第一篇：教師的教學技能包括教學設(shè)計

教師的教學技能包括教學設(shè)計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學評價、教學研究等五個方面。

一、教學設(shè)計技能

1、制訂課程授課計劃的技能

①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；

②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用有正確認識；

③能夠根據(jù)教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。

2、撰寫教案的技能

①掌握撰寫教案的基本程序和方法；

②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難點；

③能夠根據(jù)課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚恚?/p>

④能夠根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象制定恰當?shù)慕虒W策略，優(yōu)化教學方法；

⑤會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網(wǎng)上學習。

3、使用教學媒體的技能

① 掌握常規(guī)教學媒體及其教學特征；

② 掌握現(xiàn)代教學媒體及其教學特征；

③ 掌握教學軟件、課件的編制及其使用方法。

4、了解學生的技能

①掌握了解學生的一般方法；

②熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)；

③了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。編輯本段

二、課堂教學技能

l、組織教學和導(dǎo)入新課的技能

①建立和維持正常課堂教學秩序；

②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；

③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當?shù)膶?dǎo)入方式；

④合理控制導(dǎo)入時間。

2、運用教學語言的技能

①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課；

②語調(diào)高低和語速快慢適中；

③語言簡練，邏輯性強；

④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；

⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。

3、設(shè)疑和提問技能

①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性；

②設(shè)問措詞精當，選擇適當?shù)脑O(shè)問時機；

③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋；

④學生回答問題后給予分析評價和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

4、板書技能

①板書反映教學的主要內(nèi)容，突出教學重點；

②板書設(shè)計層次分明、簡練、邏輯性強；

③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；

④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；

5、講授的技能

①講授具有科學性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；

②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學內(nèi)容的講授方法；

③善于引導(dǎo)學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

6、總結(jié)結(jié)束課程的技能

①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點；

②總結(jié)要使教學內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)；

③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學。編輯本段

三、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能

l、布置作業(yè)的技能

①能夠根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考；

②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時間；

③在學生完成作業(yè)過程中，及時予以指導(dǎo)。

2、批改作業(yè)的技能

①選擇合理的作業(yè)批改方式；

②能夠正確總結(jié)出學生作業(yè)中普遍存在的問題；

③批與改、批與評相結(jié)合。

3、課后輔導(dǎo)的技能

①能夠及時回答解決學生提出的質(zhì)疑；

②既進行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進行學習方法的指導(dǎo)。編輯本段

四、教學評價技能

l、命題技能

①能夠準確分析、確定教學內(nèi)容的目標要求；

②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型；

③掌握試題編制的一般原則。

2、評卷及分析試卷的技能

①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標準，減少評分主觀誤差；

②能夠科學地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性；

③能夠撰寫客觀、科學的考試質(zhì)量分析報告。編輯本段

五、教學研究技能

1、掌握教學研究的基本方法

①掌握教學研究的基本程序和方法；

②掌握選擇課題、制訂教學研究計劃的原則和方法；

③掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷、科學觀察、行動研究、教育實驗等教育應(yīng)用 研究的基本方法；

④ 掌握對教學研究資料進行統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。

2、了解學科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能

①了解本學科發(fā)展的動態(tài)；

②了解本學科和相近學科新的科技成果及其應(yīng)用；

③根據(jù)學生實際情況，在教學中吸取先進的科研成果，更新教學內(nèi)容。

3、信息檢索技能

①掌握本學科的主要文獻種類；

②掌握圖書館書目的檢索方法；

③掌握用微機在因特網(wǎng)上收集資料的技能。分享：

第二篇：教師教學技能大賽包括哪些

教師教學技能大賽包括哪些 ？

2012-5-24 13:17 提問者： 曹子建0000 | 瀏覽次數(shù)：383次 回答 共3條 2012-5-24 14:57 zhangtao628649 | 三級 我校開展過 我們舉行了多項比賽 演講比賽 粉筆字比賽 鋼筆字比賽 作文比賽 課堂教學大賽 評課大賽 運用多媒體制作大賽 個人才藝展示 等與教師個人素質(zhì)相關(guān)的比賽 2012-5-24 23:17 蔚村小學 | 二級

教師教學技能大賽，主要是考核教師的教學基本功和教學才藝，具體地說就是如何處理教學的各個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入技能、小組合作學習技能、資源開發(fā)與利用技能、結(jié)課技能、板書技能、提問技能、教學組織技能等等，同時還要展示你本人的才藝，琴、棋、書、畫、歌舞、等等，總之就是一切可以調(diào)動來服務(wù)于教學的技能勒

2012-5-24 23:26 1326695425 | 四級

我們學校的教師技能比賽包括評課、講課、寫教案、做課件、說課、上課這幾項。教育教學技能競賽有哪些

1.說課比賽 2.普通話比賽 3.粉筆字、鋼筆字比賽 4.微型課比賽 5.教學設(shè)計比賽 6.教學課件比賽 7.板書設(shè)計比賽 8.簡筆畫比賽 9.教育演講比賽 10.公開課比賽 11.教師素質(zhì)比賽

課堂教學技能比賽指哪些? 2011-6-7 21:25 熱心網(wǎng)友 課題教學技能是教學技能中的一部分，教學技能還包括教學的準備技能、教學媒體的使用技能、組織與指導(dǎo)課外活動的技能和思想政治教學研究技能。

