第一篇：九年級化學上冊第4單元我們周圍的空氣第三節(jié)氧氣教學設(shè)計2魯教版!

第三節(jié) 氧氣

內(nèi)容簡析：

本節(jié)是魯教版教材第一次對一種氣體物質(zhì)進行系統(tǒng)研究，由此也提示了物質(zhì)進行探究的一些思路和方法，這些思路和方法是蘊含在探究過程中的所以我們必須重視探究的過程，幫助學生盡快形成探究物質(zhì)所需的能力。同時，這些探究活動對學生科學態(tài)度和科學品質(zhì)的形成也具有不可忽視的作用。目標定位： 知識與技能

了解實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和實驗操作。過程與方法

通過實驗探究，認識催化劑和催化作用 情感、態(tài)度與價值觀

通過化學反應可以制取新物質(zhì)，激發(fā)學習化學的興趣，感受化學研究的價值。

項等方面掌握制取氧氣的方法，并形成一定的模式，為后繼學習其他物質(zhì)的制取方法打下基礎(chǔ)。方法闡釋：

實驗與理論相結(jié)合的方法：知其然，還要知其所以然。實驗室制取氧氣和有關(guān)計算的實驗，不但要會做，而且要知道為什么這樣做。只有這樣才能學得牢，用的活。

建立知識構(gòu)造：從實驗室制取氧氣的藥品、裝置、現(xiàn)象、原理、實驗步驟、實驗注意事 教學流程： 課前準備：

實驗儀器：燒杯、錐形瓶、雙孔塞、單孔塞、導氣管、長頸漏斗、分液漏斗、集氣瓶、磨砂玻璃片、水槽、吸管、藥匙

實驗藥品：兩支高低不同蠟燭、火柴、細木條、3%的雙氧水、84消毒液、二氧化錳 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境

趣味小實驗：向底部粘有兩支高低不同蠟燭的燒杯中，加入約60毫升左右3%的雙氧水，點燃蠟燭，然后沿燒杯壁緩慢加入約45毫升84消毒液。觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并推測有何物質(zhì)生成？ 【設(shè)計意圖】

教師將家庭常用的84消毒液引入課堂，給學生創(chuàng)造一種輕松、活潑的探究學習氛圍，使學生了解化學與生活密切相關(guān)，同時也為催化劑的多樣性做好伏筆。環(huán)節(jié)二：明確目標與任務

1.探究實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿及注意事項。2.了解催化劑及其作用。

3.小組合作制取一瓶氧氣，學會實驗室制取氧氣的方法?！驹O(shè)計意圖】

目標和任務既是學習的壓力，更是學習的動力。明確的學習目標有助于學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，輕松愉快的小步子任務能讓學生產(chǎn)生不斷完成任務的成就感。環(huán)節(jié)三：實驗與探究 活動一：藥品的選擇 溫馨小提示：

1、必須含有相關(guān)成分

2、無毒無害沒有污染

3、節(jié)約能源價格便宜

4、裝置簡便易于操作

5、易于反應常溫更好

閱讀有關(guān)資料選擇最適合實驗室制取氧氣的藥品：

1、水（H2O）加熱至 1000℃

高溫或借助一定的電解設(shè)備通以直流電（耗電 量較大）可分解為氧氣和氫氣。

2、氧化汞（HgO）紅色粉末，加熱到 500℃

時分解為汞蒸氣和氧氣。（汞蒸 氣有毒?。?/p>

3、氯酸鉀（KClO3）白色晶體，400 ℃

時分解放出氧氣。

4、過氧化氫（H2O2）俗稱雙氧水，無色液體，濃度是3％的雙氧水每 100ml 大約1.30元。

常溫下較濃的溶液會緩慢分解成水和氧氣；若過氧化氫與二氧化錳（MnO2）混合，會迅速放出氧氣

5、高錳酸鉀（KMnO4）紫黑色晶體，受熱很快分解而放出氧氣?！驹O(shè)計意圖】

1、加藥品前，先把集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，倒放在水槽中，備用。

2、當導管口有氣泡均勻連續(xù)冒出時，再將導管伸入盛滿水的集氣瓶中

3、等瓶口有大氣泡冒出時，在水下用玻璃片蓋好，移出水面，正方在桌面上。小組合作制取一瓶氧氣，并把實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑記錄下來 展示實驗成果，交流實驗中發(fā)現(xiàn)的問題或產(chǎn)生的疑惑 活動六：實驗拓展延伸 實驗室制取氧氣的其他方法：

實驗室除了用過氧化氫和二氧化錳制氧氣外，還可用高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣。播放視頻 【設(shè)計意圖】

