第一篇：《分?jǐn)?shù)王國(guó)和小數(shù)王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)王國(guó)和小數(shù)王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

2、熟悉用滲透的思想來(lái)解決問(wèn)題。

3、通過(guò)探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。教法學(xué)法：

小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、卡紙 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、讀出下面各小數(shù)。

0.3 0.25 0.14 1.34 4.06 0.08

2、求出下面各題的商

3÷4 15÷45 5÷10 9÷10

3、在我們?nèi)粘Ｉ钪谐?huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問(wèn)題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

二、新授課程

1、出示情境圖，引出本課內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？（1）主要是分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小。

（2）分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小，要統(tǒng)一數(shù)的表現(xiàn)形式。

2、比一比“小數(shù)王國(guó)”里的0.06與“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里的1/20那個(gè)數(shù)大？

（1）畫(huà)圖來(lái)比較

0.06表示為在含有100個(gè)方格的圖形中，它占據(jù)6個(gè)格。1/20表示為在含有100格方格的圖形中，它占據(jù)5個(gè)格。此時(shí)比較的結(jié)果顯而易見(jiàn)了。0.06＞1/20（2）把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較

將分?jǐn)?shù)1/20化成小數(shù)，回憶以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的方法，給出正確的結(jié)果，進(jìn)而對(duì)兩個(gè)小數(shù)再進(jìn)行比較。

（3）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)比較

將小數(shù)0.06轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，依然利用上學(xué)期學(xué)過(guò)的小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化方法，得出正確的結(jié)果，進(jìn)而對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)在進(jìn)行比較。如果在比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一，首先要進(jìn)行通分，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，在繼續(xù)進(jìn)行比較。

3、“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？

將分?jǐn)?shù)王國(guó)中的分?jǐn)?shù)翻譯成小數(shù)。將小數(shù)王國(guó)的小數(shù)翻譯成分?jǐn)?shù)。

4、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

對(duì)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化，是我們上學(xué)期的內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生回憶出轉(zhuǎn)化的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中的具體事例引入，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時(shí)以問(wèn)題入手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和積極的探究態(tài)度。）

三、練一練

在比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)時(shí)，要先統(tǒng)一他們的表現(xiàn)形式。將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)或者將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。只有表現(xiàn)形式統(tǒng)一了，才有可能比較大小。

板書(shū)設(shè)計(jì)

“小數(shù)王國(guó)”和“分?jǐn)?shù)王國(guó)”

3÷4 15÷45 5÷10 9÷10

=3/4 =15/45 =5/10 =9/10 =0.75 =0.333 =0.2 =0.9

第二篇：《“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 課本第7、8頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合比較小數(shù)與分?jǐn)?shù)大小的具體例子，探索小數(shù)與分?jǐn)?shù)比較大小的方法，掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法。

2、結(jié)合表示分?jǐn)?shù)或小數(shù)的直觀模型，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互轉(zhuǎn)化的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確的將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確的將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。教學(xué)方法： 自主探究、小組交流 課型： 新授課 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

最近，分?jǐn)?shù)王國(guó)和小數(shù)王國(guó)遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q嗎？（愿意）同學(xué)們都是樂(lè)于助人的好孩子，要想幫助他 們解決難題，并不是一件容易的事，必須有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。老師先來(lái)考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）師：好，我們一起來(lái)看看挑戰(zhàn)一

挑戰(zhàn)一：請(qǐng)說(shuō)出下列各分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。

10.9

0.07 310師：首先我們來(lái)找找下面四個(gè)數(shù)中哪些是分?jǐn)?shù)，哪些是小數(shù)。

1是分?jǐn)?shù)，0.9和0.07是小數(shù)。1011師：哪位同學(xué)能告訴我們和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義呢？

31011生1：表示把一個(gè)整體平均分成三份，取其中的一份，就是。

3311表示把一個(gè)整體平均分成十份，取其中的一份就是。1010生齊：和13師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？ 生齊：同意。

師：哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)0.9和0.07這兩個(gè)小數(shù)的意義呢？ 生2：0.9表示9個(gè)十分之一，0.07表示7個(gè)百分之一。師：還有哪位同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎？

