第一篇：《動物細(xì)胞工程》教案4(新人教版選修3)

《動物細(xì)胞工程》教案4（新人教版選修3）

動物細(xì)胞工程

一、[教學(xué)目標(biāo)] 1.簡述動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件及應(yīng)用。

2.簡述通過動物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動物的過程和應(yīng)用前景。3.舉例說出動物細(xì)胞融合與單克隆抗體的原理和應(yīng)用。

二、[教學(xué)重點和難點] 1.[教學(xué)重點]（1）動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程及條件。

（2）用動物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動物的過程。（3）單克隆抗體的制備和應(yīng)用。2.[教學(xué)難點]（1）用動物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動物的過程。（2）單克隆抗體的制備過程。

2．2．1動物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)（2課時）

三、[教學(xué)教程] 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)手段和方法 預(yù)期目標(biāo)

1、回顧植物細(xì)胞工程的技術(shù)手段，引入動物細(xì)胞工程內(nèi)容的學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)新課：

一、動物細(xì)胞培養(yǎng)（1）概念（2）原理（3）過程（4）條件（5）應(yīng)用

3、學(xué)習(xí)新課：

二、動物體細(xì)胞核移植技術(shù)和克隆動物（1）概念（2）分類（3）原理（4）過程（5）應(yīng)用（6）局限

4、小結(jié)

5、作業(yè)或活動

師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞工程的相關(guān)知識，請大家來回顧一下其涉及的主要技術(shù)手段。

生：有植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交等。

師；今天我們開始一起來學(xué)習(xí)動物細(xì)胞工程的內(nèi)容，請大家閱讀課本p44引言，介紹動物細(xì)胞工程的常用技術(shù)手段：動物細(xì)胞培養(yǎng)、核移植技術(shù)、動物細(xì)胞融合、生產(chǎn)單克隆抗體等，其中動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是基礎(chǔ)技術(shù)?，F(xiàn)在先來學(xué)習(xí)動物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù) 師：為什么要進(jìn)行動物細(xì)胞培養(yǎng)？ 生：（沉默）師：我們一起來看課文本小節(jié)的引言的兩個實例。

師：同學(xué)們，要解決這些問題，離不開動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)。那么什么是動物細(xì)胞培養(yǎng)呢？ 生：（情緒高漲）從動物機(jī)體中取出相關(guān)組織，將它分散成單個細(xì)胞，然后在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞生長和繁殖。

師：很好！從概念中我們不難看出，該技術(shù)實施的原理是什么？ 生：細(xì)胞增殖。

師：怎樣進(jìn)行動物細(xì)胞的培養(yǎng)？需要哪些條件？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p44-46內(nèi)容，結(jié)合插圖或投影過程示意圖，最好能制成動畫。師生共同歸納過程：

取材→分散→配制懸液→原代培養(yǎng)→傳代培養(yǎng)。在各個箭頭上注明處理方法。注意：原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)

原代培養(yǎng)：取材水解后的初次培養(yǎng)；

傳代培養(yǎng)：原代培養(yǎng)后再處理后的后續(xù)培養(yǎng)。兩者先后關(guān)系，不能倒置，其原理相同。后者一般至10代，也有至40-50代，但細(xì)胞核型可能會改變，從而癌變。

師：大家想一想，目前使用的或冷凍保存的細(xì)胞常常是10代以內(nèi)，是什么道理？ 生：以保證細(xì)胞正常的二倍體核型。師生討論p44的兩個旁欄思考題

復(fù)習(xí)：內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)知識，并思考和討論以下問題：

體外細(xì)胞培養(yǎng)需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)？需要怎樣的合適環(huán)境條件？（閱讀討論后）

（1）環(huán)境條件：滅菌處理、抗生素、定期更換培養(yǎng)基

（2）營養(yǎng)條件：與體內(nèi)基本相同，有糖、氨基酸、無機(jī)鹽、必需元素、血清、血漿等（3）溫度和ph： 接近體溫，ph7。2-7。4（4）氣體環(huán)境：o2和co2（5%）

師：物細(xì)胞培養(yǎng)能否象植物組織培養(yǎng)那樣獲得克隆個體？ 生：眾說紛紜。

師：不能，因為動物細(xì)胞的全能性受到分化程度的限制，發(fā)育成個體的潛能漸弱。那么這項技術(shù)有哪些用途呢？（1）生產(chǎn)生物制品

（2）提供基因工程的受體細(xì)胞（3）檢測有毒物質(zhì)的毒性

（4）用于病理、生理、藥理研究

比較：培養(yǎng)基的狀態(tài)、成分；技術(shù)依據(jù)的原理；過程；結(jié)果等方面。

師：剛才我們講過利用上述技術(shù)無法克隆動物個體，那么能否克??？有沒有別的方法？ 生：有（聲音洪亮）

師：大家說得對！什么方法？ 生：動物核移植技術(shù)。板書概念內(nèi)容（略）

師：胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植，后者難度較大。我們來學(xué)習(xí)后者。體細(xì)胞核的全能性 教師板畫過程圖：

取材→培養(yǎng)→顯微注射到去核的次級卵母細(xì)胞→重組細(xì)胞→重組胚胎→受體雌性動物→克隆動物。

討論：p49的三個思考題，初步理解技術(shù)的局限性。（1）改良動物，提高繁殖率（2）保護(hù)瀕危物種

（3）生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品；治療疾病等（1）成功率低。（2）有待改進(jìn)。（3）健康問題。（4）安全問題

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)動物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)，大家要能說出原理、過程和應(yīng)用（結(jié)果），體驗到科學(xué)的偉大力量。

閱讀并筆注，要求學(xué)生注意動物細(xì)胞培養(yǎng)，不能說成動物組織培養(yǎng)；而植物組織培養(yǎng)不能說成植物細(xì)胞培養(yǎng)。

板書或投影標(biāo)題2，2動物細(xì)胞工程

板書或投影標(biāo)題2。2。1動物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù) 可結(jié)合課本插圖或用投影補充一些有關(guān)這方面的例子 可在學(xué)生閱讀自學(xué)后，讓學(xué)生拋開書本，口述，教師簡明地板書，帶領(lǐng)學(xué)生體會和剖析要點，領(lǐng)略大概過程。

這是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點，關(guān)于培養(yǎng)過程，可參照課本p45示意圖講解，注意兩個培養(yǎng)概念的區(qū)分。

