第一篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-兩位數(shù)乘兩位數(shù)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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美麗的街景—兩位數(shù)乘兩位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：青島版五四制三年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)（進(jìn)位）》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）情感目標(biāo)：在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的算理。（2）難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的筆算算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、操作紙 教學(xué)過(guò)程：

一、情境設(shè)計(jì)，問(wèn)題導(dǎo)入。

師: 今天逯老師想給大家介紹一位農(nóng)民伯伯，王爺爺?。ㄕn件）現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)王伯伯的果園里正是一片花海，可美了，想看嗎？ 怎么樣漂亮嗎？

果園之所以花海一片，是因?yàn)橛型鯛敔數(shù)男燎趧谧?，他還向我們介紹了他的種植果樹(shù)的情況，看！

師:瞧！從圖中，你看到了那些數(shù)學(xué)信息！生：桃樹(shù)每行有19棵，有這樣的13行。

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師: 還有要說(shuō)的嗎？

生：蘋(píng)果樹(shù)每行有24棵，有這樣的18行。師:根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：桃樹(shù)有多少棵？ 師:還有想說(shuō)的嗎？ 生：蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？

師:你們真棒！我們先解決桃樹(shù)問(wèn)題可以吧！要解決這個(gè)問(wèn)題，該怎么列式？

生：19×13（課件）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。（1）小組合作，探索方法

1、多元方法解決

師: 那19×13到底等于多少呢？下面請(qǐng)以小組為單位，想一想、議一議，把你們的解決方法寫(xiě)在操作紙上。(小組討論)（小組匯報(bào)）生1:19≈20 20×13=260 師: 你是運(yùn)用估算的方法，那實(shí)際結(jié)果等于多少呢？ 生2:19×3=57 19×10=190 57+190=247 生3:

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2、筆算豎式方法研究

師：你可真棒！逯老師這里也有一位同學(xué)做的，看！和你的一樣嗎？

到底哪個(gè)正確呢？這樣，下面請(qǐng)以小組為單位，利用2號(hào)操作紙，想一想、議一議，把你認(rèn)為正確的筆算方法寫(xiě)在操作紙上，并試 著總結(jié)出方法。（小組討論）

（小組匯報(bào)）師：有結(jié)論了嗎？

生1：

師：說(shuō)說(shuō)理由！

生：19乘13，我們可以看成19乘3再加上19乘10的結(jié)果。19乘3的豎式寫(xiě)法，可以借助加法19+19+19個(gè)位上3個(gè)9相加是27，寫(xiě)3進(jìn)2，十位上3個(gè)1，再加上進(jìn)位的2是5。所以筆算豎式時(shí)，用個(gè)位上的3分別乘19, 3乘9等于27，寫(xiě)7進(jìn)2，3乘1，再加上進(jìn)位的2等于5寫(xiě)在十位上。再用十位上的1分別去乘個(gè)位的9和十位的1,1乘9等于9，寫(xiě)在十位上......師：誰(shuí)聽(tīng)明白了？能到黑板上邊做邊講嘛？（學(xué)生板書(shū)）

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對(duì)于他的講解你們還有問(wèn)題嗎？

（主要圍繞：這個(gè)地方為什么寫(xiě)5,9為什么寫(xiě)在十位上）師：5是哪來(lái)的？不是該寫(xiě)3嗎？

（學(xué)生講進(jìn)位的2）9為什么要寫(xiě)在這里呢？（這里的1表示10,10乘9等于90）

哦！現(xiàn)在我明白了！也就是說(shuō)，個(gè)位上3乘19,三九二十七，寫(xiě)7進(jìn)2,2很重要要在3的下面做個(gè)標(biāo)記2，再加上3,；1乘9表示9個(gè)十，寫(xiě)在十位上，也可以說(shuō)，乘到哪一位積就得寫(xiě)在哪一位，最后把他們的結(jié)果加在一起是嗎？

3、總結(jié)方法

師：同學(xué)們可真棒！通過(guò)你們的講解我終于明白了。

那在筆算豎式時(shí)，我們應(yīng)該注意些什么呢？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：

1、相同數(shù)位對(duì)齊，先用個(gè)位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘。

