第一篇：九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 專題《我心中的語文》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版1

《專題?我心中的語文》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析：

本專題共有三個(gè)板塊的內(nèi)容：總結(jié)語文（自我檢測(cè)評(píng)估、填寫“自我評(píng)價(jià)表”、總結(jié)語文）、回味語文（作文、評(píng)價(jià)、交流）、思考語文（關(guān)于語文的格言、閱讀《別了，語文課》）。教材編排了這個(gè)專題，要求學(xué)生總結(jié)三年來學(xué)習(xí)語文的收獲，回味三年來學(xué)習(xí)語文的一些獨(dú)特感受和體會(huì)以及對(duì)三年來的語文教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)初中語文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是有重要意義的。

1、背景分析：豐富多彩的三年語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，九年義務(wù)教育即將過去，三年的語文學(xué)習(xí)也必定有得有失，有必要對(duì)三年的學(xué)習(xí)做個(gè)系統(tǒng)總結(jié)回顧。

2、結(jié)構(gòu)功能分析：本專題三個(gè)板塊主要在于幫助學(xué)生評(píng)估初中三年語文學(xué)習(xí)的主要收獲，找出存在的問題和不足，分析原因，指導(dǎo)初三最后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)也有幫助，學(xué)生在表達(dá)交流、合作探究中共同進(jìn)步。

3、要素分析：本專題三個(gè)板塊相輔相成，從感性到理性，從形象思維到抽象思維，從動(dòng)腦到動(dòng)手，對(duì)初中語文學(xué)習(xí)做全面的總結(jié)、分析、交流、表達(dá)、思考、創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能認(rèn)真選題、準(zhǔn)確的審題、擬題，快速的構(gòu)思，深刻的立意，迅速成文，能用口頭和書面表達(dá)自己和語文的故事以及對(duì)語文的情感體驗(yàn)，看、聽別人的作文時(shí)，能及時(shí)捕捉到他人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人的不足，能在合作交流時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。

2、過程與方法目標(biāo)：教師用例文激趣，引導(dǎo)學(xué)生審題、擬題、構(gòu)思成文，然后由學(xué)生合作、討論、交流修改意見，自己再行修改，最后全班交流，共同進(jìn)步。手腦并用制作文集封面。

3、、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能對(duì)語文進(jìn)行感性的表達(dá)和理性的思考，通過寫作交流增進(jìn)對(duì)語文的熱愛，認(rèn)識(shí)語文在交流表達(dá)上的重大意義，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)三年語文學(xué)習(xí)進(jìn)行回味，能用記敘、抒情、議論等方法表達(dá)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟來。

2、在相互交流中明得失。

3、敢于大膽合理的想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、交流自己在學(xué)習(xí)語文過程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

3、怎樣使自己的文集封面更有語文味、更有個(gè)性。

五、課前準(zhǔn)備：

1、教具學(xué)具：部分雜志和文集的封面、裝訂的作文集、PPT課件、投影儀。

2、教師準(zhǔn)備：收集素材，搜索有關(guān)教師、學(xué)生對(duì)語文體會(huì)感悟的文章，收集的部分雜志和文集的封面，制作PPT課件，投影儀等。

3、學(xué)生準(zhǔn)備：作文本、關(guān)于自己的語文故事、語文感悟體會(huì)等方面的素材，思考回味語文中列舉的15個(gè)題目。

4、教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥、相互交流、討論、歸納點(diǎn)評(píng)；學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、口頭表達(dá)、書面交流。

5、補(bǔ)充材料：部分老師和學(xué)生作品

語文的魅力

語文是一盞香茗，清幽淡雅之氣常留唇齒；語文是一朵奇葩，流光溢彩之神韻令人駐足；語文是一泓清泉，叮咚作響的天籟之聲可以洗濯人間一切繁華。語文以她風(fēng)情萬鐘的儀態(tài)、激情四射的魅力，深深地吸引了我。

從小就愛語文。愛那飄逸俊秀的漢字，愛那純潔美麗的童話，愛那或凄婉或驚險(xiǎn)的中外故事。竹林邊、小河旁、石頭上，總有我捧書癡讀的小小身影。悠悠的白云、閃爍的繁星都曾聆聽過我清脆的童音?，槵樀淖x書聲充實(shí)了我夢(mèng)幻般的童年。

人生步履匆匆，吟誦著“白毛浮綠水”的日子已不再?！皝y紅飛過秋千去”的花季里，我認(rèn)識(shí)了李清照。宋詞特有的神韻又一次綻放魅力。我吟哦“庭院深深深幾許”，淺唱“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”;我高誦“大江東去浪淘盡”，怒喝“臣子恨，何時(shí)滅”。婉約清麗與雄渾壯闊這兩種美的意境，都讓我深深陶醉。于是，我有時(shí)也會(huì)在晚秋的黃昏里，聽巷子里傳來匆忙的跫音，又漸漸遠(yuǎn)去，做一回“為賦新詞強(qiáng)說愁”的詞人。抑或在如豆的燭光里，寫下纏綿的詩句，以供自賞。

秋水無痕，聆聽我年輕的傾訴，語文依舊。牽引我真正走進(jìn)了她的心靈。我成了語文花園里一位默默的耕耘者，在杏壇里用全部的熱情詮釋著我對(duì)她的鐘愛。

課堂上，我用甜潤(rùn)的嗓音朗讀一篇篇經(jīng)典之作，用獨(dú)特的感悟解讀作家豐富的情懷，用纖細(xì)的筆流淌出自己對(duì)生活的真情。我告訴學(xué)生，從《詩經(jīng)》里走出的女子裊裊婷婷、清純 可愛；從《背影》里走出的朱自清質(zhì)樸真純；從《秋天的懷念》里走出的史鐵生堅(jiān)強(qiáng)如鐵。我告訴學(xué)生：語文里有四季，語文里有真情，語文里有哲理。語文就是人生，就是世界。

現(xiàn)在，語文是我最忠實(shí)的人生伴侶。在她的海洋般的胸膛里，我暢游自如，我愿做一條快樂的小魚。在她的天空般的胸襟里，我翱翔自得，我愿做一只自由的小鳥。于是，我便永遠(yuǎn)依偎著她了，一生一世。

語文的魅力讓我選擇了語文教師這一平凡的職業(yè)。我想用我的魅力使她更具魅力，吸引更多的觀光者來到這片風(fēng)光旖旎的沙灘，拾取五彩繽紛的貝殼，裝點(diǎn)美麗人生。

我的語文情結(jié)

語文，你如婉轉(zhuǎn)柔美的歌聲； 語文，你如精美雋永的書畫； 語文，你如古樸凝重的古箏；

我就這樣不經(jīng)意間與你邂逅，你那優(yōu)美的旋律在炎炎夏日里飛翔，如流光般散發(fā)出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的陽光下，如同在童話般溫馨的世界里，感受著內(nèi)心深處釋放的感動(dòng)。天地茫茫，不斷回蕩著同一首歌謠，恍若天籟般久久縈繞的暖意。

你給我清流與皓月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你令我仿佛親身耳聞遠(yuǎn)處“高樓”上渺茫的“歌聲”。

伴著你，有“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的陣陣歡笑，有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的聲聲啼鳴，有“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”的句句感慨。

伴著你，是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的鶯聲蝶語，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的默默無聲，是“蟬噪林幽靜，鳥鳴山更幽”的此起彼伏。

詩意的生命被描繪出最美的畫卷。

伴著你，晏殊獨(dú)倚西樓卻見綠波東流，賀鑄回轉(zhuǎn)柳塘偶遇綠萍浮游，柳永靜佇河岸忽見曉風(fēng)殘?jiān)滤朴啤?/p>

伴著你，李清照的滿地黃花點(diǎn)綴了窗樞的優(yōu)雅，李煜的簾外細(xì)雨襯托了春意闌珊，蘇軾的一池萍碎又顯暮色三分，一分流水。

你有著“采菊東籬下，悠然見南山”的閑逸，你有著“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”的靈氣，你有著“紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無涯”的美麗。

真可嘆字字珠璣，禪意飄香，真令人有身臨其境之感。

你如久經(jīng)世事的長(zhǎng)者，教我為人處世的真諦。每字每句彰顯著古樸與凝重，無不凈化著 我的心靈。

不說那“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的孜孜追求，也不說那“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的豁達(dá)，單說那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)與“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的胸襟，已使我受益無窮。

歷史的車輪滾滾向前，又怎會(huì)一帆風(fēng)順！也正因如此，才有了那“別瀟瀟易水而去”的壯士，才有了那“舍生取義”的氣慨，才有了那“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的吶喊，真可謂“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

是你，讓我幻化成碧海中悠游的魚兒，悠然自得地怡然輕舞；是你，讓我幻化成天際的一抹清煙，天馬行空的無所羈絆。你讓我的生命充滿著起伏的變化，心境歸于平和，似水中月，又似鏡中花，其喜洋洋者矣！

精彩的語文，你真迷住了我。說開闊只有海洋可比，但海洋沒有你內(nèi)涵豐富；說色彩，只有熱帶雨林可比，但雨林沒有你層次分明。精彩的你，如細(xì)雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，攜一份寧?kù)o與你漫行，用眼睛去捕捉，用心靈去感悟，感悟你那獨(dú)特的魅力！

語文的魅力在于讀和寫。

培根說“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”，杜甫也說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見讀的魅力。

寫文章是費(fèi)心勞神的?！耙靼惨粋€(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”，“字字看來皆似血，十年功夫不尋?！保梢妼懙钠D辛。

然而，當(dāng)你靜下心來，烹一壺清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠揚(yáng)的音樂，打開書卷，一股清幽的書香撲鼻而來，書中世界，洋洋大觀，盡收眼底，可觀宇宙之大，可察品類之盛，可神交于古人，可覓知音于今人，豈不雅哉？豈不樂哉？秀才不出門，能知天下事，其實(shí)，那是一種品位的提升。

同學(xué)們，語文是國(guó)學(xué)，包羅萬象，博大精深。語文難學(xué)，語文也容易學(xué)，關(guān)鍵是在于興趣和用心。有了興趣，又用了功，多讀，多寫，你的語文就一定會(huì)突飛猛進(jìn)！

宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)說過：“一日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，史學(xué)家范文瀾也說過：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，同學(xué)們，請(qǐng)多讀文章，請(qǐng)多寫文章，因?yàn)檎Z文的魅力存在在于讀和寫之中。

我的語文感悟

1、要問語文的世界有多大，你去問生活；要問語文的天地有多寬？你去問天地。哪里有人，哪里就有語文；哪里有生活的海洋，哪里就有語文的浪花！

2、閱讀祖先光輝的歷史，我們需要語文；弘揚(yáng)民族的燦爛文化，我們需要語文；有了語文，我們才能與世界交流與對(duì)話；有了語文，科學(xué)家、哲學(xué)家才能把自己的思想和成果清楚地表達(dá)；有了語文，小說家才能描繪景會(huì)、刻畫人物、反映現(xiàn)實(shí)，而詩人更是通過錘煉語言文字把自己的感情盡情地抒發(fā)。大到外交談判，小到尋人問路，溝通交流，表情達(dá)意，待人接物，語文無處不在。

3、看著看著，我看到的是生命的躍動(dòng)，在這里，聽到嘆息、聽到歡呼、聽到天籟之音，聽到思維的撞擊，聽到小草萌芽的快樂，聽到舉劍長(zhǎng)嘯的吶喊，聽到愛的頌歌，聽到青春的浪漫曲。

我和語文的故事

“語文”是什么？問誰也要吞吞吐吐。語文的涉及范圍非常廣大，這個(gè)問題來得太直接了就如有人問道：“你如何學(xué)語文？”這個(gè)問題的確讓我啞無可言。

我的語文不好，初中的時(shí)候，上語文課都總讓人頭痛，我總覺得一位浪子在論起他的當(dāng)年往事?！袄俗印闭f得津津有味我卻在私下沉睡，小鳥不禁地飛到了窗外的綠樹上，稱贊著“浪子”的課堂演講，吱喳不停。這仿佛也成了課堂上的“第二語言了”。我努力地、拼命地、發(fā)瘋地想著時(shí)間怎么樣過去，似乎想了一天，可是看看手表，我差點(diǎn)斷氣，還有30分鐘。天呀，玩電腦的時(shí)間真快，上語文課的時(shí)間又多慢呀，我無奈地把手表撥了又撥??