注意與植物組織培養(yǎng)的比較。

難度不大，讓學(xué)生回答，相互修正完善。師生歸納小結(jié)，教師板書

注意與植物組織培養(yǎng)比較，把知識學(xué)通、學(xué)活?？闪斜肀容^，讓學(xué)生一目了然。讓學(xué)生同時思考p46旁欄題，閱讀下面的小知識卡片。指導(dǎo)學(xué)生閱讀并學(xué)會歸納有哪幾個方面的用途 用預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板或投影出示。

學(xué)生會迅速閱讀教材，引發(fā)新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生分析大體思路

回顧所學(xué)知識誘發(fā)學(xué)生思考原因

這是重點與難點，結(jié)合演示（多媒體），理解技術(shù)要領(lǐng)和關(guān)鍵所在。嘗試讓學(xué)生畫圖。學(xué)生筆注

結(jié)合“多利羊”實例，讓學(xué)生暢所欲言。課后完成，待講評。

讓學(xué)生了解動物細(xì)胞工程的技術(shù)手段，激發(fā)其求知欲望 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注科學(xué)的意識

通過剖析，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，也有助學(xué)生審題能力的加強。通過比較弄清概念間的本質(zhì)差異和內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的求異和求同思維能力。通過思考，培養(yǎng)知識的遷移能力

關(guān)注科學(xué)技術(shù)的不同，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過這樣的提問，能引起學(xué)生的共鳴。激趣誘思

讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新。有助于理解，效果好 培養(yǎng)了能力。理解sts間的關(guān)系 激發(fā)學(xué)生立志獻(xiàn)身科學(xué)的情感態(tài)度。提出本節(jié)課的最終學(xué)習(xí)目標(biāo) [基礎(chǔ)試題訓(xùn)練] 選擇題

1．下列與動物細(xì)胞培養(yǎng)有關(guān)的表述中，不正確的是

（）a．培養(yǎng)液通常含有葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素和動物血清 b．原代培養(yǎng)的細(xì)胞一般傳至10代左右便會出現(xiàn)生長停滯

c．動物細(xì)胞培養(yǎng)一般能夠傳到40～50代，但其遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變 d．動物細(xì)胞培養(yǎng)可用于檢測有毒物質(zhì)和獲得大量自身健康細(xì)胞

2．生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕生物的“復(fù)生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復(fù)生”野驢的方法是（）a．將野驢的體細(xì)胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個體 b．將野驢的體細(xì)胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體

c．取出野驢的體細(xì)胞核移植到母家驢的去核卵細(xì)胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個體 d．將野驢的基因?qū)爰殷H的受精卵中，培育成新個體

3．一只羊的卵細(xì)胞核被另一只羊的體細(xì)胞核置換后，這個卵細(xì)胞經(jīng)過多次分裂，再植入第三只羊的子宮內(nèi)發(fā)育，結(jié)果產(chǎn)下一只羊羔。這種克隆技術(shù)具有多種用途，但是不能

（）

a．有選擇地繁殖某一性別的家畜 b．繁殖家畜中的優(yōu)秀個體 c．用于保存物種 d．改變動物的基因型 [教學(xué)反思] 動物細(xì)胞融合與單克隆抗體（2課時）教學(xué) 過程 教學(xué) 內(nèi)容 教學(xué)手段 和方法 預(yù)期 目標(biāo)

1.實例引入新課──細(xì)胞融合。2.復(fù)習(xí)提問。

3.學(xué)習(xí)新課──細(xì)胞融合。（1）動物細(xì)胞融合的概念。（2）動物細(xì)胞融合的過程。

（3）動物細(xì)胞融合的意義和應(yīng)用。4.學(xué)習(xí)新課──單克隆抗體。（1）單克隆抗體的概念。（2）單克隆抗體的生產(chǎn)過程。

（3）克隆抗體的應(yīng)用。5.小結(jié)。

6.布置作業(yè)或?qū)嵺`活動。師：1970年，有兩位科學(xué)家做了一個人-鼠細(xì)胞融合的實驗，以證明細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子是運動的。那么，如何實現(xiàn)人-鼠細(xì)胞的融合，以及動物細(xì)胞融合后還有什么用途呢？這就是今天我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：由于動物細(xì)胞融合與前面所學(xué)的植物體細(xì)胞雜交技術(shù)相似，所以我們通過兩個問題，來回顧一下有關(guān)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的基本知識。第一個問題是：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過程是怎樣的？

生：先用酶去除兩種植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，使之成為原生質(zhì)體，再用物理或化學(xué)的方法，誘導(dǎo)兩種原生質(zhì)體融合成雜種細(xì)胞，最后用植物組織培養(yǎng)的方法把雜種細(xì)胞培育成新的植物體。師：第二個問題是：動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？ 生：動物細(xì)胞無細(xì)胞壁、無明顯的液泡、無質(zhì)體。

師：有了以上的基本知識，首先讓我們一起來看看有關(guān)動物細(xì)胞融合的概念。請大家翻開課本p52，閱讀第二自然段。

師：動物細(xì)胞融合的基本原理與植物原生質(zhì)體融合的基本原理是否相同？ 生：應(yīng)該相同。

師：對，動物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相同，那么動物細(xì)胞融合的具體過程是否也和植物原生質(zhì)體融合的過程一樣呢？ 生：應(yīng)該基本一樣吧？

師：對，下面我們以滅活病毒誘導(dǎo)動物細(xì)胞融合過程為例，來理解動物細(xì)胞融合的過程。誘導(dǎo)動物細(xì)胞融合的方法與植物原生質(zhì)體融合的方法類似，但動物細(xì)胞融合時可用滅活的病毒作為誘導(dǎo)劑，你們知道這是為什么嗎？請閱讀課本p52的生物技術(shù)資料卡，思考并回答下面問題：

為什么滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑？

生：因為滅活的病毒能使細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子和脂質(zhì)重新排布，細(xì)胞膜打開，細(xì)胞發(fā)生融合。

師：對，那么不滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑嗎？

生：不能，因為不滅活的病毒會感染細(xì)胞，而不能誘導(dǎo)細(xì)胞融合。

師：回答得非常好！從示意圖中我們可以看出，把兩個不同的動物細(xì)胞放在一起，用滅活的病毒處理細(xì)胞后，它們就先質(zhì)融合，再核融合，進(jìn)而形成雜交細(xì)胞，這個細(xì)胞有絲分裂后仍能形成兩個完整的雜交細(xì)胞。

