第一篇：人教版三年級(jí)語文上冊(cè) 大自然的聲音 教案3

大自然的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)字及相關(guān)的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字，掌握多音字“呢”。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

2.朗讀課文，背誦第2至3段。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

3.課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語，注意讀準(zhǔn)“柔、敲、奏”這三個(gè)字以及多音字“呢”的字音。2.有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

3.讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物聲音的音頻 教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.師：同學(xué)們，我們生活的環(huán)境是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細(xì)啦?。创笃聊唬シ糯笞匀坏穆曇簦┩瑢W(xué)們可真會(huì)傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！請(qǐng)看老師板書課題。

2.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字詞，了解文章大意。

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。2.檢查反饋：

（1）認(rèn)識(shí)他們嗎？自由認(rèn)讀生詞。

美妙 演奏 手風(fēng)琴 溫柔 感受 激動(dòng) 打擊 樂器 蟲鳴 呢喃細(xì)語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

3.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機(jī)板書：風(fēng) 水 動(dòng)物】

4.大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。

【板書：美妙】

5.大自然的聲音美妙在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考作者從哪些方面來寫大自然的聲音美妙的。

三、熟讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

1.指生回答，課文是從哪些方面來寫大自然的聲音的？

生1：第一段寫了“風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！?生2：第二段主要圍繞“水，也是大自然的音樂家?！?生3 ：第三段圍繞“動(dòng)物是大自然的歌手?！?/p>

生4：從同學(xué)們的回答情況來看，這篇課文是圍繞著“風(fēng)”“水”“動(dòng)物等幾方面來展示現(xiàn)大自然的美妙聲音的。文中的每一個(gè)文字都表現(xiàn)出了詩意的美感，韻味十足。每個(gè)段的第一句話都是該自然段的中心句（放在開頭的是總起句）。作者又是怎樣圍繞這一個(gè)個(gè)總起句具體描寫大自然的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！

六、課堂作業(yè)

1.抄寫本課生字。

2.讀文中你喜歡的句子和段落。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）

2.不過，大自然說，要去參加音樂會(huì)，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開火車讀詞語。

二、入境想像，美讀感悟。

1.教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

2.師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學(xué)生說出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書）

☆關(guān)于風(fēng)的聲音（大膽想像，美讀悟妙）

（1）師：那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧！“風(fēng)是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！蹦銈兟牎?/p>

（2）播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。

（3）出示相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。

（4）指名美讀，并說說為什么這樣讀？（讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙）再指名2～3人有感情朗讀。

（5）讀得真好，讓我們聆聽了音樂會(huì)的風(fēng)之曲。

（6）男女生合作讀（女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分），教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

（7）教師引讀，學(xué)生接讀：

正因?yàn)檫@樣，所以，風(fēng)是——大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣——唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉——有不一樣的聲音； 不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂。

（8）教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。

☆關(guān)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）

過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。

（1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽??！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個(gè)？（劈劈啪啪……）

②同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡??！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

（2）指名生說：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

②學(xué)生說說自己體會(huì)到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。）

③出示填空：當(dāng)小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。從，唱到。指名學(xué)生填空。

④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3.4組詞大海，老師讀最后一句話。（從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）

（3）小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧?。ㄈ嗯錁纷x第三自然段）

（4）你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧?。?）學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背?！铌P(guān)于動(dòng)物的聲音（角色體驗(yàn)，美讀悟樂）

（1）教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來到音樂會(huì)上一展歌喉。（2）誰想當(dāng)這些小動(dòng)物，來演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

（3）情境互動(dòng)。師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。（4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

（5）看來，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。

三、回歸全文，積累語言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這場(chǎng)天籟之聲的音樂會(huì)。全班有感情地配樂朗讀課文。

四、自主記、寫生字。

1.學(xué)生齊讀13個(gè)生字（出示“演、器、滴、敲”）

2.怎樣記住這13個(gè)生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說一說，記一記吧。3.你記住哪個(gè)字就說哪個(gè)字？（學(xué)生說自己識(shí)記生字的方法）4.指導(dǎo)書寫“敲”字。

5.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

五、想象拓展，課外延伸。

大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。板書設(shè)計(jì)： 大自然的聲音

風(fēng)

