第一篇：三1《小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì) (第1課時(shí))

10、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)小數(shù)除法．

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并能解決實(shí)際問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)

能正確應(yīng)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)

會(huì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備： 1．計(jì)算下面各題。

115÷5＝（）

23×5＝（）

115÷23＝（）

2．計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法． 2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。合作探究

三、教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：

22.4千米=22400 米 22400÷4=5600米

5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì) 算的方法。教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)”．

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算． 拓展應(yīng)用

完成“做一做”： 25.2÷6 34.5÷15 總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

課堂總結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？

作業(yè)布置

練習(xí)三的第1、2題

板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)除以整數(shù)

例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？

22.4÷4

怎樣計(jì)算？ 生：

（1）22.4千米=22400 米

22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計(jì)算

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：除法(第1課時(shí))

《除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下冊(cè)第13頁(yè)例4及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在具體的情境中理解除法運(yùn)算的含義（等分），認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)除法算式；

2．經(jīng)歷分一分、說(shuō)一說(shuō)、填一填等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法；

3．滲透模型化思想，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)問(wèn)題診斷：

例4是結(jié)合平均分中等分的情況教學(xué)除法的含義，而除法含義的本質(zhì)就是“平均分”，學(xué)生在前面例1-例3的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了豐富的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了平均分的兩種不同情況，并能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述平均分的過(guò)程及結(jié)果，所欠缺的就是把這一類問(wèn)題概括化的表示出來(lái)，因此本節(jié)課探索的重點(diǎn)就是如何用除法算式表示平均分（符號(hào)表征），明確除法算式是對(duì)平均分的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，并理解除法算式的意義。在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生體會(huì)到是平均分的活動(dòng)，然后再學(xué)習(xí)用除法表示，并結(jié)合“÷”的使用加深對(duì)除法含義的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何用除法算式表示平均分，理解除法運(yùn)算的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

明確除法算式是對(duì)平均分的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、圓片。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入

（一）談話引入

師：老師今天給你們帶來(lái)了一位新朋友，我們看看它是誰(shuí)？出示大熊貓圖片，可愛(ài)的大熊貓遇到了一些困難，想尋求大家的幫助，我們一起來(lái)看看它遇到了什么問(wèn)題？

（二）提出問(wèn)題：

出示情境圖，大熊貓說(shuō)：“我想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)應(yīng)放幾個(gè)呢？”

師：你們能幫助大熊貓解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

二、平均分的操作活動(dòng)

（一）動(dòng)手操作，解決問(wèn)題

師：要想幫助大熊貓正確地解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須注意什么？ 生：是“平均”放在4個(gè)盤(pán)子里。

師：“平均”放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思？ 生：每個(gè)盤(pán)子里同樣多。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具代替竹筍和盤(pán)子，親自動(dòng)手分一分。學(xué)生活動(dòng)

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？結(jié)果怎樣？

學(xué)生上臺(tái)邊演示邊分邊說(shuō)平均分的過(guò)程。（一個(gè)一個(gè)分、兩個(gè)兩個(gè)分、三個(gè)三個(gè)分）

師：不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣？ 得出：每份同樣多，都是每盤(pán)放3個(gè)。

（二）語(yǔ)言描述平均分

師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)分竹筍的結(jié)果？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師板書(shū)：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)。

然后圖文結(jié)合，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的操作活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，接著用語(yǔ)言描述平均分，明確除法的含義，為引入除法運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)，也為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和用除法運(yùn)算的意義解決問(wèn)題作了充足的準(zhǔn)備?！?/p>

三、用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果

（一）引入除法

師：剛才我們幫助大熊貓解決了把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法。

師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的平均分的情況我們可用除法來(lái)計(jì)算。

（二）介紹除號(hào)

師：加法、減法、乘法都有自己的運(yùn)算符號(hào)，分別是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的運(yùn)算符號(hào)“÷”，讀作除號(hào)，板書(shū)指導(dǎo)除號(hào)的寫(xiě)法。

師：除號(hào)是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)看一看：介紹除號(hào)的由來(lái)。

師：1695年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書(shū)中，第一次用“÷”表示除法，你知道除號(hào)表示什么意思嗎？