想一想，在動物細(xì)胞融合的實際操作過程中，是只用單個的兩種細(xì)胞來融合嗎？請你們再次結(jié)合植物體細(xì)胞雜交的過程，思考這個問題。

生：我記得在植物體細(xì)胞雜交過程的實際操作過程中，是把多個兩種細(xì)胞放在一起，讓它們?nèi)诤系摹?/p>

師：回答正確。

生：為什么在進(jìn)行兩種細(xì)胞融合時必須用多個細(xì)胞呢？

師：這個問題問得很好，請同學(xué)們課下思考并討論這個問題。如果能查閱到有關(guān)資料，你們就能更全面地回答這個問題。

在弄清楚動物細(xì)胞融合的原理和過程后，還需說明的是任何一項技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，都不是憑空產(chǎn)生的，必定有一個發(fā)展的過程，下面我們來閱讀課本p52中的小字，了解一下動物細(xì)胞融合技術(shù)的發(fā)展簡史。

從動物細(xì)胞融合技術(shù)發(fā)展簡史的資料中，我們能切實體驗到這個技術(shù)是在不斷發(fā)展的，那么，實現(xiàn)動物細(xì)胞融合有什么意義呢？

大家都知道，物種間由于存在生殖隔離使得有性雜交方法有局限性，而細(xì)胞融合技術(shù)能打破生殖隔離，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能。具體成功的實例見大屏幕。正因為如此，細(xì)胞融合技術(shù)已廣泛應(yīng)用于細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)及生物新品種培育等領(lǐng)域，但此技術(shù)還有一個十分重要的用途，就是制備單克隆抗體。有同學(xué)聽說過單克隆抗體一詞嗎？ 生：（大多數(shù)同學(xué)回答不出來。）

師：在弄清什么是單克隆抗體之前，我們先來了解以下兩個問題：

第一個問題，傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法及缺陷是什么？請同學(xué)們在閱讀課本p52的最后一自然段的基礎(chǔ)上，討論這個問題。

生：傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法是向動物體內(nèi)反復(fù)注射某種抗原，使動物產(chǎn)生抗體，然后從動物血清中分離所需要的抗體。這種生產(chǎn)抗體的方法產(chǎn)量和純度都很低，而且制備的抗體特異性差。師：回答得很好！下面我們再來討論第二個問題：b淋巴細(xì)胞有什么特點？請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課本p53第一自然段，討論并回答這個問題。

生：b淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生抗體，但每一個b淋巴細(xì)胞只分泌一種特異性抗體。

師：很好！正是由于b淋巴細(xì)胞的這個特點，所以要想獲得大量的單一抗體，必須用單個b淋巴細(xì)胞進(jìn)行無性繁殖，也就是通過克隆形成細(xì)胞群，這樣的細(xì)胞群就有可能產(chǎn)生出化學(xué)性質(zhì)單

一、特異性強的抗體，即單克隆抗體，這就是單克隆抗體的概念。

可遺憾的是，在體外培養(yǎng)的條件下，一個b淋巴細(xì)胞是不可能無限增殖的，那么，科學(xué)家是怎樣解決這一問題的呢？想一想，能利用細(xì)胞融合技術(shù)來制備單克隆抗體嗎？請大家先閱讀課本p53~54單克隆抗體制備的文字及示意圖，再思考回答問題。師：兩位科學(xué)家極富創(chuàng)造性的設(shè)想是什么？

生：如果把一種b淋巴細(xì)胞與能在體外大量增殖的骨髓瘤細(xì)胞進(jìn)行融合，所得到的融合細(xì)胞既能大量增殖，又能產(chǎn)生足夠數(shù)量的特定抗體。

師：對，正是科學(xué)家先有了這個極富創(chuàng)造性的設(shè)想，然后再鍥而不舍地把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實，才創(chuàng)造出單克隆抗體。想一想，如果把b淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞放在一起時，會有幾種融合方式？

生：有b淋巴細(xì)胞間的融合、骨髓瘤細(xì)胞間的融合以及b淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞間的融合。師：回答得非常好！那么，b淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞間融合所形成的能產(chǎn)生抗體的雜交瘤細(xì)胞是如何篩選出來的？ 生：先用選擇性培養(yǎng)基篩選出雜種細(xì)胞，再進(jìn)行抗體檢測和克隆化培養(yǎng)就能得到雜交瘤細(xì)胞。師：對，基本的過程就是這樣。那么，科學(xué)家又是如何利用雜交瘤細(xì)胞來生產(chǎn)抗體的呢？ 生：第一種方法是：將雜交瘤細(xì)胞在體外大規(guī)模培養(yǎng)，從細(xì)胞培養(yǎng)液中就能提取大量的單克隆抗體；第二種方法是：把雜交瘤細(xì)胞注射到小鼠腹腔內(nèi)增殖，再從小鼠腹腔中提取單克隆抗體。

師：完全正確。正是由于這兩位科學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，他們于1984年雙雙獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。有關(guān)單克隆抗體的應(yīng)用。請大家閱讀課本p54~55的內(nèi)容，閱讀后，請一位同學(xué)歸納一下單克隆抗體有哪些主要的用途。最好能結(jié)合其中的一個用途，如“生物導(dǎo)彈”問題，談一談你對其應(yīng)用前景的認(rèn)識。

師：課后作業(yè)為課本p55“思考與探究”的三道題，如有條件，可按課本中實踐活動的要求組織學(xué)生完成。

投影人-鼠細(xì)胞融合過程的圖片，教師按圖講解，以引入新課，寫出或投影本節(jié)課的標(biāo)題──2.2.2動物細(xì)胞融合與單克隆抗體。如果學(xué)生回答不全，則可投影植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖。

教師講解和學(xué)生討論的方法相結(jié)合，以突出本節(jié)課的重點。師生一起閱讀教材，教師按教材上的概念給學(xué)生講解。投影用滅活病毒誘導(dǎo)動物細(xì)胞融合過程的示意圖。學(xué)生閱讀生物技術(shù)資料卡，思考并回答問題。

讓學(xué)生再次回顧植物體細(xì)胞雜交過程，思考并回答問題。給學(xué)生留下更多地思維空間。

讓學(xué)生自己閱讀動物細(xì)胞融合技術(shù)的發(fā)展簡史。

把教參上的已成功的動物細(xì)胞融合實例打在大屏幕上。學(xué)生閱讀和討論相結(jié)合，以突破本節(jié)課的難點。

由于教材上沒有單克隆抗體的概念，所以應(yīng)在黑板上寫出或投影在大屏幕上。先讓學(xué)生閱讀教材，再采用師生共同討論的方法學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容。此問題對學(xué)生來講稍難些，教師可提醒學(xué)生看圖或相應(yīng)的文字。學(xué)生閱讀教材，討論，教師可投影有關(guān)應(yīng)用的資料。課后完成，下節(jié)課由學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。了解動物細(xì)胞融合的概念。

