第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學(xué)

楊春榮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問題：激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；重視解題思路的訓(xùn)練；小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)生活化；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-141-01

一、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師首先要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的感情。學(xué)生喜愛老師，就會對老師的課產(chǎn)生極大的興趣。當(dāng)然不是讓老師一味的遷就學(xué)生，而是要求我們的老師從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面要愛嚴(yán)結(jié)合循循誘導(dǎo)。其次是以課堂和課外向?qū)W生反復(fù)講述學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生重視教學(xué)，愛好數(shù)學(xué)，并有決心和信心學(xué)好數(shù)學(xué)。其三是廣泛利用直觀教學(xué)，發(fā)揮電教作用，把抽象的數(shù)學(xué)概念變成生動有趣的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生的好奇心，積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)。其四是注意在課堂上引進(jìn)競爭意識，利用小學(xué)生自尊心強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，開展不同形式的競賽，活躍課堂氣氛，在各種競賽活動結(jié)束后，教師及時(shí)總結(jié)或適當(dāng)給予學(xué)生一些獎品，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、重視解題思路的訓(xùn)練

應(yīng)用題之所以難學(xué)，問題本身比較復(fù)雜是一個原因，但從教學(xué)法來說，更重要的是解題思路（思維過程的順序、步驟與方法）缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練，使許多學(xué)生感到問題無從下手，不知道怎樣去想。對于這一點(diǎn)，我們只要把它同計(jì)算題做一比較，就清楚了。如做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生對運(yùn)算法則、運(yùn)算順序和步驟，都是清清楚楚的。學(xué)生的思維過程同運(yùn)算順序是一致的。計(jì)算的每一步都在式子里反映出來，看得見、摸的著，學(xué)生計(jì)算的對與錯一目了然。計(jì)算題通過訓(xùn)練學(xué)生容易掌握。而解應(yīng)用題就不同了，學(xué)生要了解題意，分析條件與條件之間，條件與問題之間的各種數(shù)量關(guān)系，要通過分析、綜合，找到解題的途徑和方法。從審題到列出式子思維過程少則也有幾部，都是用內(nèi)部言語進(jìn)行的思維過程，教師既難易知道學(xué)生的思維是否合理、正確，有無錯誤更難以進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。對于這樣的問題，根據(jù)學(xué)生智力活動的形成是從外部言語到內(nèi)部言語這個特點(diǎn)，在應(yīng)用題教學(xué)中要設(shè)計(jì)一套教學(xué)方法，使學(xué)生的解題思維過程化，有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的解題思路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)生活化

學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動，也就是使數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見、摸的著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)抽象知識成為有源之水，有本之木，從而幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)中，把那些脫離學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際，并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”聯(lián)系。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育階段）始終提倡讓學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué) ”將解決實(shí)際問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自然組成部分；提倡選擇有現(xiàn)實(shí)意義的、學(xué)生感興趣的、具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的、具備一定探索性的問題；提倡選擇圖畫、表格、文字等多種形式的呈現(xiàn)問題情境；使學(xué)生在對問題情境的探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，初步掌握一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變過去封閉、僵化、灌輸?shù)膯蜗驅(qū)Ｖ铺攸c(diǎn)，走向開放、多樣、超越時(shí)空限制的雙向交流的民主化趨勢，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識生活化。現(xiàn)代學(xué)生心理學(xué)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心智活動離不開具體實(shí)物的支持。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情境，感到親切，有興趣。只有數(shù)學(xué)與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，然后真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魔力與價(jià)值。

四、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！笔紫葟臄?shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看。他們正處在從具體思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。

值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個時(shí)期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定的意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。

《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的數(shù)學(xué)，通過實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更容易于理解和掌握；與此同時(shí)，學(xué)生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

1.設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要找自己的原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會教會，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學(xué)生受感動，自覺去糾正錯誤。2.鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)探索。教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂、成功之樂。教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，首先要建立起使每個學(xué)生獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預(yù)先告訴學(xué)生，老師將要給你們一些難題（而實(shí)際上還是他們力所能及的題）。事后，當(dāng)學(xué)生對自己的能力和信心因此增強(qiáng)，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望時(shí)，教師再給他們一些稍有難度的題，這種做法對增強(qiáng)學(xué)生自信心會起到極好的作用。3.抓好測試，善于訓(xùn)練。學(xué)生對學(xué)習(xí)成績是很敏感的，分?jǐn)?shù)對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓(xùn)練和測試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要、動機(jī)、性格

和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨(dú)立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵的評價(jià)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂。測試時(shí)，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價(jià)，發(fā)揮測試的反饋功能作用。4.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。有些學(xué)生不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環(huán)一步”（預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)）的學(xué)習(xí)法講座，讓他們學(xué)會怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也就是說，只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 不論什么時(shí)候?qū)W生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過觀察、對話、作業(yè)分析、與家長交流等途徑，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形

