第一篇：小學一年級語文懷素寫字5[人教版]

《懷素寫字》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重點難點：讀背、識字寫字

教學準備：投影光盤

教學過程：

第一課時

課時目標

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

教學過程

一、看圖、導入新課

1、投影插圖

（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？

（2）你知道他是誰？

2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）

3、揭示新課

二、初讀課文

1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查朗讀情況：

（1）指名分段朗讀課文，評議。

（2）出示有關詞語，指導讀準音。

（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

三、學習第一段

1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

2、理解：古時候好學上進

3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

4、練習背誦課文，評議。

四、指導書寫

1、出示生字：字進古日

2、學生交流識字方法。

3、指導學生書寫。

4、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、學習生字，指導書寫。

教學過程

一、直接導入

1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

（1）指名朗讀。

（2）理解：非常

（3）這一句該怎么讀呢？

（4）朗讀練習。

3、懷素是怎樣寫字的呢？

（1）出示第二句話。

（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

（3）懷素接下來干什么？

（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

（5）朗讀練習。

4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

就這樣，懷素寫字——

5、連起來朗讀，背誦。

三、學習第三段

1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——

4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

5、練習朗讀，背誦。

四、學習第四段

1、懷素長大以后，成了——

2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？

4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

5、背誦練習全文。

五、學習生字

1、出示生字：書長樣后先

2、學生識記生字。

3、在寫字之前該怎么寫呢？

4、聯(lián)系課文內容，說說如何寫字？

5、像懷素一樣把字寫好！

6、指導描紅，臨寫。

六、課堂小結

第二篇：小學一年級語文《懷素寫字》教學設計

12《懷素寫字》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重點：讀背課文，識字、寫字。

教學難點：通過學習感悟懷素積極上進的精神，立志把字寫好。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀。指導書寫“寫字古”

教學過程

一、看圖、導入新課

1、欣賞圖片

（1）小朋友，圖上的這個人是誰呢？(學生答：懷素)

（2）他在干什么？（學生答：寫字

2.介紹懷素：昨天，讓大家提前預習了課文，懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。人們?yōu)榱思o念懷素對寫字的貢獻，在湖南永州建了一座懷素公園，這是懷素雕像，那他是怎樣才寫有一手好字呢？請同學們大聲自由朗讀課文，在那里我們會找到答案。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求：讀準每個字的音，不認識的字看拼音多讀幾遍，把句子讀通順。（小朋友們挺直的腰板告訴我，你已經讀好了，下面咱們先把這一課的攔路虎解決一下）

2.出示生字：古時候 和尚 好學上進 先這樣

日子一長 以后 有名 書法家

老師領讀，指出輕聲，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音節(jié)等方面區(qū)別（指出紅色部分為翹舌音音節(jié)）

找小老師領讀（這位小老師當得真不錯，繼續(xù)努力）

去掉拼音，齊讀（你們的聲音真洪亮，老師特別喜歡）

開火車讀（小朋友們火車開得真棒）

下面老師要跟大家分享一下懷素寫字的故事，請你把眼睛轉移到課本上，小手伸出來點到12懷素寫字，老師在讀的時候，有哪些字的發(fā)音跟老師的不一樣，可以用鉛筆在這個字的下面畫一條曲線，做個標記，之后咱們一塊討論下。（你聽的真認真，看得真仔細，老師把小羊卡片送給你）有哪些字你覺得發(fā)音困難？指名說

3、檢查朗讀情況：

下面，老師想聽一下你們的聲音，我先找兩名同學分段朗讀一下，指名讀，評議。（你的聲音真洪亮，老師特別喜歡；從他的讀書聲中，老師能感覺到他對懷素的敬佩之情）

4.分組讀 一二三四組分別朗讀第一、第二、第三、第四段，第五組認真聽，看哪一組讀得不但聲音洪亮，而且?guī)в懈星椤?/p>

5.齊讀（下面，請同學們都參與進來，把文章一塊來朗讀讀一下，要讀準字音，讀到哪點到哪）

三、學習第一段

1、指名朗讀第一段（指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓），其他小朋友認真聽，等一下老師找人回答，看你通過這一段，知道了什么？

