第一篇：《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計——孫愛霞——山東省高密市醴泉街道堯頭小學(xué)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

山東省高密市醴泉街道堯頭小學(xué)

孫愛霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)和簡單的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確口算。

2、通過小組合作交流，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)重點難點：

能正確口算；經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

.一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

談話：同學(xué)們，以前我們學(xué)過整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，有沒有信心解決下面的口算題

：

30×3=

6×50=

400×5= 5×40=

300×9=

20×9=

90×7=

80×3=

60×7= 33×2=

11×8=

14×2=（學(xué)生口答后小結(jié)口算方法）

二、情境展示，合作探索：

（一）觀察情境圖，提出問題

1、出示情境圖：

問：“請仔細(xì)觀察畫面，你都能知道些什么？”（學(xué)生口答后找出所有的數(shù)學(xué)信息）

問：“根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？在小組里交流一下”。想法一：右邊的氣球團(tuán)有多少個氣球？

想法二：左邊的氣球團(tuán)有多少個氣球？

想法三：一共有多少個氣球？

想法四：

??

重點解決：（1）右邊的氣球團(tuán)有多少個氣球？

（2）左邊的氣球團(tuán)有多少個氣球？（板書）

（二）解決問題，探究算法

1、教學(xué)紅點1，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

談話：“怎樣求右邊的氣球團(tuán)有多少個氣球？根據(jù)哪些信息列式？”

學(xué)生口答并列式。

40×20=

（個）

（1）獨立思考，嘗試解決問題。怎樣計算呢？先想一想，再在小組里交流一下。

（2）學(xué)生交流探索

（3）集體交流：學(xué)生的想法可能有：

想法一：40×2=80

40×20=800

想法二：40×10=400

400×2=800 想法三：4×2=8

40×20 =800 想法四：40×2=80 80×10=800 ??

小結(jié)每一種算法的特點，大部分學(xué)生會自動選用

2、鞏固練習(xí)： 開火車說一說口算方法

80×10＝

70×20＝

50×40＝

70×20＝ 90×90＝

30×80＝ 30 × 90 ＝

60× 70= 50×60 ＝

80×50＝

3、教學(xué)紅點2，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

談話：“右邊的氣球團(tuán)有多少個氣球，我們知道了，那左邊的氣球團(tuán)有多少個氣球呢？怎樣列式？根據(jù)哪些信息？”

學(xué)生口答，教師板書： 22×30=

（個）

（1）“估算一下，結(jié)果大約是多少？”（學(xué)生估算，并說一說怎樣估算的。）

（2）“那準(zhǔn)確的結(jié)果是多少呢？想一想，算一算?！?/p>

學(xué)生思考，然后小組交流。

集體交流：

想法一：22×3=66

22×30=660

想法二：22×10=220

220×3=660 小結(jié)每一種方法的特點，重點強調(diào)類推法。

4、口算

21×20=

90×11=

22×40=

12×30=

50×70=

41×20=

12×40=

11×70=

（指名口算，并說一說口算方法）

三、自主練習(xí)，鞏固知識

1、自主練習(xí)1 先讓學(xué)生在小組里交流一下圖意，然后再自主解答。

集體交流時，先讓學(xué)生說一說圖意，再解答。

2、題組練習(xí)：

30×2

13×2

32×3

13×20

82×30

50×20

3、解決問題

（1）山雀每天大約吃害蟲90只，一個月（30天）大約吃掉多少 只害蟲?（2）

四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、達(dá)標(biāo)測試 1、60×60=

60×30=

20×70= ? 40×90=

50×80=

10×40= ? 11×50=

23×20=

90×60= ? 70×40=

30×31=

14×20=

2、

第二篇：學(xué)習(xí)教師禮儀心得體會高密市醴泉街道堯頭小學(xué)孫愛霞

讀《教師禮儀》有感

醴泉街道堯頭小學(xué)孫愛霞

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人、為人師表的光榮職責(zé)，因此教師的音容笑貌、舉止文明、作風(fēng)正派、知識淵博、風(fēng)度儒雅，衣著發(fā)式無形中都成為學(xué)生和社會學(xué)習(xí)的楷模。在個人形象越來越重要的今天，教師應(yīng)具備怎樣的基本禮儀呢？

首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。教師的儀表不僅對自己起著重要的修飾作用，對學(xué)生也起著潛移默化的榜樣和示范作用。教師的服裝是無言的課本，決不可掉以輕心，隨隨便便。教師的衣著應(yīng)整潔、典雅、端莊、合群。如果教師衣冠不整，蓬頭垢面，顯然不雅。而超時髦的著裝也會帶來許多負(fù)面影響。因為我們面對的是模仿能力很強的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動都可能成為學(xué)生模仿的對象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度。