成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法。引進(jìn)新知識要簡潔、明了，要引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾，從中提出新的課題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。如教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，我從學(xué)生熟悉的內(nèi)容——元、角、分的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價(jià)錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時(shí)，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十時(shí)，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時(shí)，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因?yàn)樗麄冊谟?jì)算時(shí)想到了買東西找錢的情景。

二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點(diǎn)，注意基本能力的訓(xùn)練。如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練，因?yàn)槿魏我粋€較復(fù)雜的計(jì)

算，都是若干個簡單的基本計(jì)算綜合起來的，如果基本計(jì)算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會隨著提高。一般地說，口算與估算是計(jì)算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同。學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，這是一種基本能力。應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

三、要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動手、動口、動腦，學(xué)以致用。要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，學(xué)會自己動手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，小組協(xié)作，動手操作“割”、“補(bǔ)”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯

形的面積公式。

四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng) 從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果，同時(shí)還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

五、鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計(jì)算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么

長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點(diǎn)，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點(diǎn)？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時(shí)它就有了高，所以它是長方體了?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮?？傊?，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，提高教學(xué)效率。

1、在教學(xué)方法上多加探索

2、該講清楚的內(nèi)容要講的通俗易懂，要用最簡單的詞匯進(jìn)行講解。

3、備課的內(nèi)容應(yīng)要全面的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、豐富多彩的去準(zhǔn)備。備課內(nèi)容決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果我們講課時(shí)，準(zhǔn)備充分，教學(xué)計(jì)劃完善，盡然有序，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生就能很容易掌握所要傳授的知識。

4、教師的外表要整潔大方。平易近人，語言生動，精神抖擻，教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止，穿

裝打扮。教師在課堂上講課能夠精神有力，講課生動有序，就能感染學(xué)生，與教師一起抖起精神，洗耳恭聽。相反，講課準(zhǔn)備不充分，內(nèi)容單一，學(xué)生就很容易分神，情緒低落，不想聽你講課，就會出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)等現(xiàn)象。除此，教師為了上好課，顯得自己又風(fēng)趣，便在課堂上胡言亂語，將一些不著邊的話，那么就會給學(xué)生帶來，負(fù)面影響。因此，教師一定要把握好課堂用語。

5、充分利用示范教學(xué)和電化教學(xué)手段。小學(xué)生是在具體的事物當(dāng)中進(jìn)行思考的，因此，在教學(xué)中充分利用示范教學(xué)和電化教學(xué)，同時(shí)，要注意示范教學(xué)的內(nèi)容要和課題吻合。

6、利用啟蒙教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的積極性，提出小問題，開拓學(xué)生的智能。教師在利用此教學(xué)方法是，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識層面，制定所要提問的問題等級，為后進(jìn)生也提供答題的機(jī)會，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們也養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。這樣才能使精神等到解放，對學(xué)習(xí)知識從滿信心。通過以上的教學(xué)方法，我自認(rèn)為能夠成功的上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。

第三篇：小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)注意哪些問題

小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)注意哪些問題

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，新課程改革已提出改變傳統(tǒng)語法教學(xué)過分重視語法和詞匯的講解、傳授，淡化語法教學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)淡化語法不等于不講語法。所以我認(rèn)為在小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：

1、從小培養(yǎng)學(xué)生的語法意識

所謂意識，是指自覺的心理活動，即人能夠自覺地以知識、概念、思想等觀念形態(tài)在頭腦中對客觀事物進(jìn)行反映，并且在這一活動過程中體現(xiàn)出人的主動性。而語法意識是在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上不知不覺地實(shí)現(xiàn)對詞和句表現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)識和理解。讓我們看下面的實(shí)例： 三年級Unit 10補(bǔ)充習(xí)題

Listen and judge: 圖片顯示一紙盒牛奶，聽力內(nèi)容為 A: Some milk? B: Yes,please.一位學(xué)生回答說：我認(rèn)為是錯的，理由是milk后面沒有加s，我們所學(xué)的Some cakes Some eggs 后面都有s。這個孩子有可貴的語法意識，他已經(jīng)注意到some后面是可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)這一語言形式。有些老師會認(rèn)為三、四年級的孩子還小，語法對他們來說太深奧，就忽略語法意識的培養(yǎng)，其實(shí)不然，在此階段的教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞的含義，some后面既可以加可數(shù)名詞也可以加不可數(shù)名詞，但我們一定要讓學(xué)生們感知可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞是有區(qū)別的，名詞有單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別。如果在孩子剛接觸英語時(shí)不逐一滲透相應(yīng)的語法知識，何時(shí)滲透呢？語法意識對指導(dǎo)兒童開展語言交際活動是十分重要的。

