第一篇：雙成果論文評選

淺談如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

天津市第四十五中學(xué)

物理學(xué)科

魏山

淺談如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要：初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)，、激發(fā)興趣、傳授知識以及物理學(xué)習(xí)方法和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，方能收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

問題與背景：《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有興趣地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。初中物理課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

正文：

一、轉(zhuǎn)變觀念，解放思想

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識，使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新時代的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，盡管學(xué)習(xí)的渠道多，但是通過有些課外的渠道學(xué)到的知識不一定正確，不一定系統(tǒng)，學(xué)習(xí)的動力相比以前的學(xué)生嚴(yán)重缺乏。加之物理是一門相比之下知識比較難的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失興趣。因此新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械的接受知識，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在這一過程中體會提高學(xué)習(xí)物理的興趣。為了學(xué)生的未來，教師必須放棄以前陳舊落后的教育思想和方法，必須盡快適應(yīng)新的形勢。

二、展示物理趣味

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”，等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的通道。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，問：為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光？等等。這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既能滿足學(xué)生的好奇心，又能穩(wěn)定學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

三、融洽的氣氛，和諧的感情

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。處于這種狀態(tài)中，回答問題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最獨(dú)到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎會不活躍起來？

四、問題的設(shè)置應(yīng)有梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁

提問的的問題要預(yù)先考慮并選擇好，沒有物理思考的問題就不要問。有的老師就有這樣的習(xí)慣：一上課，把課題板書在黑板上，就開始問：“同學(xué)們，今天我們上第幾課？它的標(biāo)題是什么？”學(xué)生回答后，又問：“你們怎么知道的呢？”學(xué)生說：“黑板上寫著呢。”像這類問題就是明知故問，毫無價值，不僅激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而易讓學(xué)生反感。

請學(xué)生回答問題要由易到難，由淺入深。做好邏輯上的鋪墊和引導(dǎo)。有的問題可能學(xué)生不能立馬想到答案，這是需要有較為簡單的問題作為鋪墊。好的鋪墊就相當(dāng)于，學(xué)生在遇到一個高坎上不去的時候，給他們一個階梯，讓他們順著階梯往上爬，就能到達(dá)目的地一樣。比如，在學(xué)到在缺量筒的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測礦石密度的時候，我先讓同學(xué)們思考實(shí)驗(yàn)方案。這時，同學(xué)們都不能馬上想到方案。這時，我繼續(xù)提問：

“測量密度需要測量哪些物理量？” “質(zhì)量和體積”

“沒有量筒測不到什么？能測什么？” “測不了體積，能測質(zhì)量”

“什么物體在知道質(zhì)量，不用查密度表就能算出體積？” “水”

“能算水的體積如何才能確定礦石體積？” “讓它們體積相等” “如才能讓它們體積相等？”

這時學(xué)生們思路打開了，有的說做標(biāo)記法，有的說用溢水杯等等。這樣把一個復(fù)雜的問題化解了，在這個提問過程中學(xué)生能體會到思考物理問題的思維上的邏輯性，能體會到邏輯的魅力，并且能體驗(yàn)到在想出設(shè)計(jì)方案之后的成就感，這大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，在這個過程中也學(xué)到了思考問題的方法。

五、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

以教師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中，致使學(xué)生的思維缺乏主動性和創(chuàng)造性。在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，要滿足學(xué)生想提出問題、想解決問題的欲望，就必須充分相信學(xué)生，把時間空間給學(xué)生，讓其有機(jī)會表現(xiàn)。這樣，知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，才是學(xué)生主動體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。即使學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。比如在一次學(xué)習(xí)如何測量密度比水小的物體的密度時，有同學(xué)提出用埋沙法測量體積（更好的做法是針壓法），我并沒有立即說這個方法不好，而是問道： “這個方法從原理上能實(shí)現(xiàn)，但如果是實(shí)際操作，這樣做是否會遇到問題？”

這時有學(xué)生說操作麻煩，有說誤差大等等?！澳悄懿荒苡懈玫姆椒?減弱這些問題呢？” 于是這位同學(xué)很快想到了針壓法。

就這樣在我的引到下，學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這一切都顯得順理成章，比起單純的告訴他們問題在什么地方，告訴他們該怎么解決更有說服力。他們有了這樣的思維過程，對問題理解的更加深刻，再遇到這樣的情況時就知道該怎么思考了。在這個過程中

教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。如果師生互動的氣氛已形成，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會提高。他們自己說出的正確答案比老師說出的答案還令他們記憶深刻，因?yàn)檫@是他們自己想出來，甚至是爭論出來的，所以更有意義。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡實(shí)際操作。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，可極大地增強(qiáng)他們對物理的興趣。如“光的折射”這一節(jié)，新課引入時，我從課本后面的一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學(xué)生的視線從碗口上方向下移動，直到剛好看不見硬幣，此時慢慢向碗中加水，結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學(xué)生興奮之時，問：“之前為什么看不見硬幣？”學(xué)生回答：“因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的?！痹賳枺骸凹铀髤s看到了，光還是沿直線傳播嗎？”答：“不是，傳播方向發(fā)生了彎折。”由此自然導(dǎo)入到“光的折射”。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實(shí)驗(yàn)，選一位操作好的同學(xué)在教學(xué)時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

