第一篇：三年級上數(shù)學(xué)教案-慶元旦 時、分的認識-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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慶元旦——時、分的認識 教學(xué)目標:

1、在具體情境中，通過直觀認識、動手操作和合作交流，進一步認識鐘面及時間單位“時、分”，知道1時=60分。

2、初步體驗時分的實際意義，建立初步的時間觀念。

3、會看鐘表，能正確說出鐘面上所表示的時刻，并進行簡單的時間計算。

4、在自主探究、交流合作的活動中，經(jīng)歷和體驗時間單位，初步學(xué)會用時、分描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體驗時間的長短。

教學(xué)重難點：

認識時間單位“時、分”，知道1時=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。

教學(xué)過程：

【講授】時分的認識

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

元旦聯(lián)歡會是同學(xué)們最喜歡的活動，讓我們看看同學(xué)們是怎樣慶祝元旦的？你能提出什么問題？聯(lián)歡會幾點開始的？

師：以前我們學(xué)過幾時半的時間，看來同學(xué)們能很輕松地說出這個時

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間。

2、產(chǎn)生沖突，引入新課。

談話：誰能說一下這些節(jié)目的時刻？

談話：這節(jié)課就讓我們具體地來認識幾時幾分（板書課題），相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能準確地認識這些時刻。

【設(shè)計意圖】動機是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意發(fā)展的一個重要因素，動機一旦產(chǎn)生，就會由這種動機引發(fā)出一種強烈的行為傾向。上課一開始就激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，設(shè)境激情，以情導(dǎo)學(xué)。創(chuàng)設(shè)了神舟九號載人飛船勝利發(fā)射的情境，學(xué)生特別感興趣，一下子吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時從情境中提取知識，復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

二、動手操作，探究新知。

1、觀察、認識鐘面。

談話：看來要解決這些問題要先學(xué)會看鐘表。請小朋友們認真觀察鐘面，你都發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流。

2、認識大格小格。

師：鐘面上還有一些大格和小格，各有多少格呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組合作，把觀察到的結(jié)果填在我們的觀察發(fā)現(xiàn)里。師：誰來說說你們的觀察研究結(jié)果？

師：奇怪了，同樣的鐘面怎么可能有不一樣的結(jié)果呢？到底誰說的是正確的呢？請看大屏幕。鐘面上這樣的一段叫1大格，一共有多少個大格呢？我們一起來數(shù)數(shù)。

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師：鐘面上這樣的一小段叫做1小格，每個大格有幾小格呢？我們5格5格地數(shù)一數(shù)。

師：哦，鐘面上原來一共有60小格。都清楚了嗎？

3、認識時分 ⑴認識分

師：分針走1小格就是1分鐘，誰知道分針從12走到1是幾分鐘？ 生：5分

師：分針從12走到2呢？6呢？9呢？11呢？走一圈呢？你是怎樣想的？ ⑵認識時

請你在鐘表上撥一撥，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看分針走完一圈時針有什么變化？并在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。

4、認識時、分的關(guān)系，知道1時=60分。

【設(shè)計意圖】教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能做的事教師決不代替。所以在觀察鐘面時，完全放手讓學(xué)生自己借助手中學(xué)具表，對其觀察。然后讓學(xué)生把觀察到的有順序地說出來，達到了既傳授知識、又培養(yǎng)能力的目的。

5、學(xué)寫時刻

第一個節(jié)目是什么時刻開始的？你是怎么知道的？（時針過了8，分針走了31個小格，就是8時31分）

請你寫出這個時刻，教師相機講授：8時31分也可以寫成8:31 【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)認幾時幾分是這節(jié)課的難點，學(xué)生不容易掌握，為

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突破這一難點，我安排兩個層次進行教學(xué)，分散難點，減緩難度。首先重點解決看幾時多這一層，再解決多了多少分這一層，最后學(xué)生很自然地歸納出看幾時幾分的方法。這樣教學(xué)，不但課堂氣氛活躍，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標性、結(jié)構(gòu)性和科學(xué)性。

7個節(jié)目與第20個節(jié)目開始時刻嗎？ 這兩個節(jié)目之間相差多長時間？（課件）體會1小時的長短。

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗一分鐘的實際長短，設(shè)計一些來自學(xué)生身邊、學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗一分鐘的長短，同時自然地對學(xué)生進行了遵守時間、珍惜時間的教育。老師出示的信息更能觸動學(xué)生，使學(xué)生知道在信息技術(shù)發(fā)達的今天一分鐘能做很多事情，讓學(xué)生深入體會時間的重要性。

