第一篇：高職英語(yǔ)課堂氣氛的激發(fā)策略

高職英語(yǔ)課堂氣氛的激發(fā)策略

【摘 要】高職英語(yǔ)教育是為了培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)人才，在高等教育中，它是很重要的一部分，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但是我國(guó)的高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前的發(fā)展情況不容樂(lè)觀，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，它還存在很多的問(wèn)題。本文在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革，提出了高職英語(yǔ)課堂氣氛的激發(fā)策略，希望真正為高職英語(yǔ)教學(xué)的改革提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育;職業(yè)英語(yǔ);教學(xué)

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容出現(xiàn)誤導(dǎo)，沒(méi)有突出職業(yè)性

高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)都是經(jīng)過(guò)專家選出的比較符合正統(tǒng)思想的，比如反映當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活西方文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科技、體育娛樂(lè)、語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生校園文化等，但同時(shí)，這些內(nèi)容是有限的，不能代表英語(yǔ)文化的全部。這些課程的設(shè)置讓高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了更好的就業(yè)。所以，那些有較強(qiáng)理論性質(zhì)的英語(yǔ)課程，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)枯燥的英語(yǔ)并沒(méi)有多大的用處，這種課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)目的不符合的現(xiàn)象應(yīng)該加以改正。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方法的不恰當(dāng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)觀念，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法沒(méi)有做到針對(duì)性，外貿(mào)英語(yǔ)，會(huì)計(jì)英語(yǔ)，物流英語(yǔ)，機(jī)電英語(yǔ)等等，在課堂上教師講授的方法應(yīng)該不同，針對(duì)不同的職業(yè)英語(yǔ)，很多的高職院校仍然采用單一的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師重視英語(yǔ)的閱讀，過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀，過(guò)分突出強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音、扎實(shí)的語(yǔ)法、一定的詞匯量，使得老師成為了課堂上的主角，學(xué)生成為了配角，這樣的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以教師為主的單一的教學(xué)方法，根本就不符合高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

（三）缺乏社會(huì)實(shí)踐的鍛煉

職業(yè)英語(yǔ)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的英語(yǔ)應(yīng)用能力，最終的用途就是在實(shí)踐中熟練運(yùn)用，但是高職英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解為主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)試為目標(biāo)，其培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力較差，學(xué)難致用。學(xué)校出于各種原因的考慮，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，僅僅以課堂上教師的講解為主要方式，學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)以后，不能很好的在生活中交談，這樣就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

二、高職英語(yǔ)課堂氣氛的激發(fā)策略

（一）職業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)多元化

高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠更好的就業(yè)，所以在設(shè)置相關(guān)課程時(shí)，課程要面向職業(yè)，針對(duì)具體的工作崗位，結(jié)合英語(yǔ)職業(yè)崗位的人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)課程的設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)性，最好能夠用具體的工作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。為了課程內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的多樣化，比如，可以將英語(yǔ)課程設(shè)置成三大板塊：基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)模塊：提高其基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力;職業(yè)英語(yǔ)模塊：培養(yǎng)其職業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以適應(yīng)崗位要求;涉外交際、英語(yǔ)職業(yè)資格或技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)模塊：旨在提高學(xué)生的職業(yè)交際能力。多元化的板塊，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

高職教育是一種特殊類型的高等教育，有著明顯的定向性，培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，目的是要提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完成這個(gè)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

作為教育主導(dǎo)者的教師，要更新教育觀念，把教學(xué)指導(dǎo)思想從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到應(yīng)用教育上來(lái)，就必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)改革的方向之一。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的教育方式，它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的豐富表現(xiàn)力能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，使學(xué)生在真實(shí)或較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而更加有效地提高交際能力。職業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)加大投入，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，以便于幫助教師順利完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

（三）職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化

要提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)水平，就要進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)戰(zhàn)演練，“全面提升學(xué)生職業(yè)能力，建立全真化情景的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系是關(guān)鍵”。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在校內(nèi)為學(xué)生和老師提供練習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所，模擬英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中敢于說(shuō)英語(yǔ)、提高說(shuō)英語(yǔ)的水平，針對(duì)不同職業(yè)的英語(yǔ)進(jìn)行不同的練習(xí)，不如可以建立外貿(mào)英語(yǔ)角，會(huì)計(jì)英語(yǔ)角，物流英語(yǔ)角，機(jī)電英語(yǔ)角等等。同時(shí)在具體的職業(yè)英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，在休閑娛樂(lè)中獲得職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