各環(huán)節(jié)實驗意在授之以漁，引導學生運用所學的實驗設(shè)計的思路和方法，把實驗的主動權(quán)還給學生，讓學生自主設(shè)計，合作判斷實驗的可行性，審視的角度去看待實驗中存在的問題。環(huán)節(jié)四：顆粒歸倉 今天我知道了…… 我學會了…… 我發(fā)現(xiàn)了…… 我還有??！【設(shè)計意圖】

知識的歸納和總結(jié)有助于知識的內(nèi)化，故在此要求學生針對本節(jié)課談談收獲。教師給以更加系統(tǒng)的知識總結(jié)，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，和必要的方法指導。環(huán)節(jié)五：應用與提高 在軍事術(shù)語上，把核潛艇在海里的連續(xù)航行叫長行。為保證長時間潛行，在潛艇里要配備氧氣的再生裝置。制氧氣的方法有以下幾種：①加熱高錳酸鉀。②電解水。

③在常溫下使用過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣。④加熱氧化汞生成汞和氧氣。

其中，最適宜在潛艇里制氧氣的方法是哪一種？與其他幾種方法相比，該方法有哪些優(yōu)點？ 【設(shè)計意圖】

從生活中常見的做法入手，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問與猜測，進一步激起學生的求知欲。聯(lián)系生活實際，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。環(huán)節(jié)六：達標與檢測

1．驗證一瓶無色氣體是氧氣的方法是（）

第二篇：九年級化學上冊第4單元我們周圍的空氣第三節(jié)氧氣教學設(shè)計1魯教版

第三節(jié) 氧氣

教學過程設(shè)計 教學理念

本課設(shè)計的總的教學理念：堅持以生為本，教師為導的智慧課堂，以“學、講、練、悟”為課堂基本骨架，利用自主學習，鍛煉學生自學能力；利用“設(shè)疑”教學方法激發(fā)學生興趣，營造積極和激情的學習氛圍；利用小組探究實驗讓學生學會合作，以親自體驗的方式生成知識，同時培養(yǎng)學生科學探究的求真精神；利用合作完成對比實驗的設(shè)計，讓學生掌握對比實驗中的重要原則——“控制變量”原則，同時培養(yǎng)學生科學嚴密的論證思維習慣；以及通過合作探索模式，鼓勵學生勇于嘗試，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教學流程

環(huán)節(jié)一：【自主 學習】

明確學生自學內(nèi)容，提出自學需要達到 的學習目標。學生獨學、群學、展示

1.學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程，因此我們安排【自主學習】部分，對學生即將學習內(nèi)容的相關(guān)知識進行復習，讓新的教學從學生已有的知識和經(jīng)驗上出發(fā)，利于學生的學習和學習目標的達成。

2.通過自主學習、群學和展示鍛煉學生自主學習能力和合作學習能力以及自信展示，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。環(huán)節(jié)二： 【新課 導入】

“傳言豬肝、硫酸銅和氯化鐵均能加快過氧化氫分解生成氧氣，這是真的 嗎？”老師引出的問題

學生組內(nèi)討論問題

1.問題是打開學生智慧的門，問題的出現(xiàn)使學生產(chǎn)生一種需求，產(chǎn)生一種解決問題的渴求，從而產(chǎn)生學習的動力。因此我們的新課引入采取了設(shè)疑引入法。

2.興趣是激發(fā)學生欲望的最佳催化劑，所以為了調(diào)動學生學習興趣，我們將問題包裝成學生喜聞樂見的電視節(jié)目“是真的嗎？”的開篇模式，以營造激情、專注、愉悅的課堂氛圍。環(huán)節(jié)三：

【實驗探究一】豬肝、硫酸銅、氯化鐵催化分解H202的實驗

指導學生完成豬肝、硫酸銅和氯化鐵催化分解不同濃度的過氧化氫的分組實驗。學生按照教師要求完成分組實驗，并記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果。

1.這個環(huán)節(jié)我們設(shè)計了學生實驗，希望通過學生親自動手，親自體驗完成對知識的生成；同時鍛煉學生的實驗動手能力，培養(yǎng)學生“實驗求真”的意識，樹立“實踐是檢驗一切真理的標準”的科學態(tài)度觀，為發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)新能力做好鋪墊；

