第一篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-我當(dāng)小廚師分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn)、讀、寫幾分之一和幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，建構(gòu)起幾分之一和幾分之幾的表象。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 1.視頻引出“一半”

課件播放多美滋廣告。

談話：一個(gè)蛋糕平均分成了四份，卻有8個(gè)小朋友，聰明的小朋友想出了辦法，可是又來(lái)了一位新朋友，他怎么辦的？

2.創(chuàng)造表示“一半”

（1）談話：這個(gè)善良友愛的小朋友，又把自己的這塊蛋糕和小朋友共享，一人半個(gè)。一半該怎么表示呢？你能不能用自己喜歡的方法

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來(lái)表示一下？

（2）學(xué)生自由創(chuàng)造。

（3）匯報(bào)交流自己的創(chuàng)意。

3.小結(jié)： 雖然表示的方法不同，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是從中間平均分成兩份，這樣的一份就表示一半。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在分物體的過(guò)程中產(chǎn)生不能用整數(shù) “1”表示該怎么辦的想法，誘發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，自己想辦法表示一半，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一步理解1/2 的意義做好鋪墊。】 【講授】

二、分析素材，理解概念 1.認(rèn)識(shí)二分之一

（1）初步感知二分之一的意義。

演示：出示蛋糕圖，從中間分開，對(duì)比兩半，完全重合。

設(shè)問(wèn)：是怎樣分的蛋糕？

談話：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份就是它的一半。

追問(wèn)：同學(xué)們剛才創(chuàng)造出了這么多的表示方法，想不想知道數(shù)學(xué)上是怎么表示的？

介紹數(shù)學(xué)上的表示方法：1/2（2）教學(xué)寫法、讀法和各部分的名稱。

介紹1/2 的讀法和寫法，以及各部分的名稱。

追問(wèn)：1/2 也是一個(gè)數(shù)，你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？

談話：今天我們又認(rèn)識(shí)了數(shù)的大家族中的一個(gè)重要成員——分?jǐn)?shù)。

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板書課題：分?jǐn)?shù)。

（3）深入理解二分之一的意義。

談話：在每個(gè)組的桌洞里都放著一個(gè)信封，請(qǐng)小朋友們?nèi)芜x一種圖形，折出這個(gè)圖形的二分之一，用水彩筆用畫斜線的方式表示出來(lái)，并與組內(nèi)的小朋友交流一下你的折法。

動(dòng)手操作，交流展示。

追問(wèn)：他們表示的都是二分之一嗎？那為什么這些二分之一都不一樣大呀？

2.認(rèn)識(shí)四分之一。

引導(dǎo)學(xué)生折出圖形的四分之一，并結(jié)合圖形理解四分之一的意義。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從“圖形表示” 到“符號(hào)表示”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)生在折紙的過(guò)程中理解1/2 是什么意思。激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和符號(hào)感。在理解1/2的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1/4的意義?！?【講授】

三、適當(dāng)外延，深化概念 1.認(rèn)識(shí)幾分之幾

預(yù)設(shè)：學(xué)生折出四分之二。

追問(wèn)：你表示的是多少？為什么是四分之二？

繼續(xù)追問(wèn)：你們還能創(chuàng)造出哪些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造新的分?jǐn)?shù)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解幾分之幾的意義。

2.深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

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課件演示，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

3.深化理解“平均分”

課件出示： 判斷：把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是它的二分之一。對(duì)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的幾分之幾，引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，在創(chuàng)造中理解分?jǐn)?shù)的意義，感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣是無(wú)窮無(wú)盡，加深對(duì)概念的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，對(duì)于“平均分”的教學(xué)，一般的教學(xué)都會(huì)前置，放在認(rèn)識(shí)二分之一處進(jìn)行特意強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生并不能真正的理解和掌握，針對(duì)這一學(xué)情，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)判斷，在辨析中加深對(duì)“平均分”的理解，從而明確只有在平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，從而進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。】 【練習(xí)】