此外，學(xué)校要與相關(guān)職業(yè)的企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的機(jī)制。這樣，學(xué)校的職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)演練，企業(yè)也可以解決一部分人員緊缺的狀況，校、企都有益處。比如，機(jī)電英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生到機(jī)電企業(yè)中實(shí)習(xí)，可以了解在具體問(wèn)題上的英語(yǔ)表達(dá)方式;物流英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以到物流企業(yè)中，將理論英語(yǔ)應(yīng)用到具體的物流工作中，這樣學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)大大增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)的改革是為了培養(yǎng)出真正適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高等應(yīng)用型人才。教學(xué)改革應(yīng)圍繞著課程內(nèi)容、教學(xué)方法、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)展開(kāi)。職業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于高職院校英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)畢業(yè)生的基本要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)多元化;創(chuàng)新教學(xué)方法;壯大職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資力量;職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化方面的改革。

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第二篇：如何活躍英語(yǔ)課堂氣氛

如何活躍英語(yǔ)課堂氣氛

要想讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師的課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性

課堂上，教師應(yīng)盡可能多地用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生可以懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲、閱讀英語(yǔ)課外讀物、聽(tīng)一些趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)短文等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，適當(dāng)講一些有趣的單詞或短語(yǔ)，能加深學(xué)生對(duì)這些詞的記憶，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)起到活躍課堂氣氛的作用。游戲是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，把游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語(yǔ)言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，同時(shí)能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。此外，在課堂教學(xué)中，還要特別注意利用上課的前十分鐘營(yíng)造良好的課堂氣氛（Warming up）。比如：利用聽(tīng)歌、請(qǐng)學(xué)生演講、值日匯報(bào)等形式活躍氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊?，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師的教學(xué)方法越好，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然就越顯著。教有定則，但無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，廣開(kāi)思路，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，要利用直觀教具或電教化手段輔助教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，成功的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，又能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到下一步的教學(xué)活動(dòng)中。為此，教師在課前要有計(jì)劃、有目的、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問(wèn)題的答案。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定學(xué)生興趣的濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

四、保持平等融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。朱小蔓曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛(ài)的事業(yè)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

平等融洽的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、教學(xué)方法的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)用了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看后進(jìn)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看后進(jìn)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，就會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在融洽的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

五、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：朗誦比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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第三篇：職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

【摘要】英語(yǔ)作為全球最廣泛使用的語(yǔ)言交流工具，越來(lái)越顯現(xiàn)出它的重要性，已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的基本要求。外語(yǔ)教學(xué)不僅涉及到外語(yǔ)知識(shí)、技能的傳授，而且關(guān)系到語(yǔ)言政策和規(guī)劃，教學(xué)的理念、態(tài)度、目標(biāo)、方法、效果等諸多因素。高職院校在學(xué)生來(lái)源、培養(yǎng)方向與目標(biāo)等方面都不同于普通高校。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)也就有其固有的一些特點(diǎn)，需要教師們不斷地去探索外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，去研究學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ)興趣

一、職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良心理的分析

職高學(xué)生大部分屬于“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”。所謂“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”主要是指那些因心理問(wèn)題而引起的在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣和思想意識(shí)等方面表現(xiàn)較差的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力障礙，耐挫力低，學(xué)習(xí)焦慮等心理問(wèn)題。通過(guò)采取課堂提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查，以及與學(xué)生交談等形式，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理進(jìn)行一定的綜合分析。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要存在以下幾種不良心理:

1.無(wú)用心理。職業(yè)高中沒(méi)有完全中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有升學(xué)壓力，應(yīng)付學(xué)完三年的課程就能畢業(yè)，將來(lái)能夠找到一份工作便可以了。這是學(xué)生中普遍存在的心理。其次受所學(xué)專業(yè)的影響，如:會(huì)計(jì)、物業(yè)管理、廣告、汽車(chē)修理等專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為英語(yǔ)與專業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學(xué)好專業(yè)課就行;加之部分家長(zhǎng)也有同樣的思想，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為用不著學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，這樣的心理造成他們上課不專心聽(tīng)講，課后不認(rèn)真做作業(yè)，考試不及格的惡性循環(huán)。