2.新課程課堂教學三維目標指的是知識與技能、情感態(tài)度與價值觀及（）。

A.文本與課堂 B.教師與學生 C.過程與方法 D.課程與評價

3.對促進學生思維的教學策略表述正確的是（）。A.養(yǎng)成良好習慣 B.創(chuàng)設(shè)教學情境 C.鼓勵直覺思維 D.抑制邏輯思維

4.小學教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、普及性和（）等。

A.全面性 B.強制性 C.義務(wù)性 D.合作性 滿意回答 2009-7-11 16:31 熱心網(wǎng)友 1.D 2 B 3 B 數(shù)學課堂教學技能包括哪些? 2012-6-9 13:03 滿意回答

課題教學技能是教學技能中的一部分，教學技能還包括教學的準備技能、教學媒體的使用技能、組織與指導(dǎo)課外活動的技能和思想政治教學研究技能。數(shù)學課堂教學技能中解釋式講解有哪些優(yōu)勢? 隨著新課程改革實驗的逐步深入，一些課堂教學問題也隨之出現(xiàn)。下面針對當前小學數(shù)學課堂教學主要存在的問題分別加以分析，以尋求解決問題的對策。1.情境創(chuàng)設(shè)不恰當。

關(guān)于“創(chuàng)設(shè)情境”，有些課只是為了激發(fā)學生的學習興趣而創(chuàng)設(shè)情境，與本節(jié)課所學內(nèi)容關(guān)系不大；有些課雖然可激發(fā)學生的學習興趣，但沒有富有思考性的問題或可以提出的問題太多，利用價值不大；有些干脆就是把課本情境圖片做成課件，費力、費時而效果不大。

數(shù)學課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學生學習服務(wù)，既要有趣又要有數(shù)學價值，并與本節(jié)課密切相關(guān)，還要有利于激起學生的疑問，能從中提出本節(jié)課要探索的數(shù)學問題，學生提出問題后，組織學生探索這個問題，從而進入探究過程。2.小組合作學習流于形式。

學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的一個亮點。《數(shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。而現(xiàn)在，我們在數(shù)學課堂上看到幾乎都是小組合作學習，這似乎成為了一種時尚，尤其是在公開課、觀摩課教學中。學生圍成一圈，當教師號令一下“現(xiàn)在開始合作”，學生馬上動了起來，有的小組內(nèi)所有學生都在做同樣的事情，有的小組學生連合作干什么還沒有搞明 白，教師又說“停止”，學生則馬上恢復(fù)原狀。過一會兒，當聽到教師的號令則又再來一次“合作”。當教師說“現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下”，小組內(nèi)每個學生馬上都開始了發(fā)言，你說你的，我說我的，教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰也沒有聽清同伴的發(fā)言，有的甚至連自己說了什么都不清楚；當教師讓小組推選代表發(fā)言時，總有個別學生“代表”了全組，成了專門的“發(fā)言人”，更多的學生只是旁觀者。

小組學習是一種重要的學習方式，能有效彌補一個教師難以面向眾多有差異學生的教學不足，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神。但是，從另一個角度來看，小組學習只是眾多學習方式中的一種。因此，合作與交流首先應(yīng)該是作為一種意識來激發(fā)，其次是作為一種能力來培養(yǎng)。在數(shù)學課堂進程中適合采用小組學習的時機一般有：個體操作條件不充分需要幫忙時，獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，學生爭著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時，等等。

3、教材使用率過低。

在教育改革過程中，廣大教師的課程觀、教材觀也在不斷變化，但由于對“用教材教而不是教教材”這一理念的片面理解，致使一些小學數(shù)學教師在使用教材的過程中走入了誤區(qū)。多數(shù)課有一個共同的特點，全都沒有安排看書閱讀或練習的環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來課件代替了課本。

其實，每一本教材都凝聚著眾多專家的智慧和心血，從主題 圖到情境創(chuàng)設(shè)，從例題到練習，都是根據(jù)課程標準要求精心挑選和設(shè)計的。課本是我們的教學之本，更是學生的學習之本。有些概念性、規(guī)律性的東西學生用自己的語言表述出來是否完整、準確，讓學生看書更系統(tǒng)準確。練習題目在書上，學生人人有教材，可以打開教材使用。我們課堂教學提倡返璞歸真，課堂教學使用教材這是實事求是，這才是最真實的課，省時高效，何樂而不為。作為教師，要深刻地懂得：既要尊重教材，又不能局限于教材，要創(chuàng)造性地使用教材。教師不是教材忠實的執(zhí)行者，而是合理的開發(fā)者，要做到知“材”善用。

4、只關(guān)注預(yù)設(shè)，不注重生成。

大多的課堂教師在課前已經(jīng)把要說的每一句話都寫得清清楚楚，有的甚至把教案背下來，上課以后按照預(yù)設(shè)展開教學，只關(guān)注她的教學環(huán)節(jié)進展情況，對于學生的回答出現(xiàn)的錯誤顧及不暇，學生提出一些獨到的見解不予理睬。這是典型的完成任務(wù)式教學，走過場。這樣的課，讓人聽完總覺得有些缺憾——課堂生成不夠。真實的課堂不是靠預(yù)設(shè)可以完成的。學生的學和教師的教共同構(gòu)成了教學。學生也是教學資源的重要構(gòu)成和生成者。教師要善待學生的錯誤或個性見解，及時抓住契機，把它們轉(zhuǎn)化為寶貴的教學資源。贊同0| 評論數(shù)學課堂教學的基本技能有哪些