生3:0.9表示十分之九；0.07表示百分之七。

師：三位同學(xué)都回答得非常棒。掌聲謝謝他們的分享。（鼓掌）下面我們來(lái)看看挑戰(zhàn)二： 2.填空。

31=（）÷（）

=（）÷（）52指名回答，并要求學(xué)生講出解題的方法。

二、自主探究，合作交流

1、同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的這些知識(shí)掌握得真不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)看看“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”遇到了什么難題。（課件出示教材情境圖）

師：有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)王國(guó)和小數(shù)王國(guó)遇到的難題。

1和小數(shù)王國(guó)的0.06因?yàn)檎l(shuí)大這個(gè)問(wèn)題在吵架。201生5：它們?cè)诒容^和0.06的大小時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

201師：那么和0.06到底誰(shuí)大呢？

20生4：分?jǐn)?shù)王國(guó)的要想知道誰(shuí)大就是比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。怎樣比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小呢？這節(jié)課就讓我們共同探討分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。（板書(shū)課題）師：老師相信同學(xué)們一定會(huì)用智慧解決問(wèn)題，有沒(méi)有信心？（有）讓我們一起來(lái)看看合作要求。探究要求：

怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？先獨(dú)立思考，把方法記錄下來(lái)，再和小組同學(xué)交流。

2、學(xué)生試做，指名板演匯報(bào)。

師：好，同學(xué)們都已經(jīng)有了自己的方法。現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)介紹下自己的方法。

（1）畫(huà)圖比較（通過(guò)涂色面積大小的比較）可知0.06＞20生1：我是這樣比較：我把兩個(gè)相同的正方形都平均分成100份，因?yàn)?.06表示6個(gè)百分之一，所以0.06占100份中的6份；份中的5份。比較涂色部分的面積，我認(rèn)為0.06＞

1。201占10020師：這位同學(xué)是根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義，用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題，實(shí) 在是太棒了。下面請(qǐng)第二位同學(xué)來(lái)匯報(bào)下自己的方法。（2）因?yàn)?1=1÷20=0.05,0.06＞0.05，所以0.06＞ 2020生2：我的方法是將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較。因?yàn)楦鶕?jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)1寫(xiě)成1÷20算得商是0.05，通過(guò)比較0.06和0.05的201大小得出0.06＞。

20系，我可以將師：這位同學(xué)真聰明，能夠想到通過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)來(lái)比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。她的這種方法不僅解決了問(wèn)題，還掌握了分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。下面我們來(lái)看看第三位同學(xué)的方法。（3）因?yàn)?.06=615651，=，＞，所以0.06＞。***0生3：我是這樣想的：因?yàn)?.06表示6個(gè)百分之一，也就是百分之六，所以我將0.06化成分?jǐn)?shù)

61，再與比較大小。10020師：這位同學(xué)是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再與分?jǐn)?shù)比較大小。同學(xué)們還能從這位同學(xué)的方法中學(xué)到什么呢？ 生：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

師：同學(xué)們真聰明，可以用三個(gè)方法解決同一個(gè)問(wèn)題。我們用掌聲謝謝給我們分享方法的三位同學(xué)。（掌聲）

3、師：分?jǐn)?shù)王國(guó)和小數(shù)王國(guó)的兩位國(guó)王都非常地感謝同學(xué)們幫他們解決了難題。兩位國(guó)王還想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)他們的翻譯官。

出示例題：分?jǐn)?shù)王國(guó)和小數(shù)王國(guó)里分別有不同的尺子。他們想請(qǐng)你們幫忙翻譯，同學(xué)們是否愿意再幫助他們呢？（愿意）（1）師：我們來(lái)看看要怎么幫助分?jǐn)?shù)國(guó)王呢? 生：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成除法計(jì)算化成小數(shù)。1467=1÷8=0.125

=4÷8=0.5

=6÷8=0.75

=7÷8=0.875 8888（2）師：再來(lái)看看要怎樣幫助小數(shù)國(guó)王？我們?cè)鯓影研?shù)化成分?jǐn)?shù)呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)可以寫(xiě)成十分之幾，兩位小數(shù)可以寫(xiě)成百分之幾，三位小數(shù)可以寫(xiě)成千分之幾。

生2：把小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，可以看原來(lái)小數(shù)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)去掉作分子。