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1.用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分。

反問(wèn)：空白部分占幾分之幾？

2.各圖中的涂色部分能否用下面的分?jǐn)?shù)表示？

3.結(jié)合圍棋白子、黑子用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。【講授】

五、暢談收獲，全課總結(jié)

1.學(xué)生談收獲

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)談到認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道的分?jǐn)?shù)的寫法等。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和歸納。

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的 xiaoxue.xuekeedu.com

應(yīng)用，回去之后可以繼續(xù)研究?！咀鳂I(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)

陰影部分各占這個(gè)大正方形的幾分之一？

第二篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo): １.通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。２.在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。３.進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。４.在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入】一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

講述：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在生活中，你分過(guò)東西嗎？看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。請(qǐng)看大屏幕。

１.（課件出示６個(gè)蘋果和３個(gè)盤子）從屏幕上你知道了什么？你能

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提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２.（課件出示４個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）師：４個(gè)蘋果平均分裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？用擊掌的方法告訴老師好不好？ 師：預(yù)備——開始 生：（拍手擊掌）３.（出示１個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）

師：把１個(gè)蘋果平均裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？ 師：預(yù)備——開始（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？ 生１：半個(gè)。

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。

師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

評(píng)論(0)活動(dòng)2【導(dǎo)入】二.動(dòng)手操作，探索交流。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一（）

1.師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個(gè)蘋果平均分成了——（生：2份）

師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：）

師：兩個(gè)半塊蘋果，哪一半是，是誰(shuí)的 ？

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師： 是什么意思？（指名說(shuō)）

師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2.大家弄清了“ ”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個(gè)蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。３.動(dòng)手操作。

（１）從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來(lái)。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的 的？哪部分是這個(gè)圖形的 ？（３）匯報(bào)成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。]

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來(lái)）（１）展示作品。

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（２）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。］ 三.鞏固練習(xí)，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ２.P９６ ２：

（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？（２）你在操作過(guò)程中想到了什么？

［設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

３.拓展與延伸：

我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題“找身邊的分?jǐn)?shù)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。］

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四.總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

［設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。］ ［課后反思］

一.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二.小組合作，交流思考。

本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

第三篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教案—認(rèn)識(shí)位置-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級(jí)上數(shù)學(xué)教案— 有趣的游戲—認(rèn)識(shí)位置|青島版（2014秋）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。體會(huì)左和右的相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1．同學(xué)們，你們會(huì)玩“指鼻子、眼”的游戲嗎？我們現(xiàn)在來(lái)玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。準(zhǔn)備開始……

（1）師發(fā)口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再來(lái)難一點(diǎn)的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次難在哪里？ 板書：2個(gè)表示位置的詞——左右 今天我們就來(lái)一起“認(rèn)識(shí)位置”板貼

[設(shè)計(jì)意圖：基于小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，可通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入新課。在游戲、活動(dòng)中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

二、認(rèn)識(shí)左右

1．看來(lái)，要想玩好剛才的游戲，還要正確區(qū)分左右。你有什么區(qū)分左右的小竅門？好方法？（學(xué)生自由說(shuō)）。

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2．師;同學(xué)們從身邊找了很多辨別左右的方法，你們真棒！老師也尋找了一些，咱們一起來(lái)看一看。（播放課件）

師:之前沒我們了解到，左右手是一對(duì)好朋友，在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎？（指名說(shuō)）

3．師：認(rèn)識(shí)了左右，相信我們?cè)僮鲋副亲友鄣挠螒蚓筒粫?huì)出錯(cuò)了.再來(lái)一起做做小游戲：

（1）指一指：師喊口令學(xué)生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：師喊口令學(xué)生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：師喊口令學(xué)生伸：左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來(lái)做一個(gè)韻律操。

韻律操：請(qǐng)你跟我這樣做——全班起立；雙手背后面。

（1）師說(shuō)：右手伸出來(lái)，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右腳伸出來(lái)，右腳收回去，右腳伸出踩踩地，右腳收回去； 左手；左腳。

