第一篇：新課標(biāo)下初中音樂(lè)課堂激趣新探

新課標(biāo)下初中音樂(lè)課堂激趣新探

興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上學(xué)生能不能集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)老師講授，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，新課標(biāo)下，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面著手：

一、獨(dú)特新穎的導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開(kāi)端，也就有了成功的一半，它可激發(fā)學(xué)生的求知欲。下面介紹三種自認(rèn)為比較新穎的方法：

1、卡拉OK形式演唱導(dǎo)入。卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，尤其是教師或?qū)W生的范唱，更是同學(xué)們所關(guān)注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個(gè)家》，此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，并十分喜愛(ài)，臺(tái)上同學(xué)的演唱牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動(dòng)，整個(gè)課堂非常有激情。接下來(lái)我便說(shuō)：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說(shuō)了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個(gè)溫暖的家，今天我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲，表達(dá)炎黃子孫對(duì)祖國(guó)香港的深沉眷戀和親切的關(guān)愛(ài)?！边\(yùn)用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識(shí)容量，是一種很好的開(kāi)場(chǎng)形式。

2、音樂(lè)故事導(dǎo)入。音樂(lè)故事可以講歌曲內(nèi)容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)以及社會(huì)藝術(shù)價(jià)值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學(xué)中，我采用講故事的形式引入課題，先讓學(xué)生聽(tīng)歌劇《自由射手》的故事，把學(xué)生引入童話情境之中，然后將學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來(lái)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)唱《獵人合唱》已經(jīng)迫不急待了。用音樂(lè)故事導(dǎo)入，能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

3、“應(yīng)需”導(dǎo)入。“應(yīng)需”導(dǎo)入就是教師先深入到學(xué)生中，了解他們對(duì)本節(jié)音樂(lè)課的內(nèi)容了解程度以及想知道的有關(guān)知識(shí)等，然后由學(xué)生的需要導(dǎo)入到課中。如我在教管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》前，了解到學(xué)生們最想知道的是瑤族人的服飾、有什么美食、及這個(gè)民族的民歌什么味兒，想看看真正的瑤族舞蹈，想知道他們每年都有什么節(jié)日，而并非想先知道《瑤族舞曲》描繪出什么音樂(lè)形象，音樂(lè)表現(xiàn)出怎樣的情緒，及音樂(lè)由幾段體構(gòu)成，每段音樂(lè)的主奏樂(lè)器是什么。針對(duì)這種情況，我改變以往先分析曲目再教學(xué)的過(guò)程，而是從學(xué)生最想了解的瑤族風(fēng)情導(dǎo)入，由“教”為中心轉(zhuǎn)向“學(xué)”為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中一直保持對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣。

音樂(lè)課的導(dǎo)入，形式多種多樣，有時(shí)可將幾種形式組合起來(lái)，穿插進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識(shí)為重，靈活運(yùn)用。

二、富有創(chuàng)意的教法。

郭淑平老師在《教無(wú)定法》中寫(xiě)到：“教無(wú)定法，貴在得法”。何謂“得法”，我認(rèn)為就是符合學(xué)生身心和教材的特點(diǎn)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、娛樂(lè)教學(xué)法。當(dāng)前，許多電視娛樂(lè)、聯(lián)歡活動(dòng)，（如：《歡樂(lè)總動(dòng)員》、《星光大道》《開(kāi)心辭典》……）收視率高、火爆無(wú)比。假設(shè)我們把原來(lái)的音樂(lè)課型改變像娛樂(lè)節(jié)目那樣牢牢抓住學(xué)生們的心，那我們的教育前景又會(huì)是怎樣的光明呢？娛樂(lè)節(jié)目頗受大眾喜愛(ài)的原因在于它的逗笑性和競(jìng)爭(zhēng)性，然而競(jìng)爭(zhēng)性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競(jìng)爭(zhēng)性和音樂(lè)課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)便是我要向大家介紹的“娛樂(lè)教學(xué)法”。我挑選了活潑好動(dòng)的初一（5）班級(jí)作為“娛樂(lè)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)班。一上課，我用京腔說(shuō)道：“這節(jié)課我們各小組進(jìn)行擂臺(tái)賽，最后的獲獎(jiǎng)?wù)呦碛蟹浅Ｓ幸饬x的獎(jiǎng)品，讓我們努力去爭(zhēng)取吧”。走進(jìn)擂臺(tái)賽版塊第一回合：“猜”。（這時(shí)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的打擊樂(lè)器和學(xué)生自制的樂(lè)器奏樂(lè)，并說(shuō)明每進(jìn)入一個(gè)回合就奏一次樂(lè)。）第一回合：利用電腦課件亮給學(xué)生生、旦、凈、丑的四大行當(dāng)?shù)膭≌占奥曄?，讓學(xué)生猜四大角色，把答案寫(xiě)在題板上亮出來(lái)。（對(duì)的加分，從桌上拿出一個(gè)小飾品，最后以得到的小飾品數(shù)量評(píng)比。）要求猜對(duì)的同學(xué)說(shuō)出想法。之后，利用課件分別對(duì)京劇知識(shí)和四大行當(dāng)進(jìn)行講解。依次進(jìn)入第二回合：“畫(huà)臉譜”。第三回合：“學(xué)唱”。進(jìn)入超級(jí)模仿秀版塊。各小組推薦一人參加模仿秀比賽。項(xiàng)目有：生、旦角走路和樂(lè)句學(xué)唱。最后進(jìn)入激動(dòng)時(shí)刻版塊（即獎(jiǎng)項(xiàng)揭曉）獲獎(jiǎng)?wù)攉@得臉譜頭像一套。其他小組均有獎(jiǎng)（最佳小組合作獎(jiǎng)、最佳模仿獎(jiǎng)、最佳畫(huà)手獎(jiǎng)）。下課鈴響了，同學(xué)們都興高采烈的走出教室。有個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)：“如果每一堂音樂(lè)課都這樣上那該多好哇！”“為什么呢？”“既輕松又快樂(lè)，還學(xué)到了知識(shí)?！庇械男〗M還揚(yáng)言：“我們下次努力爭(zhēng)取拿最高獎(jiǎng)?！?/p>

