第一篇：北師大版三上冊(cè)期末數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、班級(jí)實(shí)際情況

整體上看學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，大部分學(xué)生能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。但只有部分學(xué)生思維敏捷，有一定的深度和廣度，基礎(chǔ)知識(shí)較好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在課堂上能積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面都不盡人意，有一小半學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力不夠，注意力不集中?；A(chǔ)知識(shí)較差，口算水平，無(wú)論速度上還是正確率上，都有待提高；學(xué)習(xí)方法上，更要進(jìn)一步加強(qiáng)，他們面對(duì)有難度的問(wèn)題，只知道生搬硬套，不能舉一反三，靈活運(yùn)用。這樣就形成了兩極分化較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。特別有3個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上不知道怎么學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)很差，每次考試很難得到60分，經(jīng)常不及格。另外還有極少部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，還需要老師和家長(zhǎng)做好思想引導(dǎo)工作。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要抓補(bǔ)差工作，讓全體學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容

1、混合運(yùn)算和乘除法計(jì)算（第1、4、6單元）。這部分內(nèi)容包括整

十、整百、整千數(shù)學(xué)乘（或除以）一位數(shù)的口算；兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算；兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算；乘除加減混合運(yùn)算。

2、加和減的計(jì)算（第3單元）。這部分內(nèi)容主要是三位數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算，并能運(yùn)用三位數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、觀察物體與周長(zhǎng)的理解、計(jì)算（第2、5單元）。這部分內(nèi)容包括根據(jù)具體的事物、照片、直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體；理解周長(zhǎng)的含義，能進(jìn)行三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，并能根據(jù)周長(zhǎng)的含義求多邊形的周長(zhǎng)； 掌握長(zhǎng)方形、正方形和三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問(wèn)題。

4、年月日的知識(shí)（第7單元）。掌握年、月、日之間的關(guān)系，能正確判斷閏年、平年、大月和小月；知道一年有四個(gè)季度及每個(gè)季度的天數(shù)；能運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題掌握；24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別，并能正確進(jìn)行互換。

5、認(rèn)識(shí)小數(shù)（第8單元）。借助元角分的情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)；掌握小數(shù)大小的比較方法；會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單生活問(wèn)題；能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

三、復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。

2、通過(guò)總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化。鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于缺漏的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。

3、通過(guò)形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、充分依托班班通設(shè)備，合理選用網(wǎng)絡(luò)資源，努力提高復(fù)習(xí)課的課堂效率。

5、搜集一些題型，出4份單元復(fù)習(xí)試題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，了解常見(jiàn)題型的解題方法。

6、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。

四、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：混合運(yùn)算、乘除法計(jì)算及生活中的實(shí)際運(yùn)用、周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算。難點(diǎn)：觀察物體、年月日的知識(shí)、周長(zhǎng)的計(jì)算。

五、復(fù)習(xí)的具體措施

1、錯(cuò)例讓學(xué)生自己分析，設(shè)立錯(cuò)題小冊(cè)子；

2、選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題型與題量，幫助學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，打開(kāi)思路。

3、重點(diǎn)抓好班級(jí)的后進(jìn)生，力爭(zhēng)期末時(shí)不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。利用學(xué)優(yōu)生的資源，成立“二幫一”學(xué)習(xí)小組。

4、統(tǒng)觀全冊(cè)教材，幫助對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，總結(jié)方法。

5、注意孩子細(xì)心方面的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)做題習(xí)慣。

6、復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)為主，同時(shí)注意練習(xí)、作業(yè)精心設(shè)計(jì)，以幫助優(yōu)等生拔高，差生補(bǔ)基礎(chǔ)。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)增加課時(shí)量，要講深入一些。

六、具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)措施：

（一）乘除法計(jì)算（第1、4、6單元）。

1、口算：堅(jiān)持經(jīng)常練，每節(jié)課都安排3、5分鐘時(shí)間練，練習(xí)的方式盡可能的多樣，如聽(tīng)算，視算，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。同時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中運(yùn)用。

2、乘除法計(jì)算：先要復(fù)習(xí)計(jì)算法則以及應(yīng)注意的地方。重點(diǎn)練習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0的題目、連續(xù)進(jìn)位的乘法豎式計(jì)算和商中間、末尾有0的題目。

3、混合運(yùn)算：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的順序，并能熟練計(jì)算。

4、能聯(lián)系生活實(shí)際，解答一些簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。

（二）觀察物體與周長(zhǎng)的理解、計(jì)算。

1、通過(guò)實(shí)物演示，逐步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，觀察一個(gè)物體最多看到三個(gè)面，并根據(jù)具體的事物、照片、直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。

2、理解周長(zhǎng)的內(nèi)涵，能通過(guò)測(cè)量、平移等多種方法計(jì)算出不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形及平行四邊形的周長(zhǎng)。

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第一單元《混合運(yùn)算》

1.在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象出混合算式的過(guò)程，理解混合運(yùn)算（兩步計(jì)算）的意義和運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。

例：3×4+12和50-5×8的計(jì)算中，應(yīng)先算乘法，再算加減法。9+18÷2和42÷6+7的計(jì)算中，應(yīng)先算除法，再算加減法。

一、做手工。

（1）、如果做4面小旗，還剩下多少顆星星？

（2）、如果做8面小旗，還差多少顆星星？

二、下面算式解決的是哪個(gè)問(wèn)題？選一選，并算一算。

（80－20）÷2 8×5＋4 100－8×6 2.體會(huì)“先乘除后加減”的合理性以及小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)混合運(yùn)算（兩步），激發(fā)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。

三、說(shuō)一說(shuō)先算什么，再計(jì)算。

67－4×9 23＋5×7 3×8－12 100－（46＋52）（39＋33）÷8 76－29－26（99－45）÷6 19＋74－84

四、他們買(mǎi)這些文具，一共花了多少元？ 3.能學(xué)會(huì)借助直觀圖等方式，分析、表示數(shù)量關(guān)系，會(huì)用分步列式或者綜合列式解決實(shí)際問(wèn)題。例：說(shuō)一說(shuō)，再列式算一算。

六、你能用不同的方法解決下面的問(wèn)題嗎？

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第二單元《觀察物體》

1、解題時(shí)，要把自己想象成站在圖面前去觀察。要有移動(dòng)的思想：看上面的用翻的方法；看側(cè)面用轉(zhuǎn)的方法。

如：觀察課桌，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？

2、結(jié)論：同一物體，從不同的角度去看，看到的形狀是不一樣的，觀察一個(gè)物體最多看到3個(gè)面，并能根據(jù)具體的事物、照片、直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。

二、連一連。

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第三單元《加與減》

1.在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)連加和連減法的意義，感受連加、連減、加減混合運(yùn)算在實(shí)際中的應(yīng)用。

2.會(huì)借助簡(jiǎn)單的直觀圖等分析理解數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用三位數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，逐步積累提出、分析、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，掌握三位數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算的方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于表達(dá)、反思質(zhì)疑、細(xì)心計(jì)算、及時(shí)驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、1、兩個(gè)年級(jí)共有多少人？

2、劇場(chǎng)樓上有118個(gè)座位，樓下有348個(gè)座位，三、四年級(jí)同學(xué)一起去看電影，還有多少個(gè)空座位？

二、食品店的進(jìn)貨單不小心被弄臟了，你能將表格填完整嗎？與同伴交流你的方法。（單位：瓶）

三、張奶奶想分三個(gè)月付款買(mǎi)下電視機(jī)，她應(yīng)該選擇哪種付款方式？ 北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第四單元《乘與除》

（一）一、口算乘法

1、乘法算式的意義：

例：25×4讀作：“二十五乘以四”，“表示4個(gè)25的和是多少，或25的4倍是多少”。

2、口算方法：

例：①200×4＝，先算2×4＝8，再在積的末尾添兩個(gè)0，即200×4＝8。

②25×4＝，想：把25分成20和5，20×4＝80，5×4＝20，80＋20＝100。

3、口算都是從高位算起。

二、筆算乘法

（一）、一位數(shù)乘二、三位數(shù)

1、一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則有兩條：(1)從個(gè)位起,用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；(2)哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十,就向前一位進(jìn)幾。．

2、掌握計(jì)算法則主要包括四個(gè)方面： ①、豎式的書(shū)寫(xiě)格式：相同數(shù)位要對(duì)齊； ②、乘的順序：從個(gè)位乘起；

③、積與多位數(shù)的對(duì)位方法：從低位對(duì)齊，即個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，百位對(duì)百位； ④、進(jìn)位問(wèn)題：將進(jìn)位數(shù)字變小寫(xiě)在所進(jìn)位數(shù)的橫線(xiàn)上，哪一位滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾。

