第一篇：如何發(fā)展提高自己的信息化教學(xué)能力

如何發(fā)展提高自己的信息化教學(xué)能力

一、更新觀念，提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)正在構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境，一座新的、無(wú)限開(kāi)放的平臺(tái)將在這個(gè)環(huán)境中架起，所有的教育資源將得到溝通，新的教育教學(xué)規(guī)律將要在這個(gè)平臺(tái)上產(chǎn)生并得以運(yùn)行。在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。教育教學(xué)改革需要有相應(yīng)的科學(xué)理論和新的觀念做支撐，現(xiàn)代教育技術(shù)又是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口。組織教師開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)和討論，讓大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系、從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平

大家常說(shuō)，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長(zhǎng)流水”。信息技術(shù)培訓(xùn)不同于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重于實(shí)際操作。全國(guó)第三次教育工作會(huì)議提出“實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，建設(shè)高質(zhì)量的教育，必須有高質(zhì)量的教師?！苯處煈?yīng)以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與園本研究的整合 利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益的是受教育者。教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體組合手段開(kāi)展教學(xué) 信息化教育展示了未來(lái)教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過(guò)去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來(lái)，為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn)。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提高

淺談農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提高

沿河土家族自治縣沙子鎮(zhèn)中心完小-----黃 勇 內(nèi)容提要：

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，從硬件、資源、經(jīng)費(fèi)乃至教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展提供了更多的“支點(diǎn)”，為農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展搭建起一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力相對(duì)低下是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，大力提高教師信息化教學(xué)能力，使他們成為一支掌握先進(jìn)教育思想和理論，掌握信息化教學(xué)基本技能，并能在教育教學(xué)中自如地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。在工作中通過(guò)強(qiáng)化觀念、環(huán)境刺激、專題培訓(xùn)、課堂應(yīng)用、學(xué)習(xí)研討、競(jìng)賽激勵(lì)等途徑提高教師信息化教學(xué)能力，是行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力

農(nóng)遠(yuǎn)工程

專題培訓(xùn)

課堂應(yīng)用

農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)能力的發(fā)展提供了一個(gè)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的硬件平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上農(nóng)村教師感受到了成功的喜悅。他們接觸到了現(xiàn)代教學(xué)媒體和優(yōu)秀的教育資源，并促進(jìn)了他們教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)理念正在逐步轉(zhuǎn)變。作為教育工作者，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提高，既是提高課堂教學(xué)水平的需要，又是適應(yīng)信息化社會(huì)和推進(jìn)教育信息化的需要。我校教師通過(guò)一年的實(shí)踐，從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧值郊夹g(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化研討并且結(jié)合課堂進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)，基本形成了一套提高教師信息化教學(xué)能力的模式，發(fā)揮了農(nóng)遠(yuǎn)工程對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念是提高教師信息化教學(xué)能力的前提

隨著信息時(shí)代的降臨，一場(chǎng)以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，大力實(shí)現(xiàn)教育信息化的變革，已成為世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。在這個(gè)變革中，對(duì)教師提出了新的要求，即教師不僅要具有作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)有的“信息素養(yǎng)”，同時(shí)還必須成為一個(gè)推動(dòng)教育信息化的人，一個(gè)合格的信息工作者。想要提高教師的教學(xué)信息化能力，就得使他們的文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能相應(yīng)的提高，使他們成為一支掌握先進(jìn)教育思想和理論，掌握信息化教學(xué)基本技能，并能在教育教學(xué)中自如地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊(duì)伍。觀念是行為的先導(dǎo)，一定的教育行為取決于一定的教育觀念。實(shí)施信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)是建立在一定的教育理論和教育思想基礎(chǔ)上的。教師學(xué)習(xí)了相關(guān)資料后，展開(kāi)對(duì)信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的討論，談學(xué)習(xí)心得，既認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的意義，又對(duì)自己在信息化教學(xué)中的角色有了一個(gè)正確的定位，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，教師給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。信息化教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。

二、營(yíng)造信息化氛圍是提高教師信息化教學(xué)能力的催化劑 農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村教師打開(kāi)了走向信息社會(huì)的大門(mén)，農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐從傳統(tǒng)的兩支粉筆、一本教案、一堂課演變?yōu)榻處?、學(xué)生和媒體互動(dòng)中的共同成長(zhǎng)，農(nóng)村教師捕捉著現(xiàn)代教學(xué)媒體為課堂教學(xué)改革帶來(lái)的機(jī)遇，其信息化教學(xué)能力正在農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目提供的平臺(tái)之上逐漸提高。

利用校園文化宣傳強(qiáng)化，即利用校園環(huán)境對(duì)師生的潛移默化影響的特性，進(jìn)行不間斷的知覺(jué)上的刺激，形成信息化教學(xué)的自主意識(shí)。通過(guò)校園文化這一平臺(tái)，教師可以彼此交流信息化知識(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在校園內(nèi)，定期刊出教師與學(xué)生的信息窗，讓師生毫無(wú)保留地展現(xiàn)各自的信息才能。組織相關(guān)的教師論壇，讓教師們各抒己見(jiàn)，充分體現(xiàn)各自的信息素養(yǎng)。從幾次教師論壇上可知，教師們的信息素養(yǎng)在不斷提高。如在“信息素養(yǎng)與課堂教學(xué)”這次論壇中，教師們談到，面對(duì)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育信息化已成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革中的一個(gè)共同趨勢(shì)。特別是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展專題培訓(xùn)是提高教師信息化教學(xué)能力的主渠道