2、滿幾十進(jìn)幾十，做好標(biāo)記。

3、乘到那一位，積極寫(xiě)到哪一位。

4、最后把兩個(gè)積加起來(lái)。

師：同學(xué)們可真了不起，其實(shí)剛才你們總結(jié)的筆算乘法的方法，就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的方法。（板書(shū)課題）現(xiàn)在你們都會(huì)了嗎？ 情境延續(xù)，提升難度。

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（1）解決第二個(gè)問(wèn)題

師：再回到農(nóng)民伯伯果樹(shù)的問(wèn)題中，剛才我們已解決桃樹(shù)的問(wèn)題，那蘋(píng)果是一共有多少棵？怎樣列式？會(huì)解決嗎？

好！請(qǐng)同學(xué)們，在操作紙區(qū)域3中完成。

（學(xué)生做）

那個(gè)同學(xué)愿意展示一下你做的？

能給我們講一講嗎？

師：這道連續(xù)進(jìn)位題目你們都會(huì)了，你可真了不起，請(qǐng)回！（2）現(xiàn)在大家對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法還有問(wèn)題嗎？都會(huì)了！考考你行嗎？（火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)）

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，真棒！看來(lái)對(duì)今天我們學(xué)習(xí)的問(wèn)題已經(jīng)完全掌握了。再讓我們回到農(nóng)民伯伯的果園，有付出就有回報(bào)，農(nóng)民伯伯辛勤勞作換回了秋天豐收的場(chǎng)景，瞧！（課件）感覺(jué)怎樣？（好想吃）為農(nóng)民伯伯高興嗎？（高興）

是啊，大豐收是農(nóng)民伯伯最想看到的，那你想不想知道農(nóng)民伯伯的收獲情況呢？（課件）

如果一顆桃樹(shù)的平均產(chǎn)量是64千克，蘋(píng)果樹(shù)的平均產(chǎn)量是，你還會(huì)計(jì)算嗎？

（有時(shí)間就嘗試做第一個(gè)）

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這個(gè)問(wèn)題留著我們下課去研究行嗎？ 好！下課！

第二篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-兩位數(shù)乘兩位(口算)-人教新課標(biāo)2014秋【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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2015年春新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下第4單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)：口算乘法》精品教案 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘整

十、整百數(shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，解決問(wèn)題。2.理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】

本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)內(nèi)容是口算兩位數(shù)乘一位數(shù)；第二項(xiàng)內(nèi)容是乘整

十、整百數(shù)。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，口算是筆算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。【課時(shí)安排】建議共分8課時(shí)：

1.口算乘法………………………………………………………………２課時(shí) 2.筆算乘法………………………………………………………………5課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)………………………………………………………………1課時(shí) 1.口算乘法

第1課時(shí) 口算乘法（1）【教學(xué)內(nèi)容】

口算乘法（教材第41頁(yè)例

1、“做一做”及第43頁(yè)練習(xí)九第１～4題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

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2.培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、口算卡片 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

①2個(gè)十是多少？5個(gè)百是多少？

②40是幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？10個(gè)百是多少？1200是幾個(gè)十？ 12個(gè)10是多少？12個(gè)百是多少？800是幾個(gè)百？ 同學(xué)們對(duì)以前的口算乘法掌握得比較好。今天我們學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。

板書(shū)課題：口算乘法（1）【新課講授】

出示水果商店情境圖（見(jiàn)教材第41頁(yè)例1圖），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。

1.教學(xué)教材第41頁(yè)例1。（1）出示情境圖1。

每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？

師：有誰(shuí)想解決這個(gè)問(wèn)題？你是怎樣解決的？ ①學(xué)生獨(dú)立思考。②自由匯報(bào)。

生1：10個(gè)3的和是30，再加上5個(gè)3是45。生2：20個(gè)3相加是60，再減去15就是45。生3：5×3=15，10×3=30 ③教師肯定，鼓勵(lì)說(shuō)得好的學(xué)生，然后板書(shū)。10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）

答：3筐草莓有45盒。

列豎式計(jì)算：5×3=15，10×3=30

學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師追問(wèn)：你為什么這樣想呢？要求學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)清算理。小結(jié)方法：兩位數(shù)乘一位數(shù)，可以將兩位數(shù)變成幾十加幾，再分別與一位數(shù)相乘后相加。