七、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)活動多是在自主探索或小組討論情況下進(jìn)行的，小組成員討論時多為只有記錄員一人記錄，或無人記錄。常常出現(xiàn)討論時轟轟烈烈，過后卻不知學(xué)習(xí)了哪些知識的情況。為避免這種現(xiàn)象，影響學(xué)生日后的復(fù)習(xí)與記憶，在學(xué)習(xí)閱讀教材時，可要求學(xué)生用鉛筆及時把批注寫在教材內(nèi)容旁邊的空白處。在師生共同小結(jié)時，對于正確批注可保留，不正確的可擦去，沒有寫的可直接添加在教材空白處，以使今后復(fù)習(xí)回憶方便快捷。

結(jié)論：通過一系列的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放教學(xué)思想，展示物理趣味，建立融洽的氣氛，和諧的感情，問題的設(shè)置掌握梯度，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為課堂的主體，可以更好的激發(fā)他們的物理興趣，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，同時也真正地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲取知識的能力。以達(dá)到學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)：

［1］物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.［2］王逢賢.學(xué)與教的原理.高等教育出版社.［3］楊寶建.新課改形勢下自主學(xué)習(xí)物理教學(xué)模式初探.濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.5.［4］教育心理學(xué).東北師范大學(xué)出版社.

第二篇：音樂雙成果論文

利用多元化的信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，就是把信息技術(shù)完美地融合到音樂學(xué)科中去。信息技術(shù)與課程的整合引起了音樂課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和評價手段的深刻變革。信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合，給音樂教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園帶來了新的方式。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂一種必不可少的一種工具。信息技術(shù)和音樂學(xué)科的整合已成為音樂教育發(fā)展趨勢。音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合,對加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力具有重要意義。多媒體教學(xué)的新穎、動感等特點(diǎn),說明信息技術(shù)是音樂教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段;同時也清醒的指出,信息技術(shù)與音樂的整合要巧妙合理,否則將有可能事與愿違。蘇霍姆林斯基說:“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的,兒童年齡小,經(jīng)驗(yàn)有限,生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體,對他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把信息技術(shù)引進(jìn)課堂,輔助音樂教學(xué),使抽象的音樂理論表象化,使虛幻的現(xiàn)象直觀化,這樣能更好地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛,以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。興趣是最好的老師”，也是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。學(xué)生只有對音樂產(chǎn)生了興趣之后才會主動學(xué)習(xí)，肯于動腦，善于創(chuàng)作。而以往的音樂教學(xué)，只用電子琴、錄音機(jī)和一曲譜卡，教學(xué)媒體非常單調(diào)、枯燥，不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣同時音樂的形象性、情感性、愉悅性等潛在的韻味不能得到充分的表達(dá)，從而影響學(xué)生對音樂的理解。而現(xiàn)代化信息技術(shù)通過圖、文、聲并茂的電腦課件，恰恰能夠彌補(bǔ)原來教學(xué)方法所不能達(dá)到的最佳效果，極大地提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。在音樂課上我是這樣使信息技術(shù)與我所教的音樂知識整合在一起的

一、音樂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

一堂好的音樂課，首先要滿足學(xué)生的情感需要，學(xué)生在課堂上通過音樂教學(xué)達(dá)到了身心的滿足、愉悅。

歌唱教學(xué)中，信息技術(shù)的有效介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動中必須運(yùn)用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。在歌曲《什么動物出來玩》中，我利用多媒體動畫把將要出來玩的各種小動物活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生不僅有聽覺感受，而且增加了視覺感受，此時多媒體的應(yīng)用拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感和學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生對音樂的喜愛之情及參與音樂活動的強(qiáng)烈愿望。欣賞課是學(xué)生通過聽覺來接受知識信息的。傳統(tǒng)教學(xué)只是單調(diào)的聽，時間一長，就會造成聽覺疲勞。將信息技術(shù)整合于音樂欣賞教學(xué)之后，在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學(xué)生學(xué)會更多的音樂知識。它創(chuàng)設(shè)了一個具有強(qiáng)大優(yōu)勢的新一代教學(xué)平臺，突破了時空、地域上的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，拉近欣賞者與欣賞物之間的時空距離，并提供大量的信息。這些信息使學(xué)生對教材獲得了最充分的感知和及時評估自己的學(xué)習(xí)情況。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，同時使之形象和生動，使那些在過去傳統(tǒng)教學(xué)中，無論教師用怎樣生動、貼切的語言都很難使學(xué)生實(shí)際感知的內(nèi)容。整合了信息技術(shù)的音樂欣賞教學(xué)，改變了教學(xué)目標(biāo)較為單

一、內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)方法過于單調(diào)、教學(xué)評估不夠全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受現(xiàn)代技術(shù)魅力，獲得全面、豐富的審美體驗(yàn)，提高審美素養(yǎng)，從而在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格，使個性全面健康發(fā)展。

