對幼兒社會性言行有著強(qiáng)化作用，能提高幼兒的積極性，激發(fā)幼兒親社會的言行出現(xiàn)；后者對幼兒社會性言行有負(fù)強(qiáng)化作用，能糾正和制止幼兒不良的社會行為和后果。無論采用哪種評價方式，都應(yīng)尊重幼兒、信任幼兒、理解幼兒，注意用發(fā)展的眼光縱向評價，注意及時評價。(5)陶冶法

陶冶法主要利用人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會風(fēng)氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感。它包括環(huán)境陶冶法和藝術(shù)感染法。①環(huán)境陶冶法，即通過優(yōu)美的自然環(huán)境，良好的社會環(huán)境和教師有意識創(chuàng)設(shè)的教育情景，對幼兒進(jìn)行社會化培養(yǎng)的一種教育方法。幼兒由于其年齡特點，對事物、問題尚未形成積極穩(wěn)定正確的認(rèn)識，容易受外界環(huán)境的影響，所以教師有必要引導(dǎo)幼兒感受與體驗外部環(huán)境的熏陶，并有意識地創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使幼兒社會性情感、社會習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)和陶冶。②藝術(shù)感染法，即利用音樂、繪畫等藝術(shù)形式的感染力，滲透幼兒心靈，使幼兒得到心靈的感染與熏陶，激發(fā)幼兒的情感，并使之化作行動的一種教育方法。藝術(shù)感染法主要運(yùn)用于社會領(lǐng)域教育的社會文化教育活動中，因為社會文化中的人文景觀、文化精品、優(yōu)秀的藝術(shù)作品等，本身就體現(xiàn)了較高的藝術(shù)性。幼兒在學(xué)習(xí)、觀賞中獲得了直接積極的情感體驗，有利于社會情感的激發(fā)與培養(yǎng)。運(yùn)用這種方法時，應(yīng)注意選擇有利于幼兒社會性發(fā)展的有潛力的作品，努力創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒參與藝術(shù)實踐活動，從而獲得與社會性發(fā)展有關(guān)的積極的情感體驗。

2.幼兒園社會教育的特殊方法(1)移情訓(xùn)練法

這里的移情，指設(shè)身處地地站在他人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是通過故事、情景表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，使幼兒在日后生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。它在幼兒社會教育活動中是一種很重要的教育方法。在移情訓(xùn)練中，教師往往通過讓幼兒想象、表演，以及實際地作用于被理解對象的行為等方式，使幼兒介入對被理解對象特殊情緒反應(yīng)的關(guān)心、安慰等過程。這樣，一方面強(qiáng)化對特定情緒的理解和分享，另一方面使移情訓(xùn)練在一定程度上導(dǎo)出良好的社會行為。如《幼兒園課程指導(dǎo)叢書·社會》中的大班教育活動“他為什么哭?”就是一個生動的實例。教師通過讓幼兒觀看情景表演展開討論“小明、小華為什么會哭?”進(jìn)而提出“你什么時候會哭?”“你哭時希望別人怎樣對待你?”讓幼兒進(jìn)行回憶、想象，以喚起自己傷心、委屈、不被他人尊重時的情感體驗，幫助幼兒理解小明、小華不愉快的感受；接著提出“我們該怎么做?”使幼兒產(chǎn)生愿意關(guān)心、幫助別人的社會行為；最后讓幼兒分組商量設(shè)定情景：“發(fā)生了什么事，大家該怎么關(guān)心、幫助?結(jié)果如何?”以鞏固幼兒良好社會行為的產(chǎn)生。移情訓(xùn)練的主要途徑有“講故事、續(xù)編故事、情景表演、生活情景體驗、開展游戲等。(2)角色扮演法

這里所說的角色，指社會中有相應(yīng)職位、承擔(dān)一定責(zé)任且遵守特定社會規(guī)范的個體。角色扮演法即教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實社會中的特定情景，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現(xiàn)出與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感知角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。如《幼兒園課程指導(dǎo)叢書·社會》中的大班活動“我是小記者”，也是一個很好的實例。通過讓幼兒自己扮演小記者進(jìn)行采訪，知道與人交往時要態(tài)度誠懇，使用禮貌用語，提出一些他人感興趣的問題等。幼兒在角色扮演過程中往往十分投入，故而能夠體驗到新角色應(yīng)有的情感，學(xué)到相應(yīng)的行為模式。3．觀察學(xué)習(xí)法