娛樂(lè)教學(xué)法，可根據(jù)不同的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。如教學(xué)歌曲過(guò)程：欣賞→模仿秀→演藝天地。教學(xué)欣賞曲目過(guò)程：舞動(dòng)（用身體語(yǔ)言展現(xiàn)思維）→模仿秀（哼唱樂(lè)句或樂(lè)段）→舌戰(zhàn)（小組討論對(duì)其作品的分析和理解）。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂(lè)教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、幽默教學(xué)法。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō):“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！币箤W(xué)生學(xué)得快，就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、活躍其思維，使他們的注意力集中。恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪梢宰屛覀冏龅竭@一點(diǎn)。有一次，課堂上我講得正精彩，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻睡得正酣。于是我便幽了一默，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真，只見(jiàn)他口角涎水不斷----表明他聽(tīng)得津津有味；他還頻頻點(diǎn)頭----那是因?yàn)樗X(jué)得老師講得頭頭是道；且兩眼緊閉----我想他必定是在閉目深思。”話音剛落，全班同學(xué)哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)也被同學(xué)笑醒，面露愧色，睡意頓消，整個(gè)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。又如有一次上課的時(shí)候，我胸前戴著從海南帶回的由椰子殼做成的裝飾品，很有特色。一進(jìn)教室，學(xué)生就對(duì)這玩意產(chǎn)生了興趣，不時(shí)地欣賞我的裝飾品，這時(shí)我模仿時(shí)裝模特，在學(xué)生的面前走了一圈，同學(xué)們響起了熱烈的掌聲。我這樣做不僅巧妙地收攏了學(xué)生的注意力而且也獲得學(xué)生對(duì)我的親和力，貼近了師生間的心理距離。

3、室外教學(xué)法。偶爾走出教室，把音樂(lè)課堂設(shè)在大自然懷抱中。由此，我做了一個(gè)大膽的嘗試：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《春之聲》的第一課時(shí)欣賞《春曉》，課前我告訴學(xué)生，上音樂(lè)課到校池塘邊集合，當(dāng)時(shí)學(xué)生就一驚：“音樂(lè)課上那兒干什么？”鈴聲響了，學(xué)生們小聲的議論起來(lái)，為之感到不解。我微笑著說(shuō)：“這節(jié)課，我們每個(gè)學(xué)生都要欣賞、感受、模仿大自然的聲音?！苯又鴮W(xué)生帶到學(xué)校旁邊的山坡，引導(dǎo)學(xué)生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節(jié)奏的擊水，然后利用這一活動(dòng)辨別強(qiáng)弱不同的節(jié)拍效果。并引導(dǎo)大家采集山坡上的樹(shù)葉，卷起來(lái)自制成柳笛。這時(shí)，有的學(xué)生用吹口哨的形式為柳笛音樂(lè)進(jìn)行伴奏，有的學(xué)生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂(lè)曲伴奏。還有的學(xué)生以自由表演的形式隨著樂(lè)曲一起舞蹈。那時(shí)，我再把樂(lè)曲《春曉》由錄音機(jī)播放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生感受討論，他們的積極性就別提了，有些學(xué)生還想創(chuàng)作一段以人聲模擬的音樂(lè)。此時(shí)，課堂達(dá)到了高潮。室外教學(xué)特點(diǎn)：使學(xué)生不拘束，視野開(kāi)放了，心情也開(kāi)放了，自然而然興趣就提高了。當(dāng)然，外出上課安全是第一位的。

實(shí)踐證明了我的教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，放松情緒，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、新穎別致的拓展。

隨著素質(zhì)教育的深入，音樂(lè)教師逐漸開(kāi)始嘗試布置課后作業(yè)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生思維的火花、又頗具趣味性的音樂(lè)作業(yè)進(jìn)行拓展，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。我在實(shí)踐中有以下三種嘗試：

1、體驗(yàn)型的作業(yè)。體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂(lè)感悟和體驗(yàn)，增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。如教完《難忘歲月》單元，我這樣的布置作業(yè)：“課后演唱《游擊隊(duì)歌》，了解歌曲產(chǎn)生的歷史背景和體會(huì)歌曲內(nèi)在的情感意境?！庇秩缧蕾p完鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》后，我將音樂(lè)復(fù)制給學(xué)生，并布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲描述的意境，體會(huì)樂(lè)曲的情感?！蓖ㄟ^(guò)布置體驗(yàn)型作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂(lè)感受，增加學(xué)生的音樂(lè)興趣。

2、合作型的作業(yè)。它有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生配合和協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生的作業(yè)興趣。具體做法如下：通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成作業(yè)。比如：當(dāng)學(xué)完一首歌曲后要求學(xué)生背唱給家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩聽(tīng)，這可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾自信歌唱的能力。

3、探究型的作業(yè)。當(dāng)前的教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)探究。如：讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器：在自制簡(jiǎn)易樂(lè)器過(guò)程中，學(xué)生們自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作。他們用做好的樂(lè)器，通過(guò)自己的演奏，互相交換樂(lè)器演奏等游戲活動(dòng)，感受到成功地喜悅。在日常生活中，我鼓勵(lì)學(xué)生收集與課本課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專(zhuān)題的片斷等。這種作業(yè)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

音樂(lè)作業(yè)布置要和學(xué)生的音樂(lè)興趣、習(xí)慣相聯(lián)系，要使學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)作業(yè)是美的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)語(yǔ)：

音樂(lè)課堂教學(xué)中“激趣”應(yīng)緊緊圍繞音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，服從于音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，要把思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性三者有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，“激趣”要注意適度、適量、適時(shí)，面向全體。在音樂(lè)課堂中正確地運(yùn)用“激趣”這種教學(xué)藝術(shù)，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的教學(xué)，我們?cè)谛抡n程改革中，要不斷地探索與總結(jié)，找出更多的激趣途徑與方法，使音樂(lè)課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)魅力。

[參考資料]：

1、富凱寧《今日做教師》同心出版社2001年第一版。

2、劉英輝《競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法》河北教育2002年第四期。

3、《中小學(xué)音樂(lè)教育》2003年第7、8期。

4、《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第二篇：課堂游戲激趣集錦

游戲 激趣 集錦

1、小貓釣魚(yú)

老師手上的卡片是魚(yú)，學(xué)生是貓咪，最先讀出卡片的學(xué)生獲得卡片，最后比比誰(shuí)釣的魚(yú)多。

2、送信

口令：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來(lái)送信”。送到守紀(jì)的學(xué)生那里，讀對(duì)就收信。