（二）、中間、末尾有0的乘法

1、一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法：

①、一個(gè)因數(shù)中間有0，積中間也有0：203×3＝，704×2＝，1502×3＝。②、一個(gè)因數(shù)中間有0，而積中間沒(méi)有0：407×4＝。③、一個(gè)因數(shù)中間沒(méi)有0，可是積的中間有0：243×7=。判斷：一個(gè)因數(shù)中間有，積的中間也就有。（）

2、一個(gè)因數(shù)中末尾有0的乘法：

①、末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算200×4＝800，先算2×4＝8，再在積的末尾添兩個(gè)0。②、積末尾的0的個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)的關(guān)系：

A、一個(gè)因數(shù)末尾有，積的末尾也一定有。250×7＝，60×9＝，1110×5＝ B、一般積末尾的多于或等于一個(gè)因數(shù)末尾的：多于1500×6＝，等于2700×3＝

（三）、估算與連乘

1、估算只是求近似數(shù)，不算精確結(jié)果；

2、估算的方法：先把多位數(shù)看成一個(gè)與它最接近的整

十、整百、整千數(shù)，再與一位數(shù)相乘。

3、估算橫式要寫(xiě)“≈”（約等號(hào)），答句中要加上“大約”。

如：198×5≈（把198看成200），308×7≈（把308看成300），147×2≈（把147看成150），998×6≈（把998看成1000）。

4、連乘時(shí)要一步一步細(xì)心地計(jì)算。45×4×7 20×8×5 125×8×7 360×（2×5）北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第四單元《乘與除》

（二）——口算除法

1、除法的讀法以及表示的意義 ①、除法的兩種讀法：如：360÷9（1）從被除數(shù)讀起：“三百六十除以九”；（2）“從除數(shù)讀起：九除三百六十”。

②、除法的意義：48÷3＝16，“表示把48平均分成3份，每份是多少？”，或“48里面有幾個(gè)3”。

2、一位數(shù)除整

十、整百、整千數(shù)的口算；例：8000÷2，先算8÷2＝，再在商的末尾添（）個(gè)0。

3、一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算；例：48÷4＝ 想：把48分成（）和（），（）÷4＝（），（）÷4＝（），（）＋（）＝（）。

4、一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)；例：360÷9＝ 想：（）個(gè)十除以（）等于（）個(gè)十。

5、連除、乘除混合運(yùn)算：先確定先算哪步后算哪步，再進(jìn)行計(jì)算。

一、做一做，算一算。

二、算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能解釋你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 20÷2=10 22÷2=11 24÷2=12 26÷2=13

三、1、買(mǎi)4支鋼筆多少元？

2、每盒水彩筆多少元？

四、淘氣記錄了班級(jí)里四個(gè)小組的人數(shù)如下。

五、算一算。

50×6 720÷9 55÷5 31×2 68÷2 100×7 13×4 160÷2 18×5 39÷3 19×3 88÷4 北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第五單元《周長(zhǎng)》

一、圖形的認(rèn)識(shí)

1、周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和，叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

2、基本圖形的特征及區(qū)別。

二、求周長(zhǎng)（公式必須背）

3、平行四邊形的周長(zhǎng)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式：平行四邊形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)+寬）×2

4、注意：周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與圖形的形狀沒(méi)有關(guān)系

正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)和寬有關(guān)

5、求拼擺圖形的周長(zhǎng)

6、在解題中，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，必須先看長(zhǎng)與寬的單位是否一致。

一、瓢蟲(chóng)沿著圖形的邊線(xiàn)繞一周，請(qǐng)將它們走的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

二、舉例說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)，并數(shù)一數(shù)下面圖形的周長(zhǎng)。北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第六單元《乘法》

一、圈一圈，算一算。24×3= 205×4=

二、用豎式計(jì)算。

243×4 350×7 6×420 175×5 305×7 3×509

三、36×4×3（710＋190）×6 450×2×5 800－24×5 125×8×7 360＋25×4

四、爸爸出差回來(lái)為笑笑買(mǎi)了四個(gè)玩具，每個(gè)售價(jià)138元，他一共花了多少錢(qián)？

五、1、包裝一箱需要多少個(gè)草莓？ 2、3名工人每天能包裝多少盒草莓？ 3、1名工人一星期（按5天計(jì)算）能包裝多少盒草莓？

六、連一連。

哪兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果在400～500之間？ 哪兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果在800～1000之間？

七、小紅帽去姥姥家。

小紅帽從家出發(fā)，先要走山路到河邊，然后再乘船過(guò)河到對(duì)岸的姥姥家。

1、你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

2、小紅帽要走900米山路才能到河邊，她從家到?jīng)鐾び昧?分，每分約行45米。她還要走多少米才能到河邊？

3、你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并嘗試解答。北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第七單元《年、月、日》

（一）1、基本知識(shí)結(jié)構(gòu)

平年365天（平年和閏年相差一天）一年有12個(gè)月 閏年366天

日（1、3、5、7、8、10、12月）日（4、6、9、11月）日（閏年2月）日（平年2月）

1日＝24時(shí) 1小時(shí)＝60分 1分＝60秒

2、判斷平年、閏年

一般年份除以4，遇到整百、整千年份就除以400，有余數(shù)的是平年，沒(méi)余數(shù)的是閏年。2008÷4＝（年），2006÷4＝（年），1900÷400＝（年），2000÷400＝（年）。

3、巧記大月與小月

①、拳頭記憶（左拳）：關(guān)節(jié)突出部分記大月，兩關(guān)節(jié)間凹下部分記小月和特殊月2月。②、歌訣記憶：（一三五七八十臘，三十一日永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏二月把一加）4、24時(shí)計(jì)時(shí)法

①、區(qū)別24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法：前邊有（表示時(shí)候）修飾詞語(yǔ)的是普通計(jì)時(shí)法（12時(shí)計(jì)時(shí)法），沒(méi)有修飾詞語(yǔ)的24時(shí)計(jì)時(shí)法。

②、24時(shí)計(jì)時(shí)法的寫(xiě)法：例 21時(shí)——21：00 ； 17時(shí)——17：00 ③、24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的互相換算：

A、普通記時(shí)法→24時(shí)記時(shí)法：去掉時(shí)間詞語(yǔ)，下午和晚上要+12，如下午4時(shí)→4＋12＝16時(shí)。

B、B、24時(shí)記時(shí)法→普通記時(shí)法：加上時(shí)間詞語(yǔ)，超過(guò)12時(shí)的要-12，如23時(shí)→23－12＝11，即晚上11時(shí)。

④、區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻

“時(shí)刻”：指確定的時(shí)候，如9時(shí)、14時(shí)；“時(shí)間”：指的是兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔長(zhǎng)短，如5時(shí)到9時(shí)之間的一段；

時(shí)刻用“時(shí)”表示，時(shí)間用“小時(shí)”表示。北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第七單元《年、月、日》

（二）一、計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的幾種常例：

1、說(shuō)一說(shuō)。

（1）、2012年7月27日至8月12日，第30屆夏季奧運(yùn)會(huì)在倫敦舉行。這一年是平年還是閏年？這屆奧運(yùn)會(huì)共歷時(shí)多少天？

（2）、今天是幾月幾日？這個(gè)月有多少天？是大月還是小月？（3）、小明的生日在6月的倒數(shù)第二天，他是六月幾日出生的？

2、填一填。

（1）、星期日，淘氣早上（）時(shí)（）分來(lái)到公園，中午12時(shí)20分離開(kāi)。他在公園里玩了（）時(shí)（）分。

（2）、14時(shí)，淘氣開(kāi)始畫(huà)一幅畫(huà)，經(jīng)過(guò)1時(shí)20分后完成。淘氣畫(huà)完時(shí)是下午（）時(shí)（）分。

二、搭配中的學(xué)問(wèn)：

要做到不遺漏，不重復(fù)搭配，就必須按一定的順序。（可以用乘法或加法計(jì)算可以搭配的種數(shù)）

如：三種葷菜跟四種素菜（一葷一素）搭配，（3×4＝12）有12種配菜方法； 兩件上衣和三條褲子的搭配方法（2×3=6)有6種。5支球隊(duì)要比賽的場(chǎng)數(shù)（4+3+2+1＝10）10場(chǎng)；

4個(gè)球每次借2個(gè)不同的球的搭配方法（3+2+1＝6）有6種。北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)復(fù)習(xí)——第八單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》

