第一篇：三年級上數(shù)學(xué)教案-快樂大課間智慧廣場-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

快樂大課間—智慧廣場

教學(xué)目標：

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1．了解生活中簡單搭配的現(xiàn)象，通過觀察、猜測、操作等數(shù)學(xué)活動，體會有序思考的價值。

2．通過主動探究、合作交流，掌握有序搭配的策略和方法，并感受搭配方法的多樣性。

3．在解決問題的過程中，初步具有符號意識。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點:掌握有序搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)難點:呈現(xiàn)有序思考的過程，分析有序思考的方法。教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：今天我給大家請來一位好朋友，這是誰？（魔仙——小藍）

小藍要給大家變魔術(shù)，猜猜看她會變出什么東西？ 預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)用品、玩具、衣服?? 到底會變出什么呢？(出示課件：情境圖)提問：根據(jù)這些信息，你能提個數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)：裙子比上衣多幾件？ 有幾種不同的穿法呢？（出示：有幾種不同的穿法？）

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的卡通形象變魔術(shù)的情境，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察信息圖，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。】

【活動】合作探究，總結(jié)方法

二、合作探究，總結(jié)方法 1.小組合作，有序思考

⑴追問：請你大膽地猜測一下，會有幾種不同的穿法？

預(yù)設(shè)：有6種不同的穿法。有5種不同的穿法。

談話：到底誰猜得對？讓我們小組合作來研究一下，好不好？課前，老師給

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每個小組準備了這樣的學(xué)具卡片、水彩筆和答題紙，請小組4人合作，用擺一擺、連一連、寫一寫的方法，按照一定的順序不重復(fù)、不遺漏，看看有幾種不同的穿法？在小組里交流一下自己的想法，并記在答題紙上。

（出示活動要求：想一想、擺一擺、連一連，并把研究的結(jié)果記錄下來。）⑵小組活動，教師巡視。

⑶匯報交流：哪個小組想和大家交流一下你們的想法？

提問：⑴你們小組用哪種方法？你是怎么想的？

⑵誰來評價一下他們組的想法怎么樣？

⑶還有不同的思考方法嗎？

預(yù)設(shè)1：圖片列舉法

小結(jié)：我們可以先確定上衣，再給每件上衣搭配不同的裙子；也可以先確定裙子，再給每條裙子配不同的上衣。實際上，大家在操作的過程中，用到了一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法——有序思考（板書：有序思考）這樣，就能做到不重復(fù)、不遺漏。

揭題：今天這節(jié)課，我們就來研究“搭配中的學(xué)問”。（板書：搭配中的學(xué)問）

【設(shè)計意圖：通過圖片列舉法，直觀的讓學(xué)生動手擺一擺，體會有序思考的重要性，使思維更加富有條理性?！?/p>

預(yù)設(shè)2：連線法

（連線法，比較簡潔清晰）

預(yù)設(shè)3：文字列舉法

黃上衣—綠裙子

綠裙子—黃上衣 黃上衣—黑裙子

綠裙子—粉上衣 黃上衣—藍裙子

黑裙子—黃上衣 粉上衣—綠裙子

黑裙子—粉上衣 粉上衣—黑裙子

藍裙子—黃上衣 粉上衣—藍裙子

藍裙子—粉上衣

預(yù)設(shè)4：文字連線法（用文字表示，清晰簡練。）

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【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)放手學(xué)生自主探索，合作交流，通過分層匯報，體會有序思考的方法，逐步總結(jié)出列舉法、連線法、計算法解決搭配問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、觀察分析的能力。】

2.創(chuàng)造符號代替實物圖，培養(yǎng)符號感。

談話：連線法既準確又簡單，但是畫實物圖很麻煩，還有更簡單的方法嗎？ 提示：我們是不是可以編編號？

學(xué)生創(chuàng)造符號替代實物圖。

（用符號表示，簡潔明了）

小結(jié)：同學(xué)們，回顧整個合作學(xué)習(xí)的過程，我們發(fā)現(xiàn)連一連、寫一寫可以幫助我們有序地思考，從而有效解決生活中的搭配問題，看來“搭配”的確是有學(xué)問的。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)里經(jīng)常用序號或符號來代替實物或者文字，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美和數(shù)學(xué)的符號化思想，讓學(xué)生在對比中初步具有符號意識?！?/p>

