第一篇：生活技能教學(xué)設(shè)計(jì)

《蔬果大變臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)五班 崔英英

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)利用蔬菜的自然形狀和特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的造型制作。

2、主動(dòng)探究制作果蔬造型的方法，小組合作制作果蔬造型能大膽想象，大膽動(dòng)手操作。

3、在制作作品的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力并培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)制作蔬菜造型的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作果蔬造型的基本技能。難點(diǎn)：如何利用蔬果制作新穎的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 制作果蔬需要的材料 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

出示茄子，同學(xué)們你們看這是什么？今天老師給你們變個(gè)小魔術(shù)好嗎？師范做小企鵝。用動(dòng)作表現(xiàn)小企鵝，那你們想不想也做一個(gè)這樣的果蔬造型呢？

二、欣賞作品：

今天老師還請(qǐng)來(lái)了一些蔬果，以及變了身的蔬果小朋友，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些小客人，看哪個(gè)細(xì)心的小朋友能認(rèn)出它是誰(shuí)？并看出它是怎么變化的？

（1）依次出示“蔬果作品圖1——14”，生欣賞，師適當(dāng)點(diǎn)撥。（2）看完這些，你有什么想法要告訴大家呀？ 師：同學(xué)們看看，這些可愛(ài)的藝術(shù)造型都是用什么材料制作的呢？指名說(shuō)說(shuō)。

再想想，它們是怎么改變形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指 多名生 說(shuō)（拼、擺、插、接、削、挖、刻??），師生 共同 補(bǔ)充。

師：對(duì)?。〈蠹也粌H觀察得仔細(xì)，也很善于思考。拼一拼、擺一擺、削削、刻刻，再巧妙地插 接、組合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，變成一個(gè)個(gè)妙趣橫生的藝術(shù)形象。

探討方法

請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯挠^察這幅圖，想想，作品中為什么用茄子制作小企鵝呢？指名2、3生說(shuō)自己的看法。

對(duì)！小作者巧妙地利用了茄子的顏色和形態(tài)，做成了生動(dòng)有趣的小企鵝造型?？磥?lái)，這大龍蝦也是這樣，邊指圖片，邊解說(shuō)：新鮮水嫩的紅蘿卜就像——，而那些細(xì)小的蘿卜，正像——龍蝦細(xì)長(zhǎng)的腿。那，如果我們用這個(gè)紫茄子來(lái)做龍蝦，大家說(shuō)，效果會(huì)怎樣？ 所以，咱們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候，一定要結(jié)合蔬果自身的形態(tài)和顏色等特點(diǎn)，想好適合表現(xiàn)什么，再用來(lái)做什么。

集體歸納制作果蔬造型的方法。

同學(xué)們請(qǐng)拿起你手邊的果蔬材料，根據(jù)它們的顏色與形態(tài)，想想適合做什么造型？小組討論，說(shuō)自己的創(chuàng)意。師適作評(píng)價(jià)。

三、動(dòng)手制作

邊出示“作業(yè)要求圖片”，邊提出要求：大家可以兩人合作，也可以四人合作，看哪個(gè)小組完成的最快、最好！并把本組的作品大膽創(chuàng)意把作品加以組合，并給它取一個(gè)好聽的名字。并把自己的創(chuàng)意介紹給大家?？梢杂霉适?、詩(shī)歌等表現(xiàn)形式。溫馨提示：

1、合理的運(yùn)用各種材料。

2、把你們的作品加以組合，大膽創(chuàng)意,全員參與，團(tuán)結(jié)合作。

3、匯報(bào)要有條理，清晰明確。

4、使用各種工具時(shí)要注意安全，不要傷到自己或別人。

5、保持教室衛(wèi)生，將不用的材料丟到垃圾袋中.生制作，師巡視，根據(jù)學(xué)生制作情況，適當(dāng)提出建議或幫助。

四、展示作品

1、說(shuō)出作品名稱、制作過(guò)程和方法、遇到的困難及克服辦法或者作品里的故事??師適當(dāng)評(píng)價(jià)。（展示時(shí)間 靈活掌握）

2、小組展示作品，集體評(píng)議。

五、談自己的收獲。

六、這節(jié)課，同學(xué)們都能夠積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，大膽想象，巧妙制作，把生活中常見的蔬果材料，變成了妙趣橫生的藝術(shù)形象！咱們每個(gè)家庭的廚房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所學(xué)的知識(shí)、收獲與家人分享！