（2）跟音樂(lè)做，請(qǐng)一位小老師領(lǐng)操吧。

（3）老師對(duì)領(lǐng)操同學(xué)表示感謝，老師和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手兩人都方便，而且是有禮貌的表現(xiàn)，你記住了嗎？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．課件圖：左右相對(duì)性

（1）看到咱班同學(xué)這么友好，老師給大家介紹兩位新朋友認(rèn)識(shí)——小明和小紅，他倆是同桌，和你們同一個(gè)方向的坐在了我們的教室里，說(shuō)說(shuō)小明的位置？小紅的位置？

（2）用左右說(shuō)說(shuō)圖上物體的位置關(guān)系：誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊？

（3）鏡像：老師也和你們同樣的方向站在這里，我們都舉起右手來(lái)，教師舉著手轉(zhuǎn)動(dòng)成面向同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同學(xué)們正好相反了，這是什么原因呢？老師和大家面對(duì)面，我們各自的左右正好的相反了，你照鏡子也是這個(gè)道理。面對(duì)同學(xué)舉起同方向的手，轉(zhuǎn)動(dòng)成背對(duì)同學(xué)，感受方向的變化。

[設(shè)計(jì)意圖：我請(qǐng)孩子們用自己的動(dòng)作和聲音表演出來(lái)。孩子們興奮地表演著，此時(shí)的學(xué)生已全身心投入到課堂中。學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中不僅對(duì)“左右”有深刻

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理解，同時(shí)，體會(huì)到“左右的相對(duì)性”，更能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。]

三、認(rèn)識(shí)座位，學(xué)習(xí)前后

1．小明和小紅的位置我們知道了，現(xiàn)在來(lái)介紹一下你的座位左右是誰(shuí)吧？ 2．請(qǐng)3名同學(xué)上臺(tái)背對(duì)同學(xué)們站立，說(shuō)說(shuō)中間同學(xué)在誰(shuí)的左邊？在誰(shuí)的右

中間同學(xué)沒動(dòng)，為什么一會(huì)在左？一會(huì)又到右了？ 小結(jié)：要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左右，以免出現(xiàn)誤會(huì)。

3．除了左右，這個(gè)同學(xué)還有哪些地方有同學(xué)？（前后）板書：前后 4．全班起立，聽口令做動(dòng)作。（1）向左轉(zhuǎn)，前后左右又是誰(shuí)？（2）再向左轉(zhuǎn)，又不一樣了？（3）為什么會(huì)發(fā)生變化？

小結(jié)：隨著你身體方向的轉(zhuǎn)變，你身邊物體也發(fā)生變化。

[設(shè)計(jì)意圖：“前后”對(duì)于學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在認(rèn)識(shí)位置的同時(shí)，自然的讓學(xué)生提出“前后”兩個(gè)位置關(guān)系，并在不斷左轉(zhuǎn)的過(guò)程中感受自身方向的轉(zhuǎn)變會(huì)導(dǎo)致身邊物體的轉(zhuǎn)變]。

同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師想帶著善于觀察，愛動(dòng)腦筋的孩子去我家看看，你們想去嗎？

1．課件圖片：老師家住在最左邊，1 2 3。

2.你瞧，老師家的桌子上放著什么？（生說(shuō)一樣，師板貼一樣）你也在你的桌子上擺上這些物品。

3．你的桌子上也擺好這5種文具了吧，我們一起聽口令擺文具：同桌互相檢查糾正。請(qǐng)2生合作到黑板前面來(lái)擺位置。

口令：尺子擺在橡皮的右邊，橡皮的左邊是鉛筆，最右邊是鉛筆盒，數(shù)學(xué)書在尺子和鉛筆盒的中間。

4．呈現(xiàn)最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對(duì)照這自己擺的，如果有不一樣的趕快調(diào)整一下。（1）看著黑板：這兩位同學(xué)擺的對(duì)嗎？