師：“÷”表示平均分的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣】

（三）介紹除法算式 1.解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法

師：請(qǐng)大家試著將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”這件事用一個(gè)除法算式表示出來(lái)。

生：12÷4=3。

師：說(shuō)說(shuō)這樣表示的理由。

引導(dǎo)得出：因?yàn)椤卤硎酒骄郑园?2個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，就可以用12÷4，分得的結(jié)果是每盤(pán)同樣多都是3個(gè)，所以最后等于3。

師：這個(gè)算式讀作12除以4等于3。學(xué)生讀。

2.理解除法算式的含義

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？ 師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？ 師：除號(hào)表示什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)明確算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解?！?/p>

（四）在改寫(xiě)中深化除法意義的理解 列出算式并說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。

1.把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？ 2.把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？ 3.把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、操作、研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷除法的建構(gòu)過(guò)程，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并感受到學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。這樣學(xué)生經(jīng)歷了從動(dòng)作表征到語(yǔ)言表征，再到符號(hào)表征的過(guò)程，通過(guò)多種表征的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解除法的含義?！?/p>

四、深化練習(xí)

（一）出示做一做的第1題 1.說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。2.動(dòng)手連一連并寫(xiě)出除法算式。3.說(shuō)一說(shuō)算式表示的含義。

（二）分一分，填一填（做一做第2題）1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成。2.說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的含義。3.比較這兩題的異同。

4.還有什么事也能用10÷2=5表示呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)除法是一類問(wèn)題的概括化表示，滲透模型化思想】

（三）讀出下列算式，并說(shuō)出算式的意義

10÷2=5； 18÷6=3； 16÷8=2； 15÷3=5。

（四）練習(xí)三的1-3題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義。】 目標(biāo)檢測(cè)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧整理，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)梳理知識(shí)自主建構(gòu)知識(shí)體系的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力?！?/p>

第三篇：《小數(shù)加減法》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)加減法》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、會(huì)筆算小數(shù)進(jìn)位加減法和退位減法。

重點(diǎn)：掌握小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：掌握小數(shù)的退位減法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.先計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)整數(shù)加減法的意義和方法。7894+542= 4561+1546= 【設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，并且筆算時(shí)要數(shù)位對(duì)齊?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境

1.（1）師:在第五單元我們共同學(xué)習(xí)了小數(shù)的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們對(duì)小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？（預(yù)設(shè)：生：商店和超市里商品的價(jià)格。

生：測(cè)量我們身高的時(shí)候，用到小數(shù)。）

三、引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計(jì)算方法

（一）1.課件出示質(zhì)地不同、價(jià)格不同的兩種帽子和兩種手套。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每一種商品的名稱和價(jià)格。

提問(wèn)：選擇你自己喜歡的一頂帽子和一副手套，如何列式算出它們的總價(jià)？一共有多少種選擇？

（預(yù)設(shè): 生：共有四種選購(gòu)方案，即1買(mǎi)一頂毛線帽子和一副毛線手套；2買(mǎi)一頂皮帽子和一副皮手套； 2.學(xué)生交流并列式，指名板演。

3.集體訂正。讓板演的學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是如何列豎式。強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)為對(duì)齊、小數(shù)末尾的0可以劃掉。（1）12.55+5.65=18.2（元）12.55 + 5.65

18.20 答：買(mǎi)一頂毛線帽子和一副毛線手套共需18.2元。（2）45.8+10.35=56.15（元）

45.8 + 10.35 56.15 答：買(mǎi)一頂皮帽子和一副皮手套共需56.15元。（3）12.55+10.35=22.9（元）12.55 +10.35 22.90 4.總結(jié)小數(shù)加法計(jì)算方法：小數(shù)加法與整數(shù)加法有什么不同之處？有什么相同之處？

小數(shù)加法同整數(shù)加法一樣，首先要做到相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊。要從最低位算起，如果哪一位相加滿十，要向前一位進(jìn)一。計(jì)算結(jié)果要與加數(shù)的數(shù)位對(duì)齊，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使它與加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的末尾有0，一般把0去掉。(二)自主探索小數(shù)減法計(jì)算方法