農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目的實(shí)施為我們農(nóng)村教師的信息化教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。自工程實(shí)施開(kāi)始，我們就開(kāi)展教師計(jì)算機(jī)等多媒體的操作及教學(xué)課件的制作等方面的培訓(xùn)，這也是教師信息化教學(xué)能力發(fā)展中的重要問(wèn)題。幾年來(lái)，我們進(jìn)行兩個(gè)方面的培訓(xùn)。

培訓(xùn)第一方面，通過(guò)培訓(xùn)使廣大教師進(jìn)一步提高信息意識(shí)，提高信息技術(shù)水平，會(huì)熟練使用WORD進(jìn)行文字處理，使用EXCEL進(jìn)行公式運(yùn)算，PPT課件修改和制作，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)學(xué)科的資源并下載和進(jìn)行整合，收發(fā)電子郵件，建立、修改教育博客，掌握電腦繪畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作、簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)制作、視頻下載、轉(zhuǎn)化、截取等。

培訓(xùn)第二方面，要求教師在提高信息素養(yǎng)及信息操作技能水平的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。重視學(xué)習(xí)資源的利用，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)，讓教師逐漸學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)信息化課堂教學(xué)不能只滿足于教材，而是要通過(guò)大量的信息資源，設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)媒體與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)媒體自己去發(fā)現(xiàn)、分析和處理教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)媒體查詢資料、收集信息、與同伴進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生得到成功的喜悅與智能發(fā)展。讓他們通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成功已是課堂教學(xué)成功的一半。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成功能促進(jìn)教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

在第二階段培訓(xùn)過(guò)程中，教師必須寫(xiě)出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)其信息化教學(xué)能力，不僅要聽(tīng)課，了解其信息意識(shí)與信息技能有否增強(qiáng)，而且要看其信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案。開(kāi)學(xué)初，讓教師們針對(duì)一學(xué)期的教材，制定出實(shí)施信息應(yīng)用課的計(jì)劃，然后認(rèn)真設(shè)計(jì)好信息化教學(xué)的方案。最后，通過(guò)教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)表，來(lái)評(píng)價(jià)每位教師的信息化教學(xué)能力。

四、強(qiáng)化課堂應(yīng)用是提高教師信息化教學(xué)能力的助推器 教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)化信息化教學(xué)能力在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能檢驗(yàn)和強(qiáng)化教師信息化教學(xué)水平，另一方面能激發(fā)教師自覺(jué)提高信息化教學(xué)水平的意識(shí)，使其成為教師的一種需要，從而推動(dòng)教師信息化教學(xué)能力的提高。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們組織了使教育信息化進(jìn)入課堂教學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)展示性的應(yīng)用課逐步過(guò)渡到日常性的應(yīng)用課。如語(yǔ)文科《飛奪瀘定橋》一課 “搶時(shí)間” 一段的教學(xué)中，教師運(yùn)用了多媒體模擬敵我雙方搶時(shí)間的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生很快就能了解重點(diǎn)，進(jìn)入課文的情境中。又如數(shù)學(xué)科，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的片面理解。且課本中的“天平”并不是學(xué)生生活中所常見(jiàn)的天平，缺乏時(shí)代感，難以與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。為此，教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百?gòu)垐D片，其中有非對(duì)稱圖形、對(duì)稱圖形；在對(duì)稱圖形中有軸對(duì)稱圖形，也有中心對(duì)稱圖形。圖片范圍有航空、航海、植物、人體、動(dòng)物、裝飾材料、建筑物等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見(jiàn)的。教師把下載的圖片按范圍制成若干網(wǎng)頁(yè)，每頁(yè)出示15幅圖，學(xué)生可自由瀏覽、搜索、比較、分析。他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先觀察雜亂無(wú)章的圖片，再使用軟件中的仿真搜索引擎輸入關(guān)鍵字“對(duì)稱圖形”，觀察電腦從諸多圖形中搜出來(lái)的對(duì)稱圖形。他們?cè)疽延械摹皩?duì)稱圖形”的模糊認(rèn)識(shí)與圖片中的對(duì)稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己原以為對(duì)稱圖形都是上下相等或左右相等，原來(lái)還有一些是旋轉(zhuǎn)后相等的。在了解“對(duì)稱圖形”后，同樣用輸入關(guān)鍵字的方法，集中認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”的特征。通過(guò)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“對(duì)稱圖形”、“軸對(duì)稱圖形”、“中心對(duì)稱圖形”的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地理解了“軸對(duì)稱圖形”的含義。

五、組織學(xué)習(xí)研討是教師信息化教學(xué)能力提升的重要手段 教師信息化教學(xué)能力的提高過(guò)程中包含著很大的技術(shù)含量。在這個(gè)過(guò)程中，難免出現(xiàn)許多難解的問(wèn)題，組織教師學(xué)習(xí)研討是解決諸多問(wèn)題，提高教師信息化教學(xué)能力的有效方法。