學生答：懷素從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子（你讀得可真仔細）

2、理解：好學上進（指學習成績一天比一天有進步；喜歡學習，要求進步

說得真好呀，說明你已經理解這個成語的意思了！那我們班有哪些同學特別“好學上進”呢？（我希望你們每個人都能成為一名像懷素那樣好學上進的孩子）

下面請同學們準備好你們的雙手，咱們活動一下。做得真好，老師相信你們肯定能成為一名優(yōu)秀的人。

四、指導書寫

1.過渡語：我們既然學的是懷素寫字，那懷素是如何寫字的呢，誰能用文中的話說一說？（出示關鍵句子）

2.“爭當小懷素”的比賽，比一比，看誰寫得好（我們要像懷素那樣，先觀察字形，再記住字的筆順，最后一筆一畫照著些寫）

3.、出示生字：寫、字、古

請同學們把目光轉移到大屏幕上，先觀察一下這個“寫”字，看有什么好的辦法記住它。（指名說，你觀察的真仔細，下面請同學們伸出你的右手食指，咱們一塊書空這個字）接下來咱們再來挑戰(zhàn)一下“字”，誰來嘗試一下，指名說；下面，咱們再以同樣的方法學習一下“古”字，你們的學習能力可真強，看來，咱們班的小懷素可真不少。下面，有你們來說，我在黑板上寫，你們邊說邊書空。

4．教師范寫，指導書寫

字：上小下大。豎鉤在豎中線上，最后一橫稍長。古：上大下小。起筆橫稍長，第二筆豎從豎中線起筆，稍向左斜，“口”寫得扁寬些。

5.找朋友（找三名同學分別說）

6．學生描紅、臨寫（請你們把書輕輕地翻到128頁，按照正確的筆順把這三個字描紅；描紅完了之后抱臂坐端，給老師一個信號；請你們把B本拿出來，每個字3+3）

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段。

3、學習生字，指導書寫。

教學過程

一、直接導入

1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

（1）指名朗讀。

（2）理解：非常

（3）這一句該怎么讀呢？

（4）朗讀練習。

3、懷素是怎樣寫字的呢？

（1）出示第二句話。

（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

（3）懷素接下來干什么？

（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

（5）朗讀練習。

4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

就這樣，懷素寫的字進步很快。

5、連起來朗讀，背誦。

三、學習第三段

1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了

4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

四、學習第四段

1、懷素長大以后，成了有名的書法家。

2、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？

3、懷著敬佩的心情讀好這一段。

五、學習生字

1、出示生字：書 長 先 日

2、學生識記生字。

3、在寫字之前該怎么寫呢？

4、聯(lián)系課文內容，說說如何寫字？

5、像懷素一樣把字寫好！

6、指導描紅，臨寫。

六、課堂小結

一份耕耘一分收獲，懷素認真、刻苦地練字，終于成功了。小朋友，你們長大了想成為一個像懷素這樣有本領的人嗎？現(xiàn)在該怎么做呢？

反思：課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，展現(xiàn)了懷素從一個書法愛好者到成為一個有名的書法家的過程。說明了一個人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激勵學生發(fā)奮學習、苦練語文基本功有著積極的意義。課文第二、三自然段是重點段，在教學中，我主要抓重點段引導學生進行理解和學習懷素寫字的方法，從表示先后的詞語入手進行品讀，讓學生了解懷素寫字的步驟。從而激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

第三篇：懷素寫字教后反思

《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》是一年級上冊的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)奮學習，刻苦練字養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級小學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。本文的教學不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生、缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮本文的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？

基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章，我也從我的知識結構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的“語文味”，字詞句段篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如：好學上進，非常認真、有名等，又完成了非線性的教學設計?？紤]到文章分為三個意義段（第一節(jié)為第一段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節(jié)為第二段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第三段，講的是成年懷素的有名。）同時，三個意義段之間又存在一定的邏輯關系（1、3段是時間先后關系，2、3段是因果關系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關系。）因此我的教學流程是這樣安排的：從第4節(jié)跳到第1節(jié)，再教2、3節(jié)。我設計了一些理解詞語的環(huán)節(jié)，如對“好學上進”、“有名”的理解，讓學生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學上進的孩子，你還知道哪些有名的人物。

如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視。在課文中有這樣一句非常重要的話，“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫?！边@里，明明是三個步驟，作者用的卻是“先”“再”這樣一組關聯(lián)詞。這很容易對學生造成一種誤導。尤其是對事物缺乏本質認識的一年級學生而言。我基于學生的認知能力，設計了“先，再

”的填空。因為這篇文章對小朋友來說，其吸引力遠遠不如童話、詩歌等，這對于我的教學設計也產生了重大影響，我在詞語上盡量聯(lián)系它們的實際；在第二、三自然段過渡語上老師用懷素爺爺的口氣向小朋友說一段話；還拿出毛筆、木板讓學生敲敲桌面，直觀感受寫穿的不容易從而拉近文本與學生的距離，也調動了學生的積極性。