培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新問題的能力。了解動物細(xì)胞融合的過程。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及自主解決問題的能力。培養(yǎng)思維的廣闊性。聯(lián)系舊知識，提供一個比較的對象，以此達(dá)到知識遷移的目的。培養(yǎng)學(xué)生交流的能力及查閱相關(guān)資料的能力。體驗科學(xué)技術(shù)是一個不斷發(fā)展的過程。自然過渡到單克隆抗體的內(nèi)容。

把本節(jié)課的難點問題分解成問題串逐一討論解決。了解單克隆抗體的概念。

提出問題，誘導(dǎo)思考，步步深入地了解單克隆抗體的生產(chǎn)過程。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及識圖能力，使學(xué)生體驗到科學(xué)是一個探究過程，科學(xué)研究需要創(chuàng)新的意識和合作精神。

了解單克隆抗體的應(yīng)用，體驗科學(xué)、技術(shù)、社會三者間的關(guān)系。提出本節(jié)課最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二篇：高中生物《植物細(xì)胞工程》教案4新人教版選修3

（二）植物組織培養(yǎng)。

問題情境：

1．放映植物組培的錄像（發(fā)展史、技術(shù)過程、應(yīng)用等）。

2．傳看脫毒馬鈴薯組培苗實驗材料。

3．用投影儀打出植物組培過程簡圖。

豐富、鮮活的感性材料為學(xué)生架起了新舊知識聯(lián)系的橋梁。在學(xué)生充分復(fù)習(xí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物組培的過程。

如果到此為止，學(xué)生雖抓住了知識的主干，但卻錯過了深化知識，發(fā)展智力等重要環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)適時提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思維探索。例如：

1.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是什么？

2.離體的器官、組織或細(xì)胞如果不進(jìn)行脫分化處理，能否培養(yǎng)成完整植物體？

3.決定植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)鍵因素是什么？

4.在植物組培過程中，為什么要進(jìn)行一系列的消毒，滅菌，并且要求無菌操作？

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生對問題展開分析、討論，并給予科學(xué)正確的解釋。

教師做適度的知識擴(kuò)展，使學(xué)生的思維空間得到自然延伸。例如：

1．影響脫分化的一個重要因素是植物激素。當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長素共同使用時，能強烈促進(jìn)愈傷組織的形成，而兩者不同的濃度配比在再分過程中，分別對誘導(dǎo)根或芽的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長素濃度比高時，有利于芽的發(fā)生；濃度比低時，有利于根的發(fā)生。

用心

愛心

專心 2．愈傷組織再分化過程應(yīng)先誘導(dǎo)生芽，再誘導(dǎo)生根。

3．愈傷組織的形態(tài)發(fā)生主要有不定芽方式和胚狀體方式兩種。教材和錄像中介紹的均為不定芽方式，而后者需要在愈傷組織形成后，對其進(jìn)行處理，形成分散的單個細(xì)胞，再誘導(dǎo)其分化出具有胚芽、胚軸、胚根的胚狀體，進(jìn)而發(fā)育成完整植株。

關(guān)于植物組培技術(shù)的應(yīng)用，在錄像及必修課教材中均有介紹，教師只要對學(xué)生容易忽略的問題予以點撥。例如：生產(chǎn)藥物、食品添加劑、香料、色素和殺蟲劑時進(jìn)行的是大規(guī)模的細(xì)胞培養(yǎng)而非組織培養(yǎng)，前者只需培養(yǎng)至愈傷組織即可，后者則需誘導(dǎo)產(chǎn)生完整的植物體。另外，還可以鼓勵學(xué)生就制造人工種子時，在胚狀體和人工種皮之間添加何種胚乳成分展開設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛、自由的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度、多層次的發(fā)散思維能力。

（三）植物體細(xì)胞雜交。

問題情境：20世紀(jì)60年代，有的科學(xué)家提出這樣一個設(shè)想：讓番茄和馬鈴薯雜交，培育出一種地上結(jié)番茄果實，地下結(jié)馬鈴薯塊莖的植物。

提出問題：如果要實現(xiàn)這一設(shè)想，你認(rèn)為可以采用哪些方法？

教師鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想，大膽遷移，使學(xué)生在最佳思維狀態(tài)下進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師明確：植物體細(xì)胞雜交是用兩個來自不同植物的體細(xì)胞融合成一個雜種細(xì)胞，并且把雜種細(xì)胞培育成新植牧體的方法（強調(diào)起止點）。

提出漸進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探究，使學(xué)生在獲取知識的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1．你認(rèn)為兩個來自不同植物的體細(xì)胞完成融合，遇到的第一個障礙是什么？

用心

愛心

專心 學(xué)生一般會想到應(yīng)該是位于細(xì)胞外側(cè)不具生命力的細(xì)胞壁。

2．有沒有一種溫和的去壁方法呢？

據(jù)已有的知識積累，學(xué)生可聯(lián)想到酶有專一性，而細(xì)胞壁的主要成分是纖維索和果膠，所以用纖維素酶和果膠酶去壁將不會對其內(nèi)的原生質(zhì)體造成損傷。

3．如果兩個來源不同的原生質(zhì)體發(fā)生了融合，下一部該做何處理？

應(yīng)該誘導(dǎo)其再生壁，才能成為完善的雜種細(xì)胞。

4．如何將雜種細(xì)胞培育成雜種植株？

學(xué)生可將植物組墻技術(shù)遷移運用于此問題的解決。

播放課件：用植物體細(xì)胞雜交過程，把以上零散的知識串接起來，使知識條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生的理解和掌握。師生共同歸納植物體細(xì)胞雜交的過程。（見“板書設(shè)計”）

教師點撥

1．人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合有物理法和化學(xué)法兩大類，物理法是利用離心、振動、電刺激促使原生質(zhì)體的融合；化學(xué)法是用聚乙二醇（PEG）等試劑作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)融合。

2．在細(xì)胞雜交過程中，除了形成AB型融合細(xì)胞外，還能形成AA型和BB型兩種融合細(xì)胞，但只有AB型細(xì)胞是植物體細(xì)胞雜交所需的雜種細(xì)胞。因此，在雜種細(xì)胞形成后還應(yīng)有一個篩選過程。

3．指出植物體細(xì)胞雜交過程中已取得的進(jìn)展和尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感和探索生命科學(xué)奧秘的興趣。

用心

愛心

專心 8 總結(jié)：在學(xué)完三個知識點后，需引導(dǎo)學(xué)生清理知識問的脈絡(luò)（例如：細(xì)胞全能性是植物組培的理論基礎(chǔ)，而植物組培又是植物體細(xì)胞雜交的技術(shù)環(huán)節(jié)之一），抓住主線，把零散的知識系統(tǒng)化，做到融會貫通。