師：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，就是把小數(shù)化成分母是10、100、1000······的分?jǐn)?shù)，能約分的要約分。大家只要運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，就能幫助小數(shù)國(guó)王了。

學(xué)生獨(dú)立解決。0.***459=

0.25==

0.4==

0.45== ***20指名學(xué)生板演。

師：同學(xué)們真聰明，那么你們能根據(jù)所學(xué)知識(shí)把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)嗎？

4、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

47=（）=（）0.24=（）1.8=（）254（1）學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視。（2）匯報(bào)結(jié)果。指名學(xué)生回答。

（3）師：解決了這么多分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的問(wèn)題，我們一起來(lái)總結(jié)下分?jǐn)?shù)化小數(shù)、小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

三、拓展延伸，豐富活力 師：同學(xué)們真了不起，不但幫助分?jǐn)?shù)王國(guó)和小數(shù)王國(guó)解決了問(wèn)題，而且還學(xué)到了那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)老師就要考考大家，看看你們是否會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

1、課本第8頁(yè)練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，重點(diǎn)交流比較的方法。

2、課本第8頁(yè)練一練第2題

指名上臺(tái)板演，其他同學(xué)獨(dú)立完成填空，再共同訂正。（注意0.7和0.8中間只有5小格，每小格表示0.02）

3、課本第8頁(yè)練一練第3題 讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。

4、課本第8頁(yè)練一練第4題（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）全班交流，對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

四、總結(jié)升華、創(chuàng)造活力

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。生2：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法。生3：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)要注意能約分的要約分。······

師：同學(xué)們能夠在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲益多，都是因?yàn)槟銈兌际菒?ài)動(dòng)腦愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，希望同學(xué)們能夠繼續(xù)努力，獲得更多的知識(shí)，并 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

五、聯(lián)系生活，布置作業(yè)

1.在生活中尋找用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息，并與同伴交流。2.南方新課堂《分?jǐn)?shù)王國(guó)與小數(shù)王國(guó)》課時(shí)作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”

①畫(huà)圖比較：由涂色面積可得：0.06＞②因?yàn)?/p>

1。2011=1÷20=0.05 0.06＞0.05 所以0.06＞。2020615651③因?yàn)?.06= = ＞ 所以0.06＞。

***0教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)王國(guó)與小數(shù)王國(guó)這節(jié)課的主要內(nèi)容是：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。本節(jié)課的情景圖是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較，從引入來(lái)看，構(gòu)思比較巧妙，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明白，要想比較兩個(gè)數(shù)的大小，必須將它們化成同一種數(shù)：分?jǐn)?shù)或小數(shù)，從而過(guò)渡到分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。小數(shù)還化成分?jǐn)?shù)根據(jù)的是小數(shù)的意義進(jìn)行轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)根據(jù)的是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)過(guò)小數(shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，因此學(xué)生對(duì)基本算理不存在問(wèn)題。主要出錯(cuò)的地方是：學(xué)生對(duì)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)掌握得不是很好。究其原因還在于學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義掌握得不夠好，應(yīng)用不夠靈活。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

第三篇：《“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”（課本第7-8頁(yè)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

本節(jié)課實(shí)際就是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，屬于運(yùn)算技能內(nèi)容，標(biāo)題中的“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”，既有數(shù)學(xué)味道，又有童話味道，意在引發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。本節(jié)知識(shí)要在學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上充分利用教學(xué)情境發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主建構(gòu)互化的方法。

學(xué)情分析：

在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。本節(jié)課就是要在復(fù)習(xí)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系這兩方面的知識(shí)，讓學(xué)生在童話般的教學(xué)情境引導(dǎo)下自主探究，合作交流，自主建構(gòu)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合比較小數(shù)與分?jǐn)?shù)大小的具體例子，探索小數(shù)與分?jǐn)?shù)比較大小的方法，掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法。

2、結(jié)合表示分?jǐn)?shù)或小數(shù)的直觀模型，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互轉(zhuǎn)化的方法。

3、體會(huì)從已知到未知的推理過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

4、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

探索小數(shù)與分?jǐn)?shù)比較大小的方法，掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法。

教法：

情境導(dǎo)入法，有效引導(dǎo)。學(xué)法：

自主探究、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，格子圖。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫故知新