1.師：剛才這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，同學(xué)們用自己的智慧找到了小數(shù)加法計(jì)算方法，先根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決--為自己的做法找根據(jù)----討論交流算法，又進(jìn)行驗(yàn)證。這是一種非常重要的解決問(wèn)題策略。相信小數(shù)減法的計(jì)算方法同學(xué)們自己也一定能夠探尋出來(lái)。

2.同類商品的價(jià)錢(qián)不同，相差多少呢？我們?cè)囍阋凰恪W(xué)生算，教師巡視。3.全班交流。生說(shuō)師寫(xiě)。重點(diǎn)說(shuō)百分位不夠減的怎么辦？

4.師：誰(shuí)想再完整的說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法計(jì)算方法？

計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同的數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算的時(shí)候不夠減，要前一位借1，如果被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)數(shù)位不同，可以在小數(shù)的末尾補(bǔ)0。5.師：我們找到了小數(shù)減法和小數(shù)加法的計(jì)算方法，想一想，小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法相同嗎？邊計(jì)算邊體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們明白，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的本質(zhì)是一樣的，都是相

同數(shù)位對(duì)齊，這樣才能最終準(zhǔn)確計(jì)算】

三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1.基礎(chǔ)練習(xí)

師：書(shū)上96頁(yè)練一練第一題有6個(gè)小數(shù)加減法的題，同學(xué)們動(dòng)手做一下。請(qǐng)6名同學(xué)來(lái)黑板上板書(shū)。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)13.6+6.4末尾有0怎么辦，10-0.5，10沒(méi)有小數(shù)位怎么辦？）2.師：請(qǐng)學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)你從題目中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

（預(yù)設(shè)： 生：紅紅去年的身高是1.39米，現(xiàn)在的身高是1.52米，問(wèn)題是她長(zhǎng)高了多少？應(yīng)該用現(xiàn)在的身高減去去年的身高來(lái)做。）

師：你回答的非常好，同學(xué)們自己在本上做一下，一會(huì)大家一起說(shuō)計(jì)算結(jié)果。（預(yù)設(shè)： 生:1.52-1.39=0.13米。答：長(zhǎng)高了0.13米）

3.師：大家自己在本子上完成這四道題，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)回答結(jié)果。（師巡視，針對(duì)在學(xué)生中計(jì)算出問(wèn)題的給予指導(dǎo)。）4.綜合練習(xí)師：生活中，我們?cè)诔匈?gòu)買(mǎi)的商品不僅標(biāo)注有價(jià)錢(qián)，商品上還有重量，是不是？（預(yù)設(shè)： 生：是?。?/p>

師：好，我們大家一起來(lái)讀一讀第四題中的數(shù)學(xué)信息。請(qǐng)同學(xué)自己提出問(wèn)題并解答。

（預(yù)設(shè): 生1：買(mǎi)一袋700g洗衣粉、一袋10KG大米和一桶 5L花生油一共需要多少錢(qián)？ 2.7+25.8+43.8=72.3元

生2：一桶5L花生油比一袋10KG大米貴多少錢(qián)？ 43.8-25.8=18元）

四、回顧整理，反思提高。

今天同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們今天學(xué)習(xí)了什么？在計(jì)算小數(shù)的加減法的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？

第四篇：第1課時(shí)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）五年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)例

1、做一做，第25頁(yè)例

2、做一做第（1）小題。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法安排了3個(gè)例題。例1和例2是兩種基本情況，例3是特殊情況。例1是除到被除數(shù)的末尾沒(méi)有余數(shù)，能除盡的情形。例2是除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組交流，初步理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算法算理，能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2.在探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法算法的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)習(xí)的遷移能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

會(huì)確定商的小數(shù)點(diǎn)的位置，正確地進(jìn)行計(jì)算。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì) 1.復(fù)習(xí)：

（1）用豎式計(jì)算：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15（2）說(shuō)一說(shuō)：224÷4這道題是怎樣計(jì)算的？

（二）新課： 1.導(dǎo)入

師：224÷4這道題是怎樣計(jì)算的？

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)展示、交流自己的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生明確每次除的被除數(shù)和商是多少個(gè)百、多少個(gè)十和多少個(gè)一。