在具體的工作過(guò)程中，可以組織各種專題的研討活動(dòng)，如現(xiàn)代信息技術(shù)方面的、課堂應(yīng)用方面的、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)方面的等等。這些專題的產(chǎn)生來(lái)自于教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的實(shí)際，研討更要有實(shí)效性，要從解決實(shí)際問(wèn)題入手。例如，在“學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”的研討中，許多教師深深地感到，在讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生同時(shí)能了解知識(shí)的發(fā)展及其知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，認(rèn)識(shí)探索知識(shí)的科學(xué)方法與策略，從而提高學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行決策和參與改造的基本能力。于是，在教學(xué)中，許多教師就常常會(huì)自覺(jué)地從教材所確認(rèn)的內(nèi)容出發(fā)，將那些需要學(xué)生認(rèn)知的、孤立性的事實(shí)，通過(guò)教師的合理組織，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)需要學(xué)生設(shè)法解決的社會(huì)性的問(wèn)題。

六、引進(jìn)競(jìng)賽評(píng)比是教師信息化教學(xué)能力提高的有力機(jī)制 我們學(xué)校每年都要舉行一次教師課件大賽，每學(xué)期進(jìn)行一次信息化教學(xué)觀摩課、遠(yuǎn)教資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課，并積極參加上級(jí)的各種信息化教學(xué)課的比賽。通過(guò)這些提高教師信息化教學(xué)能力。

我們把教師信息化教學(xué)能力提高作為教師專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入了教師考核方案中，建立起促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。這項(xiàng)工作已經(jīng)得到了廣大教師的普遍認(rèn)可和大力支持。

通過(guò)對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變，信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)水平的提高，不斷提高教師信息化教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，更好地為教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的需求。同時(shí)也是加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的必然。

第三篇：教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究

教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究

甘肅省酒泉市肅州區(qū)東洞初級(jí)中學(xué) 秦彩花 735005

摘 要：隨著信息時(shí)代的降臨，一場(chǎng)以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，大力實(shí)現(xiàn)教育信息化的變革，已成為世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，在這個(gè)變革中，教師無(wú)疑是需要迅速調(diào)整甚至改變其教學(xué)行為的群體，這要求教師必須學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，以及在教學(xué)中應(yīng)用這些技術(shù)，時(shí)刻尋求面向教育信息化的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。為更有針對(duì)性地對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提高提出可行策略，本文根據(jù)理論研究和參考大量的文獻(xiàn)資料，探討了信息化教學(xué)能力與教育技術(shù)能力、教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成，以及對(duì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略進(jìn)行了初步的研究。關(guān)鍵詞：信息化；教育信息化；教育技術(shù)能力；教學(xué)能力

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展導(dǎo)致了信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了“信息化”的潮流。信息化成為現(xiàn)代社會(huì)的主要標(biāo)志。所謂信息化，首先是一個(gè)“化”字，是指一個(gè)過(guò)程。就是人們?cè)谝粋€(gè)系統(tǒng)中推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用，和依此信息技術(shù)推動(dòng)信息資源的傳播整合和再創(chuàng)造的過(guò)程[1]。信息化社會(huì)是以知識(shí)信息為戰(zhàn)略資源，依靠知識(shí)和智慧求生存、求發(fā)展的社會(huì)。它所要求的生產(chǎn)者和管理者必須是用知識(shí)信息和信息技術(shù)武裝的信息化人才。在信息化社會(huì)里，信息技術(shù)革命的空前發(fā)展，使信息量越來(lái)越大，信息傳遞越來(lái)越快，這一切對(duì)教育改革提出了新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展預(yù)示著教育的走向——開(kāi)放教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，要求教育的信息化。教育的信息化是教育從觀念、思想，理論到手段、方法、模式等的根本性變革，是當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的共同發(fā)展趨勢(shì)[2]。那么如何發(fā)展教師的信息化教學(xué)能力也成為目前頗受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)能力與教育技術(shù)能力

1．信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，信息化教學(xué)能力成為信息社會(huì)的基本生存手段，也成為教師專業(yè)素養(yǎng)的基本組成部分。因此，加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力，是信息時(shí)代賦予教師專業(yè)發(fā)展必不可少的責(zé)任，是教師自身發(fā)展的迫切需要。信息化教學(xué)能力即包括教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，又包括教師用信息技術(shù)輔助教學(xué)管理，在教師轉(zhuǎn)變了教育思想和觀念基礎(chǔ)上，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，促 [] 祝智庭：《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，載《中國(guó)電化教育》，2001（2）：67-82 2[] 祝智庭：《教育改革與教育信息化》，載《教育信息報(bào)[理論研究]》，2002 12（4）：12-15

1進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

[3]2．教育技術(shù)能力

教育技術(shù)能力是屬于教育類這一方面的，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)等方面的能力。教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)；它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科(包括文科、理科、醫(yī)科、農(nóng)科??)的教師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”(它相當(dāng)于醫(yī)生“如何進(jìn)行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”)。

教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“如何教”的角度對(duì)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求，而實(shí)施“全國(guó)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”(這一計(jì)劃的核心是教育技術(shù)能力培訓(xùn))的目的則是要保證這一要求能真正落到實(shí)處——使每一位教師都具有這方面的專業(yè)技能。達(dá)不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，即使你有大學(xué)畢業(yè)文憑，也沒(méi)有資格當(dāng)教師。