2.思考：150×3＝.學(xué)生相互討論后交流、匯報(bào)。

150先算15×3，然后在末尾補(bǔ)上一個(gè)0。【課堂作業(yè)】

1.完成教材第41頁(yè)“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

提問(wèn)：你是怎樣算的，說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。2.完成教材第43頁(yè)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)明算理。

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3.游戲。讓學(xué)生把教材第43頁(yè)的練習(xí)九第２題上的香蕉摘下來(lái)，比一比哪一組摘的香蕉多。

4.教材第43頁(yè)的練習(xí)九第３題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，請(qǐng)幾位說(shuō)一說(shuō)這一道題解題思路和過(guò)程?！菊n堂小結(jié)】

本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？ 【課后作業(yè)】

1.教材第43頁(yè)“練習(xí)九”第4題。

2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)１00分》中本課時(shí)練習(xí)。第１課時(shí) 口算乘法（1）例1：

每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？ 10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）

答：3筐草莓有45盒.小結(jié)方法：兩位數(shù)乘一位數(shù)，可以將兩位數(shù)變成幾十加幾，再分別與一位數(shù)相乘后相加。

思考：150×3＝.由于學(xué)生有前面口算的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難，因此課堂上主要讓學(xué)生自學(xué)。即：先讓學(xué)生自己觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再讓學(xué)生自己找出口算方法：“將相乘的兩個(gè)因數(shù)０前面的數(shù)進(jìn)行相乘，再在積后面添上兩個(gè)因數(shù)共有的０”或“根據(jù)乘法的意義進(jìn)行計(jì)算”，最后進(jìn)行交流。今天課堂上充分顯示了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課上我還充分發(fā)揮“一幫一”的作用，讓學(xué)生在組內(nèi)就解決了問(wèn)題。今天的課堂教學(xué)效果證明，像這樣比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三篇：三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P63。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解筆算乘法的順序與第二部分積的`書(shū)寫(xiě)方法。

五、教學(xué)對(duì)象與準(zhǔn)備

對(duì)象：三年級(jí)3班。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)、圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：情境引入

1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

師：像20×18、38×18……這類(lèi)型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、情景激趣：

書(shū)店一角（課件展示情景圖）：

（1）每本書(shū)24元，買(mǎi)2本要付多少錢(qián)？24×2=48（元）；

（2）每本書(shū)24元，買(mǎi)10本要付多少錢(qián)？24×10=240（元）

（3）每本書(shū)24元，買(mǎi)12本要付多少錢(qián)？48+240=288（元）

想：如果用乘法怎樣列式呢？

環(huán)節(jié)二：算法探究

1、估算：

請(qǐng)你估算一下，24×12大約是多少？說(shuō)說(shuō)你的估算情況。

2、自主探索：學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算24×12，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

3、小組交流：小組內(nèi)進(jìn)行核對(duì)算法及答案。（學(xué)生組內(nèi)交流）

4、學(xué)生匯報(bào)：展示不同算法并說(shuō)說(shuō)算法。

5、師生評(píng)議：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法？為什么？

6、研究筆算：

（1）學(xué)生探討筆算算理；

（2）師生共同小結(jié)筆算算理：

24

×12

——————

48……24×2的積，問(wèn)：48是怎么來(lái)的？

24……24×10的積，問(wèn)：這里的24是表示多少？

——————

288

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

1、解題活動(dòng)：小博士尋寶、探路。

2、游戲活動(dòng)：幫小動(dòng)物找鞋，比比哪組找得多。

3、拓展延伸：

①我們學(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個(gè)座位。如果有300位老師來(lái)參加聽(tīng)課活動(dòng)，能坐得下嗎？

②課后探討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）

環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議？

七、教學(xué)反思

本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進(jìn)）——算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生探討）——專項(xiàng)練習(xí)（解決問(wèn)題）”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在學(xué)生比較熟練地口算整十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗(yàn)計(jì)算。讓學(xué)生探討計(jì)算方法，理解豎式計(jì)算的算理。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、注重學(xué)生主動(dòng)探索，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中提高他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。

3、在判斷與交流中逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進(jìn)行回顧和整理，提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力

2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、向?qū)W生生動(dòng)地講述這個(gè)小故事，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。

