第一篇：創(chuàng)造良好體育課堂氣氛的策略

創(chuàng)造良好體育課堂氣氛的策略

摘要

課堂教學(xué)氣氛的優(yōu)劣直接作用于學(xué)生，它與教學(xué)效果有著密切聯(lián)系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它可以消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生處于積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它能使學(xué)生在活動(dòng)中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧的客觀環(huán)境，是構(gòu)成體育教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、獲得體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這種輕松愉快的體育心理環(huán)境，正是體育教學(xué)目標(biāo)的追求。

[關(guān)鍵詞]：體育教學(xué)、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵(lì)

一、嚴(yán)以律己，重視身教

教師既是知識(shí)、技能的傳道者，又是學(xué)生人格的塑造者。教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、傳播文明的責(zé)任，而且還擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態(tài)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)起著十分重要的影響，它對(duì)體育課堂教學(xué)氣氛乃至整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，使自身形象符合規(guī)范要求，在各方面成為學(xué)生的表率，用自己人格的力量去教化學(xué)生，以自己的形象和語(yǔ)言來控制學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。對(duì)學(xué)生來說，教師是教學(xué)過程中最直接、最有象征意義的人物，教師的行動(dòng)是無聲的命令。體育教師更應(yīng)重視身教，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，將給學(xué)生以最直接的影響。教師飽滿的熱情、干練的動(dòng)作、優(yōu)美的造型、得體的示范將給學(xué)生以精神鼓舞，從而啟動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)識(shí)體育課堂的特殊性，為學(xué)生提供良好的情緒場(chǎng)

體育教學(xué)與其它學(xué)科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設(shè)在室外，教學(xué)環(huán)境多變，學(xué)生流動(dòng)性大，外部干擾較為嚴(yán)重，學(xué)生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解和示范，而且還要安排學(xué)生進(jìn)行大量的身體練習(xí)。學(xué)生在承擔(dān)較大的心理負(fù)荷的同時(shí)，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點(diǎn)，則不可能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，也會(huì)影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學(xué)的內(nèi)容單一，教學(xué)活動(dòng)貪乏，那么師生必然會(huì)精神疲憊，心理郁悶，教與學(xué)的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動(dòng)，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產(chǎn)生好的效果。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂心理環(huán)境中，必須改革體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育教學(xué)活動(dòng)，努力為學(xué)生提供良好的情緒場(chǎng)，讓他們?cè)谳p松愉快的心境下更好地學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦受到激發(fā)，他們的需要得到滿足，體育課就會(huì)象磁鐵一樣，把他們牢牢地吸引，何愁上不好體育課呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學(xué)生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學(xué)氣氛的重要因素。教師要改變教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，心平氣和地同學(xué)生商討體育教學(xué)中的各種問題，以教師的情感激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。體育教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)育體與育心的過程。教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系具有雙向性，具體表現(xiàn)在向生性和向師性兩個(gè)方面。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，因此教師有責(zé)任主動(dòng)把心扉向?qū)W生敞開，這樣，才能在學(xué)生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生?！敝灰處煱褠坌娜揩I(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以充分理解和信任，和學(xué)生進(jìn)行多方面的情感交流，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作朋友。在師生雙邊活動(dòng)中，教師的情感起著重要的作用。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！睂W(xué)生只有在充滿情愛的世界里，才會(huì)產(chǎn)生良好的情緒，才會(huì)在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。因?yàn)橹挥泻椭C的師生關(guān)系，才能促使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，只有樂教和樂學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態(tài)度關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關(guān)系。當(dāng)然，愛學(xué)生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方，使學(xué)生感到教師可敬可親。當(dāng)教師看到某個(gè)學(xué)生表情憂郁，就應(yīng)當(dāng)想到他是否身體有病或家里發(fā)生了什么事。氣候突變，就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的著裝等，總之，多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)持續(xù)高漲。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要堅(jiān)持循循善誘，正面教育，以理服人，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：師生之間只有相互敞開心扉，消除情感障礙，達(dá)到心理相容，解決為誰(shuí)學(xué)習(xí)的問題，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。

