第一篇：《唐詩五首》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(長春版七年級上冊)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。2.過程與方法：研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

通過詩歌的語言和詩中的形象體會(huì)詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)關(guān)鍵：通過詩歌所創(chuàng)造的意境美，體會(huì)詩人借助景物所傳達(dá)的思想情感。教學(xué)方法：研讀，品析。教學(xué)手段：多媒體 教具：錄音機(jī) 課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。以情真意深、清新自然見長的唐詩，是中華文化的瑰寶，其中的名篇佳作千古流傳，魅力無窮，時(shí)至今日，仍被人們廣為傳誦。每一首詩中都有一個(gè)值得回味的故事或一種深入心靈的情感。今天就讓我們一起走進(jìn)唐詩的世界，從里面采擷幾朵多姿的花朵。

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》 1.朗讀指導(dǎo)（聽朗讀錄音）

由教師范讀，然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。王勃（650～676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐朝初年的著名詩人。他幼年聰明過人，6歲能文。曾任沛王府修撰。在他20歲的春夏之交，諸王子斗雞游嬉，王勃寫了一篇《斗雞檄》，假托沛王雞傳檄聲討英王雞。高宗看了這篇檄文，認(rèn)為是挑撥諸王子，于是將他趕出沛王府。26歲時(shí)前往越南看望父親，途中游覽南昌有名的勝地滕王閣，寫下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王閣餞別序》（簡稱《滕王閣序》）。后渡海溺水，受驚而死。3.品味賞析

（1）這首詩表達(dá)了怎樣的感情？與其他送別詩相比有什么不同？ 解析：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

（3）這句話為什么會(huì)起到這種藝術(shù)效果？

解析：這句話形象地概括了朋友之間那種誠懇深厚的情感，情調(diào)積極樂觀，給人以鼓舞的力量，道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。（4）分析其他三聯(lián)

解析：這一聯(lián)看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是朋友上任地點(diǎn)。寫送行的地點(diǎn)和友人要去的地方，暗示了朋友間戀戀不舍的深情厚誼。頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話應(yīng)怎樣理解？

解析：指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是出外做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

詩人為什么會(huì)在尾聯(lián)寫出“無為在歧路，兒女共沾巾”的詩句？ 解析：二人同為宦游，即使分別也因感情相通而不感覺距離遙遠(yuǎn)，因此在分別之時(shí)才會(huì)不效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。

第二篇：八年級上冊 唐詩五首 教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級上冊《唐詩五首》

唐詩五首

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀并默寫這五首詩。

2．把握詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3．領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美，語言美，感受古代詩歌文化的獨(dú)特魅力，感受到美的熏陶和感染。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)。

第一課時(shí)　賞讀《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

東皋(gāo)徙倚(xǐ)

驅(qū)犢(dú)萋萋(qī)燕然(yān)

2．記住重點(diǎn)詞語的詞義。

薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。

歷歷：分明的樣子。長河：黃河。

萋萋：草木茂盛的樣子。鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。

問邊：慰問邊關(guān)守軍。

3．作者簡介

①王績(約589—644)唐代醫(yī)生，著名詩人，字無功，號(hào)東皋子，絳州(今山西河津人)出身官宦世家，王績一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱，心念仕途，卻又自知難以顯達(dá)，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。

②崔顥(704—754)唐朝汴州(今河南開封)人，唐代詩人，他才思敏捷，長于寫詩，系盛唐詩人，《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡，高適，孟浩然并提，但他宦海浮沉，終不得志，最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之?dāng)R筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。

③王維(701年—761年)字摩詰，漢族，盛唐詩人的代表，祖籍山西祁縣，創(chuàng)造了水墨山水畫派，有“詩佛”之稱，擅書畫，通音律，多才多藝，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫，見摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

4．背景介紹

《野望》王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)，貞觀中出為太樂丞，旋又告歸，此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋(在今山西河津)之時(shí)。

《黃鶴樓》唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩寫登樓所見所生的聯(lián)想，以及從昔人仙去，江山勝景依舊而抒發(fā)世事茫茫，人事短促的感嘆。

《使至塞上》是唐代詩人王維在開元二十五年以監(jiān)察御史身份出使涼州時(shí)所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀(jì)行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光。

5．大聲朗讀，用：“/”劃分朗誦停頓。

野望

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)/犢返，獵馬/帶/禽歸。相顧/無/相識(shí)，長歌/懷/采薇。

黃鶴樓

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波江上/使人/愁。

使至塞上

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【古詩詞中常見的思想感情】

憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報(bào)國無門之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之情、貶官謫居之恨、時(shí)光易逝韶光不再之感慨。