2.對比實驗中選取豬肝的目的是利用學生身邊常見的生活材料，以增強課堂趣味性的同時演繹“生活中無處不化學”的事實，激發(fā)學生對化學的親近感。

3.選取“豬肝”、“硫酸銅”和“氯化鐵”是為了讓學生通過實驗方式，親自觀察生成“一個反應可以有多種催化劑”的知識，4.選取不同濃度的過氧化氫目的是為了讓這三組催化劑催化效果表現(xiàn)基本一致，將不同催化劑催化效率的不同暫時隱藏起來，為引出下一問題“為什么教材中分解H202會選取MnO2”以及為之后學生設(shè)計實驗留白，利于考察和培養(yǎng)學生嚴密辯證的思維。環(huán)節(jié)四： 問題引入

1.提出“為什么教材中分解H202會選取 MnO2做催化劑” 問題

2.引導學生的討論，使學生生成選擇 MnO2做催化劑是因為MnO2有更高催化效率的猜想。組內(nèi)、組間共同交流討論選擇MnO2 做催化劑的原因

1.根據(jù)實驗結(jié)論和教材選取的催化劑事實提出新的疑問，引導學生進入新的知識探討區(qū)域，2.通過不預設(shè)思考限架的方式，充分激發(fā)和挖掘出學生的想象力和分析能力，培養(yǎng)學生敢于思考和敢于創(chuàng)新的精神。環(huán)節(jié)五:【實驗探究二】 1.指導學生通過討論，得出

“如何科學的設(shè)計對比實驗”的“經(jīng)驗”，掌握對比實驗中“控制變量”的重要實驗原則； 2.在得出科學嚴謹?shù)膶嶒炘O(shè)計方案后，指導學生完成探究實驗，讓學生生成選擇催化劑時，應該考慮催化劑的催化效率的知識結(jié)論。

1.通過師生、生生間的交流討論總結(jié)完 善對比實驗的方案；

2.在學生自己設(shè)計的嚴謹?shù)膶嶒灧桨钢笇拢M行實驗，驗證環(huán)節(jié)四中的 猜想。1.培養(yǎng)學生的合作精神、科學探究精神和敢于實踐精神是新課程理念中的重要精神；所以我們 在這個環(huán)節(jié)采用完全由學生討論、辯證的方式進行。學生是過程中的主體，讓學生間的智慧相互碰撞，讓學生的智慧與所需掌握的知識相互碰撞，從而生成經(jīng)驗，生成知識。這也是這節(jié)課設(shè)計的最主要達成目標。2.掌握對比實驗中“控制變量”的重要實驗原則，通過討論、辯論，鍛煉學生嚴謹思維。3.通過動手實驗提升學生實驗能力。【知識拓展】 催化劑的運用 微課展示催化劑的應用 學生觀看微課視頻

1.通過微課擴展催化劑在生活和生產(chǎn)中的應用知識，讓學生對催化劑在社會生產(chǎn)生活的重要性有進一步的認識。環(huán)節(jié)七： 【當堂檢測】 展示檢測題目 獨學、群學和展示

1.通過檢測獲取學情。進一步通過當堂檢測，鞏固課堂學習內(nèi)容，利于老師了解學生對課堂知識掌握情況。

2.通過展示進一步培養(yǎng)學生表達交流能力，評價、思辨能力。環(huán)節(jié)八： 【學后反思】

指導學生完成【學后反思】

根據(jù)課堂學習內(nèi)容，自我整理知識小結(jié)，通過組內(nèi)組間交流完善知識總結(jié)

1.通過學后反思，讓學生主動思考和整理這節(jié)課學到了什么知識，這些知識我理解了嗎？掌握了嗎？如果沒有掌握，我要怎么突破；讓學生思考這節(jié)課學到了哪些分析問題和解決問題的方法，我會用這些方法去分析解決問題嗎；讓學生思考這節(jié)課哪些能與社會、生活聯(lián)系在一起，我們?nèi)绾伟鸦瘜W應用于社會、生活，如何把社會、生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象用化學知識解釋，用化學方法去分析；升華知識，升華學習目的。環(huán)節(jié)九： 【課后提升】 要求學生獨立完成

獨立、按時按質(zhì)完成【課后提升】 1.通過【課后提升】練習，幫助老師和學生進一步獲取學情,利于教師后期教學 2.鞏固知識和提高學生對知識的運用與遷移能力。教學 方法和學習方法 1.設(shè)疑法，激發(fā)學生求知欲

2.使用生活中常見材料做實驗藥品，激發(fā)學生學習興趣。3.使用微課技術(shù)擴充課堂容量，拓展學生知識面，提高學習效率。4.課堂自主學習，鍛煉學生自我學習能力 5.小組實驗合作探究鍛煉學生動手能力和合作能力