二、音樂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 在以往的音樂課堂，學(xué)生對單一的聽老師演唱或放磁帶錄音范唱感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力容易分散，教師也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，我們應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，生動美感的動畫、影像等多媒體教學(xué)課件，能自然的調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性。我在上第六冊第四課冊音樂《鐵匠波爾卡》這一課時，我根據(jù)樂曲所描述的內(nèi)容配以動畫，編制成課件。上課開始，我先讓學(xué)生們模仿鐵匠的形象，隨著動感的樂曲以律動方式進(jìn)入課堂。這時大銀幕上的多媒體動畫呈現(xiàn)了太陽緩緩升起，煙霧迷夢的大樹林里一片安靜。逐漸地森林里變得熱鬧起來，小鳥唧唧喳喳地飛來飛去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳躍，這一派美麗的森林景象，讓全班學(xué)生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小動物，身臨其境地進(jìn)入到審美想象的沖動之中。當(dāng)音樂中傳來“叮當(dāng)”的聲音時，學(xué)生們瞪大了眼睛，紛紛猜測起來。這時畫面上顯現(xiàn)出一幢房子，兩個鐵匠的形象出現(xiàn)了，學(xué)生們嬉笑著討論自己的猜想，這時課堂上出現(xiàn)了一個小高潮。當(dāng)再次欣賞的時候，讓學(xué)生先在小組里討論和想象，再用律動來表示。學(xué)生們在樂曲啟發(fā)下，隨著樂曲的節(jié)奏有規(guī)律地模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動作。學(xué)生們的想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進(jìn)了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，促進(jìn)了他們的想象美，并做到了在玩中學(xué)、動中學(xué)和樂中學(xué)。整個學(xué)習(xí)的過程輕松愉悅并且收到了很好的效果。

三、通過網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能拓寬師生的知識面和音樂技能。再刻苦的教師也不可能做到無所不知。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生所掌握的音樂知識和技能，幾乎全部來自于教師，可以說，教師本身的音樂修養(yǎng)的高低，最大限度地制約了學(xué)生在音樂上的發(fā)展，面對著知識面日益擴(kuò)大的學(xué)生，許多老師的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開始從網(wǎng)絡(luò)中探求自己想知道的音樂信息。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的音樂問題都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到答案，有效的拓展了學(xué)生的知識面。例如在歌曲《歡樂的山寨》的教學(xué)中，我合本校的實(shí)際情況及學(xué)生的信息素養(yǎng)，布置課前網(wǎng)上作業(yè)，即讓學(xué)生在英特網(wǎng)上收集有關(guān)土家族的知識及簡單了解其他少數(shù)民族的知識，為教學(xué)作知識準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對這一主題有了一定的了解認(rèn)識后，他們是非常自豪的，覺得自己有“料”去教別人。因此，在課堂上，學(xué)生的參與是空前踴躍、積極的，大家都爭先恐后地將自己在網(wǎng)上獲得的信息告訴同學(xué)們，學(xué)生在自主積極的學(xué)習(xí)氛圍中了解了許多少數(shù)民族的音樂知識，了解了許多少數(shù)民族的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。四 信息技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神 多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作交流式地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。

例如我在教學(xué)《小青蛙找家》一課時，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這首歡快活潑的歌曲，而且還要啟發(fā)學(xué)生能自編簡單的動作。因此，我根據(jù)歌詞表達(dá)的內(nèi)容制作了一個教學(xué)課件，通過活潑生動的音樂教學(xué)課件，有效的調(diào)動了孩子們想跳起來的激情，學(xué)習(xí)情緒很快被調(diào)動起來，情不自禁隨著音樂旋律跟著小青蛙一起跳動。在學(xué)生各個歡快跳躍、情緒高漲的時候，動畫中播放《小青蛙找家》本課歌曲，學(xué)生唱著歌，做著自己創(chuàng)編的動作完全沉浸在音樂給自己帶來的快樂中。通過課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更重要的是活躍了他們的思維。

實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力！

第三篇：成果論文

課題研究成果論文

課題：學(xué)生自我管理的實(shí)驗(yàn)研究

理化生組：孟瑞平2010年11月

學(xué)生自我管理課題研究總結(jié)

蘇霍姆林斯基曾說過，喚起自我教育的教育乃是一種真正的教育。以前很多專家在專心的研究教師如何“教”，后來發(fā)現(xiàn)并沒有取得預(yù)期的效果，所以現(xiàn)在有更多的專家關(guān)注研究學(xué)生的“學(xué)”了。班級管理也是一樣，我們在探究一套班主任管理方法的同時，一定要研討一下學(xué)生的自我管理的方法。

首先，我們對學(xué)生自我管理的前提要有所認(rèn)識，要倡導(dǎo)學(xué)生自我管理的理念，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)。再者，我們要營造學(xué)生自我管理的氛圍，提供學(xué)生自我管理的保障。還要努力發(fā)展學(xué)生自我管理的能力，引導(dǎo)探索學(xué)生自我管理的方法。作為班主任還要不斷反思，努力使學(xué)生的自我管理不斷取得進(jìn)步。

一.倡導(dǎo)學(xué)生自我管理的理念

倡導(dǎo)學(xué)生自我管理的理念主要是學(xué)生的個性差異。班主任雖然會花大量的時間去研究學(xué)生，但是其時間和精力畢竟是有限的，有時難免會對所有的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理模式，這樣就不能照顧到學(xué)生的個性差異。這種忽略學(xué)生個性差異的管理模式很不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和人格的發(fā)展。學(xué)生自我管理的模式就可以能夠從學(xué)生的自己的個性出發(fā)，選擇適合學(xué)生自己的管理模式，使學(xué)生的個性得到充分的展示。

