第一篇：新課標(biāo)對(duì)初中教師能力的新要求

新課標(biāo)對(duì)初中教師能力的新要求

上游鄉(xiāng)興陽(yáng)中學(xué)耿喜鐘

新課程改革是教育領(lǐng)域的一次極其深刻的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系等方面都較原有課程有了重大創(chuàng)新和突破，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，這場(chǎng)變革給教師帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)初中教師提出了更高更新的能力要求。

一、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的教學(xué)能力

教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！毙抡n改所呼喚的教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體，依賴于主體的不斷活動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。新課程體系革新了傳統(tǒng)課程體系，由過(guò)去的以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。教學(xué)方式上，我們必須從傳統(tǒng)教學(xué)的講授式轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式和探究式等，以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)模式。

二、靈活運(yùn)用教材的開(kāi)發(fā)能力

教材是學(xué)生籍以學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本依托和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)理念的重要體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材不僅是傳授知識(shí)的有效載體，而且更多的擔(dān)負(fù)起課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)。總之，新教材更貼近實(shí)際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力。

三、探究合作的指導(dǎo)能力

新課標(biāo)認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程中，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題，又要因材施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示。

四、體察教學(xué)行為的反思能力

我國(guó)義務(wù)教育階段的新課程改革是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，是對(duì)過(guò)去行為再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教學(xué)反思，是教師實(shí)施教學(xué)和研究的基本手段，在教學(xué)反思中教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念出發(fā)，教師應(yīng)著重從五個(gè)方面的教學(xué)反思：一是反思教學(xué)定位問(wèn)題。二是反思動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題。三是反思教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。四是反思教學(xué)效果問(wèn)題。五是教學(xué)資源問(wèn)題。

其實(shí)，教學(xué)中的反思遠(yuǎn)不限于上述五個(gè)方面。教學(xué)中的任何疑難都可以成為反思的對(duì)象，對(duì)教學(xué)中任何困惑的思考都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性問(wèn)題的不斷求索都可以增進(jìn)教師的反思能力。

2006-10-22

第二篇：新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師教學(xué)能力的新要求

新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的新要求

一．前言

在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)教育改革的新時(shí)期，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展新的技能和技巧，是英語(yǔ)教學(xué)所面臨的新形勢(shì)，因此，如何更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們討論的共同話題。然而，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，而且也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題；為此，在新課標(biāo)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)能力有以下新要求。

二．教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的新要求

1.引導(dǎo)發(fā)散思維，開(kāi)創(chuàng)“用英語(yǔ)思維”的教學(xué)模式

實(shí)踐證明，新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)呼喚發(fā)散思維和英語(yǔ)思維，而學(xué)生的小組合作、探究、討論、質(zhì)疑并提出新異問(wèn)題是訓(xùn)練發(fā)散思維的最好活動(dòng)形式。因此，教師要充分地讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)特見(jiàn)解。教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含創(chuàng)造性的因素，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，給予每個(gè)學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)，讓他們運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)造性的對(duì)話交流活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、正確利用非智力因素，用心培養(yǎng)開(kāi)拓型人才

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，正確運(yùn)用非智力因素既是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力源泉，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開(kāi)拓型人才的重要手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可從如下三方面入手：

首先，關(guān)注學(xué)生的情感因素，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、合作的課堂氣氛。我們深知，消極的情感不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，而且會(huì)影響其全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是促進(jìn)創(chuàng)新能力提高的靈丹妙藥。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熞浞掷脤W(xué)生感興趣的東西去吸引他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，多讓學(xué)生觀看英文電影和錄像，舉行各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)等都是培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的有效途徑。