智能訓(xùn)練：出示“白菜—甘藍(lán)”的投影照片。

設(shè)計方案：白菜和甘藍(lán)兩種植物之間存在著生殖隔離，不能進(jìn)行傳統(tǒng)的有性雜交。那么，如何才能獲得如圖這樣的“白菜—甘藍(lán)”植株呢？

抓住學(xué)生思維的興奮點，促其聯(lián)系實際解決問題，不僅鞏固強化了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)知識的正向遷移。1.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是

A.給予適宜的營養(yǎng)和外界條件

B.導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因

C.脫離母體后，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件 D.將成熟篩管的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞內(nèi)

1.將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成幼苗時，下列條件中不需要的是（）A．具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞 B．一定的營養(yǎng)物質(zhì)和植物激素 C．離體狀態(tài) D．導(dǎo)入指定基因

2.植物體細(xì)胞雜交能解決不同種植物之間由于生殖隔離而不能進(jìn)行有性雜交的問題。植物體細(xì)胞雜交過程不涉及（）A．使用限制性內(nèi)切酶 B．使用纖維素酶和果膠酶

C．誘導(dǎo)兩種不同的細(xì)胞融合 D．選擇有利于雜種細(xì)胞分裂和分化的培養(yǎng)基 下列選項中，沒有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的一項是（）A.花藥的離體培養(yǎng)得到單倍體植株

B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株 C.基因工程培育的抗棉鈴蟲的棉花植株 D.細(xì)胞工程培育“番茄—馬鈴薯”雜種植株 植物體細(xì)胞雜交尚未解決的問題是（）A.去掉細(xì)胞壁，分離出有活力的原生質(zhì)體 B.將雜種細(xì)胞培育成植株

C.讓雜種植物按照人們的需要表現(xiàn)出親本的性狀 D.尚未培育出屬間雜種植物

用心

愛心

專心 9 3.“白菜—甘藍(lán)”是用細(xì)胞工程的方法培育出來的蔬菜新品種，它具有生長期短和耐儲藏等優(yōu)點。下圖是“白菜—甘藍(lán)”的培育過程示意圖，他們的基因型分別為aaBB、ccDD，請回答下列問題：

①

白菜細(xì)胞

③

④ ⑤

雜種植物幼苗

②

甘藍(lán)細(xì)胞

（1）在上述過程中，實現(xiàn)①②過程常用的物質(zhì)為______________________________。（2）過程③叫做____________________技術(shù)，該過程的誘導(dǎo)方法有物理法和化學(xué)法兩大類過程。若用化學(xué)法，所用化學(xué)試劑名稱____________________。

（3）過程④是細(xì)胞壁的再生過程，與此過程密切相關(guān)的細(xì)胞器是____________________。

（4）已知白菜細(xì)胞中含2M條染色體，甘藍(lán)細(xì)胞中含有2N條染色體，則雜種植株體細(xì)胞染色體數(shù)為____________________。若對白菜和甘藍(lán)采用雜交育種方法能成功的話，得到的后代應(yīng)含__________條染色體。

（5）通常情況下，白菜和甘藍(lán)有性雜交是不能成功的，原因是____________________。（6）⑤過程中進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是_______________，該過程先誘導(dǎo)細(xì)胞分裂形成_______________，再由它分化形成雜種植物幼苗。

（7）植物體細(xì)胞雜交方法的優(yōu)點是________________________________________。

（1）纖維素酶和果膠酶（2）原生質(zhì)體融合 聚乙二醇(PEG)（3）高爾基體

（4）2M+2N M+N（5）存在生殖隔離（6）有絲分裂 愈傷組織（7）克服遠(yuǎn)緣雜交不親合的障礙，培育作物新品

用心

愛心

專心 10

第三篇：生物選修3 細(xì)胞工程概述教案

2.1 細(xì)胞工程概述教案

二年級生物組：張雪林

一、教材分析

本節(jié)是高中生物選修3第二章第一節(jié)，是本章的一個概述。本節(jié)的內(nèi)容包括細(xì)胞工程的發(fā)展、細(xì)胞工程的基本技術(shù)以及細(xì)胞工程的應(yīng)用三個部分。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞核移植技術(shù)、染色體工程等。

2、了解細(xì)胞融合的方法。

3、舉例說出細(xì)胞工程在遺傳育種、生產(chǎn)藥品、食品等方面的應(yīng)用。

三、重點難點

1、重點·落實方案 重點

簡述細(xì)胞工程的基本技術(shù)；舉例說出細(xì)胞工程的應(yīng)用

2、難點 難點

簡述細(xì)胞工程的基本技術(shù)

突破方法：以問題作為引導(dǎo)，使學(xué)生對相關(guān)的概念進(jìn)行小知識點的分解，加強理解與記憶。同時配以相關(guān)的練習(xí)，做到講練結(jié)合，從而突破難點。

四、教法、學(xué)法

在本節(jié)的學(xué)習(xí)中仍遵循“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。教法

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，列出預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出問題，在教師的誘導(dǎo)下，分析問題，最終得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，掌握善于思考的方法。

●教學(xué)建議

2.整個教學(xué)過程以問題提綱的形式出現(xiàn)，由學(xué)生閱讀、討論后解答，最后教師總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

學(xué)法

通過必修1到必修3的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、動植物細(xì)胞的比較、花藥離體培養(yǎng)技術(shù)、克隆及染色體的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)習(xí)的時間較長，學(xué)生遺忘嚴(yán)重，教師應(yīng)當(dāng)在課前提醒學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

另外，學(xué)生在閱讀時要對應(yīng)教師所提出的問題有目的的去分析，將教材內(nèi)容細(xì)化。

五、課時安排：2課時

第一課時：回眸歷史、細(xì)胞工程的基本技術(shù) 第二課時：細(xì)胞工程的應(yīng)用

六、教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

【自學(xué)指導(dǎo)一】

2分鐘閱讀課本39頁回眸歷史——細(xì)胞工程的發(fā)展，結(jié)合課本圖文信息用1分鐘時間填寫《名師伴你行》17頁預(yù)習(xí)新起點 一 細(xì)胞工程的發(fā)展。

【當(dāng)堂訓(xùn)練一】名師18頁例

1、即講即練1（這一知識點較簡單，學(xué)生閱讀完后即可掌握，且課本中每個例子配有相應(yīng)圖片，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

【自學(xué)指導(dǎo)二】

閱讀教材P40第1-2段內(nèi)容3分鐘，嘗試?yán)斫獠⒆R記細(xì)胞工程的概念和分類。并從以下幾點進(jìn)行分析與討論：

1、操作水平：細(xì)胞水平和細(xì)胞器水平

2、操作條件（環(huán)境）：體外無菌條件

3、操作技術(shù)：植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞核移植技術(shù)、染色體工程等