筆者所在的桐城中學(xué)一直本著“一切為了學(xué)生未來的幸福人生”的原則，注重學(xué)生的多元發(fā)展和學(xué)生的個性發(fā)展并根據(jù)學(xué)生的個性差異開展自信教育。喚起學(xué)生的自信，通過學(xué)生自我管理讓學(xué)生學(xué)會自我教育，并讓學(xué)生學(xué)會分析自己的行為。我校遵循學(xué)生自我管理的理念還設(shè)計(jì)了“中學(xué)學(xué)生自我要求20條”，目的是讓學(xué)生不斷的自我認(rèn)識、自我塑造、自我監(jiān)督、自我反省、自我完善。

另外，學(xué)生是發(fā)展的人,他們的生理水平、心理水平、智力水平、審美水平、社會經(jīng)驗(yàn)都處于不斷的發(fā)展之中，而班主任的班級管理模式一經(jīng)確定不會頻繁的進(jìn)行更改的，這就意味著班主任的班級管理模式很難適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。學(xué)生的自我管理則能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平與速度，適時調(diào)控管理模式，是自我管理適應(yīng)自己的發(fā)展的需求。所以說，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理是確保學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的基本的方法。

二.增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識

只有增強(qiáng)學(xué)生自主管理的意識，才能使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)生自主管理中來，以主人翁的心態(tài)來管理班級。姚育正同學(xué)是我們班的班長兼學(xué)習(xí)委員，他是一個逐漸走向成熟的好班干，也是學(xué)生自我管理的好楷模。他曾經(jīng)默默無聞的為班級做了很多事。在學(xué)習(xí)上也學(xué)會了自我管理，成績?nèi)〉昧瞬粩嗟倪M(jìn)步。他曾寫過：“第一天來桐城中學(xué)時，這里深厚的文化底蘊(yùn)，勤奮樂學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍等又讓我們看到了新的希望，它照亮了我們前進(jìn)的道路與方向。軍訓(xùn)是我們的第一站，也是邁好高中的第一步。在軍訓(xùn)中，我們改掉了自身的許多缺點(diǎn)，更加完善了自我?！疄榱宋磥淼男腋Ｈ松@句話一直激勵著我們努力，努力再努力，加油，加油再加油。桐城中學(xué)的我們有信心，我們一定能夠做得到。說到信心，這應(yīng)該是桐城中學(xué)的特色，每一個桐城中學(xué)的學(xué)子都因?yàn)樽约菏峭┲腥硕械阶院?，我們都在為我們這個桐中的大家庭在增光添彩。國慶節(jié)前一天，我動員我們班的同學(xué)舉行了‘我為我校做清潔的活動’，剛剛發(fā)起這一活動時，同學(xué)們還有點(diǎn)吃驚，通過動員每位同學(xué)讓他們從心里認(rèn)識到這項(xiàng)活動的意義并真誠地付諸行動。通過這樣的活動他們明白了，成才并非只有學(xué)習(xí)文化知識，社會實(shí)踐活動也是其中的一部分，因?yàn)閷W(xué)校是我們的家，我們都愛護(hù)她，珍惜她。在成才的路上，不光需要社會，學(xué)校和老師的約束，更重要的是要學(xué)會自我管理?！?/p>

姚育正的自我管理意識很強(qiáng)，而且隨著校園文化和班級文化的熏陶她的自我管理意識還在繼續(xù)增強(qiáng)，她是我們班的驕傲，我為能培養(yǎng)出像姚育正這樣的班干部而感到由衷的欣慰。

三.激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)

動機(jī)可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。班主任要對學(xué)生自主管理提出要求并引導(dǎo)學(xué)生自我管理。我班的項(xiàng)濤同學(xué)寫了這樣的話：“當(dāng)我踏進(jìn)了一個新的大家庭桐城中學(xué)時，聆聽了校長在校開學(xué)大會致辭，和班主任的主題班會講話后，我有種奇怪的沖動，我想要改變。老師挑選班干部時我竟然毛遂自薦成了班里的生活委員。當(dāng)時我的心情很復(fù)雜，期待，害怕，興奮。興奮的是我從來沒有當(dāng)過如此重要的班干部。害怕的是我不知是否能堅(jiān)持將自己的工作做好。期待的是這樣的工作能將我塑造成怎樣的人。桐城中學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自我管理，班主任把班級的工作分給了我們這些班干部了。因?yàn)槭莿傞_學(xué)，班級公共活動經(jīng)費(fèi)的手指管理是少不了身為生活委員的我了，于是我就忙起來了。為了不把帳目搞錯我特意讓父親教我作帳，父親也非常關(guān)心我，他還特地為我準(zhǔn)備了一本帳本。很快我的工作完美的完成了。我好高興，心想就這樣我當(dāng)三年的生活委員的話，我也一定能做好，一定可以堅(jiān)持下去。現(xiàn)在想來，當(dāng)生活委員這么長時間以來，我工作上也曾出現(xiàn)過一些挫折，但在班主任的鼓勵下我從來沒有想過要放棄，我要逆流而上。這就是自信，是我進(jìn)入桐中以來所形成的自信。當(dāng)時我那種毛遂自薦的沖動還沒有結(jié)束，還更加強(qiáng)烈。無論老師布置下來什么任務(wù)要找人去做我都毫不退縮的說‘我去’。這種沖動是關(guān)愛吧。因?yàn)槲覑圻@個學(xué)校，愛這個班級，所以我要求自己做個好學(xué)生。因?yàn)槲覑圻@個班級，所以我要自己完成好每一件工作。自信是讓人成長的要素，愛是讓人成長的動力。在現(xiàn)在的這個班級，自信像滾雪球一樣漸漸變大，我喜歡這種感覺。”