第三、利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)并激發(fā)他們不斷進(jìn)取，勇于探索，從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)綜合能力得到全面提高。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重反思教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的一切內(nèi)容，最終都要輔助于整個(gè)教 學(xué)過(guò)程，老師在課前課后，都要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，多設(shè)計(jì)出課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，想好應(yīng)對(duì)措施，也應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程是否適用于每一個(gè)學(xué)生？本次的教學(xué)內(nèi)容如何才能更好的滲入到學(xué)生的頭腦中去等。常常在課后，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，找出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并及時(shí)作下記錄，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，經(jīng)過(guò)反思，凝聚成精華，不斷反思，不斷解惑，不斷發(fā)展。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段

電腦多媒體是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。使用現(xiàn)代教學(xué)手段，首先有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，增加使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。其次,有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了英 語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往要對(duì)相關(guān)背景進(jìn)行介紹，教師拿著書(shū)本在課堂上給學(xué)生分析課文，基于課堂時(shí)間因素，常用的方法不可能介紹地非常 詳細(xì)，學(xué)生的理解自然是比較膚淺的，如果運(yùn)用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，這必將有助于學(xué)生對(duì)目的任務(wù)的進(jìn)一步理解，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力也大有裨益。

5、在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)疑提問(wèn)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種指出問(wèn)題和解決問(wèn)題的、持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼季S永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以，我們?cè)谡n堂 教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。設(shè)疑是英語(yǔ)教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)手段，它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速 向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘學(xué)生發(fā)積極思考，充分訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn) 來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題可構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本框架，例如，教師在 學(xué)生閱讀課文前巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，可以確定閱讀的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解和記憶課文。教師應(yīng)該從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的 內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新任務(wù)、新現(xiàn)象的不和諧之處。同時(shí)，采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。

三．總結(jié)。

總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師不僅要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生選擇的余地。此外，面對(duì)新課程改革，教師要不斷研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以求節(jié)約學(xué)生精力、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。而且，為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善教學(xué)過(guò)程，不斷反思，不斷進(jìn)取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們每個(gè)教師都應(yīng)在教中思，思中教，方可求得發(fā)展。

第三篇：新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師教學(xué)能力的新要求

新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師教學(xué)能力的新要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。本次課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念?；A(chǔ)教育各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。經(jīng)過(guò)近300名專(zhuān)家的共同努力，18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。

提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，勝任課程改革的實(shí)施者和研究者，已經(jīng)成為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)，中小學(xué)教師本人也必須在實(shí)踐中不斷提高自身實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。就教師的教學(xué)能力而言是多方面的。

教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認(rèn)為，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力三種。具體由下述幾種能力構(gòu)成：（1）認(rèn)識(shí)能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；（2）設(shè)計(jì)能力，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運(yùn)用教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等；（3）傳播能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、非語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；（4）組織能力，主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)的能力、組織培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動(dòng)的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。

在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧到學(xué)生之間的個(gè)別差異，這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求，所以，在課堂教學(xué)前，如果教師僅僅滿足于熟悉教材、默記講稿，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一次成功的教學(xué)首先依賴于教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)絕不可能是符合素質(zhì)教育的“好”的課堂教學(xué)。

目前教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的一些問(wèn)題：１.偏重知識(shí)傳授設(shè)計(jì)，忽視能力、智力、非智力和思品教育設(shè)計(jì)２.偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視教學(xué)目的設(shè)計(jì);３.偏重課內(nèi)知識(shí)設(shè)計(jì)，忽視課外知識(shí)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織的再加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式的方法以取得最佳教學(xué)效果的能力。

1、分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的是分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容，在本質(zhì)上就是教師課前的備課。眾所周知，教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)主要因素，即教師、教材和學(xué)生。教師的教學(xué)是將教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。為了使教學(xué)過(guò)程高效和優(yōu)化，教師必須在課前對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，這就是備課。

（1）教師應(yīng)該有了解學(xué)生的技能，即能夠了解學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、目前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生接受的程度；教師還要能夠區(qū)分不同層次或不同類(lèi)型學(xué)生的情況，并能將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M。