七、拓展延伸

欣賞果蔬的造型照片。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)技能2

黃甫學(xué)校2013-2014學(xué)第二學(xué)期第六期校本培訓(xùn)材料

教學(xué)設(shè)計(jì)技能

（二）主講教師

趙佳

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過(guò)程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，也可以是對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)；既是適用于整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，也是適用于一門課程、一個(gè)教學(xué)單元、一堂課的設(shè)計(jì)。但無(wú)論是在什么范圍內(nèi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者遵循的基本設(shè)計(jì)原理和程序大體一致。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括以下幾方面：

（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。

（2）確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。

（3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。

（4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。（6）考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。

上述基本程序集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：

（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)策略、教學(xué)媒體（4）教學(xué)評(píng)價(jià)

這四個(gè)基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無(wú)論在何

種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面，不完整的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意義

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意義主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)。(2)教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)。

(3)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。

由此看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)、合理地確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的作用。2.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的步驟

(1)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容(2)分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)(3)確定教學(xué)目標(biāo)分類(4)列出綜合性目標(biāo)(5)陳述具體的行為目標(biāo)

3.教學(xué)目標(biāo)的表述

在教學(xué)目標(biāo)確定后，如何清晰、準(zhǔn)確、具體地表述教學(xué)目標(biāo)，就成為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，要包含以下四個(gè)要素：(1)行為主體(2)行為動(dòng)詞(3)情境或條件(4)表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)

(二)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)

全面了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，主要指學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、身心成熟程度和學(xué)習(xí)動(dòng)力狀態(tài)等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基本意義在于：?有利于教師確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。?有助于教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)媒體，調(diào)控各種環(huán)境因素，為學(xué)生提供背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)起點(diǎn)行為和新的學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。?有助于教師甄別學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，以便因材施教，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)程度的發(fā)展。

確定學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平可以從以下三方面進(jìn)行：(1)認(rèn)知因素(2)非認(rèn)知因素(3)社會(huì)因素(三)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程也就是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書中，由于教科書的編排和編寫要受到書面形式等因素的限制，它所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)

容和知識(shí)結(jié)構(gòu)必須經(jīng)過(guò)教師的再選擇、再組織、再加工，才能切合教學(xué)的實(shí)際需要，才能由死材料變?yōu)榛钪R(shí)，并最終有效地內(nèi)化為學(xué)生掌握的知識(shí)。因此，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，實(shí)際的教學(xué)效果是大不一樣的。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為以下三類： 1.根據(jù)陳述性知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

陳述性知識(shí)，主要是有關(guān)世界是什么的知識(shí)。這類知識(shí)可分三種形式：

(1)有關(guān)事物的名稱或符號(hào)的知識(shí)(2)簡(jiǎn)單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)

(3)有意義命題的組合知識(shí)，即經(jīng)過(guò)組織的言語(yǔ)信息 2.根據(jù)程序性知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 3.根據(jù)策略性知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)(四)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的意義 2.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的維度

以下幾個(gè)概念是教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間時(shí)必須了解和掌握的，它們從不同的維度決定著教學(xué)的時(shí)間效益。(1)名義學(xué)習(xí)量(2)實(shí)際學(xué)習(xí)量(3)單元課時(shí)量（4）專注學(xué)習(xí)時(shí)間(5)教學(xué)時(shí)間的遺失 3.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略

主要有以下幾方面：(1)把握好整體時(shí)間分配。（2）保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間。(3)科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)。（4）盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間。(5)防止教學(xué)時(shí)間遺失。

（五）教學(xué)措施設(shè)計(jì)

教學(xué)措施設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)組織得如何，在很大程度上取決于教學(xué)措施是否設(shè)計(jì)得科學(xué)、合理、有效。教學(xué)措施的設(shè)計(jì)范圍較廣，它一般包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定和教學(xué)環(huán)境的調(diào)控等方面內(nèi)容。1.教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)