葉鵬同學(xué)工作非常細(xì)致，非常負(fù)責(zé)，看著葉鵬的日漸成熟，我很欣慰。因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生在初中的時候擔(dān)任班干部的很少，所以從一開學(xué)我就開始著手培養(yǎng)一些班干部。葉鵬同學(xué)的家離學(xué)校近，除了擔(dān)任紀(jì)律委員他還負(fù)責(zé)每天第一個來開教室門，他從來沒有遲到過，中午吃飯時的秩序也被他維持得井然有序。有時我會給他提出一些具體的要求，他都完成得很好。

四.創(chuàng)造學(xué)生自我管理的氛圍

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、學(xué)生、學(xué)生家長等都具有學(xué)生自我管理的理念的情況下才能形成很好的學(xué)生自我管理的氛圍。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的氛圍時要注意到寬松、和諧和健康三個條件。

學(xué)生只有在寬松的環(huán)境中才能充分發(fā)揮自己的自主性。如果周圍的氣氛太讓人壓抑的話，學(xué)生的自主性無法得到體現(xiàn)，那么學(xué)生就很難做到真正的自我管理。

學(xué)生的自我管理是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，需要教師和學(xué)生之間的密切配合、相互合作，而這必須要以教師和學(xué)生的和諧的關(guān)系為前提。只有教師和學(xué)生之間形成一種和諧的關(guān)系，才能促使學(xué)生的自我管理效率的提高。另外創(chuàng)造一個健康的氛圍，有了健康的氛圍才能夠引導(dǎo)學(xué)生自我管理朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向前進(jìn)。寬松，和諧，健康是營造學(xué)生自我管理氛圍的重要條件，三者缺一不可。

五.提供學(xué)生自我管理的保障

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，必須給學(xué)生的自我管理提供一定的保障，否則容易使自我管理流于形式，影響自我管理的效果。桐城中學(xué)為學(xué)生更好的自我管理提供了一系列的保障?！秾W(xué)生自我管理手冊》的制訂和使用使學(xué)生自我管理不是形式，而是落到實(shí)際的行動上來了。不少學(xué)生對照《桐城中學(xué)中學(xué)生手冊》檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)不足時會及時糾正。我們班的王澄瑤曾寫過自己的體會：“高中的內(nèi)容沒有像初中那么簡單了，知識一步步的開始深化，學(xué)習(xí)多了份緊張感。可是我在桐中漸漸養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法與一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是相輔相成的，學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)起來就輕松了。我有信心順利完成高中的學(xué)業(yè)。因?yàn)槲移綍r在課上認(rèn)真聽老師上課，回家認(rèn)真完成作業(yè)，并且做到認(rèn)真預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。我相信堅(jiān)持下去我的成績一定會突飛猛進(jìn)?！弊晕夜芾碇挥性谟斜Ｕ系那闆r下才能達(dá)到好的效果。

六.發(fā)展學(xué)生自我管理的能力

學(xué)生自我管理能力的強(qiáng)弱決定著學(xué)生自我管理的程度，學(xué)生的自我管理能力越強(qiáng)，則學(xué)生自我管理能力的效果越好。我們要了解不同的學(xué)生自我管理能力的強(qiáng)弱，有針對性的努力促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提高。

我們班的宣傳委員是這樣回想她的工作的：“記得第一次的任務(wù)就是出黑板報(bào)，因?yàn)樵诔踔械臅r候從來沒有接觸過這工作，所以不知該從哪里下手。經(jīng)過班主任的指點(diǎn)，我決定將搜集資料的工作分配給一些同學(xué)，之后就開始分工完成。但在出黑板報(bào)的過程中我們還是碰到了一些問題，如人手不夠，設(shè)計(jì)不合理等問題。但是現(xiàn)在我已經(jīng)習(xí)慣了宣傳委員的工作而且工作也得心應(yīng)手了?！卑l(fā)展學(xué)生自我管理能力離不開增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)，班主任要對學(xué)生提出要求并引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法。

七.引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法

學(xué)生的自我管理不是自然形成的，也不是一朝一夕所能形成的，而是在班主任和其他人員的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，在長期的探索與實(shí)踐中形成的。班主任要有一套嚴(yán)格管理的方法，還要開展一些德育教育活動，抓好學(xué)生的思想工作。在德育的過程中，筆者認(rèn)為開展自我管理教育，可以促使學(xué)生多元化發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生探索自我管理的方法，例如，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課的時候要求學(xué)生自我監(jiān)控，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。

擔(dān)任班主任以來，筆者一直不斷的進(jìn)行反思，在反思的過程中也不斷的感悟到研究學(xué)生自我管理的重要性。對于一些自信心不足的學(xué)生，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才會有更大的積極性和主動性。對于學(xué)生我們還要多表揚(yáng)、少批評，幫助學(xué)生克服自卑找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

