第一篇：論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課對(duì)教師教學(xué)能力的新要求

論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課對(duì)教師教學(xué)能力的新要求

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李 鳳 蘭

(中央電教館，北京 100031)［摘 要］ 信息技術(shù)與課程整合課的實(shí)施，關(guān)鍵是教師。本文從信息技術(shù)與課程整合課的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教師的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］ 課程； 信息技術(shù)； 教師；教學(xué)能力

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A 在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)，這就是一般意義上的信息技術(shù)與課程整合。整合過(guò)程不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是深層次地融合與主動(dòng)適應(yīng)學(xué)科課程。這一過(guò)程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新要求。

一、信息技術(shù)與課程整合課的特點(diǎn) 1． 綜合性

這主要是由知識(shí)綜合化趨勢(shì)和面臨問(wèn)題的復(fù)雜性決定的。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一是知識(shí)呈高度的綜合化，學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科。要聯(lián)系許多交叉學(xué)科、綜合學(xué)科和橫向?qū)W科，特別是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)了許多新課題,這些課題往往不是僅靠一門(mén)學(xué)科或幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)能夠完成,而是需要學(xué)生把所有學(xué)科的知識(shí)整合起來(lái)并運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中,才能更好地解決問(wèn)題。2． 實(shí)踐性

實(shí)踐性是指信息技術(shù)與課程整合課的學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性，通過(guò)“網(wǎng)上瀏覽”、“資源下載”、“文字、圖像處理”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究發(fā)現(xiàn)”等方式和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一系列實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身感受和直接經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力。3． 開(kāi)放性

信息技術(shù)與課程整合課重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和表現(xiàn)出的創(chuàng)造性,其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)放性。4． 創(chuàng)新性

信息技術(shù)與課程整合課強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐，其想象力和創(chuàng)造潛能將得到充分發(fā)揮。

二、信息技術(shù)與課程整合課

教師應(yīng)該具備的能力 在信息技術(shù)與課程整合課中，教師的角色發(fā)生很大的變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，成為課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者。這種角色的變化向教師的能力提出了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)中，教師應(yīng)該具有以下幾方面的能力：

發(fā)布者：m 發(fā)布時(shí)間：2007-10-8 閱讀：37

5次 1． 教師具有課程開(kāi)發(fā)、整合、設(shè)計(jì)能力

信息技術(shù)與課程整合課的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)決定了教師沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)方式、方法可以依賴(lài)，自主支配的空間很大。信息技術(shù)與課程整合課所涉獵的內(nèi)容比較廣泛，這要求教師要具備一定的課程開(kāi)發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師要形成強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀(guān)念和被動(dòng)執(zhí)行的做法。（2）教師要有敏銳的觀(guān)察力。敏銳的觀(guān)察能力是指于細(xì)微枝節(jié)中看出事物的本質(zhì)的一般特性和規(guī)律的感知能力。贊可夫說(shuō)：“對(duì)一個(gè)有觀(guān)察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)致的表現(xiàn)都逃不過(guò)他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些現(xiàn)象熟視無(wú)睹，也很難成為良師益友”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)，更需要教師具有這種能力。這是因?yàn)椋诶妹襟w引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、會(huì)話(huà)、交流和有意義建構(gòu)時(shí)，教師有更多的時(shí)間觀(guān)察學(xué)生的細(xì)微變化，揣摩學(xué)生的心理感受，捕捉每一點(diǎn)教學(xué)信息，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

（3）教師要有創(chuàng)意思考能力。臺(tái)灣輔仁大學(xué)的賴(lài)麗珍教授認(rèn)為：教師創(chuàng)意思考能力是指教師將創(chuàng)造力運(yùn)用于教學(xué)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程，改變過(guò)去關(guān)于教學(xué)的想法、方法及策略，進(jìn)而發(fā)展出新的想法、方法及策略，使得教學(xué)的構(gòu)思和行動(dòng)更富創(chuàng)意，教學(xué)成效亦有增進(jìn)的能力。教學(xué)創(chuàng)意思考能力是教師創(chuàng)造能力的一種具體表現(xiàn)。教師的創(chuàng)造力運(yùn)用是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，也是激活學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)與課程整合課無(wú)論是從內(nèi)容的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)都非常強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。（4）教師要具有綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。信息技術(shù)與課程整合課的特點(diǎn)決定著教師應(yīng)該是綜合型教師，具備綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。但是，目前中小學(xué)教師的現(xiàn)狀并不能完全適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合課的需要。究其原因有兩方面：一是我國(guó)師范教育體制還不夠完善。我國(guó)的師范教育長(zhǎng)期以來(lái)偏重培養(yǎng)學(xué)科專(zhuān)家型教師，課程體系呈現(xiàn)單一學(xué)科縱深發(fā)展的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課、學(xué)科課占的比例大，公共課、文化課比例小，使得師范學(xué)校畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)相對(duì)較弱。二是學(xué)校分科教學(xué)的結(jié)果。教師的學(xué)科角色一旦確定，不少教師便畫(huà)地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。于是出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物以及在社會(huì)生活中的應(yīng)用，教語(yǔ)文的也不光顧歷史、地理、政治書(shū)籍。要改變這種現(xiàn)狀，從教師的角度來(lái)看，教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野，向博學(xué)或復(fù)合型人才方向發(fā)展。2． 教師要具有信息技術(shù)素養(yǎng)，有科學(xué)、合理、有效地與學(xué)科課程進(jìn)行整合的能力（1）不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理；能熟練操作常用信息技術(shù)工具；形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力，能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識(shí)技能。（2）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限，選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力。能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。

（4）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。能在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的全過(guò)程有機(jī)整合在一起，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（5）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價(jià)值觀(guān)和良好的信息技術(shù)工具使用習(xí)慣。能結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)，并能在教學(xué)活動(dòng)中以身示范；能利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。（6）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我職業(yè)發(fā)展能力。能夠?qū)ψ约豪眯畔⒓夹g(shù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思、總結(jié)提高；能夠借助信息技術(shù)與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)人員等進(jìn)行交流、合作；能利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。3． 教師應(yīng)該具有反思能力