6.課后感悟，升華學生對知識和規(guī)律的認知，提升學生歸納、總結(jié)能力，生成學習智慧。輔助教學手段 的選擇和使用

為了使課堂生動、高效，我們運用了實驗教學，ppt課件、現(xiàn)代化的微視頻等教學技術(shù)手段。

第三篇：九年級化學上冊第3單元溶液第一節(jié)溶液的形成教學設(shè)計2魯教版

第一節(jié) 溶液的形成

教材分析

本課題包含兩部分內(nèi)容：包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。本課題內(nèi)容容易引起學生的學習興趣，并且在前面的化學學習過程中由于許多反應都是在溶液中進行的，學生也接觸了很多的溶液，所以本課題的重點是建立溶液的概念并認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。但是使學生從微觀角度理解溶質(zhì)在水分子的作用下向水里擴散有一定難度。在教學中，可采用多媒體動畫模擬演示，或制作圖片講解來幫助學生理解。由于本課題介紹了關(guān)于溶液的一些初步知識，是學習溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基礎(chǔ)，并且在后面酸、堿、鹽的的教學中絕大多數(shù)反應又將涉及到溶液，因此不論在生活中應用溶液的有關(guān)知識，還是為后續(xù)課程的學習，對學生而言系統(tǒng)地學習有關(guān)溶液的知識是非常必要的。教學目標

一、知識與技能

1、認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。2.認識溶解的微觀過程

3.了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

二、過程和方法

1、學習科學研究和科學實驗的方法，觀察，記錄，分析實驗現(xiàn)象。

2、學習采用對比的方法認識對相同問題的不同解決方法。

三、情感、態(tài)度和價值觀

1、增強學習化學的興趣。

2、樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神 重點難點 重點

1．建立溶液的概念。

2．認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。難點

1．從微觀上認識溶液。2．理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。教法與學法 實驗探究法、合作學習法 教具學具

試管、燒杯、玻璃棒

蔗糖

碘

高錳酸鉀

酒精

汽油、植物油、面粉、水。教學過程 情景引入

出示一瓶汽水，分給學生品嘗。

提問：汽水由什么組成？有什么特征?

過渡設(shè)問：為了使每個同學得到 汽水、牛奶成份一樣，在分前要注意什么？汽水和牛奶有何不同？

〔感知體驗〕兩學生上來品嘗，回答問題。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引導 學生認識化學 的學科價值 蔗糖溶解在水, 會形成溶液嗎? 提出問題：蔗糖 哪里去了？(實驗)蔗糖溶解在水中

物質(zhì)在溶解過程中消失了嗎?從物質(zhì)的微觀上想象蔗糖的溶解過程。

結(jié)合課件展示，引導學生從微粒運動的角度了解蔗糖溶液的形成過程，幫助學生體會溶液、溶質(zhì)、溶 劑及它們的關(guān)系。幫助學生理解溶 液的特征。學生觀察實驗，自主閱讀課本P26查找答案

填空：在蔗糖溶液中，蔗糖是以_________形式分散在 水分子間隔里的；在氯化鈉 溶液中，溶質(zhì)是_____

_____，溶劑是______ _，在氯化鈉溶液中，氯化鈉以________形式存在。

培養(yǎng)學生觀察能力，學會整理 信息，總結(jié)能力

所有的物質(zhì)都 能溶解在水中形成溶液嗎? 指導學生實驗

(實驗)在4支試管分別放有:食鹽、硫酸銅晶體、面粉、植物油，分別加入水，振蕩，靜置，觀察現(xiàn)象，找出區(qū)別和聯(lián)系。

通過實驗，培養(yǎng) 學生的觀察能 力，學會與同學交流，總結(jié)溶液的特征，建立溶液的概念。引導探究：水能溶解所有的物 質(zhì)嗎？

除了水還有其他的溶劑嗎 ？

[實驗]9-2 不同的溶質(zhì)在不同的溶劑中的溶解性 教師指導學生實驗

〔〔動手實驗〕在兩支試管中各加入2mL～3mL水，分別加入1～2小粒碘或高錳酸鉀；另取兩支試管各加入2mL～3mL汽油，再分別加入1～2小粒碘或高錳酸鉀。振蕩，觀察現(xiàn)象?！菜伎肌?〔匯報結(jié)論〕

引導學生依據(jù)實驗現(xiàn)象，用對比的方法認識溶質(zhì)和溶劑，知道水不是唯一的溶劑。培養(yǎng)學生清楚地表達自己的觀點，形成良好的學習習慣。

修汽車的工人, 當他的手上沾滿油污時,他常用汽油洗去手上的油污.這是應用什么原理? 在兩支試管中分別放入少量植物油、再分別加入水和汽油，振蕩 學生觀察、思考，解釋。使學生體會化學與生活的密切關(guān)系

溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)能否是別的狀態(tài)呢？ 合作探究

[實驗9-3 ]水和乙醇能夠互溶嗎？

〔教師提示〕該實驗中紅墨水的作用是什么？可用什么代替？ 教師演示

學生討論：可以用高錳酸鉀溶液代替 觀察現(xiàn)象，按學案記錄現(xiàn) 象?！步Y(jié)論匯報〕

1水和乙醇能夠互溶，液體 也可作溶質(zhì)。2通過這個實驗，還能獲得什么結(jié)論？

培養(yǎng)學生根據(jù)實驗原理，大 膽改進的創(chuàng)新 精神

培養(yǎng)學生的散發(fā)思維能力.探討： 怎樣確定溶液中的溶質(zhì)和溶劑？

教師指導學生根據(jù)以上實例，分析、歸納、總結(jié)。學生交流討論，匯報結(jié)論 培養(yǎng)學生能主動與他人進行交流和討論，歸納、總結(jié)的能力

第四篇：2013-2014新課標人教版九年級化學第二單元我們周圍的空氣測試卷

九年級化學達標測試二（第二單元）

班級姓名得分

一、單項選擇題(本大題包括10小題，每小題2分，共20分。每小題有四個選項，其中只有一

個選項符合題意)

1．下列變化中，屬于化學變化的是

（）A.酒精燃燒

B.玻璃破碎C.冰塊融化D.鐵絲彎曲 2．下列操作中，可以鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體的是

（）

A.觀察氣體顏色

B.聞氣體的氣味C.插入燃著的木條D.倒入澄清的石灰水 3．下列實驗操作不正確的是

（）

ABCD

4．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，正確的是

（）

Ａ.硫燃燒發(fā)出淡藍色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

Ｂ.紅磷燃燒產(chǎn)生白霧，放出大量的熱

Ｃ.木炭燃燒生成二氧化碳，倒入瓶中的澄清石灰水變渾濁 Ｄ.鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，放熱，生成黑色固體

5．某密閉容器內(nèi)盛有氧氣和氮氣的混合氣體，采用燃燒法除去其中的氧氣，且不能混入新的氣體，最好采用的可燃物是

（）A.硫磺

Ｂ.紅磷

Ｃ.鐵絲Ｄ.木炭 6．下列變化屬于氧化反應但不屬于化合反應的是

（）

Ａ.木炭在氧氣中燃燒Ｂ.紅磷在空氣中燃燒Ｃ.硫在氧氣中燃燒

Ｄ.蠟燭在空氣中燃燒 7.一氧化氮是汽車尾氣中的一種大氣污染物，它是一種無色氣體，難溶于水，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應生成紅棕色的二氧化氮氣體。在實驗室中收集一氧化氮可以采用的方法是

（）

A.排水集氣法B.向上排空氣集氣法

C.向下排空氣集氣法

D.向上排空氣集氣法或者排水集氣法

8．在試管中裝入少量碘和鋅粉的混合物，沒有什么明顯的化學反應．向其中滴入幾滴水，則迅速發(fā)生反應，且水的質(zhì)量和性質(zhì)都未改變．則上述變化過程中水充當

（）

Ａ.氧化劑

Ｂ.反應物

Ｃ.催化劑

Ｄ.生成物 9.每年的6月5日為世界環(huán)境日，環(huán)境保護是我國的一項基本國策，空氣的凈化日益受到人們的關(guān)注。下列氣體組中的各種氣體都屬于空氣污染物的是

（）

A.二氧化硫一氧化碳二氧化氮B.二氧化碳一氧化碳氮氣

C.氧氣二氧化碳氮氣D.氮氣氧氣一氧化碳 10.人們制取氧氣的方法非常多，如分離空氣、催化分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀等，椐此

你認為下列有關(guān)說法錯誤的是

（）

A．制取氧氣的原料必須含氧

B．上述制取氧氣的方法實質(zhì)都是分解反應 C．制取氧氣可以用物理方法或化學方法 D．制取氧氣的原料可以是固體、液體、氣體

二、選擇填充題（本大題包括5小題，每小題2分，共10分。先在A、B、C中選擇一個正確選項填在相應的括號內(nèi)，然后在D處再補充一個符合題意的答案。每小題的選擇與填充各1分）11.下列物質(zhì)屬于純凈物的是