語文不喜歡我，我更不喜歡語文。月考該來了，這次我的語文肯定完了（通常人的預(yù)感也有幾分靈），這次我考得太糟了，我想著應(yīng)找個(gè)什么借口應(yīng)付老師才好，可是事實(shí)也不能改變的了。我只好等待批評(píng)。但是老師像親一樣慈祥，沒有批評(píng)我，他努力地幫我補(bǔ)習(xí)，還給我鼓勵(lì)。他那胖乎乎有身影在我心中越來越深刻了。

不知道為何今天的鈴聲特別動(dòng)聽，也好像要上課了，心情卻輕松得很。仿佛之前對(duì)語文的怨氣就這樣一筆勾消。今天的語文課再也不是枯燥無味的了，今天的老師也更加慈祥了，總之今天是美好的一天。

第二次月考大戰(zhàn)正式開始了，親愛的語文被我戰(zhàn)勝了，親切的老師也不禁一笑。應(yīng)該向老師說聲：“謝謝！” 本故事在人生中只是一個(gè)小小的經(jīng)歷，其實(shí)真正說起“學(xué)語文的故事”又有多少人可以用筆記下呢！

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)初中階段語文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集和整理：準(zhǔn)備一份《現(xiàn)代漢語常用字表》； 整理出初中語文六冊(cè)課本中要求背誦的詩文篇目； 收集整理三年來練筆的本子

2．統(tǒng)計(jì)和測(cè)試：統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)，能背誦的詩文篇數(shù)，三年里閱讀的書刊及字?jǐn)?shù)、練筆的字?jǐn)?shù)；

從書報(bào)中選擇一篇文章，閱讀一遍，測(cè)算每分鐘能讀多少字； 根據(jù)平時(shí)作文課上的情況，測(cè)算寫作速度。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：你還記得進(jìn)入七年級(jí)后上第一堂語文課的情景吧？那時(shí)學(xué)的是《為你打開一扇門》，它為你打開了一扇文學(xué)之門。現(xiàn)在，三年的初中語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，通過這個(gè)專題，我們將對(duì)三年的語文學(xué)習(xí)作出回顧、總結(jié)和思考。

二、自我檢測(cè)、評(píng)估

按照七至九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，作自我檢測(cè)、評(píng)估，按照各項(xiàng)提示，衡量自己的學(xué)習(xí)情況，完成課本中的評(píng)估題。

教師小結(jié)：隨機(jī)抽取十名學(xué)生，統(tǒng)計(jì)得分情況，做出抽樣小結(jié)。

三、填寫自我評(píng)估表

在評(píng)估表完成的情況下，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，完成自我評(píng)估表。

四、在完成自我測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上寫一份“自我小結(jié)”。

教師小結(jié)：（1）抽取學(xué)生自我小結(jié)，總結(jié)歸納有普遍性的得失。

（2）寄語：同學(xué)們，你們手上的這份資料，是沉甸甸的，它是你三年來的學(xué)習(xí)成果，是你語文水平突飛猛進(jìn)的見證，希望你們認(rèn)識(shí)到自己所擁有的，彌補(bǔ)自己所不足的，溫故知新，好好總結(jié)，在不久后的中考中，發(fā)揮出自己最好的水平，走近自己的理想。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：回顧初中語文學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行感性回味和記述。

課前準(zhǔn)備：回顧三年語文學(xué)習(xí)的感受和體會(huì)，從下列若干題中選擇二至三題，也可以自己另外擬題，寫成短小翔實(shí)、生動(dòng)活潑的體會(huì)文章。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

三年的語文學(xué)習(xí)，有苦有樂，充滿感想，也有體會(huì)要傾訴，今天就來讓我們一起來回顧初中語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、我的語文趣事

在學(xué)習(xí)生活中，我們?cè)?jīng)遇到各種各樣的事情，有的讓人捧腹，有的讓人苦惱、思量，但過去之后都會(huì)變成美好的回憶。現(xiàn)在就讓我們一起來回顧。

（1）教師展示照片及資料，引導(dǎo)學(xué)生回憶三年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（2）學(xué)生交流討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的苦與樂。

小結(jié)：學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，苦與憂，笑與淚，得與失，回味卻都是笑意盈然，即將告別的初中語文學(xué)習(xí)生活，怎么不叫人依依不舍？

三、我的語文情結(jié)

語文的學(xué)習(xí)與我們朝夕相伴，有的同學(xué)喜愛語文因?yàn)檎Z文引領(lǐng)他走向文學(xué)的殿堂，使他更好地表達(dá)自己更了地認(rèn)識(shí)世界；而有的同學(xué)卻并不熱衷于文學(xué)，將自己的興趣放在偏重精確的理科，那么你對(duì)語文抱著怎樣的情結(jié)呢？

（1）教師從各方面展示語文的功能，激發(fā)學(xué)生情感。（2）學(xué)生交流、討論，各自談?wù)勛约簩?duì)語文的感情。

小結(jié)：有人說語文是工具，有人說語文是文化的載體，更有人說，語文就是生活，在我而言，語文是陪伴我們一生的良師益友，熱愛語文吧，因?yàn)檎Z文是一扇門，引領(lǐng)我們走向更豐富的生活的大門。

四、我的語文感悟

語文是一門集大成的學(xué)科，在語文的學(xué)習(xí)中，是否激起你思維的火花，使你舉一反三，如有神助，獲得智慧的啟發(fā)？

學(xué)生交流、討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的啟發(fā)和感悟。小結(jié)：果然是文采斐然，你們的發(fā)言處處閃耀著智慧的光芒，正是如此，思考使我們的語文學(xué)習(xí)插上了高飛的雙翅，翱翔在理性的天空。

五、小結(jié)

今天，我們充滿感情地回顧了初中語文學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些都播下了我們思考語文、研究語文的種子，希望你們能夠更好地學(xué)習(xí)語文、利用語文。

六、布置作業(yè)

1、收集本課的優(yōu)秀文章，匯編成“回味語文”的小集子，自行設(shè)計(jì)有語文味兒的封面。

2、以“我心中的語文”為題，寫一篇發(fā)言稿，提出改進(jìn)語文教與學(xué)的建議，準(zhǔn)備下節(jié)課的研討會(huì)。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)語文學(xué)習(xí)作出理性思考。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

大家在語文學(xué)習(xí)的過程中，肯定有這樣的思考，開放而富有活力的語文課堂應(yīng)是怎樣的？最佳的語文學(xué)習(xí)方式方法有哪些？在這方面，大家一定積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有自己的主張和想法，這節(jié)課我們就來進(jìn)行一個(gè)討論。

二、教師展示資料，引發(fā)學(xué)生思考

三、學(xué)生分成小組，交流討論學(xué)習(xí)中的思考，選出小組代表發(fā)言，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。講完之后同學(xué)發(fā)問，互相對(duì)話。

四、小結(jié)

同學(xué)們聯(lián)系了自己三年來學(xué)語文的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，作出了有理有據(jù)的分析和評(píng)論，希望大家珍視自己的思考成果，并將它作為自己語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在實(shí)踐中提高自己。

第四課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛之情 教學(xué)過程：

一、感受語文的魅力

語文的天地是多姿多彩的,讓我們擷取其中的幾朵浪花,來感受語文獨(dú)特的魅力.1、漢字的魅力

中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界上唯一從古至今仍在流行、通用并充滿生機(jī)和活力的古老文字,你從語文的學(xué)習(xí)中感受到漢字的魅力了嗎?談?wù)勀銓?duì)漢字的了解。

2、文學(xué)的魅力

語文的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)我們走入文學(xué)的殿堂，在那里你結(jié)識(shí)了那些著名的作家？閱讀了那些不朽的名著？

語文是郁達(dá)夫秋風(fēng)里的故都，語文是朱自清靜謐的菏塘??;語文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當(dāng)陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國(guó)憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。

3、精神的魅力

你從語文的學(xué)習(xí)中感悟到了了那些人生的哲理? 當(dāng)安徒生筆下的小女孩點(diǎn)燃最后一根火柴時(shí)，善念與同情，博大與仁慈的愛也就扎根于每個(gè)人的心田；當(dāng)歐?亨利把永不飄落的“最后一片葉子”呈現(xiàn)給我們時(shí)，我們頓悟無私的奉獻(xiàn)、真誠(chéng)的關(guān)愛乃是全人類永恒的追求；當(dāng)魯迅把匕首、投槍拋向黑暗與腐朽，當(dāng)泰戈?duì)柊炎杂傻镍B兒放飛于藍(lán)天時(shí)，我們懂得了愛和憎的辯證統(tǒng)一??

學(xué)語文不僅僅是在學(xué)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一篇文章，那更是在學(xué)做人，學(xué)生活。

二、珍惜與語文共度的時(shí)光

如果有一天，我們?cè)僖膊荒軐W(xué)習(xí)語文，如果有一天,我們的生活中缺少了語文,那世界將會(huì)怎樣?(一)學(xué)習(xí)《別了，語文課》 瀏覽課文，思考“我”對(duì)語文的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？

由不喜歡語文（默書常常不及格，上課開小差，慶幸不用再學(xué)語文）到愛上了語文，深深地依戀語文（默寫成績(jī)不斷提高，為不能學(xué)語文而傷心，決心學(xué)好語文）是什么促使了我的態(tài)度變化？

張老師的一番話和他送給我的禮物《怎樣學(xué)好語文》，使我感到了學(xué)好語文的意義，對(duì)自己過去的行為感到后悔和內(nèi)疚 張老師送給陳小允“一套六年級(jí)到中學(xué)的語文課本”，你認(rèn)為這份禮物的含義是什么？

讓他永遠(yuǎn)熱愛祖國(guó)的語言，努力學(xué)好祖國(guó)的語言（我們中國(guó)漢字、中國(guó)語言有一種獨(dú)特的魅力。雖然現(xiàn)在學(xué)起來有點(diǎn)難，但是，等到我們真正要離開它的時(shí)候，才感到與中國(guó)語言、文字有分不開的情緣。無論我們當(dāng)初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時(shí)候，才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地，都不會(huì)忘了它）如果你是陳小允的同學(xué)，你將贈(zèng)給他什么禮物？為什么？(二)與都德的《最后一課》比較

“我”與小弗朗士的共同特點(diǎn)，共同感情？

聯(lián)系陳小允和小弗朗士對(duì)母語課認(rèn)識(shí)態(tài)度的變化，談?wù)勀銓?duì)“世界上有些東西常常是在將要失去或已經(jīng)失去的時(shí)候，才感到他的珍貴”這句話的理解。

三、告別初中語文

時(shí)光的腳步匆匆，我們就要告別初中三年的語文學(xué)習(xí)。在這三年里我們品嘗了語文帶給我們的苦與樂酸與甜，我們與語文一起快樂并痛苦著，今后我們將在更廣闊的語文天地里遨游。在這臨別的時(shí)刻你能用一句類似格言警句的話來概括你心中的語文嗎？

一千個(gè)人就會(huì)有一千種對(duì)語文的理解，讓我們與語文相伴一生，讓我們用一生去追尋這個(gè)答案！

第二篇：蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元分析與提示 單元概述

從教材的整體設(shè)計(jì)來看，第五單元是蘇教版的九上與九下兩冊(cè)中“讀書系列——學(xué)會(huì)讀書”的一個(gè)構(gòu)成單元。單元主題是“橫看成嶺側(cè)成峰”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨(dú)特感受，對(duì)作品有自己的獨(dú)到的見解和評(píng)價(jià)。同時(shí)在了解文學(xué)評(píng)論的基本寫法的基礎(chǔ)上嘗試寫簡(jiǎn)短的文學(xué)評(píng)論。教學(xué)目標(biāo)

①同一對(duì)象，從不同的角度去觀察分析它，往往會(huì)得出不同的結(jié)論。通過本單元的學(xué)習(xí)，樹立起這樣的觀念，克服單一的片面的僵化的思維模式。

②鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨(dú)特的感受，對(duì)作品能有自己的獨(dú)到的見解和評(píng)價(jià)。③能借助于作品評(píng)論等資料加深對(duì)作品的理解。