首先，要明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，盡可能廣泛地了解和提出有關(guān)的教學(xué)方法，以便自己考慮和選擇。教師收集了解到的教學(xué)方法越多，就愈有利于進(jìn)行優(yōu)化選擇。第三，對(duì)各種供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較，主要比較各種教學(xué)方法的特點(diǎn)、適用范圍、優(yōu)越性和局限性等。2.教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體是教學(xué)的基本要素之一，教學(xué)活動(dòng)離不開一定的媒體的支待。教學(xué)媒體內(nèi)涵廣泛，它既包括傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言、文字、粉筆、黑板等傳播媒體，也包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視和電腦等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)媒體種類繁多，各種媒體的適用范圍、特點(diǎn)和要求也不盡相同。因此，要想使教學(xué)媒體發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還必須從以下幾方面考慮媒體的選擇與設(shè)計(jì)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。（2）依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選用教學(xué)媒體。（3）依據(jù)媒體的技術(shù)特性選擇教學(xué)媒體。（4）依據(jù)經(jīng)濟(jì)條件選擇教學(xué)媒體。3.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其預(yù)期效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到何種程度？以及判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？若沒(méi)有達(dá)到，具體的原因在哪里？有沒(méi)有加以調(diào)整的可能和必要等等。由此看來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性，無(wú)疑都有著積極的作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)采用的具體方式也是多種多樣的，如課堂提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)和各種測(cè)驗(yàn)等。教師究竟采用什么評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用何種評(píng)價(jià)手段，還需要根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、性質(zhì)以及教學(xué)的實(shí)際情況而定?？傊?、客觀、公正、及時(shí)應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)遵循的一些基本準(zhǔn)則。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式

模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論化的簡(jiǎn)化形式?，F(xiàn)存的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有數(shù)百種。這里介紹常用的三種基本模式：以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、以“活動(dòng)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

（一）以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，屬于知識(shí)傳授型的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然是著重從“教”的角度出發(fā)，但其主導(dǎo)思想是要在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分重視學(xué)生的主體作用。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作

用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。其缺點(diǎn)是按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識(shí)型人才而非創(chuàng)造型人才。

(二)以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，適合現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)要求，近年來(lái)備受重視。其優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：

（1）以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)題可以是項(xiàng)目、案例或?qū)嶋H生活中的矛盾。（2）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

（3）學(xué)習(xí)問(wèn)題必須在真實(shí)的情景中展開，最好是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)。

（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性。（5）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。

（6）應(yīng)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)能夠在以學(xué)生為主體中順利展開。

（7）強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能保證學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)必須提供學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容。

（三）以“活動(dòng)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)是以活動(dòng)的形式開展教學(xué)，在活動(dòng)中既

有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人交往。

基本理念：

（1）認(rèn)為教學(xué)皆可活動(dòng)化，至少策略性視聽是一種不能不用的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

（2）教學(xué)活動(dòng)化的宗旨是促使學(xué)習(xí)者認(rèn)知加工（思維）外顯化；（3）活動(dòng)不是一種可選的教學(xué)策略或教學(xué)方法，它是學(xué)習(xí)和教學(xué)的永恒形式；

（4）只有豐富的活動(dòng)才能培養(yǎng)能力，僅僅視聽是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科能力的；

（5）教師的講授如果不圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，他的講授的效果將是最差的。

（6）學(xué)習(xí)活動(dòng)也是教學(xué)系統(tǒng)間共享的基本單位，一個(gè)完整的活動(dòng)可大可小，但卻可以移植到其他教學(xué)系統(tǒng)中。

黃甫學(xué)校 2014-4-3

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)技能

Where’s the Post Office? 教學(xué)內(nèi)容：EEC教材四年級(jí)下冊(cè) Lesson7

教材分析：本單元為教材的第七單元，所涉及的內(nèi)容是關(guān)于訊問(wèn)地點(diǎn)用語(yǔ)，這一單元的內(nèi)容承接了上一冊(cè)書中關(guān)于訊問(wèn)地點(diǎn)的知識(shí)，實(shí)質(zhì)為鞏固單元。本節(jié)課為這一單元的第一課時(shí)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢問(wèn)地點(diǎn)的正確表述方式。教學(xué)目標(biāo)

1、單詞：over there / excuse

2、句子：It’s over there.Excuse me.I can see it.3、能在互相交流中，體會(huì)語(yǔ)言交際的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我總結(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、Where’s the post office?

2、It’s over there.3、I can see it.教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、單詞卡片。教學(xué)流程 Step

1、熱身問(wèn)候

1、Good morning boys and girls.2、Free talk T: How are you today? How’s the weather like today? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)候使學(xué)生的情緒得以放松，快樂(lè)的進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Step

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境:We are in the Centre Street.2、出示相應(yīng)圖片，復(fù)習(xí)已有單詞和句型。Where’s the ??

hospital / library / bookstore / bakery / post office

3、導(dǎo)入新句型 It’s over there.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“We are in the Centre Street.”的教學(xué)情境，使學(xué)生感覺(jué)知識(shí)貼近與生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)將書本上的知識(shí)找到可以依托的情境也可以有效幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