其次教師要注重教學(xué)禮儀。在教學(xué)活動中，教師的舉手投足、面部表情等都能反映教師的修養(yǎng)水平及教學(xué)技能。因此教師在課堂上要注意尊重學(xué)生，與學(xué)生互動時要使用文明語言，這樣不僅有助于教師自己思維、情緒的完善表達(dá)，還能使學(xué)生產(chǎn)生美感、親切感，從而增強師生之間的感情。另外，作為女教師更應(yīng)以母性特有的溫柔與慈愛來關(guān)心、愛護(hù)每位學(xué)生，讓他們在教師眉宇間流露出的情感中，感受真愛、體貼、重視與關(guān)懷，從而健康、快樂地成長。

第三，教師在日常生活中也應(yīng)規(guī)范自己的言行，以良好的道德風(fēng)范，高尚的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！薄吧碚笔墙虝说南葲Q條件，教師要求學(xué)生做到的自己必須先做到，要求學(xué)生相信的，自己必須堅信不移；不允許學(xué)生做的，自己堅決不做；在學(xué)生面前做到的，在學(xué)生不在時也必須做到。因此教師要通過自己的不斷學(xué)習(xí)，以身作則，努力提高自己的道德修養(yǎng)。

總之，作為教師，我們要加強禮儀上的學(xué)習(xí)，用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范言行，不斷進(jìn)取，使自己在這方面有所進(jìn)步和提高。

第三篇：《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教科書P28～29頁 【教學(xué)目標(biāo)】：

1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

2．在具體情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3．在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重難點】：深刻理解算理，熟練掌握算法，拓展延伸 【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)： 1.課前談話。

師：觀看大屏幕，你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎？ 生：乘法口算。

師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些乘法口算？

生：兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。。。師：咱們先來口算幾道題目，看看大家掌握的如何。2．口算題1。

400×7= 60×3= 800×5= 師：能說說你是怎么口算的嗎？

指出：像這樣的乘法計算可以先不看0計算，最后再把0添上。3．口算題2。

32×3= 4×21= 11×5=

師：這三道乘法算式為什么能這么快口算出得數(shù)？

指出：這里的每個數(shù)為上的數(shù)乘后都不進(jìn)位，所以好口算。4.談話引入。

師：這些都是我們以前所學(xué)的乘法口算，今天我們要學(xué)習(xí)什么樣的乘法口算呢？ 板書課題：乘法口算

師：先來看這樣一道題目。

二、新授：

（一）教學(xué)例題。

1．課件出示例題情境圖，學(xué)生讀圖，理解充分理解圖意。師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：有10箱牛奶，每箱12瓶。

師：你能仔細(xì)觀察一下這些牛奶箱子是怎樣擺放的嗎？ 生1：已經(jīng)擺好9箱還有1箱工人叔叔正在搬。生2：一邊擺5箱，兩邊一共10箱。

2．師：看看這題需要我們解決什么問題。

出示問題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？ 3．思考：要想知道10箱牛奶夠不夠，實際上就是要算出什么？ 生：實際上就是要算10箱牛奶一共有多少瓶。4．提問：怎樣列式解決這個問題？

5．學(xué)生說算式，師板書算式：12×10=（）

師：觀察這道算式，和前面復(fù)習(xí)的口算題比一比，然后你能猜想一下我們今天要學(xué)習(xí)的乘法口算是什么嗎？

生回答師板書課題：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算

6．提問：12乘10的積是多少，你是怎樣想的？ 7．學(xué)生討論，充分交流，全班匯報，教師板書： 師：你能根據(jù)圖意來說說嗎？

想法一：先算9箱有多少瓶，再加1箱的12瓶。

12×9=108 108+12=120 想法二：先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶？

12×5=60 60×2=120

想法三：10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。想法四：因為12×1=12，所以12×10=120。8．教師小結(jié)，完成例題的解答。

（二）教學(xué)試一試。

1．出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少個同學(xué)喝？

2．思考：要想知道夠分給多少個同學(xué)喝，實際上就是要算出什么？怎樣列式解決這個問題？

3．學(xué)生說算式，師板書算式：12×30=（）

4．提問：12乘30的積是多少，你是怎樣算的？在小組里先和同學(xué)交流。5．學(xué)生討論，充分交流，全班匯報。

三、練習(xí)：

1．想想做做1。

1）出示上面三道口算題及結(jié)果：這是我們在課前復(fù)習(xí)時做過的三道口算題。2）出示下面三道口算題并提問：你能很快得出下面三題的結(jié)果嗎？ 3）提問：能說說你是怎么得到下面三題結(jié)果的嗎？