1.吸引學生：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化和魅力 2.啟發(fā)學生：定向、架橋、置疑、揭曉 3.與學生交流：語言交流對話和非語言交流對話 4.組織學生：策劃、調(diào)控、慎懲、公平總之要與學生建立良好的關(guān)系(^o^)/~

數(shù)學課堂教學的效率表現(xiàn)在哪些方面

表現(xiàn)在幾方面：

1、教師如何講，將復(fù)雜問題，簡單化，選擇的練習針對性要強。分析問題要到位、簡潔。

2、學生的實際基礎(chǔ)如何，接受能力達到什么程度。

3、數(shù)學問題盡量生動化，與現(xiàn)實生活多聯(lián)系，多講些學生感興趣的話題融入到課堂，打破沉悶。

簡而言之：因材實施，盡可能使課堂生動，吸引學生的興趣 具體做法：

一、內(nèi)容要講到點子上

二、時間要用在刀口上

三、著力點要放在能力訓(xùn)練上

1．選擇恰當?shù)慕虒W方法，是培養(yǎng)學生能力的重點 2．要精講例題是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵 3．習題的選擇是培養(yǎng)學生能力的保障 基礎(chǔ)性練習： 針對性練習： 比較性練習： 操作性練習：

口述性訓(xùn)練：

四、功夫要下在備課上

1．優(yōu)化本節(jié)課的教學目標，重難點是備課的基礎(chǔ) 2．備課不光備教材，還要備學生

3．備課時要注意引入，激發(fā)學生的學習興趣

五、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段

總之，在新課改的今年，一定要努力學習和探索新的教學方法，使學生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力．由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高．在教學中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，提到數(shù)學課堂教學的有效性．數(shù)學課堂教學的效率表現(xiàn)在那些方面，如何提高數(shù)學課堂教學效率？

一：知識與能力并重。二：過程與方法并重。

三：情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展。

總之，數(shù)學課堂應(yīng)該是不完全預(yù)設(shè)的課堂，有教師與學生的真實情感與智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，雙方互動，給人以啟迪。這樣才能提高數(shù)學課堂教學效率———即高效課堂。

如何提高民族地區(qū)數(shù)學課堂教學效率? 上課時不斷提醒自己注意時間，把不必要的環(huán)節(jié)刪去或縮略，花主要時間在重點上就能提高效率，當然還得保證學生的聽講認真 如何提高當下數(shù)學課堂教學效率?

如果是老師想提高教學效率的話，實際上還是想提高學生的聽課效率，上課時很多學生走神，可以講課中穿插寫小故事或小幽默之類的，吸引學生注意力，然后再講課堂知識，這樣有一定的幫助，當然，如果課堂上實在做不好的話，可以利用課下，給學生一些自學比較方便的學習資源，比如像知識典這樣的學習的平臺，學生完全可以通過這些平臺達到目的，也能讓老師省力。中教聯(lián)盟網(wǎng)如何合理運用學具，提高小學數(shù)學課堂教學效率？ 減輕學生課業(yè)負擔的重要措施之一，是提高課堂教學效率。中教聯(lián)盟網(wǎng)老師建議幾點看法：

一、使用學具，可促進學生數(shù)學概念的形成

二、使用學具，有助于學生理解數(shù)學算理

三、使用學具，有助于促進學生主體意識的發(fā)展

四、使用學具，有助于數(shù)學思想方法的滲透

五、使用學具，有利于培養(yǎng)學生的合作意識

六、使用學具,可培養(yǎng)學生的動手操作能力

七、使用學具，有助于學生解決實際問題

八、使用學具，有助于形成“問題解決”意識

九、使用學具，可以開發(fā)學生智力

十、使用學具，能夠提高學生的學習興趣

十一、使用學具，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

：《改進小學數(shù)學課堂教學效率的策略與方法》

最近要寫篇論文，叫《改進小學數(shù)學課堂教學效率的策略與方法》，有哪位知道關(guān)于這個題目比較有名的著作，不妨透漏一下，感激不盡。

長期以來，我們的小學數(shù)學教學的效率居低不高，其中一個重要的原因在于教學脫離了學生的實踐活動，學生處于被動接受的狀 態(tài)。因此，當前改進小學數(shù)學教學必須切實加強學生的數(shù)學實踐活動。正如《數(shù)學教學大綱》指出：“學生是數(shù)學學習的主人。在教學過程中，要加強學生的數(shù)學實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習?！?/p>

幾年來，我們積極參與了學?！鞍宋濉?、“九五”主課題下的子課題的研究，探索了一些方法，減輕了學生的負擔，也相應(yīng)地提高了教學效率。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學教學的改革正日益地深化，在實踐中我們愈來愈深切地感受到：為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。

基于以上的認識，又針對高中年級學生的年齡特點，結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，以國家新課程標準為參照，我們提出了“小學數(shù)學課堂教學中以學生為主題的教學實驗研究”，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學高中年級學生學習的活動式課堂教學的一些具體操作策略，從而促進學生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。課 題 的 主 要 內(nèi) 容

本實驗以數(shù)學課堂教學為基本途徑，以計算教學、平面圖形教學、應(yīng)用題教學等為研究環(huán)節(jié)，將學生操作活動以及學生在情境中活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。我將立足于課堂教學，以為計算教 學、平面圖形教學、應(yīng)用題教學緯，以學生的自學自悟活動、師生與生生交互討論活動、學生操作活動、學生操作活動作經(jīng)，組成一個操作整體。通過優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實驗因子作用，以求整合效應(yīng)。

（1）學生的自學自悟活動：引導(dǎo)學生自主地探索，去感悟數(shù)學知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學能力。