④品味作品中富有表現(xiàn)力的語句，理解《雪》等作品中含義豐富、深刻的句子。⑤能準(zhǔn)確地概述課文內(nèi)容，發(fā)表自己的意見要有中心，有條理，有根據(jù)。⑥了解文學(xué)評(píng)論的基本寫法，嘗試寫簡(jiǎn)短的文學(xué)評(píng)論。

⑦能由自然界熟悉的事物形成獨(dú)特的感悟，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问郊右员磉_(dá)。教學(xué)設(shè)想

本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評(píng)論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其原因正是選取了不同的角度進(jìn)行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對(duì)于文學(xué)作品的解讀同樣如此，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元，正可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人云亦云是毫無價(jià)值的，重要的是有屬于自己的獨(dú)到的富有個(gè)性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性。可以考慮不必采取逐篇教學(xué)的方式，而是進(jìn)行整體規(guī)劃。四篇評(píng)論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力；散文詩與評(píng)論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)論資料閱讀文學(xué)作品，或?qū)⒆约河^點(diǎn)與他人對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受和理解。

《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優(yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深入了解探討背景知識(shí)。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴(kuò)大知識(shí)面。從而體會(huì)作者表達(dá)什么的情感.《<雪>四人談》是四位文學(xué)評(píng)論家對(duì)《雪》所作的評(píng)論。四位作家分別從不同的角度對(duì)《雪》的寫作發(fā)表了自己的看法和觀點(diǎn)。《讀<雪>需要聯(lián)想》作者希望我們通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作；《簡(jiǎn)潔而清純的<雪>》從寫作手法的角度認(rèn)為《雪》的主要特點(diǎn)是層次豐富、視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒；《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》認(rèn)為 《雪》主要是通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性；《<雪>的獨(dú)特之處》認(rèn)為《雪》主要有以下藝術(shù)成就：獨(dú)特的謀篇、豐富的想象、深刻的哲理。教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分自學(xué)概括各篇文章的中心觀點(diǎn)。老師再引導(dǎo)學(xué)生去分析形成這樣“仁者見仁、智者見智”的現(xiàn)象的原因。然后師生共同討論、探究要想寫好一篇文學(xué)評(píng)論應(yīng)該從哪些方面努力。最后鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇某個(gè)角度也寫一篇關(guān)于《雪》文學(xué)評(píng)論。

綜合學(xué)習(xí)與探究,讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上挖掘作品含蓄的內(nèi)容后面隱藏的思想,并且學(xué)習(xí)如何在寫作中展開聯(lián)想和想象。

誦讀欣賞部分，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景以及1961年的寫作背景，讓學(xué)生了解作者寫這篇文章的目的、意義。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷體驗(yàn)“勞動(dòng)以后收獲的愉快”，欣賞紡線勞動(dòng)的優(yōu)美姿勢(shì)，進(jìn)一步確立熱愛勞動(dòng)的觀點(diǎn)。

專題“我心中的語文”：關(guān)于“總結(jié)語文”，教師對(duì)學(xué)生的填寫要進(jìn)行指導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)恼f明，提出具體的要求。可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，把評(píng)價(jià)的結(jié)果作為語文學(xué)科畢業(yè)成績(jī)的一個(gè)參考。填寫“自我評(píng)價(jià)表”教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所在學(xué)校的實(shí)際情況擬出“成果形式”欄的基本標(biāo)準(zhǔn)，然后綜合有關(guān)方面的情況給出等第。關(guān)于“回味語文”教師要指導(dǎo)學(xué)生把握每道題的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)各人的實(shí)際情況選擇題目或另外擬題作文。關(guān)于語文的格言，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮聰明才智去寫，寫好后，可以組織一次班級(jí)交流活動(dòng)或評(píng)比活動(dòng)。召開關(guān)于語文的研討會(huì)，老師事先要把研討會(huì)的要求告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)《別了，語文課》，教師可以將本文與都德的《最后一課》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)“我”和小弗郎士的共同特點(diǎn)、共同感情以及對(duì)語文課態(tài)度變化的不同原因，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)語文的態(tài)度理解“世界上有些東西常常是在將要失去或已經(jīng)失去的時(shí)候，才感到它的珍貴”這句話所蘊(yùn)涵的哲理。課時(shí)安排 《雪》（一課時(shí)）

《<雪>四人談》（二——三課時(shí)）綜合學(xué)習(xí)與探究（三課時(shí)）

誦讀欣賞《延安紡車抒懷》（一課時(shí)）專 題“我心中的語文”（二課時(shí)）雪 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．根據(jù)寫作年代和背景，讀懂《雪》；理解作者筆下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感，感受文章的語言美和意境美。

2．品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句；學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

3．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)雪的喜愛，理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

一、導(dǎo)入課文

從古到今有多少文人贊過雪花，有多少稱贊雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于雪的詩句呢? 今年冬天常州也下了一場(chǎng)罕見的大雪,相信同學(xué)們?nèi)杂洃洃n新,請(qǐng)你用自己的語言描繪一下雪景,同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受.面對(duì)這銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。檢查預(yù)習(xí)，給下列加點(diǎn)字注音

磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽

（明確：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)）作者簡(jiǎn)介: 魯迅，浙江紹興人，原名：周樹人。字豫才。我國(guó)偉大文學(xué)家、思想家、革命家。他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品：

小說集《吶喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》《野草》 雜文集《二心集》南腔北調(diào)》 《雪》一文選自散文集《野草》。寫作背景: 《野草》創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑娋?3篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國(guó), 那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因?yàn)槿绱?，才有《雪》中描寫的絕妙的雪景圖。文體介紹: 本文是散文詩,它是介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式.從本質(zhì)上看,它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文不一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。

二、初讀課文、整體感知

1.聽課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊展開想象, 然后用自己的語言描述一下課文給我們描繪了兩幅什么樣的雪景圖?這兩幅雪景圖各有什么特點(diǎn),分別是怎么描寫的? 明確:一幅是充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖。一幅是昂揚(yáng)向上、飛騰旋轉(zhuǎn)的江北雪景圖。江南的雪:富于生機(jī)、孕育生命、易于消逝 北方的雪:孤獨(dú)堅(jiān)硬、不粘連、蓬勃奮飛 江南雪景圖：總特征:滋潤(rùn)美艷之至

具體描繪: 血紅的寶珠山茶 白中隱青的梅花

深黃磬口的臘梅 冷綠雜草在雪下

豐富的想象: 確乎沒有胡蝶 蜜蜂嗡嗡鬧著 塑雪羅漢的孩子 北方雪景圖: 總特征: 冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的具體描繪: 形：如粉如沙不粘連

景：屋上地上枯草上

神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛 曰光里燦燦發(fā)光 天宇下旋轉(zhuǎn)升騰 2.你覺得江南的雪與北方的雪有不同之處嗎? 作者一反對(duì)江南雪景描寫時(shí)溫婉、纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的不再是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，而是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。兩幅圖形成鮮明的對(duì)比。3.這兩幅圖相比較作者更喜歡哪一幅雪景圖,為什么?作者從哪句話中表明? 北方雪景圖

暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

這里強(qiáng)調(diào)的是一種不屈的精神，一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神.暖國(guó)的雪缺乏“冰冷和堅(jiān)硬”，是一種單調(diào)，是一種不幸。“燦爛”是指“北方的雪”，它的這種精神是“燦爛的”，是最值得先贊賞的。

4.你更喜歡哪一幅雪景圖,你覺得作者只是在寫雪嗎?其中有沒有更深層次的意思? 作者運(yùn)用了托物言志的手法,把江南的雪象征為對(duì)美好事物的向往和追求。把北方的雪象征為一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，?dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。江南的雪是一種溫潤(rùn)、寧?kù)o的美，但還需要北方的雪在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木瘛?/p>

三、揣摩語句

1、暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

——“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈的精神，是燦爛的，是值得贊賞的。

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點(diǎn)？)——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

——北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，它成為了雨的精魂。

4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個(gè)“但是”，有什么意味？

——作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)味的體現(xiàn)。

四、結(jié)合背景探究主旨

作者向我們描繪了兩幅畫面，一幅是記憶中的故鄉(xiāng)江南的雪景，從作者對(duì)孩子們堆雪人一段的描繪我們不難看出作者對(duì)理想中溫暖和美好事物的追求。另一幅是現(xiàn)實(shí)中居處的朔方的雪景。從作者的描繪來看，表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)中搏擊嚴(yán)寒的力與光的贊頌。說到這里老師很自然的會(huì)問，作者為什么要寫這樣一篇文章呢？作者要表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛派钊肜斫庹n文的基礎(chǔ)上再讀課文思考這個(gè)問題的答案。

討論后明確：作者在黑暗中渴求光明，在嚴(yán)寒中向往溫暖，雖身處孤獨(dú)而永不頹喪的偉大品格和戰(zhàn)斗精神。（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)，不求統(tǒng)一答案）布置作業(yè)

1、選擇你喜歡的句子或段落背誦，下節(jié)課檢查。

2、自學(xué)《<雪>四人談》，要求：掃除閱讀中的文字障礙，結(jié)合每篇文章的課后練習(xí)理解文章。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作好標(biāo)記。

板書設(shè)計(jì) 雪 魯迅

南方的雪景 北方的雪景 ↓ ↓

滋潤(rùn)美艷、絢麗有趣不能持久 但是 如粉如沙、決不粘連獨(dú)立斗爭(zhēng)

↓ ↓

對(duì)美好事物的向往與追求（借景抒情、托物言志）現(xiàn)實(shí)中搏擊嚴(yán)寒的光和力的贊頌 ↘ ↙

主旨：黑暗中渴求光明，在嚴(yán)寒中向往溫暖，雖身處孤獨(dú)而永不頹喪的偉大人格和毫不退卻的戰(zhàn)斗精神

《雪》四人談 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能分別找出四篇文學(xué)評(píng)論的基本觀點(diǎn)，并能說出作者提出觀點(diǎn)的角度。2.能從四篇文學(xué)評(píng)論中歸納出文學(xué)評(píng)論的一般創(chuàng)作手法。3.模仿四篇評(píng)論的寫法嘗試寫簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

讀文章，找觀點(diǎn)，比較鑒別，談體會(huì)。

一、教學(xué)導(dǎo)入

我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。

二、初讀課文、領(lǐng)會(huì)文意

學(xué)生自讀四篇評(píng)論文章。要求：大體領(lǐng)會(huì)每篇文章的意思，有疑問的地方劃下來及時(shí)問老師或同學(xué)。

三、找出觀點(diǎn)、辨微觀點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)找出每一篇評(píng)論作者要表達(dá)的基本觀點(diǎn)是什么？作者是從什么角度對(duì)《雪》發(fā)表評(píng)論的?并比較四篇文章有何異同.(評(píng)論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個(gè)明確的觀點(diǎn)，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！丁囱邓娜苏劇分校瑤孜蛔髡邔?duì)《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認(rèn)識(shí)，也有許多不同的見解。請(qǐng)你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認(rèn)識(shí)，有哪些不同的見解。)把剛才所找觀點(diǎn)根據(jù)自己的理解完成下表： 文章 觀點(diǎn) 角度 不同點(diǎn) 相同點(diǎn)

讀《雪需要聯(lián)想》 魯迅的內(nèi)心世界深刻體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的矛盾 魯迅的內(nèi)心世界具有時(shí)代特征 時(shí)代特征 文如其人

靈魂的柔軟和堅(jiān)硬 這種內(nèi)心世界是魯迅靈魂的“柔軟和堅(jiān)硬”的體現(xiàn) 魯迅的內(nèi)心世界是魯迅的性格特征 人性特征

簡(jiǎn)潔精純的雪 江南的雪表現(xiàn)了魯迅的歡快情緒；朔方的雪表達(dá)了魯迅悲壯的心理 語言角度 對(duì)兩種雪都贊美 一切景語皆情語

雪的獨(dú)特之處 魯迅抒發(fā)了渴望暖春，渴求光明、憎惡嚴(yán)冬、憎恨黑暗的思想感情 藝術(shù)魅力、藝術(shù)成就 對(duì)南方的雪是贊美的，對(duì)北方的雪是憎惡的

結(jié)論 這四位作家對(duì)《雪》的理解和鑒賞，切入的角度各不相同，但有許多共同認(rèn)識(shí)。同中有異，異中存同。

四、研讀課文、分析討論

1.《雪》寫了兩幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者對(duì)這兩幅雪景有無褒貶之處？為什么？

