第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

以前我們課堂上講得多，學(xué)生活動的少，缺乏個性教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，重視知識結(jié)論，忽視知識過程。隨著新課改的實(shí)施，這些教學(xué)現(xiàn)象得到了改善，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是有些問題要引起我們的重視，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面談?wù)勎易约旱挠^點(diǎn)：

一、要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)方法

在新課改的今天，我們有的教師把一些教學(xué)上的方法不加篩選的用到課堂上，為了體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，整節(jié)課讓學(xué)生搞活動成了活動課；有的為了突出“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，不管有沒有必要，一律采用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)；有的為了使教學(xué)形式多樣化，把講授、提問、集體回答、小組討論、師生交談等方式全搬到課堂上。英國著名的教育家貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！币囵B(yǎng)學(xué)生的思維，教師必須要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和方式，把有探索價值的并且學(xué)生有能力探索發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)，而那些毫無探索價值與意義的內(nèi)容，或者即使有探索價值，可學(xué)生根本無能力探索的內(nèi)容，應(yīng)考慮采用講授法。要根據(jù)不同的課，不同的年級，不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)方法。

二、要注意重視學(xué)生的參與活動

教師首先必須要從數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)過程的教學(xué)，把數(shù)學(xué)每一知識的發(fā)生和發(fā)展過程充分展示給學(xué)生，讓他們知道知識的來龍去脈，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識不是一堆死東西，而是由一個活生生的問題組成的。讓學(xué)生了解所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識的發(fā)生過程，掌握解決問題的思路，了解思考的全過程。為了讓小學(xué)生更好地參與獲取知識的整個過程，教學(xué)中： 一要抓住新舊知識的連接點(diǎn)，以便架設(shè)“認(rèn)知橋梁”；二要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，還要了解自己得出結(jié)論的過程。

案例（1）：要的就是這種過程 內(nèi)容：一年級上冊“認(rèn)識圖形”新授 首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們你們能給長方形、正方形、三角形和圓形分一分類嗎？（同桌討論后再分）

生

1、把長方形、正方形、三角形分一類，而圓是另外一類。因?yàn)殚L方形、正方形、三角形的邊都是直的，都有角；而圓的邊不是直的，沒有角。

生

2、把長方形、正方形、三角形、圓全部分成一類，因?yàn)樗麄兌际瞧矫鎴D形。

生

3、把長方形、正方形、分一類，三角形分一類，圓分一類。因?yàn)殚L方形、正方形都有四條邊，四個角。而三角形只有三條邊，三個角，圓形沒有角。

師：為什么你們喜歡把長方形、正方形分成一類。它們有哪些相同的地方和不同的地方？請同學(xué)們分小組進(jìn)行討論探究，可以利用桌子上放的各種長方形、正方形的紙片，直尺、三角板，釘子版、皮筋、小棒等材料。

（學(xué)生動手操作、互相討論、各自有了結(jié)論后集體交流）生1：我數(shù)了數(shù)長方形和正方形都有四條邊和四個角。生2：長方形的兩條邊比較長，兩條邊比較短。師：你是怎樣知道的？ 生

2、：我是看出來的。

師：你的眼力真不錯，不過你能證明你看的是對的那就更好了。生3：我用尺子量了量正方形的四條邊都相等，而長方形的兩條邊比較長、兩條邊比較短。

生4：我用折紙的方法也得到了剛才這個同學(xué)一樣的結(jié)論。師：你是怎樣折的，折給大家看看好嗎？（請這位同學(xué)進(jìn)行演示）生5：我發(fā)現(xiàn)長方形能折成一個長方形和一個正方形。??.師：同學(xué)們真會動腦筋，找出了長方形和正方形的許多特征。接下去你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎？試一試！

在這里，這位老師在課堂教學(xué)的雙邊活動中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，學(xué)生再不是被動接受知識的“容器”，而是主動積極的參與者；是認(rèn)識過程的探究者；是學(xué)習(xí)活動的主體。老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。在課的一開始，老師就通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，把長方形、正方形、三角形和圓進(jìn)行分類。然后根據(jù)具體情況，通過小組合作進(jìn)行自主操作、探究明理、合作交流來發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征，這樣的教學(xué)過程學(xué)生太需要了。