（2）師生、生生交互討論活動：讓學生通過與他人的聯(lián)系、合作、交往等方式學習，培養(yǎng)合作學習的能力。

（3）學生的操作活動：讓學生有觸覺性的經(jīng)歷，進行動手操作性的學習，培養(yǎng)主動探索的能力。

（4）學生在情境中的活動：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使教學“還原”生活，與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際解題能力。研究工作計劃（含階段工作指導(dǎo)）

2002年9月——2002年2月確立課題，撰寫方案，完成前測。2002年2月——2004年12月組織實施，記錄情況、數(shù)據(jù)，進行研究分析。

2005年1月——2005年5月匯總課題研究成果，完成課題結(jié)題工作。

課 題 方 案

小學低中年級活動式數(shù)學課堂教學 實驗研究方案

一、實驗的背景與意義

長期以來，我們的小學數(shù)學教學的效率居低不高，其中一個重要的原因在于教學脫離了學生的實踐活動，學生處于被動接受的狀態(tài)。因此，當前改進小學數(shù)學教學必須切實加強學生的數(shù)學實踐活動。正如《數(shù)學教學大綱》指出：“學生是數(shù)學學習的主人。在教學過程中，要加強學生的數(shù)學實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習?！?/p>

幾年來，我們積極參與了學校“八五”、“九五”主課題下的子課題的研究，探索了一些方法，減輕了學生的負擔，也相應(yīng)地提高了教學效率。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學教學的改革正日益地深化，在實踐中我們愈來愈深切地感受到：為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效 的操作策略。

基于以上的認識，又針對高中年級學生的年齡特點，結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，以國家新課程標準為參照，我們提出了“小學數(shù)學課堂教學中以學生為主題的教學實驗研究”，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學高中年級學生學習的活動式課堂教學的一些具體操作策略，從而促進學生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

二、實驗的目標與假說

1、通過“小學數(shù)學課堂教學中以學生為主題的教學”的實驗研究，轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實克服課堂教學中存在的一些弊端，減輕學生的負擔，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)。

2、通過實驗研究，尋求和探索小學數(shù)學教學活動化的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學，總結(jié)數(shù)學教學活動化的基本規(guī)律，為相關(guān)課題研究與加強學科教學提供有效策略。

三、實驗的指導(dǎo)思想和基本原則

1、實驗的指導(dǎo)思想：

本實驗根據(jù)《九年義務(wù)教育數(shù)學課程標準》和上級有關(guān)文件精神，以《九年義務(wù)教育小學數(shù)學教學大綱》的要求作為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想與教育理論為指導(dǎo)，針對高中年級數(shù)學教學中存在的教學效率低的現(xiàn)象，通過“開放式”數(shù)學課堂教學的實驗研 究，全面提高課堂教學效率和學生數(shù)學綜合素質(zhì)。

2、基本原則：（1）可操作性原則

我們的實驗立足于課堂教學，尋求、探索數(shù)學教學活動化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教學變量，能具有較好的可操作性。（2）整體性原則

本實驗著眼于高中年級學生數(shù)學學習的全過程，涉及計算教學、平面圖形教學、應(yīng)用題教學，只有將相關(guān)要素優(yōu)化組合，才能發(fā)揮實驗的整合效應(yīng)。（3）和諧發(fā)展原則

本實驗以促進學生個性的和諧發(fā)展為目標，在課堂教學中將學習的主動權(quán)更多地交付給學生，讓學生在廣闊、輕松的活動氛圍中樂于學習數(shù)學、學會學習數(shù)學、學習運用數(shù)學，長才干，學做人。

四、實驗的內(nèi)容、途徑和措施

1、有關(guān)概念的界定

“活動式數(shù)學課堂教學“主要是指學生在課堂教學中參與的各種數(shù)學實踐活動，本實驗主要側(cè)重于研究課堂教學中學生的自學自悟活動、師生與生生交互討論活動、學生操作活動、學生表演活動。以及學生在情境中的活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。

2、實驗的內(nèi)容和途徑

本實驗以數(shù)學課堂教學為基本途徑，以計算教學、平面圖形教學、應(yīng)用題教學為研究環(huán)節(jié)，將學生表演活動以及學生在情境中活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。

3、實驗的基本措施

本實驗立足于課堂教學，以計算教學、平面圖形教學、應(yīng)用題教學拼音教學等為緯，以學生的自讀自悟活動、師生與生生交互討論活動、學生操作活動、學生表演活動作經(jīng)，組成一個操作整體。通過優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實驗因子作用，以求整合效應(yīng)。

（1）學生的自學自悟活動：引導(dǎo)學生自主地讀，去感悟數(shù)學知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學能力。

（2）師生、生生交互討論活動：讓學生通過與他人的聯(lián)系、合作、交往等方式學習，培養(yǎng)合作學習的能力。

（3）學生的操作活動：讓學生有觸覺性的經(jīng)歷，進行動手操作性的學習，培養(yǎng)主動探索的能力。

（4）學生在情境中的活動：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使教學“還原”生活，與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際解題能力。

4、關(guān)于實驗變量

（1）自變量：本實驗所采用的“活動式”措施是自變量，其中課堂教學中自學自悟活動、師生與生生交互討論活動、學生操作活動、學生操作活動、情境活動作為實驗因子中重要操作的自變量，而“活動環(huán)境”作為本實驗輔助性的自變量，僅作參考。（2）因變量：根據(jù)主要自變量內(nèi)容和實驗的目標，因變量應(yīng)該為學生的綜合素質(zhì)。