3、木頭人

4、搶漢堡

老師拿卡片，幾個(gè)學(xué)生站到師面前，當(dāng)師說(shuō)出詞語(yǔ)或成語(yǔ)時(shí)，最先找到的則搶到漢堡。

5、賣(mài)水

口令：“賣(mài)水呀，賣(mài)水呀”，“賣(mài)的什么水”。學(xué)生再讀出詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

6、點(diǎn)兵點(diǎn)將

生各拿一張卡片，師說(shuō)詞語(yǔ)或成語(yǔ)，拿到該卡片的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)XX在這里，如讀錯(cuò)就

將卡片收上來(lái)。

7、我是一只小毛驢

形式：全班同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，雙手搭在前面的人的雙肩上，一邊唱歌一邊隨著圓圈轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)司令員說(shuō)到“嘿”，全體小朋友要向前跳一下，當(dāng)司令員說(shuō)到“嗬”，全體小朋友要向后跳一下，違規(guī)的小朋友說(shuō)一句成語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)：我有一只小毛驢我從來(lái)都不騎——嘿，有一天我心血來(lái)潮我騎他去趕集——.嗬。。。

8、青蛙跳水

形式：選一個(gè)司令員在臺(tái)上說(shuō)口令，如：一只青蛙跳入水中，全班小朋友說(shuō)一聲“撲通”；兩只青蛙跳入水中，全班小朋友說(shuō)兩聲“撲通”數(shù)字以此類(lèi)推。

9、擊鼓傳花

形式：教師準(zhǔn)備一個(gè)鼓，準(zhǔn)備一個(gè)道具，背對(duì)學(xué)生（也可請(qǐng)學(xué)生敲鼓），教師敲鼓，學(xué)生開(kāi)始按照順序傳遞道具，鼓聲停，道具在誰(shuí)手里，誰(shuí)就接受懲罰。導(dǎo)語(yǔ)：大鼓大鼓敲起來(lái)，砰砰砰。

10、開(kāi)火車(chē)

形式：橫著開(kāi)，豎著開(kāi)，開(kāi)雙軌列車(chē)

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē)，看哪一列火車(chē)最先開(kāi)到首都北京 其他孩子學(xué)著輕輕地發(fā)出火車(chē)“嗚——咔嚓，咔嚓”聲 如有小朋友讀錯(cuò)就說(shuō)請(qǐng)修理員修理一下

11、成語(yǔ)猜猜猜

將全班分為若干組，每組派兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)參與游戲

將所學(xué)的成語(yǔ)給其中一個(gè)學(xué)生看，讓他將成語(yǔ)的故事表演出來(lái)，然后讓另外一個(gè)學(xué)生猜出成語(yǔ)，哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出的成語(yǔ)最多，就哪組獲勝。

12、摘果子

把成語(yǔ)寫(xiě)在果子的正面或反面，學(xué)生讀對(duì)則把果子送給他，讀錯(cuò)就把自己的果子貼一個(gè)到樹(shù)上

師：秋天到，果子熟，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子 生：我來(lái)摘個(gè)大果子

13、小魚(yú)小魚(yú)快快游

形式：請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)漁網(wǎng)，其余小朋友排成一隊(duì)當(dāng)小魚(yú)，要鉆過(guò)漁網(wǎng)，被網(wǎng)住的小朋友接受懲罰

導(dǎo)語(yǔ)：小魚(yú)小魚(yú)，快快游，（語(yǔ)速加快，學(xué)生鉆漁網(wǎng)的速度也要加快）

14、炸彈字卡

準(zhǔn)備用具：閃卡，炸彈卡

游戲玩法：首先將炸彈卡和其他閃卡混在一起，將全班分組，每一組各給十分，然后老師將閃卡一一翻給全班看，要全班一一念出來(lái)，若翻到炸彈卡，全班必須假裝被炸到一邊趴下，最慢趴下的那一組扣一分。

注意事項(xiàng)：不分組也可以玩，最后趴下的那一個(gè)孩子就出局。

15、食人鯊

準(zhǔn)備用具：磁鐵，骰子

游戲玩法：將全班分成兩組，一組是食人鯊,一組是游泳者，在白板上畫(huà)圖，食人鯊和游泳者距離十步，游泳者距離回家十步，終點(diǎn)是回家，游泳者必須在被鯊魚(yú)抓到前回到家，根據(jù)孩子回答問(wèn)題的情況來(lái)判定，先答對(duì)的就可以擲骰子移動(dòng)磁鐵，看是食人鯊先吃到游泳者還是游泳者先回到家。

注意事項(xiàng)：同理可以設(shè)計(jì)各種追趕線性的圖表，如魔鬼不想讓圣誕老公公發(fā)送禮物等。

16、睡怪

準(zhǔn)備用具：閃卡，空氣錘

游戲玩法：老師當(dāng)睡怪，手中拿很多閃卡，假裝趴在桌子上睡覺(jué)，然后孩子輪流拿空氣錘打睡怪的肩膀叫醒他，醒來(lái)的睡怪一邊拿閃卡一邊問(wèn)叫醒他的孩子問(wèn)題，一邊起身準(zhǔn)備抓他，孩子若答對(duì)并快速回到自己的座位便得一分。

注意事項(xiàng)：不是真正要追孩子，只是增加游戲的趣味，若孩子跑的慢老師可以放慢速度。

17、猜成語(yǔ)

事先在四張白紙上寫(xiě)一句成語(yǔ)，一紙一字。比如：拔刀相助。請(qǐng)4位游戲者站成一排，在背上各貼一張紙，接著手拉手圍成一圈，按順時(shí)針?lè)较蚺懿饺?，然后解散。每個(gè)人都竭力去看到其他三人背上的字，同時(shí)還要隱藏好自己背上的字，一旦看到其他三人背上的字就可以判斷自己背上的字。如看到：刀、相、助。就可以舉手向老師報(bào)出自己背上的是一個(gè)“拔”字，先猜出者勝出。

18、傳秘密口令

方法：全班學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組，有老師悄聲告訴各小組第一位學(xué)生一個(gè)口令，如“百花齊放”、“拔苗助長(zhǎng)”等。老師說(shuō)開(kāi)始，各小組第一位學(xué)生悄聲告訴同組的第二位學(xué)生，依次后傳，最后一位學(xué)生將收到的口令在黑板上寫(xiě)出來(lái)，最后由老師判定哪一組最快，口令最準(zhǔn)確。