第四篇：一年級語文上冊《懷素寫字》教學設計

一年級語文上冊《懷素寫字》教學設計

1．借助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2．聯(lián)系生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時的認真、刻苦。

3．會用“……先……再……”的句式說一句話。

1．教師出示帶有拼音的“寫字”二字。

誰會讀？

你平時是怎樣認真寫字的？

2．做的真好，難怪你個的字寫得那么棒！你們知道嗎？古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦！今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。

3．你了解懷素嗎？誰來向大家介紹？

4．小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎？讓我們一起學習課文。

1、出示生詞

課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎？

古時候

先

書法家

和尚

這樣

有名

日子一長

長大

好學上進

你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？

小老師領讀難讀詞語。指導讀好輕聲和后鼻音

相機理解“好學上進”

①

“好”還有一個讀音，讀什么？誰能用“好”組組詞？

②

在這兒讀——，你知道“好學上進”是什么意思嗎？

③課文中說誰“好學上進”？我們班上有“好學上進”的人嗎？你為什么覺得他好學上進呢？

④比一比，看誰是個好學上進的孩子。

剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。

到四人小組里讀給組長聽，小組長要組織好。

哪個小組來展示？指名2組讀。

2、詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節(jié)課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。

誰來讀？他讀得怎樣？

誰來向他挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功了嗎？為什么？

3、讀了課文，你都知道些什么？

1．懷素到底是怎樣認真寫字的？請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。

學生自讀第二自然段。

你從哪些句子看出懷素很認真？

①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

②反饋：

“引讀：懷素寫字——非常認真，什么叫非常認真？

③“先……再……”

懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先，再。

懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先后順序的詞是——

這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。

早晨起床以后，我總是先，再。

上午到了學校，我總是先，再。

晚上放學回家，我總是先，再。

自由連說、交流

而懷素寫字時先——，再——

懷素這種認真的態(tài)度只是一次？兩次？

你從哪個詞看出來的？什么是“總是”？

誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這么認真。

正因為懷素每次寫字非常認真，所以他的字——進步很快。

連起來讀第二自然段，夸一夸懷素。

背誦第二自然段。

2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

有了認真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——他寫呀寫呀，日子一長，——

理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

●理解“穿”。

這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎？

●理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

●補白“寫呀寫呀”。

一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

現(xiàn)在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

讓我們一起來想象——：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上；傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在……

就這樣——指。

3、小結：

讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

1．學了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認真寫字吧。

2．出示：寫

字

爭當“小懷素”

你準備怎樣做小懷素？

師范寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。

學生按要求描紅、仿影、臨寫。

今天這節(jié)課，小朋友們學得很認真，字也寫得很認真。那是不是，一次認真寫字就能成為書法家了呢？要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？

12．懷素寫字

非常認真

看

記

寫

第五篇：懷素寫字教案設計

教案背景：

本課是在“三案（學案、教案、鞏固案）六環(huán)節(jié)（學情調查、自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、拓展延伸）”建構式課堂教學精神的指導下，同時又融合了現(xiàn)代化教學手段而設計的教學案例。具有實驗性和創(chuàng)新性。也正因為如此，本課的教學設計可能存在很多不足，我會在以后的教學中不斷地加以改進和創(chuàng)新，力爭設計出更多高效的教案。教學課題：《懷素寫字》 教材分析：

本課是一個有趣的勵志故事。記敘了古代有名的書法家懷素小時候勤奮練字的故事。課文共四個自然段： 第一自然段交待懷素身份及兒時的特點。第二自然段講懷素寫字特別認真。

第三自然段以“傳說”為例講懷素刻苦練字。

第四自然段講懷素練字的結果。課文層次分明，首尾照應，聯(lián)系緊密。課文還配有兩幅插圖，生動形象，有助于學生理解課文。學案

第二課時

學習目標：

知識技能目標：

1，學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，能背誦課文第二自然段。情感態(tài)度目標：

1，理解課文內容，學習懷素好學上進的精神。學習重點：識字寫字。

學習難點：理解課文內容，感悟懷素好學上進的品質。

知識連接：懷素的相關資料以及歷史上的其他幾位書法家名稱。學法指導：

1，通過生字卡片識字、指導寫字。

2，利用多媒體讓學生感悟懷素好學上進、勤奮刻苦的品質。學習過程： 一，學情調查

課件(蘋果里的詞語)古時候 和尚 寫字 好學上進 非常認真 先 這樣 有名 書法家 二，自學質疑

初讀了課文，你認識了誰？他是個什么樣的人？ 我認識了（），他從?。ǎ莻€有名的（）。三，交流展示

仿照例句，用畫線的詞語說一句話。例：懷素是個有名的書法家。

李白是個有名的（）。

（）是有名的（）。四，互動探究

我認為懷素成為有名的書法家，是因為（）

（）

（）五，精講點撥

用“先......再??”說一句話。____________________________。

2，練習背誦。

懷素寫字非常認真，他總是先_________________，記住____________________，再___________________________。