觀察學(xué)習(xí)法指幼兒通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會行為的方法。這種方法可以使幼兒立即學(xué)習(xí)新的行為模式，可以激勵將隱藏在內(nèi)心的行為傾向變?yōu)橥獠康膶嶋H行動，可以通過對行為模式的模仿，改變、消除或強(qiáng)化個體原有的行為模式。它的核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。替代性學(xué)習(xí)即幼兒通過觀察模仿直接習(xí)得新的行為模式；替代性強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過觀察對示范者——榜樣的強(qiáng)化及其引起的行為變化來改變自己的行為，使自己的行為趨于正強(qiáng)化，避開負(fù)強(qiáng)化。即如果學(xué)習(xí)者看到別人的行為受到獎勵，就會增強(qiáng)產(chǎn)生與他人出現(xiàn)相同行為的欲望；如果看到別人的行為受到懲罰，則會削弱或抑制產(chǎn)生這種有可能受罰行為的欲望。運(yùn)用這種方法時要注意，教師應(yīng)根據(jù)幼兒社會性發(fā)展水平和特點選擇觀察、模仿的內(nèi)容，還要根據(jù)模仿內(nèi)容所涉及的行為規(guī)范，確定強(qiáng)化形式。幼兒社會教育的方法多種多樣，在實際操作中，要做到正確選擇與靈活運(yùn)用，從而有效地推動幼兒社會教育活動的開展，達(dá)到較好的教育效果，有力地實現(xiàn)幼兒社會教育的目標(biāo)。

第三節(jié) 幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒社會教育的目標(biāo)和內(nèi)容是通過具體的社會教育活動來實現(xiàn)的?；顒拥男问蕉喾N多樣，有上課、游戲、勞動等。這里著重探討有目的有計劃地按集體形式組織的教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)。

幼兒園社會教育活動設(shè)計的一般步驟，包括確定教育目標(biāo)、選擇活動內(nèi)容、擬定活動目標(biāo)及策劃活動過程幾個部分。設(shè)計則是將以上思考的過程文字化，即寫成教案。一份完整的社會教育活動教案，一般包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸幾個部分?；顒拥闹笇?dǎo)則是通過一些具體的活動方式和運(yùn)用一定的方法實施文案的過程。下面分別闡述。

一、活動目標(biāo)的設(shè)計與擬定

具體的社會教育活動的目標(biāo)制定最直接的依據(jù)是單元目標(biāo)。單元目標(biāo)一般是根據(jù)總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)由本園同年齡班教師一起討論制定的。通過哪些課題的活動來實施這一目標(biāo)，也是各班基本統(tǒng)一的。而具體的每個教育活動目標(biāo)，則需要每位帶班教師發(fā)揮自己的才能，根據(jù)本班幼兒的社會性發(fā)展?fàn)顩r，包括近來幼兒在社會教育活動中的具體情況來擬定。一般要考慮幼兒社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能發(fā)展幾方面的情況。當(dāng)然，根據(jù)具體活動，目標(biāo)會有所側(cè)重，有的是潛在隱性的。表述時應(yīng)做到簡潔、明了，可操作。如中班活動“我們的國旗”目標(biāo)的設(shè)計，可依據(jù)總目標(biāo)中“激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動的情感??”，及分類目標(biāo)中“引導(dǎo)幼兒感知我國的國名、國旗、國歌、國徽??激發(fā)幼兒初步愛祖國的情感”，初步制定為“讓幼兒知道我國的國旗是五星紅旗，培養(yǎng)幼兒初步的尊重國旗、熱愛祖國的情感”。這里主要表述為社會認(rèn)知和社會情感的目的，社會行為的目標(biāo)是潛在的，即通過類似主題的活動，幼兒在生活中能做到尊重國旗，升旗時要立正、不講話，向國旗行注目禮等。這個活動的目標(biāo)就是幼兒能掌握有關(guān)的社會認(rèn)知，從而激發(fā)出初步的社會情感。

