第一篇：漢武帝王國問題教學(xué)設(shè)計(jì)

漢武帝王國問題的解決片段課教案

湘潭市雨湖區(qū)南谷中學(xué)

劉學(xué)軍 教學(xué)目的

1、知識(shí)：掌握漢朝王國問題出現(xiàn)的原因、漢代前期解決的方法，漢武帝解決王國問題的措施、作用。

2、能力：歸納漢武帝王國問題解決的措施，并分析這些措施在當(dāng)時(shí)所起的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析問題的能力。

3、過程與方法：

4、情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

導(dǎo)入：

1、回顧西周實(shí)行的分封制，最后導(dǎo)致了什么結(jié)果？

2、秦始皇滅六國后，為加強(qiáng)統(tǒng)治，在全國范圍內(nèi)將分封制改為了什么制度？ 新課教學(xué)：

(西漢建立后后，疆域空前廣大，那么大的國家，如何才能管好，請閱讀材料)

1、王國問題的出現(xiàn)：

材料：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方----《大風(fēng)歌》”

（解釋：在這個(gè)群雄奮起、爭奪天下的時(shí)代，我威武平天下，榮歸故鄉(xiāng)。怎樣得到勇士去守衛(wèi)國家的邊疆??？）（1）從材料看，劉邦的憂慮是什么？ 憂慮：怎么樣才會(huì)使自己的統(tǒng)治穩(wěn)定。

（怎樣讓部下盡職盡責(zé)地守衛(wèi)國家的邊疆）

（2）為鞏固皇權(quán)、穩(wěn)定天下，采取了哪些措施？

劉邦滅秦興漢，漢初統(tǒng)治者曾經(jīng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，秦早亡是由于沒有分封同姓王拱衛(wèi)皇室，于是在漢初恢復(fù)了分封制，在實(shí)行郡縣制的同時(shí)，大封同姓（諸侯）王?？墒撬麄兒雎粤耍鎸χ粮邿o上的皇權(quán)，即使是自家人也會(huì)兵戎相見。

劉邦沒有想到是，他自認(rèn)為英明的決策，卻留給后人無盡的煩惱。-------（王國問題的形成-----郡國并行制）（郡國并行制實(shí)行以后，會(huì)有哪些弊端呢？）

2、郡國并行時(shí)代，“國”的問題：（1）諸侯國與中央實(shí)力對比

地域：全國54個(gè)郡，諸侯國占39個(gè)郡。

人口：各諸侯國人口總數(shù)，將近中央直管郡人數(shù)的2倍。

自主權(quán)：諸侯國擁有軍隊(duì)、自行任免官吏、鑄造錢幣、制定法律。

（2）諸侯王羽翼豐滿后，......公元前177年，公元前174年，齊北王劉興居、淮南王劉長先后發(fā)動(dòng)叛亂。

（面對王國對中央造成的威脅，西漢前期的統(tǒng)治者可謂是焦頭爛額、憂心重重，煞費(fèi)苦心。比如說，漢文帝和漢景帝......）

3、王國問題處理（1）漢文帝化藩 漢文帝采納賈誼的建議，在原封地上增加諸侯的數(shù)量，由大化小，以便于控制。結(jié)果諸侯的數(shù)量反而增多了。（3）漢景帝削藩

漢景帝接受晁錯(cuò)的建議，下令削藩。削奪王國的封地，但是最后導(dǎo)致了“七國之亂”，雖然叛亂倍平息了，但是晁錯(cuò)也被殺，王國問題沒有得到根本解決。（由于王國問題一直沒有解決，到了漢武帝時(shí)期，事情更嚴(yán)重了，請看這兩則材料）

資料：漢武帝的叔父梁王（諸侯王）出行，千乘萬騎，和天子一樣威風(fēng)。他還自制弓箭數(shù)十萬，庫府的珠玉寶器，多于京師。（兵多將廣、富可敵國）該材料說明了什么？

（諸侯國實(shí)力強(qiáng)大，嚴(yán)重威脅到中央。）展示漢武帝兄長中山靖王的金縷玉衣 這件金縷玉衣說明了什么？

諸侯王無視朝廷禮法，擬同天子。

（面對這種威脅，漢武帝又采取什么樣的辦法？）（4）漢武帝解決王國問題

A 接受董仲舒建議，頒布“推恩令”

“推恩令”的主要內(nèi)容是：諸侯王的王位由嫡長子繼承，其他子弟也可以在王國內(nèi)分割一部分土地成列侯；新分候國王不再受原來國王的管轄，直接由中央所屬的郡管理。