3．信息化教學(xué)能力和教育技術(shù)能力的區(qū)別

信息化教學(xué)能力與教育技術(shù)能力的內(nèi)涵經(jīng)歷了一系列的變遷。這兩種能力的內(nèi)涵并不等同，它們之間有著本質(zhì)的差異，也有著不可忽視的關(guān)聯(lián)性。信息化教學(xué)能力是指在信息化的教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行處理的能力，偏重于技術(shù)方面的，其研究的對(duì)象主要是教學(xué)過(guò)程，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)的能力；而教育技術(shù)能力則屬于教育類這一方面的，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)等方面的能力(這里所說(shuō)的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù))。信息化教學(xué)能力和教育技術(shù)能力又有一定的聯(lián)系性。在很大程度上信息化教學(xué)能力的發(fā)展，還要依靠教育技術(shù)能力的輔助和支持，只有掌握了一定的教育技術(shù)能力才能提高和發(fā)展信息化教學(xué)能力。相反的，只掌握教育技術(shù)能力，那么就很難將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，所以我們不應(yīng)該只注重一方面能力的發(fā)展和提高，必須將二者很好的聯(lián)系起來(lái)，共同提高，以便更好的適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校的要求，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果。

[] 趙國(guó)棟．信息化改變著學(xué)校的容顏[N]．中國(guó)教育報(bào)2005：5-28

3二、教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成

教育信息化的最終目的是，要把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并貫穿于整個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中；將信息技術(shù)與主動(dòng)適應(yīng)學(xué)科課程進(jìn)行深層次地融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式。毫無(wú)疑問(wèn)教師的角色將發(fā)生很大的變化，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，成為課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者；與此同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。在教育信息化的進(jìn)程中，教師應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力：

[4]1．課程開(kāi)發(fā)、整合、設(shè)計(jì)能力

隨著當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，知識(shí)綜合化趨勢(shì)和面臨問(wèn)題的復(fù)雜性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的實(shí)踐性，（如通過(guò)“網(wǎng)上瀏覽”、“資源下載”、“文字、圖像處理”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究發(fā)現(xiàn)”等一系列實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身感受和直接經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力。）決定了教師的教學(xué)方式方法的自主支配空間很大，教學(xué)的內(nèi)容也比較廣泛，要求教師要具備一定的課程開(kāi)發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力。為此，教師應(yīng)形成強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)執(zhí)行的做法；應(yīng)有敏銳的觀察力，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、會(huì)話、交流和有意義建構(gòu)，并將更多的時(shí)間觀察學(xué)生的細(xì)微變化，揣摩學(xué)生的心理感受，捕捉每一點(diǎn)教學(xué)信息，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)；應(yīng)具備創(chuàng)意思考能力，教師要將創(chuàng)造力運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用新的教學(xué)想法、方法及策略，使教學(xué)的構(gòu)思和行動(dòng)更富創(chuàng)意，以增進(jìn)教學(xué)成效能力，教學(xué)創(chuàng)意思考能力是教師創(chuàng)造能力的一種具體表現(xiàn)，教師的創(chuàng)造力運(yùn)用是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，也是激活學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵因素；應(yīng)具有綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野，向博學(xué)或復(fù)合型人才方向發(fā)展。

2．將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合的能力

這主要表現(xiàn)為：(1)信息技術(shù)技能

熟練操作常用信息技術(shù)工具。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限，選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(3)教學(xué)實(shí)施能力

[] 宋修巖．論中小學(xué)教師的信息能力及培養(yǎng)[D]．中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)(碩士)，2004(2)

4能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的全過(guò)程有機(jī)整合在一起，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

(5)辯證的價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)工具使用習(xí)慣

結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響；理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)，并能在教學(xué)活動(dòng)中以身示范；利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。

(6)自我職業(yè)發(fā)展能力

能對(duì)自己利用信息技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思、總結(jié)提高；能夠借助信息技術(shù)與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)人員等進(jìn)行交流、合作；能利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

在信息化學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源自主地探究問(wèn)題，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)。由此，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)資源整合，要達(dá)到以下目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)的應(yīng)用技能；對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力；運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。三是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式———會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

4．組織學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題[5]。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性，教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導(dǎo)者”。

5．探究意識(shí)與解決問(wèn)題的能力

[]顧小清．面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展——行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐視角[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2006：35-37 5

在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)發(fā)展探究意識(shí)與解決問(wèn)題能力。一方面，深入思考運(yùn)用教學(xué)媒體和資源的使用策略——在教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析以及教學(xué)資源和媒體使用策略分析，重點(diǎn)思考如何運(yùn)用媒體和資源引發(fā)學(xué)生深層次的思維；一方面，深入思考情境式教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的運(yùn)用——按照建構(gòu)主義教學(xué)觀構(gòu)建有效的教學(xué)情境，努力探究和設(shè)計(jì)如何通過(guò)巧妙的情境模擬、情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究和解決的意識(shí)，以助于學(xué)生的意義建構(gòu)；另外一方面，仔細(xì)研究教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題——在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是學(xué)生獲取信息的唯一信息源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參與交流討論中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可獲取的信息源要多得多。因此，教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題解決方案。

6．綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力的單一表達(dá)[6]。它缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的了解，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有無(wú)法避免的狹隘性。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會(huì)資源的不斷開(kāi)發(fā)而成為多元化評(píng)價(jià)。因此，教師要充分利用已有的教育資源，借助信息技術(shù)綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，促使學(xué)生的發(fā)展與教育的既定目標(biāo)不斷融合。一方面，通過(guò)電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)使用方法，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)反映了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期的求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，反映了學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)。其紀(jì)錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內(nèi)容包括教師和家長(zhǎng)以及同學(xué)的意見(jiàn)和建議。電子檔案袋等技術(shù)手段能有效地幫助教師及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)，并提出診斷性、形成性的評(píng)價(jià)。另一方面，利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角度的多元化。教師要善于建立各類學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源庫(kù)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)量表等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、課堂對(duì)話等方式，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。三方面，利用信息技術(shù)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。信息技術(shù)與課程整合的開(kāi)放性特點(diǎn)決定了教師不再是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)言者，學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)之中，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。因此，教師要注意建立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)培訓(xùn)、交流、研討等活動(dòng)，在形成團(tuán)隊(duì)成員共識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，以減少在 [] 孟琪．信息化教學(xué)有效性的解讀與對(duì)策分析[J]．全球教育展望，2008（1）：58-61 6