2、看書(shū)P68頁(yè)故事的文字?jǐn)⑹?，提出?wèn)題。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、組織學(xué)生小組討論方法，并將小組內(nèi)的方法匯總。

（1）出示各組的方法，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明解決問(wèn)題的過(guò)程。

（2）師對(duì)學(xué)生想出的各種方法進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。例如：一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù)可以得到精確的數(shù)字，但費(fèi)事費(fèi)力，不宜操作。

（3）借助學(xué)生所用的估算、筆算等方法，讓學(xué)生回顧口算、估算、筆算方法，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

2、練習(xí)十七第1題

（1）比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)對(duì)快！

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律

3、練習(xí)十七第2題

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)企鵝的生活習(xí)性？

（2）出示企鵝卡片：它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲，大家愿意幫助它們嗎？

（3）核對(duì)大家選擇的結(jié)果，表?yè)P(yáng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神

4、練習(xí)十七第4題

（1）觀察情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何解決問(wèn)題

（2）組織學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)題意，問(wèn)題是什么，基本的`數(shù)量關(guān)系是什么？需要哪些數(shù)據(jù)，怎樣列式計(jì)算等。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決這個(gè)問(wèn)題的全過(guò)程

三、總結(jié)、布置作業(yè)

1、本節(jié)課對(duì)這一章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理復(fù)習(xí)，這一章我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢？在進(jìn)行口算、估算、筆算的過(guò)程中要注意什么問(wèn)題呢？

2、作業(yè)

（1）將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認(rèn)為要注意的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本止。

（2）回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料，完成練習(xí)十七第3題。

三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計(jì)算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的'書(shū)寫(xiě)方法。

二、教法、學(xué)法：

針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)為研究題材，貼合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強(qiáng)化，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識(shí)提問(wèn)：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)？讓他們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問(wèn)題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

（二）自主探索，研究算法

1、滲透估算意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。

2、計(jì)算方法的多樣化到優(yōu)化。計(jì)算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過(guò)充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多種方式體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28x6x2；情況二：28x4x3；情況三：28x10＋28x2.讓學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的策略去思考、探索計(jì)算的方法，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計(jì)算的方法。

3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算分成三個(gè)部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計(jì)算的書(shū)寫(xiě)，第三部分，將兩次計(jì)算的結(jié)果相加。豎式計(jì)算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握每一步計(jì)算的意義。

4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的敘述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)算理的理解用自己的話來(lái)講就行了，教師簡(jiǎn)要的板書(shū)為學(xué)生提供思考方向。

5、驗(yàn)證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。

（三）有效練習(xí)，鞏固延伸

第一組安排的4題不同的練習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算過(guò)程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計(jì)算都有向前一位進(jìn)位的問(wèn)題，拓展了例題的教學(xué)。

第2題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一步計(jì)算的意義。

第3題解決問(wèn)題部分的設(shè)計(jì)，是為了增加數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

第4題是開(kāi)放性練習(xí)，也是提高了計(jì)算難度，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進(jìn)位練習(xí)，自己出題時(shí)還有可能兩次相乘都有進(jìn)位。

練習(xí)中的習(xí)題從不進(jìn)位到進(jìn)位，主要是基于這樣的考慮，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，順序方法都是一樣的，進(jìn)位的問(wèn)題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過(guò)了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是新問(wèn)題，但會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)困難。當(dāng)然，計(jì)算要達(dá)到一定的正確率和熟練程度，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量。

三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化；

2、感受“借助舊知識(shí)，解決新問(wèn)題”的策略意識(shí)。

3、通過(guò)應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過(guò)程中的成功感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

聽(tīng)說(shuō)小朋友這幾天在學(xué)乘法，先來(lái)考考你們

1、先后出示12×312×30

師：12×3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個(gè)算式的

乘法意義嗎？（乘法意義）

師：那12×30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？

2、師：老師對(duì)今天這節(jié)課小朋友的學(xué)習(xí)更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。

3、師：李老師來(lái)自鎮(zhèn)小，在算我們學(xué)校總?cè)藬?shù)的時(shí)候遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題

臨城小學(xué)平均每班有31人，那全校12個(gè)班有幾人？

（1）讀題

（2）怎樣列式？31×12

（3）這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義你知道嗎？那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，31×12它的結(jié)果大約是多少？你是怎么估計(jì)的