（3）無關(guān)變量：教師的學識水平、業(yè)務(wù)能力與學生有的知識基礎(chǔ)、智力等因素作為應(yīng)該控制的無關(guān)變量，將進行相應(yīng)的消除、平衡、抵消處理。

五、實驗的觀察指標、測量以及統(tǒng)計處理

1、觀察指標：

（1）自學能力（2）合作學習能力（3）主動探索能力（4）語言感悟能力（5）表達能力

2、測量

測量書面檢測與口頭檢測相結(jié)合，課堂即時效果與實驗終極效果檢測相結(jié)合。其中課堂即時效果由課題承擔者在實驗過程中運用多種方式隨即檢測；實驗班學生的基礎(chǔ)成績和終極效果在實驗前和結(jié)束后作檢測；為便于調(diào)控，實驗過程中采用半年一次的階段性檢測贊同0| 評論(4)

提高小學數(shù)學課堂教學效率的幾點體會是什么

培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教師的個人魅力，開展生動活潑的課堂教學

怎樣提高小學數(shù)學課堂教學效率? 1.認真充分備課,對當天授課內(nèi)容了如指掌,成竹在胸.2.對每個學生的學習現(xiàn)狀要非常了解,大概要知道講到什么深度會有多少學生能接受.3.鼓勵學生發(fā)言,加強師生互動,為學生創(chuàng)造一個學習的氛圍,絕對禁止上課時講與課堂無關(guān)的話.以上僅僅是我個人觀點,在這方面我也很想能做得更好.僅供參考 請結(jié)合自己教學實際,談?wù)勅绾卧谛W數(shù)學教學中合理運用數(shù)學工具提高課堂教學效率

小學生都喜歡看些個稀奇玩意兒，多給他們看看可以提高學習興趣，也可以讓他們也來試試

小學數(shù)學課堂教學效率的著名著作

1.認真充分備課,對當天授課內(nèi)容了如指掌,成竹在胸.2.對每個學生的學習現(xiàn)狀要非常了解,大概要知道講到什么深度會有多少學生能接受.3.鼓勵學生發(fā)言,加強師生互動,為學生創(chuàng)造一個學習的氛圍,絕對禁止上課時講與課堂無關(guān)的話.以上僅僅是我個人觀點,在這方面我也很想能做得更好.僅供參考 1.備好課，不是照抄教案的，是在心里備好，可以不流于形式； 2.良好的課堂氛圍，做到【松而不亂】； 3.風趣詼諧的語言，教學中為什么不能多講點生活中的實例呢，生活中的笑話；

4.數(shù)學也不能與語文脫節(jié)，很多地方就用類似于語文中的分析句子的。

個人愚見，僅供參考。備課要認真就可以了 上課認真

把班級分成幾個組，告訴同學認真聽，到講題的時候進行搶答，老師說開始，誰站起來得快，就誰回答，如果回答正確就給這組加分，連個星期后評比，看哪個組的分少，就罰他這組掃除什么的，選組先找班級兩個學習成績差不多的（不管是成績好的或不好的）我辦就是因為老師用的這個方法，聽課時得到了領(lǐng)導(dǎo)的夸獎，班級成績迅速提高，成績在全年組第一！很有用的 吳正憲老師的著作《在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的四部曲http://wenku.baidu.com/view/98afe85f312b3169a451a47f.html 根據(jù)小學年段的特點，怎樣提高課堂教學效率？ 推薦答案 2011-11-1 18:23 要注重學生興趣的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮學生的主動性,創(chuàng)造性 教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學場景，提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，引起學生的直接興趣，對激發(fā)學習動機。引發(fā)學生思考，讓學生提出各種各樣的猜想，引起學生的求知欲。如在教拼音ao ou iu 的時候，我通過以前學過的單韻母找朋友后引出所要學的復(fù)韻母，加上卡片課件的效果很生動。這樣能迅速激發(fā)學生興趣。這些其實在無意之中都提高了課堂的效率。興趣是最好的老師，有了興趣的事學生就會認真地把它學好。興趣是學習的先決條件，學生有了興趣，就能廢去鉆研，克服各種困難，從而較好地完成學習任務(wù)，達到提高課堂效率的目的。在教學過程中,學生是主體,老師是主導(dǎo).學生是活生生的人,他們有思想,有活動。在課堂上讓學生大膽想象,讓他們積極地參與到教學過程中, 讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過用心的思考，他們也許就能恍然大悟，即省去教師講的時間，而且有利于面向全體學生，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提高課堂效率。

第三篇：教師的業(yè)務(wù)技能包括教學設(shè)計

為了使我校地理教育教學工作的順利進行，為了提高學生的學習效率，提高我校的教育教學水平，我組應(yīng)結(jié)合教學實際，有計劃的進行系統(tǒng)的教師教學技能訓(xùn)練，將專業(yè)知識和教育學、心理學的理論與方法轉(zhuǎn)化為教師業(yè)務(wù)能力，以勝任所從事的教學工作。