【練習(xí)】鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 1.早餐搭配

（課件出示：油條、面包、牛奶、果汁、豆奶）

營養(yǎng)專家提示：合理的營養(yǎng)早餐是面食和飲品各選一種，早餐有多少種搭配？

< >< >2.組隊搭配

學(xué)校要從4名男同學(xué)和2名女同學(xué)中各選出1人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，會有多少種不同的組隊方案呢？（課件出示：情境圖）

< >< >3.路線搭配

同學(xué)們幫小藍順利解決了組隊的難題，為了表示感謝，她約我們星期天一起參觀博物館。從學(xué)校到小藍家有3條路可走，從小藍家到博物館有4條路可走。同學(xué)們?nèi)ゲ┪镳^一共有多少種同的走法？

< >< > 【設(shè)計意圖：形式多樣的練習(xí)，考查學(xué)生靈活運用連一連、寫一寫、算一算的方法解決搭配問題。通過概括、總結(jié)、提升，發(fā)現(xiàn)每種方法的特點，概括出解決搭配問題策略的共性：有序思考，進而培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性?！?/p>

【作業(yè)】反思總結(jié)，自我建構(gòu)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 預(yù)設(shè)：1.我學(xué)會了有序搭配；

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2.我知道可以用連一連、寫一寫的方法解決搭配問題；

3.我會用有序搭配的方法解決衣服搭配、早餐搭配、組隊搭配、路線搭配等生活問題。

【設(shè)計意圖：通過全面回顧本節(jié)課收獲，關(guān)注知識、方法和學(xué)生的感受。通過反思，培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識、概括知識的能力。從而建構(gòu)完整的知識體系?！?/p>

第二篇：三年級上數(shù)學(xué)教案-智慧廣場-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

快樂大課間—智慧廣場

教學(xué)目標：

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1.借助以往經(jīng)驗，嘗試用線段圖表示信息與問題，體會線段的長短與數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系。

2.結(jié)合線段圖，滲透用“綜合法”和“分析法”解決“求比一個數(shù)的幾倍多幾”的實際問題。

3.經(jīng)歷探究方法解決問題的過程，在這個過程中建構(gòu)解決問題的基本模式，形成方法，提高能力。

教學(xué)重難點：

重點：結(jié)合線段圖，滲透用“綜合法”和“分析法”解決“求比一個數(shù)的幾倍多幾”的實際問題。

難點：借助以往經(jīng)驗，嘗試用線段圖表示信息與問題，體會線段的長短與數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

課件呈現(xiàn)信息窗圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，分組找出數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。重點解決“二年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人？”這一問題。

二、探索方法，解決問題

（一）線段圖 1.回顧方法

以往我們解決問題的過程是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生進行方法回顧：找信息提問題——選方法——列式解答。

進一步回顧重點環(huán)節(jié)：我們怎樣把找到的信息表示出來，方便我們思考？回憶我們曾用擺紙條的方法幫助思考，解決問題。

2.引深方法

教師介紹：因為紙條不易操作，所以我們在解決數(shù)學(xué)問題的時候通常會用“線段圖”來幫忙，比擺紙條更方便，更清晰。

3.學(xué)習(xí)方法

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下面，我們就一起來研究一下，如何用線段圖幫助我們整理信息和問題，解決實際問題。

（1）完整讀題后，引導(dǎo)學(xué)生思考： 需要畫幾條線段？為什么？ 先畫誰？為什么？ 畫多長？為什么？

結(jié)合學(xué)生的思考深入，課件展示畫圖過程。（2）小結(jié)關(guān)鍵點

兩個量相比，就要畫兩條線段。誰是比的標準，先畫誰。

長度要根據(jù)數(shù)量之間的大小關(guān)系提前預(yù)計。

（二）借助線段圖，用分析法分析問題

1.有了線段圖，我們就能把數(shù)量關(guān)系看的更清晰。要求二年級有幾人，我們就要看二年級分了2部分，一部分是一年級的2倍，一部分是多出的5人。一年級的2倍不知道，所以要先求。

解決這個問題分兩步。

剛才我們從問題入手，從下往上找準數(shù)量關(guān)系，用這種策略解決了問題。2.按照我們分析的思路，獨立列式解答。

（三）借助線段圖，用綜合法分析問題

1.除了剛才的方法，我們還可以怎樣思考？順序相反：知道二年級人數(shù)是一年級的2倍，能求出什么？還有多出了5人，又能求出什么？

也分兩步解決。

這次我們從信息入手，從上往下找數(shù)量關(guān)系，用這種策略解決問題。不論選用哪種方法，解決問題的結(jié)果是相同的。

三、應(yīng)用方法，鞏固拓展

1.自主練習(xí)1。讀題后說說該怎樣畫圖，然后選擇方法解決問題。集體訂正。2.自主練習(xí)2。直接看線段圖編題，選擇方法解決問題，獨立解答，訂正答案。

四、總結(jié)方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

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1.我們解決問題的過程今天又有了改進，先找信息提問題，我們可以用線段圖來梳理信息和問題，然后用綜合法和分析法分析數(shù)量關(guān)系，最后列式解答。