三、要注意重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（案例2）學(xué)生都會了我教什么？ 內(nèi)容：一年級下冊“整十?dāng)?shù)加減法”新授

片段：多媒體出示各種物品及價格：書（10元）文具盒（30元）書包（40元）上衣（50元）師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后要求列出算式）

生1：買一本書和一個書包多少元？ 算式是10+40=50元

生2：買一件上衣比一個書包多多少元？ 算式是：50-40=10元

學(xué)生邊回答師邊板書（10+40,50-40,??）

師： 你有方法把它算出來嗎?同桌互相說一說，然后反饋想法。用小棒演示算理，場面非常熱鬧。學(xué)生提出問題邊列算式邊說出了得數(shù)，教師充耳不聞，在板書時只寫算式不寫得數(shù)，學(xué)生明明已經(jīng)算出來了，為什么非得等板書算式后再多此一問：10+40等于幾？執(zhí)教者的回答：如果當(dāng)時我把得數(shù)寫出來，下面我的課就不好上了，學(xué)生都會了，我還教什么？

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)作出精心預(yù)設(shè)時，最重要的是對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對學(xué)生的思維活動進(jìn)行預(yù)測。在上述片段中不難預(yù)測整十?dāng)?shù)加減法如果不教絕大多數(shù)學(xué)生也能計(jì)算。如果學(xué)生能計(jì)算出結(jié)果，我們就應(yīng)該順勢引導(dǎo)，讓他說一說是怎樣算出來的，然后再讓其他學(xué)生進(jìn)行討論、交流、評價，很自然地理解算理算法。我們應(yīng)直面學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生會做了，是不是會說了，會用了?！皩W(xué)生都會了我教什么”簡短的一句話值得我們思考??！

四、要注意讓學(xué)生的思維在預(yù)設(shè)和生成中得到發(fā)展。

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，期間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮在充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)比預(yù)定的計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要隨時捕捉動態(tài)課堂生成的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，高超把握教育過程，使我們的課堂教學(xué)活潑有趣、充滿生機(jī)。

案例（3）：這樣的設(shè)計(jì)真精彩

內(nèi)容：四年級上冊《四邊形的認(rèn)識》新授 核心環(huán)節(jié)： 討論四邊形的特征

師：.以上這些圖形都是四邊形，四邊形有什么特征呢？（獨(dú)立思考，再小組流，再全班交流）（四條邊、四個角）

師：老師這也有幾個圖形，你覺得它是四邊形嗎？為什么？（出示形狀不規(guī)則的圖形）

師：.那你對剛才的說法還有什么補(bǔ)充嗎？ 生1：四邊形的邊是直的

生2：老師四邊形的邊不是直的它是斜的 師：小組研究研究這是怎么一回事? 各小組展開了討論

生3：四邊形的邊是直的，邊有直和彎區(qū)分，沒有彎和曲一說 生4：長方形的邊是直的，平行四邊形的邊有的是直的，有的是斜的

生5：順勢拿了講臺上的教鞭，比劃著說，豎著放它是直的，橫著放它是直的，斜著放它還是直的，這根教鞭沒有變。

許多學(xué)生恍然大悟。本課教學(xué)中教者以自身良好的親和力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧的學(xué)習(xí)時空。教師沒有置學(xué)生的問題于不顧，而是讓學(xué)生展開了討論。教學(xué)中，學(xué)生對于平行四邊形的邊是不是直的，生成了不同的見解，不斷閃耀著學(xué)生思維的火花，學(xué)生對于四邊形的邊是直的理解展現(xiàn)出了學(xué)生的靈動，整節(jié)課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一，這樣的設(shè)計(jì)真精彩，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。

五、要注意有課程開發(fā)意識。

教師是教科書的實(shí)踐者、開發(fā)者和創(chuàng)造著，新課程強(qiáng)調(diào)教材對地方的適應(yīng)性和關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與具體地域的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教科書。

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)信息，充分挖掘、利用“全班學(xué)生”及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，同時也就使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