二、活動的準(zhǔn)備

包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。幼兒社會教育活動有其自身的特點。幼兒社會認(rèn)知的增加，社會情感的激發(fā)及社會行為技能的培養(yǎng)，不是靠教師空口說教就能達(dá)到的。直觀、形象、生動的形式易于幼兒理解和學(xué)習(xí)。因此，活動的準(zhǔn)備在整個活動設(shè)計中不是一個輔助的可有可無的部分，而是實現(xiàn)社會教育活動目標(biāo)的有力保證。在中班“我們的國旗”活動中需要考慮的準(zhǔn)備，包括一面國旗、有關(guān)升國旗儀式的資料、圖片或錄像；當(dāng)然幼兒如有參加升旗儀式的經(jīng)驗則更好?；顒訙?zhǔn)備中的有些材料是現(xiàn)成的，有些則需要教師進(jìn)行繪制，有的情景表演準(zhǔn)備需要教師事先安排好，保證能為活動所用。

三、活動過程的設(shè)計與活動的指導(dǎo)

(一)在活動的目標(biāo)確定后，就要思考通過哪些具體的活動內(nèi)容和活動形式來實施目標(biāo)?；顒舆^程的設(shè)計則是將這種思考書面化與細(xì)致化，一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。1．活動的開始部分，是引導(dǎo)幼兒活動的第一個步驟，起到初步引起幼兒參與活動的興趣及調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性的作用。教師組織活動的方式，一般有講故事、引導(dǎo)幼兒看圖片、欣賞錄像資料、情景表演等。如是外出參觀活動，則在開始部分告訴幼兒參觀何處，提出參觀的要求等。

2．活動的基本部分。這是完成目標(biāo)的主要部分，主要是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知學(xué)習(xí)和練習(xí)。活動的大部分時間應(yīng)放在這里。3．活動的結(jié)束部分。教師可改變原先的活動方式，引導(dǎo)幼兒通過其他符號系統(tǒng)的參與(如音樂、美術(shù)、身體動作等)，讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結(jié)束。如要在結(jié)束部分對活動進(jìn)行小結(jié)評價，應(yīng)做到簡潔、精練，對幼兒在活動中的表現(xiàn)以寬容積極的態(tài)度進(jìn)行評價，對問題本身應(yīng)留有一些思考的余地，使得活動能夠有效地延伸，幼兒能夠保留對活動的興趣，體驗到活動帶來的快樂，以企盼的心情和態(tài)度等待下次活動的到來。(二)活動過程的每一個步驟都應(yīng)是實實在在地為達(dá)到目標(biāo)服務(wù)的。

活動過程的設(shè)計只是靜態(tài)地保證了活動目標(biāo)的實現(xiàn)。真正能夠?qū)τ變旱纳鐣园l(fā)展起作用，還有賴于對活動的實施。在實施過程中，教師的組織指導(dǎo)是關(guān)鍵。幼兒社會教育活動的方法多種多樣，教師可根據(jù)各個活動步驟、內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運(yùn)用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用。活動過程的組織形式，可以是全班的或大組的集體活動，也可是教師指導(dǎo)下的比較松散的小班活動和個別活動。通常是幾種組織形式交替綜合使用。如《幼兒園課程指導(dǎo)叢書·社會》大班的“今天我是值日生”活動中，第一步驟是引導(dǎo)幼兒“說說值日生該做哪些事?應(yīng)該怎么做?”是全班集體活動；第二步驟是組織幼兒討論“怎樣當(dāng)好值日生?”則可以按固定小組活動；第三步驟是“引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解值日生的職責(zé)”，又是全班集體活動；第四步驟是“分組練習(xí)做值日生，體驗為班級服務(wù)的快樂”，則可以讓幼兒自選活動內(nèi)容，以自選小組的形式活動。在幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在設(shè)計活動的過程時“有環(huán)顧左右而言他”的現(xiàn)象，尤其是青年教師，對活動的目標(biāo)把握不透，在設(shè)計時心中無目標(biāo)。這種缺點是務(wù)必要克服的。在活動步驟的安排中，要十分重視前一步驟向后一步驟環(huán)節(jié)的過渡，使內(nèi)容和目標(biāo)自然連貫，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

