第一篇：第二周第4課時總第9課時九上第一單元第4課《外國詩兩首》(教學(xué)設(shè)計1課時)

第二周第4課時總第9課時

九年級上冊 第一單元第4課 《外國詩兩首》

【課標(biāo)要求】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗。

4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發(fā)真情實感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受?！窘滩姆治觥?/p>

1、教材分析：

《蟈蟈與蛐蛐》這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機?？梢宰寣W(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《夜》這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。小詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。詩人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩雖是純?nèi)粚懢埃瑓s滲透著詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊。

2、教學(xué)重點:學(xué)會誦讀、品味、分析等欣賞詩歌的基本方法。

3、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會詩中表現(xiàn)出的對生命之美的不懈追求，感受詩人執(zhí)著尋美的精神?！緦W(xué)情分析】：

學(xué)詩需要正確、流利、有感情地朗讀欣賞詩歌。借助意象、語句分析理解詩文內(nèi)涵意境。

1、語言押韻、流暢優(yōu)美，學(xué)生能在發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情諸方面進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力！并自主了解詩歌的背景，做初步分析。

2、引導(dǎo)分析語言參悟意境，深入詩文有一定難度。詩歌的品味需要語感和關(guān)聯(lián)意象的悟性，1、2班學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性和理解力欠缺，因此，能夠讓他們讀順文章，對已經(jīng)內(nèi)涵有初步感知，引起一點閱讀興趣即可?？赡艿脑?，讓他們，感受到文章傳達(dá)出的意境美，和如何運用語言營造意境。【教學(xué)目標(biāo)】：

1．學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

2．在外國詩學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會它們讓詩產(chǎn)生美感的作用?！?/p>

3．能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

4、通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。鼓勵，自主合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。教師和學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。

5．體會大自然的多面及其生生不息的美好。培養(yǎng)學(xué)生多讀詩、愛詩。【課時安排】：1課時 【教學(xué)過程】：

課前預(yù)習(xí)，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進(jìn) 行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

一、構(gòu)建動場

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、自主學(xué)習(xí)【活動一】

1、教師范讀．學(xué)生自讀。整體感悟詩歌

2、學(xué)生整理兩位詩人生平情況及其詩歌流派。

3、播放音樂，有感情地朗讀詩歌，提醒學(xué)生在聽的過程中根據(jù)自己的情況

做標(biāo)示。

4、讓學(xué)生在自己找的背景音樂下以多種形式朗讀，如一人讀，其他人聽。整體讀詩的感受，不要求說得很好。

二、分段讀，分析詩作

1．讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩中的兩段描繪的事物有什么不同。2．讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果自己是這首詩中的蟈蟈，鳴叫時心情是怎樣的?教學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞從中體會，如：昏暈、聲音飄蕩、喜悅、舒適等。

3．設(shè)問：蟈蟈的樂音為什么在夏天那么突出?（抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈去理解以靜寫動的創(chuàng)作手法。）

4．總結(jié)剛才的讀詩思路，讓學(xué)生分成兩大組互問、自學(xué)第二段。設(shè)問：兩段是如何聯(lián)系起來的?（想想剛才是通過抓詩中動詞、形容詞來體會詩的感情的，然后合作討論，學(xué)習(xí)第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂音的疊印。）

【設(shè)計意圖】為了完成教學(xué)目標(biāo)知識與能力方面的1、3和知識與能力1還有情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，能夠在閱讀中體會詩文情感。

三、【合作交流】

【活動二】師生共讀，體會詩情 1．再次配樂范讀。

2．讓學(xué)生讀整首詩，思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從來不會死亡”的意 思。

3．通過板書，讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、蛐蛐與大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂章和詩歌的關(guān)系。通過回顧前幾次課學(xué)習(xí)的擬人手法，再次體會蟈蟈的歌唱。（回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌聲，是生命熱情的體現(xiàn)。）

4．繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么選取了夏和冬來寫。（聯(lián)系夏天和冬天的氣候來回答問題。）

5．讀全詩，再次結(jié)合詩人生平，理解詩人的創(chuàng)作思想：“詩應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人們樂觀地對待生活。布置課后作業(yè)。

6．師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩歌：抓關(guān)鍵詞語、感情詞、動詞去理解，一段一段體會。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《夜》