另外，體育教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每當(dāng)學(xué)生們觀看體育比賽時(shí)，往往會(huì)情不自禁地為頑強(qiáng)拼搏，最后取得勝利的運(yùn)動(dòng)員鼓掌稱好，如果是班際、校際或國(guó)際比賽時(shí)都會(huì)為自己的一方加油吶喊，這時(shí)對(duì)培養(yǎng)“后進(jìn)生”的榮譽(yù)感、責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神有著積極的意義。體育教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育，并要為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，促使他們的感情轉(zhuǎn)化。值得注意的是教師應(yīng)該對(duì)優(yōu)差生一視同仁，不能厚此薄彼，帶有偏見，切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄，使課堂教學(xué)始終和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的強(qiáng)化因素，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們才能積極主動(dòng)而又愉快地投入，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。體育教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，盡量把教材的知識(shí)性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學(xué)生思維漣漪，使學(xué)生始終陶醉于認(rèn)識(shí)與身體活動(dòng)的愉悅之中，達(dá)到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于樂的教學(xué)方法來喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動(dòng)的成果”。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機(jī)能能力時(shí)，可適當(dāng)采用集體的競(jìng)賽游戲，以促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)；當(dāng)側(cè)重于掌握知識(shí)、技術(shù)和技能時(shí)，可在增加示范性等多種引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用各種輔助器材的練習(xí)或改變難度的練習(xí)來幫助體驗(yàn)動(dòng)作；當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力時(shí)，可讓學(xué)生觀賞別人的練習(xí)或表演，經(jīng)觀察思考后用相互評(píng)論的方法，或適當(dāng)引入音樂伴奏來誘發(fā)學(xué)習(xí)情境。

五、寓教于樂，開展多種游戲活動(dòng)

在體育教學(xué)中，如果采用音樂來渲染課堂氣氛，更能使課堂氣氛盎然生輝。如游戲“救護(hù)傷員”、“支援前線”中，教師可用錄音機(jī)播放槍炮聲、沖殺聲以及勝利的歡呼聲來進(jìn)一步活躍課堂氣氛。使活動(dòng)中的學(xué)生“身臨其境”，仿佛自己也是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生頑強(qiáng)的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發(fā)展和提高。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，有利于“發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力”和“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣”，更有利于德育在體育中的滲透。

又如在體育技術(shù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)法把技術(shù)教學(xué)滲透到游戲活動(dòng)中去，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。如在上完“投標(biāo)槍”課后，我設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)進(jìn)圈次數(shù)多”的游戲，在該游戲活動(dòng)中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場(chǎng)地上圓圈進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生為了進(jìn)圈次數(shù)多，就會(huì)想方設(shè)法改進(jìn)自己的動(dòng)作，因?yàn)橹挥袆?dòng)作正確出手、角度合理、鞭打速度快才會(huì)得心應(yīng)手。通過游戲，讓學(xué)生享受成功的喜悅，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂，學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)體質(zhì)。

六、及時(shí)肯定，多加鼓勵(lì)

喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，并得到肯定或表?yè)P(yáng)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生一次成功的表演，一次滿意的練習(xí)，乃至一點(diǎn)及時(shí)的響應(yīng)和進(jìn)取的苗頭即時(shí)肯定、鼓勵(lì)，都會(huì)引起更加積極的反響，而且會(huì)越來越來勁，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生取得了一定的成績(jī)，就容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會(huì)不斷發(fā)展，形成愛好。因此，在教學(xué)中要肯定學(xué)生成績(jī)，積極鼓勵(lì)進(jìn)步，特別對(duì)學(xué)得差一點(diǎn)的學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的長(zhǎng)處被人發(fā)現(xiàn)和肯定，就意味著自我價(jià)值得到確認(rèn)。因此，教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出來的思想、智慧和行為火花，聚點(diǎn)成輝，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，創(chuàng)造人人爭(zhēng)強(qiáng)、個(gè)個(gè)進(jìn)取的課堂氛圍。結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，體育教學(xué)本身就是一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿快樂因素的教育活動(dòng)。體育教學(xué)內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力，有情、理、趣等要素，關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情趣因素進(jìn)行再創(chuàng)造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動(dòng)形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進(jìn)，步步加深，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。如果師生雙方都進(jìn)入了角色，課堂氣氛融洽是堅(jiān)信無疑的，教學(xué)效果肯定是令人滿意的。參考文獻(xiàn)目錄：

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2、蔡梓權(quán)：《體育課程問題教學(xué)法研究及其特色》，《柳州日?qǐng)?bào)》（柳州書苑）2007年10月13日。