學(xué)法指導(dǎo)二：

【古詩詞中常見的意象】

月：思鄉(xiāng)、懷人。

菊：隱逸、清高。

蓮：超凡脫俗。

梅：高潔。

蘭：高潔、隱士。

松：堅(jiān)貞、不屈。

竹：正直、虛心。

梧桐：凄涼悲傷。

杜鵑：凄涼哀傷、鄉(xiāng)思。

鷓鴣：離愁別緒。

寒蟬：思鄉(xiāng)、離愁別緒。

鴻雁：思鄉(xiāng)懷親、羈旅傷感。

柳：送別、思念。

雁：思鄉(xiāng)。

夕陽：時(shí)光流逝，世事滄桑。

闌干：思念、寂寞、離愁。合作探究　生成能力

步驟二　學(xué)習(xí)《野望》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光，牧人驅(qū)趕著牛群返回家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁，大家相對無言彼此互不相識(shí)，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

2．名句賞析。

(1)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”常為后世詩評家稱道，請說出這兩句的妙處。【交流點(diǎn)撥】這兩句是詩人對眼前景觀的粗線條描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。

(2)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”為我們刻畫了一個(gè)什么樣的場景？

【交流點(diǎn)撥】這兩句著力刻畫視野所見山野放歸的生動(dòng)場景，為整個(gè)靜謐的畫面，注進(jìn)一股跳動(dòng)的情致和欣然的意趣，這種動(dòng)態(tài)式的描寫愈發(fā)襯托出秋日晚景的安祥寧靜。

3．這首詩主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】這首詩寫的是山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

步驟三　學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓，飛去的黃鶴再也沒有歸來了。唯有悠悠白云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上，草長得極為茂盛，時(shí)至黃昏不知何處才是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺，大江令人發(fā)愁！

2．名句賞析。

(1)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”寫景有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】這兩句由寫傳說中的仙人，黃鶴及黃鶴樓，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫詩人眼前登樓所見，由寫虛幻的傳說轉(zhuǎn)為實(shí)寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個(gè)空明，悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

(2)尾聯(lián)中的“煙波”一詞妙在哪里？

【交流點(diǎn)撥】“煙波”把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來了，在極有深度的視覺形象中蘊(yùn)含著醇厚的韻味，它與“日暮”一同構(gòu)成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉(xiāng)之情。

3．這首詩表達(dá)了詩人什么思想感情？

【交流點(diǎn)撥】這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發(fā)了吊古傷今之感和游子的思鄉(xiāng)之愁。

步驟四　學(xué)習(xí)《使至塞上》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延，山高路遠(yuǎn)，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天，只見那蒼茫無際的沙漠，遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日，終于碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道將官正在燕然前線呢！

2.名句賞析。

(1)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

【交流點(diǎn)撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構(gòu)成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻。抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)異地漂泊的愁緒，情感復(fù)雜。

(2)“大漠孤煙直，長河落日圓”。

【交流點(diǎn)撥】構(gòu)圖美：近處烽煙，遠(yuǎn)處夕陽

大漠無邊，長河奔流空間闊大

線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富。

色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃——鮮明優(yōu)美。

這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

3．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

《野望》寫的是山野秋景，樸素清新，流暢自然，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作，詩人將黃鶴樓的歷史傳說與人生的感發(fā)寫得如此空靈，真實(shí)，不僅情景交融，而且時(shí)空切換自然，意境滌遠(yuǎn)而又不晦澀，猶如信手拈來，讀之如行云流水，一瀉而下。

《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，借景抒情，表達(dá)了詩人內(nèi)心孤苦無依，寂寞傷感的情緒。

課外搜集王績、崔顥、王維的詩歌賞讀。

【附：板書設(shè)計(jì)】

野望首聯(lián)——遠(yuǎn)望、徘徊——百無聊賴

頷聯(lián)

頸聯(lián)暮中所見秋色，落暉

牧人，獵馬——遠(yuǎn)景近景搭配

靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合尾聯(lián)——無言、高歌——孤獨(dú)無依

黃鶴樓首聯(lián)——鶴去樓空——悵然若失

頷聯(lián)——物在人非——世事茫然

頸聯(lián)——綠樹芳草——引發(fā)鄉(xiāng)愁

尾聯(lián)——落日暮江——烘托鄉(xiāng)愁

使至塞上首聯(lián)敘事——出使邊塞

頷聯(lián)抒情——內(nèi)心抑郁

頸聯(lián)繪景——塞外風(fēng)光

尾聯(lián)敘事壯麗風(fēng)光

抑郁心情

課后反思　查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

第二課時(shí)　賞讀《渡荊門送別》

《錢塘湖春行》情景導(dǎo)入　生成問題

七年級時(shí)我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，同學(xué)們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？(學(xué)生回答，教

師可再作補(bǔ)充)，今天我們來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

荊門(jīng)仍憐(lián)啄春泥(zhuó)

沒馬蹄(mò)

白沙堤(dī)

2．理解詩歌重點(diǎn)詞語的意思。

(1)古今異義。

仍憐故鄉(xiāng)水(古義：愛，喜愛；今義：可憐)

(2)解釋下列詞語。

從：往。

大荒：遼遠(yuǎn)無際的荒原。

初：剛剛。

暖樹：向陽的樹。

3．作者簡介

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士。李白是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一，詩歌現(xiàn)存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。

白居易(772—846)，字樂天，號(hào)香山居士，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易的詩題材豐富、內(nèi)容深刻，表達(dá)平易淺近，現(xiàn)存詩近3

