第一篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)生物 1.第一節(jié) 種子的萌發(fā) 教案

第一節(jié)：種子的萌發(fā)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。

3.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

4.通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法?！窘虒W(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)過(guò)程】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互

一、種子萌發(fā)的環(huán)境的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，相交流，在此基礎(chǔ)上提條件 提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下出問(wèn)題并確定問(wèn)題。1.問(wèn)題的提出 種子才能萌發(fā)？

4人小組合作，閱讀并參照課本上提供指導(dǎo)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一種子萌發(fā)的必要條件定的水分和充足的空氣（有的組還提呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如設(shè)進(jìn)行分析、排除某些何檢驗(yàn)假設(shè)。因素（如肥料等。）

參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)

劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，巡視指導(dǎo)導(dǎo)，參與小組確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出操作人，觀察記錄員。然后小組之間簡(jiǎn)便易行的方案。進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探 究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，提出注意事項(xiàng)，督促、定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)

給予評(píng)價(jià)，2.作出假設(shè)

3.制定計(jì)劃

4.實(shí)驗(yàn)探究

5．得出結(jié)論： 各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象環(huán)境條件：逅宜的溫和結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀度、一定的水分、充

察，并進(jìn)行描述。足的空氣。

6．表達(dá)和交流： 各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、對(duì)有創(chuàng)意的給予肯定，交流探究的過(guò)程，分討論、反思，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。不成功的幫助分析原析結(jié)果。

因，鼓勵(lì)重做。

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)7．本探究實(shí)驗(yàn)成

實(shí)驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重功的關(guān)鍵

度 要性。

二、種子萌發(fā)的自身根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢指導(dǎo)看書(shū)，強(qiáng)調(diào)正確取條件： 測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察樣的方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝1.探究：測(cè)定種子的發(fā)記錄。置。

芽率

2.探究的結(jié)果：

交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。法。

3.種子萌發(fā)自身 結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，條件的分析： 子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，用科學(xué)的方法，分析推完整的、活的胚儲(chǔ)藏分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。理得出科學(xué)的結(jié)論。

豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休

眠期

三、種子的萌發(fā)過(guò)程： 結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書(shū)，小組之間課件展示，提出觀察的胚根→根 交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補(bǔ)充。提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)胚軸→一連接根和莖

環(huán)相扣的觀察和探究。的那段 胚芽→莖和葉

第二篇：七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)分析種子萌發(fā)的條件，初步樹(shù)立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2、通過(guò)了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

教學(xué)建議

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解

二、教材分析

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過(guò)程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過(guò)。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問(wèn)題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀的例子加以說(shuō)明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類(lèi)的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。

三、教法建議

1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說(shuō)清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問(wèn)題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。

在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過(guò)今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過(guò)于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒(méi)在水中的種子為什么沒(méi)有萌發(fā)，時(shí)間一長(zhǎng)，種子還會(huì)腐爛。這說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長(zhǎng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。

3、種子萌發(fā)的過(guò)程可以通過(guò)實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹(shù)立起外因通過(guò)內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。

4、關(guān)于種子壽命的知識(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

設(shè)計(jì)思想：

采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

教學(xué)過(guò)程：

（課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。）

一、導(dǎo)入：

提出問(wèn)題：

1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答問(wèn)題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：

根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過(guò)程：

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

4、提出問(wèn)題：“以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。

請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

教師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

組織學(xué)生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問(wèn)題：”我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"

2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）

3、總結(jié)：

種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三篇：七年級(jí)生物上冊(cè)3.2.1種子的萌發(fā)教學(xué)反思講解

《種子的萌發(fā)》一課的教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)思路我是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情的前提下，圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量，探究不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

為了解決這個(gè)重難點(diǎn)，我讓學(xué)生當(dāng)一回小科學(xué)家，探究“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)一組“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。學(xué)生對(duì)在老師的引導(dǎo)下，積極地參與每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、找尋答案，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有三：