師：孩子們，之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，今天，老師帶大家到“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（出示課題）

1、看圖分別寫(xiě)出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

2.說(shuō)出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位和有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。, 3/10

9/10 23/100

11/1000

21/1000 3.填空

0.3表示（）個(gè)十分之一，是（）分之（）；

0.17表示（）個(gè)百分之一，是（）分之（）；

0.009表示（）個(gè)千分之一。是（）分之（）。

4、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，3÷5=（）； 11÷7=（）

【設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的回憶，為學(xué)生探究新知識(shí)做必要的鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，建立模型

師：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)和小數(shù)在數(shù)學(xué)王國(guó)里是一對(duì)非常要好的朋友，可昨天“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”里有成員吵架了，想知道為什么嗎？（課件出示課本上的情境）同學(xué)們觀察一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么原因。

問(wèn)題一：師：哦，原來(lái)是0.06和你能給他們解決一下嗎？

兩個(gè)成員在為誰(shuí)大誰(shuí)小鬧矛盾呢。同學(xué)們，【設(shè)計(jì)意圖：富有童話般的情境創(chuàng)設(shè)，活化教材，化靜為動(dòng)而又不偏離主題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。】

三、自主合作，探究新知

（一）自主探究，合作交流 要求：

1、學(xué)生自己先嘗試解決；

2、小組內(nèi)交流自己的想法；

3、全班分享。

生1：我們學(xué)過(guò)小數(shù)比較大小，可以把化成小數(shù)。，因?yàn)?.06＞0.05，所以。

師：我們可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母。就可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后比較大小。

師;孩子們，如果分子除以分母除不盡時(shí)怎么辦呢? 生：當(dāng)分子除以分母除不盡時(shí)，就根據(jù)需要保留幾位小數(shù)。

師：對(duì)，如果分母是10,100,1000.。。的分?jǐn)?shù)化小數(shù)，可以直接看分母中1后面有幾個(gè)0，就在分子中從最后一位起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

生2：我們也學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)比較大小，可以把0.06化成分?jǐn)?shù)。

，因?yàn)椋浴?/p>

師：那你會(huì)把0.6和0.24化成分?jǐn)?shù)嗎？

小結(jié)：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，看原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，把原來(lái)的小數(shù)取點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)作分子，化成分?jǐn)?shù)后能約分的要約分。（學(xué)生大部分就是使用以上兩種方法）

【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性獨(dú)立完成探究，在學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上合作交流，吸取他人想法?！?/p>

（二）方法拓展，算法優(yōu)化 師：還有別的方法嗎？

生3：還有一種畫(huà)圖的方法也能比較出大小，并展示畫(huà)圖的方法，其他學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。師：這三種方法，你覺(jué)得哪種方便就用哪種。但一般情況下，我們是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù) 再比較，方便一些。

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)算法多樣化，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解決同一問(wèn)題的意識(shí)?！?/p>

問(wèn)題二： “分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？（課本第7頁(yè)）

1、學(xué)生嘗試自己去做，老師觀察并知道有困難的學(xué)生；

2、交流反饋。

生4：。

生5：。

（三）鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，與同伴交流你的想法。（課本第7頁(yè)）

（）

（）

0.24=（）

1.8=（）

2.下面的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化是否正確

0.5=5/10 7/10=0.7

1.07=107/100

21/100=0.21 0.65=100/65

111/10000=0.111

3.連線（把對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)連起來(lái)）（課件展示題）

4..有兩位同學(xué)登山比賽，從山下到山頂，甲用了3/4，乙用了0.8時(shí)，哪位同學(xué)登得快？

5.把下面6個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列起來(lái)。

0.7

9/10 0.25 42/100 7/25

11/45

學(xué)生匯報(bào)。

（四）方法歸納，形成結(jié)論

同學(xué)們?cè)趧偛诺倪^(guò)程中實(shí)際上就學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化（將此寫(xiě)在主標(biāo)題下）的方法。你能歸納一下互化的方法嗎？

分?jǐn)?shù)化小數(shù)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，直接用分子除以分母來(lái)計(jì)算。