4、目的：按照人們的意愿改造細(xì)胞的生物學(xué)特性

5、結(jié)果：改良生物品種、創(chuàng)造新品種和加速繁育生物個體，獲得某些有用的細(xì)胞代謝產(chǎn)物

6、分類：

（此處均為課本知識點，解答難度較低，可由學(xué)生回答并進(jìn)行相應(yīng)的補充。）【自學(xué)指導(dǎo)語三】

閱讀教材P40第3-4段及知識海洋5分鐘，回答下列問題：

1、簡述植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)技術(shù)的過程。

2、說出細(xì)胞融合技術(shù)的概念。

3、常用的促融合方法有哪些？促融合因子有哪些？分別有什么優(yōu)缺點？

4、動物細(xì)胞融合與植物細(xì)胞融合有什么差異？

為什么？ 后教環(huán)節(jié)：

1、植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)技術(shù)（1）依據(jù)原理：植物細(xì)胞的全能性（全能性的概念學(xué)生在必修1第五章第二節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，且在第二節(jié)中也有介紹，此處可簡單回憶）

（2）培養(yǎng)對象：離體的植物組織或細(xì)胞

（3）培養(yǎng)條件：體外無菌條件和必要的生長條件（4）培養(yǎng)目的：使離體植物細(xì)胞或組織生長、增值、分化，形成新的組織、器官和個體的技術(shù)

2、細(xì)胞融合技術(shù)

（1）融合原理：細(xì)胞膜的流動性（結(jié)構(gòu)特性）（2）融合對象：2個或多個不同細(xì)胞

（3）促融合方法：生物法（病毒誘導(dǎo)融合法）；化學(xué)法（聚乙二醇誘導(dǎo)融合法、高濃度鈣離子等）；物理法（電場誘導(dǎo)融合法）

（4）融合結(jié)果：形成雜種細(xì)胞

（5）融合過程：2個或多個不同細(xì)胞的質(zhì)膜發(fā)生粘連、破裂→細(xì)胞質(zhì)發(fā)生融合→發(fā)生核融合→形成雜種細(xì)胞

（拓展：融合后的細(xì)胞為異源多倍體，具有原融合細(xì)胞的全部遺傳物質(zhì)，其染色體數(shù)目為原融合細(xì)胞染色體數(shù)目之和，且原融合細(xì)胞的性狀在雜交細(xì)胞培育的后代中均可顯現(xiàn)）【自學(xué)指導(dǎo)語四】

閱讀教材P41

3分鐘，說出細(xì)胞核移植技術(shù)的概念和染色體工程的概念。

3、細(xì)胞核移植技術(shù)（1）概念：細(xì)胞核移植技術(shù)是將一個細(xì)胞的細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到另一個去除細(xì)胞

核的細(xì)胞中去，從而使受體細(xì)胞獲得新的遺傳信息，產(chǎn)生新的生命現(xiàn)象的技術(shù)。

（2）處理方法：用微吸管把一個細(xì)胞中的細(xì)胞核吸出后直接轉(zhuǎn)移到另一個去除細(xì)胞核的細(xì)胞中

（3）供體細(xì)胞：提供細(xì)胞核（常用體細(xì)胞）（4）受體細(xì)胞：提供細(xì)胞質(zhì)（5）操作儀器：顯微操作儀（拓展：移植后的細(xì)胞發(fā)育成的個體的基因型與表現(xiàn)型與提供細(xì)胞核的個體一致，但也可能受到基因突變、染色體變異及細(xì)胞質(zhì)遺傳的影響）

4、染色體工程

（1）處理方法：消減、添加或替換同種或異種染色體（2）目的：定向改變遺傳性狀和選育新品種

（3）應(yīng)用：用于培育抗病新品種（如多倍體育種）；也是基因定位和染色體轉(zhuǎn)移等基礎(chǔ)研究的有效手段

【當(dāng)堂訓(xùn)練二】

名師伴你行18頁例

2、即講即練2

20頁 1、2、3、4 【課后作業(yè)】課時作業(yè)1-9

七、板書設(shè)計

第四篇：動物細(xì)胞工程教案

動物細(xì)胞工程教案

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識目標(biāo)：

1.1簡述動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程、條件及其應(yīng)用； 1.2簡述克隆動物的概念含義和基本原理

1.3簡述體細(xì)胞核移植技術(shù)和動物克隆技術(shù)，以及應(yīng)用前景 1.4簡述細(xì)胞融合的方法過程和單克隆抗體的制備過程應(yīng)用 1.5關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問題。2．能力目標(biāo)：

2.1通過閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，提高獲取知識、分析問題和解決問題的能力

2.2由植物體細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和思維能力

2.3通過設(shè)計單克隆抗體的制備過程，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識模式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。3．情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

3.1 初步培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新和合作精神

3.2 明確知識不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識。

【教學(xué)重點】簡述動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程；舉例說出細(xì)胞融合和單克隆抗體；關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問題。

【教學(xué)難點】動物細(xì)胞培養(yǎng)過程；細(xì)胞融合技術(shù)和單克隆抗體的制備?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】 采用自學(xué)、指導(dǎo)模式對動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行較深刻、透徹地學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容主要是解決三個問題：（1）為什么要進(jìn)行動物細(xì)胞的培養(yǎng)？（2）什么是動物細(xì)胞的培養(yǎng)？（3）怎樣進(jìn)行動物細(xì)胞的培養(yǎng)？第三個問題是本節(jié)課的重點。關(guān)于動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程，教師可參照教材中的動物細(xì)胞培養(yǎng)過程示意圖進(jìn)行講解，講解中要注意區(qū)分原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)這兩個概念。對于動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件，則要從學(xué)生已有的內(nèi)環(huán)境的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考這個問題，以加深對培養(yǎng)條件的理解。為學(xué)習(xí)其他動物細(xì)胞工程打好基礎(chǔ)。在動物體細(xì)胞核移植技術(shù)及克隆動物的教學(xué)中，可首先讓學(xué)生列舉所知道的克隆動物，調(diào)動學(xué)生已有的知識。隨后可向?qū)W生提問：克隆動物的方法與植物組織培養(yǎng)一樣嗎？然后向?qū)W生說明目前動物體細(xì)胞克隆是通過核移植技術(shù)來實現(xiàn)的，以引入本節(jié)的主題。關(guān)于核移植技術(shù)發(fā)展簡史，可讓學(xué)生在課堂上閱讀，本節(jié)的重點和難點是在動物體細(xì)胞核移植技術(shù)過程，教材中選用了 “多利羊”為例，來說明體細(xì)胞核移植的過程。教師應(yīng)充分利用和挖掘教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一步步弄清動物體細(xì)胞核移植技術(shù)的過程。對于體細(xì)胞核移植技術(shù)的應(yīng)用前景和存在的問題這部分內(nèi)容，可結(jié)合本節(jié)教材“積極思維”中的有關(guān)問題，讓學(xué)生討論。在細(xì)胞融合和單克隆抗體的教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生回憶植物體細(xì)胞雜交過程；通過新舊知識對比，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測動物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，并通過課件演示細(xì)胞融合的全過程，加強教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。教師要講明動物細(xì)胞融合技術(shù)的意義和應(yīng)用，以便自然過渡到單克隆抗體上來。關(guān)于單克隆抗體的教學(xué)，教師要利用好教材提供的材料，突出從問題入手的思路，先介紹醫(yī)療實踐中僅靠細(xì)胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體，然后，一步一步啟發(fā)學(xué)生討論怎樣解決這個問題。要把科學(xué)家在研制單克隆抗體過程中，通過大膽的想像，創(chuàng)造性地解決問題的過程作為本節(jié)教學(xué)的重點和亮點，使學(xué)生在獲得單克隆抗體知識的同時，受到創(chuàng)新精神的教育?！窘虒W(xué)課時】二課時 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課 圖片展示:克隆羊“多利”的復(fù)制品 投影：新華網(wǎng)