三、鞏固、運用新知。

1、寫時刻

2、連一連

3、比比誰的感覺準

師：請各位同學(xué)趴在桌子上，閉上眼睛。我喊開始，你就默默的開始計時，你估計到了1分鐘，就請睜開眼睛站起來；你覺得時間不到，就趴這別動，我們比比誰的感覺最準，明白了嗎？ 師：你有什么好經(jīng)驗給大家介紹介紹？

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【設(shè)計意圖】通過鞏固運用，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達到融會貫通。

四、課堂總結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

謝謝同學(xué)們陪伴老師度過了愉快的40分鐘，這節(jié)課就到這里。下課。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主反思所學(xué)知識，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識。

第二篇：三年級上數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的初步認識-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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我當(dāng)小廚師——分數(shù)的初步認識 教學(xué)目標: １.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動，對分數(shù)有初步的認識，培養(yǎng)互助、合作的意識。２.在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。３.進一步理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。４.在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生加深理解分數(shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得對分數(shù)的直觀認識，也領(lǐng)悟到了分數(shù)所表示的實際含義。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

講述：老師想問同學(xué)們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

１.（課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能

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提出什么數(shù)學(xué)問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２.（課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？ 師：預(yù)備——開始 生：（拍手擊掌）３.（出示１個蘋果和２個盤子）

師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？ 師：預(yù)備——開始（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？ 生１：半個。

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。

師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)。揭示課題：分數(shù)的初步認識

評論(0)活動2【導(dǎo)入】二.動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

1.師：請同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個蘋果平均分成了——（生：2份）

師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：）

師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的 ？

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師： 是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2.大家弄清了“ ”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數(shù)讀作：二分之一。３.動手操作。

（１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的 的？哪部分是這個圖形的 ？（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

[設(shè)計意圖：動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學(xué)生進一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。]

（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）（１）展示作品。

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（２）交流成果：這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。］ 三.鞏固練習(xí)，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ２.P９６ ２：

（１）讓學(xué)生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（２）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

３.拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數(shù)，其實，只要你留心，生活中處處有分數(shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題“找身邊的分數(shù)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。］

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四.總結(jié)反思，評價體驗。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。］ ［課后反思］

一.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《分數(shù)的初步認識》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。在引入新課時，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數(shù)，使學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二.小組合作，交流思考。

本節(jié)課中，我注意激勵學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

第三篇：一年級上數(shù)學(xué)教案—認識位置-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級上數(shù)學(xué)教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版（2014秋）教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學(xué)會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。重點難點：

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。體會左和右的相對性。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1．同學(xué)們，你們會玩“指鼻子、眼”的游戲嗎？我們現(xiàn)在來玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。準備開始……

（1）師發(fā)口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再來難一點的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次難在哪里？ 板書：2個表示位置的詞——左右 今天我們就來一起“認識位置”板貼

[設(shè)計意圖：基于小學(xué)生活潑、好動的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容，可通過游戲的方式導(dǎo)入新課。在游戲、活動中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

二、認識左右

1．看來，要想玩好剛才的游戲，還要正確區(qū)分左右。你有什么區(qū)分左右的小竅門？好方法？（學(xué)生自由說）。

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2．師;同學(xué)們從身邊找了很多辨別左右的方法，你們真棒！老師也尋找了一些，咱們一起來看一看。（播放課件）

師:之前沒我們了解到，左右手是一對好朋友，在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎？（指名說）

3．師：認識了左右，相信我們再做指鼻子眼的游戲就不會出錯了.再來一起做做小游戲：

（1）指一指：師喊口令學(xué)生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：師喊口令學(xué)生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：師喊口令學(xué)生伸：左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來做一個韻律操。

韻律操：請你跟我這樣做——全班起立；雙手背后面。

（1）師說：右手伸出來，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右腳伸出來，右腳收回去，右腳伸出踩踩地，右腳收回去； 左手；左腳。

（2）跟音樂做，請一位小老師領(lǐng)操吧。

（3）老師對領(lǐng)操同學(xué)表示感謝，老師和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手兩人都方便，而且是有禮貌的表現(xiàn)，你記住了嗎？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．課件圖：左右相對性