水 美妙 動(dòng)物

第二篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教案 金色的草地 3

最新版

金色的草地

教學(xué)要求：

情感目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、生命的尊重、熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生字卡片、搜集的資料。教學(xué)進(jìn)程：

一、利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

2017.3.1 最新版

1.出示圖片：蒲公英

同學(xué)們，見過這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。

板書：蒲公英

2.交流收集到的資料。

蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。

3.板書課題：金黃的草地

（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？

（2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

二、學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

2.檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)

記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。

返：“反”字的最后一筆注意變化。

3.在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2.給課文分段。

全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。

第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

2017.3.1 最新版

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

綠

金色的草地

綠

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。

2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。

3.有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！

2.看完畫面，給你留下了什么印象？

3.板書：金色的草地

把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1.學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

（2）指名讀，評(píng)讀。

（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？

2017.3.1 最新版

出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。

（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。

2.學(xué)習(xí)第三至五自然段。

過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。

（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？

（5）為什么“我們”不再揪它了？

（6）從“我”的變化看，你有什么感受？

三、升華情感。

學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。

板書設(shè)計(jì)：

揪

發(fā)現(xiàn) 不揪

喜愛

早晨

中午

傍晚

綠色

金色

綠色

合張

合 蒲公英會(huì)合攏

2017.3.1

第三篇：三年級(jí)語文上冊(cè) 上冊(cè) 灰雀 3教案 人教新課標(biāo)版

灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

能力目標(biāo)：能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2.從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，齊讀。說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

郊外

散步

昂望

胸脯

一定

肯定

惹人喜愛

或者

堅(jiān)定

面包渣 白樺樹

自言自語

歡蹦亂跳

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1.指名讀課文，說一說讀懂了什么？

2.用“——”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹 1

人喜愛”一詞。

3.找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。

4.再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

1.同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

2.再讀，討論：

當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

3.學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.背誦課文一、二自然段。

第二課時(shí)

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

1.自讀，說一說自己讀懂了什么。

2.思考、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個(gè)男孩？

3.分小組討論：

為什么說男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。

四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

六、處理課后練習(xí)題。

七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：

1.課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。

2.開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語文教案語文園地一∣人教

語文園地

這個(gè)《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句?！霸~句段運(yùn)用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，積累成語，通過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。

經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。

交流平臺(tái)——把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

成語——通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。句子——借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。

給小組取名字——合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。

日積月累——結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

【知識(shí)與技能】

1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點(diǎn)。3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》?！具^程與方法】

運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

重點(diǎn)

交流成語的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。難點(diǎn)

組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)交流。難點(diǎn)

體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

一、交流平臺(tái)

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。4．全班交流。

5．評(píng)選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運(yùn)用

(一)學(xué)習(xí)成語，交流發(fā)現(xiàn)。1．出示下列成語。

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。3．全班交流成語的意思。4．結(jié)合課件了解成語意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點(diǎn)。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)7．把這些成語摘抄到積累本上。(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。2．課件出示第一個(gè)句子。◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。4．展示讀句子。

讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。5．教師小結(jié)。

要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。

語文園地

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

第二課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。2．背誦古詩《所見》。

重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。難點(diǎn)

背誦古詩《所見》。

一、詞句段運(yùn)用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語。(3)人看了名字就能記住。3．小組同學(xué)合作為組取名。4．全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。

5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。

二、日積月累 1．導(dǎo)入古詩。

同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖了解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬?？匆娺@一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。欲：想要。捕：捉。

鳴：叫。)(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽、響亮)(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)③讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個(gè)人讀、小組讀。5．嘗試背誦。

語文園地

??牧童

黃牛??

?迷人的田園風(fēng)光圖 所見?

?林樾

鳴蟬???