000首。代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。

4．背景介紹

《渡荊門送別》李白青少年時(shí)期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

《錢塘湖春行》唐穆宗長慶二年(822年)七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年間的春天，也就是他任職時(shí)所作。

5．大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。

渡荊門送別

渡遠(yuǎn)/荊門外，來從/楚國/游。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。

仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。

錢塘湖春行

孤山寺北/賈亭/西，水面初平/云腳/低。

幾處早鶯/爭/暖樹，誰家新燕/啄/春泥。

亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒/馬蹄。

最愛湖東/行不足，綠楊陰里/白沙堤。

合作探究　生成能力

步驟二　學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1．疏通文意，用自己的話講述這首詩的大意。

【交流點(diǎn)撥】遠(yuǎn)道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現(xiàn)并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠(yuǎn)行。

2．研讀詩句，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？

【交流點(diǎn)撥】寫從蜀到楚遠(yuǎn)游的行蹤。

(2)頷聯(lián)描寫了哪里的景色？

【交流點(diǎn)撥】寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色。

(3)頸聯(lián)用了什么修辭手法？

【交流點(diǎn)撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。

(4)你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。

【交流點(diǎn)撥】山隨平野盡，江入大荒流，由游動(dòng)的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠(yuǎn)近景結(jié)合，給人空間感和流動(dòng)感。

(5)詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想情感？

【交流點(diǎn)撥】仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動(dòng)的感情，并以此引出他遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

步驟三　學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情，“行不足”是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返。

2．頷聯(lián)中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

【交流點(diǎn)撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

3．這首詩主要描寫了什么景色？表達(dá)了作者什么情感？

【交流點(diǎn)撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人對西湖，對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸

《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時(shí)所見的景色，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水，云腳，早鶯，新燕，亂花，淺草等景，展現(xiàn)了一幅景色明麗、春意盎然，充滿生機(jī)的西湖早春圖，抒發(fā)了詩人對西湖，對春天的喜愛之情。

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，你還知道哪些“思鄉(xiāng)”名句？請搜集整理一下吧。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白《靜夜思》；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫《月夜憶舍弟》

【附：板書設(shè)計(jì)】

渡荊門首聯(lián)——敘事

頷聯(lián)

頸聯(lián)寫景——激動(dòng)、欣喜

送別——尾聯(lián)——思鄉(xiāng)、惜別

錢塘湖春行首聯(lián)：總寫天光水色

頷聯(lián)：高處著眼寫鶯燕

頸聯(lián)：低處入手寫騎馬游春

尾聯(lián)：由點(diǎn)到面寫湖東勝景春光明媚

心情喜悅。

第三篇：《唐詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野望》

野 望

王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

相顧無相識(shí)，長歌懷采薇。

《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！备奘撬叺?。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇。”說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗，好象渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識(shí)運(yùn)用到詩歌創(chuàng)作當(dāng)中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個(gè)勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情──景──情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

《黃鶴樓》

教學(xué)目標(biāo)：

1、采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解詩中涉及的傳說，感受作者對物是人非的感慨。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：2007年3月30日 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：崔顥（704~754），汴州（開封）人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕??；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。

2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：

李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

3、黃鶴樓簡介

黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運(yùn)昌則 樓運(yùn)盛 ”之說。

黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產(chǎn)生了對黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說。據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。

二、多形式朗讀古詩

三、深入感知古詩

問1：詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？（傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

問2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的畫描繪一下 問3：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

問4：

五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？

反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

四、小結(jié)：全詩借景抒情，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

五、再次朗讀古詩 《使至塞上》 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識(shí)；

2、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、簡單介紹唐詩的類型

唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

二、簡介背景

1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：

王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

三、課文賞析

1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>

講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。

3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感

提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。

5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”

問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？

提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）

四、畫詩

通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

《渡荊門送別》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

過程與方法

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

正確體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的思想感情?！抖汕G門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

體會(huì)詩詞的意境美、語言美；背誦并默寫這首詩。難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩

（二）學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1學(xué)生自由讀古詩，初步了解詩意。

2放錄音，營造氣氛。

《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

又頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

明確：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅衡的萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中有一個(gè)字用得好，找出來談?wù)勊迷诤翁帯?/p>

明確：'隨'字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來，寫活了，給人們以空間感和流動(dòng)感。

頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。

教師補(bǔ)充：云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人初次見到平原時(shí)的新鮮、欣喜的感受和體驗(yàn)。

從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。詩人初次離開故鄉(xiāng)，確實(shí)有些依依不舍，但不說破。掉筆從對方寫來，說故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不會(huì)送我這個(gè)遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。

7尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。

8通過合作學(xué)習(xí)，研究探討：

（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何。當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運(yùn)用它新奇的想像。“云生結(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解？

課本提示中說是詩人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩，《教參》中則提到沈德潛《唐詩別裁》評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪?！钡降啄姆N理解更合適？