（4）我知道了鎮(zhèn)小大概的人數(shù)，那到底準(zhǔn)確的有多少人呢？大家還沒(méi)告訴老師呀，要計(jì)算這道題，我們以前學(xué)過(guò)嗎？遇到新問(wèn)題了怎么辦？能不能把它變成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)？

二、探索嘗試，尋找方法

1、自己試著把這題變成我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，在自己的練習(xí)本上試試。

2、師：你不僅要會(huì)算，還要把道理說(shuō)清楚，有了一種方法，還有沒(méi)有第二種方法，第三種方法？（在此期間請(qǐng)學(xué)生到黑板板書(shū)不同的方法）

3、同桌交流整理。

師：怎樣才能使老師聽(tīng)明白？先同桌之間互相當(dāng)小老師試試，看能不能使對(duì)方聽(tīng)懂。開(kāi)始交流。

3、全班匯報(bào)，匯總解答策略。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才在討論的時(shí)候大家學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)效果一定很好。誰(shuí)想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒(méi)有更多的？（把學(xué)生的方法寫(xiě)到黑板上來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹）這是誰(shuí)寫(xiě)的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)？

可能會(huì)出現(xiàn)：

第一種方法：31×10=31031×2=62310+62=372

師：為什么這么列，這是什么意思？（31×12沒(méi)學(xué)過(guò)，但我們可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，31×12表示12個(gè)31相加，可以把它看成10個(gè)31與2個(gè)31相加）你們明白了？

或出現(xiàn)12×30=36012×1=12360+12=372

師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個(gè)因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個(gè)因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）

師：為什么要拆呀？

師：看來(lái)大家很有自己的想法，想到把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。

第二種方法：31×4×331×2×6

那這又是什么意思呢（把一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級(jí)才要學(xué)的。

三、鞏固方法，推廣應(yīng)用

1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34×1241×21

（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？

（2）（實(shí)物投影）學(xué)生筆算并匯報(bào)

（3）現(xiàn)在同桌互相說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應(yīng)該怎么算？

2、師：在我們生活中用沒(méi)有用到過(guò)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學(xué)生舉例可請(qǐng)其他學(xué)生筆算完成）

3、師：老師也來(lái)舉個(gè)例子并筆算。出示：

一套12本，每本24元。一共要付多少元？

4、幫老師解決一個(gè)問(wèn)題

四、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)的？

師：今天我很高興，感覺(jué)真好！這種感覺(jué)是大家給我的，所以我要特別謝謝你們，以后有機(jī)會(huì)咱們?cè)僭谝黄鹕险n，好嗎？

反思：

首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本節(jié)課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開(kāi)；第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問(wèn)題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)部分積的末尾“0”能不能?。繒?huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？省“0”后要注意什么？

由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗(yàn)過(guò)程中我一共安排了4道題：31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的.，后兩題是為了鞏固部分積的對(duì)位問(wèn)題。計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對(duì)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的題目、類(lèi)型或其他生活中的問(wèn)題，不再驚慌不已、束手無(wú)措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來(lái)新問(wèn)題也不可怕，也只不過(guò)是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。

在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天部分積“0”問(wèn)題的處理上就花費(fèi)了大量時(shí)間，并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想了有了失敗，才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。

第四篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-解決問(wèn)題-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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休閑假日—解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元第91—93頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加、乘減問(wèn)題，初步了解用乘加、乘減解決問(wèn)題的思路。

2、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題思考的過(guò)程與結(jié)果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。

3、經(jīng)歷觀察、思考、運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解兩步計(jì)算問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路和解題策略。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師這里有一張小剛一家出去旅游時(shí)拍的照片，我們一起看一下！仔細(xì)觀察，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

1生：小汽車(chē)停了3排，每排7輛。停了9輛大汽車(chē)。生：9人一組，已經(jīng)分了4個(gè)組。還剩5人。

2生：打亂順序匯報(bào)出信息。師：你們可真厲害，找到了這么多的數(shù)學(xué)信息，那你能給這些信息分分類(lèi)嗎？【PPT】你是根據(jù)什么來(lái)分的？

師：1那你能根據(jù)剛才我們找到的這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

2信息我們分好類(lèi)了，你能根據(jù)這些信息提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：旅游團(tuán)一共有多少人？

生：小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛？（師：你能提個(gè)比多比少的問(wèn)題嗎？）生：一共有多少輛汽車(chē)？ 生：小汽車(chē)有多少輛？

生：大汽車(chē)比小汽車(chē)少多少輛？??

