第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)1（小編推薦）

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、《拍手歌》大家會(huì)唱嗎？

2、在我們的生活中你還能聽(tīng)到哪些聲音呢？

3、大家還想知道聲音的哪些知識(shí)？學(xué)生自由回答。

（在這么多的問(wèn)題中，你們覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題是最基本的，只有把這個(gè)問(wèn)題研究好，才能研究有關(guān)聲音的其他問(wèn)題。）

4、板書(shū)課題

這節(jié)課，我們就重點(diǎn)研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。

二、制造聲音

1、我們每組桌上有許多發(fā)聲的物品，一起看一下。

（塑料瓶、尺子、橡皮筋、三角鐵、鑼、鼓、燒杯、音叉、水、紙條、黃豆、泡沫小球等）

這些物體你不動(dòng)它時(shí)，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？

你能使它們發(fā)聲嗎？你能用不同方法使同一物體發(fā)聲嗎？

下面，請(qǐng)你選擇其中一種材料用不同的方法使其發(fā)聲，比比看誰(shuí)制造聲音的方法多。

2、學(xué)生利用不同的物體制造聲音，分組實(shí)驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。追問(wèn)：“在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

4、分別匯報(bào)，說(shuō)出自己的觀察和感受。

三、作出假設(shè)

1、提問(wèn)：你覺(jué)得聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、請(qǐng)預(yù)測(cè)相同的同學(xué)組成一組，推選出組長(zhǎng)，并將你們的預(yù)測(cè)在研究記錄單上填寫(xiě)好。

3、學(xué)生說(shuō)出自己的假設(shè)（拍打、敲擊、摩擦、碰撞、撥動(dòng)、振動(dòng)等）。

四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 A、從正面探究

1、老師這里準(zhǔn)備了一些材料，有塑料瓶、尺子、橡皮筋、燒杯、紙片、米粒、黃豆等。請(qǐng)每個(gè)小組根據(jù)現(xiàn)有的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的假設(shè)。

（提醒：因?yàn)槁曇羰强床灰?jiàn)的，所以請(qǐng)你們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意既使聲音能聽(tīng)見(jiàn)又能讓大家看見(jiàn)產(chǎn)生聲音時(shí)的現(xiàn)象。）

2、請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。

3、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)好的小組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其他小組的同學(xué)請(qǐng)你們注意聽(tīng)，幫助匯報(bào)的小組糾正錯(cuò)誤的地方。

4、請(qǐng)每個(gè)小組根據(jù)剛才的交流完善你們自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

5、選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

每個(gè)小組派一名代表根據(jù)你們小組的需要來(lái)選取材料，依照你們?cè)O(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填好研究記錄單上相應(yīng)的部分。

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

7、剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們是怎么做的？你們有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)每組派兩位代表一個(gè)介紹，一個(gè)演示。

（提示：物體快速地來(lái)回反復(fù)地動(dòng)叫振動(dòng)。）

8、提問(wèn)：你們看到物體振動(dòng)了嗎？想一想，用什么辦法我們能觀察到物體的振動(dòng)？

（說(shuō)出物體的振動(dòng)可以通過(guò)在鼓上放紙屑、黃豆等，可以將敲擊過(guò)的鈸和音叉等放入水中）（1）演示實(shí)驗(yàn)：鼓振動(dòng)發(fā)聲。（2）分組實(shí)驗(yàn)。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（敲打水杯，水面起波紋；說(shuō)話時(shí)用手摸喉嚨，喉嚨在振動(dòng)；吹紙條時(shí)，嘴唇有點(diǎn)麻??）B、反面驗(yàn)證

1、討論：你能讓一個(gè)物體發(fā)聲，但不振動(dòng)嗎？（想辦法讓正在發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。）

2、匯報(bào)討論結(jié)果。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體停止振動(dòng)，發(fā)聲也停止。

五、得出結(jié)論

1、提問(wèn)：根據(jù)剛才正反兩方面的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么樣的結(jié)論？

2、小結(jié)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，我們知道了“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

第二篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過(guò)程與方法；

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)

（2）能借助物體來(lái)設(shè)計(jì)觀察物體的振動(dòng)。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。（2）培養(yǎng)細(xì)致觀察、積極探索的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：音樂(lè)素材、鼓、試管、尺子、紙張、橡皮筋、音叉

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、引入：感受聲音

1、動(dòng)物聲音歌曲導(dǎo)入，談話：你聽(tīng)到了什么聲音？ 學(xué)生匯報(bào)。

提問(wèn)：你能記住哪些動(dòng)物的聲音？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為新課做鋪墊。)

2、小組合作，紙張發(fā)聲

談話：請(qǐng)?jiān)囉貌煌姆椒ㄗ屵@只紙張發(fā)出聲音。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流方法。