教師的反思能力是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，把自我作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，把教學(xué)活動(dòng)本身作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。這種能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對(duì)專(zhuān)業(yè)自我的觀(guān)察、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的能力；二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的能力。教師的反思能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。21世紀(jì)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的急劇變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過(guò)程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育行為的能力。信息技術(shù)與課程整合課對(duì)教師的反思意識(shí)和能力要求更高，這是由其課程特點(diǎn)決定的。

4． 教師要有探究意識(shí)與解決問(wèn)題能力

課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所啟發(fā)、有所體驗(yàn)。因此要求教師具備探究意識(shí)和解決問(wèn)題能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，以作出更優(yōu)化、更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)安排。以便較好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，落實(shí)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐中，教師應(yīng)從下列方面發(fā)展探究意識(shí)與解決問(wèn)題能力：（1）深入思考運(yùn)用教學(xué)媒體和資源的使用策略 在教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析以及教學(xué)資源和媒體使用策略分析，重點(diǎn)思考如何運(yùn)用媒體和資源引發(fā)學(xué)生深層次的思維。Intel未來(lái)教育培訓(xùn)中，對(duì)媒體和資源使用策略提出“基本問(wèn)題—主要問(wèn)題”的設(shè)計(jì)思路，值得廣大教師借鑒。

（2）深入思考情境式教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的運(yùn)用

按照建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)構(gòu)建有效的教學(xué)情境，有助于學(xué)生的意義建構(gòu)。因此，教師要努力探究和設(shè)計(jì)如何通過(guò)巧妙的情境模擬、情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究和解決的意識(shí)。

（3）仔細(xì)研究教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題 在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是學(xué)生獲取信息的唯一信息源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參與交流討論中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可獲取的信息源要多得多。因此，教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題解決方案。5． 教師應(yīng)該具有組織學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的能力 合作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性。有效合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循下列原則： ?誗學(xué)習(xí)者以小組的形式一起學(xué)習(xí)，成員大致2～5名； ?誗其任務(wù)是為小組而精心設(shè)計(jì)的；

?誗存在正互賴(lài)性，即為了大家的成功，相互促進(jìn)是必須的； ?誗每個(gè)成員以個(gè)人身份為其學(xué)習(xí)和參與工作負(fù)責(zé)任；

?誗為成員之間合作技巧的建立給予必要的關(guān)注，并指定相應(yīng)的時(shí)間；

?誗教師的角色從“講壇上的圣人（sage on the stage）”變成“身邊的指導(dǎo)者（the guide on the side）”。6． 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力 在信息技術(shù)與課程整合課中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是依賴(lài)于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源自主地探究問(wèn)題，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合課，要達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬學(xué)校、虛擬課堂的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無(wú)限了。教育信息化還為人們接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。（2）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng) ?誗信息技術(shù)的應(yīng)用技能；

?誗對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力；

?誗運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式 ?誗會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；

?誗學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；

?誗學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)； ?誗學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。7． 綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力的單一表達(dá)。它缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的了解，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有無(wú)法避免的狹隘性。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會(huì)資源的不斷開(kāi)發(fā)而成為多元化評(píng)價(jià)。因此，教師要充分利用已有的教育資源，借助信息技術(shù)綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，促使學(xué)生的發(fā)展與教育的既定目標(biāo)不斷融合。（1）掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)使用方法，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)反映了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期的求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，反映了學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)。其紀(jì)錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內(nèi)容包括教師和家長(zhǎng)以及同學(xué)的意見(jiàn)和建議。電子檔案袋等技術(shù)手段能有效地幫助教師及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)，并提出診斷性、形成性的評(píng)價(jià)。

（2）利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角度的多元化。教師要善于建立各類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源庫(kù)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)量表等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、課堂對(duì)話(huà)等方式，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（3）利用信息技術(shù)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。信息技術(shù)與課程整合的開(kāi)放性特點(diǎn)決定了教師不再是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)言者，學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)之中，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。因此，教師要注意建立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)培訓(xùn)、交流、研討等活動(dòng)，在形成團(tuán)隊(duì)成員共識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行客觀(guān)的分析和評(píng)價(jià)，以減少在對(duì)評(píng)價(jià)信息分析中產(chǎn)生的主觀(guān)性和個(gè)人偏見(jiàn)。

第二篇：學(xué)科課程與教學(xué)論

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

四個(gè)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。

2、確定問(wèn)題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

4、效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)分析：教學(xué)分析是教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前對(duì)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題的分析和結(jié)束之后所做的反思總結(jié).3.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教育教學(xué)理論，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)：是將學(xué)與教的原理，轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重于問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。

4.教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，具有共同特性和個(gè)別特性。它們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同類(lèi)別?？茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。5.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

6.教學(xué)模式：可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀(guān)上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

7.合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。8.優(yōu)先學(xué)習(xí): 9.建構(gòu)主義：是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這一過(guò)程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。10.行為主義：學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程是漸進(jìn)式的嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，形成固定的S－R聯(lián)結(jié)，直到最后成功。行為主義特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”的作用。

11.認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是人們通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)得到的，是由人腦主體的主觀(guān)組織作用而實(shí)現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯(cuò)誤來(lái)實(shí)現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)。關(guān)于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，否定刺激(S)與反應(yīng)(R)的聯(lián)系是直接的、機(jī)械的。12.人文主義：是指社會(huì)價(jià)值取向傾向于對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，反對(duì)暴力，主張自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀(guān)。

13.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。14.教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

一：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能。2.過(guò)程與方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。二：教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

三：教學(xué)過(guò)程：1.新課引入。2.新課教學(xué)。3.練習(xí)例題。4.小結(jié)。5.作業(yè) 15.知識(shí)結(jié)構(gòu)：知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系而形成的整體。16.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：人的全部知識(shí)或觀(guān)念的綜合及其組織。17.信息技術(shù)教學(xué)法的特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性（2）耦合性（3）多樣性（4）發(fā)展性 18.講授法的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)：（1）講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率。（2）講授法有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。（3）講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。（4）講授法是其它教學(xué)方法的基礎(chǔ)。缺：（1）缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會(huì)，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個(gè)別差異的存在。（2）講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)。（3）容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