Step

3、新知傳授

1、It’s over there.游戲：Where’s the door/window/blackboard? TPR One buy one.2、由Can you see it? 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I can see it.” 游戲：TPR One buy one.3、由向?qū)W生問(wèn)路，引導(dǎo)學(xué)生理解“Excuse me.” 游戲：TPR One buy one.Step

4、鞏固操練

1、同桌間對(duì)話練習(xí)

2、Listen to the tape.分角色朗讀課文。

3、擴(kuò)充單詞：supermarket / fire station.4、創(chuàng)編對(duì)話，進(jìn)行表演。Step

5、Homework “將今天所學(xué)的知識(shí)告訴給爸爸媽媽，看看自己能說(shuō)出多少地點(diǎn)名稱” “Where’s the Post Office？”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課為EEC四年級(jí)下冊(cè)第七課的第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)地點(diǎn)名稱的單詞來(lái)學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)要去的地點(diǎn)。本課貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，他們活潑、好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，愿意在課堂上展現(xiàn)自我。【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯量以及英語(yǔ)交際能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、參與積極性強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課利用情景設(shè)置、游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生能夠熟練掌握地點(diǎn)名稱以及如何詢問(wèn)要去的地方。在聽、說(shuō)、讀、寫的各技能綜合運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題”的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠?qū)W習(xí)及運(yùn)用單詞：post office, supermarket , ask , know , policeman 學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用詢問(wèn)地址：Where’s the ??？I don’t know./ Let’s ask him.【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、Ask and answer : Where are you going? I going to……

2、Show the pictures and review , and find what is missing.(找一些圖片，最后一次是post office不見了，由此引入新知)

二、知識(shí)新授

1、Where’s the post office ?板書

1)學(xué)習(xí)單詞 post office , 學(xué)生比教師多說(shuō)兩次的方式操練。2)跟讀句子Where’s the post office ? 并且介紹where’s 是where is 的縮寫。3)由慢到快的練讀單詞

4)替換練習(xí)：Where’s the library ? Where’s the hospital? Where’s the department store ? Where’s the supermarket ? 5)學(xué)習(xí)單詞 supermarket , 分解拼讀 su / per / mar / ket

2、T: Where’s the post office ? 我們學(xué)校附近的郵局在哪兒？ Ss： 不知道。I don’t know.板書 1）教師領(lǐng)讀練習(xí)

2）學(xué)習(xí)know , 讀音與no 相同，可以與snow聯(lián)系記憶 3）小聲到大聲的練讀句子

3、Listen to the tape and answer : What will they do ?

4、There’s a policeman.1）學(xué)習(xí)單詞 policeman 2）跟讀句子，練習(xí)3）操練： 全班拍手齊說(shuō) There’s a policeman.如師說(shuō)stop，則大家以最快速度起立做敬禮的動(dòng)作，并說(shuō)There’s a policeman.4）替換： There’s a teacher.There’s a farmer.4、Let’s ask him.1)學(xué)習(xí)ask，教師領(lǐng)讀2)替換練習(xí)： Let’s ask 人名.5、再聽錄音，模仿情境以小組為單位進(jìn)行表演。

6、發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，以小組為單位自編小對(duì)話，并進(jìn)行表演。

【板書設(shè)計(jì)】：

Where’s the Post Office？

Where’s the post office ? hospital department store supermarket I don’t know。

There’s a policeman.

第四篇：一年級(jí)生活技能

生活小達(dá)人比賽規(guī)程

為促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生的自理能力，讓他們學(xué)會(huì)自己的事情自己做。更快地掌握正確的穿衣服、穿鞋方法，提高他們做事情的速度。特舉行一年級(jí)部生活技能大賽。

一、時(shí)間：待定

二、地點(diǎn)：田徑場(chǎng)

三、參賽對(duì)象及人數(shù)：一年級(jí)每班50人（男25女25）

三、裁判長(zhǎng)主任（準(zhǔn)備哨子，秒表）

四、裁判員：六年級(jí)學(xué)生25人

五、道具：小椅子20把

六、展示順序：抽簽決定

七、展示過(guò)程：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成穿衣、穿鞋過(guò)程。

八、比賽時(shí)間：1分30秒

九、比賽規(guī)則：賽前衣服放在比賽區(qū)域的椅子上。學(xué)生整隊(duì)帶入場(chǎng)地。然后，到達(dá)自己對(duì)應(yīng)椅子旁邊立正站直，等候比賽開始。裁判員發(fā)出號(hào)令，參賽選手，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（1分30秒），依次按順序：穿上衣，脫鞋，穿褲子，穿鞋。穿戴整齊（里外不反，領(lǐng)子下翻，拉鏈拉好，衣服整齊）。鞋子穿好,有鞋帶的系好鞋帶。穿戴整齊完成后，立正站好等待比賽結(jié)束評(píng)委打分。打分結(jié)束后脫下衣服，整齊帶出賽場(chǎng)。