3、小結(jié)

我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的。它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。

板書(shū)課題（聲音的產(chǎn)生）

（二）、探究聲音的產(chǎn)生

提問(wèn)：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？（物體之間產(chǎn)生振動(dòng)）學(xué)生交流。

（設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)?？茖W(xué)研究都是從先假設(shè)到實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的過(guò)程。）

（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因

1、請(qǐng)你按要求使它們發(fā)出聲音，完成記錄表。（1）橡皮筋

同學(xué)合作，一人拉長(zhǎng)橡皮筋，另一人用手指撥動(dòng)橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子邊緣按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松開(kāi)。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小錘敲擊音叉，用帶線的小球靠近音叉頂部。（4）教師演示實(shí)驗(yàn)——鼓

將小碎片紙撒在鼓面上，輕輕敲擊鼓面。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄表一。學(xué)生匯報(bào)，交流。

（設(shè)計(jì)意圖：利用不同的材料去找共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問(wèn)題的能力。）提問(wèn)：經(jīng)過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、明確物體的振動(dòng)的定義。

物體在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返的運(yùn)動(dòng)，科學(xué)上叫做振動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)，定義不是很強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是讓他們能夠找出問(wèn)題的根本。）

3、反證聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

談話：既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失，是不是這樣呢？用實(shí)驗(yàn)證明。

教師演示實(shí)驗(yàn)，敲擊音鈸，然后一學(xué)生迅速按住鈸面。學(xué)生做喉嚨發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、完成記錄表二。學(xué)生匯報(bào)、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間原因只能做演示實(shí)驗(yàn)，但效果明顯。反證聲音的產(chǎn)生可以讓學(xué)生更加深刻的了解聲音的產(chǎn)生原理。）

（四）歸納結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。（設(shè)計(jì)意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生充分表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。）

（五）、應(yīng)用：應(yīng)用所學(xué)，升華認(rèn)知，感受快樂(lè)

1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長(zhǎng)，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

2、。找尋人體發(fā)聲部位

集體說(shuō)話：我愛(ài)科學(xué)。邊說(shuō)邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。

3、欣賞歌曲（幸福拍手歌）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會(huì)振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂(lè)。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲 音 是 怎 樣

產(chǎn) 生 的＼

／

由物體振動(dòng)

第三篇：四年級(jí)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們將《聲音是怎樣產(chǎn)生》作為探究的主題，通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中用自己的感官感受、體驗(yàn)并觀察，發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課貼近了學(xué)生的生活，因?yàn)閷W(xué)生每一天都生活在充滿聲音的世界里，每時(shí)每刻都能聽(tīng)見(jiàn)并感受到聲音的存在，學(xué)生對(duì)聲音有初步的了解和感知。依據(jù)新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生的原始觀念為起點(diǎn)，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，進(jìn)行認(rèn)識(shí)聲音的探究式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)聲音世界的新認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)聽(tīng)聲音、找振動(dòng)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、結(jié)合生活中樂(lè)器的使用，分析樂(lè)器發(fā)聲的原理。

3、通過(guò)閱讀資料知道人和動(dòng)物是怎樣發(fā)出聲音的。

過(guò)程與方法：

1、利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、借助物體等方法觀察物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

2、將觀察到的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄在表格中。

3、通過(guò)分析樂(lè)器的發(fā)聲原理、閱讀動(dòng)物發(fā)聲的資料獲得更多的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在探究過(guò)程中，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

2、愿意把自己對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學(xué)交流分享。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、交流、閱讀故事等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助物體可以看到物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

皮筋、揚(yáng)聲器、黃豆、粉筆頭、紙團(tuán)、音叉、木塊兒、長(zhǎng)弓、尺、水、餐巾紙、帶線的乒乓球、不帶線的乒乓球

教學(xué)動(dòng)畫(huà)：樂(lè)器如何發(fā)聲，聲帶發(fā)聲原理；

文字資料：動(dòng)物怎樣交流發(fā)聲的

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、皮筋游戲引入，猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的。

1、我們先來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)和我一起把皮筋拉起來(lái)，用手往下拉，松開(kāi)。

2、你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？

3、你們是在什么時(shí)間聽(tīng)見(jiàn)了皮筋發(fā)出的聲音？是嗎？讓我們?cè)賮?lái)感受一次。

4、請(qǐng)你們想一想聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書(shū)：課題）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)皮筋發(fā)聲的游戲，進(jìn)行第一次方法指導(dǎo)，教會(huì)孩子觀察、怎樣觀察、觀察什么，突出聽(tīng)聲音、看振動(dòng)。（突出視覺(jué)的作用）使學(xué)生知道不僅僅是讓物體發(fā)出聲音，更重要的是觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。并通過(guò)聽(tīng)、看到的信息初步推想聲音是怎樣產(chǎn)生的把學(xué)生的思維引到正確的方向。]