19.多元智能理論：包括語(yǔ)言智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運(yùn)作/運(yùn)動(dòng)智能，音樂(lè)智能，內(nèi)省智能，自然探索智能，人際交往智能。

20.導(dǎo)入新課的常用方法與技巧：演示導(dǎo)入法，溫故知新，懸念導(dǎo)入法，情境導(dǎo)入法，演示導(dǎo)入法，直接導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ā?1.高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的重要性 22.信息技術(shù)教學(xué)的基本原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。（3）基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。（4）直觀(guān)性與抽象性相結(jié)合的原則。（5）信息技術(shù)與日常生活相結(jié)合的原則。（6）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的原則。

第三篇：信息技術(shù)課程與教學(xué)論

信息

信息技術(shù)課程與教學(xué)論

概念：信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)研究信息技術(shù)課程和信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)由信息技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的邊緣科學(xué)。

開(kāi)此門(mén)課的目的：使學(xué)生掌握信息技術(shù)的教學(xué)和信息技術(shù)的研究的一般規(guī)律和方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)技能初步訓(xùn)練、為將來(lái)從事信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)、研究提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

研究意義：1.學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)課程與教學(xué)是信息技術(shù)科學(xué)迅猛發(fā)展的需要； 2.學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)課程和教學(xué)是把所學(xué)到的一切專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好的服務(wù)于IT教學(xué)的需要；3.學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)課程和教學(xué)是本學(xué)科自身發(fā)展的需要。

第一章 信息技術(shù)的目的和任務(wù)

高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)： 1基礎(chǔ)性 綜合性：其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與信息技術(shù)操作等技能性知識(shí)，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。3 人文性：課程為人的全面發(fā)展而設(shè)置。

高中信息課程的主要目的：

1.提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。2.營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。3.關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。

4.強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題，倡導(dǎo)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。5.注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

高中信息課程的任務(wù)： 1.知識(shí)與技能。

1> 理解信息技術(shù)的概念和特征，了解利用信息技術(shù)獲取，加工，管理，表達(dá)和交流信息的基本原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

2> 能熟練地使用常用的信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。2.過(guò)程與方法。

1> 能從日常的生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納利用信息技術(shù)和信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。

2> 能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需的信息的類(lèi)型和來(lái)源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性，準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

3> 能選擇合適的信息技術(shù)，進(jìn)行有效的信息采集，存儲(chǔ)，管理。

4> 能選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，交流思想，開(kāi)展合作。5> 能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃地，合理地信息加工，進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，如輔助其他學(xué)科完成信息作品等。

6> 能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。

信息

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

1> 體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和維持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的能力。

2> 能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。3> 能理解并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德和法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地，安全地，健康地使用信息技術(shù)。教材編選原則： 1．教材編寫(xiě)建議： 1> 要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性；

2> 要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性；

3> 要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力；

4> 突出特色，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，滲透人文精神，貫徹社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。2．編排教材內(nèi)容是應(yīng)遵循的原則： 1> 有利用學(xué)生盡早上機(jī)操作實(shí)習(xí)；

2> 按照學(xué)生的思維特點(diǎn)編寫(xiě)教材內(nèi)容，使知識(shí)與心理相結(jié)合； 3> 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容； 4> 根據(jù)現(xiàn)有的師資條件來(lái)編排教材； 5> 根據(jù)目前的教學(xué)形式編排教材； 6> 參考計(jì)算機(jī)科學(xué)的體系編排教材。

素質(zhì)教育：全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德，智，體，美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

思想道德素質(zhì)：指人在一定的社會(huì)環(huán)境和教育的影響下，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐在政治傾向、理想信仰、思想觀(guān)念、道德情操等方面養(yǎng)成的較穩(wěn)定的品質(zhì)；

科學(xué)文化素質(zhì)：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、掌握基本的科學(xué)方法。樹(shù)立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神并具有一定的應(yīng)用他們處理實(shí)際問(wèn)題參與公共事務(wù)的能力；

身體心理素質(zhì)：心理、感知能力、情商；

勞動(dòng)技能素質(zhì)：1.勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)果實(shí)、尊重勞動(dòng)人民；2。勞動(dòng)習(xí)慣；3.勞動(dòng)知識(shí)；

4、勞動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)；

教學(xué)過(guò)程：教師依據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展學(xué)生智力和體力、逐步形成辯證唯物主義世界觀(guān)、培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義品質(zhì)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)：1.教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程；2.教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種特殊形式。

教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：1.學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在有計(jì)劃、有組織的情況下進(jìn)行的；2.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是間接知識(shí)3.教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4、教學(xué)過(guò)程是教育過(guò)程。

信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)：1.應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)；2形成概念和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)；

信息

3.必須與數(shù)學(xué)、物理和相關(guān)學(xué)科相結(jié)合；

4、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本階段：

1、感知教材；

2、理解教材；

3、鞏固教材；

4、應(yīng)用教材；

信息技術(shù)教學(xué)的基本階段：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：利用社會(huì)輿論，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感；給予學(xué)生好的期望，讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)；發(fā)揮教師自身素質(zhì)的影響作用；發(fā)展良好的師生關(guān)系；

2、感知教材，形成表象：在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系；利用教材和課外讀物提供的基本材料；組織實(shí)際觀(guān)察；

3.理解教材，形成知識(shí)；4.鞏固教材，形成技能；

5、應(yīng)用知識(shí)，形成能力；

6、及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)信息教學(xué)的原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育方針。教學(xué)目的及教學(xué)規(guī)律性?xún)褐贫ǖ闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的基本要求。原則：

1.科學(xué)性與思想性想統(tǒng)一原則

內(nèi)容：是指教師以準(zhǔn)確無(wú)誤的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能武裝學(xué)生，同時(shí)有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

注意問(wèn)題：必須注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；必須闡明教材中的思想教育因素；必須注意科學(xué)性與思想性相輔相成，不可分割； 2.理論聯(lián)系實(shí)際原則

內(nèi)容：是指教師在教學(xué)中密切結(jié)合實(shí)際，江青理論，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決世界問(wèn)題的基本技能、達(dá)到有知能用。