（2）教師要有根據(jù)學(xué)生對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)教材即內(nèi)容進(jìn)行最恰當(dāng)組合的能力。一般說(shuō)來(lái)，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般性水平來(lái)完成的，并且在時(shí)間上具有一定的穩(wěn)定性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生卻有著比較大的差異性。因此。教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生知識(shí)與技能的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行組合，這樣才能使這一內(nèi)化過(guò)程產(chǎn)生最好的效率與效益。

（3）教師要有結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能。

2、制訂恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，正確的課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的基本條件。目前對(duì)于新課程三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，給廣大的教師提出了更高的要求。這就要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。從課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，中小學(xué)教師制定恰當(dāng)?shù)?、合理的和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的技能，可分為以下幾個(gè)方面：

（1）分析學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的技能，尤其是如何將單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成多個(gè)課時(shí)目標(biāo)的技能。

（2）根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生特點(diǎn)制訂可操作與可測(cè)量目標(biāo)的技能。教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)性，就在于目標(biāo)的可行性，可操作性、可測(cè)量性和可評(píng)價(jià)性，這就要求中小學(xué)教師有將目標(biāo)具體化的本領(lǐng)。

（3）能抓住教學(xué)的重點(diǎn)和預(yù)測(cè)教學(xué)難點(diǎn)，是制訂恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的核心。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，教學(xué)目標(biāo)必須圍繞這些重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中要設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)的方法與情景，要設(shè)計(jì)解決難點(diǎn)的有效手段和途徑。

3、選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法的技能。

要完成預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)，必須借助具體而有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，因此，教學(xué)模式與教學(xué)方法的選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心部分。從教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論兩方面來(lái)看，目前中小學(xué)教學(xué)中可供選擇的教學(xué)模式和教學(xué)方法很多，學(xué)習(xí)和掌握這些內(nèi)容是教師修養(yǎng)的一個(gè)方面；更為重要的是，教師應(yīng)該能夠選取最切合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式和方法，這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)階段顯得尤為重要。

（1）對(duì)常見(jiàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的理解和掌握，是選擇技能產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)。就教學(xué)方法主要有：接受式與發(fā)現(xiàn)式。教師在選擇具體的教學(xué)模式和方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。從具體的方法來(lái)說(shuō);目前有科學(xué)探究教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、合作教學(xué)，分層教學(xué)、情景教學(xué)、研究性教學(xué)等多種可采用的教學(xué)模式及其方法。在目前的新課程教學(xué)中提倡的是科學(xué)探究式和研究性學(xué)習(xí)，這主要是從改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而確定的主要教學(xué)模式和方法，但也必須要注意不能讓教學(xué)模式單一化和僵化，必須注意教學(xué)方法的多樣性和多樣化。

（2）有比較和鑒別這些教學(xué)模式與教學(xué)方法的技能。每種教學(xué)模式和教學(xué)方法都有各自存在的理由和依據(jù)，但同時(shí)也有其運(yùn)用的范圍與限制，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，目前強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究就摒棄接受式教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這就要求教師能夠鑒別每種模式與方法能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)與條件，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)各種教學(xué)模式和教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的作用，結(jié)合自己教學(xué)的具體情形，作出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

4、預(yù)測(cè)課堂情形變化的技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)方面是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)先規(guī)劃安排教學(xué)內(nèi)容的組合與教學(xué)過(guò)程的步驟；另一方面就是必須預(yù)測(cè)在課堂教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的一些將影響上述設(shè)計(jì)與安排的因素與情形，并預(yù)先考慮一些可能采取的應(yīng)急措施與手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，后一方面常常是中小學(xué)教師所忽視的，然而這恰恰是影響教育教學(xué)質(zhì)量及效果的重要方面。一個(gè)優(yōu)秀的教師教學(xué)的成功之處，正是在于他在課堂中具有高超的教育機(jī)智，即教學(xué)的應(yīng)變力。而產(chǎn)生這種教學(xué)機(jī)智的基礎(chǔ)，則正是這些教師在課前就對(duì)課堂教學(xué)情形及其變化進(jìn)行了充分的估計(jì)與預(yù)測(cè)，并預(yù)先對(duì)可能出現(xiàn)的情節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)策和思考。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做的教師，其教學(xué)機(jī)智就能得到不斷的發(fā)展，教學(xué)藝術(shù)得到提高。所以。要使教學(xué)過(guò)程能夠順利而流暢地開(kāi)展，并取得最佳的效果，中小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須具備預(yù)測(cè)課堂情形變化的技能。這種技能的形成在很大程度上依賴于教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)的反思。

