第一篇：二 動(dòng)物細(xì)胞工程(教案1).

第二節(jié) 細(xì)胞工程簡(jiǎn)介──動(dòng)物細(xì)胞工程

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)方面

（1）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)（知道）。（2）動(dòng)物細(xì)胞融合（知道）。

（3）單克隆抗體的制備及應(yīng)用（知道）。2．態(tài)度觀念方面

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。

（2）通過向?qū)W生介紹幾大動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對(duì)生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展。認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3．能力方面

（1）在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

（2）由植物體細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動(dòng)物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、思維能力。

（3）讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)革克隆抗體的制備過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探索生物科學(xué)的基本方法，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識(shí)模式以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

單克隆抗體既是本小節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。

分析：動(dòng)物細(xì)胞工程常用的技術(shù)手段有動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術(shù)為本節(jié)教材的主體內(nèi)容，而胚胎移植、核移植技術(shù)以小字科普讀物的形式出現(xiàn)，意在使學(xué)生在有所側(cè)重的前提下對(duì)動(dòng)物細(xì)胞工程發(fā)展概況有一個(gè)較全面的了解。在教材重點(diǎn)介紹的三大動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)中，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是其他技術(shù)（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎(chǔ)，其價(jià)值更多的是通過其他技術(shù)成果來體現(xiàn)的。而動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)目前較為成熟的最重要的用途便是制備單克隆抗體。由此可見，單抗技術(shù)應(yīng)屬較高層次的動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)。對(duì)它的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟動(dòng)物細(xì)胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對(duì)單抗獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，深刻體會(huì)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，尤其是創(chuàng)造性的思維品質(zhì)在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中的決定性作用。基于以上認(rèn)識(shí)，單克隆抗體應(yīng)列為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)單克隆抗體技術(shù)本身環(huán)節(jié)多、技術(shù)復(fù)雜，加之學(xué)生對(duì)此缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，所以也是本課的難點(diǎn)所在。

教學(xué)模式

自學(xué)——指導(dǎo)。啟發(fā)、探究。教學(xué)手段

1．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的自制掛圖。

2．動(dòng)物細(xì)胞融合、單克隆抗體制備過程的教學(xué)課件。3．有關(guān)克隆羊“多莉”的錄像資料。4．實(shí)物投影儀。課時(shí)安排 二課時(shí)。設(shè)計(jì)思路

1．采用自學(xué)、指導(dǎo)模式對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行較深刻、透徹地學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)其他動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)打好基礎(chǔ)。2．教師啟發(fā)學(xué)生回憶植物體細(xì)胞雜交過程；通過新舊知識(shí)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)動(dòng)物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，并通過課件演示全過程，加強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。

3．教師給出資料，引出探究點(diǎn)。學(xué)生通過討論、辯論，設(shè)計(jì)多種制備革克隆抗體的方案。然后通過觀察全過程課件，質(zhì)疑、釋疑（多方向），并由學(xué)生概括單克隆抗體的制備工程。

4．胚胎移植、核移植為書中小字內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)為主，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。5．以“多莉”羊的培育過程為主線，將動(dòng)物細(xì)胞工程五種技術(shù)的知識(shí)有機(jī)地串接起來，構(gòu)成完整的知識(shí)體系。

重點(diǎn)提示

1．在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性在共性發(fā)展的同時(shí)也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使知識(shí)不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探索的情境，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，從而達(dá)到在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。

2．適當(dāng)增加難度，能在教學(xué)過程中引起學(xué)生適度的認(rèn)識(shí)沖突。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就極力主張“高難度原則”，以求得學(xué)生在一定困難水平出現(xiàn)認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生參與討論的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。

3．在教學(xué)過程中，適度拓寬教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

4．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排教學(xué)容量，控制好課堂教學(xué)的密度；該講的要講深、講透，并善于從多角度、多層面來挖掘知識(shí)的蘊(yùn)含，從而把握好教學(xué)的力度；同時(shí)還要注意課堂節(jié)奏的急緩、疏密、錯(cuò)落有致。

教學(xué)過程

第二篇：觀察動(dòng)物細(xì)胞教案

第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo) ：

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素 質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）； 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。

教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞 溫故知新 提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？ 解決心中的疑惑 承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？ 示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 引導(dǎo)、分析方法步驟

二、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。參與 引導(dǎo)、幫助

調(diào)查

二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視、提示 參與觀察

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。討論、歸納

總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)