這首詩的確寫的是送別，不過是送李白者仍在舟中，而詩人李白已經(jīng)上岸了。詩人與朋友在長江千里舟中相伴來到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時(shí)候說“可憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。因?yàn)槔畎鬃约翰荒茉傧嗨?，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進(jìn)，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和《教參》的理解，當(dāng)然也有它的道理。

9小結(jié)

李白的《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的離情別緒。當(dāng)時(shí)，年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”的壯志，展望前程，自不免心情激動(dòng)，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠(yuǎn)，想像瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢飛騰?！吧诫S平野盡，江人大荒流”，形象地描繪了船過荊門山后長江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩人的開闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來被稱為不朽的佳句。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠(yuǎn)，韻致清揚(yáng)。

（三）齊讀，背誦這首詩。

（四）結(jié)束課程。板書設(shè)計(jì)

渡荊門送別

李白（唐）

首聯(lián) 交代旅程

頷聯(lián) 喜悅開朗

頸聯(lián) 新奇景色

尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)

《錢塘湖春行》

目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會(huì)詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

一、導(dǎo)入。

白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、要求學(xué)生誦讀古詩

八、教師總結(jié)

這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

第四篇：七年級語文上冊《第一課 唐詩五首》教案 長春版

吉林省伊通縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊《第一課 唐詩五首》教案 長

春版

課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。2.過程與方法：研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

通過詩歌的語言和詩中的形象體會(huì)詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)關(guān)鍵：通過詩歌所創(chuàng)造的意境美，體會(huì)詩人借助景物所傳達(dá)的思想情感。教學(xué)方法：研讀，品析。教學(xué)手段：多媒體 教 具：錄音機(jī) 課 時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。以情真意深、清新自然見長的唐詩，是中華文化的瑰寶，其中的名篇佳作千古流傳，魅力無窮，時(shí)至今日，仍被人們廣為傳誦。每一首詩中都有一個(gè)值得回味的故事或一種深入心靈的情感。今天就讓我們一起走進(jìn)唐詩的世界，從里面采擷幾朵多姿的花朵。

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》 1.朗讀指導(dǎo)（聽朗讀錄音）

由教師范讀，然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。2.作者、作品簡介（多媒體展示）

王勃（650～676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐朝初年的著名詩人。他幼年聰明過人，6歲能文。曾任沛王府修撰。在他20歲的春夏之交，諸王子斗雞游嬉，王勃寫了一篇《斗雞檄》，假托沛王雞傳檄聲討英王雞。高宗看了這篇檄文，認(rèn)為是挑撥諸王子，于是將他趕出沛王府。26歲時(shí)前往越南看望父親，途中游覽南昌有名的勝地滕王閣，寫下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王閣餞別序》（簡稱《滕王閣序》）。后渡海溺水，受驚而死。3.品味賞析

（1）這首詩表達(dá)了怎樣的感情？與其他送別詩相比有什么不同？

這首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼。與其他送別詩相比感情比較達(dá)觀，有一種奮發(fā)向上 的精神。

（2）你從詩中的哪句話感覺到作者的這種感情的不同？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

（3）這句話為什么會(huì)起到這種藝術(shù)效果？

這句話形象地概括了朋友之間那種誠懇深厚的情感，情調(diào)積極樂觀，給人以鼓舞的力量，道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。（4）分析其他三聯(lián)

我們來看一下首聯(lián)。作者通過這一聯(lián)要表現(xiàn)什么？

這一聯(lián)看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是朋友上任地點(diǎn)。寫送行的地點(diǎn)和友人要去的地方，暗示了朋友間戀戀不舍的深情厚誼。頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話應(yīng)怎樣理解？

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是出外做官的人，此別為別中之別，不必傷感。詩人為什么會(huì)在尾聯(lián)寫出“無為在歧路，兒女共沾巾”的詩句？

二人同為宦游，即使分別也因感情相通而不感覺距離遙遠(yuǎn)，因此在分別之時(shí)才會(huì)不效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。

三、學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》 1.朗讀指導(dǎo)

學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。2.介紹作者及寫作背景

陳子昂（659～700），唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時(shí)代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。24歲舉進(jìn)士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺(tái)正字，轉(zhuǎn)右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對邊防軍事問題提出過一些有遠(yuǎn)見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反對柔靡之風(fēng)。有《陳伯玉集》。3.“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩人什么樣的感受？

向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了；向后看，后代的賢君又在哪里呢？一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。

4.詩人為什么會(huì)“愴然而涕下”？在這淚中還包含著什么深層的精神？

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)： 1．背誦兩首詩。

2．課外積累王勃、陳子昂的代表性詩歌，背誦下來。教學(xué)后記：

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)： 1．背誦兩首詩。

2．找同學(xué)背誦王勃、陳子昂的代表性詩歌。

二、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1.朗讀指導(dǎo)

先由教師范讀，然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時(shí)用心揣摩詩人在詩中所寄托的情感。2.作者介紹

李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌隆（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號(hào)青蓮居士。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對后代詩歌的影響很大。3.詩的前兩句通過寫景、敘事渲染了一種什么樣的氛圍？

詩人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國的暮春景象：南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？烘托出一種哀傷愁怨的氣氛。