要求：各小組悄聲傳口令時(shí)，不能讓其他小組聽(tīng)到，如果聽(tīng)到了則該小組的秘密泄露，判該小組失敗，最快收到口令且最準(zhǔn)的小組為勝。

19、放鞭炮

導(dǎo)入：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果誰(shuí)讀對(duì)了鞭炮里卡片上的成語(yǔ)，那鞭炮就點(diǎn)燃了，點(diǎn)燃了鞭炮會(huì)發(fā)出“嘭——啪”的聲音，沒(méi)被點(diǎn)燃熄滅了會(huì)發(fā)出“呲——”的聲音。誰(shuí)想來(lái)試一試？老師拿出成語(yǔ)卡片

師：節(jié)日到，放鞭炮

生：什么炮？

一位學(xué)生站起來(lái)讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，嘭——啪”。然后將讀對(duì)的成語(yǔ)卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讀錯(cuò)了，就說(shuō)：‘錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，呲——”。誰(shuí)得到的卡片最多誰(shuí)就獲勝。20、添嘴巴

學(xué)生坐在座位上，分成幾組。游戲前，在黑板上畫(huà)幾個(gè)沒(méi)有嘴巴的人頭像。每組各派一人站在離黑板上的人頭像前1—2米處，拿一支粉筆，蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)一圈。教師發(fā)令后，各自走向自己面向的人頭像，用粉筆將嘴巴添上，然后教師進(jìn)行評(píng)比，比哪組添得準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)分。接著各組第二個(gè)人再做，最后得分多的為勝。

21、大西瓜、小西瓜

全班分成若干組，由任意一組的第一位學(xué)生開(kāi)始說(shuō)：“大西瓜或小西瓜”，如說(shuō)“大西瓜”，雙手必須比作小西瓜的樣子。如說(shuō)“小西瓜”雙手必須比作龐大西瓜的樣子，接下來(lái)后面的學(xué)生要和上一位說(shuō)的相反。例如，前一位學(xué)生說(shuō)的是“大西瓜”，后一位學(xué)生必須說(shuō)“小西瓜”，依次循環(huán)反復(fù)。如有學(xué)生做得與上面不相符的視為失敗，罰說(shuō)成語(yǔ)或者表演節(jié)目。

22、抗洪搶險(xiǎn)

方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組，每人將書(shū)包雙手拿在胸前一路縱隊(duì)站好，教師發(fā)令后各小組排頭學(xué)生將書(shū)包放在教師指定的“江堤險(xiǎn)處”，然后跑回本組手擊本組第二位學(xué)生的書(shū)包后站到最后，第二位學(xué)生將書(shū)包放在前面學(xué)生書(shū)包的上面，后面依次進(jìn)行，將書(shū)包擺成一疊。

要求：書(shū)包要疊好不能倒，教師要求學(xué)生擺書(shū)包時(shí)要像抗洪搶險(xiǎn)那樣認(rèn)真，要確保大堤安全，最快、擺得最好小組獲勝。

23、添嘴巴

學(xué)生坐在座位上，分成幾組。游戲前，在黑板上畫(huà)幾個(gè)沒(méi)有嘴巴的人頭像。每組各派一人站在離黑板上的人頭像前1—2米處，拿一支粉筆，蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)一圈。教師發(fā)令后，各自走向自己面向的人頭像，用粉筆將嘴巴添上，然后教師進(jìn)行評(píng)比，比哪組添得準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)分。接著各組第二個(gè)人再做，最后得分多的為勝。

24、搶椅子

準(zhǔn)備椅子若干——比參加人數(shù)少一個(gè)，每組派個(gè)代表參與

方法：1）、將椅子擺成一個(gè)圈，教師邊敲鼓學(xué)生一邊圍著椅子轉(zhuǎn)

2）、當(dāng)教師喊“?！睍r(shí)，每個(gè)人都盡快搶一把椅子坐下，沒(méi)有搶到椅子的被淘汰出局并說(shuō)一個(gè)本堂課所學(xué)的成語(yǔ)或表演節(jié)目。然后老師拿走一把椅子，并重新開(kāi)始。堅(jiān)持到最后的一位同學(xué)是獲勝者。

25、舉手游戲

這是訓(xùn)練反應(yīng)能力的游戲。游戲很簡(jiǎn)單，老師說(shuō)舉右手時(shí)學(xué)生們舉左手，老師說(shuō)舉左手時(shí)學(xué)生們舉右手。玩幾局后，老師又叫舉左手時(shí)學(xué)生們就舉左手，舉右手時(shí)學(xué)生們舉右手。

26、天氣預(yù)報(bào)

游戲規(guī)則：全體學(xué)生起立，老師報(bào)口令說(shuō)“小雨”，全體學(xué)生雙手交叉輕拍肩；老師報(bào)口令說(shuō)“中雨”，全體學(xué)生雙手于胸前拍手；老師報(bào)口令說(shuō)“大雨”，全體學(xué)生雙手拍大腿兩側(cè)；老師報(bào)口令說(shuō)“雷陣雨”，全體學(xué)生跺腳。開(kāi)始兩輪老師可以先讓學(xué)生適應(yīng)一下動(dòng)作，之后再放快速度，越快越好，看看學(xué)生的反應(yīng)能力，出錯(cuò)的同學(xué)須說(shuō)出一個(gè)當(dāng)天所學(xué)成語(yǔ)。

27、小冤家

游戲規(guī)則：老師說(shuō)口令，學(xué)生需做出相反的動(dòng)作，主要是看看學(xué)生的應(yīng)變能力，出錯(cuò)的同學(xué)須說(shuō)出一個(gè)當(dāng)天所學(xué)的成語(yǔ)。老師的口令可以是“立正”、“向左轉(zhuǎn)”、“坐下”、“向右轉(zhuǎn)”等。

28、小雞長(zhǎng)大了

游戲規(guī)則：蹲著、半蹲、彎腰、直立分別為小小雞、小雞、大雞、老雞，開(kāi)始大家都是小小雞，通過(guò)剪刀石子布一關(guān)關(guān)闖到老雞。