1、初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)；

2、掌握小數(shù)大小的比較方法；

3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單生活問(wèn)題；

4、能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

一、寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。

二、奇奇、明明和洋洋買(mǎi)日記本所花的錢(qián)數(shù)如下表。

1、他們分別花了幾元幾角？

2、誰(shuí)買(mǎi)的最貴？誰(shuí)買(mǎi)的最便宜？

三、四、1、買(mǎi)一盒白兔牙膏比買(mǎi)一盒小象牙膏少花多少錢(qián)？ 2、20元買(mǎi)兩盒牙膏，可以怎樣買(mǎi)？分別需要多少錢(qián)？（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 上冊(cè)總復(fù)習(xí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)的口算方法及一位數(shù)除整

十、整百、整千及兩位數(shù)的口算方法，能夠迅速、準(zhǔn)確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)，一位數(shù)除兩、三位數(shù)的筆算乘除法。

3、鞏固兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

4、鞏固常用的計(jì)量單位以及相互之間的進(jìn)率關(guān)系，進(jìn)一步建立噸、千克、克的概念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)量單位進(jìn)行回顧和整理；能夠采用比較法、排除法等方法結(jié)合實(shí)際，正確使用計(jì)量單位。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己整理知識(shí)的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、談話(huà)激趣：

同學(xué)們，到今天為止，我們?nèi)昙?jí)上學(xué)期的新課程全部結(jié)束了。從這節(jié)課開(kāi)始，我們將對(duì)本學(xué)期所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧整理。到了現(xiàn)在，我們比一比，看一看，哪位同學(xué)能幫助其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？凑l(shuí)最認(rèn)真，做得最好！

2、整理回顧口算方法：

（1）出示口算卡片，讓學(xué)生利用開(kāi)火車(chē)形式快速計(jì)算。（2）強(qiáng)化口算方法：指名說(shuō)出204×3和408÷4的口算方法。（3）計(jì)時(shí)訓(xùn)練：我們開(kāi)始一個(gè)小競(jìng)賽，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看總復(fù)習(xí)的第1題，準(zhǔn)備好，“開(kāi)始！”交流，訂正。

3、回顧整理筆算的方法：

（1）口算同學(xué)們做得又對(duì)又快，筆算是不是也掌握得非常好呢？書(shū)上的第5題的算式。

（2）交流，評(píng)價(jià)。

4、整理回顧兩步計(jì)算式題。

（1）在以前我們學(xué)生的兩步計(jì)算試題中，你學(xué)到了什么知識(shí)？（2）試著做一做第9題。（3）全班訂正。

（4）出示改錯(cuò)題：判斷下列各題計(jì)算是否正確，為什么？

5、復(fù)習(xí)常用的計(jì)量單位。

（1）剛才，同學(xué)們計(jì)算題掌握的都非常好！這學(xué)期我們不僅學(xué)會(huì)了口算、筆算、兩步計(jì)算式題的一些計(jì)算方法，而且我們還學(xué)會(huì)了好多的計(jì)量單位。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下本學(xué)期我們都學(xué)過(guò)哪些計(jì)量單位？（2）指名回答，師板書(shū)： 時(shí)間單位：年、月、日

（3）請(qǐng)同學(xué)們自己完成第2題。填完后再小組內(nèi)進(jìn)行交流。（4）全班訂正。（5）做第3題。

6、拓展交流：自己再把今天復(fù)習(xí)的相應(yīng)的單元內(nèi)容看一看，有沒(méi)有疑難問(wèn)題，可以詢(xún)問(wèn)老師或其他同學(xué)。

（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 上冊(cè)總復(fù)習(xí)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)已知的信息，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步掌握解題方法。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)已知信息能夠進(jìn)行正確處理，能夠用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，注重學(xué)生之間的交流合作，會(huì)根據(jù)具體的問(wèn)題提出相應(yīng)得解決辦法。

2、展示自己的思維過(guò)程，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境創(chuàng)設(shè) 激趣談話(huà)：

同學(xué)們，你們有誰(shuí)去過(guò)科技館？門(mén)票是多少錢(qián)呢？

春游的時(shí)候我們打算去參觀科技館。我想請(qǐng)你們算算有關(guān)門(mén)票的問(wèn)題，行不行？

二、鞏固探究

1、第6題：誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀？這道題中都告訴了我們什么信息？

2、剛才同學(xué)們幫老師解決了買(mǎi)門(mén)票的問(wèn)題，還請(qǐng)同學(xué)們幫老師解決一個(gè)買(mǎi)書(shū)的問(wèn)題。讀題，解決。

3、同學(xué)們，在前段時(shí)間，我校組織了一次“愛(ài)心助學(xué)”活動(dòng)，為貧困山區(qū)的小伙伴捐款，你捐了什么？現(xiàn)在老師這有一道關(guān)于三年級(jí)學(xué)生捐款的信息。

出示第10題，自己讀一讀題，看一看從題中你知道了什么信息？ 自己解答，全班交流訂正，說(shuō)出是怎么解的，先求什么？再求什么?

1、下面，我們一起到商店去購(gòu)物好不好？ 引導(dǎo)學(xué)生看圖第15頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)從圖中你知道了什么？

根據(jù)題中所提的“能買(mǎi)幾個(gè)杯子”這個(gè)問(wèn)題，你能根據(jù)圖中的信息，編一道應(yīng)用題嗎？

先自己想一想，然后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

如果商店里的這些商品讓你自己選擇，100元錢(qián)想買(mǎi)什么東西？能買(mǎi)什么？ 交流，糾正。

5、剛才我們解決的實(shí)際問(wèn)題都是和“錢(qián)”有關(guān)的，同學(xué)們解答的都比較好。下面我們來(lái)解決關(guān)于交通工具的實(shí)際問(wèn)題，能做得更好嗎？

交流，解答，糾正。

6、解決完了汽車(chē)的問(wèn)題，我們來(lái)看火車(chē)的問(wèn)題。

出示第8題，這道題你知道了什么已知條件？所求問(wèn)題時(shí)什么？ 要求火車(chē)平均每小時(shí)行多少千米，必須知道哪兩個(gè)條件？

三、拓展實(shí)踐，總結(jié)：在這節(jié)課中，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？要注意什么問(wèn)題？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 上冊(cè)總復(fù)習(xí)

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。

2、復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算辦法，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量并求周長(zhǎng)。

3、利用周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。

5、在交流的過(guò)程中回憶求周長(zhǎng)的計(jì)算方法，感受計(jì)算方法的多樣性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

感受計(jì)算方法的多樣化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形，通過(guò)我們自己親自動(dòng)手搭積木，我們學(xué)會(huì)了什么？

2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形，我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長(zhǎng)？ 今天這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識(shí)。

二、鞏固探究

1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形

每出示一個(gè)，讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀？

交流，訂正。

2、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

什么叫周長(zhǎng)？怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？正方形的周長(zhǎng)又該怎么求呢？

自由完成第12題，匯報(bào)訂正。

3、完成第13題。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長(zhǎng)的鐵絲，用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少？

還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？ 通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、剛才我們又是動(dòng)手操作，又是測(cè)量計(jì)算，累了吧？我們一起到足球場(chǎng)去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場(chǎng)。出示第14題。

自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？ 這道題一共讓你求出幾個(gè)問(wèn)題？會(huì)不會(huì)解答？ 做完這道題，你有什么想法嗎？

三、拓展實(shí)踐

我們?cè)侏?dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：

1、足球場(chǎng)是個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)120米，寬95米。李林繞著足球場(chǎng)跑了3圈，跑了多少米？

2、學(xué)校北面有一塊長(zhǎng)方形的實(shí)驗(yàn)園，長(zhǎng)是30米，寬是20米，如果四周?chē)匣h笆，籬笆長(zhǎng)多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長(zhǎng)多少米？

3、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 上冊(cè)總復(fù)習(xí)

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)，能夠正確地觀察日歷，回答問(wèn)題。

2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。

3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識(shí)，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

4、能夠根據(jù)已知信息，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？

本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說(shuō)到的，你認(rèn)為還有哪些知識(shí)我們應(yīng)該再?gòu)?fù)習(xí)整理？

我們一起來(lái)整理回顧這些內(nèi)容，看誰(shuí)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題最棒！最棒的同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的！

我們一起來(lái)比一比、賽一賽好嗎？

二、鞏固探究

1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)。同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)？ 出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？ 請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、解決實(shí)際問(wèn)題：

出示92頁(yè)第18題的圖片及文字。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？

你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的？

3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”