對(duì)評(píng)價(jià)信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個(gè)人偏見(jiàn)。

7．反思能力

教師的反思能力主要體現(xiàn)在：一方面教師要增強(qiáng)對(duì)專業(yè)自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的自我監(jiān)控能力；另一方面提高對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的教學(xué)監(jiān)控能力。21世紀(jì)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的急劇變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，以及教育信息化進(jìn)程不斷加快，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過(guò)程、手段與方法，對(duì)教師的反思意識(shí)和能力要求更高了，促使教師具備分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育行為的能力不斷提高。

三、教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略

教學(xué)是以知識(shí)、技能、道德倫理規(guī)范等為媒介的、師與生相互作用的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，決定教師在其中的地位、作用的核心因素就是教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果，明確教學(xué)能力的性質(zhì)、構(gòu)成及其在教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)過(guò)程將有助于提高教師的教學(xué)。促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展既有宏觀層面的外部條件策略，也有中觀層面的方法論策略，還包括微觀層面的直接條件。教師信息化教學(xué)的知識(shí)與技能的發(fā)展，既可以通過(guò)職前教師的學(xué)歷教育獲得，也可以通過(guò)在職教師的培訓(xùn)獲得；既可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和協(xié)作交流獲得，也可以通過(guò)以自主學(xué)習(xí)為主的方式獲得。教師的信息化教學(xué)能力形成過(guò)程是一個(gè)有層次的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。具體如下：

1．進(jìn)行短期培訓(xùn)

通過(guò)進(jìn)行短期培訓(xùn)，可以在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高教師的信息技術(shù)能力。由于很多學(xué)校的教師大多數(shù)未受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，無(wú)論是現(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立，還是實(shí)際的操作能力都很差。辦短期集訓(xùn)班的方法可以使教師在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和計(jì)算機(jī)信息操作技術(shù)，使其信息能力和認(rèn)識(shí)得到提高，特別是在操作技能方面收效明顯。

2．舉辦教育技術(shù)專家講座

通過(guò)舉辦教育技術(shù)專家講座，有助于教師對(duì)現(xiàn)代教育理論認(rèn)識(shí)的提高和教學(xué)觀念的更新，通過(guò)聘請(qǐng)教育技術(shù)專家到校舉辦專題講座，讓全體教師了解有關(guān)教育信息化的理論和發(fā)展趨勢(shì)，使其接受新的教育觀念，自覺(jué)樹(shù)立信息教育的意識(shí)，自覺(jué)投入到信息化教育的改革中去。

3．組織教師參觀和觀摩教學(xué)

通過(guò)組織教師參觀和觀摩教學(xué)，可以開(kāi)闊教師的眼界，樹(shù)立開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的信心。對(duì)多數(shù)教師來(lái)講，如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還是一個(gè)嶄新的課題，他們有強(qiáng)烈的愿望要看

一看別人是怎么做的，從中受到啟發(fā)。因此，學(xué)校要經(jīng)常組織教師走出去了解別的學(xué)校的成功實(shí)例，觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的示范教學(xué)，這樣能鼓勵(lì)并帶動(dòng)更多的教師自覺(jué)投入到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中去。

4．開(kāi)展創(chuàng)造性的教育課題研究

通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性的教育課題研究，可以提高教師的教育理論水平和信息技術(shù)素質(zhì)。教育信息化是一項(xiàng)全球性的教育新課題，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)教學(xué)，并沒(méi)有很多先例供我們參考?，F(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校的教師都在開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)研究和實(shí)踐，特別是通過(guò)小組或個(gè)人形式開(kāi)展的教學(xué)課題研究，探索信息化教育的規(guī)律，不僅可以提高教師的現(xiàn)代教育思想理論水平，而且還能大大提高教師的信息技術(shù)能力，既取得教學(xué)研究的成果，又達(dá)到培訓(xùn)提高教師信息技術(shù)素質(zhì)的目的。

5．加強(qiáng)政策引導(dǎo)

廣大教師的信息技術(shù)水平參差不齊，它與教師所教課程的不同、年齡性別的差異和個(gè)人的愛(ài)好習(xí)慣有關(guān)。學(xué)校要激發(fā)教師學(xué)信息技術(shù)、利用信息技術(shù)的積極性，可經(jīng)常組織信息技術(shù)與教學(xué)課程整合方面的公開(kāi)課并在年終總結(jié)、考核聘用和評(píng)優(yōu)晉升等方面給予傾斜，刺激教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提高。

6．注重學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)

信息能力包括對(duì)信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，是一個(gè)人的重要素質(zhì)。在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了前所未有的要求，學(xué)生的信息能力不同，效果也不同。因此，要想全面、深刻的研究教師的信息化教學(xué)能力，那么培養(yǎng)提高學(xué)生的信息能力將起著舉足輕重的作用[7]。