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同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題都很有價(jià)值，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”吧！【板貼課題：解決問(wèn)題】

【講授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解決問(wèn)題“旅游團(tuán)一共有多少人？”（分步解決乘加問(wèn)題）師：我們先來(lái)解決“旅游團(tuán)一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題！一起齊讀一遍信息和問(wèn)題。生：齊讀信息+問(wèn)題。

師：先自己動(dòng)腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說(shuō)一說(shuō)你的想法。

師：（找匯報(bào)的學(xué)生1或2，都投影展示答題紙）和大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？為什么這樣列式？【學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師對(duì)應(yīng)貼板貼】

生1：（從條件出發(fā)）通過(guò)“9人一組，已經(jīng)分了4個(gè)組”這兩條信息可以求出4組一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起來(lái)就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（從問(wèn)題出發(fā)）旅游團(tuán)的人分成了兩部分：一部分是已經(jīng)分好的，另一部分是剩下的沒(méi)有分組的5人。已經(jīng)分好的人數(shù)不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已經(jīng)分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

師：（1生匯報(bào)完后）有誰(shuí)和他的想法一樣？（生舉手）你們的想法很不錯(cuò)！有沒(méi)有誰(shuí)有不同的想法？（引導(dǎo)說(shuō)另外一種思路）

師：有誰(shuí)和他的想法一樣？這種想法也很棒！

（小結(jié)）看來(lái)我們班的同學(xué)都很善于思考，說(shuō)的這么好！我們一起來(lái)回想一下剛才兩個(gè)同學(xué)匯報(bào)的，XX是從先根據(jù)信息想問(wèn)題，而xx是根據(jù)問(wèn)題找信息。他們的思路雖然不同，但是他們都是先求的什么？

生：已經(jīng)分了的“4個(gè)組有多少人？”【板書(shū)：先求4個(gè)組有多少人】 師：列出算式？

生：9×4=36（人）【板書(shū)】

師：然后再求一共有多少人，【板貼：然后求一共有多少人】就可以把剛才求出來(lái)的已經(jīng)分了的人數(shù)再加上還剩的5人，用36+5=41（人）列式?！景鍟?shū)】

這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒(méi)有寫(xiě)答。

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師：對(duì)，列完算式后我們還要記得寫(xiě)上“答”！我們一起說(shuō)，答：?? 生：旅游團(tuán)一共有41人?！景遒N：答：旅游團(tuán)一共有41人?！?師：

同學(xué)們剛才這在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒！我們趕快再來(lái)看看第二個(gè)問(wèn)題，你會(huì)解決嗎？

（二）解決問(wèn)題“小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛？”（分步解決乘減問(wèn)題）師：齊讀信息和問(wèn)題。生：齊讀信息+問(wèn)題。

師：先自己動(dòng)腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說(shuō)一說(shuō)你的想法。

師：（找匯報(bào)的學(xué)生1，投影展示答題紙）和大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？為什么這樣列式？

師：我們一起來(lái)看XX是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?。ㄍ队罢故荆瑢W(xué)生上臺(tái)說(shuō)解題思路）

生1：（條件）根據(jù)信息“小汽車(chē)停了3排，每排7輛”，可以列算式3×7=21（輛）求出小汽車(chē)有多少輛，再減去大汽車(chē)的9輛，就能求出小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：XX說(shuō)的，你們聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)和他的想法一樣？

有沒(méi)有和他的想法不一樣的？再說(shuō)另一種思路不用上臺(tái)演示。生2：要求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛，需要知道小汽車(chē)和大汽車(chē)各有多少輛，大汽車(chē)知道有9輛，小汽車(chē)可以根據(jù)條件“小汽車(chē)停了3排，每排7輛”用3×7=21（輛）求出來(lái)，然后再減9輛大汽車(chē)就能求出小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：有誰(shuí)和他的想法一樣？這種想法也很棒！剛才兩個(gè)同學(xué)匯報(bào)時(shí)，他們都是先求的什么？