（一）拆分、聯(lián)想法學(xué)詩．

1、圍繞此詩的標(biāo)題，問學(xué)生看到“夜”這個詞，聯(lián)想到什么?頭腦中會出現(xiàn)什么樣的景、物、人? 3．學(xué)生分小組配樂朗讀，就朗讀作簡 潔、恰當(dāng)?shù)狞c評。

4．讓學(xué)生找詩中出現(xiàn)的名詞(植物、動 物、景物等)，同時思考詩人怎么排列組合這些想到、看到的物，使其成為一首詩的? 5．再讀《夜》。讓學(xué)生給景物連線，呈現(xiàn)景物轉(zhuǎn)換圖，提問學(xué)生這些景物給人的感覺?？商崾緦W(xué)生從形容詞找問題的答案。

【設(shè)計意圖】本次活動完成教學(xué)目標(biāo)中知識與能力2、3過程與方法2、3中的教學(xué)目標(biāo)。

四、【綜合建?！?/p>

對比學(xué)習(xí)。拓展學(xué)詩 【當(dāng)堂檢測】

1．讓學(xué)生通過比較前后兩首詩的形容詞、動詞，體會前后兩首詩的詩風(fēng)。（回答：前首詩是熱情，體現(xiàn)的是大自然動的一面，后者是大自然靜謐的一面。）2．兩首詩描寫的是大自然聲音的兩面，而如果同是描寫自然的“夜”，之間會有什么不同呢?對比《夜》與《靜夜》詩中出現(xiàn)的物象有何不同?再從詩中出現(xiàn)形容詞的不同理解兩首詩的區(qū)別。(多讀)（回答：《靜夜》更多的是從寫虛角度來描繪夜，《夜》更多的從聲音——靜謐 角度突出夜的特點。）3．從詩人生平比較看其詩風(fēng)格差異。

（三）、拓展學(xué)習(xí)，豐富對詩的認(rèn)識

1．組織學(xué)生通過閱讀來對比課后詩《蟈蟈與蟋蟀》和課文《蟈蟈與蛐蛐》，從 讀中獲取感性認(rèn)識。

2．回顧以往學(xué)過的關(guān)于詩體的知識，接觸譯詩的不同風(fēng)格。

（．多種形式的讀這兩首詩，在讀中獲得感性認(rèn)識，體會譯詩的不同。）

五、作業(yè)：對比閱讀：郭沫若 《 靜夜》 板書設(shè)計

第二篇：第4課 穿戴整齊(4課時)總結(jié)

第4課 穿戴整齊

第1課時

教學(xué)目標(biāo) A類：

1.學(xué)生正確認(rèn)讀詞語：衣褲 整齊

2.學(xué)生正確認(rèn)讀句子“小朋友，講文明，穿衣褲，要整齊?！保斫饩渥拥囊馑?。3.學(xué)生能正確書寫漢字：穿。B類: 1.學(xué)生正確認(rèn)讀詞語：衣褲 整齊

2.學(xué)生比較正確句子“小朋友，講文明，穿衣褲，要整齊?！薄?.學(xué)生能正確描紅漢字：穿。C類：

1.學(xué)生跟老師讀詞語：衣褲 整齊

2.學(xué)生正確跟老師讀句子“小朋友，講文明，穿衣褲，要整齊?！?3.學(xué)生能在老師幫助下寫漢字：穿。教學(xué)重點：

1.學(xué)生正確認(rèn)讀詞語：衣褲 整齊

2.學(xué)生正確認(rèn)讀句子“小朋友，講文明，穿衣褲，要整齊。”，理解句子的意思。3.學(xué)生能正確書寫漢字：穿。教學(xué)難點：

2.學(xué)生正確認(rèn)讀句子“小朋友，講文明，穿衣褲，要整齊?！?，理解句子的意思。3.學(xué)生能正確書寫漢字：穿。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.圖片導(dǎo)入，這兩個學(xué)生誰比較干凈、整潔。2.引出課題

二、新授

（一）認(rèn)讀“穿” 1.出示：穿衣褲

2.師示范拼讀“穿”，穿：穿衣褲 3.生跟讀，個別讀，糾正讀音.4.穿：穴字頭 4.找漢字

（二）漢字書寫 1.出示漢字，生嘗試組詞 2.播放書寫動畫，生說筆畫順序。3．生書空寫。4.描紅臨寫，師指導(dǎo)。

（三）認(rèn)讀“整齊” 1.出示詞語“整齊”