1、實(shí)驗(yàn)材料中裝種子的容器我引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。如改為用紙杯或塑料杯，用個(gè)裝置把種子放在杯子的不同位置——浸沒(méi)在水中、在水的表面、沒(méi)有接觸水，觀察種子萌發(fā)的情況。

2、課后實(shí)踐——種植綠豆。我把教材發(fā)豆芽改為種植綠豆。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生觀察植株的一生，包括種子萌發(fā)、幼苗的生長(zhǎng)，觀察植株的開(kāi)花、結(jié)果，甚至收獲種子。這可以為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。于是我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何選擇理想的萌發(fā)容器便于觀察，例如用透明杯裝沙子。種子的擺放的位置也是一個(gè)關(guān)鍵，把種子放在杯的周?chē)?，這樣才便于觀察種子萌發(fā)的過(guò)程。

3、新課學(xué)習(xí)后，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，分男女兩隊(duì)進(jìn)行比賽。競(jìng)賽題目的難度是有梯度的。這樣可以讓人人都可以參與，與此同時(shí)讓愛(ài)挑戰(zhàn)自我的學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)。效果方面，不僅可以有效地反饋學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，而且可以把課堂的氣氛再上一個(gè)高潮，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

通過(guò)師生的努力，本節(jié)課得到導(dǎo)師和各位同行的贊賞。如教態(tài)富有激情；及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，課堂生成自然；課堂轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生唱主角，老師作為引導(dǎo)者，同時(shí)善于傾聽(tīng)學(xué)生的 想法與見(jiàn)解；注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。其實(shí)我也有要改進(jìn)的地方。例如在探究實(shí)驗(yàn)的六步驟這一環(huán)節(jié)中，如果作出假設(shè)這一環(huán)，我引導(dǎo)學(xué)生分析深入一些，本節(jié)課的教學(xué)效率會(huì)更高。

在接下來(lái)的十天跟崗學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)虛心向?qū)煛⑼袑W(xué)習(xí)，珍惜每一個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)、繼續(xù)不斷地反思自己，為今后的教育教學(xué)科研工作打好根基，切實(shí)提高自身的教學(xué)科研水平。

第四篇：八年級(jí)生物上冊(cè) 3.1.2 種子萌發(fā)的條件教案 (新版)冀教版

3.1.2種子萌發(fā)的條件

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)在和外界條件 2.知道各種外界條件影響種子萌發(fā)的途徑

3.通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需的條件。能力目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＧ楦心繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：種子萌發(fā)所必備的三個(gè)外部條件

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證種子萌發(fā)所必須的外部條件

三、課時(shí)安排(1課時(shí))

四、教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，五、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

教師：播放一組農(nóng)民春播的圖片，根據(jù)圖片提出問(wèn)題：（1）為什么大多數(shù)農(nóng)作物選擇春季播種？（2）為什么農(nóng)民一般選在雨后播種？

（3）早春播種，為什么常用塑料薄膜覆蓋地面？

這些做法與種子萌發(fā)的條件有一定關(guān)系，究竟又怎樣的關(guān)系呢？這就是我們這節(jié)課要討論、探究的問(wèn)題。

新授

教師：引導(dǎo)學(xué)生完成探究方案的設(shè)計(jì)。包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、用到的材料用具，探究步驟以及可能出現(xiàn)的結(jié)果，能夠得出的結(jié)論等。

學(xué)生：小組合作，設(shè)計(jì)探究方案。

教師在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

學(xué)生：各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗(yàn)方案。

教師：選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對(duì)方案中不完善的地方給予修改建議。

教師播放探究過(guò)程視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，如對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)，方案中應(yīng)注意的問(wèn)題等；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確得出結(jié)論。

學(xué)生：觀看視頻，分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

教師：溫度、水分、氧氣是如何影響種子萌發(fā)的呢？ 學(xué)生：閱讀教材，了解溫度、水分及氧氣對(duì)種子萌發(fā)的影響。教師：講述種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