第四篇：新課程對(duì)教師的新要求

新課程對(duì)教師的新要求

新課程改革是應(yīng)時(shí)代的要求，這樣的新理論對(duì)新時(shí)代的老師提出了新的要求．

一、善于吸收——做學(xué)習(xí)型的教師。

1．學(xué)科綜合要求教師要不斷學(xué)習(xí)。新課程提倡各科知識(shí)的互相滲透，這就要求教師具有廣博的知識(shí)面，要不斷開(kāi)發(fā)課程資源。

2．課堂的即時(shí)生成要求教師不斷學(xué)習(xí)。新課程要求課堂教學(xué)具有民主化、開(kāi)放化，學(xué)生可暢所欲言，很多問(wèn)題是無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，這可能會(huì)讓我們教師防不勝防。只有不斷學(xué)習(xí)，教師在課堂上才會(huì)上得得心應(yīng)手、左右逢源，這樣的課堂自然會(huì)精彩紛呈。

3．時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步要求教師不斷學(xué)習(xí)?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，如果我們教師還抱著當(dāng)初在學(xué)校學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)來(lái)應(yīng)付教學(xué)，自然會(huì)捉襟見(jiàn)肘，陷入困境。所以教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。

二．長(zhǎng)于研究——做反思型教師。

上完一節(jié)課，我們總有些感受，要么感覺(jué)神清氣爽，要么感覺(jué)心煩氣躁，在這種情緒的波動(dòng)中，我們完全可以反思自己的成功之處、得意之處是什么，或者自己的失敗之處是什么，憋氣的地方在哪里，為什么出現(xiàn)這種狀況，如何改進(jìn)等等。如果上完課后感覺(jué)木然，無(wú)喜也無(wú)憂，那就值得警惕，這種職業(yè)的麻木感很可怕，它能消磨掉人的意志和激情，讓人在懈怠總一天天地重復(fù)著單調(diào)的日子，以至毫無(wú)工作的樂(lè)趣和成就感。這就更要反思，最簡(jiǎn)單的反思就是想想這節(jié)課學(xué)生收獲了沒(méi)有？收獲了多少？課程的哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得最好？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高？這樣回憶教學(xué)流程、檢點(diǎn)教學(xué)得失，既有利于自己的提高，也有利于學(xué)生的發(fā)展。人往往是在反思中走向進(jìn)步的。

三．樂(lè)于合作——做合作型教師。

合作學(xué)習(xí)能改善教學(xué)系統(tǒng)中的社會(huì)心理氣氛；促進(jìn)人們非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展；提升學(xué)生的批判性思維能力；提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；提升教育教學(xué)的效能。

1．與同行合作。新課程提倡 之間互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如其中綜合課程和研究性課程，僅靠教師個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間及能力去獨(dú)立解決和完成是不可能的。同時(shí)教師之間的合作，能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨區(qū)域的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2．與學(xué)生合作。師生互動(dòng)，有利于構(gòu)建新的知識(shí)，有利于形成學(xué)生的發(fā)展。新課程的課程觀下，教學(xué)過(guò)程從被動(dòng)接受式的認(rèn)知活動(dòng)走向交往、對(duì)話、合作，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

3．與家長(zhǎng)合作。新課程的實(shí)施意味著對(duì)傳統(tǒng)的突破和創(chuàng)新，需要家長(zhǎng)的理解、廣泛支持與合作。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)的教育就像一對(duì)翅膀，缺少一個(gè)方面都將是孤掌難鳴。