4.“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所給予讀者的，為什么不是沉重壓抑之感？

在這首詩里，明月成了傳送友誼的使者，長風(fēng)也成了吹度明月的憑借。這夸張奇妙而又天真爛漫的想象，使這首詩帶有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩和李白豪放天真的個(gè)性，而詩人對朋友的深摯情誼也真切地表達(dá)出來。

三、合作探究

設(shè)想王昌齡讀了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)與表現(xiàn)。再結(jié)合王昌齡其人、其詩分析這些設(shè)想哪一個(gè)更合理。

在探究中要注意結(jié)合王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》來評價(jià)這些設(shè)想，這樣就可以知道他的反應(yīng)與表現(xiàn)應(yīng)是積極、樂觀的。但學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)，關(guān)鍵要能自圓其說。

四、學(xué)習(xí)《滁州西澗》 1.學(xué)生朗讀詩歌

要求：上一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了朗讀時(shí)要注意節(jié)奏、韻律、聲調(diào)、重音，在讀時(shí)要注意體會(huì)、運(yùn)用。在讀時(shí)體會(huì)兩首詩中所描寫的景物和所要表達(dá)的情感。（教學(xué)設(shè)想：進(jìn)一步培養(yǎng)詩歌朗讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生走入詩歌所渲染的藝術(shù)境界，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，更好地理解詩歌內(nèi)容。）2.作者介紹

韋應(yīng)物（約737～約792），京兆長安（今陜西省西安市）人。天寶末年，以三衛(wèi)郎侍玄宗，放浪不檢，后來悔悟，折節(jié)讀書。曾任洛陽京兆功曹等職。建中年間出任滁州、江州刺史，后轉(zhuǎn)左司郎中，貞元初任蘇州刺史。他在歷任官職中都努力做一個(gè)清廉剛直的地方官，并對民間疾苦經(jīng)常表示關(guān)懷。韋應(yīng)物的山水田園詩很多，也很著名。白居易曾評論他的詩“高雅閑淡，自成一家之體”。

3.根據(jù)你的理解，描繪出本詩所寫的景色。

本詩描寫春游西澗賞景和晚潮野渡所見，繪出了一幅幽靜深邃而又富有生機(jī)的春天景色：澗邊的幽草在生長萌發(fā)著；深樹里的黃鸝在歡快地鳴叫著；春潮帶著雨點(diǎn)，使河里的流水更加湍急；野渡口雖然無人，但那只擺渡的小船卻被水流沖擊得在自己搖擺。4.作者通過寫景寄寓了什么樣的意趣？ 寄寓了一種向往自然、尋求寧靜的心情和恬淡、閑適的意趣。

五、課堂小結(jié)

詩歌的一個(gè)重要作用就是用來抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)要注意體會(huì)作者在其中蘊(yùn)含的情感。但這種情感有時(shí)候不是直接抒發(fā)的，這時(shí)就要抓住作者選擇的事物和他的語言、動(dòng)作來用心體會(huì)。

六、作業(yè)： 1．背誦所學(xué)詩詞。2．課后二。教學(xué)后記：

第三課時(shí)

一、檢查背誦默寫。

二、學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》 1.朗讀指導(dǎo)

先由學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時(shí)用心揣摩詩人在詩中所寄托的情感。2.作者介紹

韓愈（768～824），字退之，河南河陽（今河南孟州）人。唐代散文家、詩人。性秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。累官至吏部侍郎。他和柳宗元都是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，為了整頓舊時(shí)秩序和振興儒家道統(tǒng)而提倡學(xué)習(xí)古文，又為了宣傳古道而寫作古文。在詩歌方面，他推崇陳子昂、李白和杜甫，是韓孟詩派的代表人物之一。他的詩，或反映時(shí)事，或?qū)懼邢聦游氖康恼问б夂蛡€(gè)人遭遇，都很有特色，如《山石》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《次潼關(guān)先寄張十二閣老使君》《早春呈水部張十八員外》等。其詩往往規(guī)模宏大，才氣縱橫，氣勢雄偉。有《韓昌黎集》。

3.“天街小雨潤如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處？

春雨細(xì)密潤滑，濕路不濕衣。恰好使塵土不揚(yáng)，空氣清澄，給人極舒適的感覺。它預(yù)報(bào)著春的到來，催動(dòng)草木復(fù)蘇。

4.“草色遙看近卻無”表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？

詩人用敏銳深細(xì)的眼光觀察了早春草色遠(yuǎn)近之不同，并進(jìn)行淡墨涂抹，隱隱地泛出了那一縷青青之痕，造成了一種可望而不可即的春色?！安萆b看近卻無”展示了春的特色，流宕著詩人喜悅的深情。

5.詩人為什么會(huì)說早春要?jiǎng)龠^“煙柳滿皇都”之時(shí)？

這兩句詩是對早春美景的品評和抒情。早春草色是淡淡的一抹新綠，似有還無；早春之美所喚起人的精神愉悅乃至昂奮則是深切的。皇都長安雖然楊柳堆煙，花光爛漫，但無論如何也引不起嚴(yán)冬告逝、草芽初萌時(shí)那種欣慰驚喜。這正是詩人對早春景色特別喜愛的真諦所在。