教師：展示種子的壽命數(shù)值，讓學(xué)生了解種子是有一定壽命的。學(xué)生：根據(jù)資料，了解種子的壽命。

教師：展示有關(guān)種子休眠的資料（古蓮子的萌發(fā)），介紹種子的休眠，強(qiáng)調(diào)種子的休眠對(duì)種子的意義。

教師：播種前要測(cè)定種子的發(fā)芽率，什么是發(fā)芽率？ 學(xué)生：閱讀教材，了解什么是發(fā)芽率。

（三）課堂小結(jié)

學(xué)生：暢談收獲，構(gòu)建知識(shí)體系。

教師：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的參與度。

（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

教師：通過(guò)多媒體出示達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生：獨(dú)立完成練習(xí)教師：反饋、釋疑

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 種子萌發(fā)的條件 種子萌發(fā)的條件

二、種子的壽命和休眠

三、發(fā)芽率

七、課下作業(yè)

完成教材P9【試試看】

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是一個(gè)多變量的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，實(shí)驗(yàn)難度有些大，要讓他們?cè)谡n堂時(shí)間內(nèi)有效地到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須細(xì)分知識(shí)難點(diǎn)。將多個(gè)變量細(xì)分為幾個(gè)單變量，降低了難度，學(xué)生處理起來(lái)有把握，積極性也會(huì)提高。

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第一節(jié)生物的特征教案

第一節(jié) 生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)方面

1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能舉例說(shuō)明生物的基本特征。

（二）能力方面

通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀方面

勇于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參加討論活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn) 生物的基本特征。2.教學(xué)難點(diǎn)

受學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)所限，“生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)”、“生物能進(jìn)行呼吸”等內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

（一）引入：展示圖片，根據(jù)同學(xué)們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出那些是生物哪些是非生物？引出課題。

（二）生物的基本特征： 充分質(zhì)疑，分析討論 1.怎樣區(qū)分生物和非生物？ 2.生物有哪些共同特征？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學(xué)生分組討論，交流。學(xué)生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結(jié)果寫(xiě)在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，看哪組正確率高，既激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，有增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)和合作的能力。教師可以提示：

1.人為什么要吃飯？動(dòng)物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？ 2.人為什么要出汗？動(dòng)物也要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？

3.手不小心抓到熱饅頭，會(huì)怎么樣？鹿群發(fā)現(xiàn)獅子會(huì)有什么反應(yīng)？為什么？植物對(duì)刺激也有反應(yīng)嗎？怎樣證明？

4.你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？

5.小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說(shuō)明了什么？ 6.生物還有哪些特征？

通過(guò)組織學(xué)生討論，交流，各抒己見(jiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、分析、問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，總結(jié)出生物的共同特征。

【講解1】月季能夠從小長(zhǎng)大，到一定時(shí)候就能繁殖下一代?！局v解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過(guò)落葉、呼氣排出廢物。【講解3】植物需要水分和無(wú)機(jī)鹽，還有需要有機(jī)物，所需的有機(jī)物由自身制造。

【講解4】綠色的汁液是從植物細(xì)胞里流出來(lái)的。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（三）課堂小結(jié)：

通過(guò)觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)了生物的基本特征，請(qǐng)學(xué)生歸納生物的基本特征。教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，向?qū)W生提問(wèn)：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會(huì)在我的引導(dǎo)下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，然后我與學(xué)生一起對(duì)照課本上的描述比較學(xué)生歸納的特征，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察，在與學(xué)生一起討論時(shí)，我還讓學(xué)生據(jù)了很多生活中的實(shí)例培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

這節(jié)課我感覺(jué)是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學(xué)生們積極、主動(dòng)地參與，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也非常成功，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的，更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過(guò)小組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。

本節(jié)課的成功之處：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探 究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

本節(jié)課的存在問(wèn)題：在講課過(guò)程中將課上常見(jiàn)考題加入。在今后的學(xué)習(xí)中更多的讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得較好的教學(xué)效果。