二、通過(guò)觀察喇叭發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、借助物體的方法進(jìn)行觀察。

1、喇叭發(fā)聲時(shí)是不是摩擦了？ 振動(dòng)了？ 讓我們用聽(tīng)覺(jué)器官和視覺(jué)器官觀察一下。

（板書(shū)：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）

2、我把喇叭接通電流，仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看。

3、喇叭發(fā)聲時(shí)你們看見(jiàn)它振動(dòng)了嗎？摩擦了嗎？

4、怎樣做就能知道喇叭在振動(dòng)？（板書(shū)：觸覺(jué)）

5、大家都想到了借助物體的振動(dòng)觀察發(fā)聲物體的振動(dòng)。這真是一個(gè)好的觀察方法。（板書(shū)：借助物體）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察喇叭發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)進(jìn)行第二次方法指導(dǎo)，尤其對(duì)借助物體間接觀察發(fā)聲物體的振動(dòng)的指導(dǎo)。（突出觸覺(jué)的作用）使學(xué)生知道利用觸覺(jué)、借助一些物體可以更清楚地觀察到發(fā)聲物體的振動(dòng)。]

三、分小組用學(xué)到的方法去尋找物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

1、下面我們就用這些方法去尋找物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

2、怎樣做就能讓尺子發(fā)出聲音？

3、介紹長(zhǎng)弓的使用：這是一個(gè)長(zhǎng)弓，是用線把杯子和衣架連接起來(lái)的。使用時(shí)把杯子貼近耳朵，用木棒敲擊衣架、線、杯子，聽(tīng)聽(tīng)聲音。使用時(shí)不能用力過(guò)大，否則會(huì)損壞儀器。

4、誰(shuí)能使音叉發(fā)出聲音？

5、這三種物體發(fā)出的聲音都比較小，所以要盡量保持室內(nèi)的安靜。

6、為了更清楚地觀察到物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，我還給大家準(zhǔn)備了水、乒乓球、紙，如果需要，組長(zhǎng)可到前面來(lái)取。

7、當(dāng)小組研究完一個(gè)物體后，請(qǐng)及時(shí)把看到的現(xiàn)象記錄到表中。

下面給你們十分鐘的時(shí)間，比比哪個(gè)組配合得好、想到的方法多，能很快地找到物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。開(kāi)始。

8、交流、分享。

你們找到了尺子、長(zhǎng)弓、音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)了嗎？

我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣找到尺子發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)的。可以演示、可以出示報(bào)告說(shuō)。哪個(gè)組愿意說(shuō)長(zhǎng)弓、音叉......9、小結(jié)：

通過(guò)同學(xué)們這么多的實(shí)驗(yàn)，用了這么多的方法，我們找到了物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，可見(jiàn)聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（板書(shū)：物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生尋找物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)?；顒?dòng)前教師先進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)（第三次指導(dǎo)）。學(xué)生通過(guò)利用前面學(xué)到的觀察方法，尋找尺子、長(zhǎng)弓、音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，通過(guò)交流、分析，歸納概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。]

四、了解樂(lè)器發(fā)聲的原理。

1、在生活中，人們就是利用了這個(gè)原理制作出了各種各樣的樂(lè)器，讓我們來(lái)看一看。出示樂(lè)器演奏錄像

2、這是什么樂(lè)器呀？它是怎樣發(fā)出聲音的？

小號(hào)、大號(hào)是用嘴吹，使空氣振動(dòng)發(fā)聲的。

鼓是人敲動(dòng)鼓皮，鼓皮振動(dòng)發(fā)出聲音。

小提琴是用弓毛摩擦琴弦使弦振動(dòng)發(fā)出聲音的。

古箏是用手指撥動(dòng)琴弦，琴弦振動(dòng)發(fā)出了聲音。

鋼琴是用手彈琴鍵，琴鍵就會(huì)打擊琴弦，琴弦振動(dòng)發(fā)聲。

人們?cè)谑褂脴?lè)器時(shí)采用不同的演奏方法，都是為了使樂(lè)器的某一部位產(chǎn)生振動(dòng)就產(chǎn)生了美妙的聲音。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察各種樂(lè)器的發(fā)聲方式以及樂(lè)器某個(gè)部位發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。]

五、人和動(dòng)物發(fā)聲的方法

1、人是怎樣發(fā)出聲音的？

用手摸一摸，感受一下。讓我們來(lái)看一看。出示聲帶發(fā)聲的動(dòng)畫(huà)