注意問(wèn)題：必須運(yùn)用理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；要明確在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的；要重視必要的實(shí)踐活動(dòng)。3.直觀(guān)性與抽象性相結(jié)合

內(nèi)容：是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體的事物和形象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材充分感知，比較對(duì)照，判斷推理、為掌握科學(xué)概念打好基礎(chǔ)。

注意問(wèn)題:要使學(xué)生獲得生動(dòng)具體的感性知識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生上升到理性知識(shí)；要把這一原則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)哲學(xué)工具的作用。

4.傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則

內(nèi)容：是指教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力，把傳授知識(shí)與發(fā)展能力辯證地統(tǒng)一起來(lái)。

注意問(wèn)題：要加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力；要注意改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。5.理解與鞏固相結(jié)合的原則

內(nèi)容：是指教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能夠運(yùn)用已有知識(shí)分析和解決有關(guān)問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。注意問(wèn)題：教授知識(shí)要清晰而深刻；引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持連詞和復(fù)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

6.統(tǒng)一與因材施教相結(jié)合原則

內(nèi)容：是指教師在在教學(xué)中腰面向全體學(xué)生及時(shí)抓好兩頭，承認(rèn)差別，區(qū)別

信息

對(duì)待，使各類(lèi)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上共同提高。

注意問(wèn)題：要把集中教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)；正確對(duì)待個(gè)別差異。7．啟發(fā)性原則

內(nèi)容：教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考、獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

注意問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的和認(rèn)真嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)的自覺(jué)性和積極性；要養(yǎng)成善疑、善問(wèn)、善思的習(xí)慣。

怎樣綜合運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)原則？

1、上述教學(xué)原則對(duì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，正確運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)原則有助于我們自覺(jué)地按照教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律辦事，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、注意各項(xiàng)原則之間是互相滲透、相互制約的、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程是各項(xiàng)原則相互作用和統(tǒng)一實(shí)施的結(jié)果。其中某個(gè)原則起主要作用、其他原則起輔助作用。

3、教學(xué)原則必須貫徹于全部教學(xué)活動(dòng)中，即貫徹于確定課程標(biāo)準(zhǔn)，邊學(xué)教材，制定教學(xué)工作計(jì)劃及課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中。

4、必須全部地、辯證地貫徹各項(xiàng)原則、防止絕對(duì)化和片面化。

第四章 信息技術(shù)教學(xué)組織形式

什么叫教學(xué)組織形式？

教學(xué)組織形式是教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和組織聯(lián)系教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。常用的三種基本組織形式？

1.課堂教學(xué)：就是按照規(guī)定的時(shí)間表、對(duì)固定的班級(jí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)組織形式。

2.個(gè)別教學(xué)：就是教師在課堂教學(xué)以外對(duì)個(gè)別學(xué)生或活動(dòng)小組進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：就是教師根據(jù)信息技術(shù)的任務(wù)，組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)，如機(jī)房、計(jì)算機(jī)中心等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。教師在課外活動(dòng)中的作用：

在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，同時(shí)要擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)的工作，組織和管理小組事務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教師要制定活動(dòng)工作計(jì)劃，活動(dòng)工作計(jì)劃要包括小組的組織形式、活動(dòng)的時(shí)間安排及活動(dòng)的內(nèi)容安排。

小組的組織：首先要做好動(dòng)員工作，要向?qū)W生講清小組成立的目的、意義及活動(dòng)的大致內(nèi)容。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自愿報(bào)名，最后由自己和班主任共同確定小組成員。

確定小組活動(dòng)成員的原則：1.確定小組成員對(duì)活動(dòng)小組有濃厚的興趣2.智力較好，其它課程成績(jī)優(yōu)異

3、小組人數(shù)的問(wèn)題4.活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)內(nèi)容：1.搞專(zhuān)題講座2.軟件制作

3、定期對(duì)出編程練習(xí)題，讓學(xué)生自己去做，出有興趣、有意義、有難度的題4.適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展游戲比賽

信息

信息技術(shù)課的類(lèi)型：

按照教學(xué)任務(wù)劃分：1.傳授知識(shí)課（新課）2.復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)課（復(fù)習(xí)課）3.培養(yǎng)技能技巧課（習(xí)題課）4.測(cè)驗(yàn)課

課的結(jié)構(gòu)：是指一節(jié)課的基本組成部分以及各部分之間的先后順序和實(shí)踐的大致分配。

課的基本部分（教學(xué)的基本環(huán)節(jié)）:

1、組織教學(xué)2.復(fù)習(xí)提問(wèn)引出課題3.講授新課4.鞏固5.聯(lián)系7.總結(jié)（小結(jié)）7.布置作業(yè)。

第五章 教學(xué)方法

教學(xué)方法：為達(dá)到一定的教學(xué)目的和完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的步驟，為達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的有序的多種活動(dòng)方式，是教師完成多種教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。

講授法：

內(nèi)容：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言適當(dāng)利用實(shí)物、掛圖、演示、試驗(yàn)。等直觀(guān)手段向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、方法和技能的一種教學(xué)方法。分類(lèi)：講述、講解、講讀、講演

講述：偏重于敘述事實(shí)和描繪形象的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；

講解：教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋和論證科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法； 講讀：講與讀交叉進(jìn)行，有時(shí)還要加入練習(xí)活動(dòng)；

講演：對(duì)一個(gè)完整的題目連貫的進(jìn)行分析、論證、和說(shuō)明、并給出科學(xué)的結(jié)論的一種方法；

運(yùn)用講授法注意的問(wèn)題：

1.要事先準(zhǔn)備好講授提綱，按照講授提綱系統(tǒng)地?cái)⑹鼋滩?，做到以事敘述、?/p>

舉例證都要緊緊導(dǎo)向結(jié)論，切忌離開(kāi)主題，任意發(fā)揮。

2.要掌握教材的邏輯體系。精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分。做到重點(diǎn)突出，條理分明。