（附：推恩示意圖）

B 介紹“酹金奪候”策略：公元前112年，漢武帝為祭祀祖先，要列侯獻(xiàn)酹金助祭，以所獻(xiàn)黃金的分量不足或成色不好為借口，一口氣奪掉了106位王侯之爵。C 介紹“附一法和左官律”：附一法：主要內(nèi)容是不許諸侯招結(jié)賓客，并且諸侯王只能衣食租稅，不得參與政事。

左官律：漢武帝規(guī)定在諸侯國任職為左官，地位低于中央任命的官吏，且不得進(jìn)入中央任職。限制諸侯王網(wǎng)絡(luò)人才。

（經(jīng)過這番折騰后，我們再來看看諸侯國的實(shí)力：）領(lǐng)域：大國不過十余城，小國不過十余里。人口：諸侯王控制的人口不過是家族而已。

諸侯自主權(quán)：受到附一法和左官律約束，只能衣食租稅，不得參與政事。

D 高明之處（對比“削藩令”和“推恩令”，那種辦法更妙）

方式：“削藩令”動(dòng)用中央大軍，采用武力；“推恩令”未動(dòng)一兵一卒，以一種和平的方式解決了王國問題。

支持者：“削藩令”支持者少；“推恩令”支持者多。結(jié)果：“削藩令”激化矛盾，導(dǎo)致七國之亂，連晁錯(cuò)自己也丟了腦袋；“推恩令”徹底解決王國問題。

（對漢初社會(huì)威脅近100年的王國問題終于在漢武帝手中得到徹底解決，這對于大漢朝當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么作用呢？）(4)解決王國問題的作用 對漢王朝：威脅解除了，鞏固了封建統(tǒng)治，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)和國家統(tǒng)一。對經(jīng)濟(jì)發(fā)展：只有在國家統(tǒng)一安定的情況下，才能政令統(tǒng)一，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

（接下來，請大家討論一下）

說一說，漢初王國問題讓幾代皇帝傷透了腦筋，為什么在漢武帝時(shí)能夠徹底解決？

1、中央政權(quán)實(shí)力增強(qiáng)；

2、采取有效策略“推恩令”。學(xué)以致用：

閱讀材料，回答問題: 西漢的同姓王雖收到中央節(jié)制，但又相對獨(dú)立，景帝時(shí)，吳有50多城，楚有40多城，所有王國加起來相當(dāng)于西漢統(tǒng)治地區(qū)的一半。他們的權(quán)利很大，可以任免官吏、鑄造錢幣、征收賦稅，還擁有軍隊(duì)。問：

1、這段材料反映西漢諸侯王什么問題？

勢力大、權(quán)力大，威脅到中央政權(quán)。

2、漢武帝時(shí)怎樣解決這個(gè)問題的？

頒布“推恩令”，削奪列侯爵位。小結(jié)：

劉邦分封諸侯引發(fā)的王國問題，最終以漢武帝“推恩令”的實(shí)施，得以靈活而徹底解決。加強(qiáng)了中央集權(quán)，但在中央集權(quán)的發(fā)展過程中，又有一個(gè)重大問題擺在漢武帝面前，那就是漢初思想界再次出現(xiàn)百家爭鳴的局面，諸子百家思想重新活躍起來，面對思想的不統(tǒng)一，漢武帝該如何發(fā)揮他的雄才大略呢？請聽下回分解。

2015湘潭市中學(xué)歷史現(xiàn)場片段課比賽教案

單 位： 湘潭市雨湖區(qū)南谷中學(xué)

參賽教師：

參賽學(xué)段：

參賽年級：

參賽內(nèi)容：漢武帝王國問題的解決

劉 學(xué) 軍

初 中

七 年 級

二〇一五年十月十九日

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)之漢武帝大一統(tǒng)

第三課

漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局

一.課題：漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局 二.課時(shí)：1課時(shí)

三.教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力（1）結(jié)合史實(shí)，了解漢武帝采取大一統(tǒng)措施的背景

（2）從政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統(tǒng)措施，并分析其影響

（3）運(yùn)用相關(guān)史料，對漢武帝進(jìn)行評價(jià)。2.過程與方法：（1）學(xué)生可以根據(jù)教科書，圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資料對漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局進(jìn)行分析，要善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究問題的答案。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法，討論法，推理發(fā)，對比法，概括法等方法來學(xué)習(xí)相關(guān)問題。