2.“江南的雪”作者采用了工筆彩繪的寫法，“朔方的雪”作者采用寫意潑墨的寫法，這樣工筆與寫意結(jié)合有什么好處？

3.以《<雪>四人談》為例，說說你對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰”的體會(huì)。

4.在這四篇談《雪》的文章中，你最喜歡哪一篇？（最好能說出一、二點(diǎn)真知灼見）5.你對(duì)魯迅的《雪》有沒有自己的感受和體驗(yàn)？說出來給同學(xué)聽聽。

五、總結(jié)歸納、探究方法

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》和后面四篇評(píng)論文章，請(qǐng)大家思考這樣的問題：你認(rèn)為要想寫好一篇文學(xué)評(píng)論應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？

讓學(xué)生展開充分的討論和交流，教師及時(shí)總結(jié)和歸納如下要點(diǎn)?；疽c(diǎn)：

一、認(rèn)真研讀作品，占有豐富的材料。（前提、基礎(chǔ)）

二、有真知灼見。（避免人云亦云，膚淺平淡）

三、確定恰當(dāng)適宜的角度。（防止大而空）

四、重視寫作技巧，講究語言。（不能抽象干癟的說教）

五、行文時(shí)筆墨要集中，語言要簡(jiǎn)潔。（忌語言拖沓）

六、結(jié)構(gòu)要明快。（不可勉強(qiáng)、畫蛇添足）

七、要有文學(xué)評(píng)論味。（盡量用形象化的語言）…… 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

利用前面一節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于文學(xué)評(píng)論創(chuàng)作的一般方法，再一次讀原文《雪》重新選擇某個(gè)角度寫一篇關(guān)于《雪》的文學(xué)評(píng)論。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些文學(xué)評(píng)論家對(duì)魯迅的散文詩《雪》的評(píng)論文章，我們還了解到了寫好文學(xué)評(píng)論的基本方法。今天，我們就想讓大家來展示一下我們自己的寫作才華，讓我們也來做一回小小文學(xué)評(píng)論家吧！

二、當(dāng)場(chǎng)習(xí)作及展示修改

1.以“我看《雪》”為話題,重新選擇某個(gè)角度寫一篇關(guān)于《雪》的文學(xué)評(píng)論。(350-400字)盡管每個(gè)人對(duì)同一部作品的看法可以不一樣，但一旦選擇了某個(gè)角度就應(yīng)該相對(duì)固定，圍繞該主題進(jìn)行寫作評(píng)論。同學(xué)可以參考下面這篇李允經(jīng)的原文來寫?！堆肥且黄囆g(shù) 魅力很強(qiáng)的散文詩

《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩。魯迅說過：“我的那一本《野草》，技術(shù)并不算壞。”作為《野草》之一的《雪》，藝術(shù)技巧是相當(dāng)高超的，藝術(shù)表現(xiàn)也是十分出色的。它的成功之處，似乎可以從下面幾方面來探索。

一、謀篇獨(dú)特。無論寫哪種文體的文章，都要先想想應(yīng)該怎樣寫，也就是說要“謀篇”，要構(gòu)思，或者說要打打腹稿，使文章或者作品在結(jié)構(gòu)上獨(dú)具匠心。雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，白茫茫封蓋大地。應(yīng)當(dāng)怎樣來寫它，并通過對(duì)它的藝術(shù)描寫，來表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的某種感受和抒發(fā)作者在現(xiàn)實(shí)生活中醞釀的某種感情呢？這自然會(huì)因人而異。如前所述，魯迅的《雪》，贊美的重點(diǎn)是“朔方的雪”。朔方的雪有什么特點(diǎn)呢？也不外是“如粉，如沙”，“大風(fēng)吹雪盈空際”。那么，僅僅寫這些特點(diǎn)就能表現(xiàn)《雪》的主題思想嗎？顯然是困難的，而要完成這一任務(wù)，就必須在“謀篇”上一番工夫。

《雪》的獨(dú)特之處，在于作者不僅僅寫了“朔方的雪”，而且運(yùn)用想象，擴(kuò)大了藝術(shù)的視野，把它和“暖國(guó)的雨”“江南的雪”作了對(duì)比描寫。作者說：“暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？”這是先拿“暖國(guó)的雨”和“朔方的雪”作對(duì)比，或者說是以前者來襯托后者。相比之下，朔方的雪不僅幸運(yùn)而且有一種優(yōu)越感了。這就隱約地流露了作者對(duì)它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞。然而全文對(duì)“暖國(guó)的雨”，也僅僅是這樣一個(gè)挑戰(zhàn)性的發(fā)問，此外，便不再多用筆墨來看，占全文的大半。但就全篇來看，這依然是一種對(duì)比，或者說是一種襯托，是以南雪的柔美來進(jìn)一步襯托北雪的壯美，從而巧妙地抒發(fā)了作者那種渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴(yán)冬，憎恨黑暗的思想感情。

對(duì)比和襯托是一種藝術(shù)手法和技巧。在文藝作品中，我們常常見到藝術(shù)家把人與人、事與事、景與景作對(duì)比，并在這種對(duì)比描寫中表達(dá)自己的傾向和愛憎。散文詩《雪》正是以對(duì)比和襯托的藝術(shù)手法來“謀篇”，使作者的感情沿著對(duì)“暖國(guó)的雨”“江南的雪”和“朔方的雪”的藝術(shù)描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈。

三、想象豐富。文藝的特點(diǎn)是以形象反映生活。在抒情作品中為了賦予抽象的思想感情以生動(dòng)鮮明、具體可感的形象，作家需要馳騁想象托物取喻、借景傳情。魯迅在《雪》中，恰當(dāng)?shù)匕选白虧?rùn)美艷”的南雪比作“極健壯的處子的皮膚”，突出了它的柔美。江南的春天是在二三月，古人云：“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛?！钡髡邊s借助想象迫不及待地把“蜜蜂們”請(qǐng)了出來：“我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。”在寫到朔雪旋轉(zhuǎn)、升騰、奮飛的時(shí)候，作者把它比作“包藏火焰的大霧”，“彌漫太空”，接著又說它竟“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。這種力透紙背的神來之筆，不正是詩人想象高度發(fā)揮的產(chǎn)物嗎？

三、哲理深刻。一個(gè)偉大的文學(xué)家往往是一個(gè)偉大的思想家，他的作品常常充滿樸素而深刻的哲理。《雪》的開頭和結(jié)尾就因?yàn)楦挥姓芾硪馕抖l(fā)人深思。作者對(duì)于雨和雪的的思辨性的描繪實(shí)在是耐人尋味的。通篇寫雪，劈頭卻從雨著墨，而結(jié)尾又落腳到雨，這是詩意盎然、意味深長(zhǎng)的。孤獨(dú)的朔雪是“死掉的雨”便將轉(zhuǎn)化而為冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花，發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格，因而它是“雨的精魂”。戰(zhàn)斗將迎來百花吐艷的春天，周而復(fù)始，而是已經(jīng)賦予它時(shí)代和社會(huì)意義上的一種質(zhì)變和升華。這就巧妙地寄寓了作者積極向上、戰(zhàn)斗光明的精神，也使作品收到了首尾照應(yīng)、渾然一體的藝術(shù)效果。2.成果展示

先把自己的作品在小組內(nèi)交流匯報(bào)，每一個(gè)人都要匯報(bào)。匯報(bào)完后小組討論決定那些更貼近文學(xué)評(píng)論的基本方法的同學(xué)作為本小組的參賽作品。老師選擇3-5篇文章在大班交流。（實(shí)物投影展示）

3.大家一起來修改 在全班展示的作品,首先請(qǐng)所在小組評(píng)一評(píng),然后全班同學(xué)再來評(píng)價(jià)修改.總結(jié)：今后大家要知道，我們對(duì)同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨(dú)到的見解，但是要合情合理。文學(xué)評(píng)論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識(shí)寫出來。課后學(xué)習(xí)

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)嘗試對(duì)作品進(jìn)行多個(gè)維度的解讀，不能人云亦云。

綜合學(xué)習(xí)和探究 教學(xué)目標(biāo)

1、評(píng)論一部作品，發(fā)表自己的見解要有一個(gè)明確的觀點(diǎn)；

2、了解如何挖掘作品含蓄的內(nèi)容后面隱藏的思想；

3、學(xué)習(xí)如何在寫作中展開聯(lián)想和想象。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 第一課時(shí)

一、教師用投影打出如下探究問題

1、你原來是怎樣理解《雪》的思想內(nèi)容的？讀了幾篇評(píng)論文章后，你是否產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)？如果有，說出來和同學(xué)交流，如果沒有，聽聽同學(xué)們的見解。

2、評(píng)論一不作品，發(fā)表自己的看法，要有一個(gè)明確的觀點(diǎn)，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！堆匪娜苏勚?，幾位作家對(duì)《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認(rèn)識(shí)，也有許多不同的見解。請(qǐng)你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認(rèn)識(shí)，有哪些不同的見解。

3、這幾篇文章中有些內(nèi)容的表達(dá)十分含蓄，言盡而意未盡。比如：《讀<雪>需要聯(lián)想》說“在雪的背后那種更大更深更感人的形象和思想，已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者沒有直接說?！鹅`魂的柔軟和堅(jiān)硬》似乎只是在評(píng)論魯迅先生的人格，作者對(duì)《雪》中江南的雪和朔方的雪石怎樣理解的呢？似乎也沒有說。你能根據(jù)自己對(duì)有關(guān)文章的理解回答這些問題嗎？

4、好的文章，既要有寬闊的思想境界，也要錘煉字句，重視表達(dá)。從魯迅的《雪》及相關(guān)的四篇評(píng)論中找出你認(rèn)為最精彩的語句，輯錄在一起并反復(fù)誦讀，體會(huì)起表達(dá)的好處。

二、閱讀相關(guān)文章思考上面的問題

1、帶著這些問題看書。

2、把自己的想法用簡(jiǎn)要的語言記錄下來。

3、準(zhǔn)備好小組在小組中發(fā)言的內(nèi)容。

三、對(duì)上述問題進(jìn)行討論交流

1、對(duì)這四個(gè)問題，比較簡(jiǎn)單的問題在組內(nèi)解決。

2、把疑難問題，或解答得不夠完整的問題作為小組內(nèi)問題拿到大組交流。

三、大組討論交流問題

第1、4個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研究問題2、3文章相關(guān)內(nèi)容要去重點(diǎn)學(xué)習(xí)。明確如下：

第2題：這四位作者對(duì)《雪》的理解和鑒賞，盡管切入的角度各不相同，但他們有著許多共同的認(rèn)識(shí)。這共同的認(rèn)識(shí)是：《雪》通過對(duì)“江南的雪”和“朔方的雪”的描繪，表達(dá)（滲透）了作者強(qiáng)烈的思想情緒，體現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。但究竟是什么樣的思想情緒，什么樣的內(nèi)心世界，四位作者的見解又是不盡相同的。王蒙《讀<雪>需要聯(lián)想》，認(rèn)為魯迅的內(nèi)心世界“深刻體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的矛盾”，也就是說這種內(nèi)心世界是魯迅靈魂的“軟弱和堅(jiān)硬”的體現(xiàn)，著眼于魯迅的性格特征。斯妤的《簡(jiǎn)潔而精純的雪》盡管談的只是《雪》的語言特色，但斯妤的原文《我讀魯迅先生的<雪>》來看，她認(rèn)為“江南的雪”表達(dá)了魯迅的“歡快的情緒”，而“朔方的雪”表達(dá)了魯迅“悲壯的心理”。而李允經(jīng)的《<雪>的獨(dú)特之處》，認(rèn)為魯迅抒發(fā)了“渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴(yán)冬，憎惡黑暗”的思想感情。

在這四人中，王蒙與黃蓓佳的見解屬于一類，都是從“文如其人”的角度談的，他們都認(rèn)為《雪》體現(xiàn)了魯迅的兩種性格特征。但王蒙認(rèn)為兩種性格特征是：“美艷而又不免脆弱的童年、青春與堅(jiān)強(qiáng)又不免孤獨(dú)的戰(zhàn)士和公民”。而黃蓓佳認(rèn)為這兩種性格特征是：“靈魂的柔軟和堅(jiān)硬?！鼻罢咧塾跁r(shí)代特征，后者著眼于人性特征。這又是同中有異。斯妤和李允經(jīng)的見解又都屬于一類，都是從“景語皆情語”的角度談的，他們都認(rèn)為《雪》表達(dá)了作者的思想感情。但斯妤認(rèn)為魯迅對(duì)“南方的雪”“朔方的雪”都是贊美的，而李允經(jīng)卻認(rèn)為魯迅對(duì)“南方的雪”是贊美的，而對(duì)“朔方的雪”是憎惡的。這也是同中有異。