師：這節(jié)課我們就用整數(shù)除法的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)。（板書(shū)單元課題：小數(shù)除法）2.問(wèn)題探究（1）教學(xué)例1 ①理解題意。課件出示例1

師：通過(guò)讀題，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生閱讀題目，找出已知條件和所求問(wèn)題。②分析數(shù)量關(guān)系。

師：要求“他平均每周應(yīng)跑多少千米”，應(yīng)該怎樣列式？ 學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：（22.4÷4）

師：為什么用“22.4÷4”？（路程÷時(shí)間＝速度）

師：看來(lái)，在實(shí)際生活中常常遇到需要用小數(shù)除法計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（補(bǔ)充完整課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。）

③嘗試計(jì)算

師：準(zhǔn)確計(jì)算之前，請(qǐng)大家先估一估商的范圍大約是多少？ 生獨(dú)立思考后，匯報(bào)。

22.4≈20 20÷4＝5 22.4≈24 24÷4＝6 5千米～6千米之間。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家試著算一算，準(zhǔn)確結(jié)果是多少？ 學(xué)生自主探索，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。③反饋交流

預(yù)設(shè)1：把被除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍變成224，把除數(shù)也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍變成40，再來(lái)計(jì)算。（雖然變成了整數(shù)除以整數(shù)的形式，但在計(jì)算時(shí)仍然會(huì)遇到小數(shù)除法的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法完成計(jì)算。）

預(yù)設(shè)2：把22.4 km改寫(xiě)成22400 m，再來(lái)計(jì)算。

交流對(duì)預(yù)設(shè)2的想法：這樣雖然可以算出結(jié)果，但是計(jì)算時(shí)你有什么感覺(jué)呢？ ④?chē)L試遷移，理解算理

師：想法二雖然可以算出結(jié)果，但是計(jì)算過(guò)程比較麻煩；想法一雖然沒(méi)有算下去，但卻提示我們小數(shù)除法也可以列豎式計(jì)算。下面我們就一起來(lái)探討列豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法。

指導(dǎo)學(xué)生列出除法豎式，理解豎式算理。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，并適時(shí)提問(wèn)：這個(gè)余下的“2”表示什么？這個(gè)“24”又表示什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算6個(gè)十分之一？，并適時(shí)提問(wèn)：用24個(gè)十分之一除以4，每份是多少？怎樣在商上面表示

師：比較列豎式計(jì)算和將22.4km改寫(xiě)成22400m計(jì)算的結(jié)果，這兩種算法的結(jié)果相同嗎？說(shuō)明了什么？（用這種方法計(jì)算正確）⑤觀察對(duì)比，初識(shí)算法

師：觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

借助豎式，聯(lián)系數(shù)的含義理解算理。

師：觀察“22.4÷4”和“224÷4”的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)谪Q式計(jì)算中哪些地方相同？哪些地方不同？

師：經(jīng)過(guò)上面的探討，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？

引導(dǎo)小結(jié)：計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法可以按照整數(shù)除法的方法去除，但商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

⑥基礎(chǔ)練習(xí)，掌握算法

學(xué)生獨(dú)立完成24頁(yè)做一做，全班交流。（2）教學(xué)例2 ①自主計(jì)算，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 出示例2，學(xué)生嘗試豎式計(jì)算。

師：在計(jì)算過(guò)程中遇到什么新問(wèn)題？你是怎樣解決的？ 除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時(shí)，可以添0繼續(xù)除。

交流匯報(bào)時(shí)，重在理解，除得的7為什么寫(xiě)在十分位上？除得的5為什么寫(xiě)在百分位上？ ②鞏固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成25頁(yè)做一做第（1）小題，全班交流。③完善算法

師：通過(guò)練習(xí)，你認(rèn)為計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么？

引導(dǎo)小結(jié)：按照整數(shù)除法的方法去除；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3.課堂總結(jié)

（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（2）你覺(jué)得除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法有什么需要提醒大家注意的地方？

（3）總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，知道了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