（）A.河水B.空氣

C.二氧化碳D.12.下列物質(zhì)可以用于實驗室制取氧氣的是

（）A.水

B.過氧化氫

C.空氣D.13.下列現(xiàn)象是細鐵絲在氧氣中燃燒產(chǎn)生的是

（）

A.生成有刺激性氣味的氣體

B.生成藍色沉淀 C.生成黑色固體D.14.下列屬于氧氣用途的是

（）A.作燃料

B.作食品保鮮劑C.支持燃燒D.15.下列是空氣中含有的純凈物的是

（）

A.五氧化二磷

B.過氧化氫

C.氧氣

D.三、填空題與說明題(本大題包括5小題，共41分)

16、（12分）規(guī)范的實驗操作是實驗成功的關(guān)鍵。下列操作的目的是什么，將編號填在括號內(nèi)。

A．防止藥品污染B．防止儀器破裂C．防止實驗誤差D、防止污染空氣（1）加熱試管時，先均勻加熱，后集中加熱。

（）（2）滴管使用后，及時清洗并放在潔凈的燒杯中。

（）（3）量取液體時，視線與凹液面最低處保持水平。（）（4）在氧氣中燃燒細鐵絲時，集氣瓶底放少量水。（）（5）在氧氣中燃燒硫磺時，集氣瓶底放少量水。（）（6）傾倒液體時，細口瓶的瓶塞取下后要倒放。

（）

17、（14分）A、B、C、D、E是常見的五種物質(zhì)，他們

②

之間存在如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分生成物已略 去）。已知B、E為黑色固體，C是一種約占空氣總 體積21%的氣體，A、D為液體。據(jù)此判斷：（1）寫出物質(zhì)A的名稱：（2）請用化學符號表示物質(zhì)C

（3）B在反應①中所起的作用是。該反應屬于反應。（4）寫出②的文字表達式：。

（5）木炭在C中燃燒的現(xiàn)象：，該反

應屬于反應。

18、（4分）氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的氣體，可以與許多物質(zhì)發(fā)生反應。氧氣的這一特性，使氧

氣在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的用途；也正是由于氧氣的這一性質(zhì)，人們?yōu)榱松a(chǎn)和生活的需要，在某些情況下，要使物質(zhì)與氧氣隔絕。請你從以上兩個方面各舉兩個例子予以說明。應用氧氣：①，②。

隔絕氧氣：①，②。

19、、（5分）寫出下列反應的文字表達式

①過氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下分解：②硫氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體：

③一種暗紫色固體分解生成三種物質(zhì)④紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量的白煙

⑤氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下受熱分解：20、（6分）化學就在我們身邊。請你能解釋下列現(xiàn)象：

（1）把燃著的木條伸入呼出的氣體中，木條熄滅，是因為呼出氣體中

（2）從冰箱中拿出的礦泉水，在空氣中放一會兒，瓶外壁出現(xiàn)水珠。這是空氣中含

有。

（3）盛石灰水的細口瓶，瓶內(nèi)壁上有許多白色的物質(zhì)，是石灰水跟空氣中的反應生成的新物質(zhì)。該變化是變化。

四、實驗與探究題（本大題包括3小題，共26分）

21、（10分）化學與我們的生活息息相關(guān)，它不僅為人類生活創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且為

人類社會可持續(xù)發(fā)展作出了巨大貢獻。

（1）市場上有些食品在充滿氣體的塑料袋內(nèi)，顯得鼓鼓的。經(jīng)詢問得知：這樣充氣的包裝，主要是為了使食品能較長時間保鮮、保質(zhì)和不易壓碎。那么，這是什么氣體呢？小葉猜想是二氧化碳，小明猜想是氮氣。

②假如你是商家,你對食品包裝袋中的氣體有什么要求呢?(至少說出兩點)、。

22、（4分）有A、B、C、D四種物質(zhì)，A是無色無氣味的氣體，B在A中可以劇烈燃燒，產(chǎn)生明

亮的藍紫色火焰，且生成有刺激性氣味的氣體C，將燃燒的木條伸入無色無味的D中，木條熄滅，向D中加澄清石灰水并振蕩，石灰水變渾濁。由此可以推斷（填物質(zhì)的化學符號）： A是；B，C，D是。

23、（12分）右圖是某同學在實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣，并用排水法收集的裝置圖。指出圖

中三處操作錯誤：

（1）①

②③(2)圖中實驗器材有橡皮塞、導管，試管、集氣瓶、水槽、鐵架臺，還有。

(3)以下是實驗步驟，將步驟的序號按正確的先后次序排列為A.點燃酒精燈加熱B.檢查氣密性C.熄滅酒精燈D.向試管中裝入藥品 E.收集氣體F.將試管固定在鐵架臺上G.從水中撤離導管