第3題：這些問題看似沒有直接回答，其實(shí)都在文中間接地有了解答?！蹲x<雪>需要聯(lián)想》認(rèn)為“那種更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“內(nèi)心世界”及其所表現(xiàn)的“時(shí)代和社會(huì)的矛盾”；《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》在評(píng)論魯迅先生人格的同時(shí)也表達(dá)了對(duì)江南的雪的理解，認(rèn)為江南的雪寄托了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)和美好童年的牽掛，表現(xiàn)了他靈魂中柔軟的一面，朔方的雪，因?yàn)樗且粋€(gè)斗士。第二課時(shí) 作文

1、觀察一種自然現(xiàn)象（如霧、霜、雷、雨等），以這種自然現(xiàn)象為題材寫一篇文章，最好能對(duì)所描寫的某種自然現(xiàn)象寄托獨(dú)特的感受，寫作中要努力展開聯(lián)想和想象。寫得不滿意，可以反復(fù)修改，直到自己滿意為止。請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)論。

2、風(fēng)

要求：文體不限，不少于600字，散文詩不少于300字，其他形式的詩歌不少于16行。寫作指導(dǎo)：

第一題：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化思維分析事物與問題的能力；（重點(diǎn)）

2、倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化思維知道自己的寫作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化。概念介紹

要展開聯(lián)想和想象需要發(fā)散思維。發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的方案的思維方式，因此又叫多向思維或輻射性思維。請(qǐng)你來思考：

你是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，有一天，你在路上撿到一個(gè)漂亮精致的眼鏡盒，你很想知道眼鏡盒里面裝著什么，可是你無論如何也打不開它。于是，你不停地想象。那么，眼鏡盒里面究竟可能有什么呢？請(qǐng)你說一說你的奇思妙想。

1、學(xué)生思考并發(fā)言：

2、教師進(jìn)行勉勵(lì)性總結(jié)，并結(jié)合下面的一則材料引出本課探討的主題。

我國(guó)曾經(jīng)召開過一次研究創(chuàng)造的會(huì)議，會(huì)上，日本的創(chuàng)造學(xué)家村上信雄拿出一把曲別針，同時(shí)提出一個(gè)問題：這些曲別針有什么用途？現(xiàn)場(chǎng)的一位中國(guó)學(xué)者說有三十多種，村上信雄自己證明有三百多種，大家為他熱烈鼓掌。這時(shí)臺(tái)下有人遞上來一張紙條，上面寫著：我明天將發(fā)表一個(gè)觀點(diǎn)，證明這些曲別針可以有億萬種用途。這個(gè)人叫許國(guó)泰，他提出的這個(gè)方案后來被稱為魔球現(xiàn)象。根據(jù)他的論證，曲別針有相同的質(zhì)量可以做各種砝碼；作為一個(gè)金屬物，曲別針可以和各種酸類及其它的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生不知多少種新物質(zhì)；曲別針可以變成1、2、3、4、5、6、7、8、9和加減乘除，可以變成英文、拉丁文、俄文，于是，天下所有語言能夠表達(dá)的東西，曲別針都可以表達(dá)。

二、明確進(jìn)行多樣化思維的注意點(diǎn)：

要言之有理，論之有據(jù)；盡量多角度觀察，全方位思考；比較鑒別，選擇最優(yōu)；和自己的感情和生活對(duì)接；避免怪誕，不牽強(qiáng)附會(huì)；不越過價(jià)值底線

三、案例分析

（一）運(yùn)用多樣性思維分析下面的材料，你能得出什么樣的見解？

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽，王說（悅）之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃?！俄n非子?內(nèi)儲(chǔ)說上》

1、學(xué)生思考討論并發(fā)言：

2、教師進(jìn)行鼓勵(lì)性總結(jié)并出示一些觀點(diǎn)和學(xué)生觀點(diǎn)互相補(bǔ)充： v 人要有真才實(shí)學(xué) v 沒有真本領(lǐng)只能被淘汰

v 齊宣王的“大鍋飯”、“平均主義”為南郭處士的“混”提供了條件 v 湣王的“考核制”讓南郭處士失去了“混”的條件

v 樂師們的“事不關(guān)己，高高掛起”心態(tài)給南郭處士的“混”提供了便利

四、案例分析

（二）閱讀下面的材料，說說你從中得到什么見解。

一位哲學(xué)家給弟子們上的最后一課是在長(zhǎng)滿雜草的曠野里，哲學(xué)家說：“我想知道的是如何除掉這些雜草？”弟子們非常驚愕，最后一課問的竟然是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。有的說用鏟子，有的說用火燒，有的說在田里撒上石灰，有的說把草根挖出來就行了。弟子們說完后，哲學(xué)家說：“課就上到這里了，你們回去后按照各自的方法去除一片雜草，一年后再來這里相聚?！?一年后，他們都來了，眼前是一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。

哲學(xué)家去世后，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種滿莊稼。

1、學(xué)生思考討論并發(fā)言：

2、教師進(jìn)行鼓勵(lì)性總結(jié)并出示一些觀點(diǎn)和學(xué)生觀點(diǎn)互相補(bǔ)充：v從哲學(xué)家教育弟子的角度看：“身教重于言傳”v 從弟子的角度看：“只有通過自己的實(shí)踐才能領(lǐng)悟到最高深的智慧”v 從長(zhǎng)滿雜草的野地看：“消除不良習(xí)慣的最好方法就是讓知識(shí)充實(shí)自己

五、案例分析

（三）：

人生是什么？這是每個(gè)人都會(huì)思考的問題。請(qǐng)你用多樣性的思維展開想象，并且用形象化的比喻來說說你的獨(dú)特理解。例句：

人生是一場(chǎng)馬拉松賽跑，要用激情和毅力跑完。

人生像一副撲克牌，拿到好牌不一定會(huì)贏，要看你怎么出牌。人生是一粒沙，只有通過貝殼的孕育和磨礪才能成為珍珠。

學(xué)生對(duì)上面這篇文章進(jìn)行討論，各抒己見。把這些啟示運(yùn)用到作文題1的思維中去。要根據(jù)學(xué)習(xí)的文章魯迅的《雪》，借鑒作者的寫法，在寫作中展開合理的想象。賦予這些自然想象以情感，由景語過渡到情語的描寫。寫好文章后自己多讀幾遍，然后同學(xué)間互相讀，提出修改意見。第二題：

解題：“風(fēng)，有自然界的，有人類社會(huì)的……”提示各種可寫點(diǎn)?？蓪懢呦笾L(fēng)，如春夏秋冬風(fēng)、狂風(fēng)、和風(fēng)……可以選擇其中某個(gè)點(diǎn)或某幾個(gè)點(diǎn)來寫作，或描寫，或說明，或抒議。但是，由于受客觀限制，寫出的內(nèi)容有較大的局限性，思想內(nèi)涵難有新意。可寫抽象之風(fēng)（風(fēng)俗、風(fēng)氣），如民風(fēng)、不正之風(fēng)、攀比風(fēng)、崇洋風(fēng)……這些是“風(fēng)”的轉(zhuǎn)意，派生意，或是比喻義或是引申義等。這樣寫就需要借助聯(lián)想、想象思維。但是由于它有很強(qiáng)的主觀性，作者賦于它主觀內(nèi)容，即通過聯(lián)想，想象來寫，可寫性強(qiáng)，也較能出新。構(gòu)思：

寫抽象之風(fēng)，就要善于聯(lián)想，化虛為實(shí)和化大為小。具體來說要注意把握以下幾點(diǎn)：

其一，善于聯(lián)想，化虛為實(shí)。聯(lián)想是由當(dāng)前的事物想到另一事物的心理過程，它是客觀事物與大腦聯(lián)結(jié)功能在心理活動(dòng)的反映。本文構(gòu)思，就應(yīng)由“風(fēng)”展開聯(lián)想，通過思考“風(fēng)”的含義或比喻義來搜尋與之相似的社會(huì)現(xiàn)象。

其二，化大為小，選擇你最擅長(zhǎng)的最熟悉的一兩點(diǎn)來寫?！帮L(fēng)”這個(gè)聯(lián)想物可以聯(lián)想到的社會(huì)現(xiàn)象很多，不要想到幾點(diǎn)就寫幾點(diǎn)。否則，面面俱到，沒重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)反而不高。假如你是選兩三點(diǎn)寫成散文的，如你引用詩句寫春夏秋冬一年四季的風(fēng)，也可以，但必須能圍繞一個(gè)共同的中心，否則，這樣的文章沒有一個(gè)中心統(tǒng)帥。形散神散，學(xué)生要表達(dá)什么中心，雜亂無章。

其三，聯(lián)想角度。

如何從話題去聯(lián)想，選擇較佳的內(nèi)容呢？可從四個(gè)角度來思維：即家庭、學(xué)校、國(guó)內(nèi)社會(huì)、國(guó)際社會(huì)。如:從家庭生活的角度：“風(fēng)”的含義是風(fēng)氣，風(fēng)尚。聯(lián)想思維。想想我的家庭有什么事，可以讓我心里受到震撼的感悟的呢？你可以把“風(fēng)”與家庭和睦和諧的事聯(lián)系起來想，寫出“和諧的家風(fēng)”的內(nèi)容，你可以把 “風(fēng)”與家庭中孝敬老人，愛撫兒孫聯(lián)系起來想，寫出“尊老愛幼之風(fēng)”的內(nèi)容，把“風(fēng)”與家庭與家庭間相幫相助，聯(lián)系起來想，就可以寫出“和睦民風(fēng)”等內(nèi)容的文章。從學(xué)習(xí)生活的角度:“風(fēng)”的含義是風(fēng)氣，風(fēng)貌。聯(lián)想思維：想想我們班級(jí)學(xué)習(xí)是什么風(fēng)貌，把“風(fēng)”與同學(xué)習(xí)風(fēng)氣聯(lián)系起來;從校園里流行的穿著服裝,把”風(fēng)”與“校園流行風(fēng)”聯(lián)系起來.構(gòu)思好以后，選擇一個(gè)角度來寫，寫好以后多讀幾遍，作好修改。同桌之間互相提出修改意見。全部寫好后小組間推選出優(yōu)秀作品到大班交流。

誦讀欣賞

延安紡車抒懷 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作品產(chǎn)生的背景以及作者的寫作目的和意義。

2.能聯(lián)系自身經(jīng)歷體驗(yàn)“勞動(dòng)以后收獲的愉快”從而確立熱愛勞動(dòng)的觀點(diǎn)。3.能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上說出作品的語言風(fēng)格。課前了解 作者簡(jiǎn)介: 吳伯簫(1906．3．13-1982．8.10)原名吳熙成，山東萊蕪人。1925年考入北京師范大學(xué)英語系，同年開始文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表了處女作《白天與黑夜》。1931年大學(xué)畢業(yè)，曾在青島大學(xué)、山東教育廳工作。這時(shí)期發(fā)表的散文結(jié)集為《羽書》。1938年到延安，進(jìn)入抗大學(xué)習(xí)。曾任陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)、教育廳長(zhǎng)。1942年參加延安文藝座談會(huì)?？箲?zhàn)勝利后任聯(lián)大中文系副主任，1951年任東北教育學(xué)院副院長(zhǎng)，1954年任人民教育出版社副社長(zhǎng)、副總編輯，后任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所副所長(zhǎng).著作書目:《羽書》(散文集)1941，文化《黑紅點(diǎn)》(散文集)1947，東北 《潞安風(fēng)物》(報(bào)告文學(xué))1947，香港海洋書屋 《出發(fā)集》(散文集)1954，新文藝 《煙塵集》(散文集)1955,作家《北極星》(散文集)1993，作家《忘年》(散文集)1981，百花《吳伯簫散文選》1983，人文翻譯書目：《波羅的?！?詩集)德國(guó)海涅著，1957，新文藝 課時(shí)安排 一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（激發(fā)閱讀興趣）同學(xué)們，如果在假期當(dāng)中有某段時(shí)間讓你一直重復(fù)去從事某一樣機(jī)械的勞動(dòng)，你心里會(huì)有一種什么樣的感覺？請(qǐng)說一說。（學(xué)生紛紛發(fā)表意見。老師對(duì)各種說法都給予一定評(píng)價(jià)。）今天我們要跟大家學(xué)習(xí)的這篇文章中所描繪的勞動(dòng)在老師看來就是一種機(jī)械的勞動(dòng)，老師怎么也想不通，這樣一種機(jī)械的勞動(dòng)怎么被作者寫的如此之美。你能在大聲朗讀后告訴老師原因嗎？