4.27日 地點：本教研組 學習人員：本校地理教師

如何進行初中地理有效教學設(shè)計

一、深入淺出——把復(fù)雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來

初中地理以區(qū)域地理為平臺集自然地理、人文地理為一體，都屬于高度綜合性學科，涉及數(shù)學、天文、物理、化學、生物等自然科學的大量知識和技能，同時也涉及政治、歷史、哲學等社會科學的知識和方法論。綜合性和差異性是地理學的兩大特征，但是地理學本身沒有完整的理論體系和方法體系，解決地理學的實質(zhì)問題要通過數(shù)學、天文、物理、化學、生物等自然科學的大量知識和技能，和政治、歷史、哲學等社會科學的知識和方法論來實現(xiàn)。但是，這些學科的相關(guān)知識、技能和方法論在初中的開設(shè)相對地理學科而言，相對滯后，所以，一開始就讓學生對地理學科產(chǎn)生高難度的體驗，對地理學產(chǎn)生畏懼感，也讓學生對地理學的興趣泯滅在學科難度的體驗中。

“深入淺出”——把復(fù)雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來，成為了完成教學任務(wù)，進行有效教學的關(guān)鍵。做法是：（1）提煉核心問題、層層剖析;（2）運用“幾何地圖”教學法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。讓學生學習有針對性、讓學生學習有方法、有可能、并有“完成”和“成功”的體驗。運用“幾何地圖”把復(fù)雜的區(qū)域問題展現(xiàn)在簡單的幾何地圖上，在用幾何地圖構(gòu)建起區(qū)域知識的基本構(gòu)架后，再通過“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“這塊土地是什么？這塊土地在哪里？這塊土地怎么樣？這塊土地為什么這樣？在這塊土地上過去發(fā)生什么、現(xiàn)在發(fā)生什么、將來會怎樣？”的探究模式，在幾何地圖把區(qū)域知識豐富起來。

二、追尋地理美學——引領(lǐng)地理學習的思想和行為

“成功的真正秘訣是興趣”，諾貝爾物理獎獲得者楊振寧如是說。因此，興趣是學習的最好導(dǎo)師，也是學習的原動力。作為一名學科教師，向?qū)W生介紹學科知識的體系，讓他們了解學科的好處，也讓他們洞悉學科的缺陷甚至弊??；但是，作為一名學科教師，更懂得要使我們的學生進入知識的殿堂，必須先激發(fā)其求知的原動力——興趣。所以，作為一名地理學的教師，我深知地理學很美，而美孕育著興趣，因而在地理美學的追尋與體驗中，著力的不僅僅是科學的正確性，而首先是十分有趣；在地理美學的追尋和體驗中，我不能強求體系的完備無缺，卻也努力在各各方面多做追尋探求，在哲學中、在邏輯學中、在自然科學角度、在人文科學角度、在幾何圖形中等，最大的目的是恢復(fù)興趣在學科建設(shè)中的“導(dǎo)師”地位，從而使讀者進而產(chǎn)生一窺其知識領(lǐng)域的強烈愿望，并在以后一旦進入體系后，不僅能較容易地掌握它，而卻能能夠重新審視它！而地理美學的追尋和體驗主要從以下幾個方面開始：

⑴實用的、與學生學科學習和生活體驗經(jīng)驗緊密相關(guān)的哲學觀點。⑵實用的、與學生學科學習和生活體驗經(jīng)驗緊密相關(guān)的方法論。⑶實用的、與學生學科學習和生活體驗經(jīng)驗緊密相關(guān)的其他美學要點

三、強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能

強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能，主要是通過“學案”的設(shè)計和使用來落實，強調(diào)以下主要環(huán)節(jié)：

⑴學習思路（或本課時要面對和解決的核心問題）。⑵知識準備。⑶學習過程（解決第一個問題、解決第二個問題、解決第三個問題……）。⑷課后疑問（“我的疑問”、“我想更多掌握的問題”……）

通過學案，落實地理學習的思路、核心問題、準備過程、練習鞏固和疑問等細節(jié)的知識和技能，并在雙基落實上基本達到“節(jié)節(jié)清”的預(yù)期要求。

四、把生活經(jīng)驗應(yīng)用到地理教學中，讓地理知識形象化

美國著名的教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教育?！?這樣利用學生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去，使學生在娛樂中學到了有用的地理，自然地開啟了學生形象思維的大門，并使學生學習興趣得到培養(yǎng)。

五、把小實驗引入課堂教學中，增強學生探究興趣

新課程三維目標中“知識與技能”是很重要的一個目標，也是每節(jié)課的重點和難點。在教學中如果設(shè)計合理，也是最能引起學生探究興趣的內(nèi)容。

總之，學生通過親自動手或親自觀察實驗現(xiàn)象所得到的認識具體、深刻，設(shè)計一定的實驗情景更有利于培養(yǎng)學生的探究欲望。

6.11 地點：本教研組 學習人員：本校地理教師

如何營造和諧、愉快的初中地理課堂教學氛圍

“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。現(xiàn)代心理學研究認為：情緒與個體的認知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是一種積極的情緒，它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉(zhuǎn)，可以使人們提高行動的效率，起到推動的作用?？涿兰~斯也主張“課堂應(yīng)當是一個快樂的地方”。

培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學習原動力

1．適時聯(lián)系學生所關(guān)心的社會生活進行教學

學生總是比較喜歡新鮮的事物，社會生活由于具有較新的時效性，容易引起學生的興趣。如講西亞這一章之前，我聯(lián)系當時阿富汗反恐戰(zhàn)爭為社會生活的情況，首先提出問題：現(xiàn)在正激烈進行的“反恐戰(zhàn)爭”發(fā)生在哪個國家呀？學生一致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢？學生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進入了該章節(jié)的學習。再如，在講巴西一節(jié)時，我對巴西國家隊在世界杯上的表現(xiàn)稍作評論，便使學生對巴西這個國家產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2．借用詩歌，謎語講解地理事物