3、于桂遠(yuǎn)：《積極應(yīng)對(duì)體育課因素的負(fù)面影響》?！痘A(chǔ)教育研究》雜志社2009年1月A版，第21頁(yè)。

4、王曉紅：《中小學(xué)教師教育科研問題的一些思考》，《基礎(chǔ)教育研究》雜志社2009年12月A版，第12頁(yè)。

5、高

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6、平保南：《在體育課中滲透“規(guī)則教育”的四點(diǎn)嘗試》，《體育教學(xué)》2009年3月15日總第132期，第19頁(yè)。

7、吳桂燕：《共同協(xié)作全力推進(jìn)學(xué)校健康教育的有效實(shí)施》，《體育教學(xué)》2009年4月15日總第133期，第18頁(yè)。

第二篇：創(chuàng)造良好的課堂氣氛

創(chuàng) 建 良 好 的 課 堂 氣 氛

李天霞

原州區(qū)西關(guān)小學(xué)

摘要：創(chuàng)造良好的課堂氣氛教學(xué)，主要是通過課堂教學(xué)過程中師生的雙邊活動(dòng)來進(jìn)行的。課堂教學(xué)是最重要的教學(xué)形式,以課堂教學(xué)為主,輔以其他的教學(xué)形式,這是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的主要手段,因此教學(xué)過程中課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。我們必須充分運(yùn)用課堂教學(xué)的40分鐘,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)氣氛

課堂氣氛

教學(xué)方法課

課堂教學(xué)過程

學(xué)習(xí)習(xí)慣

面向全體學(xué)生

在經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這句話有了更深的體會(huì)。因而，在教學(xué)時(shí)，我非常重視課堂的氣氛。因?yàn)檫m宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力呈最佳狀態(tài)，反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力，窒息智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)；

一個(gè)吸引人的導(dǎo)入語(yǔ)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1、用多媒體課件引入課文；

語(yǔ)文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫的境地。然后，我問學(xué)生： “你們知道這是什么地方嗎?” “你們想去看看嗎?”

“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好?”

在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

2、以趣開頭；

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動(dòng)物，狼和羊會(huì)發(fā)生什么故事?狼會(huì)不會(huì)搖尾巴?課文為什么以《會(huì)搖尾巴的狼》課題?一石激動(dòng)千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、講究提問的方法；

漢語(yǔ)是一門充滿趣味的語(yǔ)言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對(duì)問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說到課文講了童第周兩次爭(zhēng)氣的事，一次為自己，一次為國(guó)家。我表?yè)P(yáng)后學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭(zhēng)氣?他又是怎樣給自己爭(zhēng)氣的?結(jié)果怎樣?從童第周為自己爭(zhēng)氣這件事你想到了什么?問題雖然簡(jiǎn)短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。

三、注意處理課堂的冷場(chǎng)；

冷場(chǎng)是學(xué)生遇到問題不知如何時(shí)的反應(yīng)。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設(shè)計(jì)上下了很大的功夫，課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。問題太難，學(xué)生望而生畏，問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺得沒意思，為此，在備課時(shí)，在問題的設(shè)計(jì)上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，我問學(xué)生：你認(rèn)為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學(xué)生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來。

四、發(fā)揮激勵(lì)的作用；

表?yè)P(yáng)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管是什么時(shí)候，我都不忘表?yè)P(yáng)我的學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《會(huì)搖尾巴的狼》一文時(shí)，學(xué)生開始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)讀書不好的學(xué)生讀得很認(rèn)真，于是我表?yè)P(yáng)他們讀得很認(rèn)真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語(yǔ)文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語(yǔ)文書就會(huì)想起他們。當(dāng)學(xué)生再讀時(shí)，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)也就水到渠成了。

總之，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

課堂氣氛初探，《課堂、教材、教法》 論課堂氣氛的激活與優(yōu)化，《當(dāng)代教育論壇》 創(chuàng)造良好課堂氣氛五法，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》 課堂氣氛創(chuàng)設(shè)之我見，《教育實(shí)踐與研究》

第三篇：如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛

如何營(yíng)創(chuàng)良好的課堂氣氛

———有效教學(xué)策略初探

凱里十四小 教師：張鳳元

課堂氣氛，也就是課堂心理氣氛，即班集體在課堂上的情緒情感狀態(tài)。課堂氣氛有兩種基本類型，積極健康生動(dòng)活潑的氣氛和消極、冷漠、沉悶的課堂氣氛。

積極的課堂氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間，同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。而消極的課堂氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，背離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，師生之間不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張，焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。