出示第20題：我們剛才解決了住宿問(wèn)題?，F(xiàn)在我們?cè)谝黄饋?lái)解決穿衣的問(wèn)題好不好？

這是我們學(xué)過(guò)的搭配中的學(xué)問(wèn)。你能不能自己試著解決呢？ 如果解決得好、搭配得棒，我們將評(píng)選它為“出色設(shè)計(jì)師”。自己解決，評(píng)選“出色設(shè)計(jì)師”。

4、回顧整理“可能性”

出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

5、整體回顧：

在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識(shí)？ 你還有什么想知道的問(wèn)題？

三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

第二篇：新北師版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案

數(shù)與代數(shù) 第一課時(shí) 大數(shù)的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握數(shù)位順序，計(jì)數(shù)單位，讀法和寫(xiě)法。2．能正確熟練地讀、寫(xiě)多位數(shù)。

3．會(huì)正確地進(jìn)行大數(shù)的改寫(xiě)、會(huì)用“四舍五入”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)

二、重點(diǎn)：能正確熟練地讀、寫(xiě)多位數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)中間有0的讀、寫(xiě)法。

四、教具準(zhǔn)備：數(shù)位順序表。

五、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)多位數(shù)的讀、寫(xiě)法。

1、師生共同整理數(shù)位順序表。（1）區(qū)別數(shù)位與計(jì)數(shù)單位。

（2）相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？

2、大數(shù)的讀、寫(xiě)法。

（1）怎樣讀一個(gè)多位數(shù)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名讀下面的數(shù)。4231579 30050082 3960400000（2）怎樣寫(xiě)一個(gè)多位數(shù)，指名寫(xiě)下面各數(shù)。三百零三萬(wàn)零三百零三 一千零五十萬(wàn)四千零二十 二十億零七百六十八萬(wàn)

3、改寫(xiě)及用“四舍五入”法求近似數(shù)。

（1）怎樣把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”做單位的數(shù)。

（2）省略萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù)時(shí)，要把哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入。（3）改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。6500000（4）改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。70000000000（5）省略萬(wàn)位后面尾數(shù)求近似數(shù)。4560152 479523 一個(gè)零都不讀的數(shù)： 約等于579萬(wàn)的數(shù)：

六、課堂小結(jié)。

關(guān)于多位數(shù)的讀寫(xiě)法你還有什么問(wèn)題嗎？ 教學(xué)反思：

第二課時(shí) 乘法和除法

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)以及除數(shù)是兩位數(shù)的口算、筆算方法。2．能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：口算卡。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)口算乘、除法。

（1）學(xué)習(xí)了哪些口算乘法和除法？（2）積、商的變化規(guī)律是什么？（3）如何利用規(guī)律進(jìn)行口算？

（4）做一做第113頁(yè)第4題，說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。

2、復(fù)習(xí)筆算乘、除法。

（1）因數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘除法的計(jì)算法則是什么？（2）計(jì)算中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（3）被除數(shù)和除數(shù)末尾有0以及余數(shù)應(yīng)如何處理？（4）筆算第90頁(yè)第5題。

二、練習(xí)指導(dǎo)

1、第98頁(yè)第6題。

（1）單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)。（2）先想一想用什么方法算，再動(dòng)手筆算出來(lái)。

2、第98頁(yè)第7題。

直接寫(xiě)出結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)分別是怎樣運(yùn)用積、商的變化規(guī)律的。

3、第99頁(yè)第2題。（1）分析錯(cuò)誤原因（2）改正

三、課堂總結(jié)

你掌握得怎么樣？還有什么問(wèn)題？ 教學(xué)反思：

圖形與幾何

第三課時(shí) 空間與圖形

（一）教學(xué)內(nèi)容：教材第103頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解角的含義、種類(lèi)以及它們之間的關(guān)系。

2．使學(xué)生進(jìn)一步理解垂直與平行的含義，會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解各種圖形的意義以及關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：按要求畫(huà)圖。

教具準(zhǔn)備：量角器、直尺、三角板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)角的意義和分類(lèi)。

（1）什么叫角？你學(xué)過(guò)了哪幾種角？它們之間有什么關(guān)系？（2）你會(huì)用量角器量一個(gè)角的大小嗎？（3）你會(huì)用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角嗎？（4）一幅三角板中每個(gè)角的度數(shù)你都記得嗎？

2、復(fù)習(xí)垂直與平行。

（1）什么叫兩條直線(xiàn)互相垂直？什么叫兩條直線(xiàn)互相平行？

（2）怎樣過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)？怎樣過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)？

二、練習(xí)指導(dǎo)

1、練習(xí)二十一第9題。

180度的角的兩條邊有什么特點(diǎn)？360度的角呢？怎樣畫(huà)出來(lái)？

2、練習(xí)二十一第10題。

3、練習(xí)二十一第11題。

4、練習(xí)二十一第18題。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，你對(duì)相關(guān)知識(shí)是否有一個(gè)清晰的脈絡(luò)？ 第四課時(shí) 空間與圖形

（二）教學(xué)內(nèi)容：相關(guān)知識(shí)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握角、垂直與平行、四邊形的相關(guān)知識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：各種圖形之間關(guān)系的辨別。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手做圖的能力。教具準(zhǔn)備：量角器、三角板。教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)指導(dǎo)

1、把下列角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铩?/p>

15度 38度 91度 89度 178度 63度 115度 138度 19度 179度 128度 75度

銳角 鈍角

2、已知∠1=75度，求∠

2、∠

3、∠4的度數(shù)。

3、用一副三角板畫(huà)出下列度數(shù)的角，你會(huì)畫(huà)嗎？ 15度 75度 105度 150度

二、課堂小結(jié)

要抓住圖形最本質(zhì)的特點(diǎn)，找到它們的聯(lián)系和區(qū)別。

統(tǒng)計(jì)與概率

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)與概率。教學(xué)目標(biāo)：

1．在數(shù)圖形的過(guò)程中，體驗(yàn)有序的數(shù)法。2．在探索規(guī)律的過(guò)程中，感受探索的奧秘。

3、了解圖形中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生掌握有順序數(shù)圖形的方法，不重復(fù)、不遺漏。教具準(zhǔn)備：ppt。

教學(xué)過(guò)程

⊙構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1．在這一部分，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

2．學(xué)生獨(dú)立思考、回顧整理，然后小組展示交流。3．匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(結(jié)合學(xué)生的回答，課件展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖)可能性

設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解。

⊙分類(lèi)復(fù)習(xí)

1．結(jié)合教材，復(fù)習(xí)“不確定性”的知識(shí)。關(guān)于“不確定性”，你能舉出一些生活中的例子嗎？(如小明會(huì)成為科學(xué)家)2．結(jié)合課件，復(fù)習(xí)“可能性大小”的知識(shí)。要想使獲得最高分(或者一等獎(jiǎng))的可能性增大，如何修改下面兩個(gè)游戲的游戲規(guī)則？

(1)在飛鏢游戲中，把得5分的靶心面積增大，得最高分的可能性就大了。(2)在轉(zhuǎn)盤(pán)游戲中，要想使獲一等獎(jiǎng)的可能性最大，應(yīng)使一等獎(jiǎng)的圖案數(shù)量最多。設(shè)計(jì)意圖：有效利用生活中的情境，使學(xué)生在理解可能性有大有小的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷修改游戲規(guī)則的過(guò)程，感受事件發(fā)生的可能性大小隨條件的改變而改變。

⊙課堂練習(xí)

1．根據(jù)給出的條件把盒子中的三角形涂色。2．根據(jù)轉(zhuǎn)盤(pán)填空。3．想一想，填一填。(下面每個(gè)盒子里都只有一個(gè)紅球)(1)任意摸一個(gè)球，從()號(hào)盒子里摸，最有可能摸到紅球。(2)從()號(hào)盒子里任意摸10次球，最有可能一次紅球都摸不到。4．根據(jù)要求填一填。在布袋中放入6個(gè)彩球，如果要分別達(dá)到下面的要求，該怎樣放？把方法寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

(1)每次任意摸一個(gè)球，摸30次，摸到藍(lán)球的次數(shù)比紅球多。(2)每次任意摸一個(gè)球，摸30次，摸到藍(lán)球的次數(shù)比紅球少。(3)每次任意摸一個(gè)球，摸30次，摸到藍(lán)球和紅球的次數(shù)差不多。(4)任意摸一個(gè)球，不可能摸到紅球。

(5)任意摸一個(gè)球，可能是紅球，也可能是藍(lán)球或黃球。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合摸三角形、摸球和轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，使學(xué)生理解可能性的大小不僅與事物本身的數(shù)量有關(guān)，也與總數(shù)量有關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解等可能性。