總之，新課程環(huán)境下教師的新要求有助于我們盡快適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)有助于我們努力地把教育工作當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。

第五篇：經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)大學(xué)生能力的新要求

經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)大學(xué)生能力的新要求

天津理工學(xué)院（300191）陳秀麗

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)大學(xué)生能力方面提出了一系列新的要求。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和具備競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力、獲取知識(shí)和信息能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力及政治辨別能力等，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才方面的客觀要求。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化大學(xué)生能力

經(jīng)濟(jì)全球化是資本的擴(kuò)張本性在世界范圍內(nèi)的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在全球性生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)的建立、世界多邊貿(mào)易體制的形成、金融活動(dòng)全球化發(fā)展趨勢(shì)與一體化的全球資本市場(chǎng)的形成、投資活動(dòng)遍及全球與全球性投資框架的形成、跨國(guó)公司的作用進(jìn)一步加強(qiáng)等五個(gè)方面。我國(guó)已加入世界貿(mào)易組織（WTO），這是我國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化的重要標(biāo)志。對(duì)我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化意味機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，關(guān)鍵在于我們能否利用經(jīng)濟(jì)全球化機(jī)遇發(fā)展自己。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，畢業(yè)后將成為我國(guó)社會(huì)主義的重要建設(shè)者和中堅(jiān)，當(dāng)代大學(xué)生更是肩負(fù)著偉大祖國(guó)強(qiáng)盛的歷史使命。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)方面提出了更高的要求，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和具備以下幾種能力：

一 競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力。1998年3月，江澤民主席指出：“必須全面正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待經(jīng)濟(jì)‘全球化’的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)‘全球化’是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀趨勢(shì)，誰(shuí)也回避不了，都得參與進(jìn)去?！雹儆捎谛畔⒓夹g(shù)使空間距離極大地縮短，幾乎在產(chǎn)地之間“天然的”競(jìng)爭(zhēng)界限的地理距離已失去了意義，于是世界各地彼此都是潛在的競(jìng)爭(zhēng)者，相互爭(zhēng)奪正在變得短缺的資本投資和相應(yīng)的勞動(dòng)崗位。也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，不管我們主觀上怎樣認(rèn)識(shí)，道路有多難，我們都必須參與世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)。在世界經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，我們的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力如何？多年來(lái)的應(yīng)試教育，多數(shù)中國(guó)學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的能力較強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)能力、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力較差，中國(guó)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)從某種意義來(lái)講就是分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)試能力的競(jìng)爭(zhēng)。隨著中國(guó)改革開(kāi)放的深入，我們參與世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的范圍越來(lái)越廣，經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)已擺在我們面前。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，應(yīng)試教育已不再適應(yīng)激烈的世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的客觀要求，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)大學(xué)生的客觀要求。1994年4月，聯(lián)合國(guó)教科文組織成立的“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”在巴黎召開(kāi)會(huì)議，提出了一份題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的報(bào)告。報(bào)告提出教育應(yīng)有四個(gè)支柱，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)共同生活。這里要求的學(xué)會(huì)共同生活，就是強(qiáng)調(diào)人們要了解人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、文化的多樣性，既要保持本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又要認(rèn)識(shí)各民族之間的文化特性，還要認(rèn)識(shí)各民族的相互依賴性。學(xué)會(huì)在公平競(jìng)爭(zhēng)中相互合作，在生活中和諧相處。來(lái)自一家國(guó)有大企業(yè)人事經(jīng)理說(shuō)：“有些名牌大學(xué)的畢業(yè)生很不謙虛，自