3.教師說(shuō)話(huà)要通俗、要明白、要有趣味、要以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，要善于舉例子、作比喻、使講授生動(dòng)、形象、通俗易懂、富有感染力。重點(diǎn)適當(dāng)重復(fù)、難點(diǎn)反復(fù)解釋。

4.教師講授的速度要與學(xué)生思維的速度相適應(yīng)。

5.講授時(shí)仍需恰當(dāng)?shù)睦冒鍟?shū)、掛圖、演示、試驗(yàn)等直觀(guān)手段嘉慶教學(xué)的直觀(guān)性。

談話(huà)法（問(wèn)答法）

內(nèi)容：是教師和學(xué)生用口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。分類(lèi)：?jiǎn)l(fā)性談話(huà)，檢查和復(fù)習(xí)型談話(huà)，指導(dǎo)性和總結(jié)性談話(huà)

啟發(fā)性談話(huà)：主要用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，通過(guò)學(xué)生利用已有的知識(shí)類(lèi)引出新的知識(shí)、內(nèi)容。

注意問(wèn)題：

1、教師向?qū)W生提出的問(wèn)題必須題意清楚，要求明確，切忌二義性。

信息

2、教師必須考慮對(duì)全部統(tǒng)一要和因材施教相結(jié)合的原則，既要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上先進(jìn)的學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，又要鼓勵(lì)后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

3、課堂提問(wèn)提出的問(wèn)題要讓學(xué)生思考片刻。

4、與一個(gè)學(xué)生的談話(huà)兌換也要兼顧全班、用眼神、手勢(shì)、旁邊等將全班的注意力集中在教師和學(xué)生兩個(gè)人的對(duì)話(huà)中，形成全體師生共同活動(dòng)，切忌進(jìn)行將大多數(shù)學(xué)生冷落在一邊的談話(huà)方式教育。

討論法

內(nèi)容：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教師的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)獲得知識(shí)或鞏固值得一種教學(xué)方法。注意問(wèn)題：

1.討論前教師要提出討論的題目和討論的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或參考資料或進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，認(rèn)真準(zhǔn)備討論意見(jiàn)，確定恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間。

2.討論中要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論因向深入。

3.討論后，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)討論中的不同意見(jiàn)要進(jìn)行辨證地分析，作出科學(xué)的結(jié)論。

讀書(shū)指導(dǎo)法

內(nèi)容：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材和參考書(shū)來(lái)獲取知識(shí)、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。注意問(wèn)題

1.教師要了解學(xué)生的水平，把握教材，特別使其難點(diǎn)，以便有效地指導(dǎo)。2.教師要提出閱讀的課題和要求，并及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難問(wèn)題。3.教材不能留給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，則不可采用這種方法。

演示法

內(nèi)容：直觀(guān)法是指教師在上課時(shí)，將實(shí)物或教具展示給學(xué)生看或是利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備向?qū)W生做示范性表演，使學(xué)生獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解教材，發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。注意問(wèn)題：

1.演示符合教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，有明確的目的，不能用演示法取代學(xué)生的具體操作實(shí)習(xí)。

2.演示時(shí)要使全體學(xué)生都能夠清晰地看到演示的對(duì)象和內(nèi)容。

3.演示時(shí)，教師應(yīng)對(duì)演示的對(duì)象加以必要的說(shuō)明，告訴學(xué)生應(yīng)觀(guān)察什么，并提出一系列問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。

4.要盡可能地讓學(xué)生觀(guān)察被演示對(duì)象的變化，使學(xué)生獲得深刻完整的印象。5.演示過(guò)程要適時(shí)，為了避免分散學(xué)生的注意力，學(xué)生感到比較新穎的教具或者是設(shè)備應(yīng)在使用才展示，用完后要及時(shí)地收起來(lái)。6.演示之后，要?dú)w納總結(jié)，做出明確的結(jié)論。

參觀(guān)法：是指教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求，組織學(xué)生到工廠(chǎng)、計(jì)算中心。軟件公司和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的其他場(chǎng)所通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀(guān)察和研究而獲得知識(shí)的方法。

信息

注意問(wèn)題

1.事先做好準(zhǔn)備工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀(guān)察。3.引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。

練習(xí)法：是指教師指導(dǎo)下，進(jìn)行鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧的方法。

實(shí)驗(yàn)法：是在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器，設(shè)備或元器件在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀(guān)察或研究或獨(dú)立操作中獲取知識(shí)，形象技能技巧的一種方法。

實(shí)習(xí)法：是指教師通過(guò)組織學(xué)生到機(jī)房上機(jī)，實(shí)際操作來(lái)獲取知識(shí)的一種方法，主要用于驗(yàn)證信息技術(shù)某些功能和結(jié)論，調(diào)試程序，培養(yǎng)信息技術(shù)技能技巧，發(fā)展學(xué)生能力。注意問(wèn)題：

1.制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2.充分做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備（實(shí)習(xí)內(nèi)容，設(shè)備、材料的準(zhǔn)備）。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣。

4.精心輔導(dǎo)實(shí)習(xí)（入門(mén)、總結(jié)、巡回輔導(dǎo)）。

5.要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)操作使用時(shí)注意的事項(xiàng)。

發(fā)現(xiàn)法（探索或研究法）：是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立研究、自行發(fā)現(xiàn)、并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。

使用過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的問(wèn)題

2學(xué)生利用有關(guān)的材料對(duì)提出的問(wèn)題給出可能的假設(shè)和答案 從理論上或?qū)嵺`上檢查假設(shè)，如果學(xué)生中有不同的觀(guān)點(diǎn)，可以展開(kāi)爭(zhēng)辯 4 對(duì)結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，修改和總結(jié) 注意問(wèn)題：

1.依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定課題和過(guò)程。2.嚴(yán)密組織教學(xué)、積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

3．努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好環(huán)境。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)：

1.要依據(jù)全部教學(xué)原則綜合，以保證所選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)中的基本要素。2.要深刻而全面地認(rèn)識(shí)每種教學(xué)方法的性能，要充分考慮教學(xué)得以進(jìn)行的條件，防止選擇過(guò)程中的片面性。3.必須考慮教學(xué)的目的和任務(wù)。4.必須考慮教學(xué)的內(nèi)容。5.必須考慮課型。