從教育的角度看，良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共嗚。這種情感上的“預(yù)熱”是思想品德教育的最為有利的條件。

從教學(xué)的角度看，生動(dòng)活潑積極主動(dòng)的課堂氣氛使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想，綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

那么，教師如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢？下面筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，就談?wù)剟?chuàng)造良好的課堂氣氛的幾點(diǎn)方法：

第一、教師要有威信。教師的威信是獲得學(xué)生尊敬而產(chǎn)生信任感的對(duì)象，能產(chǎn)生“磁性引力”，使學(xué)生樂于受教。當(dāng)一位有威信的、受學(xué)生尊敬與喜愛的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿；而當(dāng)學(xué)生畏懼或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就會(huì)相當(dāng)?shù)吐洹?/p>

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的人格和威信，是一種具大的精神力量，具有很強(qiáng)的作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣，有優(yōu)雅動(dòng)聽的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫面、感人至深的故事情節(jié)吸引學(xué)生，枯燥無味的數(shù)字、呆板的公式、抽象的概念很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。許多數(shù)學(xué)教師叫苦不迭：數(shù)學(xué)課不好上，課堂上講得口干舌燥，學(xué)生就是不聽，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，在教學(xué)過程中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己良好的威望影響全班學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，因此，教師的威信、威望和聲譽(yù)等是制約課堂氣氛的重要因素。

第二、教師要用自己的積極情感，感染學(xué)生。教師的情緒，情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共嗚，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)一種心理氣氛。作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)不能板著面孔進(jìn)課堂。板著面孔進(jìn)課堂，學(xué)生一看到就望而生畏，跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，感情上老師和學(xué)生就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬。比如楊波是班里倒數(shù)第幾的差生,自從我接

替這個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)后他還是像以往那樣經(jīng)常不完成作業(yè)。這學(xué)期，我改變策略，注意自己的情感表現(xiàn)，課堂上想方設(shè)法去激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)舉手發(fā)言的同學(xué)，說明敢發(fā)言的不論對(duì)錯(cuò)一定要比不舉手的強(qiáng)。為此，在教如下的例題時(shí)：“一個(gè)修路隊(duì)原計(jì)劃15天修路300米，實(shí)際用12天修完，實(shí)際每天比原計(jì)劃多修多少米？”，我讓學(xué)生嘗試解答。接著我又問學(xué)生：誰(shuí)上黑板上解答呢？想不到楊波同學(xué)舉了手，他在黑板上的做法是：３００÷１５＋３００÷１２。同學(xué)們馬上否定他的列式，針對(duì)這種情況，我說：“同學(xué)們先不要忙著發(fā)表自己的意見，咱們幫助楊波分析他不對(duì)的地方好不好？”同學(xué)們都說好。我問楊波，如果已知兩個(gè)數(shù)，求誰(shuí)比誰(shuí)多多少？你覺得該用什么方法呢？楊波說：“我知道了，用減法?！蔽艺f，你能上去自己把錯(cuò)誤改過來嗎？楊波上去把加號(hào)改為減號(hào)，同學(xué)們又表示反對(duì)。我對(duì)楊波說：“你覺得求實(shí)際每天比原計(jì)劃多修多少米？實(shí)際每天和原計(jì)劃每天哪一個(gè)比較大呢？”陳蕭同學(xué)馬上說：“我知道了?！彼K于寫為：３００÷１２-３００÷１５，同學(xué)們這才表示同意他的方法。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓楊波上去說一說他現(xiàn)在是什么樣的心情，他說：“我覺得心里有種舒暢感”，這種心情不就是我們?cè)诮虒W(xué)中所要追求的、讓學(xué)生體會(huì)的成功快樂嗎？試想，如果當(dāng)時(shí)我對(duì)不會(huì)計(jì)算的楊波說：“這也不會(huì)？下去吧”這樣，楊波還能體會(huì)到成功的快樂嗎？也許楊波從此再也不會(huì)舉手了。??隨著時(shí)間的推移，楊波的進(jìn)步也越