4）小結(jié)：可以先不看0計算，最后再把蓋住的幾個0添上。2．想想做做2。

1）學(xué)生先獨立口算完成

2）比較上下兩道算式，在計算上有什么相同點和不同點？ 3）以后再遇到乘數(shù)末尾有0的乘法你該怎樣計算？ 3．想想做做4。

1）同桌每人選一道互相口算 2）同桌匯報，集體校隊。4．想想做做5。

1）怎樣計算15盒鉛筆一共有多少枝？實際上就是計算什么？怎樣計算？ 2）怎樣計算10盒橡皮和10盒刨筆刀的一共數(shù)？

四、拓展： 1．拓展1。

1）出示兩道算式31×20=和60×30=

提問：這兩道算式有什么相同點？

指出：都是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。2）學(xué)生口算出結(jié)果。提問：比較兩題的結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：一個積是三位數(shù)，一個積是四位數(shù)。3）提問：你能得出一個什么結(jié)論？

指出：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。4）提問：什么情況在積是三位數(shù)，什么情況下積是四位數(shù)？

生觀察回答：看十位，兩個數(shù)的十位上的數(shù)相乘要進(jìn)位積就是四位數(shù)，不要進(jìn)位積就是三位數(shù)。

5）師：能用這種探索出的方法來判斷幾道題目嗎？

出示題目：下面算式的積各是幾位數(shù)，你會估算一下嗎？

27×10 31×60 12×40

30×23 90×40 50×30 2．拓展2。

1）出示想想做做第1題6道口算題及結(jié)果：這是我們剛才做過的6道口算題。2）出示32×300=你能很快得出結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

師：根據(jù)第二組算式，你能再編一道算式嗎？ 生編算式：400×21=8400

3）師：觀察第一組三道算式，在計算上有什么共同點和不同點？

指出：都可以先算32×3，不同點是最后的結(jié)果有的不添0，有的只添1個0，有的添2個0。

師：那你能根據(jù)這種規(guī)律，再接著往下編一道算式嗎？ 生答師板書：32×3000=96000

4）出示：想一想32×31=？你是怎樣想的？先在小組內(nèi)討論，再匯報。

5）總結(jié)：這是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，在下一節(jié)課中我們再繼續(xù)研究。

第四篇：《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、在具體的情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)資源：例題圖 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級看看他們的牛奶是怎樣分配的,好嗎？

2、出示例題圖及問題：三年級有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？

二、活動探究

1、教學(xué)例題

（1）列算式。

學(xué)生討論并交流，根據(jù)問題收集相關(guān)信息，注意每箱有12瓶這個信息。板書：要算出10箱有多少瓶？ 列式：12×10=

（）（2）探討12×10的算法

談話：利用學(xué)過的知識計算出10箱牛奶一共有多少瓶？ 學(xué)生可能有的算法：

①先算9箱有多少瓶，再加將要放下的1箱的12瓶。12×9=108

108+12=120

②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=60 60×2=120

③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④由12×1=12

想到12*10=120

討論這幾種算法，你最感興趣的是哪一種，并說說理由。10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？

2、教學(xué)“試一試”

出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少同學(xué)喝？ 你是怎樣算的？在小組里討論一下。列式：12×30=

（）

學(xué)生嘗試口算，再在小組里相互討論，談出自己的想法。在班內(nèi)交流，得出最佳方案。

3、歸納兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。

提問：你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡便？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫1個0。）

三、鞏固應(yīng)用

1、做“想想做做”第1題

學(xué)生獨立完成。

相互交流，改正錯誤。分析每組題之間的聯(lián)系。

2、做“想想做做”第2題

指名回答，討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。（先把兩個十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的后邊添寫2個0）

3、做“想想做做”第4題

4、做“想想做做”第5題 學(xué)生獨立完成。

集體交流算法和得數(shù)，并說說題目中有哪三種數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系？

四、質(zhì)疑反思

1、這節(jié)課，你學(xué)會了什么？還有什么疑問嗎？

2、作業(yè)：“想想做做”第3題、練習(xí)冊 板書：

兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算 例題圖

問題：三年級有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？ 要算出10箱有多少瓶？ 12×10=

問題：如果搬下30箱，夠分給多少同學(xué)喝？ 12×30=

教后感：

第五篇：《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

吳凌艷

教學(xué)背景：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而其中的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算又是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、在具體的情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)用具：教學(xué)掛圖、口算卡片、小黑板 教學(xué)過程：

一、交流預(yù)習(xí)，引入新知。

今天老師要和三年級的同學(xué)一起來研究口算，（貼口算）你陌生嗎？乘法口算，（貼乘法）你陌生嗎？先看預(yù)習(xí)任務(wù)。

1、課前老師給大家布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你完成了嗎？我們來交流一下。提問：“這三組口算分別有什么特征？”