⊙課堂總結(jié) 通過(guò)對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？ ⊙布置作業(yè) 教材105頁(yè)1、2、3題。

第三篇：北師版版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元整理與復(fù)習(xí)教案

北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)加減法

（一）整理與復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：在比較兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。

能力目標(biāo)：在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。

重點(diǎn)：在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。難點(diǎn)：在比較兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的知識(shí)了，這節(jié)課我們把所學(xué)的內(nèi)容回顧復(fù)習(xí)一下。希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中有更進(jìn)一步的提高。

【設(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生簡(jiǎn)要的介紹一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的性的去學(xué)習(xí)。

二、整理與復(fù)習(xí)

師：在前3個(gè)單元中你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和方法呢？還有哪些地方存在疑問(wèn)？

讓學(xué)生自由說(shuō)。同位之間互相說(shuō)。指名回答。

根據(jù)學(xué)生的回答把重點(diǎn)的內(nèi)容記錄下來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。數(shù)一數(shù)（重點(diǎn)講解數(shù)的方法）

比一比：多、少、同樣多、比輕重、比高矮

加減法：一共有多少 還剩下多少 連加 連減 加減混合

（形成網(wǎng)絡(luò)圖后，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，老師可以列舉生活中的例子，學(xué)生也可以舉例說(shuō)明）

師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。對(duì)于你們的問(wèn)題，我們結(jié)合具體事例大家

一起來(lái)解決吧

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的回答，教師有目的性的形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生列舉生活中的例子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

三、探究新知。1．作比較。

1）比多少(課件出示：教材第52頁(yè)圖一)師：瞧，小兔請(qǐng)客了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中的小兔子在做什么呢？ 生：有3只小兔子圍著桌子，他們請(qǐng)來(lái)了3只小兔子做客，一共6只。師：那椅子夠嗎？杯子呢？大家數(shù)一數(shù)，然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

生1：畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很容易就比較出來(lái)了，椅子不夠，杯子夠了。生2：可以分開(kāi)數(shù)一數(shù)，小兔少，杯子多，這就說(shuō)明杯子夠了。師：那怎么辦呢？誰(shuí)找到解決辦法了？

師：同學(xué)們說(shuō)的這兩種辦法都很好，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，選擇自己喜歡的方法就行。

2）比輕重(課件出示：教材第52圖二)師：我們接著觀察一下天平秤上擺著什么呢？如何可以判斷它們誰(shuí)輕誰(shuí)重？

生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)蘿卜一樣重，說(shuō)明蘿卜重，橘子輕。

生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜和1個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明蘿卜輕，菠蘿重。

生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕，蘿卜比菠蘿輕，也就是說(shuō)橘子最輕，菠蘿最重。

3）比高矮(課件出示：教材第52頁(yè)圖三)師：分析得很有條理，真棒！再看看這三個(gè)小朋友誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮？ 師：3個(gè)小朋友在比身高，通過(guò)小紅說(shuō)的話(huà)我們可以得到什么信息？ 生：淘氣高，小紅矮。

師：通過(guò)小明的話(huà)我們又可以得到什么？ 生：淘氣跟小明比，淘氣矮，小明高

師：那同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道誰(shuí)最高誰(shuí)最矮了嗎？ 生：小明最高，小紅最矮。2．?dāng)?shù)的計(jì)算。

1）師：說(shuō)一說(shuō)，3在生活中可以表示什么?0呢? 生1：數(shù)字3可以表示3個(gè)人，3棵樹(shù)，3盆花。生2：數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒(méi)有。生3：數(shù)字0還以表示開(kāi)始、起點(diǎn)，比如直尺 生4：數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，比如溫度計(jì)。?? 2）知道算式3+7可以解決什么問(wèn)題嗎? 生1：算式3+7可以算3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)? 生2：老師我知道了，這個(gè)加法算式是解決求“一共有多少”的問(wèn)題的。3）知道算式9—1可以解決什么問(wèn)題嗎? 生1：算式9—1可以算樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，飛走了1只，還剩多少只? 生2：減法算式是解決“還剩下多少”的問(wèn)題的。

3、計(jì)算練習(xí)(課件出示：教材第52頁(yè)“回家”)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，再說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)怎樣能回到蘑菇房里。（先要認(rèn)真算出得數(shù)，得數(shù)是幾就回到幾號(hào)房子，用連線(xiàn)的方式表示答案）

學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算后，集體訂正。

三、課堂總結(jié)。

師：今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好，知道了怎么作比較，知道了加法能解決“一共有多少”的問(wèn)題，減法可以解決“還剩多少”的問(wèn)題，想想你還有哪些疑問(wèn)，下節(jié)課我們繼續(xù)。

【設(shè)計(jì)意圖】。通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，在原來(lái)知識(shí)的基礎(chǔ)上使所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的提高。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

整理與復(fù)習(xí)

數(shù)一數(shù) 一定的順序數(shù)

比一比：多少、輕重、高矮、長(zhǎng)短 加減法：一共有多少 + 還剩下多少-連加 連減 加減混合（從左往右依次計(jì)算）

教學(xué)反思：

本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理，加深學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法減法。為20以?xún)?nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生不能認(rèn)真的審題，二是不能細(xì)心的計(jì)算。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。

談話(huà)導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。

一

（四）班 嚴(yán) 志

第四篇：北師九年級(jí)第二課復(fù)習(xí)

九年級(jí)第二課復(fù)習(xí)

（一）快速查找關(guān)鍵詞

改革四個(gè)尊重創(chuàng)造財(cái)富的源泉公有非公有國(guó)有消費(fèi)理財(cái)維權(quán)證據(jù)

（二）基礎(chǔ)知識(shí)

1.的開(kāi)端。

2.改革使我國(guó)進(jìn)入了歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)展

3.4.改革使公有制的5.四個(gè)尊重：

6.創(chuàng)造財(cái)富的源泉：

7.正確的消費(fèi)意識(shí)：消費(fèi)觀念：消費(fèi)方式：

8.理財(cái)知識(shí)包括：

9.在滿(mǎn)足基本的物質(zhì)需求之后，要更加注重自己 己的境界。

10.消費(fèi)者的維權(quán)證據(jù)：

11.我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度：

（三）知識(shí)清單：

1.改革的作用、意義？（為什么改革打開(kāi)了財(cái)富之門(mén)？）

2.改革為激發(fā)人們積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造了怎樣的社會(huì)氛圍？

3.各種所有制經(jīng)濟(jì)在是場(chǎng)景中中的作用、結(jié)果、意義、關(guān)系？

4.四個(gè)尊重蔚然成風(fēng)的作用、意義？

5.怎樣發(fā)展充滿(mǎn)活力的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)？（我們對(duì)待公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)的正確態(tài)度是什么？）

6.非公有制企業(yè)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用？

7.為什么不能取締非公有制經(jīng)濟(jì)？（為什么鼓勵(lì)支持非公有制？）

8.如何做出消費(fèi)選擇？

9.掌握理財(cái)知識(shí)的好處意義、作用、重要性

10.消費(fèi)如何有計(jì)劃

11.精神消費(fèi)的好處、意義、價(jià)值

12.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，中學(xué)生怎么做？（參與經(jīng)濟(jì)生活的方式做法？）

13.如何合理消費(fèi)？

14.改革怎樣進(jìn)一步鞏固了社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度？

15.列舉精神消費(fèi)的例子

16.寫(xiě)出兩條關(guān)于消費(fèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)

17.你打算怎樣去創(chuàng)業(yè)？（我們能為發(fā)展科技做哪些準(zhǔn)備？）

18.現(xiàn)代社會(huì)為人們創(chuàng)業(yè)提供了那些有利條件

19.各種經(jīng)濟(jì)類(lèi)型：

第五篇：管理學(xué)期末復(fù)習(xí)

管理學(xué)----名詞解釋

第一章

管理: 在特定環(huán)境下，對(duì)組織所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)到既定的組織目標(biāo)的過(guò)程。

管理職能：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制

計(jì)劃：確定組織在未來(lái)某個(gè)時(shí)期內(nèi)的活動(dòng)方向和目標(biāo)、制定業(yè)務(wù)決策、編制行動(dòng)計(jì)劃

組織：設(shè)計(jì)組織、人員配備、組織變革

領(lǐng)導(dǎo)：指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵(lì)下屬，解決沖突

控制：工作績(jī)效、發(fā)現(xiàn)偏差、采取矯正措施

效率：只涉及活動(dòng)的方式，與資源利用相關(guān)，只有高低之分而無(wú)好壞之分

效果：涉及活動(dòng)的目標(biāo)及結(jié)果，不僅有高低之分，而且可以在好壞兩個(gè)方向上表現(xiàn)出明顯的差別。管理者角色類(lèi)別：（人際關(guān)系）掛名領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)者、領(lǐng)導(dǎo)者，（信息傳遞）信息監(jiān)聽(tīng)者、傳播者、發(fā)言人，（決策制定）企業(yè)家、故障處理者、資源分配者、談判者