29、炸彈篇

（1）轟炸方法一：埋地雷

操作方法：當(dāng)著學(xué)生的面，拿出炸彈卡，制造緊張激烈氛圍。然后將炸彈“埋”于教學(xué)卡片中，閃卡，學(xué)生讀。（帶著緊張，其實(shí)更多的是帶著期待，期待炸彈出現(xiàn)），當(dāng)炸彈出現(xiàn)時(shí)，所有須生必須抱頭下蹲或藏于桌子底下。（2）轟炸方式二：定時(shí)炸彈

道具：鬧鐘一個(gè)（或兩個(gè)），帶蓋的盒子或桶，一個(gè)或兩個(gè)（建議用金屬小盒子或桶，如奶粉桶，金屬月餅盒等）

玩法介紹：設(shè)定鬧鐘1分鐘（根據(jù)需要可調(diào)整時(shí)間）后鬧響，將其給第一名學(xué)生，按照一定的順序傳遞，直至最后一人。如果炸彈在傳遞過(guò)程爆炸（鬧鈴響，游戲結(jié)束），全部學(xué)生做倒地身亡狀。如能傳遞到最后一名，則有最后一名跑到放有引爆盒的角落，將炸彈放入盒內(nèi)，然后回到座位，等爆炸后前后左右學(xué)生擁抱，慶祝劫后余生。如果最后一名學(xué)生在將炸彈送往引爆盒的過(guò)程中，炸彈爆炸，那么他（她）就是“為國(guó)捐軀”了。全部學(xué)生劃十字架，口說(shuō)“啊門(mén)” 老師給其封烈士名號(hào)。30、警察抓小偷

把一張卡片藏到某個(gè)學(xué)生那里，選一名警察根據(jù)其他學(xué)生聲音大小來(lái)找卡片。

31、粘泡泡糖

規(guī)則：全班同學(xué)圍成一圈，當(dāng)老師說(shuō)：粘泡泡糖 學(xué)生回答：粘什么 老師說(shuō)：粘。。。學(xué)生：粘幾個(gè) 老師說(shuō)：粘。。。

學(xué)生根據(jù)老師的回答，做出相應(yīng)的反應(yīng)與動(dòng)作

32、龜兔賽跑

把全班同學(xué)分為兩隊(duì)，一對(duì)代表兔子，一對(duì)代表烏龜，根據(jù)童話故事去激發(fā)孩子的興趣，設(shè)計(jì)兩條跑道，看哪對(duì)先到達(dá)終點(diǎn)將獲得勝利。

33、交通燈

全班小朋友可隨處走動(dòng)，選出一位來(lái)當(dāng)小交警來(lái)發(fā)號(hào)施令，但要帶上眼罩，當(dāng)說(shuō)到：黃燈，所有的學(xué)生用單腿跳動(dòng)。當(dāng)說(shuō)到：綠燈，所有學(xué)生正常行走。當(dāng)說(shuō)到：紅燈，所有的小朋友全都不能動(dòng)，由小交警去抓人，抓到誰(shuí)，誰(shuí)就是下一位小交警。

34、照鏡子

臺(tái)前由一位小朋友或老師做動(dòng)作，但學(xué)生必須做出相反的動(dòng)作，可根據(jù)速度去調(diào)控。

35、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)

在黑板上畫(huà)一塊“土地”再分成幾個(gè)小塊，讓孩子們來(lái)“種地”，要經(jīng)歷7個(gè)階段開(kāi)墾——買(mǎi)種——播種——發(fā)芽——開(kāi)花——結(jié)果——收獲，每個(gè)階段要花5個(gè)金幣，老師將用小獎(jiǎng)花去買(mǎi)，金幣的數(shù)量可根據(jù)情況控制。

35、星星點(diǎn)燈

將全班同學(xué)分為幾組，每一組代表一盞燈，但是每一盞燈要要燃燒5根火柴才能點(diǎn)亮，每一根火柴需要五個(gè)金幣，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)去獎(jiǎng)勵(lì)金幣，哪組最先把燈點(diǎn)亮，哪組最先獲勝，獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。

36、便利貼

將全班小朋友氛圍2——4組，每組各選出2名選手，一名選手負(fù)責(zé)給別的組在身上貼10張便利貼，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)抖動(dòng)身體，到最后，哪組選手身上的便利貼最少將獲得勝利。

37、水果忍者

在全班選出一位水果忍者，然后每一組代表一種水果，老師當(dāng)裁判，當(dāng)說(shuō)到哪種水果，對(duì)應(yīng)的那組將以最快的速度站起來(lái)，否則將被說(shuō)過(guò)忍者殺掉，殺掉的那組將和受到懲罰。（課將速度越加越快）

38、奪寶奇兵

黑板上畫(huà)4個(gè)寶箱，寶箱上有一密碼鎖，寶箱內(nèi)有很多的寶物，但要得到寶物，必須獲取密碼條，（密碼條可用便利貼）總共有4個(gè)密碼條，每一個(gè)密碼條都必須用金幣兌換，只有根據(jù)每組的表現(xiàn)才能獲得金幣。39、30秒不NG 每班根據(jù)人數(shù)的情況分組，每一組規(guī)定一個(gè)動(dòng)作，在30秒內(nèi)，一組連著一組做完規(guī)定的動(dòng)作，不能間斷，如果超過(guò)三十秒就算輸。（例如一組唱十句歌詞，一組跳10下，拍巴掌等）40、坐公交車(chē)

由老師來(lái)當(dāng)一名司機(jī)，小朋友都是乘客，課設(shè)置一些阻礙，拐彎，躲避車(chē)子等，那學(xué)生就要做出相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)?？上胂蟪纱蠹胰ヂ糜?。

41、金雞獨(dú)立

全班小朋友一只腳站立，比哪個(gè)小朋友站得久。（老師可去搗亂）

42、呱呱嗒

全班小朋友先認(rèn)真坐在座位上，當(dāng)老師說(shuō)：“呱呱”全班小朋友立即站起來(lái)說(shuō)：“嗒”然后坐回座位，或老師說(shuō)嗒，學(xué)生說(shuō)呱呱。根據(jù)速度去控制。

43、警察抓小偷（游戲）

請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)警察，背對(duì)大家不許看，在此期間，老師將放置一些小禮物在學(xué)生課桌里面，學(xué)生將用掌聲去幫助警察抓小偷，掌聲越大離小偷越近，掌聲越小，離小偷越遠(yuǎn)。當(dāng)警察抓到小偷，禮物講是警察的。

