第一篇：課程與教學(xué)論論文：NChO 化學(xué)競(jìng)賽 學(xué)科知識(shí) 學(xué)科能力

課程與教學(xué)論論文：基于學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的NChO試題系統(tǒng)研究

【中文摘要】在學(xué)校教育過程中,質(zhì)優(yōu)學(xué)生總會(huì)有機(jī)會(huì)接觸到競(jìng)賽,而生源和師資強(qiáng)的學(xué)校也會(huì)組織有規(guī)模的競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)。全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽(National Chemistry Olympic,簡(jiǎn)稱NChO)由于其參賽地區(qū)輻射全國(guó),且和國(guó)際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽接軌,因此逐漸成為了一項(xiàng)很有影響力的高中生競(jìng)賽活動(dòng)。各級(jí)專家、學(xué)者和領(lǐng)隊(duì)教師對(duì)其都投入了大量的精力進(jìn)行研究。但目前為止,從學(xué)科能力角度進(jìn)行試題分析,并對(duì)NChO初賽、決賽體系作整體研究的論文還尚未有見。因此,本文選擇學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力兩個(gè)視角,對(duì)NChO初賽、決賽試題進(jìn)行系統(tǒng)研究。在研究中主要應(yīng)用了文獻(xiàn)研究、試題文本分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,整個(gè)研究過程分為三部分：

1、文獻(xiàn)分析,查找到已有的化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)模型。運(yùn)用該模型,對(duì)NChO初賽試題進(jìn)行分析,對(duì)其學(xué)科知識(shí)分布進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),同時(shí)根據(jù)初賽試題初步建構(gòu)化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)模型。

2、運(yùn)用初步建構(gòu)的化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)模型,對(duì)NChO決賽理論試題進(jìn)行分析,對(duì)其學(xué)科知識(shí)分布進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),同時(shí)進(jìn)一步檢驗(yàn)和修正化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)模型。

3、對(duì)NChO決賽實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行分析,對(duì)其考查內(nèi)容和規(guī)律作歸納,并最終形成完整...【英文摘要】In the course of school education, excellent students always have opportunities to participate competitions.Teachers will also organize competition guidance.National

Chemistry Olympic(referred to as NChO),because of extensive participating areas and integration to International Chemistry Olympiad.has become an influential high school contest.Experts,scholars,and team leader teachers did a lot of research on it.But so far,research of analysing preliminary and final NChO questions as a whole from the p...【關(guān)鍵詞】NChO 化學(xué)競(jìng)賽 學(xué)科知識(shí) 學(xué)科能力

【英文關(guān)鍵詞】NChO chemistry competition subject knowledge subject competence

【目錄】基于學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的NChO試題系統(tǒng)研究6-711-24Abstract7-8

目錄9-11

第1章 緒論

摘要1.1 問題的提出11-161.1.1 高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)

1.1.3 1.2.1 賽背景介紹11-13研究問題的確立15-16關(guān)于問題解決的研究19-20

1.1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15

1.2 相關(guān)理論綜述16-22

1.2.2 關(guān)于思維的研究

20-22

16-191.2.3 關(guān)于學(xué)科能力的研究

1.3.1 研究對(duì)象22

1.3 本文的研究框架22-24目的22

1.3.2 研究方法和第2章 2001～1.3.3 研究的總體設(shè)計(jì)22-242010年NChO(初賽)試題分析24-44242.2 NChO初賽試題分析24-37

2.1 研究思路與目的2.3 分析與討論

37-442.3.1 NChO初賽學(xué)科知識(shí)分布38-392.3.2 化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)模型的初步建構(gòu)39-44NChO(決賽)理論試題分析44-544450-5450-513.2 NChO決賽理論試題分析

第3章 2005～2010年

3.1 研究思路與目的44-50

3.3 分析與討論3.3.1 NChO決賽理論試題學(xué)科知識(shí)分布3.3.2 化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)模型的驗(yàn)證51-54

第4章 2001～2010年NChO(決賽)實(shí)驗(yàn)試題分析54-62思路與目的54分析與討論57-6257-5858-59

4.1 研究

4.3

4.2 NChO決賽實(shí)驗(yàn)試題分析54-574.3.1 NChO決賽實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)4.3.2 化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)模型最終建構(gòu)4.3.3 培養(yǎng)競(jìng)賽選手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?duì)策59-62