六、要注意重視教學(xué)過程中的即時評價。

課堂即時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過程，它主要起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)它簡潔而高效，并逐漸摸索出一些即時評價的方法：

1、即時評價語言應(yīng)力求簡潔、準(zhǔn)確，指向性明確，盡量讓學(xué)生明白，從而盡快改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。

2、評價語言應(yīng)生動、幽默，讓評價成為課堂的一個亮點(diǎn)。在準(zhǔn)確、生動的基礎(chǔ)上，教師的評價語應(yīng)力求生動、幽默靈活與豐富，或給予肯定和表揚(yáng)，或直言不諱，或委婉含蓄，或熱情洋溢。以多彩的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3、恰當(dāng)評價，注意“度”的把握

教師評價必須從實(shí)際出發(fā)，把握好“度”。既要客觀公正，又要具體明確，既不能一味批評，也不能無限表揚(yáng)。評價時要言之有物，不能要千篇一律的語言去評價不同的學(xué)生，學(xué)生輕而易舉地得到獎勵、或無原則的粗暴批評都是無益的。久而久之，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)的索然無味，會對教師的獎勵與批評產(chǎn)生排斥與淡漠。

即時評價是豐富多彩的，因人而異，因時而異，因課而異；它更是智慧生成的，它需要教師深厚的教學(xué)功底與精彩的課堂語言積累。相信只要教師在課堂中傾聽，在生活中積累，在實(shí)踐中反思，學(xué)生會因?yàn)槟愕脑u價而次次驚喜，教師也因?yàn)樽约旱脑u價而一次次享受快樂，那時課堂之水才會沸騰起來，升騰成童年天空中最絢麗的彩云。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

1.設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要找自己的原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會教會，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學(xué)生受感動，自覺去糾正錯誤。2.鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)探索。教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂、成功之樂。教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時，首先要建立起使每個學(xué)生獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預(yù)先告訴學(xué)生，老師將要給你們一些難題（而實(shí)際上還是他們力所能及的題）。事后，當(dāng)學(xué)生對自己的能力和信心因此增強(qiáng)，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望時，教師再給他們一些稍有難度的題，這種做法對增強(qiáng)學(xué)生自信心會起到極好的作用。3.抓好測試，善于訓(xùn)練。學(xué)生對學(xué)習(xí)成績是很敏感的，分?jǐn)?shù)對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓(xùn)練和測試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要、動機(jī)、性格

和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨(dú)立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵的評價方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發(fā)揮測試的反饋功能作用。4.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。有些學(xué)生不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環(huán)一步”（預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)）的學(xué)習(xí)法講座，讓他們學(xué)會怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也就是說，只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 不論什么時候?qū)W生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過觀察、對話、作業(yè)分析、與家長交流等途徑，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。教學(xué)時，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形

成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法。引進(jìn)新知識要簡潔、明了，要引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾，從中提出新的課題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。如教學(xué)《小數(shù)加減法》時，我從學(xué)生熟悉的內(nèi)容——元、角、分的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因?yàn)樗麄冊谟?jì)算時想到了買東西找錢的情景。

二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點(diǎn)，注意基本能力的訓(xùn)練。如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練，因?yàn)槿魏我粋€較復(fù)雜的計(jì)

算，都是若干個簡單的基本計(jì)算綜合起來的，如果基本計(jì)算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會隨著提高。一般地說，口算與估算是計(jì)算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同。學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

三、要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動手、動口、動腦，學(xué)以致用。要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，學(xué)會自己動手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，小組協(xié)作，動手操作“割”、“補(bǔ)”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯

形的面積公式。

四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng) 從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果，同時還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

五、鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計(jì)算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么

長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點(diǎn)，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點(diǎn)？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，提高教學(xué)效率。

1、在教學(xué)方法上多加探索

2、該講清楚的內(nèi)容要講的通俗易懂，要用最簡單的詞匯進(jìn)行講解。

3、備課的內(nèi)容應(yīng)要全面的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、豐富多彩的去準(zhǔn)備。備課內(nèi)容決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果我們講課時，準(zhǔn)備充分，教學(xué)計(jì)劃完善，盡然有序，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生就能很容易掌握所要傳授的知識。