以為高人一等，在自我介紹中貶低別人抬高自己。像這種恃才傲世，缺乏合作精神的大學(xué)生，我們不想要?！爆F(xiàn)代科技發(fā)展潮流，崇尚團(tuán)隊(duì)合作精神和群體智慧，干事業(yè)光靠個(gè)人的力量是不會(huì)成功的。和諧的工作環(huán)境、融洽的人際關(guān)系，是企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的基本保證。一個(gè)人倘若缺乏容人雅量、孤傲脫群，時(shí)時(shí)處處老想突出自己，這樣的人不足取。所以，大學(xué)生不但要具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，而且還應(yīng)具有合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二 駕御知識(shí)和信息的能力。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，知識(shí)和信息已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最直接和最強(qiáng)大的推動(dòng)力。知識(shí)因素將成為比原材料、勞動(dòng)力更為重要的發(fā)展因素，誰(shuí)擁有更多更新的知識(shí)，誰(shuí)就擁有更大更多的主動(dòng)權(quán)。聯(lián)合國(guó)教科文組織最近的調(diào)查報(bào)告指出，在占有知識(shí)上的差距，最終導(dǎo)致國(guó)與國(guó)之間在競(jìng)爭(zhēng)力方面的差距。該組織引用最近跨入發(fā)達(dá)國(guó)家行列的以色列為例子，這個(gè)國(guó)土條件極其惡劣、資源貧乏、人口僅500多萬(wàn)的小國(guó)，1996年高科技產(chǎn)品出口額達(dá)到50億美元，占全國(guó)總出口額的1/4。其根本原因，是這個(gè)國(guó)家的國(guó)民在占有知識(shí)方面擁有很大優(yōu)勢(shì)，平均每1000個(gè)勞動(dòng)力中就有77名大學(xué)生，每1萬(wàn)人當(dāng)中就有140名科學(xué)家和技術(shù)員，這個(gè)數(shù)字大大高于美國(guó)的80人和日本的75人。我國(guó)著名科學(xué)家周光召院士說(shuō)：“在21世紀(jì)里，知識(shí)將取代權(quán)力和資本，成為最重要的經(jīng)濟(jì)力量，只有知識(shí)才能造就比爾·蓋茨那樣的世界級(jí)富翁，未來(lái)屬于那些知識(shí)擁有者們。”②經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才的競(jìng)爭(zhēng)，各類(lèi)人才只有擁有豐富的知識(shí)，才能懂得智慧、知識(shí)資本在未來(lái)社會(huì)將扮演更重要的角色，擁有更多的機(jī)遇。大學(xué)生是我國(guó)少數(shù)群體，他們能否掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，對(duì)知識(shí)的擁有量，將會(huì)影響我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同樣，信息作為一種資源，會(huì)廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)預(yù)算，20世紀(jì)60年代信息總量為72萬(wàn)億字符，80年代達(dá)到500萬(wàn)億字符，1995年知識(shí)信息總量則上升為1985年的2400倍。由于我國(guó)的教育水平還很低，在廣泛普及九年制義務(wù)教育，全面提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠接受高等教育的人數(shù)占總?cè)丝诘谋壤€很少，因此，當(dāng)代大學(xué)生必須學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)信息在未來(lái)社會(huì)的重要地位，加強(qiáng)對(duì)各種信息包括文化信息、技術(shù)信息、市場(chǎng)信息的掌握。在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，起決定作用的將是對(duì)信息的了解和掌握的程度以及擁有量的多少。但目前大學(xué)生信息意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息的了解不夠靈敏，對(duì)信息決定競(jìng)爭(zhēng)的緊迫性與嚴(yán)峻性認(rèn)識(shí)不足，缺乏追蹤最新科技信息的動(dòng)力，再加上所擁有的信息技術(shù)和信息手段不夠先進(jìn)，大學(xué)生在信息獲取方面還存在許多問(wèn)題，這將不利于他們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)的發(fā)展要求。所以，高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，提高他們獲取各種信息的能力。