來明顯。從此以后，再也沒有不交作業(yè)的現(xiàn)象了，上課也頻頻舉手，積極回答問題，作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)題的情況也越來越少。從這個(gè)案例上，我們可以看到教師創(chuàng)設(shè)愉快的情境，想方設(shè)法去幫助學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，特別是讓差生體驗(yàn)成功帶來的教學(xué)效果。

當(dāng)我讓楊波在課堂上談學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，他平淡的說道：“在做口算題時(shí)，我常出錯(cuò)，后來我就拿筆去算，再后來我看到這些口算題，馬上就能口算對(duì)了?！倍嗝磳氋F的經(jīng)驗(yàn)?。?/p>

第三、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣。教師在課堂上闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以飽滿真摯的情感來講課，就會(huì)有效地喚起全班學(xué)生積極的感情，教師教學(xué)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。好奇好勝是學(xué)生的一個(gè)顯著的心理特點(diǎn)，他們喜歡新的東西，奇異的刺激物對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。教師要善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以積極，歡快的情緒去學(xué)習(xí)。

第四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。要使課堂氣氛好，教師應(yīng)要掌握量力性原則，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生就早已一目了然，學(xué)生沒有進(jìn)一步的追求新知的情趣，學(xué)生就會(huì)精力渙散，無所事事，全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈乏味。但是，如果教師所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂，多次努力，總是幾經(jīng)挫折，依然看不到有所時(shí)步，沒有得到收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)下

降，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦氣氛，所以教師報(bào)教的內(nèi)容和所提出要求難易適度，要有一定的難度，但這個(gè)難度，不是不可逾越的，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過積極努力，終于克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利，全班學(xué)生就會(huì)感到自己的智慧和毅力和力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)氣氛就會(huì)為之大振。

第五、建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。課堂氣氛也愛班集體人際關(guān)系狀況的制約。班集體的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，這往往形成積極、健康、活潑的課堂氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消沉以至一觸即發(fā)的不良后果。從學(xué)生間看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重、體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)之間如果不和睦，矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛。所以教師要以身作則，首先熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)多經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，使全班的人際關(guān)系十分健康和諧，使學(xué)生在歡樂愉快的課堂氣氛中求知生活成長(zhǎng)。有些教師課備得很好，但是整個(gè)課堂教學(xué)氛圍卻并不怎么樣，教學(xué)效果也就可想而知了，這是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上沒有得到學(xué)生的認(rèn)同，因而不能引起學(xué)生的共鳴，也就達(dá)不到調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛的效果。如果教師平常與學(xué)生交往密切，和他們談得來，對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)等比較熟悉，上課時(shí)不但教態(tài)

會(huì)親切自然，而且可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來舉例說明要講的內(nèi)容，這不僅使學(xué)生容易理解，還會(huì)使課堂氣氛活躍。另一方面，如果教師平時(shí)在學(xué)生中適當(dāng)表現(xiàn)自己的能力，在學(xué)生中有個(gè)良好的印象，學(xué)生在課堂上會(huì)更注意聽課，教師就可以得心應(yīng)手地開展教學(xué)活動(dòng)了。只有學(xué)生在情感上接受了教師，教師才能把握住他們的情緒變化和反應(yīng)，從而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。

學(xué)無止境，教亦無止境，質(zhì)量是學(xué)校求生成的必不可少的條件之一，而努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

第四篇：營(yíng)造良好課堂氣氛

英語(yǔ)教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛？

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，獲得理想的教學(xué)成績(jī)？我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間關(guān)鍵在于課堂短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)。期間，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛是至關(guān)重要的。教師要善于營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)的空間，使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩薪邮苤R(shí)，形成能力。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關(guān)系

在工作中，我們常?？吹接羞@樣的現(xiàn)象：某個(gè)老師的學(xué)歷不高，同時(shí)教學(xué)水平也一般，但他的教學(xué)成績(jī)卻很突出。這是什么原因呢？他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，并花大工夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會(huì)心甘情愿地學(xué)習(xí)這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼里不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是可親可敬的朋友。即便是在學(xué)生犯錯(cuò)誤要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)也要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＥu(píng)的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛和幫助。另外，每一位學(xué)生都有他的愛好、特長(zhǎng)，我總是讓他們?cè)谖业恼n上盡情發(fā)揮。盧梭說“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提，是創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

二.豐富多彩的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)課是創(chuàng)設(shè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境的前奏。因?yàn)?，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們順利進(jìn)入下一步操練、練習(xí)或閱讀。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中來。