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我們一起來(lái)看，在最左邊的是什么？最右邊的呢？尺子的左邊有什么？書的右邊有什么？

（2）橡皮排在第幾？（2、4）為什么一會(huì)排第2？一會(huì)排第4？（3）鉛筆排第幾？怎樣說(shuō)才能不產(chǎn)生歧義？（說(shuō)清楚從哪邊數(shù)起）（4）學(xué)生互相提問(wèn)。同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)文具的位置。

5．課件：我們一起聽口令整理好文具：書放在桌子的右側(cè)，鉛筆盒放著書的上面。

說(shuō)說(shuō)鉛筆盒和書的位置？書壓在鉛筆盒的下面。板書：上下

6．出示課件：老師家的寵物廚

（1）老師喜歡的是在小汽車的下面，可能是什么？接著說(shuō)：在飛機(jī)的右邊，是什么？

（2）你來(lái)說(shuō)物體的位置，讓大家猜猜你喜歡的物品。

[設(shè)計(jì)意圖：將老師家作為練習(xí)的場(chǎng)所，會(huì)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且練習(xí)的引入與生活相結(jié)合，很自然地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。] 1.今天我在有趣的游戲中認(rèn)識(shí)了6個(gè)表示位置的詞，大聲和它們打個(gè)招呼吧（全班齊讀）

2.作業(yè)：第72頁(yè)第5題，是一幅未完成的畫，需要同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)把這幅畫完成，下節(jié)課我們來(lái)展示大家的作品。

[設(shè)計(jì)意圖：從低年級(jí)開始就逐漸給孩子們一種善于總結(jié)的意識(shí)和習(xí)慣，在課堂的最后，設(shè)計(jì)回顧小結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更系統(tǒng)的知曉本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。]

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第四篇：二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-小制作 角的初步認(rèn)識(shí)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小制作—角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直角符號(hào)表示直角并初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2.在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力及空間觀念。

3.體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角的特征及角的各部分名稱。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角。教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1．觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)生活中的角

（1）課件出示情境圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)角的信息。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)： 電視天線上有角； 鐘表上有角； 桌子上有角； 星星上有角；

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扇子上有角； 三角板上有角……等。

揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)指一指發(fā)現(xiàn)的角，建立角的表象。引導(dǎo)學(xué)生完整的指出一個(gè)角。

（3）引導(dǎo)學(xué)生摸一摸三角尺上的角，感知角的形狀。讓學(xué)生選一個(gè)角獨(dú)立摸一摸，談一談自己的感受。學(xué)生可能會(huì)感受到： 角是尖尖的，很扎人….，角平平的、滑滑的、直直的……..使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：角是尖尖的，角有兩條直直的邊。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境引入讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)從生活中找角，通過(guò)看一看、摸一摸、指一指，初步感知存在于實(shí)物中的角，在操作中建立起角的表象。

【講授】

二、借助素材，建構(gòu)概念

1．認(rèn)識(shí)角的圖形。

教師根據(jù)學(xué)生的描述畫出角的圖形。2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

教師講解角的各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 邊 邊 頂點(diǎn)

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角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。3.根據(jù)角的特征讓學(xué)生辯認(rèn)角。下列圖形哪些是角？

（1）讓學(xué)生找出哪些圖形是角，并說(shuō)明理由。

（2）第2個(gè)圖形和第3個(gè)、第5個(gè)圖形不是角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第2個(gè)和第3個(gè)圖形因?yàn)闆]有1個(gè)頂點(diǎn)不是角，第5個(gè)圖形沒有兩條直直的邊也不是角。4.認(rèn)識(shí)直角。

（1）讓學(xué)生指一指下圖中的角。

（2）課件演示從以上實(shí)物中抽象出角的圖形：

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察上面角的圖形，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：

它們都是角，都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。有的角朝上，有的角朝左，有的角朝右。第三個(gè)角和第四個(gè)一樣。第三個(gè)角是直角?！?/p>