（三）課堂作業(yè) 1.選擇。

在右面豎式中，54表示（）。

① 54個(gè)一 ② 54個(gè)十分之一 ③ 54個(gè)百分之一 答案：②

解析：考查學(xué)生對(duì)算理的理解?！究疾槟繕?biāo)1】 2.列豎式計(jì)算。

16.25÷5＝ 54.6÷12＝ 15.2÷5＝ 21÷12＝

3.某農(nóng)村信用社五月份收到存款12.8萬(wàn)元，六月份收到存款15.4萬(wàn)元。信用社準(zhǔn)備把這些錢(qián)貸給12位農(nóng)民用于發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)項(xiàng)目。平均每位農(nóng)民能從信用社貸款多少萬(wàn)元？

答案：

（12.8＋15.4）÷12 ＝28.2÷12 ＝2.35（萬(wàn)元）

第五篇：《表內(nèi)除法(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

《表內(nèi)除法

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：教材第37、38頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2．借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

目標(biāo)分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎(chǔ)上，能通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。教學(xué)過(guò)程：

一、激活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鋪墊

（一）師生互動(dòng)說(shuō)口訣。

以教師提問(wèn)學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧7、8的乘法口訣。

（二）生生合作用口訣。(課件出示)

1． 填出括號(hào)內(nèi)的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣。

3×（）=21

（）×6=48

7×7=（）

8×8=（）

2．將12個(gè)桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個(gè)？（1）學(xué)生討論方法：用除法列式。（2）學(xué)生匯報(bào)想法：用“三四十二”的口訣計(jì)算。

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。

【設(shè)計(jì)意圖：梳理已學(xué)的知識(shí)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

二、激發(fā)興趣，情境展開(kāi)

（一）引導(dǎo)觀察，提取信息。

1．課件出示主題圖: 歡樂(lè)的節(jié)日 2．學(xué)生觀察，交流信息。

（1）做了一些小旗要掛在教室里。（2）做了49顆星，分給7個(gè)小組。

（二）根據(jù)信息，提出問(wèn)題。1．學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2．指名回答。（問(wèn)題預(yù)設(shè)）

（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？（2）星星每組分幾顆？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁?！?/p>

三、類比遷移，建構(gòu)方法

（一）引導(dǎo)解決掛小旗的情境問(wèn)題。1．課件出示例1情境圖：

學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的信息：8行旗子，每行7面。2．學(xué)生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？

（1）算一算：學(xué)生列式計(jì)算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。（2）想一想：你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。3．改變條件并探究。

結(jié)合情境圖，教師提問(wèn)：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？（1）數(shù)一數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。（2）算一算：根據(jù)除法意義，引導(dǎo)學(xué)生列式。（56÷8）

（3）說(shuō)一說(shuō)：怎樣求商，匯報(bào)交流想法。（用七八五十六的口訣）結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？

（1）學(xué)生獨(dú)立解決。（2）反饋各自想法。4．引導(dǎo)比較，提煉方法

（1）比較：兩道除法算式的計(jì)算過(guò)程。

（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。

（二）自主解決分星星的情境問(wèn)題。

1．課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆？ 2．獨(dú)立完成。

3．學(xué)生列式計(jì)算：49÷7=7

4．學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫(xiě)一道除法算式，因?yàn)閷?xiě)出的除數(shù)和商相同。

5．學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫(xiě)一道除法算式。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)情境問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過(guò)程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會(huì)一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移的獨(dú)立探究?！?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用。1．計(jì)算。

以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第38頁(yè)“做一做”第1、2題。2．開(kāi)火車(chē)。

以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第38頁(yè)“做一做” 第3題。學(xué)生說(shuō)答案，并說(shuō)說(shuō)所用的口訣。

（二）游戲提升。1．送小鳥(niǎo)回家。

卡片分房子和小鳥(niǎo)兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥(niǎo)卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。

2．拓展延伸。

剩下7號(hào)和8號(hào)房子沒(méi)有小鳥(niǎo)飛進(jìn)去，哪些小鳥(niǎo)能住進(jìn)來(lái)？請(qǐng)分別說(shuō)出商是7和8的除法算式。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運(yùn)算能力。】

五、全課總結(jié)，暢談收獲 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？