詩歌，謎語是文學的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強教學語言的感染力，充分吸引學生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。

讓學生體驗成功，體會愉快

組織地理知識小競賽沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功。利用課堂時間組織地理知識小賽，激發(fā)學生的競爭意識，促進他們學習。例如：講完行政區(qū)域的劃分后，舉行拼圖競賽，分3個小組，看哪組能在最短時間內(nèi)正確地完成拼圖游戲，學生積極性特別高，準備很充分。在游戲過程中鞏固了知識，鍛煉了意志，培養(yǎng)了合作和競爭意識，又充分體會到成功的快樂。

利用活動，引導(dǎo)愉快的行為學生是學習的主體，一堂課成功與否，不只是教師講得如何，更重要的是學生學得怎樣。因此，筆者會在課堂上安排一些活動，讓學生積極參與到活動中，這是愉快教學的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是初一學生，求知欲、表現(xiàn)欲都非常強，如果能滿足他們的這一心理要求，學生的學習動機會更進一步。因此，結(jié)合地理學科的特點，筆者安排了很多學生能夠完成的活動。如制作小地球儀、畫中國地圖、利用橡皮泥制等高線圖等。在課堂上展示學生作品，及時鼓勵表揚。課堂上的這些實踐活動，能夠引起學生積極的參與，使一些枯燥的知識變得快活豐富，學生也易于理解和接受。

加強自身素質(zhì)，樹立“愉快教師”的形象

教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的重要職責。古今中外的教育家，都倡導(dǎo)教師為人師表。為人師表要求教師不僅教好書、上好課，還要加強禮儀修養(yǎng)，做到“美其言，慎其行”。教師的言談舉止、舉手投足，不僅影響教師形象，而且影響課堂教學效果，對學生的審美情趣和文明道德修養(yǎng)等都有著重要影響。在教學過程中，教師一個會心的微笑，一個親切的眼神，一句幽默的發(fā)問，一個循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會給學生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準備。課堂上利用各種方法，調(diào)動學生學習的興趣，營造和諧愉快的氛圍，達到師生間的協(xié)調(diào)默契，引導(dǎo)學生進入知識的海洋。對于課堂上可能出現(xiàn)的一些不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質(zhì)融而消之。

通過這次學習，各位老師都有了不同程度的提高和進步，用知識豐富了自己，同時也加強了他們在地理教學中的方法和技能訓(xùn)練。從而為我們的地理教學貢獻力量。

9.15地點：本教研組 學習人員：本校地理教師

如何更好地進行評價

地理學習的評價，既要關(guān)注學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。由此可以看出，這一評價理念與以往的地理教學評價相比有顯著的新特點，主要表現(xiàn)在：評價內(nèi)容的多元化、評價方法的多樣化、評價主體的多元化、評價重心的過程化等幾個方面。

其中，評價內(nèi)容的多元化是最為顯著的變化。地理課程標準把地理學習評價的主要內(nèi)容概括為如下四個方面：評價學生解決地理問題的能力和過程；評價學生科學方法掌握狀況和探索性活動的水平；評價學生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平；評價學生在地理學習中所形成的情感、態(tài)度和價值觀。

一、關(guān)注學生解決地理問題的能力和過程的評價

評價學生解決地理問題的能力和過程是地理學習評價中的一個重要內(nèi)容。尤其是在評價學生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。就應(yīng)從以下方面進行學習過程的評價。

⑴能否充分利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源搜集與地理相關(guān)一手或二手資料；

⑵不僅要看信息的獲取量多或少，還要看能否保證地理信息資料的質(zhì)量如何（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；

⑶能否將地理信息資料恰當歸類，看地理信息整編的能力，不僅是圖、表、文字的轉(zhuǎn)換技能，還要看能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進行檢驗。

評價過程中，要引導(dǎo)學生開展自評、互評，讓學生知道自己在這方面的的優(yōu)點與不足，教師評語應(yīng)以鼓勵為主，以調(diào)動每個學生的學習積極性。

二、關(guān)注學生科學方法掌握和探索性活動水平的評價

評價學生對科學方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運用水平。體現(xiàn)學生科學方法掌握狀況的評價：中國區(qū)域地理或世界區(qū)域地理這部分內(nèi)容的學習，最能反映學生科學方法的掌握好壞的章節(jié)之一。

三、關(guān)注學生地理知識的理解水平的評價

“知識是能力、品格、方法的凝結(jié)物，知識是形成能力、形成品格、掌握方法的基礎(chǔ)”地理知識的掌握固然重要，然而評價不能局限于學生具備了多少地理知識,而應(yīng)把重點放在學生的理解水平上。

1．地理教學中，重視情感態(tài)度與價值觀評價的意義：

學生之間良好的學習合作關(guān)系的發(fā)展，師生情感的真心相呼，能使學生有一個良好的情緒狀態(tài)，形成更好的學習環(huán)境，有效地提高地理學習成績和地理學科方面的創(chuàng)造力。

2．情感態(tài)度、價值觀在教學中的評價角度與方法：

地理情感態(tài)度、價值觀評價,一般可從學生的學習態(tài)度、學習興趣、合作的能力、學生的傾向等角度進行；方法上，觀察是重要的方式，為使用評語做評價提供依據(jù)，教師要把握好語言的使用技巧，多以鼓勵、贊許和肯定的語言為主。當然，不是否定適當?shù)拇煺劢逃O(shè)置適當?shù)膶W習前進路上的挫折，以小組集體的力量解決，也會出現(xiàn)愈挫愈奮的上進勢頭。