要想管理好一個班級，需要依靠全班同學(xué)的努力，特別是依靠學(xué)生干部來參與管理。為了使自己能從日常管理的繁瑣中擺脫出來，把主要精力放在教育教學(xué)上，以獲得大面積豐收，我對班級管理體制進(jìn)行了大膽改革，廢除學(xué)生干部“終身制”。每位班長的產(chǎn)生，可以“毛遂自薦”，也可以由他人推薦，然后由自薦和推薦者發(fā)表“施政演說”。演說后，由全班同學(xué)無記名投票確定，最后由班長在兩天內(nèi)組成“內(nèi)閣”——班委。每屆班委的任務(wù)是：負(fù)責(zé)處理日常班務(wù)，包括勞動、大掃除、值日、組座位調(diào)整等工作，負(fù)責(zé)組織兩次大型活動，搞好四次班會活動，刊出四期黑板報(bào)，使用一定數(shù)量的班費(fèi)。任期期滿，班長代表本屆班委做書面、口頭總結(jié)匯報(bào)，分析工作得失原因，為下屆班委提供借鑒。班主任及全班同學(xué)根據(jù)班級紀(jì)律、文體衛(wèi)生、班會活動，師生關(guān)系，黑板報(bào)工作等情況，對他們進(jìn)行全面考核、評議打分，將結(jié)論記入學(xué)生檔案，卸任班長作為下屆班委的顧問。一學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，全班同學(xué)根據(jù)歷屆班委的“政績”，評出“最佳班長”和“最佳委員”。實(shí)踐證明，這樣做效果很好，輪換周期適宜；可以使更多的同學(xué)有機(jī)會擔(dān)任干部，當(dāng)家作主；長期堅(jiān)持這樣做，班級里擔(dān)任過干部的同學(xué)越來越多，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生干部化；可以避免干部兼職過多的現(xiàn)象，班務(wù)工作人人有份，減輕了學(xué)生干部的負(fù)擔(dān)，使干部隊(duì)伍始終朝氣蓬勃，保持旺盛的戰(zhàn)斗力。

我相信廣大高中學(xué)生通過嚴(yán)格的自我管理，一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。為了學(xué)生未來的幸福人生，希望我們所有的班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師以及學(xué)生家長能共同努力，在自我管理理念的引導(dǎo)下努力創(chuàng)造一個寬松、和諧、健康的氛圍，激發(fā)學(xué)生自我管理的意識，提供學(xué)生自我管理的保障，發(fā)展學(xué)生自我管理的能力，探索學(xué)生自我管理的方法。

第四篇：人防辦創(chuàng)新成果評選辦法

文章標(biāo)題：人防辦創(chuàng)新成果評選辦法

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為進(jìn)一步樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動全辦干部職工不

斷提高創(chuàng)新能力、對外開拓工作能力和工作水平，引導(dǎo)和激勵全辦干部職工不斷解放思想，更新觀念，銳意改革，勇于創(chuàng)新，干事創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)我市人防工作的又好又快發(fā)展。

第一條評選原則。堅(jiān)持科學(xué)合理公正公開，突出創(chuàng)新性、領(lǐng)先性、實(shí)效性。

第二條評選范圍。凡全辦干部職工或本科隊(duì)站在工作中自身創(chuàng)造且符合評選條件的創(chuàng)新成果，均可申報(bào)?？缈脐?duì)站聯(lián)合合作完成的創(chuàng)新成果，必須經(jīng)聯(lián)合科隊(duì)站協(xié)商同意后，聯(lián)合申報(bào)。

第三條評選條件。

（一）在貫徹全辦重要工作部署中，勇于創(chuàng)新，積極對外聯(lián)系工作，取得明顯成效和重大突破；

（二）對解決人防發(fā)展中的重大熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題創(chuàng)造性地提出可行性和操作性強(qiáng)的對策建議，進(jìn)入辦黨組決策，取得了明顯效果；或得到市委、市政府或省級以上人防主管部門肯定并予推廣或表彰的；

（三）創(chuàng)新成果應(yīng)在月督查中體現(xiàn)；一般應(yīng)評選為全辦大事。

第四條申報(bào)數(shù)量。各科隊(duì)站每年申報(bào)數(shù)目不超過2個，必須有1名主創(chuàng)人員，協(xié)助人員一般不超過2名；個人申報(bào)數(shù)目一般為1個。

第五條評選時間。每年1月份對上一的工作創(chuàng)新成果進(jìn)行評選。

第六條評選程序。

1、申報(bào)。各科隊(duì)站或個人要于每年12月底提出申請，并填寫《工作創(chuàng)新獎申報(bào)表》，由分管領(lǐng)導(dǎo)簽字后，報(bào)送人事秘書科。

2、預(yù)選。人事秘書科對申報(bào)的創(chuàng)新成果進(jìn)行整理、登記，提交辦黨組研究后，召開主任辦公會議逐項(xiàng)評議，確定擬參加評選項(xiàng)目。

3、評選。全辦干部職工對擬參加評選項(xiàng)目進(jìn)行投票。辦黨組成員投票占45％，科級干部投票占30％，一般干部投票占25％。

4、審定。根據(jù)投票成績情況，由辦黨組研究審定。

5、公示。對擬受獎創(chuàng)新成果項(xiàng)目進(jìn)行公示，接受群眾監(jiān)督，確保評選工作客觀公正。

6、確認(rèn)和表彰。公示后，辦黨組根據(jù)公示情況和征求到的意見，研究確定工作創(chuàng)新獎名單后，予以表彰。

第七條申報(bào)材料要求。

1、申報(bào)的工作創(chuàng)新獎題目要言簡意賅，能直接反映出所申報(bào)的項(xiàng)目。

2、申報(bào)材料內(nèi)容要真實(shí)具體，所申報(bào)的機(jī)關(guān)創(chuàng)新舉措及成果要充分體現(xiàn)創(chuàng)新性、領(lǐng)先性、實(shí)效性的要求。