三 掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)能力。經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，既給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了機(jī)遇，我們應(yīng)該積極面對(duì)這種機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)全球化客觀上要求我們既要引進(jìn)來(lái)，又要走出去，我們要努力謀求各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、技術(shù)合作、信息合作。從1993年起，我國(guó)一直是發(fā)展中國(guó)家第一引資大國(guó)，1995年起，我國(guó)一直是全球第二引資大國(guó)，僅次于美國(guó)引進(jìn)外資數(shù)額。到1998年，我國(guó)合計(jì)利用外資額為452億美元。這種國(guó)與國(guó)之間的密切經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，客觀上要求大學(xué)生應(yīng)掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)（特別是英語(yǔ)），要有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，盡管有的學(xué)生英語(yǔ)已經(jīng)過(guò)了四級(jí)或六級(jí)，但還是啞巴英語(yǔ)，交流起來(lái)還很困難。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、技術(shù)合作對(duì)語(yǔ)言方面的要求。我國(guó)一些重點(diǎn)大學(xué)的部分專(zhuān)業(yè)，已陸續(xù)采用國(guó)外一

些重點(diǎn)大學(xué)的英文原版教材教授學(xué)生，有條件的一般大學(xué)，部分課程也可才用英語(yǔ)授課，這樣可以盡快提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，使大學(xué)生真正把外語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言交流的工具，了解外國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化習(xí)慣；畢業(yè)參加工作后可以嚴(yán)格按照本行業(yè)國(guó)際慣例辦事，執(zhí)行本行業(yè)國(guó)際間通用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

大學(xué)生除了掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。黨的十五屆五中全會(huì)提出：大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。要在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校積極推廣計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)教育，在全社會(huì)普及信息化知識(shí)和技能?，F(xiàn)在世界各國(guó)都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快發(fā)展本國(guó)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，爭(zhēng)搶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，力圖使本國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。隨著電腦存儲(chǔ)量的增加，以及網(wǎng)絡(luò)化水平的提高，我們能比較容易地從電腦網(wǎng)絡(luò)中取得所需要的各種信息。面對(duì)知識(shí)的無(wú)限性、易老化性、易忘性，我們可以充分利用電腦完成一些機(jī)械式的“腦力勞動(dòng)”，節(jié)省大量時(shí)間和精力，從事創(chuàng)新方面的工作。經(jīng)濟(jì)全球化，拉近了各國(guó)之間的距離，使國(guó)與國(guó)之間因?yàn)榻?jīng)濟(jì)關(guān)系緊密聯(lián)系在一起。大學(xué)生只有具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商品貿(mào)易、業(yè)務(wù)洽談等，這可以節(jié)省時(shí)間，隨時(shí)保持和貿(mào)易伙伴的聯(lián)系，在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。

四 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)不可回避的歷史問(wèn)題，在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，“中國(guó)能不能頂住霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治的壓力，堅(jiān)持我們的社會(huì)主義制度，關(guān)鍵就看能不能爭(zhēng)取較快的增長(zhǎng)速度，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展戰(zhàn)略?！雹畚覀儽仨殬?shù)立高度的危機(jī)感和緊迫感，奮發(fā)圖強(qiáng)、銳意進(jìn)取，集中一切力量發(fā)展生產(chǎn)力，千方百計(jì)地把國(guó)民經(jīng)濟(jì)搞上去。我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)是“WTO”的正式成員國(guó)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為一種世界的競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)全球化的基礎(chǔ)。因?yàn)?，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求會(huì)越來(lái)越高，產(chǎn)品的更新?lián)Q代會(huì)越來(lái)越迅速。這就要求各個(gè)企業(yè)生產(chǎn)的新產(chǎn)品必須具備新的特點(diǎn)，物美價(jià)廉，以滿足消費(fèi)者的需求。由此可見(jiàn)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)正在演變成為創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，新產(chǎn)品誕生速度的競(jìng)爭(zhēng)。而這種競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是企業(yè)之間人才的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造能力，主要包括敏銳的觀察力，強(qiáng)而準(zhǔn)確的記憶力，發(fā)散思維的能力，復(fù)合思維的能力，批判評(píng)價(jià)的能力等。創(chuàng)造力是個(gè)人能力的最高境界，是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造出新技術(shù)、新產(chǎn)品或提供新服務(wù)的能力。但創(chuàng)造能力必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，必須具有一定的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值或生態(tài)價(jià)值，能夠產(chǎn)生社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益或生態(tài)效益。