（3）注重引導(dǎo)式，啟發(fā)式教學(xué)，向?qū)W生展示考古資料和史料的同時(shí)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考解答問題，并且適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u論，培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識(shí)的能力和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，形成對漢武帝的正確評價(jià)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大趨勢，統(tǒng)一的多名族的國家的形成的早期歷史有初步的了解；通過本課學(xué)習(xí)，了解中國歷史早期淵源流長的歷史與文化，了解中國早期文明起源的知識(shí)，理解中華民族與古人的政治智慧。

四.課標(biāo)分析：列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。

五.教材分析：

本課內(nèi)容承接上一課“秦末農(nóng)民起義和漢朝的建立”，從政治，經(jīng)濟(jì)和思想文化等方面勾勒了漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局。

首先，課文通過閱讀卡，介紹了西漢初年分封制導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，說明了漢武帝采取推恩令削弱諸侯國實(shí)力的背景，同時(shí)介紹了漢武帝在監(jiān)查制度方面的建設(shè)，這一制度同樣是為在政治上加強(qiáng)中央集權(quán)。然后，課文介紹了漢武帝在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所采取的大一統(tǒng)措施，集中體現(xiàn)在倆個(gè)方面。一是貨幣鑄造權(quán)收歸中央，二是鹽鐵的生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)收歸中央。這倆項(xiàng)措施極大地增加了中央的收入。第三，課文列舉了漢武帝在思想文化等方面的大一統(tǒng)措施。一方面是“罷黜百家”，把儒家作為正統(tǒng)思想；另外一方面是大力推行儒學(xué)教育，設(shè)立學(xué)校，培養(yǎng)政府官員。儒家思想從此成為中國古代社會(huì)的主流。

最后，課文通過簡短的文字介紹了漢代的滅亡和東漢的興衰，讓學(xué)生對倆漢的脈絡(luò)有著清晰的把握。六.學(xué)情分析

(1）從八年級學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知角度來看，由于媒體很網(wǎng)絡(luò)的影響，還有部分的偏差。(2）八年級的學(xué)生們對漢武帝的政策和武帝本人的認(rèn)識(shí)但由于層次參差不齊，理解和表達(dá)也有很大的差異，所以對人物和歷史的認(rèn)知都處于相對貧乏和膚淺的層次。但總體來說學(xué)生能將前后歷史知識(shí)聯(lián)系在一起，對于漢武帝這一人物學(xué)生也表現(xiàn)了極大的求知欲，所以我立足于漢武帝的生平和歷史貢獻(xiàn)這一重點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。摘選了漢武帝的志向和生平故事入手，想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再通過重點(diǎn)也是難點(diǎn)“漢武帝的大一統(tǒng)”著手，讓學(xué)生通過知識(shí)和《漢武大帝》的對比，找不同，使學(xué)生對漢武帝這個(gè)人物有了較為全面的了解，又通過對漢武帝統(tǒng)治時(shí)期的措施以及對漢武帝人物評價(jià)的討論，讓學(xué)生對歷史人物的評價(jià)方法進(jìn)行了強(qiáng)化。

七.重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：漢武帝推行大一統(tǒng)的具體措施。（2）難點(diǎn)：推恩令與文景時(shí)代削藩措施的區(qū)別

八.教法與學(xué)法分析:導(dǎo)入法，提問法；討論法，閱讀法

對于新課導(dǎo)入，可以用提問法，提問如“劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應(yīng)該是什么？”在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出問題：“人們一般是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍比缓罂梢蕴岢觯骸胺址庵剖遣皇悄軌蛉鐫h高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進(jìn)入新課教學(xué)。

對于新課學(xué)習(xí)：對于：“西漢的分封與七國之亂“讓學(xué)生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學(xué)，可以講述諸侯國實(shí)力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考問題如“為什么要實(shí)行推恩令？“ “推恩令的核心內(nèi)容是什么“等等。

對于監(jiān)察制度，承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監(jiān)察制度呢？”轉(zhuǎn)入本教學(xué)內(nèi)容并且讓學(xué)生思考下列問題：（1）漢武帝建立監(jiān)察制度的必要性；(2)全國的監(jiān)察區(qū)有多少（3）主要職責(zé)是什么（4）監(jiān)察制度有什么作用。

對于經(jīng)濟(jì)措施讓學(xué)生閱讀課文，回答問題如漢武帝在經(jīng)濟(jì)上采取哪些加強(qiáng)大一統(tǒng)的措施呢？

對于文化方面：讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學(xué)思想。在教學(xué)過程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：“漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議?“等問題。

在教學(xué)過程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：“漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議? 在教學(xué)過程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議