2.畏難心理。在我校錄取的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦攻讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，中考英語(yǔ)成績(jī)多數(shù)不及格，有的甚至分?jǐn)?shù)很低。在進(jìn)校的英語(yǔ)測(cè)試中，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音、基本詞匯和基本語(yǔ)法等方面均未達(dá)到初中英語(yǔ)畢業(yè)生的水平。盡管教師從初中的知識(shí)開(kāi)始為他們補(bǔ)習(xí)，但只是憑一時(shí)的熱情，一旦遇到困難和考試不及格，就灰心喪氣;甚至萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。

3.自卑心理。由于知識(shí)基礎(chǔ)，智力差異和其他社會(huì)因素，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難，考試經(jīng)常不盡人意;甚至不及格。特別是有時(shí)還遇到同學(xué)和老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、批評(píng)、訓(xùn)斥，便覺(jué)得自己天生腦子笨，不開(kāi)竅，不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的料，便自暴自棄。

二、淺談職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的措施

為提高職高英語(yǔ)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，作為英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)致力于學(xué)生興趣的墻養(yǎng)，那么紅向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)措施。

1.著力改進(jìn)職高英語(yǔ)教學(xué)方法方法。隨著新課改的提出，作為職高英語(yǔ)教師，必須從傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)移到主導(dǎo)地位，將學(xué)生的地位轉(zhuǎn)移到主體地位上來(lái)，通過(guò)教發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生血跡的主動(dòng)積極性，方能取得更好的教學(xué)質(zhì)量。鑒于職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、水平低，因而作為英語(yǔ)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通和了解，以便于更好的掌握學(xué)生的實(shí)際隋況，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際有的放矢的改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)代教學(xué)理念，引入諸如多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)不斷的更新，將每一堂英語(yǔ)課上的生動(dòng)而又活潑，以清晰的條理和生動(dòng)形象的英語(yǔ)清境，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.致力于營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。缺乏興趣就會(huì)失去智慈的靈魂，情感作為興趣的積極因素，一切情感都源于隋境。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能的創(chuàng)設(shè)容易被學(xué)生主動(dòng)接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在課外和課內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)，并在活動(dòng)中借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)技能，以更好的激起學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展的活動(dòng)形式可以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以開(kāi)展各種英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽和游戲，并組建英語(yǔ)興趣小組，與同年級(jí)班級(jí)之間進(jìn)行英語(yǔ)交流和溝通，并在這些括動(dòng)之中充分融入中西方文化的差異，從而增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.營(yíng)造和諧的課堂氛圍。職高生厭學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)差的成因是多方面的，有社會(huì)因素、家庭因素，也有教師和教材的因素、學(xué)生自己的因素等。這些因素復(fù)雜地交織在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了太多的挫敗感，徹底失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，更談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本原則是交際性原則，英語(yǔ)課堂應(yīng)成為交際性場(chǎng)所，教師是主導(dǎo)而不再是主體，學(xué)生才是教與學(xué)的中心。因此，教師應(yīng)在課堂上尊重每一位學(xué)生，隨時(shí)給予親切而耐心的啟發(fā)，不厭其煩的鼓勵(lì)、贊許和微笑，這樣會(huì)造就一種和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，使英語(yǔ)課堂成為師生和諧共舞的舞臺(tái)，進(jìn)而真正使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，最終提高學(xué)習(xí)的興趣。