6.必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況。7.必須考慮教師的自身情況。

信息

第六章

信息技術(shù)的教學(xué)手段

教學(xué)手段：是指教師用以完成教學(xué)任務(wù)的工具，即指教師用以傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的一切材料、器具和設(shè)備。

一、教學(xué)語(yǔ)言：語(yǔ)言是有語(yǔ)義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，即建立在基本符號(hào)集上的 語(yǔ)法規(guī)則的集合。教學(xué)語(yǔ)言是指教師把知識(shí)技能傳授給學(xué)生過(guò)程中使用的語(yǔ)言。

教學(xué)語(yǔ)言的作用：是師生之間交流情感、傳遞知識(shí)和培養(yǎng)能力的工具。組織教學(xué)語(yǔ)言的原則和要求： 1.教學(xué)語(yǔ)言要有目的性。2.教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性。3.教學(xué)語(yǔ)言要有直觀(guān)性。4.教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。二．信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)：是以綱要形式編訂，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它包含信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議及案例等教學(xué)上的基本要求。

課標(biāo)的作用：

1.體現(xiàn)國(guó)家的信息技術(shù)教育方針。2.提供編寫(xiě)教材的依據(jù)。

3.指明教學(xué)的方向和途徑是教師教學(xué)的法規(guī)。注意問(wèn)題：

1.應(yīng)全面透徹地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和體系，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生牢固地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水準(zhǔn)。2.為了保證各學(xué)科間的密切聯(lián)系，和學(xué)生學(xué)習(xí)的前后銜接，教師還應(yīng)了解相鄰學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)生掌握知識(shí)的范圍可不限于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，但全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)則是教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)。

三．信息技術(shù)教材：是按照信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)的學(xué)生上課和復(fù)習(xí)用的書(shū)。

教材的作用：

1.是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的根本憑借。2.是教師教學(xué)的主要依據(jù)。

3.是學(xué)生獲得細(xì)心技術(shù)知識(shí)和技能的重要來(lái)源。使用教材注意點(diǎn)：

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)突出信息技術(shù)的信息性。

2.以信息處理為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)信心技術(shù)的實(shí)踐性。3.與其它學(xué)科整合，體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性。4.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四．板書(shū)：教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫(xiě)出來(lái)的文字或者是畫(huà)出來(lái)的畫(huà)或表格。

作用：板書(shū)不僅可以概括教師上課進(jìn)行講解或講述的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教師上課時(shí)口頭語(yǔ)言的不足，而且板書(shū)要有具體性和形象性的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解和牢固掌握教材的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)，教師還可以用正確、美觀(guān)、整潔、規(guī)范的板書(shū)陶冶學(xué)生愛(ài)美、欣賞美得情操、培養(yǎng)學(xué)生良

信息

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化要求。

注意問(wèn)題：

1.板書(shū)要有計(jì)劃性。板書(shū)設(shè)計(jì)包括整體設(shè)計(jì)、局部設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)是指板面使用分塊的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括整個(gè)板面分成幾塊，使用每一具體板塊些那一部分內(nèi)容，各板塊之間什么關(guān)系；局部設(shè)計(jì)是指每一板塊具體寫(xiě)什么東西，哪些內(nèi)容必須寫(xiě)，哪些內(nèi)容詳細(xì)寫(xiě)，哪些內(nèi)容概要地寫(xiě)；技術(shù)設(shè)計(jì)是指板書(shū)內(nèi)容怎樣寫(xiě)，是用自然語(yǔ)言，還是數(shù)學(xué)語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言或用圖形說(shuō)明。

2.板書(shū)要有直觀(guān)性，板書(shū)的字跡要端正，工整、大小緊密得當(dāng)，做到橫成行 3.板書(shū)要有示范性。4.板書(shū)要有啟發(fā)性。

5.板書(shū)要與教授、演示、操作相配合。

五．掛圖：具有直觀(guān)性，比板書(shū)、版畫(huà)更有真實(shí)感，它可以表明機(jī)器設(shè)備和器件的外貌和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以描述內(nèi)部裝置，結(jié)構(gòu)原理，可以描述設(shè)備的工作過(guò)程。

適合使用的情況：

1.某些小實(shí)物。

2.某些內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的事物。

3.某些設(shè)備、器件無(wú)法參觀(guān)或參觀(guān)時(shí)無(wú)法一目了然。

第七章

信息技術(shù)教學(xué)日常工作

教材分析：

分析教材方法：

1、從教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)入手；

2、從整體到局部層層深入；

3、把知識(shí)分析及能力分析結(jié)合起來(lái)；

4、注意分析教材中的教育因素。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的備課：備課時(shí)教師在上課前進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備工作。制定教學(xué)工作計(jì)劃包括以下幾個(gè)部分（教學(xué)日歷）

1、學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)目的；

2、教學(xué)進(jìn)度；

3、需要的教具；

4、安排好復(fù)習(xí)、考試的次數(shù)和時(shí)間。

信息技術(shù)課時(shí)計(jì)劃（教案）：

1.教學(xué)題目：如第幾章第幾節(jié)….2.教學(xué)目的：就是我們教學(xué)所要完成的任務(wù)，教學(xué)目的包括教學(xué)的基本目的，教育目的，和發(fā)展目的。三維度（新課標(biāo)）：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)（促進(jìn)、培養(yǎng)）

3.教學(xué)重點(diǎn)：就是通過(guò)本節(jié)教學(xué)要達(dá)到的最主要的目的 4.難點(diǎn)：就是教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到但是有一定困難的目的 5.課型

6.教學(xué)方法：主要用何種方法：如講授法與直觀(guān)法相結(jié)合 7.教學(xué)手段（教具）8.教學(xué)過(guò)程 9.板書(shū)設(shè)計(jì) 10.教學(xué)后記

信息

課前準(zhǔn)備：1.認(rèn)真鉆研教材，查閱資料；

2、精心備課；3.教具（多媒體課件）； 盡量想辦法打包，網(wǎng)絡(luò)存貯、刻光盤(pán)