出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞 引導(dǎo)、總結(jié) 模擬制作

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

第三篇：動(dòng)物細(xì)胞.教案doc

動(dòng)物細(xì)胞【教案】

一、課型：新授課。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并能說明動(dòng)、植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同；

（2）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀察；

2、過程與方法目標(biāo)

通過探究法、講授法、討論交流法、演示法、多媒體輔助教學(xué)等多種方法相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

（2）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀察

2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

四、教具準(zhǔn)備

1、PPT課件。

2、器材：消毒牙簽、濾紙、0.9%的生理鹽水、稀碘液、載玻片、蓋玻片、滴管、紗布、鑷子、顯微鏡。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)方法：

講授法、探究法、討論交流、練習(xí)法、問答法、演示法、多媒體輔助教學(xué)法等。

七、教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入

【老師】同學(xué)們，上課了。首先，我們來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)； 【師生互動(dòng)】

【設(shè)問】我們已經(jīng)知道了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，那么動(dòng)物細(xì)胞是什么樣的呢？想看看自己身上的細(xì)胞嗎？ 【學(xué)生】回答

【老師】今天我們就來通過觀察自己的口腔上皮細(xì)胞，來認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞；

【板書】動(dòng)物細(xì)胞 講授新課

【板書】

一、制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

【老師】首先，用潔凈的紗布將載玻片擦拭干凈。【演示】 【板書】擦

【老師】接著，在載玻片中央滴一滴生理鹽水?！狙菔尽?/p>

【板書】滴

【老師】接著漱口，因?yàn)榭谇簧掀っ撀涞募?xì)胞較少，而且有很多食物殘?jiān)?，所以采前必須漱口?！狙菔尽?【板書】漱

【老師】漱完口，我們用消毒的牙簽在口腔內(nèi)壁上輕輕刮幾下，注意：不要用力太猛，以免刮傷自己哦?！景鍟抗?/p>

【老師】把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕輕涂幾下?！狙菔尽?【板書】涂

【老師】再用鑷子夾起蓋玻片，先讓它的一端接觸載玻片的水滴，再緩緩地放平。注意避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡?！狙菔尽?【板書】蓋

【老師】再在蓋玻片的一側(cè)滴加幾滴稀碘液，用吸水紙?jiān)谏w玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤標(biāo)本的全部。【演示】 【板書】染——吸

【老師】裝片做好后，我們就可以用顯微鏡觀察了?！咎釂枴匡@微鏡的使用步驟是怎樣的？ 【學(xué)生】回答

【講解】取——取出顯微鏡，安——安裝顯微鏡，對(duì)——對(duì)光，放——放置裝片，調(diào)——調(diào)節(jié)焦距，最后觀察。

【老師】下面大家就觀察一下我們自己的口腔上皮細(xì)胞，并畫出

生物簡(jiǎn)圖?！緦W(xué)生】學(xué)生活動(dòng)

【老師】你們觀察到的細(xì)胞是不是和老師這張圖片類似呢? 【學(xué)生】回答：是

【講解】這就是人的口腔上皮細(xì)胞。

【老師】和我們之前所學(xué)的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比一下，你們覺得動(dòng)物細(xì)胞都有哪些基本結(jié)構(gòu)呢？ 【板書】

二、動(dòng)物細(xì)胞 【學(xué)生】回答

【講解】最外面的這一層叫——細(xì)胞膜，顏色最深的這塊叫——細(xì)胞核，那細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間的叫什么呀？ 【學(xué)生】回答：細(xì)胞質(zhì)

【老師】對(duì)!人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)就是這樣的，有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)，當(dāng)然，還有線粒體。它們的功能和植物細(xì)胞中的都是差不多的?！景鍟?/p>

1、基本結(jié)構(gòu)

【提問】細(xì)胞膜有什么功能??？ 【學(xué)生】保護(hù)細(xì)胞并控制物質(zhì)進(jìn)出 【提問】細(xì)胞核呢？

【學(xué)生】是儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)的主要場(chǎng)所 【提問】細(xì)胞質(zhì)呢？

【學(xué)生】是細(xì)胞生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所 【提問】那線粒體呢？

【學(xué)生】為細(xì)胞的生活提供動(dòng)力

【老師】看來大家對(duì)之前所學(xué)的掌握的不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)下自己?！纠蠋煛縿?dòng)物細(xì)胞的形態(tài)也是多種多樣的。看，這是我們的紅細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞。【板書】

2、形態(tài)：多種多樣 課堂小結(jié)

【老師】下面，我們一起來回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。我們首先學(xué)習(xí)了口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，步驟是怎樣的？ 【學(xué)生】擦、滴、漱、刮、涂、蓋、染——吸