管理技能：技術(shù)技能、人際技能、概念技能

技術(shù)技能：只使用某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)的工作程序、技術(shù)和知識(shí)完成組織任務(wù)的能力

人際技能：指與處理人事關(guān)系有關(guān)的技能或者說(shuō)是與組織內(nèi)外的人打交道的能力

概念技能：指能夠洞察企業(yè)與環(huán)境相互影響的復(fù)雜性，并在此基礎(chǔ)上加以分析、判斷、抽象、概括并迅速

正確判斷的能力（注：由低向高）

管理者類(lèi)型：高層管理者、中層管理者、基層管理者

管理環(huán)境：宏觀環(huán)境（一般）---政治+社會(huì)+經(jīng)濟(jì)+技術(shù)+自然、微觀環(huán)境（具體）---現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手研究+潛

在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手+替代品生產(chǎn)廠(chǎng)家分析+用戶(hù)研究+供應(yīng)商研究、組織內(nèi)部環(huán)境---ＳＷＯＴ

SWOT分析：機(jī)會(huì)、威脅、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析法的簡(jiǎn)稱(chēng)（1把內(nèi)外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而幫助人們認(rèn)識(shí)

和把握內(nèi)外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)關(guān)系，及時(shí)地調(diào)整組織經(jīng)營(yíng)策略2使用二維平面矩陣，直觀而簡(jiǎn)單3是人們辯證思考問(wèn)題4可組成多種行動(dòng)方案供人們選擇）

科學(xué)管理理論：提出者：弗雷德里克 溫斯洛 泰羅

主要內(nèi)容：中心問(wèn)題是提高效率；挑選第一流的工人；標(biāo)準(zhǔn)化操作方法；計(jì)件工資報(bào)酬制

度；工人和雇主互利合作；計(jì)劃職能同執(zhí)行分開(kāi)，實(shí)行科學(xué)工作法；職能工長(zhǎng)

制；組織機(jī)構(gòu)的管理控制上實(shí)行例外原則

主要代表人物：卡爾 喬治 巴斯；亨利 甘特；哈林頓 埃默森

管理組織理論：法約爾（管理過(guò)程之父）：《工業(yè)管理與一般管理》

14條管理原則：分工、職權(quán)與職責(zé)、紀(jì)律、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人利益服從

整體利益、個(gè)人報(bào)酬、集中化、等級(jí)鏈、秩序、公正、保持人員的穩(wěn)定、首創(chuàng)精神、團(tuán)結(jié)精神

韋伯：（行政組織體系理論）理想化

行為科學(xué)理論：梅奧：（霍桑試驗(yàn)）四階段：工場(chǎng)照明試驗(yàn)、繼電器裝配室試驗(yàn)、大規(guī)模的訪(fǎng)問(wèn)與調(diào)查、接

線(xiàn)板接線(xiàn)工作室試驗(yàn)

創(chuàng)新處：工人是社會(huì)人；企業(yè)存在正式組織和非正式組織；提高職工滿(mǎn)足度實(shí)現(xiàn)提

高效率的目的第二章

決策：指組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式的選擇和調(diào)整過(guò)

程

群體決策：組織整體或組織的某個(gè)部分對(duì)未來(lái)一定時(shí)期的活動(dòng)所做的選擇或調(diào)整（頭腦風(fēng)暴法、德?tīng)柗品?、名義群體法、電子會(huì)議）

優(yōu)點(diǎn)：科學(xué)性、產(chǎn)生更多的方案、容易得到普遍的認(rèn)同、提高合法性

缺點(diǎn)：消耗時(shí)間、速度效率低、少數(shù)人統(tǒng)治、屈從壓力、責(zé)任不清

個(gè)體決策：指?jìng)€(gè)人在參加組織活動(dòng)中的各種決策（個(gè)體與群體優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)）

德?tīng)柗品ǎ豪耗涿?、量化收斂性、反饋?弊：耗時(shí)間

程序化決策：指那些例行的、按照一定的頻率或間隔重復(fù)進(jìn)行的決策

優(yōu)：節(jié)約時(shí)間和精力弊：限制決策者的自由

非程序化決策：指那些非例行的、很少重復(fù)出現(xiàn)的決策

確定型決策：指決策過(guò)程的結(jié)果完全由決策者所采取的行動(dòng)決定的一類(lèi)問(wèn)題，它可采用最優(yōu)化、動(dòng)態(tài)規(guī)劃

等方法解決（應(yīng)具備的條件：明確目標(biāo)、自然狀態(tài)、行動(dòng)方案、計(jì)算損益值）

不確定型決策：指決策人無(wú)法確定未來(lái)德中自然狀態(tài)發(fā)生概率的決策（等可能性法、保守法、冒險(xiǎn)法、樂(lè)

觀系數(shù)法、最小最大后悔值法）

組織文化：組織的指導(dǎo)思想、經(jīng)營(yíng)理念和工作作風(fēng)，包括價(jià)值觀念、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)、風(fēng)

俗習(xí)慣、典禮儀式、管理制度以及企業(yè)形象

決策的影響因素：環(huán)境、過(guò)去決策、決策者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度、組織文化、時(shí)間、倫理

計(jì)劃的作用：管理者指揮的依據(jù)、降低風(fēng)險(xiǎn)掌握主動(dòng)的手段、減少浪費(fèi)提高效益的方法、管理者進(jìn)行控制的標(biāo)準(zhǔn)

滾動(dòng)計(jì)劃法：用來(lái)編制和調(diào)整長(zhǎng)期計(jì)劃的一種十分有效的方法，它對(duì)促進(jìn)長(zhǎng)、中、短期計(jì)劃銜接是十分有

效

目標(biāo)管理：一種鼓勵(lì)創(chuàng)新，防止工作中出現(xiàn)互相出現(xiàn)矛盾的目標(biāo)或根本沒(méi)有目標(biāo)的管理方法

重點(diǎn)：讓組織中的各層管理人員都與各自的下屬?lài)@著下屬的工作目標(biāo)以及如何

完成這些目標(biāo)進(jìn)行充分的溝通

具體方法：目標(biāo)設(shè)置階段（最高管理部門(mén)提出組織的預(yù)定目標(biāo)+進(jìn)行有關(guān)組織+人事決策+確定下

屬目標(biāo)+目標(biāo)的平衡與調(diào)整+目標(biāo)體系的調(diào)整和確立）

目標(biāo)實(shí)施階段（授權(quán)下級(jí)部門(mén)+加強(qiáng)交流領(lǐng)導(dǎo)+不定期檢查）

總結(jié)和評(píng)估階段

優(yōu)點(diǎn)：改善管理工作、組織明晰化、鼓勵(lì)員工用于承諾和自我實(shí)現(xiàn)、形成有效的控制、良好的整

體性

缺點(diǎn)：目標(biāo)難易制定、強(qiáng)調(diào)短期目標(biāo)、費(fèi)時(shí)間

必要條件：推行目標(biāo)管理要有一定的思想基礎(chǔ)和科學(xué)管理基礎(chǔ)

主管人員積極參與、協(xié)調(diào)和授權(quán)

有效的前景調(diào)查和計(jì)劃活動(dòng)

目標(biāo)管理要逐步推行、長(zhǎng)期堅(jiān)持

第三章

組織：兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而組成的有機(jī)整體

組織系統(tǒng)的四要素：目標(biāo)和宗旨、人員與職務(wù)、職責(zé)與職權(quán)、協(xié)調(diào)

組織工作：維持與變革組織結(jié)構(gòu)、使組織發(fā)揮作用、完成組織目標(biāo)的過(guò)程

組織工作的過(guò)程：明確實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所需的各種活動(dòng)，并對(duì)之進(jìn)行分類(lèi)（職位與崗位設(shè)計(jì)問(wèn)題）；組合各種

活動(dòng)，形成管理部門(mén)或單位（組織結(jié)構(gòu)類(lèi)型）；職權(quán)授予各個(gè)管理者（職權(quán)配置）；人員

配備或人力資源管理；從縱橫兩個(gè)方面對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合組織設(shè)計(jì)的任務(wù)：建立組織結(jié)構(gòu)和明確組織內(nèi)部的相互關(guān)系，提供組織結(jié)構(gòu)圖和職務(wù)說(shuō)明書(shū)