（1）看到咱班同學(xué)這么友好，老師給大家介紹兩位新朋友認識——小明和小紅，他倆是同桌，和你們同一個方向的坐在了我們的教室里，說說小明的位置？小紅的位置？

（2）用左右說說圖上物體的位置關(guān)系：誰在誰的哪一邊？

（3）鏡像：老師也和你們同樣的方向站在這里，我們都舉起右手來，教師舉著手轉(zhuǎn)動成面向同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同學(xué)們正好相反了，這是什么原因呢？老師和大家面對面，我們各自的左右正好的相反了，你照鏡子也是這個道理。面對同學(xué)舉起同方向的手，轉(zhuǎn)動成背對同學(xué)，感受方向的變化。

[設(shè)計意圖：我請孩子們用自己的動作和聲音表演出來。孩子們興奮地表演著，此時的學(xué)生已全身心投入到課堂中。學(xué)生在快樂的活動中不僅對“左右”有深刻

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理解，同時，體會到“左右的相對性”，更能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。]

三、認識座位，學(xué)習(xí)前后

1．小明和小紅的位置我們知道了，現(xiàn)在來介紹一下你的座位左右是誰吧？ 2．請3名同學(xué)上臺背對同學(xué)們站立，說說中間同學(xué)在誰的左邊？在誰的右

中間同學(xué)沒動，為什么一會在左？一會又到右了？ 小結(jié)：要說清楚誰在誰的左右，以免出現(xiàn)誤會。

3．除了左右，這個同學(xué)還有哪些地方有同學(xué)？（前后）板書：前后 4．全班起立，聽口令做動作。（1）向左轉(zhuǎn)，前后左右又是誰？（2）再向左轉(zhuǎn)，又不一樣了？（3）為什么會發(fā)生變化？

小結(jié)：隨著你身體方向的轉(zhuǎn)變，你身邊物體也發(fā)生變化。

[設(shè)計意圖：“前后”對于學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗，因此在認識位置的同時，自然的讓學(xué)生提出“前后”兩個位置關(guān)系，并在不斷左轉(zhuǎn)的過程中感受自身方向的轉(zhuǎn)變會導(dǎo)致身邊物體的轉(zhuǎn)變]。

同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，老師想帶著善于觀察，愛動腦筋的孩子去我家看看，你們想去嗎？

1．課件圖片：老師家住在最左邊，1 2 3。

2.你瞧，老師家的桌子上放著什么？（生說一樣，師板貼一樣）你也在你的桌子上擺上這些物品。

3．你的桌子上也擺好這5種文具了吧，我們一起聽口令擺文具：同桌互相檢查糾正。請2生合作到黑板前面來擺位置。

口令：尺子擺在橡皮的右邊，橡皮的左邊是鉛筆，最右邊是鉛筆盒，數(shù)學(xué)書在尺子和鉛筆盒的中間。

4．呈現(xiàn)最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對照這自己擺的，如果有不一樣的趕快調(diào)整一下。（1）看著黑板：這兩位同學(xué)擺的對嗎？

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我們一起來看，在最左邊的是什么？最右邊的呢？尺子的左邊有什么？書的右邊有什么？

（2）橡皮排在第幾？（2、4）為什么一會排第2？一會排第4？（3）鉛筆排第幾？怎樣說才能不產(chǎn)生歧義？（說清楚從哪邊數(shù)起）（4）學(xué)生互相提問。同桌兩人互相說一說文具的位置。

5．課件：我們一起聽口令整理好文具：書放在桌子的右側(cè)，鉛筆盒放著書的上面。

說說鉛筆盒和書的位置？書壓在鉛筆盒的下面。板書：上下

6．出示課件：老師家的寵物廚

（1）老師喜歡的是在小汽車的下面，可能是什么？接著說：在飛機的右邊，是什么？

（2）你來說物體的位置，讓大家猜猜你喜歡的物品。

[設(shè)計意圖：將老師家作為練習(xí)的場所，會迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且練習(xí)的引入與生活相結(jié)合，很自然地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。] 1.今天我在有趣的游戲中認識了6個表示位置的詞，大聲和它們打個招呼吧（全班齊讀）

2.作業(yè)：第72頁第5題，是一幅未完成的畫，需要同學(xué)們運用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識把這幅畫完成，下節(jié)課我們來展示大家的作品。

[設(shè)計意圖：從低年級開始就逐漸給孩子們一種善于總結(jié)的意識和習(xí)慣，在課堂的最后，設(shè)計回顧小結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更系統(tǒng)的知曉本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點知識。]