4.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難。教師的指導(dǎo)要具有操作性和可行性。比如在課堂上教師要給學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生知道怎么做是最好的做法，而不是指責(zé)和批評(píng)。通過(guò)肯定、鼓勵(lì)和具體的方法指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成上英語(yǔ)課的好習(xí)慣。例如:指導(dǎo)學(xué)生上英語(yǔ)課做好筆記:積極思考，回答老師的問(wèn)題;課外鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容等等。根據(jù)學(xué)生的不同情況，輔以有針對(duì)性的方法指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生們看到自己通過(guò)努力獲得的成績(jī)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和潛力，這就意味著他們的自我評(píng)價(jià)以及認(rèn)知被重新調(diào)整，重新找到了自我，并有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)持久。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是很復(fù)雜的過(guò)程，既受學(xué)生自身因素(動(dòng)機(jī)，興趣，態(tài)度，自信心等)的影響，也受老師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)手段等的影響。本文只是從如何提高興趣方面初步探討了高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，其它方面也很值得去進(jìn)一步的研究。高職院校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下更好地生存下來(lái)，必須努力認(rèn)真地去探討英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

第五章激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，必須十分重視把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。深刻理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，在英語(yǔ)的教授過(guò)程中，教師或者教育工作者的主要任務(wù)就是必須要多渠道構(gòu)建全面而優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一整套完整科學(xué)的英語(yǔ)授課體系，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的具有重要的意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)下作為教育工作者必須重視中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

5.1注重情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，建立新型的師生關(guān)系美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程總是常常伴隨著一定的情感因素，但是當(dāng)情感因素得不到釋放或者發(fā)揚(yáng)時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能也很大程度上得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，而只與學(xué)生的交往中，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生打成一片融為一個(gè)整體時(shí)，才能從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從教師角度分析最重要的就是要改變自己的角色，可以采取多種形式，朋友之間或者師長(zhǎng)之間的關(guān)系，以增進(jìn)師生間的情感交流，同時(shí)多注意研究心理學(xué)，力爭(zhēng)在教育方式上注重創(chuàng)新，采用生動(dòng)形象的適合學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特征的教育方式，形成積極的新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生一直保持著對(duì)知識(shí)的高度的渴求欲望，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和意義的教育。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)

生發(fā)展的課堂氣氛對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。那么班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得特別重要，教師應(yīng)在教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到有利于施展自己的個(gè)性和寬容的有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生減少擔(dān)心和焦慮，努力讓學(xué)生在成熟中發(fā)展自己，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。高中英語(yǔ)的課堂由于受到高考指揮棒的作用，大部分失去了它應(yīng)該具有的語(yǔ)言工具的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)樂(lè)學(xué)愿學(xué)，把枯燥的知識(shí)學(xué)活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)是擺在每個(gè)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)難題。

5.2創(chuàng)新教育理念，積極完善和提高課堂效率，對(duì)于高中英語(yǔ)的四方面要素即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新實(shí)踐，改變教法，活學(xué)活用。高中英語(yǔ)教學(xué)中最難的部分就是在新授課的過(guò)程當(dāng)中，把這四項(xiàng)微機(jī)能有效的統(tǒng)一

結(jié)合到學(xué)案中來(lái)，最大限度從動(dòng)機(jī)培養(yǎng)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。迄今為止，筆者己經(jīng)在中學(xué)進(jìn)行了近十年的一線高中教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，筆者也盡力的進(jìn)行教學(xué)方法的改革，尤其是在新授課英語(yǔ)單詞方面都進(jìn)行了一些嘗試與探索。因?yàn)槟壳袄_高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題在于詞匯量的擴(kuò)展，英語(yǔ)單詞的記憶對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最頭疼的問(wèn)題，所以如何探索出一條更加適合學(xué)生單詞記憶和學(xué)習(xí)的規(guī)律，從源頭上解決學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，突破詞匯。

5.3課堂實(shí)踐教學(xué)注重塑造情景，打造和諧民主課堂

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)兩種(工nstrumental Motivation and工ntegrativeMotivation)。同時(shí)‘區(qū)分了工具型動(dòng)