組織設(shè)計(jì)的依據(jù)：戰(zhàn)略、環(huán)境、技術(shù)、組織規(guī)模與所處的發(fā)展階段（創(chuàng)業(yè)+職能發(fā)展+分權(quán)+參謀激增+再集

權(quán)）

組織設(shè)計(jì)的基本原則：因事設(shè)職與因人設(shè)職相結(jié)合、權(quán)責(zé)對(duì)等、目標(biāo)統(tǒng)一

組織設(shè)計(jì)最基礎(chǔ)工作：職務(wù)設(shè)計(jì)與分析（植物設(shè)計(jì)四階段：專(zhuān)業(yè)化、擴(kuò)大化、豐富化、團(tuán)隊(duì)）

組織的管理層次受組織規(guī)模和管理幅度的影響

影響管理幅度的因素：主管人員與其下屬雙方的素質(zhì)與能力；工作內(nèi)容與性質(zhì)；工作條件；工作環(huán)境 部門(mén)定義：組織中管理人員為完成規(guī)定的任務(wù)有權(quán)管轄的一個(gè)特定的領(lǐng)域

部門(mén)劃分的目的：確定組織中各項(xiàng)任務(wù)的分配與責(zé)任的歸屬，分工合理、權(quán)責(zé)分明，有效地達(dá)到組織的目

標(biāo)

部門(mén)劃分的方法：人數(shù)、時(shí)間、職能、地區(qū)、產(chǎn)品、顧客、技術(shù)活設(shè)備

組織結(jié)構(gòu)的類(lèi)型：直線(xiàn)型組織結(jié)構(gòu)、職能型組織結(jié)構(gòu)、矩陣型組織結(jié)構(gòu)、多維立體型組織結(jié)構(gòu)、直線(xiàn)職能

型組織結(jié)構(gòu)、事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)

直線(xiàn)職能型組織結(jié)構(gòu)：特點(diǎn)-自己職權(quán)范圍內(nèi)有決定權(quán)，對(duì)所屬下級(jí)的工作進(jìn)行指揮和命令，并負(fù)全部責(zé)任，職能部門(mén)和人員只是參謀，對(duì)下級(jí)提供建議和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，沒(méi)有指揮命令的權(quán)力

優(yōu)點(diǎn)-保證集中統(tǒng)一指揮，又能發(fā)揮各種專(zhuān)家業(yè)務(wù)管理的作用，只能高度集中、職責(zé)

清楚、秩序井然、工作效率較高，整個(gè)組織有較高穩(wěn)定性

缺點(diǎn)-下級(jí)部門(mén)主動(dòng)性積極性發(fā)揮受到限制；各成體系沒(méi)有橫向溝通聯(lián)系，工作易重

復(fù)；參謀與直線(xiàn)部門(mén)目標(biāo)不一致易造成矛盾；組織系統(tǒng)適應(yīng)性較差，缺乏彈性；增加管

理費(fèi)用

事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)：特點(diǎn)-集中決策，分散經(jīng)營(yíng)，即組織最高層集中決策，事業(yè)部獨(dú)立經(jīng)營(yíng)

優(yōu)點(diǎn)：組織最高層擺脫具體的日常事務(wù)，有利于集中精力作好戰(zhàn)略決策和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；

責(zé)權(quán)利劃分明確，易調(diào)動(dòng)員工積極性，提高管理的靈活性和適應(yīng)性，有利于培養(yǎng)管理人

才

缺點(diǎn)：機(jī)構(gòu)重復(fù)，人員浪費(fèi)；獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，人員交換支援度差；事業(yè)部之間易造成競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)生內(nèi)耗；架空領(lǐng)導(dǎo)

采用的基本條件：按專(zhuān)業(yè)化原則劃分事業(yè)部，并確保各自的獨(dú)立性；事業(yè)部之間相互

依存；保持控制適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)；具備管理各事業(yè)部的經(jīng)濟(jì)機(jī)制，避免單純使用行政手段；

良好的外部環(huán)境

人員配備：利用合格的人力資源對(duì)組織結(jié)構(gòu)中的職位進(jìn)行不斷填充的過(guò)程

工作程序：確定人員需要量，選配人員，考核及評(píng)價(jià)，制訂和實(shí)施人員培養(yǎng)計(jì)劃

人員配備的原則：因事?lián)袢?、因才施用、?dòng)態(tài)平衡 管理人員的來(lái)源：內(nèi)部提升：優(yōu)點(diǎn)-有利于對(duì)選聘對(duì)象的全面了解，以保證選聘工作的正確性；有利于被

聘者迅速展開(kāi)工作；有利于鼓舞士氣，調(diào)動(dòng)積極性；組織對(duì)成員的培

訓(xùn)得到回報(bào)，獲得比當(dāng)初投資更多的培訓(xùn)投資效益

缺點(diǎn)-內(nèi)部人才質(zhì)與量無(wú)法滿(mǎn)足發(fā)展需求，將會(huì)只去獲得一流人才的機(jī)會(huì)；

近親繁殖，無(wú)創(chuàng)新；大體能力相當(dāng)?shù)那闆r會(huì)使沒(méi)有受提拔的人受挫 外聘：優(yōu)點(diǎn)-有利于招到第一流的管理人才；避免近親繁殖，帶來(lái)創(chuàng)新；可避免不受提

拔人員的積極性受挫，避免組織不團(tuán)結(jié)，節(jié)約培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間

缺點(diǎn)：組織內(nèi)部員工的士氣積極性受到影響；應(yīng)聘者對(duì)組織的歷史現(xiàn)狀不了解，不能迅速展開(kāi)工作；重學(xué)歷、文憑、資質(zhì)等導(dǎo)致應(yīng)聘者失望

組織管理人員身份類(lèi)別：直線(xiàn)主管+參謀主管（參謀關(guān)系伴隨直線(xiàn)關(guān)系而產(chǎn)生的）

直線(xiàn)：一種命令與指揮的關(guān)系，是上級(jí)指揮下級(jí)，有決策與行動(dòng)的權(quán)力

參謀：一種服務(wù)和協(xié)助的關(guān)系，方便直線(xiàn)主管的工作，有思考、籌劃建議的權(quán)力區(qū)分兩者的標(biāo)準(zhǔn)：分析不同管理部門(mén)和管理人員在組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用 正確發(fā)揮參謀的作用：明確職權(quán)關(guān)系；授予必要的職能權(quán)力；向參謀人員提供必要的條件；

過(guò)分集權(quán)的弊端：降低決策的質(zhì)量；降低組織的適應(yīng)能力；降低組織成員的工作熱情

正式組織與非正式組織的突出區(qū)別表現(xiàn)：是否是程序化的和其目的的不同

非正式組織的積極作用：可以滿(mǎn)足員工的需要；易于產(chǎn)生和加強(qiáng)合作的精神；幫助正式組織起到一定的培

訓(xùn)作用；規(guī)范成員的行為；正式信息通道的補(bǔ)充

非正式組織可能造成的危害：擴(kuò)大抵觸情緒；舒服成員的個(gè)人發(fā)展；發(fā)展組織惰性

委員會(huì)管理的優(yōu)點(diǎn)：集思廣益、協(xié)調(diào)作用、避免權(quán)力過(guò)于集中、激發(fā)主管人員的積極性、加強(qiáng)溝通聯(lián)絡(luò) 委員會(huì)管理的局限性:時(shí)效較差；決策妥協(xié)；權(quán)責(zé)分離

怎樣科學(xué)運(yùn)用委員會(huì)管理：職權(quán)和范圍要科學(xué)；規(guī)模要適當(dāng)；成員要選擇；主席要發(fā)揮好作用

組織變革的動(dòng)力：全球經(jīng)濟(jì)一體化；知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)到來(lái)；消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的挑戰(zhàn)更直觀；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新來(lái)源

組織變革的關(guān)鍵因素：個(gè)體（習(xí)慣、安全、經(jīng)濟(jì)因素、對(duì)未知的恐懼、選擇性信息加工）；

組織（結(jié)構(gòu)慣性、變革點(diǎn)、群體慣性、已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、已有的權(quán)力關(guān)系、已有的資源分配）

虛擬組織-定義:當(dāng)市場(chǎng)出現(xiàn)新機(jī)遇時(shí)，具有不同資源與優(yōu)勢(shì)的企業(yè)/組織未來(lái)共同開(kāi)拓市場(chǎng)，共同對(duì)付其他的競(jìng)爭(zhēng)者而組織的、建立在信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的組織形態(tài)