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)詩歌需要有豐富的想象力，要用自己的想象去再現(xiàn)詩人為我們營造的藝術(shù)世界，用我們的審美方式去感受詩人的審美體驗(yàn)，就會(huì)更好地理解詩歌。但要記住“詩無達(dá)詁”，在學(xué)習(xí)時(shí)不要受別人觀點(diǎn)的影響，要有獨(dú)立的思考與認(rèn)識(shí)。

四、詩詞背誦比賽。

五、作業(yè)： 1．做《同步解析與測評》。

2．自創(chuàng)一首新詩，有突出的景物描寫，并滲透自己的主觀情感。板書設(shè)計(jì)：

《送杜少府之任蜀州》：達(dá)觀，奮發(fā)向上?！兜怯闹菖_(tái)歌》：力圖為國建功的積極精神。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：表達(dá)詩人對朋友的深摯情誼?！冻菸鳚尽罚杭脑⒁环N向往自然，尋求寧靜的心情和恬淡閑適的意趣?！对绱撼仕繌埵藛T外》：展示早春特色，體現(xiàn)詩人喜悅之情。

第五篇：12.《唐詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐詩五首》

主備人：王姣花

備課時(shí)間：2018.10.24 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)，背誦五首詩。2．了解五首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

課時(shí)：3課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解《野望》《黃鶴樓》的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2．了解《野望》《黃鶴樓》的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入：

唐朝是詩的時(shí)代，生活在唐朝的人他們連吃飯、喝酒都要寫詩，詩人在那個(gè)時(shí)代是非常高貴、非常受人尊重的。今天我們一起通過兩首詩來認(rèn)識(shí)兩位唐代詩人，王績和崔顥(hào)。

二、作者簡介：

王績（585—644），字無功，絳州龍門（今山西河津）人。常居?xùn)|皋，號(hào)東皋子。仕隋為秘書省正字，唐初以原官待詔門下省。后棄官還鄉(xiāng)。放誕縱酒，其詩多以酒為題材，贊美嵇康、阮籍和陶潛，嘲諷周、孔禮教，流露出頹放消極思想，表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)不滿。此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西河津）之時(shí)。《唐詩直解》評價(jià)此詩：淺而不薄。

三、讀詩：

1、注意字音和停頓：

野望 王績

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)犢/返，獵馬/帶禽/歸。相顧/無/相識(shí)，長歌/懷/采薇。

2、結(jié)合課下注釋理解這首詩的大意：

（1）、積累重點(diǎn)詞語：（請個(gè)別學(xué)生指出并強(qiáng)調(diào)）

薄暮：傍晚，太陽快落山的時(shí)候。薄，迫近。

徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。

落暉：落日的余光。

犢（dú）：小牛，這里指牛群。

禽：鳥獸，這里指獵物。

相顧：相視；互看。

采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

（2）、翻譯詩文大意：（請學(xué)生回答）

首聯(lián)：傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。頷聯(lián)：層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。頸聯(lián)：牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著諸多獵物回歸家園。尾聯(lián)：大家相對無言彼此互不相識(shí)，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

3、帶著對本詩的理解，誦讀本詩。請個(gè)別學(xué)生可以比賽

四、悟詩：

1、全詩圍繞哪個(gè)字來寫的？

2、作者望見了什么？

遠(yuǎn)景：層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。（靜景）近景：牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著諸多獵物回歸家園。（動(dòng)景）遠(yuǎn)近結(jié)合。動(dòng)靜結(jié)合。

3、作者為什么要遠(yuǎn)望？當(dāng)時(shí)作者心情如何？表達(dá)了百無聊賴的彷徨心情。

4、“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

運(yùn)用典故，借典抒情，情景交融。

寫作者在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

王績在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好和隱士為伍，那么《黃鶴樓》中的崔顥又在本詩中給予了怎樣的情感呢？

一、了解作者：

崔顥(hào)（704—754），唐代詩人。唐開元年間進(jìn)士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》。詩人的作品最為人稱道的是《黃鶴樓》。這首詩在當(dāng)時(shí)就很有名，傳說李白登黃鶴樓，有人請他題詩，他說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！眹?yán)羽《滄浪詩話》評：“唐人七言律詩，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一?！?/p>

二、讀詩：

1、讀準(zhǔn)字音和停頓：

黃鶴樓 崔顥

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。

2、讀詩意：

積累詞語：

悠悠：飄蕩的樣子。

晴川：陽光照耀下的晴明江面。川，平原。

歷歷：清楚可數(shù)。

萋萋：形容草木茂盛。

鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)家園。

煙波：暮靄沉沉的江面。

首聯(lián)：昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。頷聯(lián)：黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。頸聯(lián)：漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。尾聯(lián)：時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面煙波渺渺更使人煩愁！