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第四篇：一年級上數(shù)學(xué)教案—認識位置-青島版(2014秋) 【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級上數(shù)學(xué)教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版（2014秋）教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，借助直觀圖，通過“猜一猜、擺一擺、畫一畫”解決簡單的重疊問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、初步滲透集合的思想，在解決實際問題的過程中感受選擇解決問題策略的重要性，養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點難點：

理解簡單的重疊問題的意義及解決問題的計算方法。教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：冬天來了，天氣轉(zhuǎn)冷，大雁在這個時候都要飛到南方去過冬，它們會在空中排成整齊的隊形。今天我們就一起去看看大雁排隊，了解這里藏著的數(shù)學(xué)知識。（出示課題）

【講授】初步感知，進行猜想

談話：你看，穿花衣服的大雁多么漂亮?。∫宰筮厼榍?，從前面數(shù)，它排在第6；從后面數(shù)，它排在第3。這一行大雁一共有多少只呢？同學(xué)們先來猜一猜，可能有多少只大雁？ 學(xué)生1：我猜有8只。學(xué)生2：我猜有9只。

談話：到底是多少只呢？我們一起來深入研究研究吧！【活動】操作探究，理解知識

談話：我們用小圓片擺一擺，看看有什么發(fā)現(xiàn)！用紅色的小圓片代表穿花衣的大雁，怎么擺出排在它前面的大雁呢？ 學(xué)生：在前面擺5個小圓片它就排第六了。

談話：你真棒！是的，這樣擺，從前往后數(shù)就排在第六。怎樣擺出排在它后面的大雁呢？

學(xué)生：在后面再擺兩個小圓片。

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談話：是的，這樣擺，從后往前數(shù)就排在第三。運用題目中的條件我們怎么求這行大雁有幾只呢？

學(xué)生：我認為是６＋３－１＝８（只）

談話：為什么這樣列式呢？這里面的6、3、1分別是什么意思呢？

學(xué)生：6是我們從前往后數(shù)花衣大雁排第六，3是從后往前數(shù)花衣大雁排第三，在數(shù)的過程中花衣大雁被數(shù)了兩次，所以最后我們要去掉多數(shù)的一次，才是這行大雁一共的只數(shù)。

談話：你的講解太精彩了，我聽明白了！花衣大雁在這里被重復(fù)數(shù)了兩次，要求大雁總數(shù)就要從6+3里面再減掉著多數(shù)的一次。像這樣其中有一個事物數(shù)過一次之后又被數(shù)了一次的問題我們把它就做重疊問題。在解決重疊問題的時候我們要注意什么呢？

學(xué)生：要注意把重復(fù)數(shù)過的減掉1.談話：你的提示非常到位！下面我們就帶著我們學(xué)過的方法來解決下面的問題。【測試】變式練習(xí)，提升鞏固

談話：看來這個問題一點也難不倒你們，有了畫圖的這個方法問題的解決一目了然。下面老師要帶大家參加智力大闖關(guān)，你們做好準備了嗎？ 學(xué)生：做好啦！

談話：那么我們開始吧！

問題1：從左往右數(shù)，小兔子排在第3個，從右往左數(shù)，小兔子排在第4個，一共有（）只小動物。請你先畫圖，在解答。

學(xué)生：我用五角星代表小兔子，用圓形代表別的小動物，以左邊為前，在小兔子前面畫了兩個小動物，在后面畫了三個小動物。我發(fā)現(xiàn)這樣數(shù)小兔子被數(shù)了兩次。所以這是重疊問題，要去掉多數(shù)過的一次。算式是3+4-1=6（只）談話：你的回答非常清晰，真具有小老師的風(fēng)范！你們同意嗎？ 學(xué)生：同意！

談話：看來這根本難不倒大家！

問題2：小紅排隊做操，她的前面有3個人，后面也有3個人，小紅這一隊共有()個人。想一想，怎么列式解決呢? 學(xué)生：我的算式是3+3+1=7（個）

談話：你們同意嗎？ 學(xué)生：同意！

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問題3：有6人在排隊做操，小明的前面有4個人小明的后面有（）個人。談話：這個問題和前面的不太一樣，你有什么好辦法呢？ 學(xué)生：我們可以畫圖來解決。