【老師】這里的滴，滴的是什么呀? 【學(xué)生】生理鹽水

【老師】我們做植物細(xì)胞時(shí)，滴的是什么呀？ 【學(xué)生】清水

【提問】為什么我們?cè)谟^察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞時(shí)要分別滴上清水和生理鹽水呢？我們把這兒的生理鹽水換成清水行不行呢？為什么？

【學(xué)生】思考回答

【講解】因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，使用清水會(huì)使細(xì)胞吸水而破裂，而生理鹽水可以保持人體細(xì)胞的生活狀態(tài)。所以，不能將生理鹽水換成清水。

【老師】接著，我們通過觀察，認(rèn)識(shí)了動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，都有哪些呢？ 【學(xué)生】回答

課堂練習(xí)

【老師】下面我們就將植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比，來填一填這個(gè)表格

【師生互動(dòng)】完成表格

【老師】下面就請(qǐng)同學(xué)們迅速的把課后第一題做一做?！纠蠋煛坷蠋熯@里有兩張細(xì)胞模式圖，你們能區(qū)分出誰是植物細(xì)胞誰是動(dòng)物細(xì)胞嗎？ 【學(xué)生】 資料閱讀

【老師】下面我們來閱讀下書上49頁，科學(xué)家的故事?！緦W(xué)生】活動(dòng)

【老師】讀完這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)呢？ 【學(xué)生】回答 課后作業(yè)

【老師】好，今天的課就上到這，下來請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象力，制作出動(dòng)物細(xì)胞模型

八、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物細(xì)胞

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 步驟：擦、滴、漱、刮、涂、蓋、染——吸

二、動(dòng)物細(xì)胞

1、基本結(jié)構(gòu)

2、形態(tài)：多種多樣

第四篇：《動(dòng)物細(xì)胞》教案一范文

動(dòng)物細(xì)胞

九江市都昌縣北炎中學(xué)

艾冰華

一、教學(xué)分析 1.教材分析

本節(jié)內(nèi)容是“植物細(xì)胞”內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能作為鋪墊。學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想知道動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類細(xì)胞有哪些共同的特點(diǎn)？又有哪些不同之處？“想一想，議一議”活動(dòng)安排的內(nèi)容，就是依據(jù)這種想法進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這體現(xiàn)了教材在幫助學(xué)生建構(gòu)概念時(shí)，利用了學(xué)生已有的一些前概念的思想。

本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)橛辛酥谱髦参锛?xì)胞臨時(shí)裝片的經(jīng)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細(xì)胞，一方面因?yàn)椴牧先∽詫W(xué)生自身，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生順利地觀察到人的口腔上皮細(xì)胞；另一方面，由于口腔內(nèi)壁上脫落的細(xì)胞較少，而且有不少是食物殘?jiān)?，因此，采用人的口腔上皮?xì)胞，無形地增加了學(xué)生操作的難度。教師需要在教會(huì)學(xué)生取材以及后期染色方面多加指導(dǎo)。

關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同上一節(jié)一樣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后獲得相關(guān)知識(shí)。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟中，強(qiáng)調(diào)要將上皮細(xì)胞放置在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細(xì)胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細(xì)胞，特別是觀察到細(xì)胞核。

在講述植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教材在正文中總結(jié)出“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學(xué)生逐步形成概念的，概念的形成是有事實(shí)性材料來支撐的。不僅如此，教材還在“科學(xué)家的故事”欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說的過程和成功的原因，以及細(xì)胞學(xué)說建立的重要意義，讓學(xué)生全面理解“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一概念的重要意義。

“制作動(dòng)物細(xì)胞模型”的活動(dòng)，一方面通過學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固加深動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的興趣。

2.學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過了前面的學(xué)習(xí)，知道了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。很自然會(huì)想知道動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和人（自己）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的沖動(dòng)和極大的興致和好奇心。所以，同樣會(huì)出現(xiàn)操作的盲目性，以及在操作過程中因?yàn)檎也坏郊?xì)胞而出現(xiàn)心理波動(dòng)，這些教師一定要注意。比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”概念的形成是這節(jié)課另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生子在教師的引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后可獲得相關(guān)知識(shí)。

制作模型是學(xué)生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.說明動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。3.建立“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”概念。過程與方法

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察。2.嘗試制作動(dòng)物細(xì)胞模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說史19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。2.認(rèn)同“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”。