2、讓語法教學(xué)充滿生動性、交際性

對于小學(xué)生來說，運(yùn)用概念話的語法術(shù)語，或更多的運(yùn)用演繹法來開展兒童語法意識的培養(yǎng)并不恰當(dāng)，這就要求我們利用課堂，更好的使用教材，讓孩子在英語學(xué)習(xí)過程中，通過運(yùn)用演示、模仿、故事、對話和其他活動形式的教學(xué)方法，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不知不覺地實(shí)現(xiàn)對詞和句的表現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)識和理解。

3、運(yùn)用歸納法，促進(jìn)語法知識的理解和運(yùn)用 僅僅依靠單純的模仿來學(xué)習(xí)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言知識特別是語法知識可以使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越輕松，從而激起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中，師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使學(xué)生對某一語法現(xiàn)象理解更透徹，使語法更容易被學(xué)生掌握應(yīng)用。如基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)則。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。具有高度的抽象性和概括性.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是受多種因素制約的。如：學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，方法等。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是根本因素，占主體地位，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法是實(shí)質(zhì)性因素。教學(xué)活動都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，是通過具體的內(nèi)容、方法來實(shí)現(xiàn)的。教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的思想品行、個性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)觀念教學(xué)能力等影響著課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。一，注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別

每一節(jié)課教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，認(rèn)知規(guī)律去組織教學(xué)內(nèi)容。不要用教師的眼光去看待數(shù)學(xué)知識，否則會造成沒什么可講的現(xiàn)象。要站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁內(nèi)容，好象沒什么可講的，但對學(xué)生來講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細(xì)地給學(xué)生講清楚。二，重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善

知識是人類經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，任何知識都有其形成發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是向?qū)W生展示知識結(jié)構(gòu)的建立、發(fā)展的過程。概念、定理、公式、法則的提出過程，問題的探索和深化過程，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道知識的形成過程。對學(xué)生來說，最常見的困難是：一個問題、一個發(fā)現(xiàn)、一個結(jié)論------很少以創(chuàng)始人當(dāng)初所用的形式出現(xiàn)，他們已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過程，呈現(xiàn)出整理加工的嚴(yán)密、抽象、提煉的過程與結(jié)論。因而，教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是揭開數(shù)學(xué)這一嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的面紗，將發(fā)現(xiàn)過程中活生生的數(shù)學(xué)“返樸歸真”的教給學(xué)生。讓學(xué)生親自參與“知識再發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)歷探索過程的磨礪，汲取更多的思維營養(yǎng)。三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

在知識發(fā)生、發(fā)展過程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中。知識的發(fā)生過程，實(shí)際上也是思想方法的發(fā)生過程。像概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問題的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的被揭示等過程，都蘊(yùn)藏著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，訓(xùn)練思維的極好機(jī)會。在思想方法的教學(xué)中應(yīng)重視其形成過程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)形式是隱蔽的。在教學(xué)時(shí)教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊(yùn)藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復(fù)孕育、經(jīng)常應(yīng)用、小步推進(jìn)、分層達(dá)到”去實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)方法不是數(shù)學(xué)家的靈感創(chuàng)造，而是有著廣泛的實(shí)際背景和深刻的哲理根據(jù)的，是體現(xiàn)于生活中的自然法則。知識是在思維活動中獲得的。學(xué)生的思維不會自然的發(fā)生。亞里士多德曾說：“思維自驚奇和疑問開始”。學(xué)生的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)問題情景，如巧妙的導(dǎo)語，生動的開頭，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境。使學(xué)生新的需要和原有的數(shù)學(xué)水平方法認(rèn)知沖突。教師選擇問題時(shí)要有適當(dāng)?shù)碾y度，應(yīng)處于學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)，太容易了，學(xué)生就會乏味。太難了，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，無法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來總覺得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來才覺

得格外香甜可口。使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)。從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，再加上確有成效的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維活動持續(xù)發(fā)展。五，精編例題、習(xí)題