5.1 本文的主要結(jié)論62-63參考文獻(xiàn)64-66

66-71

附錄66-71

致謝

第55.2 章 總結(jié)與展望62-64研究的不足63-64附錄1 全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽基本要求

第二篇：化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

1.高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。2.課程結(jié)構(gòu)：必修2個(gè)模塊，選修6個(gè)模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）。

（1）必修一：認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用；必修二：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。

（2）化學(xué)與生活：認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面重要作用；能用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋；認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

教學(xué)策略：教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重；注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)；注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；明確必修化學(xué)基礎(chǔ)，確認(rèn)該模塊的提高既提高的可能性；對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

（3）化學(xué)與技術(shù)：了解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位；認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)發(fā)展對(duì)技術(shù)進(jìn)步的促進(jìn)作用，強(qiáng)化技術(shù)意識(shí)；形成自然資源綜合利用、廢舊物資再生利用的觀念；通過調(diào)查，分析和討論交流等途徑認(rèn)識(shí)實(shí)際化工生產(chǎn)技術(shù)問題的復(fù)雜性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。3.課程目標(biāo)的確定：（1）對(duì)學(xué)生的研究；（2）對(duì)社會(huì)的研究（反映國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的要求）；（3）對(duì)學(xué)科的研究。

4.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：知道、說出、識(shí)別、描述、舉例、了解、認(rèn)識(shí)、能表示、辨別、區(qū)分、比較、理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、優(yōu)選、使用、解決、檢驗(yàn)、證明。

5.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平：初步學(xué)習(xí)、模仿、初步學(xué)會(huì)、獨(dú)立操作、完成、測(cè)量、學(xué)會(huì)、掌握、遷移、靈活運(yùn)用。

6.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、參與、交流、討論、合作、參觀、認(rèn)同、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。（P6-7）7.教學(xué)建議：（1）尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊；（2）把握不同課程模塊特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式；（3）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野；（4）突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能；（5）重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

8.評(píng)價(jià)建議高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

9.評(píng)價(jià)方式：紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（分為提問交流評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)評(píng)價(jià)和課堂實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)）、作業(yè)評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和開放性。

10.根據(jù)學(xué)生在真實(shí)或模擬情景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問題的情形、成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式是活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

11.化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)的新變化是注重科學(xué)探究能力的考查、關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的社會(huì)問題、注重學(xué)科間的綜合和滲透、重視聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。12.教科書編寫建議：（1）教科書內(nèi)容要有鮮明的時(shí)代性（教科書的時(shí)代性應(yīng)包括：一根據(jù)未來社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的要求，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；二根究化學(xué)科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。）；（2）教科書編寫要處理好各課程模塊之間的關(guān)系；（3）教科書內(nèi)容要反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系；（4）教科書內(nèi)容的組織要有利于學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展；（5）習(xí)題類型要多樣化，要增加實(shí)踐題和開放題的比例；（6）教科書編寫藥有助于發(fā)揮化學(xué)教師的創(chuàng)造性。13.課程的類型：

（一）按學(xué)科固有的屬性來劃分，分為學(xué)科課程（間接經(jīng)驗(yàn)）和經(jīng)驗(yàn)課程（直接經(jīng)驗(yàn)）；

（二）按課程內(nèi)容的組織形式，分分科課程和綜合課程；

（三）從課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求，分必修課和選修課；

（四）從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，分國(guó)家課程、地方課程和校本課程；

（五）根據(jù)課程任務(wù)，分基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；

（六）根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分顯性課程與隱性課程。

14.化學(xué)學(xué)科的思維方法：元素觀（從元素的視角看世界是化學(xué)學(xué)科特有的、基本的思想方法）、實(shí)驗(yàn)觀（實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要途徑和基本手段）、結(jié)構(gòu)觀（以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)研究化學(xué)是化學(xué)學(xué)科特有的思想方法）、能量觀、分類觀、守恒觀、模型觀、轉(zhuǎn)化觀、控制變量法、相互作用管、對(duì)立統(tǒng)一管、量變質(zhì)變觀、內(nèi)外因關(guān)系觀、普遍性與特殊性相結(jié)合的觀念、研（學(xué)）以致用觀、可持續(xù)發(fā)展觀。

15.化學(xué)教學(xué)的基本構(gòu)成要素：教育者、受教育者和教育影響。教學(xué)影響（教育媒介）是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。16.化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一般原則