(1)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、加工和整合信息，給學(xué)生創(chuàng)造有利于信息化學(xué)習(xí)的環(huán)境，則是教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。

(2)運(yùn)用信息技術(shù)與信息資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)模式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。具體有：

①基于高效展示的模式

充分利用電子信息進(jìn)行高效的大容量傳播，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。信 [] 李群．教育信息化對(duì)教師教學(xué)能力的新要求[A]．理論與實(shí)踐月刊．2006年第六期 7

息技術(shù)發(fā)展改變了人們習(xí)以為常的文本輸送和人工檢索方式，向我們展示出全新而高效的超文本、超媒體輸送和自動(dòng)化檢索方式。在“知識(shí)爆炸”挑戰(zhàn)面前，電子信息的出現(xiàn)極大地提高了人們閱讀和檢索速度，在電子信息中，知識(shí)間的聯(lián)結(jié)不再是線形結(jié)構(gòu)，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)、組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線形結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，下載網(wǎng)上適用的信息，也可以查閱電子讀物，然后深入研究。

②個(gè)別化學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的信息環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)硬件設(shè)備日臻完善，為師生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)提供了良好的物質(zhì)條件，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)交互式手段，在教師的指導(dǎo)下就能實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。電子信息具有表達(dá)方式多樣化的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)信息的加工和處理，有利于選擇適合個(gè)人實(shí)際的環(huán)境，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容越豐富，越能迎合每個(gè)人的特點(diǎn)，就越有利于學(xué)生的發(fā)展。這種信息時(shí)代全新的學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，成為新的學(xué)習(xí)模式[8]。

③協(xié)同學(xué)習(xí)模式

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)資源廣泛，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、考試、評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)成軟件，輸入計(jì)算機(jī)資料庫(kù)，以后教學(xué)信息的設(shè)計(jì)、加工、整合和輸出都十分方便，這樣教師就能從大量重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，將精力集中用于更具創(chuàng)造性和個(gè)性化的師生交往與共同探索活動(dòng)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以跟廣大同學(xué)、老師甚至其他社會(huì)成員一起，形成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)群體，通過(guò)信息通道就能獲取和發(fā)送信息，在群體中進(jìn)行交流、討論，集群體的智慧協(xié)同攻關(guān)，形成共同發(fā)展。

④研究性學(xué)習(xí)模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)成了開(kāi)放式探究過(guò)程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握—些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生結(jié)合化學(xué)課程訂立的小課題有：防腐劑在食品業(yè)上的應(yīng)用調(diào)查、不銹鋼的使用調(diào)查及其性能研究、加碘食鹽的社會(huì)調(diào)查與檢測(cè)方法研究、化肥使用的調(diào)查與研究、氯氣在自來(lái)水中應(yīng)用的調(diào)查、乙醛銀鏡反應(yīng)條件研究、香煙煙霧有害物質(zhì)測(cè)定、電鍍實(shí)驗(yàn)研究等，這些課題都是學(xué)生在圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題而提出來(lái)的，并以小組為單位，根據(jù)所訂課題展開(kāi)研究，至今還在進(jìn)行。在這過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)參與，利用查閱書(shū)籍報(bào)刊、電子圖書(shū)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)及采訪等多種途徑，[] Deborah L．Lowthe等著．丁興富譯．準(zhǔn)備好應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的明日教師．開(kāi)放教育研究，2003（1-2）8

獲得了大量信息包括相關(guān)資料、數(shù)據(jù)等，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分析、整合與運(yùn)用信息，如整理資料、處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文，這樣學(xué)生的信息能力得到了提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為新世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)基本國(guó)策，也是廣大教育工作者的心愿。我們把教育信息化看作是一個(gè)利用信息技術(shù)催化教育革新、促進(jìn)教育現(xiàn)代的過(guò)程，而信息化教育是以信息技術(shù)為支撐的新穎教育方式。教育信息化給教育發(fā)展帶來(lái)了空前巨大的機(jī)遇，也使廣大教育工作者面臨前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們每位教師更應(yīng)該不斷提高自身的教育技術(shù)能力及教學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果。

第四篇：教師如何提高自己的教學(xué)能力（xiexiebang推薦）

教師如何提高自己的教學(xué)能力

作為一名剛走上講臺(tái)的教師，因?yàn)槟贻p有活力，比較好溝通，所以很容易受到青少年學(xué)生的喜愛(ài)。但新教師要想在學(xué)生心中長(zhǎng)久立于不敗之地，靠一時(shí)的表面新鮮還不行，必須要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我認(rèn)為年輕教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面不斷充實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)能力：

一、多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課。

聽(tīng)課，是一個(gè)年輕教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。我在上課之余，積極聆聽(tīng)其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，從中受到了很大的啟發(fā)。每一次聽(tīng)課，我都對(duì)照優(yōu)秀老師的教學(xué)過(guò)程反思自己的講課方法，擇其善者而從之，擇吾不善者而改之，從而讓我的課堂有了一定的進(jìn)步。

二、廣泛閱讀教學(xué)資料。

閑暇之余，我常常借閱《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等語(yǔ)文專業(yè)期刊，登陸語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，拜讀語(yǔ)文特級(jí)教師的心得論文，借鑒新穎多樣的教學(xué)方法，不斷完善自己的課堂。在這些教學(xué)資料中，豐富的教學(xué)論文，指導(dǎo)著我如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)“思”，教會(huì)我如何優(yōu)化閱讀形式，提高閱讀效率，如何運(yùn)用“比較法”激發(fā)作文創(chuàng)新思路，如何進(jìn)行知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。