“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。在教學(xué)成語時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩。

第五篇：鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》WORD教案

大自然的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能將大自然中的聲音進(jìn)行分類，了解它們分別在音樂中的作用，能夠用大自然的物體來進(jìn)行聲音模仿與創(chuàng)作

2、過程與方法：對(duì)比分析、欣賞、合作探究與體驗(yàn)的過程音樂中感受自然之聲的魅力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力、演奏能力、合作探究能力；增強(qiáng)對(duì)生活的洞察力以及對(duì)大自然的熱愛之情。

學(xué)情分析：

本課是自組教材，工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與繁榮，使得城市在不斷地?cái)U(kuò)大，人口聚集到城市，使城市越來越大，人們更多的是追求物質(zhì)上的滿足，但也有越來越多的人追求純天然的物質(zhì)?！白匀幻啦攀钦嬲拿馈保禾烊f物蘇醒，野外呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)的美麗畫面。我們從蛙鳴、狗叫、鳥鳴等大自然聲音中能得到怎樣的啟發(fā)？其實(shí)，如果你是生活中一個(gè)具有洞察力的人，這一切都會(huì)成為一首很好的交響樂。生活中，聲音到處都能聽見，但哪些又能成為音樂家手中的音樂片段呢？我將從生活中都能聽到的聲音中，結(jié)合我們常聽的一些音樂作品，發(fā)掘兩者的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美。教學(xué)重難點(diǎn)：

在音樂實(shí)踐互動(dòng)中感受大自然的音樂，選用合適的樂器或人聲來表現(xiàn)自然之聲

教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課 教學(xué)對(duì)象：初中一年級(jí) 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、情景談話導(dǎo)入

大自然有許多美妙的聲音，公雞“喔喔”的打鳴聲，一群雞爭(zhēng)先恐后跑來搶食的聲音，田里也傳來水花漸落的聲音、插秧的聲音，時(shí)不時(shí)還夾雜著兩三個(gè)人隔著幾塊田問答的聲音。那你們生活在城市里，在生活中都聽到哪些聲音呢？

（學(xué)生回答）

生活中我們總能聽到一些聲音，有些是大自然發(fā)出的聲音，而有些是人為發(fā)出的聲音。你能說出其聲響的名稱并對(duì)它們進(jìn)行分類嗎？ 片段1：鐘表聲

片段2：雷聲 片段3：煙火聲

片段4：敲門聲 片段5：滴水聲

片段6：喇叭聲

2、樂音與噪音

剛剛我們所聽到的片段都是噪音，那在聲學(xué)中，都有些什么聲音呢？ 按照聲學(xué)規(guī)律，聲音可以分為兩種，一種是樂音，另一種是噪音。你知道樂音和噪音的區(qū)別嗎？（學(xué)生討論）

樂音：發(fā)音物體有規(guī)律地振動(dòng)而有明顯固定音高的音．（板書）

如：鋼琴（鋼琴為例）樂器演奏出來的聲音，它們都有明顯固定的音高。樂音具有它獨(dú)特的性質(zhì)

⑴音高——音的高低

⑵音值——音的長(zhǎng)短

⑶音量——音的大小

⑷音色——音的色彩 噪音：學(xué)生定義（與樂音概念進(jìn)行對(duì)比）※思考：

⑴結(jié)合你所聽過的音樂，音樂中是否有噪音的存在請(qǐng)舉例說明。⑵播放《春節(jié)序曲》片段，回答問題

如果我們用表演中的演員角色來定位，噪音在音樂作品中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)什么樣的角色？噪音在音樂作品當(dāng)中有什么樣的作用？（配角、表現(xiàn)特定的情景）

3、《森林狂想曲》

輕音樂作品里是否會(huì)有噪音的出現(xiàn)呢？（生答）那我一起來欣賞一曲加入自然之聲的音樂《森林狂想曲》 ⑴專輯簡(jiǎn)介

《森林狂想曲》 擁有全世界第一張臺(tái)灣大自然音樂，制作過程耗時(shí)5年，深入全臺(tái)山林實(shí)地錄音，共收集臺(tái)灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類等近100種臺(tái)灣自然聲音。

⑵老師唱樂曲主旋律，學(xué)生熟悉主題旋律 ⑶帶著問題，初聽《森林狂想曲》

仔細(xì)聆聽《森林狂想曲》，曲子中用的是哪種主奏樂器？音樂里捕捉到了哪些大自然元素來表現(xiàn)音樂中主題？

⑷視聽結(jié)合：再次傾聽《森林狂想曲》，感受大自然音樂之動(dòng)態(tài)美

二、聽賞與創(chuàng)作

1、設(shè)問導(dǎo)入：在聽賞完輕音樂《森林狂想曲》后，我們把視野放開，有沒有音樂家利用自然之聲來進(jìn)行交響樂的創(chuàng)作呢？（生議論）