機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)的區(qū)別，指出人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言要么是因?yàn)槿藗兿牒湍繕?biāo)語(yǔ)國(guó)家的人交往或融合(融合型動(dòng)機(jī))，要么是因?yàn)楂@得一份好工作，從物質(zhì)方面講是為了掙更多的錢(qián)或通過(guò)考試(工具型動(dòng)機(jī))，是把學(xué)習(xí)作為一種手段來(lái)實(shí)行。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的，高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)它主要得益于教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)。這就在很大程度上要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須得要充分挖掘和利用現(xiàn)在的教材，注意把教材用活，同時(shí)努力營(yíng)造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，這一點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是特別重要的。采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，采用不同的方法和手段來(lái)生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加全面的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色尤其是英語(yǔ)環(huán)境中得到技能的操練和在不同的活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加刺激和愉悅，提高增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要注重情景教學(xué)，盡可能營(yíng)造“問(wèn)題情境”在最大限度上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，采用更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。當(dāng)然在英語(yǔ)教學(xué)課堂上“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”要具體切忌泛泛而談，所設(shè)想的問(wèn)題要建立在學(xué)生生活實(shí)際基礎(chǔ)之上，貼近生活，是情景教學(xué)的本質(zhì)和根源，切勿和學(xué)生的實(shí)際差距太大，以便造成所教與所學(xué)有較大差距。所提問(wèn)題在同學(xué)們回答之前，可以讓學(xué)生分組討論，大力提倡合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西，擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更清楚自己己有的知識(shí)構(gòu)成，通過(guò)相互討論對(duì)比自己的知識(shí)構(gòu)成，檢驗(yàn)與別人不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和問(wèn)題的理解，以便有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激

發(fā)學(xué)生的成功欲望，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.4課堂上要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，注重評(píng)價(jià)的正確性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家提出來(lái)的，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家用強(qiáng)化來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，而且用它來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。他們極力主張用S-R公式來(lái)解釋人的行為，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，并特別重視用強(qiáng)化來(lái)說(shuō)明動(dòng)機(jī)的激發(fā)與作用。在他們看來(lái)，人們的某種學(xué)習(xí)行為，來(lái)源于人們一開(kāi)始所存有的某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正是這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用，使得學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)得以產(chǎn)生和持續(xù)。為了采用合適的手段以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固和發(fā)展孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上必須要采用正確的評(píng)價(jià)方法和手段。在評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)或者批評(píng)孩子時(shí)，要讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)老師的評(píng)價(jià)的重要性和必要性，避免孩子的逆反心理，正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是正刺激，這些刺激如果在學(xué)生心中得以強(qiáng)化和保持，會(huì)在很大程度上使學(xué)生的積極性得到正發(fā)揮，并且使學(xué)習(xí)的積極性得以保持;恰當(dāng)?shù)呐u(píng)屬于負(fù)刺激，負(fù)刺激如果能得到學(xué)生的認(rèn)可，不但不會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)朝著積極正確的方向發(fā)展。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與批評(píng)務(wù)必要考慮到學(xué)生個(gè)性差異的特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生要講究不同的方法，對(duì)于性格偏內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，從多方面穩(wěn)定和和保持其積極的心態(tài)和動(dòng)機(jī);對(duì)于淘氣易于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)該要掌握批評(píng)的尺度，不挖苦學(xué)生，不要傷到孩子的自尊心。從總體上還是要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，任課老師應(yīng)

該堅(jiān)持說(shuō)理與批評(píng)相結(jié)合，通過(guò)說(shuō)理，以理服人，讓學(xué)生從內(nèi)心中意識(shí)到“如果問(wèn)題得不到解決，壞的習(xí)慣得不到改正的話，它有可能會(huì)產(chǎn)生不良后果”，通過(guò)講道理，而不是一味的挖苦甚至體罰，向?qū)W生指出“今后奮斗的目標(biāo)和努力的方向”，批評(píng)教育也是行為動(dòng)機(jī)原理的重要體現(xiàn)，目的是讓正確的動(dòng)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的行為;英語(yǔ)老師平常在與老師交流時(shí)也是如此，長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作表明，批評(píng)與講道理相結(jié)合，比一味的批評(píng)的效果要好。高中學(xué)生基本上趨向于成熟，作為高中教師應(yīng)該要對(duì)批評(píng)與表?yè)P(yáng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到最高境界，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.5塑造充滿濃厚英語(yǔ)氛圍的校園文化