-特點(diǎn)：傳統(tǒng)的企業(yè)/組織界限模糊化；流動(dòng)性、靈活性；建立在當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的組織合作；運(yùn)用并行工程（非串行）；技術(shù)上占優(yōu)勢(shì)；可看成企業(yè)/組織網(wǎng)絡(luò)

-優(yōu)越性：跨越空間限制；超越工作時(shí)間限制；速度優(yōu)勢(shì)；成本優(yōu)勢(shì)

組織文化：在一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化背景條件下，組織在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造并逐步形成的獨(dú)具特色的共同思想、作風(fēng)、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則

組織文化的基本要素：企業(yè)精神；企業(yè)價(jià)值觀；企業(yè)形象

組織文化的作用：自我凝聚、自我改造、自我調(diào)控、自我完善、自我延續(xù)、激勵(lì)功能、輻射功能 組織文化作用機(jī)制的特點(diǎn)：評(píng)價(jià)性、自然性、個(gè)體性

組織文化建設(shè)應(yīng)抓好的環(huán)節(jié)：科學(xué)地確定組織文化的內(nèi)容；宣傳倡導(dǎo)，貫徹落實(shí)；積極強(qiáng)化，持之以恒 學(xué)習(xí)型組織-定義：指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織

-特征：擁有一個(gè)共同的愿景；多個(gè)創(chuàng)造性個(gè)體組成；善于不斷學(xué)習(xí)；扁平式結(jié)構(gòu)；自主管理；

領(lǐng)導(dǎo)者的新角色

-意義：解決傳統(tǒng)企業(yè)組織的缺陷；為組織創(chuàng)新提供了一種操作性比較強(qiáng)的技術(shù)手段；理論解決

企業(yè)生命活力問(wèn)題

第四章

領(lǐng)導(dǎo)-定義：激勵(lì)、引導(dǎo)和影響個(gè)人或組織，在一定的條件下，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行動(dòng)過(guò)程

-作用：指揮、激勵(lì)、協(xié)調(diào)、溝通

-權(quán)力構(gòu)成：法定權(quán)（擔(dān)任的職務(wù)）、強(qiáng)制權(quán)（下級(jí)的恐懼感）、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)、專(zhuān)長(zhǎng)權(quán)、個(gè)人影響權(quán)

人性假設(shè)：“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)（X理論）；“社會(huì)人”假設(shè)(霍桑實(shí)驗(yàn))；“自我實(shí)現(xiàn)人”假設(shè)(Y理論)；“復(fù)雜人”

假設(shè)

領(lǐng)導(dǎo)行為的理論描述:領(lǐng)導(dǎo)方式的理論描述；利克特的四種領(lǐng)導(dǎo)基本方式；斯托格弟和沙特爾的“四分圖理

論”；管理方格理論

領(lǐng)導(dǎo)方式：專(zhuān)職式領(lǐng)導(dǎo)；民主式領(lǐng)導(dǎo)；放任式領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變理論：領(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)統(tǒng)一體理論；費(fèi)德勒模型；途徑-目標(biāo)理論；領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論；領(lǐng)導(dǎo)參與

模型

激勵(lì)：指影響人們內(nèi)在需求或動(dòng)機(jī)，從而加強(qiáng)、引導(dǎo)和維持行為的活動(dòng)或過(guò)程

需要：指人們對(duì)某種目標(biāo)的渴求和欲望，它包括基本需求和高層次需求

動(dòng)機(jī)：誘發(fā)、活躍、推動(dòng)、指導(dǎo)和引導(dǎo)行為指向一定目標(biāo)的心理過(guò)程

內(nèi)容型激勵(lì)理論：需求層次理論；阿爾德弗的“生存、關(guān)系、發(fā)展理論”；赫茨伯格的“雙因素理論”（保

健和激勵(lì)）；麥克里蘭的“成就需要理論”

過(guò)程性激勵(lì)理論：期望理論；公平理論；強(qiáng)化理論（正負(fù)）

激勵(lì)方法：目標(biāo)激勵(lì)、支持性激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)行為激勵(lì)、員工持股

激勵(lì)、危機(jī)激勵(lì)、企業(yè)文化激

群體-定義：兩個(gè)或兩個(gè)以上的人為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)、滿(mǎn)足特定需求而形成的相互作用的聯(lián)合體 團(tuán)隊(duì)-定義：也是群體

團(tuán)隊(duì)區(qū)別于群體的特征：成員間的緊密合作以及特定的、至高無(wú)上的團(tuán)隊(duì)目的或目標(biāo)

群體與團(tuán)隊(duì)類(lèi)型：高層管理團(tuán)隊(duì)、研發(fā)團(tuán)隊(duì)、指揮群體、特別工作隊(duì)、自我管理的工作團(tuán)隊(duì)、虛擬團(tuán)隊(duì)聯(lián)

誼群體、利益群體

如何管理取得高效：激勵(lì)群體成員實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、減少群體中的“大鍋飯”現(xiàn)象

溝通-定義：指信息與思想在兩個(gè)或兩個(gè)以上主體與客體直接的傳遞和交流的過(guò)程

信息溝通基本條件：涉及兩個(gè)人以上；溝通客體；傳遞信息的方法

信息溝通的三要素：發(fā)送者、接收者和所傳遞的內(nèi)容

溝通的分類(lèi)：按照通道不同-正式與非正式；傳播媒體的形式-書(shū)面與口頭；信息傳播的方向-上行、下行、橫向；溝通網(wǎng)絡(luò)的基本形式-鏈?zhǔn)健⑤喪?、Y式、環(huán)式和全通道式

溝通技術(shù)：互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)、群件

第五章

管理中的控制-定義：為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，以計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)由管理者對(duì)唄管理者的行為，活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、調(diào)整等管理活動(dòng)

-目標(biāo)：限制偏差的累積；適應(yīng)環(huán)境的變化；處理組織內(nèi)部的復(fù)雜局面；降低成本-基本要素：建立控制標(biāo)準(zhǔn)、衡量偏差信息、采取矯正措施

-特點(diǎn)：整體性、動(dòng)態(tài)性、對(duì)人的控制并由人執(zhí)行控制、提高職工工作能力的重要手段-層次：（由低到高）運(yùn)營(yíng)+財(cái)務(wù)、結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略

-類(lèi)型：前饋控制、現(xiàn)場(chǎng)控制、反饋控制

-重要性：任何組織、任何活動(dòng)都需要進(jìn)行控制；管理四大職能中所處的地位及其相互關(guān)系 制定控制標(biāo)準(zhǔn)：確立控制對(duì)象;選擇控制重點(diǎn)；控制標(biāo)準(zhǔn)的方法

影響組織工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素：環(huán)境特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)、資源投入、組織活動(dòng)

控制對(duì)象：人員、財(cái)務(wù)活動(dòng)、作業(yè)、信息、組織績(jī)效

關(guān)鍵點(diǎn)控制原理：有效控制要求關(guān)注那些關(guān)鍵因素，并以此對(duì)業(yè)績(jī)進(jìn)行控制

制定標(biāo)準(zhǔn)的方法：利用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)確定預(yù)期結(jié)果；根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和判斷來(lái)估計(jì)預(yù)期結(jié)果；在客觀的定量發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上建立工程（工作）標(biāo)準(zhǔn)

制定控制標(biāo)準(zhǔn)的要求：要使控制便于對(duì)各部門(mén)的工作進(jìn)行衡量；建立的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

與未來(lái)發(fā)展相結(jié)合；盡可能體現(xiàn)一致性；有實(shí)現(xiàn)的可能性；有一定的彈性

衡量實(shí)際工作需注意的問(wèn)題：通過(guò)衡量成績(jī)，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性和有效性；確定適宜的衡量頻度；確立信

息反饋系統(tǒng)

鑒定偏差并采取矯正措施的過(guò)程：找出偏差產(chǎn)生的主要原因；確定糾偏措施的實(shí)施對(duì)象；選擇適當(dāng)?shù)募m偏

措施

有效控制的原則：控制應(yīng)該同計(jì)劃與組織相適應(yīng)；突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)例外；具有靈活性、及時(shí)性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)；控制過(guò)程應(yīng)避免出現(xiàn)目標(biāo)扭曲的問(wèn)題；有效地管理控制需要將財(cái)

務(wù)績(jī)效控制與非財(cái)務(wù)績(jī)效控制有機(jī)地結(jié)合；控制工作應(yīng)該培養(yǎng)組織成員的自我控制能力

控制的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域：預(yù)算、會(huì)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量、生產(chǎn)、庫(kù)存、內(nèi)外部審計(jì)、人事管理