3、申報(bào)材料寫作要詳略得當(dāng)，把重點(diǎn)放在介紹所申報(bào)項(xiàng)目的內(nèi)容和效果上；語言要準(zhǔn)確精練，通俗易懂，力爭用最小的篇幅把申報(bào)內(nèi)容表述清楚。

第八條獎勵方法。評選的工作創(chuàng)新獎為1－3個（如沒有申報(bào)或達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)可以空缺），分一、二、三等獎三個獎項(xiàng)進(jìn)行表彰，一、二、三等獎分別與考核記功人員、嘉獎和先進(jìn)工作者同等待遇。

第九條組織領(lǐng)導(dǎo)。成立領(lǐng)導(dǎo)小組

第十條本辦法自發(fā)布之日起試行。

《人防辦創(chuàng)新成果評選辦法》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀人防辦創(chuàng)新成果評選辦法。

第五篇：關(guān)于評選2014年優(yōu)秀教研成果

關(guān)于評選2014年優(yōu)秀教研成果、科研論文及

教學(xué)能手、教學(xué)新秀的通知

各中小學(xué)校、幼兒園、特殊教育學(xué)校：

為全面提高教師的專業(yè)化水平，樹立教師中的骨干力量，提升青年教師的專業(yè)能力，總結(jié)和交流2013年以來全縣中小學(xué)等學(xué)校教師的教育教學(xué)研究成果，明水縣教師進(jìn)修學(xué)校決定在全縣中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校教師中征集教研成果、科研論文，評選教學(xué)能手、教學(xué)新秀?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、教研成果和科研論文

（一）征集主題：中小學(xué)、幼兒園等學(xué)校課堂教學(xué)有效性研究、高效課堂研究、中小學(xué)課堂教學(xué)改革的研究、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的研究、德育工作、心理健康教育研究、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合以及遠(yuǎn)程教育教學(xué)等方面的研究。

（二）征集范圍：中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校各學(xué)科教師。

（三）征集類型和相關(guān)要求：

1.教研成果類型：

優(yōu)質(zhì)課、教育敘事、優(yōu)秀課件、教學(xué)反思。

2.教研成果要求：

（1）對優(yōu)質(zhì)課的要求：報(bào)送的優(yōu)質(zhì)課限定在在2013年9月至2014年7月講述的內(nèi)容。要求只上報(bào)一節(jié)課的詳細(xì)記錄(課堂上教師、學(xué)生之間的教學(xué)互動等都要記錄清楚）。優(yōu)質(zhì)課詳錄要具有原創(chuàng)性，字?jǐn)?shù)在4000字左 1

右，格式不限。課堂詳錄前要寫明授課教師姓名、學(xué)科、年級、工作單位、指導(dǎo)教師姓名。詳錄最后要有學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對本節(jié)課的簡短評價，簽字并加蓋學(xué)校公章，報(bào)送的優(yōu)質(zhì)課經(jīng)評審獲獎后，對指導(dǎo)本課的教師（最多2名）頒發(fā)指導(dǎo)教師證書。優(yōu)質(zhì)課的格式要求：標(biāo)題用3號宋體加粗；作者單位、姓名用小4號楷體；正文用4號宋體。統(tǒng)一用A4紙打印。

（2）對教育敘事的要求：教育敘事要把教師在教育教學(xué)過程中所發(fā)生的有意義的事敘述出來。整個敘事要有情節(jié)敘事描寫、角色敘事描寫、背景敘事描寫和反思敘事描寫。整個敘事字?jǐn)?shù)在3000左右。打印稿要求與優(yōu)質(zhì)課相同。

（3）對教學(xué)反思的要求：教學(xué)反思可以是教師對某一節(jié)課的教學(xué)反思、一個單元的教學(xué)反思或一冊教材的教學(xué)反思，還可以是自己一段時間的教育教學(xué)實(shí)踐反思。反思要有針對性，字?jǐn)?shù)在3000左右。稿件要求與優(yōu)質(zhì)課相同。

（4）對優(yōu)秀課件的要求：教學(xué)課件必須是原創(chuàng)或者部分借鑒他人進(jìn)行再創(chuàng)作。課件要用光盤的形式報(bào)送，同時要上報(bào)課件說明，課件說明要用A4紙打印，內(nèi)容包括：課件題目、作者單位、姓名、課件使用說明以及參考文獻(xiàn)。

3.科研論文的相關(guān)要求：論文主題鮮明，突出新課程理念和課堂教學(xué)的有效性研究，要具有原創(chuàng)性。論文包括以下幾部分：標(biāo)題、作者姓名、作者單位、正文（字?jǐn)?shù)在3000字左右）。用A4紙打印，稿件要求與教研成果相同。

（三）注意事項(xiàng)

1.參評教研成果和科研論文的內(nèi)容要符合本通知規(guī)定的主題和范圍。

2.各校要嚴(yán)格按照通知要求把好初評、上報(bào)關(guān)，堅(jiān)決杜絕抄襲、作假（尤其是網(wǎng)絡(luò)下載）等現(xiàn)象的發(fā)生。如有抄襲、作假，取消參評資格，并通報(bào)批評。

3.以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織上報(bào)，進(jìn)修校各相關(guān)部室不接受越過學(xué)校的個人申報(bào)。