2．師示范讀，生跟讀。個別讀。3.看看我們班誰的衣服是最整齊的？

找出圖片中穿著整齊的小朋友。4.找詞語“整齊”。

（四）讀句子

1.出示句子：小朋友，講文明，穿衣褲，要整齊。2.生嘗試讀。3.跟讀。

三、課堂小結(jié)

教后反思: 本節(jié)課的漢字“穿”是一個書寫的難點，在他們練習(xí)的過程中，我提醒學(xué)生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導(dǎo)范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學(xué)生興趣很濃，寫得十分投入。

第2課時

教學(xué)目標(biāo) A類：

1.學(xué)生正確認(rèn)讀詞語：拉鏈 紐扣

2.學(xué)生正確認(rèn)讀句子“拉鏈要拉上，紐扣要扣好?！保斫饩渥拥囊馑?。3.學(xué)生能正確書寫漢字：齊、拉。B類: 1.學(xué)生正確認(rèn)讀詞語：拉鏈 紐扣

2.學(xué)生比較正確認(rèn)讀句子“拉鏈要拉上，紐扣要扣好。”，理解句子的意思。3.學(xué)生能正確描紅漢字：齊、拉。C類：

1.學(xué)生跟讀詞語：拉鏈 紐扣

2.學(xué)生跟讀句子“拉鏈要拉上，紐扣要扣好?！?，理解句子的意思。3.學(xué)生在幫助下寫漢字：齊、拉。教學(xué)重點：

1學(xué)生正確認(rèn)讀句子“拉鏈要拉上，紐扣要扣好?！?，理解句子的意思。2學(xué)生能正確書寫漢字：齊、拉。教學(xué)難點：

1學(xué)生正確認(rèn)讀句子“拉鏈要拉上，紐扣要扣好?！?，理解句子的意思。2學(xué)生能正確書寫漢字：齊、拉。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.出示：文明 整齊 2.生認(rèn)讀

二、新授

（一）漢字書寫“齊” 1.出示漢字，生嘗試組詞 2.播放書寫動畫，生說筆畫順序。3．生書空寫。4.描紅臨寫，師指導(dǎo)。

（二）1.出示：拉鏈要拉上，紐扣要扣好。教讀：拉鏈、紐扣 2.師示范拼讀

3.生跟讀，個別讀，糾正讀音.4.找詞語 拉鏈 紐扣 拉鏈 拉手 紐扣 紐扣

樞紐 拉鏈 漢字書寫“拉” 1.出示漢字，生嘗試組詞 2.播放書寫動畫，生說筆畫順序。3．生書空寫。4.描紅臨寫，師指導(dǎo)。

（三）1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生上臺演示出門前怎樣拉拉鏈，引出句子：拉鏈要拉上。2．師示范讀，生跟讀。個別讀。3.一起吧拉鏈拉好

4.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生上臺演示出門前怎樣扣紐扣，引出句子：紐扣要扣好。5.一起扣好紐扣

6.打開書本，手指讀句子。

三、課堂小結(jié)

教后反思: 本節(jié)課的詞語：拉鏈、紐扣是在上個學(xué)期教過的詞語，所以這兩句話的認(rèn)讀難度較小。

第3課時

教學(xué)目標(biāo) A類：

1.學(xué)生正確認(rèn)讀詞語：拉平

2.學(xué)生正確認(rèn)讀句子“領(lǐng)子袖子拉拉平，穿戴整齊上學(xué)校?！?，理解句子的意思。3.學(xué)生能正確讀課文，并在簡單說出怎樣穿戴整齊。B類: 1.學(xué)生比較正確認(rèn)讀詞語：拉平

2.學(xué)生正確認(rèn)讀句子“領(lǐng)子袖子拉拉平，穿戴整齊上學(xué)校?！?，理解句子的意思。3.學(xué)生能比較正確讀課文，并在提示下說出怎樣穿戴整齊。C類：

1.學(xué)生跟讀詞語：拉平

2.學(xué)生跟讀句子“領(lǐng)子袖子拉拉平，穿戴整齊上學(xué)校。”，理解句子的意思。3.學(xué)生能跟老師讀課文。教學(xué)重點：

1學(xué)生正確認(rèn)讀句子“領(lǐng)子袖子拉拉平，穿戴整齊上學(xué)校。”，理解句子的意思。2學(xué)生能正確讀課文，并在簡單說出怎樣穿戴整齊。教學(xué)難點：