4、精神；5.儀表（整潔、樸素、大方、儀表樸實(shí)、自然）6.課前侯課（提醒學(xué)生上課，起到調(diào)節(jié)教師情緒，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念）

上課

1.盡快的進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài)；2.語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要善于打比方；3.講授知識(shí)要循序漸進(jìn)；4.要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；5.要滲透思想教育；6.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；7.執(zhí)行教案要靈活；8.創(chuàng)造良好的課堂氣氛；9.要處理偶發(fā)事件

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化：用盡可能短的時(shí)間傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)。

第八章

教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)

教學(xué)測(cè)量即按照一定的規(guī)則對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)給出量上的反映；

教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)測(cè)量的結(jié)果（數(shù)量或程度）做出價(jià)值判斷；

常用的測(cè)量方法：

1.觀(guān)察法：觀(guān)察學(xué)生某種行為表現(xiàn)如實(shí)的作好記錄，由此判斷學(xué)生某種等級(jí)水平的方法；

2.問(wèn)卷法：通過(guò)書(shū)面提出問(wèn)題，調(diào)查所要了解的情況，從而取得資料和數(shù)據(jù)，判斷某種行為、登記水平的方法。

3.測(cè)驗(yàn)法：通過(guò)選擇具有代表性的一組試題，對(duì)學(xué)生施測(cè)，根據(jù)解答或操作結(jié)果評(píng)定分?jǐn)?shù)，并確定等級(jí)水平的方法；

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：由專(zhuān)門(mén)的測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制，主要用于測(cè)驗(yàn)?zāi)芰?。成就水平?；蛟\斷。預(yù)測(cè)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)；

教師自編測(cè)驗(yàn)：教師根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)自行設(shè)計(jì)和編制的測(cè)驗(yàn)。

常模參照測(cè)驗(yàn)：是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)說(shuō)明某一學(xué)生在這一團(tuán)體中的相對(duì)位置，將學(xué)生分等級(jí)排隊(duì)。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：（目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)）是以具體體現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)的程度如何，而不比較學(xué)生之間的差異。

第三節(jié)

測(cè)驗(yàn)的基本要求和原則

有效測(cè)驗(yàn)的必要條件：

1.效度：指測(cè)驗(yàn)在多大程度上測(cè)量了預(yù)定要測(cè)量的內(nèi)容。

提高效度的方法：測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和范圍要包含教育學(xué)的主要內(nèi)容；測(cè)驗(yàn)試題中要盡量把跟測(cè)試無(wú)關(guān)的成分去掉；測(cè)驗(yàn)試題的難度要適當(dāng)；評(píng)定和計(jì)分的標(biāo)準(zhǔn)要客觀(guān)統(tǒng)一。

2.信度：是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性。

提高信度的方法：測(cè)驗(yàn)的方法和時(shí)間必須嚴(yán)格統(tǒng)一，測(cè)驗(yàn)的評(píng)定和計(jì)分必須有客觀(guān)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；測(cè)驗(yàn)的試題的覆蓋面寬；測(cè)驗(yàn)試題的難度要適當(dāng)，指導(dǎo)法要明確，信息

清晰；消除受試者的緊張心理，增強(qiáng)他們對(duì)考試的環(huán)境的適應(yīng)性。

3.難度：是測(cè)試題目的難以程度，是測(cè)試工具對(duì)受試者知識(shí)與能力水平適合程度的指標(biāo)；

4.區(qū)分度：表示測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受試者的水平的鑒別能力的指標(biāo)。

第四節(jié) 編制試卷

一、命題原則

編制測(cè)驗(yàn)的核心是命題。概括起來(lái)，不論哪種題型，均應(yīng)遵循以下原則。(1)試題要符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，不可隨意提高或降低水準(zhǔn)；(2)內(nèi)容取樣要有代表性，測(cè)試點(diǎn)分布要合理；

(3)試題的文字表述應(yīng)淺顯簡(jiǎn)潔，但不可遺漏必要的條件；

(4)各個(gè)試題應(yīng)嚴(yán)格彼此獨(dú)立，不得含有暗示本題或其它試題的線(xiàn)索；(5)試題的正確答案應(yīng)是沒(méi)有爭(zhēng)議的；(6)便于施測(cè)和評(píng)定，節(jié)約經(jīng)費(fèi)、省時(shí)高效。

第四篇：《論信息技術(shù)與學(xué)科整合》

《論信息技術(shù)與學(xué)科整合》

【摘要】：隨著21世紀(jì)的來(lái)臨,以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實(shí)施有效整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；實(shí)施

21世紀(jì),人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義

信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3Ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

“整合”是個(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體———全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合”是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài),把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、目前教學(xué)改革存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我國(guó)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是普遍反映整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破，主要問(wèn)題在于，現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動(dòng)原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開(kāi)放以來(lái)，各類(lèi)教材大同小異，沒(méi)能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、客觀(guān)原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運(yùn)用鞏固——檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運(yùn)用。在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類(lèi)型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)

第五篇：《教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》作業(yè)

《教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》作業(yè)

（要求：全部做完后提交，敷衍了事的將被刪除重做）

一、閱讀教材，完成下面填空。

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合（本書(shū)作者觀(guān)點(diǎn)）是教育信息化發(fā)展到今天，出現(xiàn)的新型教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在（現(xiàn)代教育理論）指導(dǎo)下，信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，不是信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單相加。要以（課程）為出發(fā)點(diǎn)，信息技術(shù)服務(wù)于（課程）。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的目標(biāo)

a、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的(信息素養(yǎng))。

b、完善學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)(創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力)。

c、掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

3、信息素養(yǎng)包括：⑴(信息意識(shí))、⑵(信息技術(shù)的應(yīng)用與技能)⑶

(信息評(píng)估能力)、⑷(協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力)。

4、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合應(yīng)遵循以下原則：

a、運(yùn)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐

b、根據(jù)(教學(xué)對(duì)象、學(xué)校實(shí)際)選擇整合策略

c、根據(jù)(學(xué)科)的特點(diǎn)構(gòu)建整合的教學(xué)模式

d、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種媒體，緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建進(jìn)行整