4、教師的外表要整潔大方。平易近人，語言生動，精神抖擻，教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止，穿

裝打扮。教師在課堂上講課能夠精神有力，講課生動有序，就能感染學(xué)生，與教師一起抖起精神，洗耳恭聽。相反，講課準(zhǔn)備不充分，內(nèi)容單一，學(xué)生就很容易分神，情緒低落，不想聽你講課，就會出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)等現(xiàn)象。除此，教師為了上好課，顯得自己又風(fēng)趣，便在課堂上胡言亂語，將一些不著邊的話，那么就會給學(xué)生帶來，負(fù)面影響。因此，教師一定要把握好課堂用語。

5、充分利用示范教學(xué)和電化教學(xué)手段。小學(xué)生是在具體的事物當(dāng)中進(jìn)行思考的，因此，在教學(xué)中充分利用示范教學(xué)和電化教學(xué)，同時，要注意示范教學(xué)的內(nèi)容要和課題吻合。

6、利用啟蒙教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的積極性，提出小問題，開拓學(xué)生的智能。教師在利用此教學(xué)方法是，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識層面，制定所要提問的問題等級，為后進(jìn)生也提供答題的機(jī)會，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們也養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。這樣才能使精神等到解放，對學(xué)習(xí)知識從滿信心。通過以上的教學(xué)方法，我自認(rèn)為能夠成功的上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。

第三篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

淺談小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注意的問題

山南中心校 袁洋

摘 要：在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能讓每一個學(xué)生都參與到音樂的教學(xué)中，使每一學(xué)生都得到發(fā)展。同時在教學(xué)中要具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂，鑒賞音樂，創(chuàng)造音樂的能力。讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，才能更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)呢？

關(guān)鍵詞：新課程改革 素質(zhì)教育

興趣

欣賞教材

新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個進(jìn)行努力探索實(shí)踐。

一、根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，把握素質(zhì)教育要義

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂教學(xué)在學(xué)校素質(zhì)教育中占有重要位置。教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這要求我們音樂教師不斷地思考、探索和創(chuàng)新。在音樂課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度來看待培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在具體實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，從細(xì)小之處入手，嚴(yán)格把好習(xí)慣關(guān)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人。

1．注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和情感。

音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。努力做到通過音樂教學(xué)陶冶人的情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求是我的追求?？谇俳虒W(xué)是我?！敖裉煨袆佑?jì)劃”中的一個部分，幫助學(xué)生的發(fā)展是音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)。在音樂課上，我關(guān)注學(xué)生對器樂的學(xué)習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，努力讓每個學(xué)生學(xué)會口琴的簡單吹奏。一段時間下來，我們的學(xué)生喜愛上了口琴，喜歡吹奏口琴（哪怕學(xué)的曲子非常簡單）。我深知，那是因?yàn)樗麄儷@得了成功。成功不管大小，它都是讓我們的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的最好動力。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，讓我們的學(xué)生發(fā)展得更好。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自學(xué)能力。

在唱歌教學(xué)中，一方面注意引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢、正確的呼吸、準(zhǔn)確的發(fā)音、清晰的咬字吐字，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時，我一般先讓學(xué)生欣賞歌曲一遍，我將全歌范唱一遍，讓學(xué)生有個整體感受，然后學(xué)生哼唱歌譜，學(xué)唱歌詞，理解歌詞含義，最后學(xué)生完整演唱歌曲。這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

激勵評價，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心為宗旨的教學(xué)手段。在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂眉钤u價的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在教師的激勵下，我們能看到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好、主動參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)的學(xué)生的比例有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好、學(xué)生的音樂素質(zhì)也有明顯進(jìn)步。這樣，學(xué)生在和諧的音樂氛圍中不但學(xué)會了如何在音樂課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也初步養(yǎng)成了動腦、動口、動手等多種形式的主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合理選用欣賞教材

音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

那么如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力呢？

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2．作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。

3．為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

三、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1．運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達(dá)到一個高潮。

2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會音樂所表達(dá)的內(nèi)容。．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。