初讀文章嘗試解答老師疑問

學(xué)生紛紛給出答案，對(duì)于這些答案，老師不作出對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)。提醒同學(xué)們要想正確、深入了解文章的主旨應(yīng)當(dāng)結(jié)合該文章中所涉及的背景以及作者寫作時(shí)的背景。聯(lián)系背景再讀文章，糾正自己的結(jié)論

（1）抗戰(zhàn)時(shí)期的陜北生活背景：蔣介石對(duì)陜北根據(jù)地延安進(jìn)行軍事進(jìn)攻和經(jīng)濟(jì)封鎖。毛澤東提出“自己動(dòng)手，豐衣足食”的口號(hào)。于是1942年延安展開轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，本文所寫的是軍民們開展紡線競(jìng)賽的場(chǎng)面。當(dāng)時(shí)每人一輛紡車，要想穿衣服就得自己紡線。（2）本文寫作背景：本文寫于1961年2月，當(dāng)時(shí)國(guó)家處于暫時(shí)困難時(shí)期，應(yīng)該如何對(duì)待面臨的困難，這是一個(gè)重要問題。作者以高度的革命責(zé)任感，向人們介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神，旨在激勵(lì)人們革命的斗志，激勵(lì)人們以飽滿的精神去戰(zhàn)勝困難、奪取勝利。此時(shí)作者寫了《記一輛紡車》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風(fēng)景》（?。陡杪暋罚ň裆睿?。

學(xué)生結(jié)合背景探究、交流并明確：紡線本來是原始的手工勞動(dòng)，是很辛苦的。但在作者筆下卻如此優(yōu)美。這正是因?yàn)樽髡弑救藚⒓舆^當(dāng)年延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，他認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)“本身成了第一需要”的意義，克服困難本身也是一種享受。這里詩化的、個(gè)性化的文筆精華正是作者勞動(dòng)價(jià)值觀的反映。三讀文章品味語言風(fēng)格

教師指導(dǎo)語：剛才我們結(jié)合作品產(chǎn)生的時(shí)代背景明白了作者為什么對(duì)普通的在我們看似機(jī)械的勞動(dòng)懷有特殊的情感。其實(shí)作者能把普通的勞動(dòng)寫得如此之美，另外一個(gè)原因就應(yīng)該歸結(jié)于作者的表達(dá)技巧了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章告訴老師：本文的語言有什么特點(diǎn)？

學(xué)生讀文章，品味語言。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)語言的品味應(yīng)當(dāng)從修辭手法、表達(dá)方式、以及作者的用詞造句等方面的內(nèi)容去考查。

學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)并明確：這兩段文字作者運(yùn)用詩化的語言將很平凡的勞動(dòng)寫得充滿詩意。語言上質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美。比如作者用“成熟的肥桃”和“果樹”上的“果實(shí)”比喻沉甸甸的“線穗子”，用“白鶴晾翅”“舞蹈”描寫紡線的姿勢(shì)，把特定時(shí)代的紡線勞動(dòng)美化到了極致；以“騎士對(duì)戰(zhàn)馬”“射手對(duì)良弓”為喻，形象地表達(dá)了紡線人對(duì)紡車的深厚感情…… 適當(dāng)拓展顧及全文 教師指導(dǎo)語：有人說，讀文要顧及全文。文筆精華是節(jié)選的片段，只有把它放入整篇文章中學(xué)習(xí)才能真正理解其精華，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《記一輛紡車》從而能對(duì)節(jié)選的文字進(jìn)一步進(jìn)行誦讀欣賞。

專題 我心中的語文 教學(xué)目標(biāo)：

1．對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，回顧初中階段語文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題。

2.梳理自己掌握的語文知識(shí)，評(píng)價(jià)自己養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和已經(jīng)具備的語文能力。3．總結(jié)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)提供幫助。

4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)好語文的重大意義，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)祖國(guó)語言文字的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)初中階段語文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題?；仡櫝踔姓Z文學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行感性回味和記述。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集和整理：準(zhǔn)備一份《現(xiàn)代漢語常用字表》； 整理出初中語文六冊(cè)課本中要求背誦的詩文篇目； 收集整理三年來練筆的本子

2．統(tǒng)計(jì)和測(cè)試：統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)，能背誦的詩文篇數(shù)，三年里閱讀的書刊及字?jǐn)?shù)、練筆的字?jǐn)?shù)；

從書報(bào)中選擇一篇文章，閱讀一遍，測(cè)算每分鐘能讀多少字； 根據(jù)平時(shí)作文課上的情況，測(cè)算寫作速度。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：你還記得進(jìn)入七年級(jí)后上第一堂語文課的情景吧？那時(shí)學(xué)的是《為你打開一扇門》，它為你打開了一扇文學(xué)之門?，F(xiàn)在，三年的初中語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，通過這個(gè)專題，我們將對(duì)三年的語文學(xué)習(xí)作出回顧、總結(jié)和思考。

二、自我檢測(cè)、評(píng)估

按照七至九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，作自我檢測(cè)、評(píng)估，按照各項(xiàng)提示，衡量自己的學(xué)習(xí)情況，完成課本中的評(píng)估題。教師小結(jié)：隨機(jī)抽取十名學(xué)生，統(tǒng)計(jì)得分情況，做出抽樣小結(jié)。

三、填寫自我評(píng)估表

在評(píng)估表完成的情況下，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，完成自我評(píng)估表。

四、在完成自我測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上寫一份“自我小結(jié)”

教師小結(jié)：（1）抽取學(xué)生自我小結(jié)，總結(jié)歸納有普遍性的得失。

（2）寄語：同學(xué)們，你們手上的這份資料，是沉甸甸的，它是你三年來的學(xué)習(xí)成果，是你語文水平突飛猛進(jìn)的見證，希望你們認(rèn)識(shí)到自己所擁有的，彌補(bǔ)自己所不足的，溫故知新，好好總結(jié)，在不久后的中考中，發(fā)揮出自己最好的水平，走近自己的理想。

三年的語文學(xué)習(xí)，有苦有樂，充滿感想，也有體會(huì)要傾訴，今天就來讓我們一起來回顧初中語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從下列若干題中選擇二至三題，也可以自己另外擬題，作一篇短小翔實(shí)、生動(dòng)活潑的口頭作文。

五、我的語文趣事

在學(xué)習(xí)生活中，我們?cè)?jīng)遇到各種各樣的事情，有的讓人捧腹，有的讓人苦惱、思量，但過去之后都會(huì)變成美好的回憶?，F(xiàn)在就讓我們一起來回顧。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶三年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（2）學(xué)生交流討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的苦與樂。

小結(jié)：學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，苦與憂，笑與淚，得與失，回味卻都是笑意盈然，即將告別的初中語文學(xué)習(xí)生活，怎么不叫人依依不舍？

六、我的語文情結(jié)

語文的學(xué)習(xí)與我們朝夕相伴，有的同學(xué)喜愛語文因?yàn)檎Z文引領(lǐng)他走向文學(xué)的殿堂，使他更好地表達(dá)自己更了地認(rèn)識(shí)世界；而有的同學(xué)卻并不熱衷于文學(xué)，將自己的興趣放在偏重精確的理科，那么你對(duì)語文抱著怎樣的情結(jié)呢？（1）教師從各方面展示語文的功能，激發(fā)學(xué)生情感。（2）學(xué)生交流、討論，各自談?wù)勛约簩?duì)語文的感情。

小結(jié)：有人說語文是工具，有人說語文是文化的載體，更有人說，語文就是生活，在我而言，語文是陪伴我們一生的良師益友，熱愛語文吧，因?yàn)檎Z文是一扇門，引領(lǐng)我們走向更豐富的生活的大門。

七、我的語文感悟

語文是一門集大成的學(xué)科，在語文的學(xué)習(xí)中，是否激起你思維的火花，使你舉一反三，如有神助，獲得智慧的啟發(fā)？

學(xué)生交流、討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的啟發(fā)和感悟。

小結(jié)：果然是文采斐然，你們的發(fā)言處處閃耀著智慧的光芒，正是如此，思考使我們的語文學(xué)習(xí)插上了高飛的雙翅，翱翔在理性的天空。

今天，我們充滿感情地回顧了初中語文學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些都播下了我們思考語文、研究語文的種子，希望你們能夠更好地學(xué)習(xí)語文、利用語文。

八、布置作業(yè)

1.收集本課的優(yōu)秀文章，匯編成“回味語文”的小集子，自行設(shè)計(jì)有語文味兒的封面。

2.以“我心中的語文”為題，寫一篇發(fā)言稿，提出改進(jìn)語文教與學(xué)的建議，準(zhǔn)備下節(jié)課的研討會(huì)。第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)語文學(xué)習(xí)作出理性思考。引導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛之情.教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：大家在語文學(xué)習(xí)的過程中，肯定有這樣的思考，開放而富有活力的語文課堂應(yīng)是怎樣的？最佳的語文學(xué)習(xí)方式方法有哪些？在這方面，大家一定積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有自己的主張和想法，這節(jié)課我們就來進(jìn)行一個(gè)討論。

二、學(xué)生分成小組，交流討論學(xué)習(xí)中的思考，選出小組代表發(fā)言，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。小結(jié)：同學(xué)們聯(lián)系了自己三年來學(xué)語文的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，作出了有理有據(jù)的分析和評(píng)論，希望大家珍視自己的思考成果，并將它作為自己語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在實(shí)踐中提高自己。

三、感受語文的魅力

語文的天地是多姿多彩的,讓我們擷取其中的幾朵浪花,來感受語文獨(dú)特的魅力.1 漢字的魅力

中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界上唯一從古至今仍在流行、通用并充滿生機(jī)和活力的古老文字,你從語文的學(xué)習(xí)中感受到漢字的魅力了嗎?談?wù)勀銓?duì)漢字的了解。2 文學(xué)的魅力

語文的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)我們走入文學(xué)的殿堂，在那里你結(jié)識(shí)了那些著名的作家？閱讀了那些不朽的名著？

語文是郁達(dá)夫秋風(fēng)里的故都，語文是朱自清靜謐的菏塘??;語文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當(dāng)陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國(guó)憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。3 精神的魅力

你從語文的學(xué)習(xí)中感悟到了了那些人生的哲理? 當(dāng)安徒生筆下的小女孩點(diǎn)燃最后一根火柴時(shí)，善念與同情，博大與仁慈的愛也就扎根于每個(gè)人的心田

當(dāng)歐?亨利把永不飄落的“最后一片葉子”呈現(xiàn)給我們時(shí)，我們頓悟無私的奉獻(xiàn)、真誠(chéng)的關(guān)愛乃是全人類永恒的追求。

當(dāng)魯迅把匕首、投槍拋向黑暗與腐朽，當(dāng)泰戈?duì)柊炎杂傻镍B兒放飛于藍(lán)天時(shí)，我們懂得了愛和憎的辯證統(tǒng)一??