(三)活動的延伸。符合一定社會行為規(guī)范的社會行為技能的產(chǎn)生，是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園社會教育活動如果只停留在增進(jìn)幼兒社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒情感上是不夠的。良好的社會行為技能的產(chǎn)生非一朝一夕之功，也不是通過某一個活動就能形成的。為此，社會教育活動的活動延伸的設(shè)計也是不可或缺的一環(huán)。延伸的方式多種多樣，如通過游戲或其他形式的活動，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固活動中所了解的社會認(rèn)知和社會技能；利用家庭、社區(qū)條件，幫助幼兒學(xué)習(xí)社會知識，鍛煉社會技能等。

第四篇：《幼兒園社會教育活動及設(shè)計》考試試題與答案

《幼兒園社會教育活動及設(shè)計》考試試題與答案

一、單選題（每小題2分，共20分）

1、在幼兒園社會教育活動中，師幼通過對話的方式對幼兒進(jìn)行教育的一種方法。教師可以向幼兒提出問題，也可以解答幼兒的問題，不受時間、地點和人物的限制。在課內(nèi)、課外、個人或集體都可以采用，這一方法是(B)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法

2、在幼兒園社會教育活動中，教師依據(jù)社會教育目標(biāo)，向幼兒出示的實物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過觀察獲得相應(yīng)的社會知識、社會情感及社會行為的一種教育方法是(D)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法

3、評價時考慮活動目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實在活動內(nèi)容和活動過程中、是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗，這屬于(A)A、評價活動的目標(biāo) B、評價活動的內(nèi)容 C、評價活動的準(zhǔn)備 D、評價活動的過程

4、關(guān)于排隊公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務(wù)規(guī)則等內(nèi)容屬于(D)A、基本道德規(guī)范認(rèn)知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知 C、公共場所行為規(guī)范的認(rèn)知 D、群體活動規(guī)范的認(rèn)知

5、在社會活動日中將各民族、各國的朋友請進(jìn)幼兒園，與兒童一起聯(lián)歡，共同進(jìn)行分享和體驗活動屬于(D)A、自我教育活動 B、社會環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知活動 C、人際交往教育活動 D、多元文化教育活動

6、主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認(rèn)識，這一概念是指：(C)A、個性 B、社會性 C、自我意識 D、社會化

7、評價者應(yīng)當(dāng)主要考慮；教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發(fā)展的實際情況；對幼兒來說，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認(rèn)知水平，幼兒是否愿意接受,屬于(B)A、評價活動的目標(biāo) B、評價活動的內(nèi)容 C、評價活動的準(zhǔn)備 D、評價活動的過程

8、關(guān)于文明的言談舉止、使用禮貌用語、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽他人講話等內(nèi)容屬于(B)A、基本道德規(guī)范認(rèn)知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知 C、公共場所行為規(guī)范的認(rèn)知 D、群體活動規(guī)范的認(rèn)知

9、個人試著設(shè)身處地地去扮演另一個在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗和行為習(xí)慣，這一方法是(A)A、角色扮演法 B、移情訓(xùn)練法 C、價值澄清法 D、強(qiáng)化評價法

10、教師事先擬定一系列兒童關(guān)心的問題，讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。(A)A、價值表決法 B、談話法 C、觀察法 D、問卷法

二、多選題（每小題4分，共20分）

1、幼兒自我控制能力主要包括(ABCD)A、自制力 B、自覺性 C、堅持性 D、自我延遲滿足

2、幼兒園社會教育活動設(shè)計的程序一般包括(ABCD)A、確立活動目標(biāo) B、選擇活動內(nèi)容 C、設(shè)計活動過程 D、擬定教育活動方案

3、家長的教養(yǎng)方式分為(ABCD)A、民主型 B、專制型 C、溺愛型 D、忽視型

4、教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應(yīng)以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往 B、理解兒童的各種需要

C、允許兒童表達(dá)自己的想法和建議 D、教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛 E、引導(dǎo)兒童的人際交往

5、幼兒園社會教育活動評價的原則有(ACD)A、針對個性原則B、目標(biāo)性原則C、過程性原則D、全面性原則

三、判斷題（每小題2分，共20分）

1、幼兒園可以設(shè)計豐富多彩的主題活動，促進(jìn)幼兒認(rèn)識自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我長大了等主題。（√）