(4)用排水法收集氧氣完畢后，應先撤離導管后熄滅酒精燈，原因是

五、計算題

（本大題包括2小題，共3分）

24、空氣是重要的自然資源。其中的氧氣可以支持燃燒，還可供給呼吸。一個成年人每分鐘約

吸入空氣40升。

（1）空氣中氧氣的體積分數(shù)為21%，一個成年人10小時吸入空氣升。其中含氧 氣升。

（2）已知氮氣的在標準狀況下的密度約為1.25g/L。1000L空氣中可分離出用來作氮肥的氮 氣Kg。

第五篇：人教版九年級化學課件：第二單元我們周圍的空氣課題2氧氣拓展訓練（答案，解析）

課題2　氧氣

基礎(chǔ)闖關(guān)全練

拓展訓練

1.氧氣的化學性質(zhì)()

A.比較活潑,在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學反應

B.很活潑,在常溫時能與所有物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學反應

C.不活潑,在常溫時不能與其他物質(zhì)發(fā)生化學反應

D.很不活潑,高溫時難與其他物質(zhì)發(fā)生化學反應

答案　A　氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體,是一種常見的氧化劑,在常溫和高溫下能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學反應。對氧氣化學性質(zhì)的描述,要注意:跟“許多物質(zhì)”而非“所有物質(zhì)”發(fā)生反應,常溫下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學反應,例如食品腐敗、鐵生銹等。

2.在氧氣中點燃下列物質(zhì):①鎂條　②木炭?、奂氳F絲　④紅磷?、菹灎T。

(1)能發(fā)出耀眼白光的是;

(2)生成物在常溫下均為氣體的是;

(3)有濃厚白煙生成的是;

(4)生成物能使石灰水變渾濁的是;

(5)生成白色固體的是;

(6)生成黑色固體的是;

(7)燃燒時需要在集氣瓶底部放少量水或沙子的是。

答案(1)①(2)②(3)④(4)②⑤(5)①④(6)③(7)①③

解析?、冁V條在氧氣中劇烈燃燒,發(fā)出耀眼的白光,放出大量的熱,生成白色固體,燃燒時需要在集氣瓶底部放少量水或沙子;②木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光,放出大量的熱,生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體;③細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,生成黑色固體,燃燒時需要在集氣瓶底部放少量水或沙子;④紅磷在氧氣中燃燒,放出大量的熱,產(chǎn)生大量的白煙;⑤蠟燭在氧氣中燃燒,發(fā)出白光,放出大量的熱,生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體和水。

能力提升全練

拓展訓練

現(xiàn)有下列五種物質(zhì):二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷、氧氣、氮氣。把符合下列題目要求的物質(zhì)的化學符號寫在橫線上。

(1)能支持燃燒的氣體:;

(2)白色固體:;

(3)有刺激性氣味的氣體:;

(4)無色無味的氣體:。

答案(1)O2(2)P2O5(3)SO2(4)CO2、O2、N2

解析(1)能支持燃燒的氣體是氧氣,化學符號是O2;(2)白色固體是五氧化二磷,化學符號是P2O5;(3)有刺激性氣味的氣體是二氧化硫,化學符號是SO2;(4)無色無味的氣體有二氧化碳、氧氣、氮氣,化學符號分別是CO2、O2、N2。

三年模擬全練

拓展訓練

1.(2017北大附中河南分校普通班第一次月考,12,★☆☆)下列有關(guān)氧氣的說法,不正確的是()

A.用燃燒法來測定空氣中氧氣的含量,可燃物常用紅磷

B.氧氣約占空氣體積的21%

C.用帶火星的木條是否復燃來檢驗氧氣

D.魚能在水中生活,證明氧氣易溶于水

答案　D　魚能在水中生活,證明水中含有一定量的氧氣,但氧氣不易溶于水,故D錯誤。

2.(2017重慶萬州一中第二次階段測試,1,★☆☆)下列不屬于緩慢氧化的是()

A.酒和醋的釀造

B.鐵生銹

C.動植物的呼吸

D.水變成水蒸氣

答案　D　水變成水蒸氣是物理變化,而緩慢氧化屬于氧化反應的一種,是化學變化。

五年中考全練

拓展訓練

1.(2014北京中考,4,★☆☆)下列物質(zhì)在氧氣中燃燒,產(chǎn)生大量白煙的是()