學(xué)語文不僅僅是在學(xué)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一篇文章，那更是在學(xué)做人，學(xué)生活。

四 珍惜與語文共度的時(shí)光

如果有一天，我們?cè)僖膊荒軐W(xué)習(xí)語文，如果有一天,我們的生活中缺少了語文,那世界將會(huì)怎樣?(一)學(xué)習(xí)《別了，語文課》 瀏覽課文，思考“我”對(duì)語文的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？

由不喜歡語文（默書常常不及格，上課開小差，慶幸不用再學(xué)語文）到愛上了語文，深深地依戀語文（默寫成績(jī)不斷提高，為不能學(xué)語文而傷心，決心學(xué)好語文）2 是什么促使了我的態(tài)度變化？

張老師的一番話和他送給我的禮物《怎樣學(xué)好語文》，使我感到了學(xué)好語文的意義，對(duì)自己過去的行為感到后悔和內(nèi)疚 張老師送給陳小允“一套六年級(jí)到中學(xué)的語文課本”，你認(rèn)為這份禮物的含義是什么？

讓他永遠(yuǎn)熱愛祖國(guó)的語言，努力學(xué)好祖國(guó)的語言

（我們中國(guó)漢字、中國(guó)語言有一種獨(dú)特的魅力。雖然現(xiàn)在學(xué)起來有點(diǎn)難，但是，等到我們真正要離開它的時(shí)候，才感到與中國(guó)語言、文字有分不開的情緣。無論我們當(dāng)初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時(shí)候，才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地，都不會(huì)忘了它）如果你是陳小允的同學(xué)，你將贈(zèng)給他什么禮物？為什么？(二)與都德的《最后一課》比較

1.“我”與小弗朗士的共同特點(diǎn)，共同感情？

2.聯(lián)系陳小允和小弗朗士對(duì)母語課認(rèn)識(shí)態(tài)度的變化，談?wù)勀銓?duì)“世界上有些東西常常是在將要失去或已經(jīng)失去的時(shí)候，才感到他的珍貴”這句話的理解。三 告別初中語文

時(shí)光的腳步匆匆，我們就要告別初中三年的語文學(xué)習(xí)。在這三年里我們品嘗了語文帶給我們的苦與樂酸與甜，我們與語文一起快樂并痛苦著，今后我們將在更廣闊的語文天地里遨游。在這臨別的時(shí)刻你能用一句類似格言警句的話來概括你心中的語文嗎？

一千個(gè)人就會(huì)有一千種對(duì)語文的理解，讓我們與語文相伴一生，讓我們用一生去追尋這個(gè)答案！

第三篇：蘇教版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能意識(shí)到從不同的角度觀察分析同一對(duì)象，往往會(huì)得出不同的結(jié)論，并克服單一的片面的僵化的思維模式

2、能借助于作品評(píng)論等資料加深對(duì)作品的理解

3、鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨(dú)特的感受，對(duì)作品能有自己的獨(dú)到見解和評(píng)價(jià)

4、了解文學(xué)評(píng)論的基本寫法，嘗試寫簡(jiǎn)短的文學(xué)評(píng)論

二、單元課時(shí)安排：共10課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí) 《雪》

1課時(shí) 《〈雪〉四人談》

4課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究

１課時(shí) 作文及評(píng)改

2課時(shí) 誦讀欣賞

１課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

本單元的主題是“橫看成嶺側(cè)成峰”，即說從不同的角度看文學(xué)作品，其實(shí)亦如蘇軾所說從不同角度看山會(huì)“橫看成嶺”而“側(cè)成峰”，不同的角度、不同的閱歷、不同的心境都會(huì)讓人產(chǎn)生完全不同的看法。文學(xué)作品是用形象來反映生活、表達(dá)感情的，更易使讀者產(chǎn)生多種理解，這也正是為什么會(huì)說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的原因。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，我們的思維會(huì)更靈活，也就會(huì)敢于發(fā)表自己的見解。本單元選擇了魯迅先生的《雪》，并選擇了四位不同年齡、不同時(shí)代、不同性別甚至不同領(lǐng)域的四位作者寫的評(píng)論，目的正在于讓我們意識(shí)到，對(duì)文學(xué)作品中形象的理解是可以多角度、多方位的，要學(xué)會(huì)讀書，正是要讀出自己。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)

確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容 一：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：

快速跳讀本單元課文，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考本單元結(jié)構(gòu)與前幾單元有何不同。

二：確定單元學(xué)習(xí)方法：

結(jié)合單元提示，思考學(xué)習(xí)方法。教師示例，學(xué)生模仿，初步明確本單元學(xué)習(xí)方法。

三：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：

根據(jù)大綱要求及學(xué)生知識(shí)積累、能力等實(shí)際情況，師生共同制定本單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第2課時(shí)

第１9課

雪 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合寫作年代和背景，讀懂《雪》的文字。

２、理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中寄寓的情感

３、品味文章精練傳神的描寫語言和雋含蓄的議論中抒情的語言 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、走近文本：

師生一起介紹文章的寫作背景及《野草》這部作品的有關(guān)資料

二、走進(jìn)文本

1、讀出問題

學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上再讀文本后，4人一小組交流、解決困惑

2、共解疑惑

（投影顯現(xiàn)共同疑難）投影顯示：（教師就學(xué)生問題稍加整理）

南方的雪和北方的雪有何不同？作者對(duì)兩者各持什么態(tài)度？你能從字里行間找出依據(jù)嗎？

（1）學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論回答投影上的問題。（2）教師總結(jié)：我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾；而北方的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”，她有著獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神?；蛟S我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在。那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情也在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。

3、讀出自己

就文章感觸最深的一點(diǎn)全班交流。

三、走出文本

模仿寫作

《雪》中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想象作文。

第3、4、5、6課時(shí)

第20課 《雪》四人談

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

過程與方法：

這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。

難點(diǎn)

文學(xué)評(píng)論的寫法

教學(xué)突破

文學(xué)評(píng)論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書，總結(jié)出寫作文學(xué)評(píng)論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。教學(xué)步驟：

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)評(píng)論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》

1、教師導(dǎo)入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。

學(xué)生聽老師導(dǎo)入。

2、教師范讀第一篇文學(xué)評(píng)論：讀《雪》需要聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。

學(xué)生聽老師范讀。

3、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評(píng)論的主要觀點(diǎn)是什么？

學(xué)生思考后交流：本文強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡(jiǎn)單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。

4、教師啟：本文說《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？

學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。

5、小結(jié)：不錯(cuò)，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？

教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧，語言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。

聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識(shí)，積累知識(shí)，積累語言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫出動(dòng)人的文章。

學(xué)生思考后討論、交流，聽老師點(diǎn)撥和總結(jié)。

第四課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)評(píng)論《簡(jiǎn)潔清純的〈雪〉》

1、請(qǐng)同學(xué)范讀課文。

其他學(xué)生聽范讀。

2、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘討論：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。

3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥宋说佤[著；寫北國(guó)的雪、北國(guó)的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對(duì)比，寫江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。

4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語。

學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。

第五課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黃蓓佳的文學(xué)評(píng)論《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

1、教師請(qǐng)學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？

學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對(duì)童年世界的回味，對(duì)少年閏土的思念，對(duì)少年學(xué)習(xí)場(chǎng)所的留戀，對(duì)自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)來塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。

2、老師啟：這篇文學(xué)評(píng)論的語言有何特點(diǎn)？

學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評(píng)論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。

3、請(qǐng)學(xué)生再次閱讀本文。

學(xué)生閱讀本文，再次感悟。

第六課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩（節(jié)選）》

1、教師范讀本文。學(xué)生聽老師范讀本文。

2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？

同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。

3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？

學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

4、課文運(yùn)用了夾引夾評(píng)的方法，你也能用這種方法對(duì)你喜愛的一篇作品作評(píng)論嗎？

學(xué)生討論后交流，準(zhǔn)備課后進(jìn)行嘗試。

5、總結(jié)全文

（1）教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深?yuàn)W的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會(huì)放過天才的，搏斗尤其慘烈。“不生喬木，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來看，《野草》仍然是中國(guó)文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個(gè)國(guó)度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺性。這本小小的集子是一個(gè)奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)），要是沒有這個(gè)奇跡，整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個(gè)檔次的；而有了它，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表?？上У氖?，我們自己的人民并不能完全認(rèn)識(shí)我們的藝術(shù)，這種常規(guī)性的誤解在這個(gè)國(guó)度里比在任何其他地方都嚴(yán)重?；仡欉@幾十年來國(guó)人對(duì)于魯迅先生的藝術(shù)的評(píng)價(jià)，我甚至認(rèn)為，如果不是因?yàn)橄壬愿裰械牟粡氐仔?，如果不是傳統(tǒng)文化對(duì)他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時(shí)保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。

（2）總結(jié)：今后大家要知道，我們對(duì)同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨(dú)到的見解，但是要合情合理。文學(xué)評(píng)論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識(shí)寫出來。

6、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》寫一個(gè)評(píng)論。

第7課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)與探究

一、課前準(zhǔn)備：

進(jìn)一步了解《野草》的主要思想內(nèi)容及寫作特色，最好選擇幾篇與《雪》進(jìn)行比較

二、討論及探究

（一）你原來是怎樣理解《雪》的思想內(nèi)容的？讀了幾篇評(píng)論文章之后，你是否產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)？如果有，說出來和同學(xué)交流；如果沒有，聽聽同學(xué)們的見解。

（二）評(píng)論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個(gè)明確的觀點(diǎn)，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！丁囱邓娜苏劇分?，幾位作者對(duì)《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認(rèn)識(shí)，也有許多不同的見解。請(qǐng)你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認(rèn)識(shí)，有哪些不同的見解。

(三)比如：《讀〈雪〉需要聯(lián)想》說“在‘雪’的后面，那種更大更深更感人的形象和思想，已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那種更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者沒有直接說?！鹅`魂的柔軟和堅(jiān)硬》似乎只是在評(píng)論魯迅先生的人格，作者對(duì)《雪》中江南的雪和朔方的雪是怎樣理解的呢？似乎也沒有說，你能根據(jù)自己對(duì)有關(guān)文章的理解回答這些問題嗎？

（四）好的文章，既要有寬闊的思想境界，也要錘煉字句，重視表達(dá)。從魯迅的《雪》及相關(guān)的四篇評(píng)論中找出你認(rèn)為最精彩的語句，輯錄在一起并反復(fù)誦讀，體會(huì)其表達(dá)的好處。

以上問題，一課時(shí)內(nèi)不可能面面俱到，可以用分組討論或自由選擇而后交流的方式進(jìn)行。

第四篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題:古典名著

一．單元教學(xué)目標(biāo)

1． 熟悉一定數(shù)量的古代口語詞匯。

2． 善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會(huì)課文細(xì)節(jié)描寫的妙處。3． 養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說人物的習(xí)慣。

4． 引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說。5． 善用點(diǎn)評(píng)法去表達(dá)獨(dú)特見解。

6． 學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光出審視人物，解讀情節(jié)。7． 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會(huì)課文細(xì)節(jié)描寫的妙處。2.養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說人物的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說。

三．單元學(xué)情分析

初三的學(xué)生畢竟只有十五六歲，他們對(duì)生活的理解還非常有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也談不上，所以這這單元的教學(xué)中，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)該盡量和他們自身的生活體驗(yàn)結(jié)合，恰如其分地引入寫作背景。

四．學(xué)法指導(dǎo)

1.《智取生辰綱》緊扣標(biāo)題中的“智”字行文，學(xué)習(xí)中應(yīng)該以“智”字為突破口。在整體把握、理清思路的基礎(chǔ)上，可以復(fù)述故事情節(jié)；從情節(jié)入手，通過人物行動(dòng)、語言的描寫把握人物性格。

2.學(xué)習(xí)《楊修之死》，應(yīng)該排除語言上的障礙，熟讀課文，能夠分別復(fù)述曹操和楊修之間發(fā)生的事情，在剖析文中重要情節(jié)的基礎(chǔ)上把握主旨，認(rèn)識(shí)曹操和楊修不同的性格特征。

3.是長(zhǎng)篇小說節(jié)選，學(xué)習(xí)本文時(shí)著重從范進(jìn)的語言、動(dòng)作分析其性格，抓住其中舉前后不同的遭遇及中舉后喜極而瘋的原因進(jìn)行討論分析，理解文章的主題和藝術(shù)特點(diǎn)。

4．《香菱學(xué)詩》全文重點(diǎn)寫黛玉指導(dǎo)讀詩和香菱練習(xí)寫詩兩個(gè)階段。應(yīng)該抓住本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：香菱學(xué)詩取得成功的原因。

五．教學(xué)方法導(dǎo)航

1.要交代故事的來龍去脈，讓學(xué)生看清故事的大背景。

2.要把人物的分析放在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，切忌泛泛而談。

3要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探討問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法，以三言兩語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本單元后，再自擬題目寫一篇心得。