小數(shù)化分?jǐn)?shù)：根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，能約分的要約分。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上歸納方法，明確方法對(duì)學(xué)生今后應(yīng)用起指引作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知

練一練（課本第8頁(yè)）

五、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)）

2、今天這節(jié)課我們通過(guò)解決“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”里的小矛盾，學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中更多的實(shí)際問(wèn)題。

六、作業(yè)布置：

《知》P4，《口算》P7

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”

——分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

分?jǐn)?shù)化小數(shù)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，直接用分子除以分母來(lái)計(jì)算。小數(shù)化分?jǐn)?shù)：根據(jù)小數(shù)的意義，把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，能約分的要約分。

2018年3月

第四篇：“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

《“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”（課本第7-8頁(yè)）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

本節(jié)課實(shí)際就是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，屬于運(yùn)算技能內(nèi)容，標(biāo)題中的“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”，既有數(shù)學(xué)味道，又有童話味道，意在引發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。本節(jié)知識(shí)要在學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上充分利用教學(xué)情境發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主建構(gòu)互化的方法。學(xué)情分析：

在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。本節(jié)課就是要在復(fù)習(xí)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系這兩方面的知識(shí)，讓學(xué)生在童話般的教學(xué)情境引導(dǎo)下自主探究，合作交流，自主建構(gòu)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合比較小數(shù)與分?jǐn)?shù)大小的具體例子，探索小數(shù)與分?jǐn)?shù)比較大小的方法，掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法。

2、結(jié)合表示分?jǐn)?shù)或小數(shù)的直觀模型，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互轉(zhuǎn)化的方法。

3、體會(huì)從已知到未知的推理過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

4、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

探索小數(shù)與分?jǐn)?shù)比較大小的方法，掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法。教法學(xué)法：

情境導(dǎo)入法，自主探究、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫故知新 1、0.8表示（）分之（）；0.03表示（）分之（）；0.017表示（）分之（）；5.17表示（）又（）分之（）。

2、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，3÷5=（）11÷7=（）

【設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的回憶，為學(xué)生探究新知識(shí)做必要的鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，建立模型

同學(xué)們，昨天“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”（展示出課題）里有成員吵架了，想知道為什么嗎？

（課件出示課本上的情境）同學(xué)們觀察一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么原因。師：哦，原來(lái)是0.06和你能給他們解決一下嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：富有童話般的情境創(chuàng)設(shè)，活化教材，化靜為動(dòng)而又不偏離主題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣?！?1兩個(gè)成員在為誰(shuí)大誰(shuí)小鬧矛盾呢。同學(xué)們，20

三、自主合作，探究新知

（一）自主探究，合作交流

1、學(xué)生自己先嘗試解決，然后小組內(nèi)交流自己的想法。

2、指名板演匯報(bào)。

3、以訂正上黑板板演的題目為依據(jù)，全班交流。

11=1÷20=0.05，所以0.06＞ 2020615生2：0.06= =

10020100651 因?yàn)椋?，所?.06＞

10010020生1：因?yàn)?2（學(xué)生大部分就是使用以上兩種方法）

【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性獨(dú)立完成探究，在學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上合作交流，吸取他人想法?！?/p>

（二）方法拓展，算法優(yōu)化

1、師：還有別的方法嗎？

（生想不出）師：還有一種畫(huà)圖的方法也能比較出大小。師展示畫(huà)圖的方法，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

2、這三種方法，你覺(jué)得哪種方便就用哪種。

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)算法多樣化，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解決同一問(wèn)題的意識(shí)。】

（三）嘗試練習(xí)，方法鞏固

1、請(qǐng)同學(xué)們把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，與同伴交流你的想法。（課本第7頁(yè)）

47=（）=（）0.25=（）1.8=（）2542、學(xué)生匯報(bào)。

（四）方法歸納，形成結(jié)論

同學(xué)們?cè)趧偛诺倪^(guò)程中實(shí)際上就學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化（將此寫(xiě)在主標(biāo)題下）的方法。你能歸納一下互化的方法嗎？

分?jǐn)?shù)化小數(shù)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成除法算式來(lái)計(jì)算。小數(shù)化分?jǐn)?shù)，就是把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，能約分的要約分。

師：是啊！通過(guò)幫助解決兩個(gè)成員吵架的矛盾，我們也增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中，也做一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子！