十、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、穿衣服：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按要求穿整齊者，每位學(xué)生得10分；拉鏈沒(méi)拉好-1，領(lǐng)子沒(méi)下翻-1，下擺有內(nèi)卷現(xiàn)象-1.，褲子前后錯(cuò)誤-2.2、系鞋帶：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)穿上鞋，并整齊穿在腳上，有鞋帶的鞋帶系法正確者，每位學(xué)生得10分；左右反穿不得分，鞋子穿上沒(méi)系鞋帶或者錯(cuò)誤-3。

3、規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成者，每少一項(xiàng)-1。

3、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：每班總分500分.4、本次展示設(shè)置優(yōu)勝獎(jiǎng)3名，文明獎(jiǎng)3名，團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)3名。

十一、賽場(chǎng)紀(jì)律以及組織：各班班主任

宣傳：

主持：

編排：

第五篇：生活技能教育

兒童的生活技能教育

一、什么是生活技能教育

1、生活技能教育的起源。二十世紀(jì)八十年代，美國(guó)的Dr.Gilbert J.Botvin提出用生活技能訓(xùn)練的方法預(yù)防青少年吸煙取得很好的效果。

2、生活技能教育的發(fā)展。在以后的十多年里，生活技能教育項(xiàng)目在美國(guó)英國(guó)加拿大澳大利亞等30多個(gè)國(guó)家迅速開展開來(lái)。1993年，WHO出版了《學(xué)校生活技能教育》，使其進(jìn)一步得到推廣，逐漸被許多國(guó)家所接受并被認(rèn)定為促進(jìn)青少年健康的最有效途徑之一。

3、生活技能的定義.（1）生活技能是指一個(gè)人積極行為的能力。（來(lái)自http://004km.cn 2006年3月24日 中國(guó)中醫(yī)藥報(bào) 第2509期 作者：馬迎華）(2)WHO（世界衛(wèi)生組織）如此定義：（3）云南警官學(xué)院戴富強(qiáng)講師如此定義

我比較贊同戴講師的定義。

二、為什么要進(jìn)行生活技能教育

首先來(lái)看看生活技能教育會(huì)培養(yǎng)哪些能力。這十種能力可分為五組，其次，這五組能力有什么作用呢？

自我認(rèn)識(shí)能力可以了解自己，處理情緒緩解壓力的能力可以調(diào)節(jié)情緒，緩解緊張和壓力。有效的交流人際關(guān)系的能力可學(xué)會(huì)交流溝通，找到朋友，理解他人。決策結(jié)局問(wèn)題的解決問(wèn)題的能力 可以學(xué)會(huì)選擇和拒絕，保護(hù)自我。創(chuàng)造性思維批判性思維能力可以發(fā)揮創(chuàng)造力.再次，我們的孩子們需不需要這些能力。

來(lái)看看我國(guó)孩子們的遇到的問(wèn)題：

（3）我國(guó)孩子的現(xiàn)狀

由此可以看出，我國(guó)的青少年有很多問(wèn)題需要解決。而擁有了這五種能力，則會(huì)很好的解決這些問(wèn)題，這就需要生活技能教育，生活技能教育就是：

三，如何去進(jìn)行生活技能教育 1.2.我們自己的生活技能教育包括

小學(xué)生：具有自我認(rèn)識(shí)的能力，對(duì)自己的個(gè)性、長(zhǎng)處、弱點(diǎn)、喜好等能做出客觀的評(píng)價(jià)；保持情緒快樂(lè)的能力，善于將消極的情緒逐漸調(diào)整為積極的情緒；愛(ài)護(hù)自己身體的能力，識(shí)別發(fā)生各種傷害的場(chǎng)景；學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，知道尋求保護(hù)

3.具體做法：

（1）通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)孩子的生活技能（2）通過(guò)活動(dòng)課培養(yǎng)孩子的生活技能

（3）通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)孩子的生活技能

（4）通過(guò)日常教學(xué)培養(yǎng)孩子的生活技能（5）通過(guò)父母培養(yǎng)孩子的生活技能