2、評價活動的目標(biāo)的內(nèi)容包括：活動目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實在活動內(nèi)容和活動過程中、是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。（√）

3、幼兒園社會教育總目標(biāo)是社會教育活動所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段社會教育任務(wù)和要求的總和，是對幼兒社會教育目標(biāo)最為概括的陳述，是其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)（√）

4、強(qiáng)化評價多種多樣，一般常用的是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。（√）

5、幼兒園教育評價主要就是對活動過程的評價。（√）

6、幼兒價值觀是在日常生活中，通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度，即通過幼兒內(nèi)部心理活動進(jìn)行價值選擇、價值確定，然后付之于外部行動的過程,這一方法是價值澄清法。（√）

7、在專制型的教養(yǎng)方式下，父母不允許幼兒違背大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，給予幼兒的溫暖、同情較少，幼兒容易變得順從、壓抑、自卑、（√）

8、社會現(xiàn)實中存在的已有相關(guān)知識體系不應(yīng)該成為選擇教育內(nèi)容的依據(jù)。（×）

9、幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容不考慮幼兒自我意識的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展需要，也不考慮幼兒的個性、道德以及社會性行為等方面發(fā)展的需要（√）

10、活動延伸是在活動結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過哪些途徑使幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗得以延續(xù)和鞏固。（√）

四、簡答題（每小題5分，共20分）1．簡述學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)。

答：(1)是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗。以為今天學(xué)前兒童社令教育的研究與實踐提供思想資源。(2)是研究學(xué)前兒童社會教育基本問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)：(3)指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會教育的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會教育研究的最終任務(wù)。2．簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。

答：(1)幼兒能逐步學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的情緒。(2)幼兒的社會性行為須與年齡相 稱。(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。(5)幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)。(6)幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。

3．簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。答：(1)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。4．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。

答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。

五、論述題（每小題20分，共20分）

1.東東在午睡后想和小麗一起玩。不巧的是，小麗剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，東東變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小麗的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小麗嚎啕大哭起來。

如果你是老師你會如何幫助他們？請說明你的理由。答：處理建議：

當(dāng)小麗哭的時候，老師要及時去安慰中。

因為小麗此時不能用語言表達(dá)他個人的需要，所以老師最好選擇讓東東離開，并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁的方面說：“打人會痛的?！辈⒏嬖V孩子：“等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小麗受到傷害了，他需要感到安全。”

這樣老師并沒有命令東東多長時間不許接近小麗，也沒有利用成人的權(quán)利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓東東反思自己的行為，并判斷何時控制自己的感情。這種方式可以幫助東東為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。

第五篇：幼兒園社會教育活動設(shè)計方案

曹中平教授——《學(xué)前兒童社會教育》實踐1：

幼兒園社會教育活動設(shè)計方案

一、幼兒園社會教育活動設(shè)計的基本要求

（一）教育目標(biāo)與內(nèi)容

說明：

每個小組選擇一個主題，大、中、小班三個年齡段分別設(shè)計一個社會教育活動。

根據(jù)主題確定教育目標(biāo)（注意層次性：直接目標(biāo)與間接目標(biāo)；主導(dǎo)目標(biāo)與次要目標(biāo)；知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)），精選內(nèi)容（基于主導(dǎo)目標(biāo)篩選教育內(nèi)容），收集素材（根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，貼近幼兒生活經(jīng)驗選擇適宜的教育材料）。

1.幼兒的多元文化生活。通過分享不同的文化背景，如家庭習(xí)俗、語言、食物、音樂、價值觀、家庭關(guān)系、生活類型、文化慶祝和民族遺產(chǎn)等，提供給幼兒必要的技能、知識，發(fā)展他們對自己的良好接納以及對別人的積極認(rèn)識，理解在快速變化的、復(fù)雜的、獨(dú)立的社會中生活的豐富與合作。

2.幼兒的心理和價值觀。社會和物質(zhì)環(huán)境以尊重為關(guān)鍵特征，為幼兒提供一個屬于他們的位置。特別關(guān)注幼兒獨(dú)立

意識的發(fā)展；如何處理嫉妒、害怕、攻擊性的情感、與別人玩的能方和友誼的發(fā)展；如何控制他們生活中的想象角色的發(fā)展等方-面;同時，也關(guān)注幼兒道德發(fā)展的三個方面:對道德的思考、自我評估及抵抗偏差想法和行為的意識，從而促進(jìn)幼兒的道德行為。