A.木炭

B.甲烷

C.蠟燭

D.紅磷

答案　D　A項,木炭在氧氣中燃燒,發(fā)出白光。B項,甲烷在氧氣中燃燒,產(chǎn)生明亮的藍色火焰。C項,蠟燭在氧氣中燃燒,發(fā)出白光。D項,紅磷在氧氣中燃燒,產(chǎn)生大量的白煙。

2.(2013遼寧大連中考,54,★★☆)如圖所示,取三根粗細、長度均相同的光亮細鐵絲,將其中兩根分別盤成螺旋狀,在每根鐵絲一端綁上粗銅絲,另一端系一火柴,點燃火柴,待快燃盡時,分別插入充滿氧氣的集氣瓶中(預先放入一些水)。觀察到:Ⅰ、Ⅱ中鐵絲都劇烈燃燒,且Ⅱ中鐵絲燃燒比Ⅰ中的更劇烈;Ⅲ中鐵絲沒有燃燒。

(1)為什么Ⅲ中鐵絲不能燃燒?

(2)分析Ⅱ中鐵絲燃燒比Ⅰ中的更劇烈的原因。

答案(1)實驗Ⅲ中火柴在鐵絲上方,用其火焰內(nèi)焰對鐵絲加熱,內(nèi)焰溫度低,沒有對鐵絲充分預熱,因此不能達到鐵絲燃燒的溫度。

(2)鐵絲繞成螺旋狀,與氧氣接觸面積增大,反應更充分。

解析(1)實驗Ⅲ中火柴在鐵絲上方,用其火焰內(nèi)焰對鐵絲加熱,內(nèi)焰溫度低,沒有對鐵絲充分預熱,因此不能達到鐵絲燃燒的溫度,鐵絲不能燃燒;(2)實驗Ⅱ中鐵絲繞成螺旋狀,增大了鐵絲與氧氣的接觸面積,反應更充分,因此鐵絲燃燒更劇烈。

科學探究是重要的學習方法,假設(shè)和驗證是探究過程中的重要環(huán)節(jié)。為了探究“鐵絲可以在純凈的氧氣中燃燒”,同學們將一根火柴梗塞入一段螺旋狀“鐵絲”(可能是純鐵絲或含碳鐵絲)末端,將它固定,用鑷子夾住“鐵絲”,然后將火柴在酒精燈上點燃,將“鐵絲”由集氣瓶口向下慢慢伸入,觀察現(xiàn)象:

(1)甲同學只發(fā)現(xiàn)“鐵絲”紅熱,再沒有觀察到其他現(xiàn)象,請你分析“鐵絲”沒有燃燒的可能原因:。(只答一條)

(2)乙同學發(fā)現(xiàn)“鐵絲”在純凈的氧氣中燃燒起來,觀察到火星四射,并有黑色固體生成,請寫出該反應的文字表達式:。

(3)為了找出“鐵絲”在純氧中燃燒“火星四射”的原因,根據(jù)現(xiàn)有實驗用品:細純鐵絲、細含碳鐵絲、鎂條、用集氣瓶裝的幾瓶純氧氣、酒精燈、火柴和鑷子等,你能提出的假設(shè)和驗證方法有:

a.假設(shè)1:　　　　　　　　　,驗證方法是。

b.假設(shè)2:　　　　　　　　　　　　　　　,驗證方法是。

只要假設(shè)合理,驗證方法準確,根據(jù)實驗現(xiàn)象,進行分析判斷,就能得出結(jié)論。

答案(1)沒等到火柴快要燃盡的時候就將“鐵絲”由集氣瓶口向下慢慢伸入(或者集氣瓶中氧氣不足等)

(2)鐵+氧氣

四氧化三鐵

(3)a.鐵絲中含碳　取長短相等、粗細相同的細含碳鐵絲和細純鐵絲,用砂紙打磨后,分別在足量的純氧中燃燒,觀察實驗現(xiàn)象

b.所有金屬絲在純氧中燃燒都會火星四射　取粗細、長短均相同的鎂條和細純鐵絲,用砂紙將金屬絲表面打磨后,分別在足量的純氧中燃燒,觀察現(xiàn)象

解析(1)“鐵絲”只紅熱,沒燃燒,可能是因為沒等火柴快燃盡時就插入集氣瓶中,或氧氣不足等。(2)鐵和氧氣在點燃的條件下反應生成四氧化三鐵。(3)設(shè)計實驗時為了得出準確可靠的結(jié)論,注意控制變量。如選擇粗細、長短均相同的細含碳鐵絲和細純鐵絲,分別在足量的純氧中燃燒,觀察實驗現(xiàn)象;或者選用粗細、長短均相同的鎂條和細純鐵絲,分別在足量的純氧中燃燒,觀察實驗現(xiàn)象。