第一篇：教學(xué)設(shè)計主要包括三類

教學(xué)設(shè)計主要包括三類：

1、主要面向老師教的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計。主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容 是研究如何幫助教師把課備好、教好，其教育思想傾向于以教師為中心。這種教學(xué)設(shè)計有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對整個教學(xué)活動進(jìn)程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識基礎(chǔ)是有利的；不足之處是容易造成學(xué)生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想象力。忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。

2、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計，其教育思想傾向于“以學(xué)生為中心”，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力大有好處，但忽略了教學(xué)目標(biāo)分析，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3、學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，也能培養(yǎng)學(xué)生健康情感與價值觀。

在我的日常教學(xué)中大多是以學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計來設(shè)計課程的，剛開始，學(xué)生不太接受這種模式的教學(xué)，他們已經(jīng)習(xí)慣了“老師主動的教，他們被動的學(xué)”這種模式，大多數(shù)學(xué)生不明白自己在課堂中的位置和作用。部分學(xué)生羞澀、不愿意主動發(fā)言。針對這種特殊情況，我采取了師生互換角色的方式，選出一名學(xué)生，讓她熟悉我本堂課的教學(xué)設(shè)計，由她來引導(dǎo)我和其他學(xué)生，我融入學(xué)生中和他們一起討論，一起發(fā)言。通過這堂課的演示，學(xué)生對于這種教學(xué)模式有了初步認(rèn)識，漸漸的，我的學(xué)生開始接受這種教學(xué)模式，并在其中找到了樂趣，課堂氣氛活躍。學(xué)生從以前的被動學(xué)，變成了主動學(xué)。在獲得知識技能的同時，也收獲了快樂。

第二篇：教學(xué)設(shè)計包括

教學(xué)設(shè)計包括：

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu).第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是它卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命，迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨(dú)立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與英語學(xué)科課程的整合，正是在這一理論思想的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)自主探索和自主學(xué)習(xí)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

二、突出以學(xué)生為本，教師為指導(dǎo)，具有實(shí)際性，開放性，互動性等特點(diǎn)

三、有利于個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

四、促進(jìn)交流協(xié)作、資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢教師之間：科技進(jìn)步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限?，F(xiàn)代英語的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個方面，一個教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如我們在學(xué)習(xí)過程中到東城區(qū)聽課，東城區(qū)高中英語教研組舉全區(qū)之力做好備課工作：他們每個學(xué)校的教研組重點(diǎn)準(zhǔn)備一個或幾個單元的內(nèi)容，把每個單元的教案、ppt、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料上傳到自己的教學(xué)網(wǎng)上，其他教師下載后根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改，極大限度的節(jié)省了時間、豐富了備課的思路。

2．學(xué)生之間：在整合的教學(xué)模式中，安排結(jié)對交流和學(xué)習(xí)討論，結(jié)對交流是通過抽簽、自由組合或其他方式使學(xué)生組合在一起，就學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源等進(jìn)行交流，切磋，尋求幫助。學(xué)生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，他們可以互相使用搜集到的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。

3．師生之間：在課程整合的過程中，教師要通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生與他人合作，完成對某一課題的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長。

五、注重電腦和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用，融合多學(xué)科知識，體現(xiàn)時代特征

新課程背景下如何提高英語課堂教學(xué)效率 新課程改革對高中英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的問題。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，并女里將其理念、方法滲透和運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。同時，教師也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題：首先是教材內(nèi)容量大，總感覺課時緊時間不夠用；其次，新方法、新理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生對于知識的賬務(wù)的鞏固卻不那么盡人意。面對這樣的問題，我們有必要積極探索高校的英語課堂教學(xué)。

一、教師要不斷提高自身專業(yè)化水平

一方面，英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法及理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)。英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和做出正確的決策。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

另一方面，教師要不斷拓寬知識面，提高自身教學(xué)水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。教師只有努力拓寬知識面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)水平。

二、科學(xué)、創(chuàng)造性地使用英語新教材

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有效地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

在教學(xué)實(shí)踐中，隨著新教材的推廣使用，我們越來越體會到整合教材的必要性。我們可以對教材不同的內(nèi)容，不同的特點(diǎn)來分類。運(yùn)用不同的教學(xué)方法。比如在學(xué)生對語法知識有了初步感知后可及時進(jìn)行系統(tǒng)歸納，再通過大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固的擴(kuò)展，切忌不要在幾個單元之后才進(jìn)行總的復(fù)習(xí)。對教材的整合處理，必須符合學(xué)生的實(shí)際承受能力，教師一定要有前瞻性眼光。通過對教材的整合，內(nèi)容多，上不完的問題就得到了有效解決.三、改進(jìn)備課方法