2.就用這樣的方法，再來解決一個問題。

五、課堂小結(jié) 今天你有什么收獲？

第三篇：三年級上數(shù)學(xué)教案-風(fēng)箏廠見聞 智慧廣場-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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風(fēng)箏廠見聞—智慧廣場 教學(xué)目標:

1、通過解決一些簡單的問題，向?qū)W生初步滲透等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準備。

2、提高學(xué)生運用等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡單的實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及初步的邏輯推理能力，感受數(shù)學(xué)就在身邊，享受用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：

在觀察和分析中，正確找到事物相互之間的等量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲得結(jié)論。教學(xué)難點：

利用等量關(guān)系靈活解決問題。教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入，揭示課題。

先給同學(xué)們講個故事，喜歡聽嗎？（播放曹沖稱象，出示視頻）看完后老師問：這個故事的名字叫什么？曹沖是通過稱什么來代替稱大象的？

曹沖稱象用到了一個重要的數(shù)學(xué)思想-----等量代換。什么是等量代換呢？ 課件出示：

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等量代換：就是相等的量可以互相替換。它是解數(shù)學(xué)題時常用的思想方法。

這節(jié)課我們就用等量代換來解決生活中的一些問題。（揭示課題：等量代換）

【活動】探究思考，合理推理。

（一）活動一：看一看，說一說。

1、我們現(xiàn)在就一起到動物園里去看看，（課件出示小豬、小狗、小兔在玩蹺蹺板）。

你看到了什么？你能看出誰最重，誰最輕嗎？

學(xué)生回答后出示：小豬＞小狗＞小兔

看，又來了一只同樣重的小狗，這時，蹺蹺板平衡了，說明什么？ 那么，一只小豬與幾只小狗一樣重呢？ 課件出示：1只小豬的質(zhì)量=2只小狗的質(zhì)量

這時小兔一看小狗小伙伴了，馬上也叫來了自己的小伙伴。你能用一個什么等式來表示呢？

課件出示：1只小狗的質(zhì)量=3只小兔的質(zhì)量

注意思考，問題來了：1只小豬的質(zhì)量=（）小兔的質(zhì)量 你是怎么知道的？右邊這兩只小狗分別用3只小兔來代替。這樣就是求幾個幾是多少呢？課件演示后出示： 1只小豬的質(zhì)量=（6）小兔的質(zhì)量

問：解決這道題時，我們就用到了等量代換的思想。我們是用什么動物來代替什么動物的呢？

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小狗用小兔來代替，那么，小狗我們就稱它為中間量。

板書：中間量

我們再到另一個地方看看。（1）你看到了什么？

（課件出示：一個平衡的蹺蹺板，左邊是1只熊貓，右邊是4只猴子。）

你知道了什么？是怎么知道的？

生可能會說：我知道1只熊貓的重量等于4只猴子的重量，我看到蹺蹺板是平衡的而知道的。

（在圖的后面板書：1只熊貓的重量=4只猴子的重量）想一想：2只熊貓與幾只小猴一樣重呢？3只呢？（2）這個時候，小兔子也來了，快來看。

（出示：一個平衡的蹺蹺板，左邊是1只猴子，右邊是2只兔子）你看到了什么？

生可能說：因為蹺蹺板是平衡的，所以我知道1只猴子與2只兔子一樣重

（出示：1只猴子的重量=2只兔子的重量）那2只小猴與幾只小兔一樣重呢？ 學(xué)生說自己的想法。5只呢？

（3）觀察上面這兩幅圖，想一想，1只熊貓與幾只兔子一樣重呢？ 學(xué)生活動：

點哪只熊貓哪只熊貓消失，出現(xiàn)2只小兔利用等量代換的方法來 [設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)已知條件之間的等量關(guān)系進行簡單的推理，xiaoxue.xuekeedu.com