當(dāng)代大學(xué)生接受高等教育，一方面可以改變個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)個(gè)人的技能，另一方面也會(huì)影響個(gè)人的創(chuàng)造力。所以，大學(xué)生在受教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的精神，不要依附于任何權(quán)威，敢于打破“思維定勢(shì)”。第二，善于思考問(wèn)題。對(duì)原有的知識(shí)理論要思考為什么這樣，敢于提出還應(yīng)該怎樣。第三，積累更多的創(chuàng)造方法。原有的創(chuàng)造方法是他人創(chuàng)造成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累他人的創(chuàng)造方法不僅有利于自己從中找到最優(yōu)的解決問(wèn)題的方案，而且也有利于自己尋找新方法，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。第四，積極參加社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力起檢驗(yàn)和促進(jìn)作用，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。社會(huì)的客觀環(huán)境對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力起激勵(lì)和約束作用，個(gè)人應(yīng)根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化，調(diào)整個(gè)人的興

趣，選擇與社會(huì)激勵(lì)方向一致，符合社會(huì)需要的問(wèn)題作為自己的創(chuàng)造方向，奮力拼搏、刻苦攻關(guān)。

五 敏銳的政治辨別能力。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中寫(xiě)到：“不斷擴(kuò)大產(chǎn)品銷(xiāo)路的需要，驅(qū)使資產(chǎn)階級(jí)奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處開(kāi)發(fā)，到處建立聯(lián)系?！雹芏?zhàn)以后，第三次科技革命的迅猛發(fā)展，進(jìn)一步加快了以美國(guó)為首的國(guó)際資本主義的資本積累進(jìn)程，資本主義的生產(chǎn)方式覆蓋了全球大部分地區(qū)。憑借其雄厚的資本和先進(jìn)的技術(shù)，發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家把廣大發(fā)展中國(guó)家變成它們的廉價(jià)資源的供應(yīng)地、獲取高額利潤(rùn)的投資場(chǎng)所和推銷(xiāo)剩余產(chǎn)品的市場(chǎng)。資本流遍世界，利潤(rùn)流向西方。經(jīng)濟(jì)全球化，實(shí)質(zhì)上就是資本運(yùn)動(dòng)的全球化，資本主義剝削的全球化。盡管經(jīng)濟(jì)全球化給我國(guó)帶來(lái)一些積極作用，如引進(jìn)外資、擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易、吸納剩余勞動(dòng)力等，但是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)從來(lái)都不是孤立進(jìn)行的。國(guó)際資本主義輸出資本的同時(shí)，從來(lái)沒(méi)有忘記和放棄對(duì)社會(huì)主義國(guó)家實(shí)施“西化”、“分化”的政治戰(zhàn)略。其一是以雄厚的資本擠壓、削弱社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)有經(jīng)濟(jì)；其二是在所謂的經(jīng)濟(jì)、科技“援助”中附加政治條件；其三是以資本輸出附帶和推動(dòng)意識(shí)形態(tài)滲透，兜售西方的“民主”政治模式、私有化的發(fā)展道路和個(gè)人主義、自由主義的價(jià)值觀念等等?？傊越?jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)政治全球化和資本主義意識(shí)形態(tài)全球化。所有這些，都對(duì)發(fā)展中的社會(huì)主義國(guó)家構(gòu)成威脅。所以，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，必須學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信仰，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確辨別政治是非的能力，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的腐蝕，用鄧小平理論武裝自己，把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者，為祖國(guó)的明天更富強(qiáng)，迎戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。