（1）循序漸進(jìn)、變式練習(xí)；（2）注重規(guī)范、辨別性練習(xí)；（3）讀、寫、用三方面并重發(fā)展。

13．教學(xué)方法（1）講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主體為中心，有組織有系統(tǒng)的運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。有點(diǎn)：充分利用時(shí)間，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）演示法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：是學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。缺點(diǎn)：把演示單純變成教師演示，忽略學(xué)生主體地位。

（3）啟發(fā)探究式的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)：突顯了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)其合作交流的能力。缺點(diǎn)：素質(zhì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，課程秩序難以維持，對(duì)教師能力要求較高。

14.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)均包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與反饋、課外活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

15.教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一般步驟是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)鞏固應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、整合局部設(shè)計(jì)、編制整體方案、試驗(yàn)測(cè)評(píng)和調(diào)整優(yōu)化。16.高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)做到：目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、方法得當(dāng)、節(jié)奏適宜。17.科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式。

18.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)與技能，通過實(shí)驗(yàn)來探索化學(xué)概念或規(guī)律，從而獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)探究要注意以下問題：（1）指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；（2）指導(dǎo)學(xué)生做好探究；（3）指導(dǎo)學(xué)生做好表達(dá)交流；（4）對(duì)學(xué)生的探究做好總結(jié)。

19.解決化學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題是化學(xué)教學(xué)研究的最原始的、最基本的意義。20.化學(xué)教學(xué)研究的基本方法：（1）調(diào)查法（特點(diǎn)：自然性、間接性、高效性）（2）實(shí)驗(yàn)法（主動(dòng)地、人為地控制教育過程，是教育實(shí)驗(yàn)研究的本質(zhì)特征，也是實(shí)驗(yàn)研究區(qū)別于其他研究的重要標(biāo)志。）（3）行動(dòng)研究法——是一種教師為研究自己的工作而而綜合運(yùn)用的各種有效的研究方法，旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)是教師進(jìn)行的一種反思性實(shí)踐性研究。（行動(dòng)研究不把規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)作為追求的目標(biāo)）21.進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)之前做好實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)演示與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；演示實(shí)驗(yàn)要保證每一位同學(xué)的觀察效果和注意安全問題、處理好意外現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作；演示過程可邊演邊講解，促進(jìn)學(xué)生思考。22.國(guó)外教科書的編寫模式：（1）學(xué)科中心模式（培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識(shí)為主，忽視學(xué)生認(rèn)知特征和實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容難度大，缺乏時(shí)代性）（2）社會(huì)中心模式（突出學(xué)生發(fā)展，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)）（3）融合型模式（世界上使用最廣、數(shù)量最多 23.我國(guó)教科書的編寫模式三條基本內(nèi)容線索：（1）化學(xué)學(xué)科基本知識(shí)線索（2）科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略（3）反應(yīng)化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、個(gè)人生活實(shí)際以及科學(xué)和技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響，具有STSE教育價(jià)值的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材。24.新課程化學(xué)教科書的體系結(jié)構(gòu)采用了學(xué)科中心與社會(huì)中心相融合的方式。

25.中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容：化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)化學(xué)等。

26.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)使課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生理解和接受比較困難的知識(shí)內(nèi)容或問題時(shí)不易解決的某些關(guān)鍵點(diǎn)。盡管有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是統(tǒng)一的，但重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)也不一定是重點(diǎn)。任何一節(jié)教材內(nèi)容都有教學(xué)重點(diǎn)，但卻不一定有難點(diǎn)。

27.學(xué)情分析主要包括學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：（1）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析（3）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

28.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指化學(xué)教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際（包括知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等），運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理和方法對(duì)化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。

29.科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）教育思想的實(shí)質(zhì)是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。

30.三重表征觀是利用宏觀、微觀和符號(hào)三種表征方式來認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)。三重表征觀是化學(xué)學(xué)科所特有的研究和學(xué)習(xí)的方式、方法。

31.課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是解決課程教學(xué)的總體規(guī)劃，制定課程教學(xué)藍(lán)圖和宏觀的方法。實(shí)驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。32.教育目的的層次結(jié)構(gòu)：（1）國(guó)家的教育目的（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（30）教師的教學(xué)目標(biāo)。