總之，地理學習評價需要我們關(guān)注的問題很多，也只有這樣我們才能給同學一個更科學、更客觀、更有利于滿足其身心發(fā)展和社會需求的發(fā)展性的評價，為此也要求我們不斷的改進我們的教學方式，促進學生掌握科學的學法，為托起祖國明天的太陽貢獻我們的力量。

10.26 地點：本教研組 學習人員：本校地理教師

初中地理教學方法研究

1、培養(yǎng)學生學習地理的興趣

無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

1巧引歌曲。

在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。

2巧用古詩文。

把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

3巧插趣味故事。

在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。

2、在教學中，加強學生的課堂參與

課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學的方法，來引導(dǎo)學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。

3、利用好課本中的圖

圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要

第四篇：教學設(shè)計包括

教學設(shè)計包括：

教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設(shè)計具有以下特征。第一，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu).第四，教學設(shè)計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是它卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學習革命，迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，營造全方位的學習環(huán)境。信息技術(shù)與英語學科課程的整合，正是在這一理論思想的指導(dǎo)下，強調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的英語學習環(huán)境，以實現(xiàn)自主探索和自主學習的目的。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境

二、突出以學生為本，教師為指導(dǎo)，具有實際性，開放性，互動性等特點

三、有利于個性化學習和自主學習

四、促進交流協(xié)作、資源共享，發(fā)揮團隊優(yōu)勢教師之間：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限?，F(xiàn)代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個方面，一個教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如我們在學習過程中到東城區(qū)聽課，東城區(qū)高中英語教研組舉全區(qū)之力做好備課工作：他們每個學校的教研組重點準備一個或幾個單元的內(nèi)容，把每個單元的教案、ppt、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料上傳到自己的教學網(wǎng)上，其他教師下載后根據(jù)自己的需要做適當修改，極大限度的節(jié)省了時間、豐富了備課的思路。

2．學生之間：在整合的教學模式中，安排結(jié)對交流和學習討論，結(jié)對交流是通過抽簽、自由組合或其他方式使學生組合在一起，就學習內(nèi)容、方法、資源等進行交流，切磋，尋求幫助。學生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，他們可以互相使用搜集到的學習資源，實現(xiàn)資源共享。學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。

3．師生之間：在課程整合的過程中，教師要通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學生與他人合作，完成對某一課題的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學習的過程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長。

五、注重電腦和網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用，融合多學科知識，體現(xiàn)時代特征

新課程背景下如何提高英語課堂教學效率 新課程改革對高中英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學有了新的認識，并女里將其理念、方法滲透和運用到自己的課堂教學中。同時，教師也發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)了一些新的問題：首先是教材內(nèi)容量大，總感覺課時緊時間不夠用；其次，新方法、新理念，提高了學生學習積極性，但是學生對于知識的賬務(wù)的鞏固卻不那么盡人意。面對這樣的問題，我們有必要積極探索高校的英語課堂教學。

一、教師要不斷提高自身專業(yè)化水平

一方面，英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法及理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)。英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和做出正確的決策。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發(fā)展的新動向，才能真正提高課堂教學的實效性。

另一方面，教師要不斷拓寬知識面，提高自身教學水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術(shù)，才能提高課堂教學水平。

二、科學、創(chuàng)造性地使用英語新教材

新英語課程標準中明確要求，教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活地、有效地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

在教學實踐中，隨著新教材的推廣使用，我們越來越體會到整合教材的必要性。我們可以對教材不同的內(nèi)容，不同的特點來分類。運用不同的教學方法。比如在學生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統(tǒng)歸納，再通過大量的實踐進行鞏固的擴展，切忌不要在幾個單元之后才進行總的復(fù)習。對教材的整合處理，必須符合學生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性眼光。通過對教材的整合，內(nèi)容多，上不完的問題就得到了有效解決.三、改進備課方法

在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復(fù)習內(nèi)容；二是精心設(shè)計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預(yù)測課堂上學生可能出現(xiàn)的認知錯誤并準備應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設(shè)計精煉的英語課堂練習。

同時，教師應(yīng)鼓勵學生預(yù)習并找出疑難問題。這樣學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預(yù)習相結(jié)合，課堂上九減少“垃圾時間”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂是提高教學效率的主陣地，課堂結(jié)構(gòu)是否嚴謹、科學、有效，不同教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是否緊湊都直接影響到課堂效率的高低。具體建議入下：

1.結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)節(jié)緊湊

2.省去不必要的教學環(huán)節(jié)

3.優(yōu)化時間，加快節(jié)奏

五、改進教學方法

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。所以，要提高英語教學效率就必須改進教學方法。

1.復(fù)習舊知識，要做到精煉和實用

2.鞏固新知識，要注重實效

3.巧設(shè)活動，落到實處

總之，要真正提高英語課堂教學的實效性，英語教師要不斷提高自身英語專業(yè)化水平，適應(yīng)新課堂給我們提出的新要求。創(chuàng)造性地使用英語教材，改進備課方法，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學方法，使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)結(jié)構(gòu)嚴謹、講解精煉、時間緊湊。

第五篇：教學設(shè)計包括哪些內(nèi)容

優(yōu)秀教學設(shè)計的內(nèi)容包括哪些 【教學設(shè)計正文】

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析：

1.分析《課程標準》、《學科教學指導(dǎo)意見》對本課教學內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設(shè)計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關(guān)注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)；突出教學重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

【教學設(shè)計反思】或【教學設(shè)計的說明】

教學反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。