3.對歷史的感知。幼兒的過去（個人歷史或生命歷程)、遺傳、家庭歷史及其他幼兒的家庭歷史都是幼兒歷史教育有效的手段。幼兒在活動中建立起對歷史理解的同時也建立起對時間的理解。

4.地理。在幼兒園階段，地理學(xué)習(xí)主要把焦點放在三個方-面:解釋不同區(qū)域（地區(qū)、國家、世界)的人和地方有什么不同；描述和評價物質(zhì)和文化世界的關(guān)系（人類大陸的關(guān)系，包括環(huán)境保護(hù)和守恒)；確定由物理和經(jīng)濟(jì)因素造成的問題（包括人口的分布和密度)。

5.幼兒作為消費(fèi)者。社會科學(xué)課程選擇了10個經(jīng)濟(jì)概念用于學(xué)前兒童學(xué)習(xí):消費(fèi)欲與需要、缺乏、區(qū)別資源（人類資源、自然資源和資本財力)、計劃、目標(biāo)排序、購買的先后、主次)、商品（我們買的東西)和服務(wù)（別人為我做的事)、買者和賣者、生產(chǎn)者和消費(fèi)者、錢（知道錢的作用，認(rèn)識和命名錢)、選擇（消費(fèi)教育的目的是幫助每個人能用他們有限的資源做出最可能的選擇)。

6.幼兒對年齡、衰老和死亡的認(rèn)識。幼兒缺乏對這三個

概念的清楚和正確的認(rèn)識。社會科學(xué)課程給予幼兒情感支持；對幼兒關(guān)于年齡、衰老和死亡的問題給予正確的事實回答；幫助幼兒鑒別關(guān)于年齡、衰老和死亡的公式化的人物與神話；讓幼兒知道死亡是生命循環(huán)的一部分;增加幼兒關(guān)于老齡的信息；促進(jìn)幼兒對所有年齡的人的尊重;給幼兒提供訓(xùn)練傾聽、自我表達(dá)、同情和價值判斷的機(jī)會。

（二）教育模式與方法

說明：

基于教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇最匹配的教育模式和教育方法

每個教育活動確定一個教育活動模式，但同一種模式下可以采取多種方法，構(gòu)成教育過程的不同環(huán)節(jié)。

1.教育模式

主題教育模式、方案教育模式、區(qū)域教育模式、旅行教育模式

2.學(xué)前社會教育的一般方法

實踐練習(xí)法、社會調(diào)查法、參觀法、表演法、講解法、談話法、討論法

3.學(xué)前社會教育的特殊方法

價值澄清法、移情訓(xùn)練法、觀察學(xué)習(xí)法、角色扮演法

二、幼兒園社會教育活動設(shè)計的基本格式

（一）活動名稱

（二）設(shè)計思路（教育模式與方法的選擇依據(jù)與實施活動的教育意義）

（三）教育目標(biāo)

（四）活動準(zhǔn)備（材料準(zhǔn)備、經(jīng)驗準(zhǔn)備）

（五）活動過程（基于教育內(nèi)容及其進(jìn)度劃分若干環(huán)節(jié)或步驟，包括每個環(huán)節(jié)或步驟的教育指導(dǎo)方法；文字描述困難時可以配合情景圖）

（六）參考資料

（七）附件

三、幼兒園社會教育活動設(shè)計的撰文要求

（一）以小組為單位，明確責(zé)任、分工合作，集體討論，組長負(fù)責(zé)整理文稿并且注明每個成員在設(shè)計中的任務(wù)及其貢獻(xiàn)。

（二）每個小組在指定范圍內(nèi)選擇一個主題(不得重復(fù))，設(shè)計一個系列活動（大中小班各一個）。整個系列活動的字?jǐn)?shù)控制在4,000-5,000字之間。

（三）注明教育活動設(shè)計過程中的參考資料及其出處。

（四）教育活動中設(shè)計的輔助材料一律作為附件，附在正文 的后面。

（五）完成時間：12月31日。