生：已經(jīng)分了的“小汽車(chē)有多少輛？”【板書(shū)：先求小汽車(chē)有多少輛？】 師：列出算式？

生：3×7=21（輛）【板書(shū)】

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師：然后再求小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛，【板貼：然后求小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛】就可以用剛才求出來(lái)的小汽車(chē)的輛數(shù)減去大汽車(chē)的9輛，用21-9=12（輛）列式?！景鍟?shū)】

這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒(méi)有寫(xiě)答。

師：對(duì)，列完算式后我們還要記得寫(xiě)上“答”！我們一起說(shuō)，答：?? 生：小汽車(chē)比大汽車(chē)多12輛?！景遒N：答：小汽車(chē)比大汽車(chē)多12輛。】

（三）小結(jié)

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下剛才我們解決的兩個(gè)問(wèn)題，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：都是兩步計(jì)算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一個(gè)問(wèn)題是求“一共有多少人”，用加法計(jì)算，第二個(gè)問(wèn)題是求“小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛”（比多比少問(wèn)題），用減法計(jì)算。

師：你們觀察的可真仔細(xì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩步計(jì)算的乘加、乘減”（完善課題）

【練習(xí)】拓展練習(xí)，提高能力

三、拓展練習(xí)，提高能力

師：接下來(lái)老師就要考考大家啦！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 自主練習(xí)1 自主練習(xí)3 4 小青買(mǎi)了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，應(yīng)找回多少錢(qián)？ 自主練習(xí)4 自主練習(xí)2

四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

第五篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-兩位數(shù)乘一位數(shù)-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】[范文]

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

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本課教學(xué)的是幾十乘一位數(shù)的口算和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法，能用豎式計(jì)算一位數(shù)乘一位數(shù)。

教材提供了兩個(gè)例題，例1中3頭大象運(yùn)木材，每頭運(yùn)20根，用圖畫(huà)呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題能很清楚地顯示出求3頭大象一共運(yùn)了多少根就是求3個(gè)20是多少，并引起學(xué)生對(duì)乘法的回憶。在列出算式20×３以后，形象直觀的問(wèn)題情境又能讓每名學(xué)生都有自己的算法，或是把3個(gè)20連加得到60，或是從6堆直觀判斷一共運(yùn)了60根，也會(huì)有學(xué)生通過(guò)2個(gè)十乘3得6個(gè)十來(lái)計(jì)算，或從2×3=6類(lèi)推出20×3=60。教材預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生都能很快說(shuō)出一共運(yùn)了60根，但會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生并不清楚自己是怎樣算的。所以，組織學(xué)生交流算法，一方面使學(xué)生仔細(xì)地想一想自己的算法，另一方面使全體學(xué)生都能理解后兩種算法。因?yàn)楹髢煞N思考對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的影響很大。

解決3頭大象一共運(yùn)了多少根，估計(jì)學(xué)生能列出3×20或20×3這樣的乘法算式，得出3個(gè)20，可以用乘法計(jì)算。

師：20×3等于60，怎么算呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自的口算方法。）生1：2×3＝6，20×3＝60。

生2：可能會(huì)用數(shù)的方法：10、20、30、40、50、60，或20、40、60這樣直接數(shù)。

生3：20+20+20＝60。生4：10×6＝60。??

重點(diǎn)關(guān)注第一種算法，師：2×3＝6，為什么20×3＝60呢？ 師：這里的2表示什么？（2個(gè)十）師：2個(gè)十乘3得？（6個(gè)十）

師：6個(gè)十就是？所以只要在6后面加個(gè)0。指名說(shuō)，全班說(shuō)：2個(gè)十乘3得6個(gè)十，就是60。

看著算式說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系：每頭大象運(yùn)20根木頭，乘3頭大象，等于3頭大象一共運(yùn)了60根木頭。