三、悟詩：

1． “昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”表達(dá)了作者怎樣的心情？

明確：表達(dá)了作者悵然若失的心情。

2．“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感。

3．“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，描繪了一個(gè)怎樣的畫面？

明確：描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫面。

4．“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，作者“愁”什么？

明確：鄉(xiāng)關(guān)難歸。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解《使至塞上》《渡荊門送別》的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)，背誦五首詩。

2．了解《使至塞上》《渡荊門送別》的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

學(xué)習(xí)《使至塞上》

情景激趣 王維，唐代詩人。字摩詰。開元（唐玄宗年號(hào)，713—741年）進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長安時(shí)曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的則為山水詩。有《王右丞集》。唐玄宗開元二十四年（736年）吐蕃發(fā)兵攻打唐屬國小勃律（在今克什米爾北）。開元二十五年（737年）

春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份奉使涼州，出塞宣慰，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這首詩即作于此次出塞途中。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理詩意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用（1，2，……）標(biāo)出詩內(nèi)層次，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。

一、在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

使：出使。

單車：一輛車，車輛少，這里形容輕車簡從。

問邊：到邊塞去看望，指慰問守衛(wèi)邊疆的官兵。屬國：有幾種解釋：一指少數(shù)民族附屬于漢族朝廷而存其國號(hào)者。漢、唐兩朝均有一些屬國。二指官名，秦漢時(shí)有一種官職名為典屬國，蘇武歸漢后即授典屬國官職。屬國，即典屬國的簡稱，漢代稱負(fù)責(zé)外交事物的官員為典屬國，唐人有時(shí)以“屬國”代稱出使邊陲的使臣，這里詩人用來指自己使者的身份。征蓬：隨風(fēng)遠(yuǎn)飛的枯蓬，此處為詩人自喻。歸雁：雁是候鳥，春天北飛，秋天南行，這里是指大雁北飛。胡天：胡人的領(lǐng)地。這里是指唐軍占領(lǐng)的北方。大漠：大沙漠，此處大約是指涼州之北的沙漠。孤煙：趙殿成注有二解：一云古代邊防報(bào)警時(shí)燃狼糞，“其煙直而聚，雖風(fēng)吹之不散”。二云塞外多旋風(fēng)，“裊煙沙而直上”。據(jù)后人有到甘肅、新疆實(shí)地考察者證實(shí)，確有旋風(fēng)如“孤煙直上”。又：孤煙也可能是唐代邊防使用的平安火。長河：即黃河；一說指流經(jīng)涼州（今甘肅武威）以北沙漠的一條內(nèi)陸河，這條河在唐代叫馬成河，疑即今石羊河。都護(hù)：唐朝在西北邊疆置安西、安北等六大都護(hù)府，其長官稱都護(hù)，每府派大都護(hù)一人，副都護(hù)二人，負(fù)責(zé)轄區(qū)一切事務(wù)。這里指前敵統(tǒng)帥。燕然：古山名，即今蒙古國杭愛山。這里代指前線。

二、整體理解 乘單車想去慰問邊關(guān)，路經(jīng)的屬國已過居延。千里飛蓬也飄出漢塞，北歸大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓。到蕭關(guān)遇到偵候騎士，告訴我都護(hù)已在燕然。

第二步，背誦課文，梳通詩意 1．抽學(xué)生敘述詩 2．老師評點(diǎn)強(qiáng)化

白話譯文 乘單車想去慰問邊關(guān)，路經(jīng)的屬國已過居延。千里飛蓬也飄出漢塞，北歸大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓。到蕭關(guān)遇到偵候騎士，告訴我都護(hù)已在燕然。

第三步，背誦詩歌，個(gè)性解讀

1． “征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的情感？

明確：詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。情感：激憤和抑郁。

補(bǔ)充資料： 古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有

朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。

2．“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“孤”“直”“圓”各有怎樣的表達(dá)作用？

明確： “孤”字寫出了景物的單調(diào)； “直”字，表現(xiàn)了勁拔、堅(jiān)毅之美； “圓”字準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，表現(xiàn)了作者的深切的感受。

補(bǔ)充資料： 詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。2． 本詩表達(dá)了怎樣的中心？

明確：本詩通過描繪出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。4．你對本詩還有哪些與眾不同的見解？

5．學(xué)了本詩你有哪些收獲？

總結(jié)固趣 《使至塞上》是唐代詩人王維奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀(jì)行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光。首聯(lián)兩句交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩緣何而作；頷聯(lián)兩句包含多重意蘊(yùn)，借蓬草自況，寫飄零之感；頸聯(lián)兩句描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾；尾聯(lián)兩句虛寫戰(zhàn)爭已取得勝利，流露出對都護(hù)的贊嘆。此詩既反映了邊塞生活，同時(shí)也表達(dá)了詩人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷。

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

情景激趣

李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。《渡荊門送別》是李白青年時(shí)期出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作，這在學(xué)術(shù)界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于開元十二年（724年），二說作于開元十三年（725年），三說作于開元十四年（726年）。根據(jù)郁賢皓的說法，李白是在開元十二年（724年）辭親遠(yuǎn)游。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟海”。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理詩意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用（1，2，……）標(biāo)出詩內(nèi)層次，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。