校園文化的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，它是指學(xué)校中的主體在學(xué)校生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等。學(xué)校中的主體主要是由學(xué)生和老師組成的，其中學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校主體的主要組成部分。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，我們可以考慮在學(xué)校面貌和學(xué)校的氛圍上注入英語(yǔ)的氣息，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，尤其是在中國(guó)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們需要盡力的塑造這種氛圍，讓學(xué)生處處都能感受到學(xué)習(xí)并學(xué)好英語(yǔ)的重要性。例如筆者所了解濰坊市一所高中濰坊四中，上課和下課的鈴聲都改為了英語(yǔ)的名言名句，每月或者每周進(jìn)行定期的更新，下課的時(shí)候播放兩遍，上課的時(shí)候播放兩遍，這樣一天算來(lái)學(xué)生能聽(tīng)接近}}o遍，很自然他們?cè)跓o(wú)形中接觸到了英語(yǔ)，所以說(shuō)學(xué)生的作文進(jìn)步很大，能夠很合理的運(yùn)用名言名句。歐洲現(xiàn)代第一所新式學(xué)校的創(chuàng)辦人雷迪指出:“學(xué)校不應(yīng)該成為

一塊人工造成的地方，專靠書(shū)本做媒介，而不與生活相通連?！睆倪@句話我們可以從這個(gè)意義上來(lái)理解，如果學(xué)生是在英語(yǔ)不是母語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上他們無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊迫性，也缺少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。盡管中國(guó)的改革開(kāi)放政策的大力實(shí)施和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展在很大程度和意義上強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的重要性，但這些對(duì)于尚未真正接觸社會(huì)的高中生來(lái)說(shuō)很難體會(huì)到這一點(diǎn)，而光靠老師家長(zhǎng)的講道理作用甚微。所以我們可以在校園文化上多做工作，讓他們隨時(shí)盡可能的多接觸英語(yǔ)，讓他們?cè)跓o(wú)形的英語(yǔ)氛圍中得到英語(yǔ)的熏陶，迸發(fā)出一種學(xué)習(xí)的欲望。我們可以在教室里張貼英語(yǔ)手抄報(bào)，在教學(xué)樓的走廊上用英語(yǔ)介紹一下名人簡(jiǎn)歷以及他們的主要成就，在走廊里展示學(xué)生作文、在公開(kāi)欄和閱報(bào)欄里張貼21st century等等。筆者所在的濰坊一中高一教學(xué)部的每一級(jí)樓梯上都有一句英語(yǔ)諺語(yǔ)或警句，這樣就在無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的欲望。同時(shí)濰坊一中每學(xué)年會(huì)有為期一個(gè)月的英語(yǔ)節(jié)，包含著各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，例如單詞拼寫(xiě)大賽、創(chuàng)意樹(shù)作文大賽、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)書(shū)法大賽、英語(yǔ)歌曲比賽以及英語(yǔ)話本劇演出比賽等，這也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效手段。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“孩子在他周?chē)?jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的?！边@強(qiáng)調(diào)了文化的重要性，更加強(qiáng)調(diào)了環(huán)境塑造的重要性。作為英語(yǔ)老師我們應(yīng)該成為校園文化的倡導(dǎo)者和建設(shè)者，甚至可以建議所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重英語(yǔ)文化的重要性，在更大程度上塑造一個(gè)好的環(huán)境。

第五篇：創(chuàng)造良好體育課堂氣氛的策略

創(chuàng)造良好體育課堂氣氛的策略

摘要

課堂教學(xué)氣氛的優(yōu)劣直接作用于學(xué)生，它與教學(xué)效果有著密切聯(lián)系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它可以消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生處于積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它能使學(xué)生在活動(dòng)中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧的客觀環(huán)境，是構(gòu)成體育教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、獲得體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這種輕松愉快的體育心理環(huán)境，正是體育教學(xué)目標(biāo)的追求。

[關(guān)鍵詞]：體育教學(xué)、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵(lì)

一、嚴(yán)以律己，重視身教

教師既是知識(shí)、技能的傳道者，又是學(xué)生人格的塑造者。教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、傳播文明的責(zé)任，而且還擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態(tài)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)起著十分重要的影響，它對(duì)體育課堂教學(xué)氣氛乃至整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，使自身形象符合規(guī)范要求，在各方面成為學(xué)生的表率，用自己人格的力量去教化學(xué)生，以自己的形象和語(yǔ)言來(lái)控制學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)過(guò)程中最直接、最有象征意義的人物，教師的行動(dòng)是無(wú)聲的命令。體育教師更應(yīng)重視身教，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍校瑢⒔o學(xué)生以最直接的影響。教師飽滿的熱情、干練的動(dòng)作、優(yōu)美的造型、得體的示范將給學(xué)生以精神鼓舞，從而啟動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)識(shí)體育課堂的特殊性，為學(xué)生提供良好的情緒場(chǎng)