二、教學(xué)能手和教學(xué)新秀

（一）教學(xué)能手

1.評選范圍：中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校各學(xué)科教師。

2.評選條件：

（1）師德高尚，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人。

（2）教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)基本功過硬，學(xué)科知識堅(jiān)實(shí)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，教學(xué)成績突出，積極參加教學(xué)研究和教學(xué)改革，在課堂教學(xué)方面起到示范和引領(lǐng)作用。

（3）教齡在五年以上（包括五年）。

（4）所從事的本學(xué)科教學(xué)在本區(qū)域有一定知名度，獲得過縣級或縣級以上的優(yōu)質(zhì)課獎勵或者在全縣教師素養(yǎng)大賽中獲得優(yōu)秀以上獎勵。

（5）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能手還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源使用與制作等技術(shù)。

3.名額分配

（1）中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，每學(xué)科每校可報(bào)3人。

（2）中小學(xué)其他學(xué)科，每學(xué)科每校可報(bào)1人。

（3）幼兒園每園可報(bào)2人。

（4）特殊教育學(xué)?？蓤?bào)2人。

（二）教學(xué)新秀

1.評選范圍：中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校各學(xué)科教師。

2.評選條件：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加教學(xué)研究和改革，積極參 加教師培訓(xùn)，不斷提升教育教學(xué)理論水平，具有較高的教學(xué)專業(yè)水平。在學(xué)校同學(xué)科教學(xué)中有一定的影響，工作踏實(shí)肯干，具有一定教研能 力，具有良好的師德師風(fēng)。

（2）熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，良好實(shí)施課程教學(xué)，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法先進(jìn)。刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，能熟練與恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

輔助課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí)績突出，能獨(dú)自承擔(dān)校級以上對外公開課、觀摩課、研究課。

（3）教齡二年（含二年）以上，年齡在34周歲以下。

3.名額分配：

（1）中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，每學(xué)科每?？蓤?bào)2人。

（2）中小學(xué)其他學(xué)科，每學(xué)科每?？蓤?bào)1人。

（3）幼兒園每園可報(bào)2人。

（4）特殊教育學(xué)校可報(bào)2人。

三、報(bào)送時間及要求

1.報(bào)送時間：自通知下發(fā)之日起至2014年7月15日止，過期不予受理。

2.報(bào)送要求：

（1）教學(xué)新秀要上交單位出具的教齡證明一份，校級以上出課（或參加全縣素養(yǎng)大賽）證明或證書復(fù)印件一份，身份證復(fù)印件一份。

（2）教學(xué)能手要上交單位出具的教齡證明一份,縣級及其以上優(yōu)質(zhì)課和論文復(fù)印件各一份。

（3）教研各項(xiàng)成果和科研論文要分類型分別上報(bào)紙質(zhì)材料。

（4）附件1至附件6由各校加蓋公章后與相關(guān)材料一并上報(bào)。

四、報(bào)送部門

（一）教研成果

1.中學(xué)各學(xué)科（音、體、美、信息技術(shù)除外）的教研成果、教學(xué)能手、教學(xué)新秀由教師進(jìn)修學(xué)校中教部負(fù)責(zé)征集與評選。報(bào)送中教部安慧君處。

聯(lián)系電話：62***56633

2.小學(xué)各學(xué)科（音、體、美、信息技術(shù)除外）及幼兒園、特殊教育學(xué)校的教研成果、教學(xué)能手、教學(xué)新秀由教師進(jìn)修學(xué)校初教部負(fù)責(zé)征集與評選。報(bào)送初教部陶群紅處。

聯(lián)系電話：62***56777

3.中小學(xué)音體美學(xué)科的教研成果、教學(xué)能手、教學(xué)新秀由教師進(jìn)修學(xué)校音體美部負(fù)責(zé)征集與評選。報(bào)送音體美部滿力凱處。

聯(lián)系電話：62***35110

4.優(yōu)秀課件、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)等方面的教研成果、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能手、教學(xué)新秀由教師進(jìn)修學(xué)校電教部和儀器站負(fù)責(zé)征集與評選。報(bào)送電教部李鳳國和儀器站王國慶處。

聯(lián)系電話：6213272李鳳國*** 王國慶***

5.中小學(xué)德育方面的教研成果，由教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部負(fù)責(zé)征集與評選。報(bào)送干訓(xùn)部王冶處。

聯(lián)系電話：62***37789

6.中小學(xué)心理健康教育方面的教研成果由教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部負(fù)責(zé)征集與評選。報(bào)送培訓(xùn)部夏中英處。

聯(lián)系電話：62***16611

（二）科研論文

中小學(xué)各學(xué)科科研論文、科研成果，由教師進(jìn)修學(xué)?？蒲兴?fù)責(zé)征集與評選。報(bào)送科研所張淑玲處。

聯(lián)系電話：62***50862

附件1：明水縣2014年優(yōu)秀教研成果呈報(bào)表

附件2：明水縣2014年教學(xué)能手審批表

附件3：明水縣2014年教學(xué)能手呈報(bào)表

附件4：明水縣2014年教學(xué)新秀審批表

附件5：明水縣2014年教學(xué)新秀呈報(bào)表

附件6：明水縣2014年優(yōu)秀科研論文呈報(bào)表

明水縣教師進(jìn)修學(xué)校

二o一四年七月八日