明確三組分別是表內(nèi)口訣、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)，但口算的方法都是一樣的，都用表內(nèi)口訣來計算，然后根據(jù)乘法算式中乘數(shù)末尾0的情況，在積的末尾添0。

明確復(fù)雜的口算，可以轉(zhuǎn)化成簡單的表內(nèi)口訣計算出得數(shù)。

2、我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級看看他們的牛奶是怎樣分配的,好嗎？看預(yù)習(xí)第二題，出示例題圖及問題：三年級有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？

二、自主探究，獲取知識

1、探究例題（1）列算式。

學(xué)生討論并交流，根據(jù)問題收集相關(guān)信息，注意每箱有12瓶這個信息。板書：要算出10箱有多少瓶？ 列式：12×10=（）（2）探討12×10的算法

談話：利用學(xué)過的知識計算出10箱牛奶一共有多少瓶？ 學(xué)生可能有的算法：

①從數(shù)量關(guān)系入手：先算9箱有多少瓶，再加將要放下的1箱的12瓶。12×9=108 108+12=120 ②從數(shù)量關(guān)系入手：先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=60

60×2=120（利用已有的知識經(jīng)驗，把兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)）③從乘法的意義入手：把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④類推遷移：由12×1=12 想到12×10=120（3）交流深入：交流說說自己的算法，體會各種算法的特點。比較各種算法，找出最喜歡的方法，并說明理由。10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？

2、教學(xué)“試一試”

（1）出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少同學(xué)喝？你是怎樣算的？在小組里討論一下。

列式：12×30=（）

學(xué)生嘗試口算，再在小組里相互討論，談出自己的想法。

（2）交流算法，將例題和試一試的口算過程進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)哪種口算方法比較簡便？為什么？

3、歸納兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。

提問：你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡便？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，只要用兩位數(shù)乘0前面的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫1個0。）

三、復(fù)習(xí)鞏固，綜合應(yīng)用

1、做“想想做做”第1題——對比練習(xí)學(xué)生獨立完成。

相互交流：a、每組題目有什么特點？

b、說說怎樣口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、做“想想做做”第2題

交流：縱向比，每組題目有什么特點？橫向比，每一橫排的題目有什么特點？如何口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)？

指名回答，討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。（先把兩個十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的后邊添寫2個0）

兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法與整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？你能總結(jié)歸納出含有整十?dāng)?shù)的口算方法嗎？

3、口算練習(xí)：看誰算得又對又快

4、做“想想做做”第5題 學(xué)生獨立完成。

集體交流算法和得數(shù)，并說說題目中有哪三種數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系？

本課最大的特點是：尊重學(xué)生認(rèn)知，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

教師沒有對教材進(jìn)行重組，而是在尊重學(xué)生認(rèn)知特點“以直觀形象為主”的基礎(chǔ)上，將靜態(tài)的情境圖稍作加工，呈現(xiàn)了送奶工搬牛奶的過程，使學(xué)生輕松地通過已有經(jīng)驗作為新知生長點，結(jié)合動態(tài)情境圖，探究出了“12×9=108、108+12=120”，“12×5=60、60×2=120”，“12×1=12、12×10=120”等解決問題的新方法。真正實現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，探索不同的計算方法，倡導(dǎo)算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的思考能力”的新課程理念。

在引導(dǎo)學(xué)生探索算法的同時，教師不忘培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，通過逐步呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生“猜一猜”“想一想”，在得到這幾種算法后讓學(xué)生對給出的新算法進(jìn)行必要的解釋，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)中探索算法，而不是被動機械地接受算法，體現(xiàn)了新課程理念對學(xué)生思維發(fā)展有積極的意義。

人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。本課有幾處細(xì)節(jié)處理得也相當(dāng)?shù)轿?。如：一部分學(xué)生同意12×10=120的結(jié)果，教者“欲擒故縱”地在120下面用紅色粉筆打一個“?”號，并且鼓動地說“是不是120？口說無憑，你得用理由說服人家。把你的想法在小組里交流一下，看誰的想法多!”把有可能出現(xiàn)的尷尬場面智慧地過渡到了下一個探究環(huán)節(jié)；又如當(dāng)學(xué)生想出了3種算法，還有1種算法沒人說時，教師不慌不忙地引領(lǐng)“同學(xué)們真聰明!有那么多想法和算法，書上還介紹了一種，你們看得懂嗎?誰來說說，這種方法是怎樣思考的?”引導(dǎo)自學(xué)理解，既彌補了學(xué)生想不出的尷尬，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，可謂?哈到好處，對引領(lǐng)學(xué)生思維起著積極的作用!