九.教具：教材，教學(xué)參考書，《春秋繁露》，《漢書》，電腦(PPT)十.教學(xué)過程：

1復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課

開堂提問：劉邦獲得天下后，考慮最多的問題是什么？ 在學(xué)生回憶舊課和回答問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出問題：“人們一般是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍比缓罂梢蕴岢觯骸胺址庵剖遣皇悄軌蛉鐫h高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進(jìn)入新課教學(xué)。

2學(xué)習(xí)新課

首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀“西漢的分封與七國之亂“閱讀卡，讓學(xué)生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學(xué)，可以講述諸侯國實(shí)力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考問題如“為什么要實(shí)行推恩令？“ “推恩令的核心內(nèi)容是什么““推恩令發(fā)揮了哪些作用？”

其次對于監(jiān)察制度；要承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監(jiān)察制度呢？”轉(zhuǎn)入本教學(xué)內(nèi)容并且讓學(xué)生思考下列問題：（1）漢武帝建立監(jiān)察制度的必要性；(2)全國的監(jiān)察區(qū)有多少（3）主要職責(zé)是什么（4）監(jiān)察制度有什么作用。

再次，再由政治制度建設(shè)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)政策。讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，回答下列問題，采用提問法和引導(dǎo)法?！皾h武帝在經(jīng)濟(jì)上采取了那些措施加強(qiáng)大一統(tǒng)呢？”“中央統(tǒng)一貨幣鑄造的背景？”“西漢五銖錢是怎么來的？在歷史上有什么影響？”“統(tǒng)一貨幣的意義？”

接著，再自然銜接到文化方面。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學(xué)思想。在教學(xué)過程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：“漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議?“為了推行儒學(xué)思想，漢武帝采取了哪些措施？”并且做出總結(jié)和回答。

最后組織小組合作探究：鼓勵(lì)傳播儒家思想對于中國文化產(chǎn)生了哪些積極影響和消極影響，可以組織學(xué)生開展討論會(huì)，辯論會(huì)，集思廣益，引導(dǎo)他們?nèi)嫔钊胨伎紗栴}，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，歷史的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象與歷史問題。

3復(fù)習(xí)鞏固：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，歸納總結(jié)，將漢武帝大一統(tǒng)的內(nèi)容展示出來。（1）推恩令；（2）設(shè)立刺史制度，司隸校尉。（3）統(tǒng)一貨幣，鹽鐵專賣；（4）罷黜百家（5）推行儒學(xué)教育。

4布置作業(yè)：請同學(xué)用樹狀圖法概括本課的所學(xué)內(nèi)容等。

第三篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，探討這些措施所起的作用，評價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養(yǎng)分析問題的能力。

2、過程與方法：漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。學(xué)會(huì)用比較的方法對比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到漢武帝所實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來。使儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)，這是中國封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。

教學(xué)重·難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施。

2、難點(diǎn)：恰如其分地對漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)方法：啟發(fā)式、分析法、比較法等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)提問：秦始皇在歷史上的功績有哪些？

三、導(dǎo)入新課：由毛澤東的詩詞《沁園春·雪》引入本課內(nèi)容

四、新課過程：

（一）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時(shí)間、建立者、都城？

（2）漢初統(tǒng)治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項(xiàng)什么政策？“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補(bǔ)充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)？如何評價(jià)這一政策？

（二）削弱封建勢

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識(shí)；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？體會(huì)“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強(qiáng)化監(jiān)察制度

思考：為強(qiáng)化監(jiān)察制度，漢武帝設(shè)立了哪些官職，有什么職權(quán)？

五、鞏固小結(jié)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施及作用？

六、拓展：如何評價(jià)漢武帝？

七、作業(yè)：歷史填充圖冊第十五課的題。

八、反思：

第四篇：《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課 《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國問題的解決；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

2，過程與方法：分析漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生對比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國。

重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”。

難點(diǎn)：對漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評價(jià)。

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)搜集有關(guān)漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。課件：教學(xué)掛圖，視頻材料

教學(xué)方法：自主合作探究，教師講解

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權(quán)制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個(gè)過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

請學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養(yǎng)生息政策

請學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料。或者請學(xué)生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒有景帝時(shí)平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容，可以在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問題。

2、削弱封國勢力

教師首先請學(xué)生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“七國之亂”和“推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題供學(xué)生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點(diǎn)：

a.分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。

b.分封對象：均為親屬或功臣。

c.封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國行為：最后均有叛亂。

不同點(diǎn)：封國的結(jié)果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。

b.西漢：對于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。

(2)“七國之亂”之前各諸侯國的發(fā)展?fàn)顩r如何？這種局面對西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？