克隆羊多利重生 這4只克隆羊在遺傳上與多莉毫無差異。多莉誕生于14年前，是第一個使用成熟細(xì)胞克隆的哺乳動物?？寺⊙蚨嗬?Dolly)已經(jīng)獲得“重生”。最初進(jìn)行此項克隆研究的英國科學(xué)家又培育出4只克隆羊，被形象地稱之為“Dollies”(多莉的復(fù)數(shù))。它們是多莉的復(fù)制品，在遺傳上與多莉絲毫不差，多莉在7年前離開這個世界。

問題導(dǎo)入

師：克隆羊“多利”的重生，采用的是什么技術(shù)？ 生：細(xì)胞工程技術(shù)？

師：動物細(xì)胞工程技術(shù)到底是干啥的？下面請同學(xué)們帶著以下問題閱讀與總結(jié)：（閱讀課本P53,回答）

一、動物細(xì)胞工程：

1、主要理論依據(jù)？ 2技術(shù)手段？ 學(xué)生：1.細(xì)胞生物學(xué) 分子生物學(xué)

2.①動物細(xì)胞和組織培養(yǎng) ②細(xì)胞核移植③體細(xì)胞克?、芗?xì)胞融合⑤單克隆抗體制備

3.①探索并改造生物的遺傳特性，②大量培養(yǎng)細(xì)胞。

師：動物細(xì)胞與組織培養(yǎng)是細(xì)胞工程的基礎(chǔ)，它開始于20世紀(jì)初期，那么動物細(xì)胞與組織培養(yǎng)主要是指什么？請讀課本P53-54,完成以下內(nèi)容。

二、動物細(xì)胞與組織培養(yǎng)：

1、概念： ①材料：取自 ； ②場所： 模擬動物體 ；

③條件：在、和 等條件下； ④目的：

使

動

物

細(xì)

胞

或

組

織

繼續(xù)。

學(xué)生：①動物胚胎或出生后不久的幼齡動物的器官或組織

②體外 體內(nèi)環(huán)境 ③無菌 溫度適宜 營養(yǎng)充足 ④生長、增殖并維持原有結(jié)構(gòu)和功能

師：動物細(xì)胞與組織培養(yǎng)是指在體外模擬動物體內(nèi)環(huán)境，將動物體細(xì)胞或組織，在無菌、溫度適宜和營養(yǎng)充足條件下培養(yǎng)，使其繼續(xù)生長、增殖并維持原有結(jié)構(gòu)和功能的技術(shù)。那么請同學(xué)們思考并討論一下問題：（投影展示）

1、動物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是什么？

學(xué)生：

1、細(xì)胞增殖

2、為什么要取動物胚胎或出生后不久的幼齡動物的器官或組織進(jìn)行培養(yǎng)？

學(xué)生：因為這些組織或器官上的細(xì)胞生命力旺盛，分裂能力強。一般幼體細(xì)胞比老齡細(xì)胞易培養(yǎng)，分化程度低的細(xì)胞比分化程度高的細(xì)胞易培養(yǎng)。

3、動物細(xì)胞體外培養(yǎng)需要滿足哪些條件？ 學(xué)生：①無菌、無毒的環(huán)境：（添加一定量的抗生素；定期更換培養(yǎng)液，以便清除代謝產(chǎn)物。）②營養(yǎng)物質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分天然培養(yǎng)基與合成培養(yǎng)基區(qū)分天然培養(yǎng)基與合成培養(yǎng)基區(qū)分天然培養(yǎng)基與合成培養(yǎng)基區(qū)分天然培養(yǎng)基與合成培養(yǎng)基)（無機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸、核酸、維生素、動物血清等。）③溫度和pH：37℃, 7.2-7.4 ④氣體環(huán)境： O2和CO2（95%空氣和5% CO2）

4、組織分散成單個細(xì)胞的方法是什么？ 學(xué)生：用胰蛋白酶處理。教師補充：動物組織細(xì)胞間隙中含有一定量的彈性纖維等蛋白質(zhì)，將細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)起來形成具有一定彈性和韌性的組織和器官。

5、能夠用胃蛋白酶代替胰蛋白酶嗎？為什么？ 學(xué)生：不能，因為動物細(xì)胞培養(yǎng)適宜的pH為7.2—7.4，此環(huán)境下胃蛋白酶（2.0）沒有活性，而胰蛋白酶(7.2-8.4)的活性較高。投影展示：動物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過程

示

意

圖

10代細(xì)胞 教師：：：： 懸液中分散的細(xì)胞很快就貼附在瓶壁上，稱為細(xì)胞貼壁生長當(dāng)貼壁細(xì)胞分裂生長到表面相互接觸時，細(xì)胞就會停止分裂增殖，這種現(xiàn)象稱為細(xì)胞的接觸抑制。

思考：細(xì)胞發(fā)生接觸抑制后如何使細(xì)胞繼續(xù)分裂增殖？ 學(xué)生：將原代培養(yǎng)的細(xì)胞分離稀釋后轉(zhuǎn)入新的培養(yǎng)瓶中繼續(xù)培養(yǎng)，稱為傳代培養(yǎng)。