第三篇：巧妙激趣活躍拼音課堂

巧妙激趣活躍拼音課堂

賀街鎮(zhèn)聯(lián)東小學(xué)楊廣華

漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，但是拼音本身就是一些符號(hào)，沒(méi)有特殊的意義，學(xué)生學(xué)來(lái)枯燥乏味。怎樣使一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)拼音并掌握它，是我們每一個(gè)一年級(jí)教師所面臨的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我不斷探索，嘗試著讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音，努力讓拼音課堂活躍起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，取得了良好的效果，現(xiàn)在把我的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)記述下

來(lái)，與同行們商榷。

一、將游戲引入拼音課堂。

現(xiàn)試行的許多版本的拼音教材都是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個(gè)字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)?。在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也是這樣的順序，開(kāi)始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。面對(duì)這種情況我想方設(shè)法的把游戲引入課堂，爭(zhēng)取讓學(xué)生的眼，口，手，腦都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)字母時(shí)我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋(píng)果，在蘋(píng)果后面粘上字母卡片，在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，然后把蘋(píng)果掛在樹(shù)上，讓學(xué)生去摘蘋(píng)果，翻過(guò)來(lái)看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍，如果讀錯(cuò)了就說(shuō)：“讀錯(cuò)了，讀錯(cuò)了，請(qǐng)你再去想一想?！边@個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到 了全體學(xué)生。在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合，看看讀讀和誰(shuí)能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個(gè)詞，這個(gè)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽(tīng)老師讀音節(jié)，誰(shuí)拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰(shuí)就站起來(lái)，把手里的字母舉起來(lái)給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

學(xué)生學(xué)完拼音后，應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)歸納的過(guò)程，我沒(méi)有只照著書(shū)本宣讀，讓學(xué)生讀出聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。而是設(shè)計(jì)了一個(gè)給字母找家的游戲。在黑板上畫(huà)三座小房子，分別在房頂上寫(xiě)上聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。讓全體學(xué)生分為三組當(dāng)大人，我把用過(guò)的字母卡片貼在墻上，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手去找自己的孩子回家。分完類(lèi)后再給字母找朋友。字母中誰(shuí)和誰(shuí)比較像，它們就是好朋友。學(xué)生通過(guò)觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學(xué)生通過(guò)順口溜復(fù)習(xí)這些字母，這樣就達(dá)到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認(rèn)讀音節(jié)和韻母找朋友，yie__ie,ue__yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過(guò)去了，一個(gè)游戲貫穿課堂始終，使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識(shí)。像這樣的游戲還有很多，如：開(kāi)火車(chē)，送信，變魔術(shù)，小表演等。把拼音的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，就提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、引導(dǎo)學(xué)生巧記字母。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，剛接觸拼音時(shí)很難記住抽象乏味的字母，因此我采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。教學(xué)漢語(yǔ)拼音我根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與具體事物結(jié)合起來(lái)，學(xué)生非常有興趣，能夠牢固記憶字母的音和形。

1、順口溜記住字母的形。

為了讓學(xué)生迅速的記住字母的形，在剛剛教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)字母都編一句兒歌，如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說(shuō)“b字像個(gè)6，6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)游戲，兩個(gè)門(mén)洞mmm”，“椰子樹(shù)椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門(mén)真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

2、利用發(fā)音口型記住韻母。

在學(xué)到復(fù)韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng.ing,ong時(shí)，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來(lái)分辨字母。例如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時(shí)要先擺出e的口型，發(fā)in的音時(shí)口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò)，口型不對(duì)發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后 鼻韻母時(shí)我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母的形。

3、用插圖來(lái)記住字母的形。

在語(yǔ)文書(shū)的每一頁(yè)上都有著精美的插圖，我在想方設(shè)法的教學(xué)生拼音時(shí)，從來(lái)沒(méi)有忽略過(guò)插圖的意義。那是編者精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，是讓學(xué)生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學(xué)z,c,s,zh,ch,sh時(shí)，我并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生再去編順口溜，而是直接利用書(shū)上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時(shí)間用在音節(jié)的拼讀上，提高了生的拼音能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拼音氛圍

學(xué)生在學(xué)完字母之后，如果拼音練習(xí)少也很難提高學(xué)生的拼音能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)學(xué)生的興趣，容易造成逆反心理。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的拼音氛圍，為學(xué)生提供拼音的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí)，使學(xué)生的拼音能力得到提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。

在教學(xué)到拼音的后幾課時(shí)，書(shū)本上的內(nèi)容就很難滿(mǎn)足學(xué)生的需要了。因此，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，如：當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“商店里新進(jìn)來(lái)一批水果和蔬菜，我們來(lái)當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧?！睂W(xué)生紛紛動(dòng)手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對(duì)不對(duì)。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動(dòng)物找名字等等，學(xué)生樂(lè)于做這樣的練習(xí)，積極性很高。

2、把音節(jié)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)

在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成拼音練習(xí)。如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫(xiě)下來(lái)。如果不會(huì)寫(xiě)就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生都不禁喜形于色。覺(jué)得很有成就感。很多時(shí)候我都會(huì)在早自習(xí)之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫(xiě)下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過(guò)得快樂(lè)等等。學(xué)生習(xí)慣了一進(jìn)教室就拼讀黑板上的音節(jié)。常常有意想不到的驚喜。放學(xué)留作業(yè)時(shí)我也用拼音寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生獨(dú)立拼讀，慢慢的學(xué)生對(duì)一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來(lái)，拼音能力得到了很大程度的提高。

以上是我在拼音教學(xué)過(guò)程中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解拼音教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的拼音教學(xué)水平。

第四篇：淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)如何激趣

淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)如何激趣

【摘 要】：興趣是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。音樂(lè)教師在授課時(shí)應(yīng)通過(guò)多種渠道，尋求更多適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，使孩子愛(ài)上音樂(lè)，樂(lè)于上音樂(lè)?！娟P(guān)鍵詞】：音樂(lè)教學(xué) 激發(fā) 興趣 趣味化