1學(xué)生正確認(rèn)讀句子“領(lǐng)子袖子拉拉平，穿戴整齊上學(xué)校?！?，理解句子的意思。2學(xué)生能正確書寫漢字：拉。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.出示：文明 整齊 拉鏈 紐扣 2.生認(rèn)讀

二、新授

從以上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道穿衣褲要整齊，拉鏈要拉上，紐扣要扣好，還要做到哪些呢？這節(jié)課幾下來學(xué)習(xí)。讀課文一二句。

（二）1.出示：領(lǐng)子袖子拉拉平。2.師示范拼讀“拉平” 3.生跟讀，個別讀，糾正讀音.4.找詞語 拉鏈

拉平拉平

平安

（三）1.出示句子：領(lǐng)子袖子拉拉平，穿戴整齊上學(xué)校。2．師示范讀，生跟讀。個別讀。3.一起領(lǐng)子袖子拉拉平4.打開書本，手指讀句子。四）

1.讀課文，講講我們平時是怎樣做到穿戴整齊？

教育學(xué)生穿著要整齊。首先讓學(xué)生知道怎樣的穿著算整齊。

示范講解穿著整齊的要求，然后讓學(xué)生觀察“誰做的好，為什么？”

讓學(xué)生講講誰的穿著整齊。教育學(xué)生要穿著整齊。

三、課堂小結(jié)

第4課時

教學(xué)目標(biāo)

A類：

1.學(xué)生正確讀課文。2.學(xué)生正確完成課后練習(xí)。B類:

1.學(xué)生比較正確讀課文。2.學(xué)生在提示下完成課后練習(xí)。C類：

1.學(xué)生跟老師讀課文。2.學(xué)生在幫助下完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點:

1.學(xué)生正確讀課文。2.學(xué)生正確完成課后練習(xí)。

教學(xué)難點:

1.學(xué)生正確讀課文。2.學(xué)生正確完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1．打開課本，全班齊讀 2．生個別讀

二、課后練習(xí)聽老師讀，用“√”指出聽到的部首。

穴

宀

冖

2.聽老師讀，用“√”選出聽到的句子。（1）上學(xué)時，我們要穿戴整齊。（）

（2）我們要穿戴整齊上學(xué)校。（）

3.寫出下列字的部首

明——（）

穿——（）

學(xué)生黑板上寫，師校對。4.先填空，再讀一讀

（）鏈

整（）

（）裝

學(xué)生黑板上寫，師校對。5.認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

整齊

衣褲

文明

拉鏈 袖子

穿戴 學(xué)校

領(lǐng)子

學(xué)生開小火車讀。齊讀兩遍。

三、課堂小結(jié)

第三篇：第9課時圓周角1

初三幾何教案 第七章：圓

第9課時：圓周角

（一）教學(xué)目標(biāo)：

一、新課引入：

1、通過本節(jié)的教學(xué)使學(xué)生理解圓周角的概念，掌握圓周角定理．

2、準(zhǔn)確地運用圓周角定理進(jìn)行簡單的證明計算．

3、通過圓周角定理的證明使學(xué)生了解分情況證明數(shù)學(xué)命題的思想方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、想象、歸納和邏輯推理的能力． 教學(xué)重點：

圓周角的概念和圓周角定理． 教學(xué)難點：

認(rèn)識圓周角定理需要分三種情況逐一證明的必要性． 教學(xué)過程：

一、新課引入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓心角的定義、圓心角的度數(shù)和它所對的弧的度數(shù)的相等關(guān)系．學(xué)生在復(fù)習(xí)圓心角的定義基礎(chǔ)上，老師通過直觀演示將圓心角的頂點發(fā)生變化．滿足頂點在圓上，而角的兩邊都與圓相交，得到與圓有關(guān)的又一種角．學(xué)生通過觀察，對比著圓心角的定義，概括出圓周角的定義．教師板書：“7．5圓周角

（一）．”通過圓心角到圓周角的運動變化，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡．一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，同時讓學(xué)生感受到圖形在學(xué)生眼中動起來．