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師：那，照這樣算，8頭大象一共運(yùn)了多少根呢？（打開(kāi)書(shū)，做“試一試”）學(xué)生從多種算法中選用比較好的方法需要一個(gè)過(guò)程。“試一試”20×8的積超過(guò)100，如果仍然進(jìn)行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會(huì)很麻煩，如果想2個(gè)十乘8或從2×8=16類(lèi)推就很方便，這是教材為學(xué)生主動(dòng)優(yōu)化算法創(chuàng)造的一次機(jī)會(huì)。第71頁(yè)“想想做做”第1題設(shè)計(jì)了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法，下面一題是相應(yīng)的幾十乘一位數(shù)。比較同組兩題間的聯(lián)系，從上面一題類(lèi)推出下面一題的得數(shù)，是教材又一次引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的算法。

一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的教學(xué)也充分利用直觀情境圖啟發(fā)學(xué)生思考，第70頁(yè)例題特意把兩只猴各有的14個(gè)桃分裝在兩個(gè)籃子里，其中一籃放10個(gè)，另一籃放4個(gè)，而且2個(gè)放10個(gè)桃的籃子上下對(duì)齊，放4個(gè)桃的籃子也同樣擺放。這樣，學(xué)生很容易看出兩只猴一共有多少個(gè)桃，也容易理出自己的思路。例題分三步教學(xué)：第一步是看圖說(shuō)得數(shù)、理思路。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生整理、表達(dá)自己的思考：先算2個(gè)10是20，再算2個(gè)4是8，然后把20和8合起來(lái)是28。教材重視整理、交流思路，為繼續(xù)教學(xué)豎式計(jì)算做準(zhǔn)備。第二步是建立豎式的模型。把思考的步驟與過(guò)程用豎式的形式呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了筆算方法，而且經(jīng)歷了建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，不是機(jī)械地接受豎式，而是有意義地建構(gòu)。教師在這里的任務(wù)不是展示和講解豎式，而是和學(xué)生共同建構(gòu)豎式，明晰豎式中每一步的計(jì)算內(nèi)容。第三步是簡(jiǎn)化、優(yōu)化豎式，教學(xué)豎式的一般寫(xiě)法。這是在學(xué)生理解豎式的結(jié)構(gòu)、計(jì)算步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在先算4乘2得8以后，再把10乘2得20的“2”寫(xiě)在十位上，既表示它是20，又同時(shí)完成了20加8得28這步計(jì)算，使豎式計(jì)算既快又方便。不能讓學(xué)生誤解為這又是一種豎式，要充分體會(huì)是已有模型的進(jìn)一步簡(jiǎn)化、優(yōu)化。

師：你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息？（每只小猴都采了14個(gè)桃。）師：2只猴一共采了多少個(gè)桃？乘法算式怎樣列？ 生：14×2或2×14。（板書(shū)）

師：14×2誰(shuí)會(huì)算？學(xué)生交流口算方法。生1： 14+14＝28。

生2：10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

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生3：數(shù)出來(lái)的，右邊一共是8個(gè)，左邊一共是20個(gè)，合起來(lái)是28個(gè)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)第2種方法：2乘4，算的是哪邊的桃子？ 2乘10，算的是那邊的？然后把20和8加起來(lái)。師：這種口算方法，還能寫(xiě)成豎式。

師板書(shū)：14×2，2對(duì)齊誰(shuí)？為什么？接下來(lái)先算2乘4得八（8對(duì)齊哪一位？），2乘10等于20（2對(duì)齊哪一位？），然后把它們加起來(lái)等于28。

師：這樣的豎式有點(diǎn)麻煩，還可以寫(xiě)的更簡(jiǎn)便。

齊說(shuō)計(jì)算過(guò)程： 14×2先算2乘4得八，8對(duì)齊個(gè)位，再算2乘10等于20，2對(duì)齊十位，合起來(lái)是28。

第71頁(yè)“試一試”讓學(xué)生計(jì)算3×21，這是他們第一次獨(dú)立進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在寫(xiě)豎式的時(shí)候，把兩位數(shù)寫(xiě)在上面，一位數(shù)寫(xiě)在下面，就能應(yīng)用例題里習(xí)得的算理和算法。教材還告訴學(xué)生“用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算”。這是因?yàn)閷W(xué)生尚未認(rèn)識(shí)乘法交換律，也不會(huì)計(jì)算3×21這樣的豎式。讓學(xué)生再乘一遍，再次體會(huì)乘的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)豎式的寫(xiě)法、乘的順序以及積的定位。