教師指出：像（4）尋找生活中的直角。讓學(xué)生找一找生活中哪里有直角。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)： 黑板面上有直角；

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數(shù)學(xué)書面上有角； 三角板上有直角……

教師借助三角板畫出直角的圖形。（5）認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。

教師演示講解直角符號(hào)的畫法。

（6）讓學(xué)生用直角符號(hào)表示出下圖中的直角。

學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上找出直角并標(biāo)記直角符號(hào)，然后進(jìn)行全班交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)意見分歧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑辨析，啟發(fā)學(xué)生判斷一個(gè)角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。

學(xué)生操作完成后，教師提煉出在數(shù)學(xué)上這種方法叫重合法?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，并且認(rèn)識(shí)角各部分的名稱，幫助學(xué)生建立角的數(shù)學(xué)模型。在讓學(xué)生找一找、指一指、比一比的過(guò)程中，充分感知角的形狀，認(rèn)識(shí)直角這一特殊的角，初步建立角的空間觀念?！揪毩?xí)】

三、鞏固拓展，深化概念

1.學(xué)生動(dòng)手操作： 用紙折一個(gè)角。

全班展示交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么折的。2．學(xué)生動(dòng)手操作： 畫一個(gè)直角。

電腦演示直角的畫法后，再讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)直角。

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3.1個(gè) 有（）個(gè)角 1個(gè) 有（）個(gè)角 4個(gè) 有（）個(gè)角 5個(gè) 有（）個(gè)角

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)角在就在我們身邊，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【活動(dòng)】

四、回顧梳理，總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。學(xué)生可能談到：

知識(shí)：（1）角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（2）認(rèn)識(shí)了角和直角圖形。（3）認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。方法：重合法。

感受：（1）生活中很多物體的面上有角。

（2）用直角三角尺上的直角，判斷一個(gè)角是不是直角。【設(shè)計(jì)意圖】】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，不僅幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)及方法，而且引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于總結(jié)、善于反思的習(xí)慣。

第五篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-慶元旦 時(shí)、分的認(rèn)識(shí)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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慶元旦——時(shí)、分的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中，通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)、動(dòng)手操作和合作交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面及時(shí)間單位“時(shí)、分”，知道1時(shí)=60分。

2、初步體驗(yàn)時(shí)分的實(shí)際意義，建立初步的時(shí)間觀念。

3、會(huì)看鐘表，能正確說(shuō)出鐘面上所表示的時(shí)刻，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

4、在自主探究、交流合作的活動(dòng)中，經(jīng)歷和體驗(yàn)時(shí)間單位，初步學(xué)會(huì)用時(shí)、分描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“時(shí)、分”，知道1時(shí)=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻。

教學(xué)過(guò)程：

【講授】時(shí)分的認(rèn)識(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

元旦聯(lián)歡會(huì)是同學(xué)們最喜歡的活動(dòng)，讓我們看看同學(xué)們是怎樣慶祝元旦的？你能提出什么問(wèn)題？聯(lián)歡會(huì)幾點(diǎn)開始的？

師：以前我們學(xué)過(guò)幾時(shí)半的時(shí)間，看來(lái)同學(xué)們能很輕松地說(shuō)出這個(gè)時(shí)

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間。

2、產(chǎn)生沖突，引入新課。

談話：誰(shuí)能說(shuō)一下這些節(jié)目的時(shí)刻？

談話：這節(jié)課就讓我們具體地來(lái)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（板書課題），相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些時(shí)刻。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情意發(fā)展的一個(gè)重要因素，動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生，就會(huì)由這種動(dòng)機(jī)引發(fā)出一種強(qiáng)烈的行為傾向。上課一開始就激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，設(shè)境激情，以情導(dǎo)學(xué)。創(chuàng)設(shè)了神舟九號(hào)載人飛船勝利發(fā)射的情境，學(xué)生特別感興趣，一下子吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)從情境中提取知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