二、新課講解：

為了進(jìn)一步使學(xué)生真正理解圓周角的概念，教師利用電腦進(jìn)一步演示得到三種不同狀態(tài)的圓周角．

教師提問，學(xué)生回答，教師板書．

你能仿照圓心角的定義給圓周角下一個定義嗎？ 圓周角定義：頂點在圓上，并且兩邊都和圓相交的角叫做圓周角． 這時教師向全體學(xué)生提出這樣兩個問題： ①頂點在圓上的角是圓周角？

②圓和角的兩邊都相交的角是圓周角？

教師不做任何解釋，指導(dǎo)學(xué)生畫圖并回答出答案對與否．選擇出有代表性的答案用幻燈放出來，師生共同批改．這樣做的好處是學(xué)生自己根據(jù)題意畫出圖形，加深了對概念的理解，師生共同批改，使學(xué)生抓住概念的本質(zhì)特征，這時由學(xué)生歸納出圓周角的兩個特征．

接下來給學(xué)生一組辨析題：

練習(xí)1：判別圖7-29中各圓形中的角是不是圓周角，并說明理由．

通過這組練習(xí)題，學(xué)生就能很快的深入理解圓周角的概念，準(zhǔn)確的記憶圓周角的定義．

這時教師啟發(fā)學(xué)生觀察電腦演示的圓周角的三個圖，說明圓心和圓周角的位置關(guān)系的三種情況．

在圓周角定理的證明時，不是教師直接告訴學(xué)生的定理內(nèi)容，而是讓學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備好的圓拿出來，在圓上畫一個圓周角，然后再畫同弧所對的圓心角，由同桌兩人用量角器量出這兩個角的度數(shù)，請三名同學(xué)把量得數(shù)據(jù)告訴同學(xué)們，親自試驗發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系．這時由學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的定理，然后教師把定理內(nèi)容寫在黑板上．

定理：一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半．

這時教師提問一名中下生：“一條弧所對的圓周角有多少個？圓心角呢？”

教師概括：雖然一條弧所對的圓周角有無數(shù)個，但它們與圓心的位置關(guān)系，歸納起來卻只有三種情況．下面我們就來證明這個定理的成立．

已知：⊙O中，所對的圓周角是∠BAC，圓心角是∠BOC．

分析：（1）如果圓心O在∠BAC的一邊AB上，只要利用三角形內(nèi)角和定理的推論和等腰三角形的性質(zhì)即可證明．

如果圓心O不在∠BAC的一邊AB上，我們?nèi)绾巫C明這個結(jié)論成立呢？ 教師進(jìn)一步分析：“能否把（2）、（3）轉(zhuǎn)化為（1）圓心在角的一邊上的特殊情況，那么只要作出直徑AD，將∠BAC轉(zhuǎn)化為上述情況的兩角之和或差即可，從而使問題得以解決．

這樣分析的目的，在幾何定理的證明中，分情況逐一證明肯定命題的正確性，這還是第一次接觸．因而教師分析就應(yīng)從教會學(xué)生解決問題的方法上入手，教會學(xué)生由圓心O的特殊位置的證明為基礎(chǔ)，進(jìn)而推到一般情況．同時要向?qū)W生滲透證明過程體現(xiàn)了由已知到未知、由特殊到一般的思維規(guī)律．

本題的后兩種情況，師生共同分析，證明過程由學(xué)生回答，教師板書：

證明：分三種情況討論．

（1）圖中，圓心O在∠BAC的一邊上．

（2）圖中，圓心O在∠BAC的內(nèi)部，作直徑AD．利用（1）的結(jié)果，有

（3）圖中，圓心O在∠BAC的外部，作直徑AD，利用（1）的結(jié)果，有

接下來為了鞏固所學(xué)的圓周角定理，幻燈片上出示例1． 例1 如圖7-30，OA，OB，OC都是⊙O的半徑，∠AOB=2∠BOC．求證：∠ACB=2∠BAC．

例1由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形分析證明思路，證明過程請一名中等生上黑板完成，其它同學(xué)把證明寫在練習(xí)本上．

這樣處理例1的目的，是讓學(xué)生通過自己的思維活動得到解題思路的探索過程，由學(xué)生自己完成證明，使學(xué)生切實從應(yīng)用上加深對圓周角的理解．

為了堅持面向全體學(xué)生，遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，教師有目的設(shè)計兩組習(xí)題．