3、強(qiáng)化監(jiān)察制度

漢武帝非常重視人才，學(xué)生可根據(jù)材料介紹一兩個(gè)下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎(chǔ)上，漢武帝又大力加強(qiáng)監(jiān)察制度。請一位同學(xué)講述有關(guān)漢武帝對待官員的故事，讓同學(xué)們體會(huì)漢武帝的專權(quán)。

4、西漢的鼎盛

教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝時(shí)期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和漢武帝本人等角度進(jìn)行分析。最后，請學(xué)生簡要描述西漢極盛時(shí)期的疆域。

課堂小結(jié)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要特別點(diǎn)明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權(quán)制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。這種中央集權(quán)制度，對此后2000多年的中國都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課后作業(yè)：

寫一篇分析中央集權(quán)制度對今日中國的影響的小論文。

第五篇：第15課 漢武帝“大一統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課

漢武帝“大一統(tǒng)”

教材分析：

列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。

教學(xué)目標(biāo)

1、重要知識(shí)點(diǎn)：了解漢武帝頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的史實(shí)，進(jìn)一步探討這些措施所起的作用

2、情感培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是促進(jìn)國家強(qiáng)盛的重要原因。

3、分析能力：正確評價(jià)漢武帝

重點(diǎn)：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施

難點(diǎn)：評價(jià)漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策對整個(gè)中國歷史的影響

教學(xué)過程

用投影儀打出漢武帝的人物圖像教師：(指人物圖像說)圖中的這個(gè)人物就是漢武帝。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內(nèi)心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節(jié)課，老師會(huì)帶著同學(xué)們走進(jìn)漢武帝的內(nèi)心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創(chuàng)出別具一格的大一統(tǒng)格局！

分組分享教學(xué)活動(dòng)一：

一、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

教師：漢朝初年，剛經(jīng)歷戰(zhàn)爭不久，國家貧窮，因此，統(tǒng)治者采取“無為而治”的思想，以適應(yīng)休養(yǎng)生息政策需要。到漢武帝的時(shí)候，國力強(qiáng)盛，諸子百家的各派人物還很活躍。治國策略是一百年不變？還是要與時(shí)俱進(jìn)呢？

1、董仲舒向漢武帝提出了什么建議？

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，推崇孔子的儒家學(xué)說，禁止其他各派學(xué)說的發(fā)展。

2、我們應(yīng)怎樣評價(jià)呢？ 把儒學(xué)思想作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，確立了儒家學(xué)說在封建統(tǒng)治中的正統(tǒng)地位，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)。

漢武帝大力推行儒學(xué)教育，多次下詔求賢，并在中央設(shè)立太學(xué)，在地方設(shè)立官學(xué)，用儒家思想來培訓(xùn)官員，教化百姓，從此，研讀儒學(xué)的風(fēng)氣一天一天興盛起來。

分組分享教學(xué)活動(dòng)二

一、削弱封國勢力

1、漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么動(dòng)作？

（引導(dǎo)學(xué)生答出：分封諸侯王，尤其是分封劉姓子弟為諸侯王。）

劉邦自己后來也認(rèn)識(shí)到，這些諸侯王的存在對他是一種嚴(yán)重的威脅，在他去世之前，就已經(jīng)著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩(wěn)定?？伤睦锪系?，被他寄予厚望的劉姓子弟在他死后的歲月里驕奢淫逸，漸成隱患。

2、PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖，這件金縷玉衣說明了什么呢？

（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。）

3、哪位同學(xué)能說出“推恩令”的主要內(nèi)容？

“推恩令”作用在何處？

分組分享教學(xué)活動(dòng)三：

三、強(qiáng)化監(jiān)察制度

這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)采取“福爾摩斯破案”的活動(dòng)形式。具體做法是，給學(xué)生2分鐘時(shí)間，迅速閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。然后利用PPT課件相繼展示5個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答?；卮鹫_數(shù)量最多的學(xué)生被授予“福爾摩斯”稱號(hào)。

問題1：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？（中央設(shè)司隸校尉，地方設(shè)刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個(gè)職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：漢武帝將全國劃分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)域，稱為“十三州部”，每個(gè)州派遣刺史一人進(jìn)行監(jiān)督。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國長官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報(bào)皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們?yōu)槭讨?、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來丞相位高權(quán)重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。）

教學(xué)小結(jié)

略。

板書設(shè)計(jì)

第15課

漢武帝“大一統(tǒng)”

加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

削弱封國勢力：推恩令

強(qiáng)化監(jiān)察制度：在中央設(shè)司隸校尉

在地方設(shè)刺史

罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

推進(jìn)大一統(tǒng)格局

教學(xué)后記：