二、動(dòng)手操作，探究新知。

1、觀察、認(rèn)識(shí)鐘面。

談話：看來(lái)要解決這些問(wèn)題要先學(xué)會(huì)看鐘表。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察鐘面，你都發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流。

2、認(rèn)識(shí)大格小格。

師：鐘面上還有一些大格和小格，各有多少格呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組合作，把觀察到的結(jié)果填在我們的觀察發(fā)現(xiàn)里。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的觀察研究結(jié)果？

師：奇怪了，同樣的鐘面怎么可能有不一樣的結(jié)果呢？到底誰(shuí)說(shuō)的是正確的呢？請(qǐng)看大屏幕。鐘面上這樣的一段叫1大格，一共有多少個(gè)大格呢？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。

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師：鐘面上這樣的一小段叫做1小格，每個(gè)大格有幾小格呢？我們5格5格地?cái)?shù)一數(shù)。

師：哦，鐘面上原來(lái)一共有60小格。都清楚了嗎？

3、認(rèn)識(shí)時(shí)分 ⑴認(rèn)識(shí)分

師：分針走1小格就是1分鐘，誰(shuí)知道分針從12走到1是幾分鐘？ 生：5分

師：分針從12走到2呢？6呢？9呢？11呢？走一圈呢？你是怎樣想的？ ⑵認(rèn)識(shí)時(shí)

請(qǐng)你在鐘表上撥一撥，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看分針走完一圈時(shí)針有什么變化？并在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。

4、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。

【設(shè)計(jì)意圖】教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能做的事教師決不代替。所以在觀察鐘面時(shí)，完全放手讓學(xué)生自己借助手中學(xué)具表，對(duì)其觀察。然后讓學(xué)生把觀察到的有順序地說(shuō)出來(lái)，達(dá)到了既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)能力的目的。

5、學(xué)寫時(shí)刻

第一個(gè)節(jié)目是什么時(shí)刻開始的？你是怎么知道的？（時(shí)針過(guò)了8，分針走了31個(gè)小格，就是8時(shí)31分）

請(qǐng)你寫出這個(gè)時(shí)刻，教師相機(jī)講授：8時(shí)31分也可以寫成8:31 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)認(rèn)幾時(shí)幾分是這節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握，為

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突破這一難點(diǎn)，我安排兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分散難點(diǎn)，減緩難度。首先重點(diǎn)解決看幾時(shí)多這一層，再解決多了多少分這一層，最后學(xué)生很自然地歸納出看幾時(shí)幾分的方法。這樣教學(xué)，不但課堂氣氛活躍，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標(biāo)性、結(jié)構(gòu)性和科學(xué)性。

7個(gè)節(jié)目與第20個(gè)節(jié)目開始時(shí)刻嗎？ 這兩個(gè)節(jié)目之間相差多長(zhǎng)時(shí)間？（課件）體會(huì)1小時(shí)的長(zhǎng)短。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的實(shí)際長(zhǎng)短，設(shè)計(jì)一些來(lái)自學(xué)生身邊、學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，同時(shí)自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的教育。老師出示的信息更能觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生知道在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天一分鐘能做很多事情，讓學(xué)生深入體會(huì)時(shí)間的重要性。

三、鞏固、運(yùn)用新知。

1、寫時(shí)刻

2、連一連

3、比比誰(shuí)的感覺準(zhǔn)

師：請(qǐng)各位同學(xué)趴在桌子上，閉上眼睛。我喊開始，你就默默的開始計(jì)時(shí)，你估計(jì)到了1分鐘，就請(qǐng)睜開眼睛站起來(lái)；你覺得時(shí)間不到，就趴這別動(dòng)，我們比比誰(shuí)的感覺最準(zhǔn)，明白了嗎？ 師：你有什么好經(jīng)驗(yàn)給大家介紹介紹？

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【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鞏固運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通。

四、課堂總結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

謝謝同學(xué)們陪伴老師度過(guò)了愉快的40分鐘，這節(jié)課就到這里。下課?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主反思所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。