四、改善評價機(jī)制，讓每一個學(xué)生都能有成功感

樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：[1]中國音樂詞典.人民音樂出版社，1984

[2]中國近現(xiàn)代音樂史綱要.中央音樂學(xué)院中國音樂研究所，1959

[3]民族音樂概論.人民音樂出版社，1980

第四篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

昆明學(xué)院 劉開倫1

【摘 要】課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)活動的開始，是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是老師教學(xué)能力水平的重要體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將直接影響課堂教學(xué)的展開及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為實(shí)施新課程值得關(guān)注的一個重要問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng)，因此，需要對教學(xué)過程的各個要素及其相互關(guān)系做出分析、判斷、計(jì)劃與安排，注意處理教學(xué)設(shè)計(jì)中的各種問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 影響因素 關(guān)系分析 問題處理

我國基礎(chǔ)教育的新課程帶來了教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等一系列的變化，這些變化對教師的教學(xué)活動提出了新的要求。由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)活動的開始，是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是老師教學(xué)能力水平的重要體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將直接影響課堂教學(xué)的展開及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為實(shí)施新課程值得關(guān)注的一個重要問題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)方法，研究、探索課堂教學(xué)中各個要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合形成一個教學(xué)系統(tǒng)，以完成教學(xué)系統(tǒng)功能的活動與過程。

［1］

它以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本目的，分析研究學(xué)生在課堂教學(xué)中的問題和需求，將學(xué)科課程轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價等要素，系統(tǒng)設(shè)計(jì)安排教學(xué)的過程或活動。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng)，因此，需要對教學(xué)過程的各個要素及其相互關(guān)系做出分析、判斷、計(jì)劃與安排，注意處理教學(xué)設(shè)計(jì)中的各種問題。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)方法

課堂教學(xué)是由各種要素所構(gòu)成的一個系統(tǒng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然要運(yùn)用到系統(tǒng)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)所運(yùn)用的系統(tǒng)方法，是指教學(xué)設(shè)計(jì)要按照學(xué)習(xí)本身的系統(tǒng)性，將學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)加以考察，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于課堂教學(xué)受到諸如課程、學(xué)生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師、設(shè)備條件、方法、時間、空間、活動等多種因素的影響，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就要對這些要素進(jìn)行系統(tǒng)化的分析研究、規(guī)劃與安排，注意處理好與課堂教學(xué)密切相關(guān)的種種關(guān)系，充分考慮課堂教學(xué)各個要素之間在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的地位作用及其相互聯(lián)系、優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要從“學(xué)什么”而不是從“教什么”入手，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等，進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析。其次，教師在對學(xué)習(xí)者分析基礎(chǔ)上來系統(tǒng)安排“怎么教”，“怎么教”要服從于、服務(wù)于學(xué)生 1 劉開倫，昆明學(xué)院社會管理學(xué)院教師。

度；教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

［2］

課程目標(biāo)是課程要達(dá)到的總體目標(biāo)和一般要求，它在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，它需要教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造。課程目標(biāo)具體到每節(jié)課或每個單元，課堂教學(xué)目標(biāo)有的側(cè)重于“過程與方法”，有的側(cè)重于“情感態(tài)度和價值觀”教育，有的又側(cè)重于知識和技能的掌握。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，??教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此有機(jī)地融為一體。［3］教學(xué)設(shè)計(jì)要為教學(xué)進(jìn)而為課程目標(biāo)服務(wù)。

處理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課程的關(guān)系，首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)新課程的理念。新課程最重要的核心理念就是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不能再作為一個知識的灌注者和“話語霸權(quán)者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、指導(dǎo)者和組織者，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是教師如何“教”。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要正確處理課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。課程目標(biāo)是對一目標(biāo)有的側(cè)重于“過程與方法”，有的側(cè)重于“情感態(tài)度和價值觀”教育，有的又側(cè)重于知識和技能的掌握。第三，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分開發(fā)利用課程資源，超越教材和教學(xué)參考書的局限。課程資源的開發(fā)利用成為新課程實(shí)施的基本條件，應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活、書本知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，溝通生活世界與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程