譚盾：湖南長(zhǎng)沙人，著名美籍華裔作曲家，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。被紐約時(shí)報(bào)評(píng)委“1997“國(guó)際樂壇最重要的十位音樂家”之一；被《美國(guó)音樂》雜志評(píng)為2003“最佳作曲家”。他為電影《臥虎藏龍》的作曲獲得2001年“奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳配樂獎(jiǎng)”。

獨(dú)特的音樂創(chuàng)作風(fēng)格：用“陶器”和“紙”來創(chuàng)作音樂，此外“石頭”和“水”也是他非常喜歡在音樂中使用的，《陶土樂》、《水樂》、《紙樂》等實(shí)驗(yàn)作品引起國(guó)際樂壇注意。

2、我們一起來感受他神奇的作品《水樂》片段 ：

思考：交響樂中大膽地注入了新的活力，更增強(qiáng)自然之聲在音樂中的表現(xiàn)力，視頻中，譚盾是用怎樣的方式來表現(xiàn)神奇的水樂的？

3、大自然聲音的創(chuàng)作

A紙、石、水經(jīng)常被譚盾當(dāng)做演奏的樂器來創(chuàng)作音樂，你們知道還有哪些自然物體可以用來做樂器嗎？

B請(qǐng)根據(jù)下列的聲音素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然場(chǎng)景

1、風(fēng)

2、小雨

3、雷

4、時(shí)鐘

5、貓叫聲

6、鳥鳴

（提示學(xué)生全班分兩組進(jìn)行，可用旁白、樂器演奏、人聲表現(xiàn)等進(jìn)行創(chuàng)作）

三、課堂延伸與探索

1、水樂演奏

我們剛剛欣賞了譚盾的水樂，我們是否也能借助老師講臺(tái)上的小樂器來演奏水樂呢？讓我們一起來體驗(yàn)演奏水樂的樂趣。

⑴老師示范演奏《小星星》，請(qǐng)學(xué)生欣賞 ⑵學(xué)生代表演奏

2、延伸與探索：

準(zhǔn)備6個(gè)玻璃杯，裝上水，通過調(diào)節(jié)水位的高低，然后用筷子敲打杯子來奏響你所喜愛的音樂。

四、課后小結(jié)：

大自然的和諧即是美妙之聲，同學(xué)們要樹立環(huán)保意識(shí)，只有生態(tài)保持平衡，才能處處聽到和諧的自然之聲。今天老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)大自然領(lǐng)略到了它的魅力，同學(xué)們課后可以繼續(xù)去探索、聆聽與感受。

課后反思：

本堂課是自組教材，本課是以欣賞為主的綜合課類型。

1、營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，親切的談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)枯燥的樂理也并不感覺乏味。

2、在音樂課欣賞中，層層深入，音畫結(jié)合，讓孩子們?nèi)硇耐度氲叫蕾p活動(dòng)中（耳朵聽、眼睛看、腦子想、動(dòng)手演奏）

3、在音樂創(chuàng)作演奏中，充分發(fā)揮孩子們的想象力、語言組織能力，運(yùn)用他們互相幫助的團(tuán)隊(duì)合作精神，共同完成音樂創(chuàng)作活動(dòng)。

4、課堂延伸與探索是在本課的一個(gè)后續(xù)，在學(xué)習(xí)本課后，檢測(cè)同學(xué)們的動(dòng)手能力，是否能夠成功地做好簡(jiǎn)易樂器并演奏簡(jiǎn)單的樂曲，對(duì)自己將是一次很好的挑戰(zhàn)。有同學(xué)提出用碗來實(shí)驗(yàn)，對(duì)他的想法進(jìn)行了肯定與鼓勵(lì)。

5、自然和諧之美，將德育教育貫入其中，啟發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的環(huán)境，只有生態(tài)平衡才處處有和諧的自然聲音之美。