體育教學(xué)與其它學(xué)科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設(shè)在室外，教學(xué)環(huán)境多變，學(xué)生流動(dòng)性大，外部干擾較為嚴(yán)重，學(xué)生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開(kāi)放性”的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解和示范，而且還要安排學(xué)生進(jìn)行大量的身體練習(xí)。學(xué)生在承擔(dān)較大的心理負(fù)荷的同時(shí)，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點(diǎn)，則不可能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，也會(huì)影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學(xué)的內(nèi)容單一，教學(xué)活動(dòng)貪乏，那么師生必然會(huì)精神疲憊，心理郁悶，教與學(xué)的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動(dòng)，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產(chǎn)生好的效果。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂心理環(huán)境中，必須改革體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育教學(xué)活動(dòng)，努力為學(xué)生提供良好的情緒場(chǎng)，讓他們?cè)谳p松愉快的心境下更好地學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦受到激發(fā)，他們的需要得到滿足，體育課就會(huì)象磁鐵一樣，把他們牢牢地吸引，何愁上不好體育課呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學(xué)生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學(xué)氣氛的重要因素。教師要改變教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，心平氣和地同學(xué)生商討體育教學(xué)中的各種問(wèn)題，以教師的情感激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。體育教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)育體與育心的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系具有雙向性，具體表現(xiàn)在向生性和向師性兩個(gè)方面。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，因此教師有責(zé)任主動(dòng)把心扉向?qū)W生敞開(kāi)，這樣，才能在學(xué)生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！敝灰處煱褠?ài)心全部獻(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以充分理解和信任，和學(xué)生進(jìn)行多方面的情感交流，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作朋友。在師生雙邊活動(dòng)中，教師的情感起著重要的作用。羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！睂W(xué)生只有在充滿情愛(ài)的世界里，才會(huì)產(chǎn)生良好的情緒，才會(huì)在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。因?yàn)橹挥泻椭C的師生關(guān)系，才能促使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，只有樂(lè)教和樂(lè)學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，帶著愛(ài)心去上課，用親切和藹的態(tài)度關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關(guān)系。當(dāng)然，愛(ài)學(xué)生并不是溺愛(ài)、遷就和放任，而是要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方，使學(xué)生感到教師可敬可親。當(dāng)教師看到某個(gè)學(xué)生表情憂郁，就應(yīng)當(dāng)想到他是否身體有病或家里發(fā)生了什么事。氣候突變，就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的著裝等，總之，多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)愛(ài)撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)持續(xù)高漲。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要堅(jiān)持循循善誘，正面教育，以理服人，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：師生之間只有相互敞開(kāi)心扉，消除情感障礙，達(dá)到心理相容，解決為誰(shuí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。

另外，體育教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每當(dāng)學(xué)生們觀看體育比賽時(shí)，往往會(huì)情不自禁地為頑強(qiáng)拼搏，最后取得勝利的運(yùn)動(dòng)員鼓掌稱好，如果是班際、校際或國(guó)際比賽時(shí)都會(huì)為自己的一方加油吶喊，這時(shí)對(duì)培養(yǎng)“后進(jìn)生”的榮譽(yù)感、責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神有著積極的意義。體育教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育，并要為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，促使他們的感情轉(zhuǎn)化。值得注意的是教師應(yīng)該對(duì)優(yōu)差生一視同仁，不能厚此薄彼，帶有偏見(jiàn)，切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄，使課堂教學(xué)始終和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的強(qiáng)化因素，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們才能積極主動(dòng)而又愉快地投入，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。體育教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，盡量把教材的知識(shí)性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學(xué)生思維漣漪，使學(xué)生始終陶醉于認(rèn)識(shí)與身體活動(dòng)的愉悅之中，達(dá)到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法來(lái)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動(dòng)的成果”。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機(jī)能能力時(shí)，可適當(dāng)采用集體的競(jìng)賽游戲，以促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)；當(dāng)側(cè)重于掌握知識(shí)、技術(shù)和技能時(shí)，可在增加示范性等多種引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用各種輔助器材的練習(xí)或改變難度的練習(xí)來(lái)幫助體驗(yàn)動(dòng)作；當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力時(shí)，可讓學(xué)生觀賞別人的練習(xí)或表演，經(jīng)觀察思考后用相互評(píng)論的方法，或適當(dāng)引入音樂(lè)伴奏來(lái)誘發(fā)學(xué)習(xí)情境。