六、拓展延伸

我國歷史上有名的書法家還有：

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教案

教學目標：

知識技能目標：

1，學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，能背誦課文第二自然段。情感態(tài)度目標：

理解課文內容，學習懷素刻苦學習、好學上進的精神。教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，體會懷素刻苦練字的好品質。教學準備：多媒體課件、生字卡片。教學資源：借助互聯(lián)網搜集有關懷素的資料。

多媒體教學課件。

借助網絡了解我國歷史上有哪些有名的書法家。教學時間：兩課時 教學過程：

第二課時

一，學情調查

1． 小朋友們，上節(jié)課我們學習了《懷素寫字》這篇課文，認識了很多詞語朋友，你們還記得他們嗎？（出示多媒體課件）認讀蘋果里的詞語。2.（詞語見學案）指名讀，齊讀。二，自學質疑

（見學案）師多媒體出示懷素刻苦練字的圖畫，指導學生完成學案。三，交流展示

1，師生交流學案，指名說說“有名”的意思。（名氣很大，很多人都知道）

2，指導學生用“有名”說一句話。四，互動探究

1，師過渡：懷素為什么會成為有名的書法家呢？ 2，分小組討論。

3，課堂小練筆（見學案）4，師生交流，指名說一說。

5，師總結板書：喜愛寫字 非常認真 刻苦用功 五，精講點撥

1，多媒體出示課文第一自然段。生自由讀。

討論：懷素小時候是個什么樣的孩子？師指名說（懷素是個好學上進的孩子）

師生交流“好學上進”的意思。全班齊讀課文第一自然段。

2，師過渡：懷素成為有名的書法家，不僅僅是因為他喜愛寫字，還因為他寫字非常認真。（多媒體出示課文第二自然段）討論：你從哪些句子可以看出懷素寫字非常認真？ 生自由讀第二自然段，用筆畫出相關句子。

指名讀“他總是先看清字的形狀，記住子的筆順，再一筆一畫照著寫”這句話。（多媒體出示懷素認真寫字課件）課堂小練筆。（見學案）

指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

指導學生按照“先??再??”的順序背誦課文第二自然段。（指名背，齊背）

3，師過渡：我們寫字的時候，需要什么？（指名說）懷素當時是用什么寫字的呢？

多媒體出示課文第三自然段。生自由讀。（指名讀一讀）討論：從這幾句話中，你讀懂了什么？（指名說一說）師總結：我讀懂了懷素練字勤奮刻苦，下了很大的功夫。4，師總結全文：功夫不負有心人，就這樣，懷素憑著對寫字的熱愛和刻苦的練習，終于成了有名的書法家。5，全班齊讀課文第四自然段。六，拓展延伸

1，學習了《懷素寫字》這篇課文，你們明白了什么道理？

同桌討論，師指名說。

2，師總結：我們應該向懷素學習。做每一件事都要認真，努力，做個好學上進，可勤奮刻苦的好孩子。

3，(見學案)指名說一說我國歷史上有名的書法家有哪些。七，指導寫字

師出示生字卡片“長”和“書” 師范寫。生描紅，臨寫。八，板書設計： 懷素寫字

喜愛寫字 好學上進

有名的書法家 非常認真 先??再??

勤奮刻苦 木板寫穿

鞏固案

見《學習手冊》中的練習。幫助學生通過練習，鞏固本課獲得的知識、能力，形成正確的情感態(tài)度價值觀。教學反思：

《懷素寫字》這篇課文簡短易懂，雖然是低年級的學生，只要老師能積極地加以引導，就是先讓他們自學他們也能學得不錯。我的教學思路和教學方法就證明了這一點。

在教學中，我把學習的主動權交給了孩子們，先讓他們自學課文，然后我再進行一步一步地引導，讓他們了解懷素成為書法家的原因，重點引導他們通過看圖、朗讀去感悟、理解懷素刻苦練字的精神，讓他們形成積極向上的學習觀。同時，我還讓他們通過網絡搜索，了解更多的關于懷素的故事。了解更多的有名的書法家刻苦練習書法的故事，學生的情感態(tài)度價值觀得到了進一步的提升，學習效果出乎意料得好。

當然，本課的教學也有很多不足的地方，比如：指名朗讀的面不廣，很多學生都沒有機會展示自己的朗讀水平??