在編寫教案時教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計精煉的英語課堂練習(xí)。

同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上九減少“垃圾時間”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂是提高教學(xué)效率的主陣地，課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是否緊湊都直接影響到課堂效率的高低。具體建議入下：

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊

2.省去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)

3.優(yōu)化時間，加快節(jié)奏

五、改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。所以，要提高英語教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

1.復(fù)習(xí)舊知識，要做到精煉和實(shí)用

2.鞏固新知識，要注重實(shí)效

3.巧設(shè)活動，落到實(shí)處

總之，要真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，英語教師要不斷提高自身英語專業(yè)化水平，適應(yīng)新課堂給我們提出的新要求。創(chuàng)造性地使用英語教材，改進(jìn)備課方法，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時間緊湊。

第三篇：建筑業(yè)三類人員證書包括哪些

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百度知道 >商業(yè)/理財 >財務(wù)稅務(wù)

建筑業(yè)三類人員證書包括哪些？

所謂三類人員證書，是指企業(yè)安全三類人員證書，分為A類（企業(yè)負(fù)責(zé)人），B類（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人），C類（專職安全管理員），這些證書都不是上崗證書，不過是從事本職業(yè)必須具備的安全培訓(xùn)認(rèn)可。所以，不能作為找工作的依據(jù)。在建筑行業(yè)，具備上崗資格的有造價師（造價員），建造師，建筑師，結(jié)構(gòu)師，施工員，安全員，材料員。。

特種作業(yè)工種包括：架子工、塔吊起重司機(jī)、信號指揮、電工、焊工、機(jī)動車駕駛、起重機(jī)司機(jī)等

第四篇：教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括哪些 【教學(xué)設(shè)計正文】

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析：

1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析：

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計反思】或【教學(xué)設(shè)計的說明】

教學(xué)反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行，可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，要點(diǎn)中穴位。“說明”用簡潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可簡單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。

第五篇：三類主要的教學(xué)設(shè)計及特點(diǎn)

三類主要的教學(xué)設(shè)計及特點(diǎn) 三類主要的教學(xué)設(shè)計即為：以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，“學(xué)教并重”式教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

（一）、以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：也稱傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的焦點(diǎn)在“教學(xué)”上，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)，因而這種理論在各級各類學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中有很大的影響；不足之處是，按這種理論設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生的主動性、積極性往往受到一定的限制，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教師是教學(xué)系統(tǒng)的中心，教師是主動，教師利用講解，媒體向?qū)W生傳授知識。學(xué)生是被動的接受者，知識灌輸對象。教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段。以學(xué)為主的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生是知識意義建構(gòu)主動建構(gòu)者。教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。教學(xué)媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的主動認(rèn)知工具。

（二）“以學(xué)為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：是圍繞如何有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程；是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題的過程，具有鮮明的目的性，科學(xué)的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例；是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識深化過程，在這個過程中，特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。

具有以下特點(diǎn)：

（三）“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：由于“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計不論是從理論基礎(chǔ)還是從實(shí)際的設(shè)計方法上看，都是以“教”為主和以“學(xué)”為主這兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計相結(jié)合的產(chǎn)物，因此要想理解和掌握“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論與方法并不困難，只需了解以教為主和以學(xué)為主的理論基礎(chǔ)，再把前面所介紹的有關(guān)以教為主和以學(xué)為主的具體設(shè)計方法與步驟結(jié)合起來，并加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以了。

我比較喜歡“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。剛上班時，我每一節(jié)都給學(xué)生教好多內(nèi)容，生怕學(xué)生學(xué)得比別的班的同學(xué)少了了，課后都忙里偷閑再給他們補(bǔ)充些知識，總認(rèn)為付出總有回報，可當(dāng)成績出來后我傻眼學(xué)生們的成績很差，而我在學(xué)生們心里的威信不高。后來我好好學(xué)習(xí)新課改和優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗(yàn)后我逐漸把我作為學(xué)生們課堂上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主的去鉆研，去探索，慢慢的我發(fā)現(xiàn)情況大有好轉(zhuǎn)。