五、寓教于樂(lè)，開(kāi)展多種游戲活動(dòng)

在體育教學(xué)中，如果采用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，更能使課堂氣氛盎然生輝。如游戲“救護(hù)傷員”、“支援前線”中，教師可用錄音機(jī)播放槍炮聲、沖殺聲以及勝利的歡呼聲來(lái)進(jìn)一步活躍課堂氣氛。使活動(dòng)中的學(xué)生“身臨其境”，仿佛自己也是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生頑強(qiáng)的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發(fā)展和提高。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，有利于“發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力”和“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣”，更有利于德育在體育中的滲透。

又如在體育技術(shù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)法把技術(shù)教學(xué)滲透到游戲活動(dòng)中去，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。如在上完“投標(biāo)槍”課后，我設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)進(jìn)圈次數(shù)多”的游戲，在該游戲活動(dòng)中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場(chǎng)地上圓圈進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生為了進(jìn)圈次數(shù)多，就會(huì)想方設(shè)法改進(jìn)自己的動(dòng)作，因?yàn)橹挥袆?dòng)作正確出手、角度合理、鞭打速度快才會(huì)得心應(yīng)手。通過(guò)游戲，讓學(xué)生享受成功的喜悅，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)，學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)體質(zhì)。

六、及時(shí)肯定，多加鼓勵(lì)

喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，并得到肯定或表?yè)P(yáng)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生一次成功的表演，一次滿意的練習(xí)，乃至一點(diǎn)及時(shí)的響應(yīng)和進(jìn)取的苗頭即時(shí)肯定、鼓勵(lì)，都會(huì)引起更加積極的反響，而且會(huì)越來(lái)越來(lái)勁，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生取得了一定的成績(jī)，就容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會(huì)不斷發(fā)展，形成愛(ài)好。因此，在教學(xué)中要肯定學(xué)生成績(jī)，積極鼓勵(lì)進(jìn)步，特別對(duì)學(xué)得差一點(diǎn)的學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的長(zhǎng)處被人發(fā)現(xiàn)和肯定，就意味著自我價(jià)值得到確認(rèn)。因此，教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出來(lái)的思想、智慧和行為火花，聚點(diǎn)成輝，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，創(chuàng)造人人爭(zhēng)強(qiáng)、個(gè)個(gè)進(jìn)取的課堂氛圍。結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，體育教學(xué)本身就是一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿快樂(lè)因素的教育活動(dòng)。體育教學(xué)內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力，有情、理、趣等要素，關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情趣因素進(jìn)行再創(chuàng)造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動(dòng)形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進(jìn)，步步加深，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。如果師生雙方都進(jìn)入了角色，課堂氣氛融洽是堅(jiān)信無(wú)疑的，教學(xué)效果肯定是令人滿意的。參考文獻(xiàn)目錄：

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4、王曉紅：《中小學(xué)教師教育科研問(wèn)題的一些思考》，《基礎(chǔ)教育研究》雜志社2009年12月A版，第12頁(yè)。

5、高

蕓：《生命教育視閾下體育教學(xué)中的師生關(guān)系研究》，《體育教學(xué)》2009年2月15日總第131期，第48頁(yè)。

6、平保南：《在體育課中滲透“規(guī)則教育”的四點(diǎn)嘗試》，《體育教學(xué)》2009年3月15日總第132期，第19頁(yè)。

7、吳桂燕：《共同協(xié)作全力推進(jìn)學(xué)校健康教育的有效實(shí)施》，《體育教學(xué)》2009年4月15日總第133期，第18頁(yè)。