音樂(lè)教學(xué)工作是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義文化教育不可或缺的一部分。它對(duì)于青少年一代心靈的美化、情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)以及建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義精神文明有著不可忽視的作用。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，首先要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線，以學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。那么，教師應(yīng)如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇纱硕?，學(xué)生是在一種高潮的激動(dòng)的情緒推動(dòng)下開(kāi)始感受、思考和體驗(yàn)的。因此，課的開(kāi)始就應(yīng)該將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入積極的狀態(tài)，激起對(duì)課的內(nèi)容的期盼和渴望。在教學(xué)二年級(jí)教材《小青蛙合唱》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)美麗的大池塘邊，住了很多只青蛙，它們?cè)谀莾哼M(jìn)行唱歌比賽?？戳藙?dòng)畫(huà)以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的歌好聽(tīng)嗎？它們的比賽熱鬧嗎？讓我們沿著這條小路去比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就投入多了。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)游戲是一種融洽生活節(jié)奏、生活情趣的娛樂(lè)活動(dòng)。在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的重要方法之一。如：在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，我采用音樂(lè)游戲“找朋友”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣。具體方法是：把各種動(dòng)物的頭飾發(fā)給學(xué)生戴上（如小鴨子、青蛙、小狗、小貓等），讓學(xué)生先模仿動(dòng)物的各種叫聲，接著老師拍出各種節(jié)奏。讓學(xué)生找出相應(yīng)的動(dòng)物朋友，即誰(shuí)表演的動(dòng)物叫聲與老師拍的相同，誰(shuí)就站起來(lái)，并拍出節(jié)奏。同學(xué)們都希望自己有出色的表現(xiàn)，因此上課特別認(rèn)真，高度集中了注意力。音樂(lè)教學(xué)中游戲的內(nèi)容是否豐富，主要看老師應(yīng)如何設(shè)計(jì)和組織。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)興趣。

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要是依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的共同感知來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)鮮明的藝術(shù)形象，誘發(fā)學(xué)生情緒，營(yíng)造美感環(huán)境，產(chǎn)生共鳴效果。用電腦將所需內(nèi)容進(jìn)行整合，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)與倫比的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，學(xué)生們由此被深深地震撼了，融情于音樂(lè)藝術(shù)之中。

四、擁抱自然，刺激感官，陶冶學(xué)生的興趣。

各種藝術(shù)創(chuàng)造同樣如此，它同樣擁有大自然胡蘿卜特征，讓學(xué)生擁抱自然用自己的感官去貼近自然，體會(huì)作者創(chuàng)作意境不但可以激趣，更是學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效途徑?！洞禾煸谀睦铩肥且皇追浅g快的歌曲，作者就是因?yàn)榭吹?、?tīng)到、聞到春天里的各種景象后有感而發(fā)創(chuàng)作而成，教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的花壇.操場(chǎng)等各處用自己的耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用鼻子去聞，學(xué)找出春的蹤跡，然后說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情（他看到的是什么，聽(tīng)到什么，聞什么），隨后我因地制宜就在花壇里教學(xué)生唱起這首歌，讓學(xué)生用音樂(lè)伴著自己的感官盡情地感受春之美。

五、音樂(lè)知識(shí)的形象化。

音樂(lè)知識(shí)的傳授一直是音樂(lè)教育的一件難事，但是只要通過(guò)一些有趣的教學(xué)途徑，就能使原本枯燥無(wú)味的音樂(lè)知識(shí)變得形象化、趣味化起來(lái)。例如，我在教學(xué)生掌握“sol”與“mi”的音高時(shí)，就畫(huà)一個(gè)蹺蹺板，兩頭各坐一個(gè)小孩。高的小孩代表“sol”，低的代表“mi”，唱時(shí)就可跟著小孩的高低關(guān)系唱出“sol”與“mi”的唱名。如果在高的那頭蹺蹺板上再加一個(gè)小孩，就可唱成“sol sol mi”，這里其實(shí)是暗示了“sol mi”與“sol sol mi”的音高與節(jié)奏的關(guān)系了。還有運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行音高訓(xùn)練，使每個(gè)音在孩子們的心里都留下了形象的記憶，復(fù)習(xí)起來(lái)也不會(huì)無(wú)從入手了。采用這些形象化的方法進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中取得了較好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。

此外，在教學(xué)中我還充分利用感知這條渠道讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行廣泛、多層次的認(rèn)識(shí)，探究理解和體驗(yàn)，這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解音樂(lè)、感受音樂(lè)。我相信，音樂(lè)課不再是單純的“唱歌課”了，而是學(xué)生愛(ài)上的藝術(shù)課了。常言道：“教無(wú)定法，貴在得法。”學(xué)生的心思需要挖掘，教學(xué)的方法需要研究。我相信，通過(guò)我們的努力，將有更多的人喜歡音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。

第五篇：初中語(yǔ)文課堂激趣法淺談（最終版）

論文名稱(chēng)：初中語(yǔ)文課堂激趣法淺談

作者姓名：周

職 稱(chēng)：中

工作單位：河南省內(nèi)黃縣東莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

學(xué) 彬

教 一 級(jí)

初中語(yǔ)文課堂激趣法淺談

河南省內(nèi)黃縣東莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

【內(nèi)容摘要】：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”作為一個(gè)好教師要想讓學(xué)生上好課，所學(xué)知識(shí)牢固理解掌握，就得想辦法如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】： 初中語(yǔ)文課堂 激趣

一個(gè)好教師的最大魅力在哪里呢？不僅僅在于知識(shí)淵博，也不僅僅在于品德高尚，更在于能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。這就需要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我深刻地體會(huì)到重視非智力因素、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。下面就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激趣談一下自己的淺薄體會(huì)，希望與諸位同仁共勉。