通過動手操作，闡述自己的想法，鍛煉學(xué)生的推理能力。] 在這道題中，誰是中間量呢？

（二）活動二：畫一畫，算一算。

1、求出 △和○所代表的數(shù)?！?△+△+△=30 ○=△+△+△

三人小組談?wù)摚?/p>

怎么用等量代換的方法解決？誰是中間量？ 請你畫一畫，并算出三角形、圓形各代表幾？

學(xué)生代表上臺，邊畫邊講。求出△、□各代表幾？ △+□=80 △=□+□+□

學(xué)生獨立完成。

2、求出△和○所代表的數(shù)?！?△+△+○+○=41 △+△+△+○+○+△+△=59 這時，這么多圖形，把誰看作中間量呢？

三人小組討論后得出，把△+△+△+○+○這一組圖形，看作中間量。課件演示推理過程。

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求出△和□所代表的數(shù)?！?△+△+□+□=28 △+△+△+□+□+□+□=40 △=（），□=（）。

找生回答，說出等量代換的方法。（課件演示）

3、3套桌椅與1把椅子一共需要280元，1張桌子的價格是一把椅子的2倍。一張桌子和一把椅子各需要多少錢？

提示：用□表示桌子的價格，用 △表示椅子的價格，列出等式。一生板演，其余練習(xí)本上完成。

看來，用等量代換的方法可以算出每個圖形各代表幾，還可以解決生活中的實際問題。

活動三：動腦筋，比挑戰(zhàn)。

2個蘋果2個橘子與1個蘋果4個橘子一樣重，1個橘子30克，1個蘋果重幾克？

學(xué)生回答，演示，天平兩邊同時去掉1個蘋果2個橘子，就可以看出1個蘋果與2個橘子一樣重，從而得出1個蘋果的質(zhì)量是： 2×30=60（克）。

【活動】課外知識，拓展延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了等量代換，實際上早在中國古代沒有出現(xiàn)貨幣之前，人們通過物物交換的方式來獲得自己想要的物品。物物交換是在古代

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出現(xiàn)的一種買賣方式，人們用自己的東西彼此交換，得到需要的生活必需品，如用動物換糧食，用糧食換布匹等。非常不方便，漸漸的出現(xiàn)了貨幣。

第四篇：三年級上數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的初步認識-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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我當(dāng)小廚師——分數(shù)的初步認識 教學(xué)目標: １.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動，對分數(shù)有初步的認識，培養(yǎng)互助、合作的意識。２.在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。３.進一步理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。４.在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生加深理解分數(shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得對分數(shù)的直觀認識，也領(lǐng)悟到了分數(shù)所表示的實際含義。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

講述：老師想問同學(xué)們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

１.（課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能

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提出什么數(shù)學(xué)問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２.（課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？ 師：預(yù)備——開始 生：（拍手擊掌）３.（出示１個蘋果和２個盤子）

師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？ 師：預(yù)備——開始（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？ 生１：半個。

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。

師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)。揭示課題：分數(shù)的初步認識

評論(0)活動2【導(dǎo)入】二.動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

1.師：請同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個蘋果平均分成了——（生：2份）

師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：）

師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的 ？

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師： 是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2.大家弄清了“ ”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數(shù)讀作：二分之一。３.動手操作。

（１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的 的？哪部分是這個圖形的 ？（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

[設(shè)計意圖：動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學(xué)生進一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。]

（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）（１）展示作品。

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（２）交流成果：這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。］ 三.鞏固練習(xí)，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ２.P９６ ２：

（１）讓學(xué)生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（２）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

３.拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數(shù)，其實，只要你留心，生活中處處有分數(shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題“找身邊的分數(shù)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。］

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四.總結(jié)反思，評價體驗。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。］ ［課后反思］

一.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《分數(shù)的初步認識》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。在引入新課時，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數(shù)，使學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二.小組合作，交流思考。

本節(jié)課中，我注意激勵學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

第五篇：三年級下數(shù)學(xué)教案-兩位數(shù)乘兩位數(shù)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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美麗的街景—兩位數(shù)乘兩位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：青島版五四制三年級上冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進（進位）》 教學(xué)目標：

（1）知識目標：學(xué)生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

（3）情感目標：在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、評價意識。教學(xué)重難點：

（1）重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的算理。（2）難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的筆算算法。教學(xué)準備：課件、操作紙 教學(xué)過程：

一、情境設(shè)計，問題導(dǎo)入。

師: 今天逯老師想給大家介紹一位農(nóng)民伯伯，王爺爺！（課件）現(xiàn)在這個季節(jié)王伯伯的果園里正是一片花海，可美了，想看嗎？ 怎么樣漂亮嗎？