三、及時(shí)進(jìn)行課后反思。

在教學(xué)成長(zhǎng)的道路上，要避免犯同一個(gè)地方跌倒的錯(cuò)誤，離不開(kāi)每一節(jié)課后的教學(xué)反思。每次講課結(jié)束，我都會(huì)仔細(xì)回顧一下這堂課的內(nèi)容，反思在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和疏漏，寫(xiě)在自己的教案上，避免下次再有同樣的問(wèn)題發(fā)生。比如，這節(jié)課講得有點(diǎn)太多了，學(xué)生閱讀和思考文本的時(shí)間太短或者在問(wèn)題的設(shè)置上沒(méi)有梯度，引導(dǎo)不流暢等等，每次我都努力找出自己的不當(dāng)之處，提醒自己注意，查缺補(bǔ)漏，精益求精。

四、積極探索多樣有效的教學(xué)方法。

在備課的過(guò)程中，為了避免自己一味被動(dòng)接受，而造成設(shè)計(jì)教學(xué)文本能力逐漸缺失，我一般會(huì)采取“先寫(xiě)后補(bǔ)”的方式進(jìn)行。每一篇課文，我先自己反復(fù)研讀，然后理出自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，再?gòu)膶W(xué)生這個(gè)主體的角度去設(shè)計(jì)該如何切入，設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，如何引導(dǎo)等。把教學(xué)思路寫(xiě)出來(lái)之后，再查閱相關(guān)資料，在對(duì)比中，找出自己設(shè)計(jì)中的一些不完善之處和需要借鑒之點(diǎn)，再做修改。最后，在集體備課時(shí)間，與其他教師進(jìn)行交流，做出較為成熟的定稿。

提問(wèn)者評(píng)價(jià)

謝謝，建議非常好。。

第五篇：如何提高自己演講能力

如何提高自己的演講能力

演講是“演”和“講”的結(jié)合。只有“講”則無(wú)趣，干巴巴;只有“演”則像舞臺(tái)劇，如超級(jí)演說(shuō)家。?提高自己的演講能力的方法有哪些?下面我整理了提高自己的演講能力的方法，供你閱讀參考。

提高自己的演講能力的方法：演講技巧

1，聽(tīng)眾對(duì)無(wú)聊的演講內(nèi)容不會(huì)感興趣。

演講者可能以為這是一句廢話。但是如何確認(rèn)演講不是無(wú)聊的?也許讓演講者信心滿滿的演講內(nèi)容，得到的真實(shí)反饋是，聽(tīng)眾在玩手機(jī)、發(fā)呆......所以一個(gè)好的演講內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)思考和真實(shí)聽(tīng)眾的反復(fù)確認(rèn)，才能保證演講內(nèi)容不會(huì)無(wú)聊并有一點(diǎn)點(diǎn)吸引力。換言之，一個(gè)有趣的演講內(nèi)容，需要一次一次磨出來(lái)，很難一步到位。

2，回答聽(tīng)眾最關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就好。

聽(tīng)眾唯一關(guān)心的問(wèn)題就是：“為什么我要在意這個(gè)演講?”

3，演講頁(yè)面的設(shè)計(jì)專家，甚至是為蘋(píng)果做演講準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)專家，都建議演講者應(yīng)該把主要的時(shí)間花在演講內(nèi)容的思考、準(zhǔn)備、打稿上。時(shí)刻記得，是演講的故事打動(dòng)聽(tīng)眾，讓他們靈感迸發(fā)，而不是精美的演講頁(yè)面。

4，準(zhǔn)備一個(gè)演講，首先不要考慮 PPT 或者 Keynote 的設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如字體、顏色、背景、頁(yè)面切換動(dòng)畫(huà)等。從簡(jiǎn)單動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)故事開(kāi)始構(gòu)思演講內(nèi)容。

我準(zhǔn)備一個(gè)新的演講，構(gòu)思好了故事情節(jié)和內(nèi)容后，喜歡在空白的Keynote 頁(yè)面上直接寫(xiě)文字，一個(gè)一個(gè)頁(yè)面寫(xiě)好。然后直接在 Keynote 里面拖動(dòng)頁(yè)面，思考講述的邏輯。確定了大綱，再慢慢添加內(nèi)容，例如更詳細(xì)的文字、圖片、視頻等。然后再次模擬演講，思考演講邏輯和內(nèi)容匹配度......反復(fù)多次后，才慢慢調(diào)整每個(gè)頁(yè)面的規(guī)整細(xì)節(jié)，把字體、顏色、大小調(diào)整好，保證整個(gè)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔與統(tǒng)一。最后，我才會(huì)慢慢調(diào)整 Keynote每個(gè)頁(yè)面間的切換動(dòng)畫(huà)。

5，演講者面對(duì)的聽(tīng)眾希望：得到新知識(shí)、受到教育、有娛樂(lè)的感覺(jué)。所以演講者需要學(xué)會(huì)：提供新知識(shí)、講述新知識(shí)的邏輯、幽默。

6，演講的一些小竅門(mén)：講一個(gè)重點(diǎn)要講得非常清楚，并至少重復(fù)兩次;晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)能不用就不用(例如 Heuristic);核心的內(nèi)容或者思路要貫穿整個(gè)演講過(guò)程，重復(fù)印象，加深烙印。

7，演講者應(yīng)該飽含熱情。演講者的熱情激發(fā)聽(tīng)眾的情緒和靈感。

8，喬布斯 1996 年的一次采訪內(nèi)容：

“Design is a funny word.Some people think design means how it looks.But of course, if you dig deeper, its really how it works.The design of the Mac wasnt what it looked like, although that was part of it.Primarily, it was how it worked.To design something really well, you have to get it.You have to really grok what its all about.It takes a passionate commitment to really thoroughly understand something, chew it up, not just quickly swallow it.Most people dont take the time to do that.”