一、情感激趣

原國(guó)家教委副主任柳斌曽說(shuō)過(guò)“沒(méi)有感情的教育是蒼白的教育”感情不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情。親其師是信其道的前提條件。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我非常注意與學(xué)生之間感情的培養(yǎng)交流，盡可能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)；盡可能減少學(xué)生的心理障礙；盡可能使課堂氣氛和諧自然。在課堂上，多從鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生回答，對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生采取不同的要求標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度，使每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到老師是那樣的真誠(chéng)、親切、可信賴(lài)，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)克制不良行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的初級(jí)階段，不僅要靠教師熱愛(ài)教育事業(yè)，以飽滿(mǎn)的熱情從事教學(xué)工作的感染，在很大的程度上還要靠教師和藹可親的教態(tài)和師生間情真意切的感情和友誼。一些學(xué)生喜歡的學(xué)科往往與他（她）喜歡和尊敬教這門(mén)學(xué)科的老師有密切的聯(lián)系。這種師生間的友情是靠老師親自培育的。如我班一名后進(jìn)生考試常常開(kāi)“紅燈”，同學(xué)們也常對(duì)他冷嘲熱諷，對(duì)他來(lái)說(shuō)，譏諷和冷落早已習(xí)以為常。我接管班主任后多次找他談心，并從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心照顧他，每當(dāng)他有了點(diǎn)兒微小進(jìn)步就在班上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，得知他喜歡登山野炊后，我就指導(dǎo)他寫(xiě)一篇登山野炊的故事。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)他修改后，我就把該生的文章粘貼到板報(bào)上。這樣做對(duì)他震動(dòng)很大，教育很深，使他麻木的心靈逐漸復(fù)蘇，覺(jué)得再學(xué)不好我所教的學(xué)科實(shí)在是對(duì)不起我。日復(fù)一日他各方面都有了明顯進(jìn)步，更可喜的是，他在期末考試中取得了較好的成績(jī)，這件事對(duì)我產(chǎn)生了極深的印象，他使我對(duì)“親其師，信其道”有了更加深刻的感悟。

二、活動(dòng)激趣

葉圣陶曽指出：教育的目標(biāo)在于“造就善于處理生活的公民”，語(yǔ)文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語(yǔ)文教學(xué)步入廣闊的語(yǔ)文空間，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語(yǔ)文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，我在所任的班級(jí)中開(kāi)展了以語(yǔ)文能力訓(xùn)練

為核心的一系列豐富多彩的活動(dòng)，力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在各種活動(dòng)中展示自己的才華，增強(qiáng)自信心，夯實(shí)基本知識(shí)、基本技能、和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、辦黑板報(bào)、書(shū)法比賽、參觀學(xué)習(xí)、作文大賽、朗誦會(huì)等等，通過(guò)這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸把學(xué)生帶入到了樂(lè)學(xué)的境界，在活動(dòng)中，我也更進(jìn)一步了解學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺陷，以便在以后的教學(xué)過(guò)程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

三、競(jìng)爭(zhēng)激趣

中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。基于這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。本學(xué)期我在所任班級(jí)設(shè)立了語(yǔ)文擂臺(tái)賽，師生共同商議，在板報(bào)中設(shè)立了演講、作文、小楷、周記、古詩(shī)等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進(jìn)行評(píng)比，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀學(xué)生，逐步累積到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學(xué)生適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)踴躍參與，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，作文寫(xiě)不好的就在小楷上多得分，小楷寫(xiě)不好的就在古詩(shī)背誦上下功夫，周記寫(xiě)得少的就在課堂演講上多談?wù)?，平時(shí)作文寫(xiě)一篇的都爭(zhēng)著寫(xiě)兩篇。同學(xué)們真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”。他們的積極主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有一種在語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)河中遨游，其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，使大語(yǔ)文的教育思想更好地融入到語(yǔ)文素質(zhì)教育當(dāng)中，能豐富語(yǔ)文教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、幽默激趣

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，夸張、傳神的動(dòng)作，詼諧逗人的表情，都會(huì)讓人精神上得到放松，心理上感到愉悅，使人身心舒暢。可以說(shuō)幽默是一粒開(kāi)心果。為人師者，如果富有幽默感，能適當(dāng)?shù)赜纳弦荒?，那么，不但?huì)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴和擁護(hù)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，工作上也能取得事半功倍的效果。

我認(rèn)為，適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學(xué)生一起談?wù)剷r(shí)事，侃侃足球，聊聊網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)說(shuō)追星，論論電視。無(wú)論是《實(shí)話實(shí)說(shuō)》還是《焦點(diǎn)訪談》，抑或一些幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪，一些感悟。我常常在課前給學(xué)生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。

記得我曾經(jīng)給學(xué)生講過(guò)教師普通話水平測(cè)試中的一則故事——《貓和老鼠》，故事的大意是貓和老鼠共同儲(chǔ)藏了一桶豬油以備冬天找不到食物時(shí)急用，但被狡猾的老鼠給找借口獨(dú)自偷吃了個(gè)精光。學(xué)生當(dāng)時(shí)就被故事本身的情節(jié)、意境、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給牢牢地吸引住了，尤其是當(dāng)他們聽(tīng)到“一層”、“一半”、“見(jiàn)底”這些詞時(shí)，一個(gè)個(gè)再也忍俊不禁、捧腹開(kāi)懷大笑，班里象炸開(kāi)了鍋。課后一名作文寫(xiě)不了十行的男生卻將它完整地寫(xiě)在周記里，內(nèi)容與原文相差無(wú)幾，與他平時(shí)寫(xiě)周記時(shí)的只言片語(yǔ)形成鮮明的對(duì)比，對(duì)此，我在班級(jí)對(duì)他大加贊揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高，以后的周記也有很大進(jìn)步。雖然這是教學(xué)生活中的一件小事，但它卻使我更加真實(shí)地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的潤(rùn)滑劑，老師們不妨多點(diǎn)幽默吧！

五、媒體激趣

隨著遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中學(xué)的逐漸普及，改變了過(guò)去那種“一塊黑板一支筆，一個(gè)先生一張嘴”的授課模式，形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段將學(xué)生帶入到一個(gè)全新的視聽(tīng)氛圍。學(xué)生可以更加直接、更加快捷的去了解語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。利用遠(yuǎn)程教育資源，能很好地再現(xiàn)語(yǔ)文情景，使課文內(nèi)容由抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變成一幅幅豐富多彩的圖片和動(dòng)畫(huà)，從而使課文形象化、具體化、趣味化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講朱自清的《春》一課時(shí)，通過(guò)視頻使學(xué)生從屏幕上感知到小草從土里轉(zhuǎn)出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的；桃花、杏花、梨花的競(jìng)相開(kāi)放；農(nóng)民在田間辛勤的勞作；孩子們歡跳著，風(fēng)箏在空中盡情的飛舞》。。。通過(guò)這些鮮活的畫(huà)面使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)作者寫(xiě)作本文的意圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生的素質(zhì)，真是既幫了老師，又活躍了課堂。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”因此，作為語(yǔ)文老師，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)歸。

參考文獻(xiàn)： 《新課程教師科研行動(dòng)指要》