一、在閱讀過程中校正讀音，積累詞語： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自。平野：平坦廣闊的原野。江：長江。大荒：廣闊無際的田野。下：移下。海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象。仍：依然。

憐：憐愛。一本作“連”。故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在四川，把四川稱作故鄉(xiāng)。萬里：喻行程之遠(yuǎn)。

二、整體理解 首聯(lián)：渡江過荊門，來到楚游覽。頷聯(lián)：山隱平野開，江水入莽原。頸聯(lián)：月影如明鏡，彩云結(jié)海樓。尾聯(lián)：仍愛故鄉(xiāng)水，伴我萬里舟。

第二步，背誦課文，梳通詩意1．抽學(xué)生敘述詩2．老師評點(diǎn)強(qiáng)化 白話譯文 我乘舟渡江來到遙遠(yuǎn)的荊門外，來到戰(zhàn)國時(shí)期楚國的境內(nèi)游覽。高山漸漸隱去平野慢慢舒展開，江水一片仿佛流進(jìn)廣闊的莽原。波中月影宛如天上飛來的明鏡，空中彩云結(jié)成綺麗的海市蜃樓。但我還是更愛戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。

第三步，背誦詩歌，個(gè)性解讀

1．“山隨平野盡”中的“隨”字有怎樣的作用？

明確：化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來。2．“江入大荒流”的“入”字有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“入”字，寫出了氣勢的博大，充分表達(dá)了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情。

小結(jié)：頷聯(lián)這兩句不僅由于寫進(jìn)“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動(dòng)態(tài)的描寫而十分生動(dòng)。大江固然是流動(dòng)的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動(dòng)態(tài)感覺，完全是得自舟行的實(shí)際體驗(yàn)。在陡峭奇險(xiǎn)，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個(gè)行程的地理變化。3．“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？有怎樣的表達(dá)作用？

明確：晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿了浪漫主義色彩。4．你對本詩還有哪些與眾不同的見解？

5．學(xué)了本詩你有哪些收獲？

總結(jié)固趣 《渡荊門送別》是唐代偉大詩人李白青年時(shí)期在出蜀漫游的途中寫下的一首五律。此詩由寫遠(yuǎn)游點(diǎn)題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結(jié)。全詩意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗，以其卓越的繪景取勝，景象雄渾壯闊，表現(xiàn)了作者少年遠(yuǎn)游、倜儻不群的個(gè)性及濃濃的思鄉(xiāng)之情。

第3課時(shí)

教學(xué)目的

1．了解《錢塘湖春行》的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)，背誦五首詩。2．了解《錢塘湖春行》的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣 白居易（772～846），唐代詩人。字樂天，號(hào)香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。貞元進(jìn)士，授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬。長慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩語言通俗。有《白氏長慶集》傳世。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。唐穆宗長慶二年（822年）七月，白居易被任命為杭州的刺史，唐敬宗寶歷元年（825年）三月又出任了蘇州刺史。這首《錢唐湖春行》當(dāng)作于長慶三、四年（823、824年）間的春天。白居易在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多?！跺X唐湖春行》處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理詩意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用（1，2，……）標(biāo)出詩內(nèi)層次，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。

一、在閱讀過程中校正讀音，積累詞語： 初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。云腳：古漢語稱下垂的物象為“腳”，如下落雨絲的下部叫“雨腳”。這里指下垂的云彩。（接近地面的云氣，多見于將雨或雨初停時(shí)）暖樹：向陽的樹。亂花：指紛繁開放的春花。沒（mò）：隱沒。

二、整體理解 前四句寫湖上春光。后四句寫游人賞春。

第二步，背誦課文，梳通詩意 1．抽學(xué)生敘述詩 2．老師評點(diǎn)強(qiáng)化

白話譯文 行至孤山寺北，賈公亭西，舉目遠(yuǎn)眺，但見水面漲平，白云低垂。幾只黃鶯，爭先飛往向陽樹木；誰家燕子，為筑新巢銜來春泥？ 鮮花繽紛，幾乎迷人眼神；野草青青，剛好遮沒馬蹄。湖東景色，令人流連忘返，最為可愛的，還是那綠楊掩映的白沙堤。

第三步，背誦詩歌，個(gè)性解讀

1．“水面初平云腳低”寫出了怎樣的內(nèi)容？

明確：勾勒出湖上早春的輪廓

2．“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，這兩句詩有怎樣的表達(dá)作用？

明確：從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。

小結(jié)：鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥，春天又從北國飛來。

它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷保援?dāng)它啄泥銜草，營建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。3．“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

明確：西湖到處是綠毯般的嫩草，游人騎馬賞春。4．你對本詩還有哪些與眾不同的見解？

5．學(xué)了本詩你有哪些收獲？

總結(jié)固趣 《錢唐湖春行》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首描寫杭州西湖的七律。此詩通過對西湖早春明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對西湖風(fēng)景的喜愛，表達(dá)了作者對于自然之美的熱愛之情。全詩結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，銜接自然，對仗精工，語言清新，堪稱吟詠西湖的名篇佳作。