第一組練習(xí)題是直接鞏固定理，難度較小，可提問較差的學(xué)生．

求圓中的角x的度數(shù)？

第二組練習(xí)題是間接鞏固定理，需要以圓心角的度數(shù)為過渡，可提問中等偏上的學(xué)生．

如圖7-32，已知△ABC內(nèi)接于⊙O，的度數(shù)分別為80°和110°，則△ABC的三個內(nèi)角度數(shù)分別是多少度？

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了兩個知識點： 1．圓周角定義．

2．圓周角定理及其定理應(yīng)用．

方法上主要學(xué)習(xí)了圓周角定理的證明滲透了“特殊到一般”的思想方法和分類討論的思想．

四、布置作業(yè)： 教材P．100中A6、7． 補充作業(yè)：

如圖7-33在⊙O中，DE=2BC，∠EOD=64°，求∠A的度數(shù)？

第四篇：第9課時《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計

第9課時

最小公倍數(shù)

學(xué)校：白濟汛中心完小分校

授課教師：楊鵬杉

一、教學(xué)內(nèi)容

公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的概念及求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法（教材第68~69頁的例1、例2，及教材第71頁練習(xí)十七第1~4題）。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的概念。掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法，并能正確地求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

三、重點難點

求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

四、教學(xué)課件

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.寫出下面各數(shù)的倍數(shù)。（各寫5個）

3的倍數(shù)有：（）2的倍數(shù)有：（）

2.學(xué)生匯報填寫結(jié)果，教師板書記錄。

3.說一說，你對倍數(shù)有什么了解。學(xué)生回答內(nèi)容要求包含：

（1）一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身。

（2）一個數(shù)的倍數(shù)有無數(shù)個，沒有最大的倍數(shù)。

【新課講授】

1.最小公倍數(shù)。

課件呈現(xiàn)：

（1）提出問題、投影呈現(xiàn)教材68頁例1.（2）學(xué)生交流合作，得出結(jié)論，同時課件呈現(xiàn)下圖

4的倍數(shù)

6的倍數(shù)

（3）12,24,36，……是4和6公有的倍數(shù)，叫它們的公倍數(shù)。

我們還可以這樣表示：

并指出：其中，12是最小的公倍數(shù)，叫做他們的最小公倍數(shù)。

（4）想一想，兩個數(shù)有沒有最大的公倍數(shù)？

（5）鞏固練習(xí)。

完成教材第68頁“做一做”。

點學(xué)生回答，集體訂正。

2.求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

（1）出示教材第69頁例題2。

（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。由學(xué)生自主探索有效解決問題的方法。

（3）匯報探索結(jié)果

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：

方法一：先分別寫出6和8各自的倍數(shù)，再從中找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

方法二：用短除法求6和8的最小公倍數(shù)

......2是6和8的公有質(zhì)因數(shù)

......除到兩個商是互質(zhì)數(shù)為止

8＝

×

6＝

×

6和8的最小公倍數(shù)是：

2×3×4＝24

公有的質(zhì)因數(shù)

獨有的質(zhì)因數(shù)

（4）觀察一下：兩個數(shù)的公倍數(shù)和它們的最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？組織學(xué)生觀察，然后在小組中討論交流，使學(xué)生明確：兩個數(shù)的公倍數(shù)就是它們最小的公倍數(shù)的倍數(shù)。

（5）即時鞏固。

完成教材第69頁的“做一做”。

①

學(xué)生獨立完成，找出各組數(shù)的最小公倍數(shù)。②點學(xué)生回答，說一說你是怎樣找的。③你有什么發(fā)現(xiàn)呢？組織學(xué)生觀察討論并交流。

教師小結(jié)：a.如果兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，那么其中的較小數(shù)就是它們的最大公因數(shù)，較大數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。

b.如果兩個數(shù)只有公因數(shù)1，那么它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的積。

【課堂作業(yè)】

完成課本第71頁練習(xí)十七的第1~4題。

1.學(xué)生獨立完成1~3題，鞏固求最小公倍數(shù)的方法。

2.學(xué)生獨立完成第4題，說說判斷的理由是什么？

【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，今天我們知道了什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù)以及最小公倍數(shù)的求法，通過今天的學(xué)習(xí)，你有新的收獲嗎？

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

五、板書設(shè)計

最小公倍數(shù)

幾個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)，其中最小的公倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)