33.化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類：結(jié)果性目標(biāo)（明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么）、體驗(yàn)性目標(biāo)（用學(xué)生的心理感悟、活動(dòng)感受來陳述的目標(biāo)）。

能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力屬于高中化學(xué)課程的過程與方法目標(biāo)。

34.程度作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為最低標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)行為動(dòng)詞的限定，具有可操作性。

35.確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)繩、以學(xué)生實(shí)際為參數(shù)、以知識(shí)結(jié)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)、以知識(shí)遷移為目的。

36.化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：（1）教學(xué)情境和情感活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)（2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（3）設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)。

科學(xué)定律是描述性陳述，歸納模式；科學(xué)理論是提出的合理假設(shè)，建構(gòu)模式。37.教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終是抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)過程和活動(dòng)設(shè)計(jì)。38.布置課外作業(yè)的目的是是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。39.化學(xué)學(xué)習(xí)基本方法包括外部操作活動(dòng)方法和內(nèi)部心智活動(dòng)方法 內(nèi)部心智活動(dòng)方法：抽象思維方法、形象思維方法、符號(hào)思維方法。抽象思維方法有分析、綜合、比較、類比、歸納、演繹和反證等。

40.影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)策略。41.化學(xué)課堂組織的基本類型：（1）傳統(tǒng)的秧田式（最大限度利用教室空間，易形成以教師為中心，不利于學(xué)生間信息交流）（2）小組合作式（3）馬蹄式（4）杜郎口模式 42.評(píng)價(jià)包括檢查和評(píng)判過程。42問題情境創(chuàng)設(shè)

（1）利用現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境（2）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境（3）利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境。

43.探究教學(xué)的基本程序：?jiǎn)栴}——探究——反思。

44.化學(xué)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)手段等要素構(gòu)成。

實(shí)驗(yàn)者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，可以是教師或?qū)W生。實(shí)驗(yàn)對(duì)象指自然對(duì)。實(shí)驗(yàn)手段分實(shí)物形態(tài)的手段（硬件）和觀念形態(tài)的手段（軟件）。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)中的作用可分探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。演示講授模式是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最為廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)模式。45.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：（1）物質(zhì)的制備（或合成）（2）物質(zhì)的分離與提純（3）物質(zhì)的表征（檢驗(yàn)、鑒別與鑒定）。

46.教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下基本要求：（1）準(zhǔn)備充分，確保成功（2）現(xiàn)象明顯，易于觀察（3）實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，注重示范（4）演示與邊講緊密結(jié)合，啟迪思考（(5)簡(jiǎn)易快捷，按時(shí)完成（6）保護(hù)環(huán)境，注意安全。

47教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下基本要求：（1）充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)預(yù)習(xí)（2）認(rèn)真巡視，及時(shí)指導(dǎo)（3）適時(shí)反饋，溝通交流。48.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)準(zhǔn)則：（1）緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖（2）體現(xiàn)探究和開放，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（3）實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)考慮課程教學(xué)的實(shí)際需要。49.信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)技術(shù)（2）手持技術(shù)（包括采集器、傳感器、計(jì)算機(jī)及其配套軟件）（3）模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

50.傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括幻燈機(jī)、大屏幕投影、電影錄像等視聽設(shè)備、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等。傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆和黑板、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。

51.根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)，可把化學(xué)學(xué)習(xí)方法分為：一接受性在現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法；二研究性發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法。

52.化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)教師化學(xué)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估；對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

53.按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)功能的不同，分為診斷性評(píng)價(jià)（教學(xué)前評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)（課堂教學(xué)過程中）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（事后評(píng)價(jià)）。

按評(píng)價(jià)方法分定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。

54.學(xué)生自我評(píng)價(jià)常采用建立化學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。55.教學(xué)反思的內(nèi)容：（1）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思（2）對(duì)課堂教學(xué)行為的反思（3）對(duì)自己對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)和化學(xué)教學(xué)的理解的反思（4）對(duì)自己教學(xué)研究狀況的反思。

56.教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。57.實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

58.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

59.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控涉及教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容在數(shù)量和深度兩個(gè)維度上的選擇。60.課堂環(huán)境調(diào)控分為課堂物理環(huán)境調(diào)控和心理環(huán)境調(diào)控。課堂心理環(huán)境調(diào)控分課堂人際關(guān)系與課堂心理氣氛兩類。課堂時(shí)間調(diào)控包括課堂教學(xué)時(shí)間的分配、節(jié)奏、速度等。