果園之所以花海一片，是因為有王爺爺?shù)男燎趧谧?，他還向我們介紹了他的種植果樹的情況，看！

師:瞧！從圖中，你看到了那些數(shù)學(xué)信息！生：桃樹每行有19棵，有這樣的13行。

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師: 還有要說的嗎？

生：蘋果樹每行有24棵，有這樣的18行。師:根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：桃樹有多少棵？ 師:還有想說的嗎？ 生：蘋果樹有多少棵？

師:你們真棒！我們先解決桃樹問題可以吧！要解決這個問題，該怎么列式？

生：19×13（課件）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。（1）小組合作，探索方法

1、多元方法解決

師: 那19×13到底等于多少呢？下面請以小組為單位，想一想、議一議，把你們的解決方法寫在操作紙上。(小組討論)（小組匯報）生1:19≈20 20×13=260 師: 你是運用估算的方法，那實際結(jié)果等于多少呢？ 生2:19×3=57 19×10=190 57+190=247 生3:

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2、筆算豎式方法研究

師：你可真棒！逯老師這里也有一位同學(xué)做的，看！和你的一樣嗎？

到底哪個正確呢？這樣，下面請以小組為單位，利用2號操作紙，想一想、議一議，把你認為正確的筆算方法寫在操作紙上，并試 著總結(jié)出方法。（小組討論）

（小組匯報）師：有結(jié)論了嗎？

生1：

師：說說理由！

生：19乘13，我們可以看成19乘3再加上19乘10的結(jié)果。19乘3的豎式寫法，可以借助加法19+19+19個位上3個9相加是27，寫3進2，十位上3個1，再加上進位的2是5。所以筆算豎式時，用個位上的3分別乘19, 3乘9等于27，寫7進2，3乘1，再加上進位的2等于5寫在十位上。再用十位上的1分別去乘個位的9和十位的1,1乘9等于9，寫在十位上......師：誰聽明白了？能到黑板上邊做邊講嘛？（學(xué)生板書）

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對于他的講解你們還有問題嗎？

（主要圍繞：這個地方為什么寫5,9為什么寫在十位上）師：5是哪來的？不是該寫3嗎？

（學(xué)生講進位的2）9為什么要寫在這里呢？（這里的1表示10,10乘9等于90）

哦！現(xiàn)在我明白了！也就是說，個位上3乘19,三九二十七，寫7進2,2很重要要在3的下面做個標記2，再加上3,；1乘9表示9個十，寫在十位上，也可以說，乘到哪一位積就得寫在哪一位，最后把他們的結(jié)果加在一起是嗎？

3、總結(jié)方法

師：同學(xué)們可真棒！通過你們的講解我終于明白了。

那在筆算豎式時，我們應(yīng)該注意些什么呢？

誰來說一說？

生：

1、相同數(shù)位對齊，先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘。

2、滿幾十進幾十，做好標記。

3、乘到那一位，積極寫到哪一位。

4、最后把兩個積加起來。

師：同學(xué)們可真了不起，其實剛才你們總結(jié)的筆算乘法的方法，就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的方法。（板書課題）現(xiàn)在你們都會了嗎？ 情境延續(xù)，提升難度。

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（1）解決第二個問題

師：再回到農(nóng)民伯伯果樹的問題中，剛才我們已解決桃樹的問題，那蘋果是一共有多少棵？怎樣列式？會解決嗎？

好！請同學(xué)們，在操作紙區(qū)域3中完成。

（學(xué)生做）

那個同學(xué)愿意展示一下你做的？

能給我們講一講嗎？

師：這道連續(xù)進位題目你們都會了，你可真了不起，請回！（2）現(xiàn)在大家對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法還有問題嗎？都會了！考考你行嗎？（火眼金睛辯對錯）

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，真棒！看來對今天我們學(xué)習(xí)的問題已經(jīng)完全掌握了。再讓我們回到農(nóng)民伯伯的果園，有付出就有回報，農(nóng)民伯伯辛勤勞作換回了秋天豐收的場景，瞧?。ㄕn件）感覺怎樣？（好想吃）為農(nóng)民伯伯高興嗎？（高興）

是啊，大豐收是農(nóng)民伯伯最想看到的，那你想不想知道農(nóng)民伯伯的收獲情況呢？（課件）

如果一顆桃樹的平均產(chǎn)量是64千克，蘋果樹的平均產(chǎn)量是，你還會計算嗎？

（有時間就嘗試做第一個）

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這個問題留著我們下課去研究行嗎？ 好！下課！