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上歸納方法，明確方法對(duì)學(xué)生今后應(yīng) 用起指引作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知

1、“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？（課本第7頁(yè)）

2有三位同學(xué)登山比賽，從山下到山頂，甲用了時(shí)，乙用了0.5時(shí)，丙用了時(shí)，你能比較出哪位同學(xué)嗎？

五、課堂小結(jié)，深化印象

1、這節(jié)課你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)）

2、今天這節(jié)課我們通過(guò)解決“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”里的小矛盾，學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中更多的實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”

——分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

分?jǐn)?shù)化小數(shù)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成除法算式來(lái)計(jì)算。小數(shù)化分?jǐn)?shù)，就是把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，能約分的要約分。

2514 4

第五篇：昆蟲(chóng)王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

昆蟲(chóng)王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)二年級(jí) 課時(shí)安排 1 課 時(shí) 科目 美術(shù) 第 1 課時(shí) 授課時(shí)間 授課類型

造型.表現(xiàn)

一、學(xué)情分析

二、教材分析 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以故事的方式導(dǎo)入課題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生不知不覺(jué)的產(chǎn)生繪畫(huà)的欲望。

1、觀察并描繪自己感興趣的昆蟲(chóng)，注意表現(xiàn)出它們的外形和色彩特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2、也可以加入自己的想象，表現(xiàn)發(fā)生在昆蟲(chóng)王國(guó)里的故事。教學(xué)重點(diǎn)： 觀察并描繪自 己感興趣的昆蟲(chóng)，注意表現(xiàn) 出它們的外形和色彩特點(diǎn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ?教學(xué)難點(diǎn);也可以加入 自己的想象，表現(xiàn)發(fā)生在昆 蟲(chóng)王國(guó)里的故事。

五、教學(xué)方法

六、教學(xué)媒體

七、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)。繪畫(huà)用具、圖片，范例。故事導(dǎo)入，趣味引題。

一、故事導(dǎo)入： “畫(huà)家畫(huà)昆蟲(chóng)的故事”――三國(guó)時(shí)期畫(huà)家曹不興為吳 王孫權(quán)畫(huà)屏風(fēng)，不小心滴了一滴墨在屏風(fēng)上。怎么辦呢？這時(shí)，畫(huà) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 1 家靈機(jī)一動(dòng)，把墨點(diǎn)改畫(huà)成一只小蠅，這時(shí)，畫(huà)家靈機(jī)一動(dòng)，把墨 點(diǎn)改畫(huà)成一只小蠅，孫權(quán)才明白：這是只畫(huà)出來(lái)的小蠅。

八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié) 2 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 揭示主題。聆聽(tīng)。進(jìn)入主題。授新課。觀察，欣賞圖片上昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。看一看：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種各樣的昆蟲(chóng)，感受昆蟲(chóng)有 趣的形態(tài)。讓學(xué)生深刻了解昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。學(xué)一學(xué)： 模仿昆蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)與造型，觀察分析： 昆蟲(chóng)的基本特征。教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 教師再次出示圖片。賞一賞：美麗的昆蟲(chóng)畫(huà)。（出示評(píng)價(jià)語(yǔ)匯：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì) 作品的感受。）教學(xué)環(huán)節(jié) 3 學(xué)生活動(dòng)

1、畫(huà)家爺爺?shù)淖髌贰?/p>

2、小朋友的作品。

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的感受。設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié) 4 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 用繪畫(huà)的方法畫(huà)昆蟲(chóng)。體驗(yàn)繪畫(huà)昆蟲(chóng)的樂(lè)趣。昆蟲(chóng)王國(guó) 了解昆蟲(chóng)特點(diǎn)。畫(huà)昆蟲(chóng)。提出繪畫(huà)要求。

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 特征

十、作業(yè)設(shè)計(jì) 圖案造型生動(dòng)，形象飽滿，主題突出，色彩鮮艷。初稿

1、圖片展示太少。修改稿

1、昆蟲(chóng)的主題內(nèi)容展示再多一些。

2、教師多一點(diǎn)講解。

3、……

4、……

5、…… 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修 改點(diǎn)

2、教師講解較少。

3、……

4、……

5、……