例題、習(xí)題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流?？v觀近幾年的高考題，到處可見一批設(shè)計(jì)優(yōu)美、構(gòu)思巧妙的新穎題型。如生活應(yīng)用題，開放探索型，閱讀理解型等。數(shù)學(xué)題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數(shù)學(xué)教材在例題、習(xí)題上都做過精心的設(shè)計(jì)與安排，為教學(xué)提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學(xué)校，不同班級和不同學(xué)生的特殊性。教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況精選編例題、習(xí)題，可以使學(xué)生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來。選題時(shí)考慮：這道題起了什么作用？①在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用。③能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟(比如用數(shù)學(xué)歸納法證明題目就有很明顯的三個步驟)。④能不能歸納出題目的類型，進(jìn)而掌握這類題目的解題通法。體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想方法等等。通過典型題的“解剖麻雀”，使學(xué)生掌握解題規(guī)律，解題思想方法，提高解題能力，達(dá)到觸類旁通，舉一反三。例、習(xí)題的選編要兼顧各個分支數(shù)學(xué)間的縱向滲透與橫向聯(lián)系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開放性習(xí)題，探索性習(xí)題等。分析、理解、充分提取已有的知識焦點(diǎn)。啟迪思維，發(fā)展智慧，培養(yǎng)思維的廣闊性和概括性品質(zhì)

六，注意分析與總結(jié)

解答任何一個數(shù)學(xué)題目之前，都要先進(jìn)行分析。相對于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數(shù)學(xué)問題實(shí)際上就是在題目的已知條件和待求結(jié)論中架起聯(lián)系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎(chǔ)上，化歸和消除這些差異。當(dāng)然在這個過程中也反映出對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度、理解程度和數(shù)學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數(shù)名、結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關(guān)鍵。最后，題目總結(jié)。解題不是目的，我們是通過教會學(xué)生解題來檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足的，以便改進(jìn)和提高。因此，解題后的總結(jié)至關(guān)重要，對于一道完成的題目的總結(jié)，讓學(xué)生掌握解題方法，模仿 著題目套類型，鞏固所學(xué)知識。隨著教學(xué)的深入教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己總結(jié)、歸納題目類型，轉(zhuǎn)化為自己的能力。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

【摘要】素質(zhì)教育的全面推出對于初中學(xué)生培養(yǎng)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn)，在此情況下，教師必須要充分的把握教育改革的機(jī)遇，結(jié)合具體情況來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的調(diào)整，全面的利用多元化教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在有效的兼顧學(xué)生的心理健康、身體健康、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的同時(shí)，徹底的將素質(zhì)教育滲透貫徹到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個階段。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育背景初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

一、深入進(jìn)行教學(xué)素材整合在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要采取各種有效的方法全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和探究，這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平得到全面提升?；诖耍處熜枰獜膶W(xué)生的具體學(xué)情入手，不斷的對初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材；也可以實(shí)際生活入手，引入一些與教學(xué)問題相適應(yīng)的案例和事件。根據(jù)課堂設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行有效的篩選，全面地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。利用趣味初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生較為濃厚的興趣的同時(shí)，有效地增加課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系。

二、科學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景

教學(xué)情景依托于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教學(xué)之前教師可以根據(jù)教材設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引入一些形象、生動，且具有教育意義和情緒色彩的場景，為學(xué)生提供良好的態(tài)度體驗(yàn)和精神體驗(yàn)，激勵學(xué)生主動進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理機(jī)能，同時(shí)也能顯著的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果?；诖?，教師需要正確的看待情景教學(xué)法，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，全面提升自身的信息技術(shù)水平，并充分應(yīng)用于現(xiàn)代教育媒體。

三、全面開展小組合作學(xué)習(xí)

受到先天因素和后天因素的影響，雖然初中階段學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生之間的個體差異也十分明顯。在此情況下，教師就必須要充分的考慮當(dāng)下的教學(xué)需求，利用小組合作學(xué)習(xí)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)，有效的避免學(xué)生數(shù)學(xué)水平出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。學(xué)生的個體差異性，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在一個班級中，肯定會有一部分學(xué)生在接受知識時(shí)存在差異，有些可能會產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒有多余的時(shí)間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以，在解決問題時(shí)，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，他們中間所蘊(yùn)含的潛能就會得到更充分的發(fā)掘，有時(shí)還會達(dá)到意想不到的效果。所以教師需要通過各種方法渠道了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)層次，將6~8個學(xué)生劃分成不同的小組，為小組學(xué)生安排相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)和探究活動。在這過程當(dāng)中，還要充分的考慮學(xué)生的特性，有針對性的提出一些螺旋遞進(jìn)式的問題或?qū)訉舆f進(jìn)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡入難、由淺入深的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)推理的樂趣，同時(shí)也能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)散性思維。

結(jié)束語

為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠取得預(yù)期的成效，教師需要與時(shí)俱進(jìn)的樹立全新的素質(zhì)教育觀念，根據(jù)初中階段學(xué)生的特性和思維發(fā)展特點(diǎn)，巧妙的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在這過程當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生提供更多的交流討論空間，鼓勵學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)和交流，全面的加強(qiáng)師生雙向互動教學(xué)。此外，還可以充分的引入小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。