三、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

1.說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。

四、課前準(zhǔn)備 多媒體、實(shí)驗(yàn)材料用具

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課——實(shí)驗(yàn)分析——教師實(shí)驗(yàn)演示——組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)——學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析——總結(jié)比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)——模擬制作進(jìn)一步鞏固

七、教學(xué)建議

本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人的口腔上皮細(xì)胞和繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，將進(jìn)一步掌握制作、觀察臨時(shí)裝片和繪制生物圖的技能；通過觀察總結(jié)概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過比較知道動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

八、學(xué)法建議

聯(lián)系前邊植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，延伸到本節(jié)課，進(jìn)一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時(shí)注意操作的區(qū)別。在討論后進(jìn)行植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較。最后動(dòng)手制作模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

九、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

投影：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖。

復(fù)習(xí)：1．制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的“七字步驟”。2．植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

二、導(dǎo)入新課 情境導(dǎo)入：

投影：各種不同細(xì)胞的形狀。

問：大家想看看自己身上的細(xì)胞嗎？它和植物細(xì)胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課）授新課：

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 投影視頻：觀察人的口腔上皮細(xì)胞

引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生自主制作裝片 提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，提示學(xué)生思考：（投影）（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？（2）怎樣提取口腔上皮細(xì)胞

（3）動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作過程和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作過程有什么不同？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)一步熟練操作，體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)的成功，并且提高學(xué)會(huì)分析問題的能力）2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞

提示學(xué)生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對(duì)光-放置裝片-調(diào)焦-觀察； 在觀察的過程中分析思考：（投影）（1）口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是什么樣的？（2）與植物細(xì)胞比較有哪些不同之處？

（3）用不同的染料進(jìn)行染色是否看到的效果一樣？ 觀察過程中提示學(xué)生：（1）如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細(xì)胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是，應(yīng)移動(dòng)載玻片，選擇單個(gè)、完整的細(xì)胞進(jìn)行觀察。

（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次：細(xì)胞核呈棕色，細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色，細(xì)胞膜無色，效果不錯(cuò)。

（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細(xì)胞，可以自上到下，從左到右認(rèn)真尋找，不要輕易放棄。（設(shè)計(jì)意圖：相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，促進(jìn)提高）3.繪圖：繪制人的口腔上皮細(xì)胞圖

學(xué)生依照已有的經(jīng)驗(yàn)繪制自己觀察到的細(xì)胞圖，實(shí)事求是畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。

讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)人體或動(dòng)物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞比較在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎？

投影：動(dòng)物細(xì)胞模式圖。

學(xué)生討論歸納總結(jié)：人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

問：我們實(shí)際觀察上能看見線粒體嗎？（不能，在光學(xué)顯微鏡下無法看到）問：動(dòng)物細(xì)胞僅僅只有這些結(jié)構(gòu)嗎？還有沒有其他結(jié)構(gòu)呢？ 投影：動(dòng)物細(xì)胞還有哪些結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生觀看并總結(jié)。

我們已經(jīng)知道了植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細(xì)胞構(gòu)成的呢？

投影：細(xì)菌、真菌和各種動(dòng)植物細(xì)胞。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事，得出：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（設(shè)計(jì)意圖：自主探究，討論比較中得到結(jié)論）4.課外活動(dòng)

制作動(dòng)物細(xì)胞的模型。

模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核，果凍即細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜，能夠達(dá)到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學(xué)生動(dòng)手的成分要少一些。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時(shí)還可以制作植物細(xì)胞模型，各小組之間進(jìn)行交流評(píng)比。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，延伸到課外，給學(xué)生充分發(fā)揮自我想象動(dòng)手能力）

十、教學(xué)反思

本節(jié)課依然是以學(xué)生動(dòng)手為主，有前面觀察植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的完成難度較小，但是可能由于教學(xué)設(shè)備的局限，會(huì)造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間相互取材打鬧的情況。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和細(xì)節(jié)依然會(huì)影響學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

十一、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物細(xì)胞

方法步驟——制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片： 擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)

植物細(xì)胞有而動(dòng)物細(xì)胞沒有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、液泡、葉綠體

十二、關(guān)鍵詞

動(dòng)物細(xì)胞

人的口腔上皮細(xì)胞

細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

第五篇：2.1.3觀察動(dòng)物細(xì)胞 教案

第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。

教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞

溫故知新 提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

解決心中的疑惑 承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？

引導(dǎo)、分析方法步驟

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。參與 引導(dǎo)、幫助

調(diào)查

二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞

觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視、提示 參與觀察

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。

討論、歸納

總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)

出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞

引導(dǎo)、總結(jié)

模擬制作

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

教學(xué)反思：

因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。