思考：傳代培養(yǎng)的細(xì)胞能一直傳代下去嗎？

細(xì)胞株：原代細(xì)胞一般傳至10代左右細(xì)胞生長停滯，大部分細(xì)胞衰老死亡，少數(shù)細(xì)胞存活到40～50代，這種傳代細(xì)胞為細(xì)胞株。

細(xì)胞系：細(xì)胞株傳代至50代后又出現(xiàn)細(xì)胞生長停滯狀態(tài)，只有部分細(xì)胞由于遺傳物質(zhì)的改變，使其在培養(yǎng)條件下可以無限制傳代，這種傳代細(xì)胞為細(xì)胞系。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動物細(xì)胞培養(yǎng)過程。

過渡：動物細(xì)胞培養(yǎng)能否像植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個體？我們來一起比較一下這兩個過程：比較項目 植物組織培養(yǎng) 動物細(xì)胞培養(yǎng) 因此，目前還不能用類似植物組織培養(yǎng)的方法獲得完整的動物個體，用動物體細(xì)胞克隆的動物，實際是通過核移植來實現(xiàn)的。

三、細(xì)胞核移植與動物體細(xì)胞克隆: 讀課本P54-57,完成以下內(nèi)容。

1、體細(xì)胞克?。?是將供體 的細(xì)胞核與受體去核 的細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行，借助于 的發(fā)育能力，經(jīng)過培養(yǎng)發(fā)育成 進(jìn)而形成 的技術(shù)。其關(guān)鍵是。

學(xué)生：細(xì)胞核 卵細(xì)胞 人工組合 卵細(xì)胞 胚胎 個體 細(xì)胞核移植技術(shù)

2、細(xì)胞核移植： 是一種利用 將某種動物細(xì)胞的移入

或

動物的去除細(xì)胞核的成熟 內(nèi)的技術(shù)。

學(xué)生：：：：顯微操作技術(shù) 細(xì)胞核 同種 異種

3、展示克隆羊“多利”產(chǎn)生過程歸納克隆流程： 供體細(xì)胞 →

①

-------→ ③------→ 早期胚胎------→ 代孕動物 受

體

細(xì)

胞

→

②

-------→ 克隆個體

學(xué)生：細(xì)胞核 去核的卵細(xì)胞 融合的細(xì)胞

問題：1）、上述多利羊的成功培育過程表明了什么？也反映出了什么問題？

學(xué)生：動物體細(xì)胞核具有全能性。許多克隆動物表現(xiàn)出遺傳和生理缺陷，如體型過大，異常肥胖，發(fā)育困難，臟器缺陷，免疫失調(diào)等。

2）、書上說治療性克隆和生殖性克隆的大討論，你有何觀點，請說出來。你認(rèn)為生殖性克隆會帶來哪些倫理上的問題？（發(fā)散思維）3）克隆個體性狀與親本性狀的關(guān)系怎樣？ 學(xué)生：克隆個體性狀與供核親本性狀一致。

4、意義：在克服動物、創(chuàng)造 等方面有重要意義。

學(xué)生：種間雜交繁殖障礙 新物種

5、應(yīng)用① ；② ； ③ 等。

學(xué)生：①利用克隆技術(shù)大量復(fù)制實驗動物，減少實驗誤差；②利用異種動物借腹妊娠挽救珍稀動物 ；③利用患者自身的細(xì)胞培育新的組織和器官以治療疾病。

四、細(xì)胞融合與單克隆抗體：讀課本P57,完成以下內(nèi)容。

（一）細(xì)胞融合：

1、概念：指在一定的條件下將 或 細(xì)胞 為 的過程。

2、結(jié)果：形成，如。

3、原理：

學(xué)生：

1、2個 多個 融合 一個細(xì)胞

2、雜種細(xì)胞 鼠—雞、鼠—猴等

3、細(xì)胞膜具有一定的流動性

4、物理法、化學(xué)法和生物法

5、制備單克隆抗體 動物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交的比較動物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交的比較動物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交的比較動物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交的比較：：：： 植物體細(xì)胞雜交（獲得雜種植株）動物細(xì)胞融合（制備單抗）原理 融合前的處理 促融方法 意義和用途 過渡：何為單克隆抗體？

（二）單克隆抗體：：：：讀課本P58-59,完成以下內(nèi)容。

1、概念：用單個B淋巴細(xì)胞進(jìn)行，形成，其就可能產(chǎn)生出化學(xué)性質(zhì)、的抗體——單克隆抗體。學(xué)生：無性繁殖細(xì)胞群單一性

第五篇：高中數(shù)學(xué)《1.2.1排列》教案4 新人教A版選修2-3

高中新課程數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教A版）選修2-3《1．2．1排列》

教案4

例5．（1）7位同學(xué)站成一排，共有多少種不同的排法？

解：問題可以看作：7個元素的全排列A77＝5040．

（2）7位同學(xué)站成兩排（前3后4），共有多少種不同的排法？

解：根據(jù)分步計數(shù)原理：7×6×5×4×3×2×1＝7！＝5040．

（3）7位同學(xué)站成一排，其中甲站在中間的位置，共有多少種不同的排法？

解：問題可以看作：余下的6個元素的全排列——A66=720．

（4）7位同學(xué)站成一排，甲、乙只能站在兩端的排法共有多少種？

解：根據(jù)分步計數(shù)原理：第一步 甲、乙站在兩端有A22種；

第二步 余下的5名同學(xué)進(jìn)行全排列有A55種，所以，共有A22?A55=240（5）7位同學(xué)站成一排，甲、乙不能站在排頭和排尾的排法共有多少種？

解法1（直接法）：第一步從（除去甲、乙）其余的5位同學(xué)中選2位同學(xué)站在排頭和排尾有A5種方法；第二步從余下的5位同學(xué)中選5位進(jìn)行排列（全排列）有A5種方法，所以

25一共有A5A5＝240025

解法2：（排除法）若甲站在排頭有A6種方法；若乙站在排尾有A6種方法；若甲站在排頭且乙站在排尾則有A5種方法，所以，甲不能站在排頭，乙不能排在排尾的排法共有A7－2A6＋A5=2400種．

說明：對于“在”與“不在”的問題，常常使用“直接法”或“排除法”，對某些特殊元素可例6.從10個不同的文藝節(jié)目中選6個編成一個節(jié)目單，如果某女演員的獨唱節(jié)目一定665765不能排在第二個節(jié)目的位置上，則共有多少種不同的排法？

15解法一：（從特殊位置考慮）A9A9?136080；

56解法二：（從特殊元素考慮）若選：5?A9；若不選：A9，56則共有5?A9?A9?136080種；

65解法三：（間接法）A10?A9?136080