61.在課堂教學(xué)過程中，課堂管理是教師組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式。（注：課堂教學(xué)過程不屬于化學(xué)課堂管理常規(guī)內(nèi)容）

62.化學(xué)教學(xué)研究中較為常見的方法有哪些？調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法。63.化學(xué)教學(xué)研究的意義：（1）化學(xué)教學(xué)研究對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起著重要作用（2）化學(xué)教學(xué)研究是提高化學(xué)課程實(shí)施質(zhì)量的有效途徑（3）化學(xué)教學(xué)研究有助于解決化學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題。

64.試題質(zhì)量指標(biāo)有信度、效度、難度、區(qū)分度。

65.化學(xué)技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略有多重練習(xí)策略、練習(xí)——反饋策略和可視化策略。

66.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性原則、可行性原則、簡(jiǎn)約性原則、安全性原則。其中科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則。

67.課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。

68.水泥主要原料：石灰石、黏土、石膏。玻璃主要原料：石英、純堿、石灰石等。傳統(tǒng)陶瓷主要以黏土為原料。

69.NH?分子中H-N-H鍵角為107.3o。

70.實(shí)驗(yàn)室制NO：3Cu+8HNO?（稀）=3Cu(NO?)?+2NO↑+4HNO?（只能用排水法收集）工業(yè)制NO:4NH?+5O?=4NO↑+6H?O 實(shí)驗(yàn)室制NO?:Cu+4HNO?(濃)=Cu(NO?)?+2NO?↑+2H?O(只能用向上排空氣法收集)71.酸性:醋酸>碳酸>苯酚>碳酸氫根>偏鋁酸。固堿性：醋酸鈉<碳酸氫鈉<苯酚鈉<碳酸鈉<偏氯酸鈉

第三篇：數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論論文參考題目

數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論論文參考題目

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革

2、新課程理念下高中立體幾何教學(xué)的研究與實(shí)踐

3、新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究

4、中學(xué)數(shù)學(xué)高效率課堂練習(xí)的研究

5、數(shù)學(xué)直覺能力的培養(yǎng)與提高

6、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問題的提出

7、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性

8、淺談中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)

9、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的演變與創(chuàng)新

10、小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何思想及其應(yīng)用

11、教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

12、代數(shù)的教與學(xué)的研究

13、幾何的教與學(xué)的研究

14、數(shù)學(xué)教學(xué)中的“理論聯(lián)系實(shí)際”

15、中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

16、圖形在中學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐研究

17、在不等式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

18、在幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

19、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探 20、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的嘗試

21、數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入和激發(fā)學(xué)生積極思維

22、中（?。W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

23、中（小）學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)案例

24、合作學(xué)習(xí)在中（?。W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

25、數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)法的探討

26、數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的誤區(qū)與對(duì)策

27、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

28、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”

29、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)原則 30、論數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值

31、思維與智慧的共享——從建構(gòu)主義到討論法教學(xué)

32、淺議數(shù)學(xué)課的版書設(shè)計(jì)

33、教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

34、數(shù)學(xué)概念課的特征及教學(xué)原則

35、淺談協(xié)作機(jī)制在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

36、課堂標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

37、淺談研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與實(shí)踐

38、高中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”的初探與實(shí)踐

39、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 40、中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接與教法初探

41、數(shù)學(xué)幾種課型的問題設(shè)計(jì)

42、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

43、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要性和基本途徑

44、數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

45、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

46、淺談數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化問題

47、把握學(xué)生心理激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

48、論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

49、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的實(shí)施途徑 50、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索

第四篇：《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高中)考試大綱范文

《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高中)考試大綱

一、考試目標(biāo)

1.化學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。掌握化學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和方法，了解化學(xué)所提供的、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法；掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；準(zhǔn)確理解《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定具體的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法；合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)和技能；理解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及其影響因素，認(rèn)識(shí)高中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)和獲得技能的過程；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法；具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力。

4.化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型及特點(diǎn)，掌握基本的評(píng)價(jià)方式；積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有一定的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科知識(shí)運(yùn)用

1.化學(xué)專業(yè)知識(shí)

（1）掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。

（2）掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能和方法，能夠運(yùn)用化學(xué)基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。

（3）了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法、化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的視角及思維方法；了解化學(xué)發(fā)展史及化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.化學(xué)課程知識(shí)