其次，課前還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽得懂或大致能聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語(yǔ)歌曲，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可以設(shè)置—個(gè)懸念，吸引學(xué)生；也可以提出—個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可以直觀教具和演示開始。教學(xué)中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。語(yǔ)言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語(yǔ)言。我們要善于利用教室內(nèi)外的人和物來設(shè)置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學(xué)生才印象深刻，聲、形、意有機(jī)結(jié)合，有了氛圍學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學(xué)方法

和諧的課堂氣氛對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。在課堂中教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學(xué)，并善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生在輕松愉快而沒太大壓力的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。

四.教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)

豐富的專業(yè)知識(shí)是工作的基礎(chǔ)。離開了這個(gè)基礎(chǔ)，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，除了努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個(gè)道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學(xué)就會(huì)有一個(gè)和諧的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)我們提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第五篇：如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能掌握語(yǔ)言文字的基本使用方法。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是學(xué)習(xí)文字理論部分，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥之感。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排相應(yīng)的?W習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和踴躍發(fā)言，提升小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性。

課程教育改革強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而在課程教學(xué)實(shí)踐中，需要根據(jù)不同科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，合理應(yīng)用不同的教學(xué)手法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性教育，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情感和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠在學(xué)習(xí)討論與交流中不斷提升自己的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)效果。老師需要在課堂上營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、營(yíng)造良好課堂氣氛的原因

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是通過對(duì)課本文字部分的學(xué)習(xí)和研究，掌握相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容。但是，如果語(yǔ)文老師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行流程化的課文講解，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生的課堂參與度和發(fā)言積極性降低，整體教學(xué)氣氛沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮和教學(xué)效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學(xué)講解中，老師與學(xué)生共同塑造出來的一種心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升和老師的教學(xué)效果提高都具有重要的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心態(tài)加強(qiáng)研究，集中做好各項(xiàng)教學(xué)組織工作，并對(duì)教學(xué)手法、教學(xué)模式和教學(xué)觀念等進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目，營(yíng)造出良好的課堂氣氛。

二、營(yíng)造良好課堂氣氛的策略

（一）情境化教學(xué)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)，老師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，但對(duì)于不同的文章內(nèi)容講解，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握文本內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)原文內(nèi)容的理解。老師根據(jù)文章內(nèi)容的描寫，為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式，模擬情境，分角色對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點(diǎn)有所把握，這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的文字講解形式，使學(xué)生能夠直接參與到情境活動(dòng)中，活化課本內(nèi)容，進(jìn)一步營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

（二）游戲化教學(xué)。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)外界事物充滿了好奇心，在學(xué)習(xí)新事物和新知識(shí)的過程中具有活潑好動(dòng)性。老師根據(jù)這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)游戲環(huán)節(jié)，在游戲活動(dòng)中應(yīng)用相關(guān)教學(xué)手法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，不同小組接力背誦詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的掌握程度和學(xué)生的配合默契度等進(jìn)行綜合考察。在此項(xiàng)游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成古詩(shī)詞的積累、學(xué)習(xí)和背誦。在競(jìng)賽活動(dòng)中，進(jìn)行接力背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加投入。此外，老師也可以為學(xué)生安排詞語(yǔ)接龍等語(yǔ)文游戲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）多媒體教學(xué)。小學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，老師為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多元化的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。在此過程中，老師為學(xué)生開展多媒體教學(xué)，向?qū)W生集中展示與課本內(nèi)容相關(guān)的文字拓展性資料、圖片解說式內(nèi)容以及圖像、視頻等。學(xué)生在這種趣味化的課堂講解中，能夠更好培養(yǎng)和發(fā)揮自己的語(yǔ)文想象力，使語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。

語(yǔ)文課程的教學(xué)屬于人文性質(zhì)的課程教學(xué)，小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，主要是掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)言文字知識(shí)，并且要善于利用文字工具，加強(qiáng)對(duì)閱讀和寫作等方面的培養(yǎng)。小學(xué)生需要老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生既能針對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)表自己的意見和看法，又能在交流與合作中實(shí)現(xiàn)更加自主化和開放性的課程學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛，老師可以靈活運(yùn)用課堂提問的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，也可使用多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)和小組討論式教學(xué)等，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，使小學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加具有生動(dòng)性和靈活化的特點(diǎn)。（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀?小學(xué)）

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