談話：畫圖使我們解決問題的一大法寶?？靵碛盟鉀Q吧！

學(xué)生：我先畫六個圓圈表示6個同學(xué)，以左邊為前，數(shù)四個就是小明前面的同學(xué)，下一個是小明自己，剩下的就是小明后面的同學(xué)。算式是6-4-1=1（人）談話：你們同意嗎？畫圖的方法太神奇了！這么多問題都能夠迎刃而解，真是一個數(shù)學(xué)法寶呀！

【作業(yè)】總結(jié)提升，布置作業(yè)

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？ 學(xué)生1：我學(xué)會了解決重疊問題。

學(xué)生2：我學(xué)會了用畫圖的方法來解決問題。

談話：你們太棒了！同學(xué)們，今天我們這節(jié)課就學(xué)到這里，除了站隊，想想生活中還有哪些會出現(xiàn)重疊問題呢？下課后，用心觀察，用我們今天學(xué)的方法試著做一做。

第五篇：三年級上數(shù)學(xué)教案-智慧廣場-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

快樂大課間—智慧廣場

教學(xué)目標：

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1.借助以往經(jīng)驗，嘗試用線段圖表示信息與問題，體會線段的長短與數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系。

2.結(jié)合線段圖，滲透用“綜合法”和“分析法”解決“求比一個數(shù)的幾倍多幾”的實際問題。

3.經(jīng)歷探究方法解決問題的過程，在這個過程中建構(gòu)解決問題的基本模式，形成方法，提高能力。

教學(xué)重難點：

重點：結(jié)合線段圖，滲透用“綜合法”和“分析法”解決“求比一個數(shù)的幾倍多幾”的實際問題。

難點：借助以往經(jīng)驗，嘗試用線段圖表示信息與問題，體會線段的長短與數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

課件呈現(xiàn)信息窗圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，分組找出數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。重點解決“二年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人？”這一問題。

二、探索方法，解決問題

（一）線段圖 1.回顧方法

以往我們解決問題的過程是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生進行方法回顧：找信息提問題——選方法——列式解答。

進一步回顧重點環(huán)節(jié)：我們怎樣把找到的信息表示出來，方便我們思考？回憶我們曾用擺紙條的方法幫助思考，解決問題。

2.引深方法

教師介紹：因為紙條不易操作，所以我們在解決數(shù)學(xué)問題的時候通常會用“線段圖”來幫忙，比擺紙條更方便，更清晰。

3.學(xué)習(xí)方法

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下面，我們就一起來研究一下，如何用線段圖幫助我們整理信息和問題，解決實際問題。

（1）完整讀題后，引導(dǎo)學(xué)生思考： 需要畫幾條線段？為什么？ 先畫誰？為什么？ 畫多長？為什么？

結(jié)合學(xué)生的思考深入，課件展示畫圖過程。（2）小結(jié)關(guān)鍵點

兩個量相比，就要畫兩條線段。誰是比的標準，先畫誰。

長度要根據(jù)數(shù)量之間的大小關(guān)系提前預(yù)計。

（二）借助線段圖，用分析法分析問題

1.有了線段圖，我們就能把數(shù)量關(guān)系看的更清晰。要求二年級有幾人，我們就要看二年級分了2部分，一部分是一年級的2倍，一部分是多出的5人。一年級的2倍不知道，所以要先求。

解決這個問題分兩步。

剛才我們從問題入手，從下往上找準數(shù)量關(guān)系，用這種策略解決了問題。2.按照我們分析的思路，獨立列式解答。

（三）借助線段圖，用綜合法分析問題

1.除了剛才的方法，我們還可以怎樣思考？順序相反：知道二年級人數(shù)是一年級的2倍，能求出什么？還有多出了5人，又能求出什么？

也分兩步解決。

這次我們從信息入手，從上往下找數(shù)量關(guān)系，用這種策略解決問題。不論選用哪種方法，解決問題的結(jié)果是相同的。

三、應(yīng)用方法，鞏固拓展

1.自主練習(xí)1。讀題后說說該怎樣畫圖，然后選擇方法解決問題。集體訂正。2.自主練習(xí)2。直接看線段圖編題，選擇方法解決問題，獨立解答，訂正答案。

四、總結(jié)方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

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1.我們解決問題的過程今天又有了改進，先找信息提問題，我們可以用線段圖來梳理信息和問題，然后用綜合法和分析法分析數(shù)量關(guān)系，最后列式解答。

2.就用這樣的方法，再來解決一個問題。

五、課堂小結(jié) 今天你有什么收獲？