合。

e、在教學(xué)后期，應(yīng)該使學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)作品化，并將學(xué)習(xí)成果發(fā)表。

5、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力就是教師在教育理論指導(dǎo)下，將信息技

術(shù)與學(xué)科課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實(shí)施過(guò)程有效結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變(學(xué)習(xí)方式)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的能力。

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力對(duì)教師的要求

a.轉(zhuǎn)變(教育觀(guān)念)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論。

b.具備(各種信息)能力

2、c.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的相關(guān)知識(shí)

d.信息技術(shù)支持下的(教育評(píng)價(jià))方式

7、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力分為以下幾個(gè)“子能力”：(信息

化教學(xué)設(shè)計(jì)能力)；(信息技術(shù)應(yīng)用能力)；(信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)施能力)。

8、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)

過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是(通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí))。（《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》祝智庭主編 教育科學(xué)出版社 2002 年 7 月）

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以(學(xué)生主題發(fā)展)為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者

創(chuàng)新和綜合能力的培養(yǎng)。、信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師在教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代教育媒體的能力。

信息技術(shù)應(yīng)用能力主要包括資源的(獲取)、(利用)、(加工)、(評(píng)價(jià))、(創(chuàng)新)的能力，同時(shí)還包括常用教學(xué)軟件的使用，簡(jiǎn)單的課件制作，如演示文稿的制作、文字處理、網(wǎng)頁(yè)制作等能力。信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基礎(chǔ)，只有熟練的掌握信息技術(shù)操作及應(yīng)用能力，才能做到把信息技術(shù)與學(xué)科課程有幾的整合。

10、互聯(lián)網(wǎng)教育信息資源分類(lèi)上海市教育科學(xué)研究院、現(xiàn)代教育實(shí)

驗(yàn)室主任蔣鳴和老師，從數(shù)字化教學(xué)視角出發(fā)，將教學(xué)資源分為五

類(lèi)，即：(教學(xué)材料)、在線(xiàn)展示、學(xué)習(xí)活動(dòng)、網(wǎng)上游覽和(項(xiàng)

目合作學(xué)習(xí))

11、對(duì)網(wǎng)上資源的評(píng)價(jià)可以從以下幾方面進(jìn)行：

a.(內(nèi)容)。b.形式。c.(時(shí)間)。

12、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用(系統(tǒng))方法，促進(jìn)以(學(xué))為中

心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

13、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則）強(qiáng)調(diào)以(學(xué)生)為中心。）強(qiáng)調(diào)“(情景)”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)。）強(qiáng)調(diào)利用各種(信息資源)來(lái)支持“學(xué)”（而非支持“”教）。6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成(意義建構(gòu))（而非完成教學(xué)

目標(biāo)）。

14、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在以下幾方面

（1）教學(xué)內(nèi)容的把握能力，這是教案設(shè)計(jì)的始點(diǎn)。

（2）對(duì)(學(xué)情)的預(yù)測(cè)能力，這是教案設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。

（3）制定最佳(教學(xué)策略)的能力，這是教案設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。

15、“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”、“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策

略”、“自我反饋教學(xué)式教學(xué)策略” 這些都屬于（自主）學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。

16、信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)施能力最關(guān)鍵的就是正確地選擇和應(yīng)用

（信息化教學(xué)模式）。

17、教師在利用信息技術(shù)整合的過(guò)程中，要注意以下三點(diǎn)：

（1）理科課在整合時(shí)多用（自主探究）的學(xué)習(xí)模式，文科多用合作討論的學(xué)習(xí)模式。

（2）理科課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須要學(xué)生動(dòng)手，不能輕易用信息技術(shù)代替。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上，信息技術(shù)應(yīng)該屬于（輔導(dǎo)）地位。

（3）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮學(xué)生的自學(xué)能力，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)前的任務(wù)布置和學(xué)習(xí)后的討論總結(jié)。

18、主題探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生探究（問(wèn)題）的學(xué)習(xí)，在目前的整合實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)的方式去獲取知

識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

19、網(wǎng)絡(luò)主題探究（Webquest）關(guān)注的重點(diǎn)是信息的使用，即學(xué)生

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋求解答某個(gè)問(wèn)題的相關(guān)材料、解決方案或者技術(shù)支持

等等，網(wǎng)絡(luò)主題探究（Webquest）實(shí)質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種（任

務(wù)驅(qū)動(dòng)）的學(xué)習(xí)方式。

二、通過(guò)課程學(xué)習(xí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整

合的理解。（不要空乏地說(shuō)幾句理論，結(jié)合對(duì)理論的理解說(shuō)出你在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用）

答：要以課程為出發(fā)點(diǎn)，信息技術(shù)服務(wù)于課程；教師和學(xué)生都要正確對(duì)待信息技術(shù)，就像投影儀、黑板、粉筆、鉛筆一樣，成為一種常用工具。我在具體的教學(xué)實(shí)際中結(jié)合本書(shū)中的理論，努力培養(yǎng)信息素養(yǎng)，把信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具。比如：在化學(xué)教學(xué)中我經(jīng)常把一些網(wǎng)上與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容復(fù)制下來(lái)經(jīng)過(guò)剪裁，然后把剪裁下來(lái)的內(nèi)容鏈接到多媒體課件中，讓學(xué)生把課本上的理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性也使其受到了很好學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)教材提供的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)方案》模板，結(jié)合自己所教學(xué)科

內(nèi)容，完成一節(jié)課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

答：教學(xué)題目環(huán)境保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)參加環(huán)境教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)環(huán)境知識(shí)，增強(qiáng)黃鯨保護(hù)

意識(shí)，樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)方法教師引導(dǎo) 學(xué)生組織

學(xué)生分析高中二年級(jí)

學(xué)習(xí)環(huán)境選擇局域網(wǎng) 寬帶

學(xué)習(xí)資源選擇多媒體計(jì)算機(jī) 大屏幕 投影儀 自備軟件、資料、圖片

學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明以世界環(huán)境日引出環(huán)保主題，然后介紹當(dāng)代環(huán)境污染的主要方

面，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)針對(duì)問(wèn)題提出解決方案。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)抱的認(rèn)識(shí)。