9，演講者有時(shí)需要有挑戰(zhàn)世界的勇氣。

“Because the people who are crazy enough to think they can change the world are the ones who do.”

10，準(zhǔn)備演講內(nèi)容的時(shí)候，先列出所有演講者想表達(dá)的點(diǎn)，會(huì)是一個(gè)很長(zhǎng)的單子。然后對(duì)這個(gè)單子分類，做減法，減到三個(gè)核心點(diǎn)。這三個(gè)核心點(diǎn)是演講的核心思路地圖。用多種方式去豐富這三個(gè)核心點(diǎn)：個(gè)人經(jīng)歷的故事、案例、類比、隱喻、第三方的意見(jiàn)等。

11，演講者的基本素質(zhì)之一，能用幾分鐘講清楚以下 4 點(diǎn)：

1.你是干什么的?

2.你解決了什么問(wèn)題?

3.你哪兒和大家不一樣?

4.聽(tīng)眾為什么要在意你的故事?

12，講解決方案之前，一定要描繪一個(gè)生動(dòng)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題要準(zhǔn)確擊中聽(tīng)眾的痛點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題要真實(shí)到聽(tīng)眾能感受、能觸摸到。聽(tīng)眾最終在意的，不是演講者的思路、解決方案技術(shù)細(xì)節(jié)、方案背后的邏輯，而是演講者到底解決了聽(tīng)眾什么問(wèn)題。

13，喬布斯在采訪中引用達(dá)芬奇名言：

Simplicity is the ultimate sophistication.14，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：

If you cant explain it simply, you dont understand it well enough.15，演講頁(yè)面生成時(shí)應(yīng)該注意的點(diǎn)：

1.盡量避免文字堆積。

2.多用圖片，圖片要能釋義。

3.一個(gè)頁(yè)面講述一個(gè)思路，然后配合一個(gè)圖片或者案例來(lái)豐富這個(gè)思路。

4.頁(yè)面的美觀也很重要，不一定要很炫，但是要有淡淡的美感。

16，為演講提供詳細(xì)、相關(guān)、有背景描述的數(shù)據(jù)，以支持演講的核心觀點(diǎn)。

17，演講內(nèi)容成型后，至少修改三次。

提高自己的演講能力的方法：演講內(nèi)容步驟

1.建立框架。

2.豐富化，點(diǎn)要夠多，夠廣。

3.深入化，把每個(gè)點(diǎn)都往深度去思考。

4.基于之前廣度和深度的準(zhǔn)備，選擇有價(jià)值的點(diǎn)。

5.對(duì)每個(gè)點(diǎn)做減法，留核心。

6.得到核心內(nèi)容點(diǎn)。

18，演講者得有基本的幽默技能。

個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，范圍小的演講場(chǎng)合，每 10 分鐘讓聽(tīng)眾笑出來(lái)一次。

19，Kawasaki 提出的優(yōu)秀 demo 展示需要注意的 5 點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)短，在聽(tīng)眾的興趣消失前就結(jié)束。

2.簡(jiǎn)單，重點(diǎn)講 1-2 個(gè)重點(diǎn)信息，讓聽(tīng)眾的興趣剛剛起來(lái)就好。

3.美妙，展示最精彩、最有差異化的功能。

4.迅速，展示的節(jié)奏要快，一個(gè)操作不要超過(guò) 15 秒。

5.本質(zhì)，好的展示讓聽(tīng)眾感興趣，想嘗試，并想了解這個(gè)方案的本質(zhì)。

20，演講帶來(lái)的感覺(jué)很重要。

People will forget what you said, people will forget what you did, but people will never forget how you made them feel.-Maya Angelou

21，演講需要有閃光點(diǎn)，讓聽(tīng)眾記得很清楚的明星時(shí)刻。這個(gè)明星時(shí)刻需要合適的鋪墊，突然點(diǎn)燃，然后要引起聽(tīng)眾的直接反饋達(dá)到預(yù)期效果。

22，每個(gè)演講者都有舞臺(tái)恐懼癥，唯一的解藥是，無(wú)休止的準(zhǔn)備，無(wú)上限的演練。

23，演講者的穿著打扮應(yīng)該：

1.符合自己對(duì)自己形象的定義。

2.比聽(tīng)眾的平均穿著水品好一點(diǎn)點(diǎn)。

3.注重文化。

4.有一種說(shuō)法，喬布斯的經(jīng)典高領(lǐng)毛衣是 St.Croix 牌，一件快 200美元;另一種說(shuō)法是，喬布斯的這種毛衣是日本設(shè)計(jì)師定制的。無(wú)論哪個(gè)對(duì)，喬布斯都不是在隨便穿衣服。

24，追求品質(zhì)的信念。

Be a yardstick of quality.Some people arent used to an environment where excellence is expected.-Steve Jobs

25，排練演講的時(shí)候要脫稿。

26，享受演講。

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