（1）理解高中化學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)。

（2）熟悉《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（3）理解高中化學(xué)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及知識(shí)呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要使用教材。

3.化學(xué)教學(xué)知識(shí)

（1）了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識(shí)。

（2）認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)及其規(guī)律，掌握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論等核心知識(shí)教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法。

（3）知道化學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.化學(xué)教材分析能力

（1）根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》及教材的編寫思路和特點(diǎn)，掌握高中教材編寫指導(dǎo)思想，確定課時(shí)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

（2）了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，能對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。

（3）通過教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)分析確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

2.確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（1）領(lǐng)會(huì)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的含義。

（2）能夠根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教材和學(xué)生的認(rèn)知特征確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確表述。

3.選擇教學(xué)策略和方法

（1）根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

（2）能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

（3）了解化學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

4.設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)程序

（1）理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。

（2）通過研究典型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，評(píng)價(jià)教學(xué)案例的合理性。

（3）能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

（1）了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（2）知道中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.課堂組織調(diào)控能力

（1）掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決化學(xué)教學(xué)過程中各種沖突的能力。

（2）了解對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調(diào)控的方法。

3.實(shí)施有效教學(xué)能力

（1）能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。

（2）掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，提高化學(xué)教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

1.化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）了解化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，具有正確的評(píng)價(jià)觀，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2.化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）能夠依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能。

（2）了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的思路。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1．單項(xiàng)選擇題

（1）下面是某教師的板書，沒有錯(cuò)別字的選項(xiàng)是

A.木炭、銨鹽

B.銀氨溶液、已烯

C.油酯、碳銨

D.活性碳、銨基酸

（2）腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應(yīng)，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的敘述不正確的是

(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質(zhì)隨原子序數(shù)的增大而增加的是

A.+2氧化態(tài)的穩(wěn)定性

B.二氧化物的酸性

C.單質(zhì)的熔點(diǎn)

D.氫化物的穩(wěn)定性

2．簡(jiǎn)答題

一位化學(xué)教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。

回答下列問題：

（1）請(qǐng)以“鹽類的水解”內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)兩個(gè)有效的課堂教學(xué)問題。

（2）請(qǐng)結(jié)合這兩個(gè)課堂教學(xué)問題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性？

3．診斷題

某教師在過程性考試中設(shè)計(jì)了下列測(cè)試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:

[試題] 甲、乙兩個(gè)電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時(shí)間后，測(cè)得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是（）

［考試結(jié)果］有62.4%的學(xué)生按下述思路解題而錯(cuò)選答案B。

甲池陰極電極反應(yīng)為：

故乙池中電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量為0.02mol。

乙池陰極電極反應(yīng)式為：

故答案為B。

試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：

（1）本題正確答案是

，解題思路是。

（2）分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的？ 4．案例分析題

閱讀下列材料：

學(xué)科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識(shí)的應(yīng)用，這些專門知識(shí)是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識(shí)，就無(wú)法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)又稱為描述性知識(shí)，主要說明事物“是什么”……

Joseph D.Novak(1984)認(rèn)為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識(shí)的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度越高……

（摘自 牛擁，李廣洲.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度差異的探討.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2004(8-9):4）

根據(jù)對(duì)上述材料，回答下列問題：

（1）中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的知識(shí)屬于陳述性知識(shí)？

（2）陳述性知識(shí)的教學(xué)適宜選擇哪些教學(xué)方法？為什么？

（3）試以中學(xué)化學(xué)某一知識(shí)為例，畫出該知識(shí)的概念圖。

（4）試簡(jiǎn)要說明中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)形成困難的原因。

5．教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料1：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：

“通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響?！?/p>

材料2：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1》的目錄（略）。

材料3：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1》“硝酸的性質(zhì)”原文（略）。

根據(jù)以上材料，回答下列問題：

（1）簡(jiǎn)要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。

（2）寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。

（3）請(qǐng)說明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）試選擇適合于本課的教學(xué)方法。

（5）設(shè)計(jì)一個(gè)包含小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)片段。

（6）請(qǐng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)

第五篇：化學(xué)課程與教學(xué)論博士點(diǎn)

北京師范大學(xué)

南京師范大學(xué)

華東師范大學(xué)

東北師范大學(xué)

安徽師范大學(xué)

山東師范大學(xué)