“預(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計(jì)，是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排?！吧伞笔巧L和建構(gòu)，是師生在教學(xué)情境的交互作用中以及師生對話互動中，超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容、教師活動預(yù)設(shè)與學(xué)生活動預(yù)設(shè)等方面，這只能是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)的一種估計(jì)。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生生命潛能的存在以及差異性，課堂教學(xué)中隨時會出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的新問題、新情況和新情境。因此，教學(xué)過程不可能是設(shè)計(jì)方案的精確復(fù)演，必須根據(jù)課堂教學(xué)中師生互動的情境靈活處理，動態(tài)生成。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過程中需要開放性地納入彈性靈活的成分，教學(xué)目標(biāo)必須開放地接納始料未及的體驗(yàn)，要鼓動師生在互動中即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，教學(xué)過程不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。新課程特別強(qiáng)調(diào)每一個人都必須擁有課程意識，在課程意識支配下的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案可以說是“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”兩大部分的組成，這將有助于教師同時并重教與學(xué)，設(shè)計(jì)“學(xué)情分析”或“開天窗”、“課后追記”等內(nèi)容，便于教師在課前分析、思考、課后總結(jié)、補(bǔ)充。

在現(xiàn)代教育科學(xué)的視野中，教學(xué)可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過設(shè)計(jì)的“外部事件”“情境”與“刺激”，就是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)

第五篇：英語課堂教學(xué)應(yīng)注意什么

英語課堂教學(xué)應(yīng)注意什么

一．豐富的口頭交際語言

在教材教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝卣古c課題相關(guān)的語言材料，能提高學(xué)生的英語感悟能力和口語表達(dá)能力。如利用課間多與學(xué)生用英語交流，通過談話使學(xué)生了解一些英語的習(xí)慣用語，鼓勵學(xué)生說，形成一個語言環(huán)境。課堂中注意盡量使用英語教學(xué)，基本的課堂指令使學(xué)生容易掌握、明了。這些相關(guān)功能的口語大量充實(shí)，極大地豐富學(xué)生的口語表達(dá)，活潑語言形式，提高語言運(yùn)用能力。

二．培養(yǎng)學(xué)生語言使用的得體性

教材不能創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)環(huán)境，因此對培養(yǎng)學(xué)生在“什么時候，什么地方，什么人說什么話”的語言得體性能力非常薄弱，我們要適當(dāng)?shù)毓噍斶@方面的知識，滲透在教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生語言使用的得體性，如教學(xué)strong這一單詞時，有些學(xué)生在中文口語上說胖，就用fat形容人，這樣做沒有注意到語言的得體與禮貌，我們應(yīng)該指出。又如How are you?是對熟識的人問好，而How do you do?是對初次見面的人問好，我們都應(yīng)該對學(xué)生做出區(qū)別，以便運(yùn)用。

三．提高學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語的能力

教學(xué)活動是為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)一種語言最好的方法是在環(huán)境中學(xué)習(xí)，但實(shí)際的課堂上沒有這樣的環(huán)境，所以我們設(shè)計(jì)的活動應(yīng)聯(lián)系生活，盡可能地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)。如教學(xué)食物時，可以創(chuàng)設(shè)餐廳的情景，融句型、單詞在特定的環(huán)境中，使學(xué)生易學(xué)易懂。又如教學(xué)人物及外貌時，把身邊的人“請”到課堂，讓學(xué)生直觀談?wù)摚从杏H切感，又容易掌握。

四．語言教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合

我們想方設(shè)法地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是必要的，但只有興趣，沒有掌握到實(shí)在的知識，這是不全面的。我們要兩者的關(guān)系處理完善，兩者兼得。課堂上兩者要有適當(dāng)?shù)谋壤?，既要與學(xué)生情感上有交流，又要達(dá)到語言知識的傳授的目的。如教學(xué)名詞時，我們就要把可數(shù)與不可數(shù)名詞區(qū)分，并且對可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)進(jìn)行講解、概括。讓學(xué)生懂得英語上量的表達(dá)。而在課堂教學(xué)活動中就要設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容。

教無定法，我們只有在教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)，課堂才會更加充實(shí)，生動。