2、動(dòng)物又是怎樣發(fā)出聲音的呢？

我為大家準(zhǔn)備了一份資料，在托盤下，拿出來(lái)讀一讀。

通過(guò)讀資料你們知道了什么？

3、看來(lái)動(dòng)物和人也是靠振動(dòng)才發(fā)出聲音的。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生首先用手感受自己說(shuō)話時(shí)的聲帶的振動(dòng)，然后通過(guò)閱讀資料了解動(dòng)物發(fā)聲的方法。使學(xué)生知道生物也是靠振動(dòng)才能發(fā)出聲音的。]

六、延展：

在剛才聽(tīng)聲音時(shí)，有的同學(xué)還提出了有關(guān)聲音其他問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。

第四篇：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評(píng)課稿

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評(píng)課稿

聽(tīng)了劉老師的課，有這么幾點(diǎn)啟發(fā)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)方面，導(dǎo)入引出課題——實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——拓展延伸——作業(yè)本，其實(shí)這堂課基本教學(xué)思路應(yīng)該稍作修改：導(dǎo)入——引出課題——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)總結(jié)——課外拓展。小學(xué)科學(xué)一般不提倡把練習(xí)融入課堂，除非是復(fù)習(xí)課。

從師生互動(dòng)方面，本節(jié)課劉老師選的實(shí)驗(yàn)是很好的，可惜她只給學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其他都自己演示了。其實(shí)可以都放手讓學(xué)生做，學(xué)生去觀察、討論、總結(jié)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，然后小結(jié)。

從教學(xué)中的細(xì)節(jié)分析，本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)聲音是如何產(chǎn)生的，在這方面還落實(shí)不夠。難點(diǎn)是聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。劉老師一直強(qiáng)調(diào)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，可是難點(diǎn)上還是未突破，振動(dòng)是什么意思，這個(gè)還是個(gè)難點(diǎn)，這方面缺少解釋。

建議，在課上盡量放手給學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、總結(jié)。

第五篇：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是如何產(chǎn)生的》教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是如何產(chǎn)生的》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

（二）過(guò)程與方法：

能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、學(xué)情分析：

本單元第一節(jié)課中已經(jīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察了身邊的聲音，比較了不同物體產(chǎn)生聲音的不同，并說(shuō)出了一些特點(diǎn)。本節(jié)課則繼續(xù)深入探索，從上一課中激發(fā)學(xué)生興趣，從敲和壓、靜止與振動(dòng)來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘聲音產(chǎn)生的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

五、分組材料：1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

（二）使物體發(fā)出聲音

1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 2.記錄并交流我們的想法： 為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

（三）觀察發(fā)聲物體

1.分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

交流反饋：

（三）小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

（四）小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

七、板書(shū)：

2.聲音是如何產(chǎn)生的？ 聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

八、課后反思

在上課前，首先需解讀教材，分析所教內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教材中的地位，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此知識(shí)的要求，把握各知識(shí)間的承接。如：聲音在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)世界的部分，與光、電、熱、磁一樣都是能量的表現(xiàn)形式。之后解讀聲音這一概念，如：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，正在發(fā)聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過(guò)固體或液體、氣體傳播形成的運(yùn)動(dòng)等。再次分析學(xué)生，思考本課需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。在這節(jié)課中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生歸納與反證的能力，如：在讓學(xué)生描述振動(dòng)式一種什么樣的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可通過(guò)比較擺動(dòng)、晃動(dòng)、振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)歸納出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。在思考是否所有的發(fā)聲物體都在振動(dòng)時(shí)，可將正在發(fā)聲的物體（鑼、）停止振動(dòng)，看看是否還有聲音，從而反證出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，使結(jié)論更具說(shuō)服力，起到完全歸納概念的作用。做好以上準(zhǔn)備，最后才是制定出本課的三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于本課具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我也存在較多的問(wèn)題。課題導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)得不夠巧妙，感覺(jué)只是為了導(dǎo)入而加上的，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出導(dǎo)入是為了本課的教學(xué)而做準(zhǔn)備的。此外，在提問(wèn)時(shí)存在問(wèn)“假問(wèn)題”，給學(xué)生設(shè)置“回答圈套”的現(xiàn)象，如：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？此類提問(wèn)意義不大。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的層次性、脈絡(luò)性不夠明晰，如：讓學(xué)生想辦法使鑼、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有提醒學(xué)生帶著目的做實(shí)驗(yàn)，邊做邊思，使得教學(xué)目的體現(xiàn)得較模糊。另外，教師可以在此實(shí)驗(yàn)中“由扶到放”的讓學(xué)生思考物體發(fā)聲的原因。