（1）兩個數(shù)沒有特殊關(guān)系，用列舉法找出它們的最小公倍數(shù)。

（2）兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，它們的最小公倍數(shù)是較大數(shù)。

（3）兩個數(shù)公因數(shù)只有1（互質(zhì)），它們的最小公倍數(shù)是它們的積。

第五篇：郭沫若詩兩首第1課時導(dǎo)學(xué)案

初一語文導(dǎo)學(xué)案《郭沫若詩兩》導(dǎo)學(xué)案 NO：27-1

班級 姓名 組別 評價

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2、了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

3、理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

4、體會詩歌的思想感情?！臼褂谜f明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、朗讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏、重音，識記生字詞語。

2、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨立思考，限時30分鐘完成，規(guī)范書寫。

3、小組合作探究，就詩歌不解之處質(zhì)疑。【內(nèi)容導(dǎo)航】

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》。【知識鏈接】

1、作者簡介: 郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

2、寫作背景：《天上的街市》是郭沫若在1921年10月創(chuàng)作的，時值“五四”運動的退潮期。當(dāng)時郭沫若曾兩度從日本回到祖國，他接觸到在軍閥統(tǒng)治下的中國現(xiàn)實社會，看到了人民的苦難，對祖國美好的憧憬歸于破滅，陷入“深深的苦悶”中，但他并不因此消沉，仍執(zhí)著地追尋著光明和理想。《天上的街市》就是在這種背景下創(chuàng)作的。他在苦悶中彷徨，抨擊現(xiàn)實，憧憬未來?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1、為下列詞語注音：

縹緲（）

定然（）

奇珍（）閑游（）2解釋下列詞語

縹緲：

定然：

陳列：

珍奇:

不甚： 閑游：

3、朗讀并背誦這首詩。這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。因而在朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展。朗讀時請在文中劃分出節(jié)奏和重音。并討論：作者寫的天上的街市美不美？美在何處？

【合作探究】 朗讀第一節(jié)

1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了” 告訴了我們一些什么信息？詩人面對黑夜看到了什么呢？

2、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請找出來，并說說聯(lián)想的特征。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

朗讀第二節(jié)

3、什么是想像？第二節(jié)詩中運用了想像嗎？ ．．

4、詩人是如何描繪自己的想像物的？ ．．．．．．．．．．．．．．．．．

5、作者極盡想像描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？流露出作者怎樣的情緒？

朗讀第三節(jié)

6、如果說詩的第二節(jié)描寫的是詩人想像出兵靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想像，在第三節(jié)詩中描寫了什么？

7、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說的故事有何不同？詩人這樣的想像合理嗎？他為什么要這樣改造？

朗讀第四節(jié)

8、這一節(jié)詩寫了什么內(nèi)容？詩中有個量詞用得好，請找出來并加以分析。

9、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想像的？這首詩既有寫實也有想像，請找出來并體會各自在詩中的作用。

10、概括這首詩的主要內(nèi)容

【練練測測】

１、《天上的街市》和《靜夜》的作者是________，原名________，是我國現(xiàn)代著名的________、________，代表作有詩集《________》、《________》，話劇《________》。

2、《天上的街市》一詩以________和________描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進(jìn)了神話的境界。詩中主要表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的________和對理想生活的________，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

讀《天上的街市》，回答問題。

3、第一節(jié)的“閃”字和“點”字用得好，絕不能互換，也不宜換別的字，請說說好在哪里。

4、定然”一詞在詩中出現(xiàn)了四次，還有一次是用了“定”，加起來是五次?！疤焐系慕质小碑?dāng)然是子虛烏有的，用“也許”不是更好嗎？請談?wù)勀愕目捶?，并說說理由。

5、“你看”，這是對誰說？為什么不說“我看”？它眼下面哪兩個字相呼應(yīng)？

6、作者從街燈寫到明星，又從明星寫到街燈，這樣寫的作用是（）A、描繪一幅迷人的夜景，抒發(fā)詩人的苦悶悲傷 B、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩

C、吸引讀者把視線從地上轉(zhuǎn)移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊 D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對比

7、對《天上的街市》的中心思想理解正確的一項是（）

A、作者通過描繪天街的美好生活，表達(dá)了對牛郎織女幸福生活的向往的感情

B、通過對天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗

C、作者由現(xiàn)實生活聯(lián)想到美好的夭街生活，表達(dá)了熱愛生活的感情

D、作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情