六．單元課時(shí)劃分 《智取生辰綱》………..2課時(shí) 《楊修之死》………..1課時(shí) 《范進(jìn)中舉》………..2課時(shí) 《香菱學(xué)詩》………..1課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)………..1課時(shí)

第五篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

法脿小學(xué)集體備課通用教案

年級(jí)組：六年級(jí) 科目：語文 課題：第五組18課—21課、口語交際習(xí)作

五、回顧擴(kuò)展五 主備：孫長(zhǎng)富 周次：第5周 課時(shí):14課時(shí) 集體討論時(shí)間:2013.02.24 教師簽名： 教研組檢查:

18、跨越百年的美麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“埃、倫”等12個(gè)生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)，體會(huì)“美麗”的深層含義。

4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言美。

教學(xué)重點(diǎn):能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。教學(xué)難點(diǎn):讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句。課前預(yù)習(xí)：

鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入新課，走近居里夫人

1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。

2．同學(xué)們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）

3．課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。

4．請(qǐng)幾名學(xué)生自由發(fā)言。

二、編寫習(xí)作提綱，試寫居里夫人

1．通過交流，同學(xué)們對(duì)居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫？請(qǐng)同學(xué)們快速構(gòu)思，列出寫作提綱。

2．與小組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的作文思路。3．每小組推薦一名代表在班內(nèi)進(jìn)行交流。

三、初讀感知課文，了解作者思路

1．結(jié)合學(xué)生的作文思路進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。

2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀(jì)念居里夫人逝世100周年時(shí)創(chuàng)作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第18課（板書課題）。

3．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。4．認(rèn)讀生字新詞。

5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

6．默讀課文，想一想作者寫了有關(guān)居里夫人的哪些內(nèi)容。

7．學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀探究課文，理解“美麗”內(nèi)涵

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請(qǐng)從文中畫出有關(guān)語句。

2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機(jī)動(dòng)教學(xué)。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人的“美麗”所在，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語段，深入理解“美麗”的內(nèi)涵。

（1）外表美。重點(diǎn)品讀下面語句。

瑪麗·居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。

引導(dǎo)學(xué)生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中”這句話。

（2）內(nèi)在美。相機(jī)出示有關(guān)語句。

①就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。

②這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思，體會(huì)居里夫人執(zhí)著的信念與追求。

③她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

從這兩段話中引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn)及其為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。

④她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人一心想著人類的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

二、回讀通覽課文，理解題目含義 1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？ 2．小結(jié)：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會(huì)是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中，才會(huì)跨越百年，甚至是永遠(yuǎn)。

三、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀

寫會(huì)本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。

第三課時(shí)

一、聽寫生字新詞，回顧課文內(nèi)容 1．聽寫下面詞語：

冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效 2．同桌互查，自我改正，教師指導(dǎo)普遍存在問題。

3．說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。

二、互相質(zhì)疑解疑，深入探究文本

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標(biāo)記。2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學(xué)們一起進(jìn)行探究。3．共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)家？

（此處可補(bǔ)充閱讀瑪麗·居里《我的信念》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解居里夫人的高貴品質(zhì)。）

三、欣賞品析課文，感悟表達(dá)方法

1．你認(rèn)為課文中哪些語句特別好，作出標(biāo)注。

2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

教師相機(jī)出示有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者在遣詞造句上的特點(diǎn)。

3．上節(jié)課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現(xiàn)在對(duì)照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處。

4．教師小結(jié)：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段, 由表及里，應(yīng)用多種手法對(duì)居里夫人的形象、人格及心靈、精神進(jìn)行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

四、進(jìn)行隨文練筆，提升內(nèi)心感受

1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對(duì)居里夫人的贊美之詞寫下來。2．讀一讀剛才寫下來的對(duì)居里夫人的贊美之詞，共同賞評(píng)。

五、課外拓展閱讀，自由進(jìn)行習(xí)作 作業(yè)超市，任選一題。

1．繼續(xù)搜集有關(guān)居里夫人的資料，寫一篇有關(guān)居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結(jié)合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》后所受到的啟發(fā)，重新構(gòu)思并完成作文。

2．搜集其他一些科學(xué)家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學(xué)家或歷史文化名人。板書設(shè)計(jì):

跨越百年的美麗

外在美 美麗端莊

內(nèi)在美 執(zhí)著的探究精神

執(zhí)著的信念與追求 巨大貢獻(xiàn) 淡泊名利

19、千年夢(mèng)圓在今朝

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：

重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、把握主要內(nèi)容的能力。

2、了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程, 中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過。體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在具體的事實(shí)描訴中說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備 ：

制作多媒體課件：“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”在人飛船發(fā)射的有關(guān)情景。預(yù)習(xí)作業(yè)：

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集中國(guó)以及世界載人航天飛行的有關(guān)資料。課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，激發(fā)情感。

1、老師帶來一段錄像：師解說意義。

2、同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻你最想說什么?（２００３年１０月１５日上午９點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神州五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。中華飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那刻，你們內(nèi)心最深的感受是什？）

二、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

1、板書：千年夢(mèng)圓在今朝，（帶著激動(dòng)自豪的感情齊讀）

2、質(zhì)疑：看著課題，說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？還想知道什么？（預(yù)設(shè)：千年夢(mèng)是什么？怎么圓的？作者要告訴我們什么?為什么叫千年夢(mèng)？為什么以它為課題？文章主要講了什么?今朝指？）

三、梳理問題，確定目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理。

第二課時(shí)

一、自讀自悟，合作交流

1、下面我們就來圍繞這些問題，仔細(xì)讀文，注意讀音，同時(shí)老師建議大家邊讀邊勾畫，覺得自己力量單薄，可以互相合作。

2、交流匯報(bào)第一個(gè)問題： 學(xué)生匯報(bào)交流問題，師板書

師：古代產(chǎn)生夢(mèng)想、明代萬戶飛行、七十年代人造衛(wèi)星上天、世紀(jì)初神州飛船飛天，歷時(shí)數(shù)千年，中華民族的載人航天夢(mèng)就是這樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，真可謂千年夢(mèng)圓在今朝呀！

3、瀏覽板書，把板書中的話連起來就是文章主要內(nèi)容，誰來試試？你從中感悟到了什么？

4、師小結(jié)：飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)是靠幾代人、數(shù)十年的努力，才使夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。你們是從哪體會(huì)到的？這種在具體事實(shí)描述中說明道理的寫法既有說服力又具體感人，是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。文章舉了四件事，但并不是平均使用筆墨，而是做到了（詳略得當(dāng)）

5、仔細(xì)讀這幾個(gè)事例，在你感受深刻的地方勾勾畫畫，還可以做上批注。

6、交流感悟?qū)W生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：

（1）萬戶飛天：壯志未酬身先死，雖敗猶榮，激勵(lì)著后人勇于探索，人類飛天史上的先驅(qū)（2）人造衛(wèi)星：激動(dòng)不已（蘇聯(lián)、美國(guó)、法國(guó)、日本）感情朗讀，快速瀏覽課文，那些語段還能表達(dá)這種激情？為什么喜歡讀這段。

（3）最：巨大的困難和挑戰(zhàn)，黨中央的決心和勇氣，航天員將付出的代價(jià)

（4）一百一十多個(gè)、三千多個(gè)：規(guī)模大，人數(shù)多：可追問這么多人要完成一件事，需要什么 4

精神？（團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（5）夜以繼日：忘我精神，（默默奉獻(xiàn)）

（6）排比句：具體寫出了航天工作人員付出的努力與代價(jià)，抓重點(diǎn)詞四字詞語。說說省略號(hào)省略了什么（更多人的代價(jià)）仿照排比句說說。

（7）課件展示，師：這座烈士陵園安息著600多航天烈士，他們的平均年齡不到25歲，雖然一座座豐碑不會(huì)說話，但銘記著航天人感天動(dòng)地的獻(xiàn)身精神？此時(shí)，你的心中浮現(xiàn)了怎樣的字眼？讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感情吧，指一生讀，然后師生合作讀。（8）成千上萬、終于

（9）飛天情景：壯觀（想像）

（10）楊利偉的三句話：看似平淡，對(duì)幕后英雄包含著崇高的敬意，對(duì)祖國(guó)飽含著無限的熱愛。（你讀懂了句子背后的意思把句號(hào)讀成了感嘆號(hào)，真棒）（11）意義;這是作者直接表達(dá)感情的句子可齊讀

7、小結(jié)：是啊，正是中華兒女堅(jiān)持不懈、鍥而不舍才使得中華飛天夢(mèng)從古到今一刻也沒有停歇過;正是中國(guó)航天工作人員有著團(tuán)結(jié)協(xié)作默默奉獻(xiàn)的精神，使的幾千年的飛天夢(mèng)在今朝實(shí)現(xiàn)。

二、拓展延伸主題

1、解放軍作家蔡桂林在飛天夢(mèng)圓后抑制不住心中的激動(dòng)寫下了《炎黃飛天夢(mèng)》一詩，齊讀

2、時(shí)至今日，富有激情與魄力的炎黃子孫有更高遠(yuǎn)更絢麗的夢(mèng)想：生接，這是我們共同的夢(mèng)想，這一夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)要靠在座各位，而且，2009年三月一日，中國(guó)嫦娥一號(hào)衛(wèi)星成功撞月，千年夢(mèng)圓在今朝，緣起今朝，讓我們踏上尋夢(mèng)之路，相約未來。

抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，深入感悟祖國(guó)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

三、作業(yè)布置

知識(shí)鞏固：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的詞語。

拓展延伸：

1、課下閱讀《炎黃飛天夢(mèng)》。

2、片斷練習(xí)：寫一個(gè)片段，可以想象地描述楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝或其他科技工作者在太空中的情形。

板書設(shè)計(jì)：

19千年夢(mèng)圓在今朝

夢(mèng)想——嘗試——執(zhí)著——夢(mèng)圓

20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟見微知著、不斷探索的科學(xué)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

預(yù)習(xí)作業(yè)：查找與課文中相類似的事例。

課前讓學(xué)生讀《懷疑與學(xué)問》。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）

4．誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高 1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，交流感悟

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們?cè)賮黹喿x《懷疑與學(xué)問》，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3．請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫生字及詞語

2、完成上面的小練筆 板書設(shè)計(jì)：

20真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

司空見慣的事情 追究根源

見微知著

善于發(fā)問

不斷思考

21、我最好的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需 7 的可貴品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。.教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：有感情的朗讀課文，勾出不懂的字詞 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、說一說，在你心目中怎樣的老師算得上最好的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）

2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中最好的老師又是怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)今天的課文《我最好的老師》板書課題

3、齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？-------）

（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)“最好的老師”

1、這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是最好的老師？請(qǐng)打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）

（學(xué)生反饋）、2、而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，最好在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來形容他，別忘了做批注。

（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）

3、面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？

放幻燈片：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？

假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）我把后面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。（讓學(xué)生體會(huì)反問句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。

4懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是最好的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結(jié)論。

三、再讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是最好的老師？用波浪線劃出依據(jù)來。仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品，也可以和前后桌討論一下懷特森是最好的老師嗎？

1、認(rèn)為是最好的老師舉手，認(rèn)為不是最好的老師到臺(tái)上來。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是最好的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是最好的老師。我們說真理越辯越明，反方呢？老師來當(dāng)反方，有信心駁倒我嗎？

2、辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）

3、辯論開始

正方：課文的第三自熱段，懷特森拿不存在的動(dòng)物忽悠我，我認(rèn)為不是最好的老師。反方：學(xué)生反饋

正方：讓你考零分，你還認(rèn)為他是最好的老師？ 反方：零分吸取教訓(xùn)，不能睡覺------正方：學(xué)生考零分誰害的？老師有沒有安慰心靈受傷害的我們，懷特森根本不理會(huì)我們的心情。

反方：似乎根本------正方：他經(jīng)常搞挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)，把學(xué)生搞的神經(jīng)兮兮的，難道是最好的老師？ 反方：正是一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們------正方：你認(rèn)為老有興趣，你敢接受挑戰(zhàn)，跟我不一樣。不過你說的也有道理，不對(duì)呀！你看課文最后，我不僅有物證，還有人證：一個(gè)朋友說，他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？

反方：“不，你的看法錯(cuò)了?！?-----正方：有道理

4、這么一辯，我明白了。

（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是最好的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺得是最好的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為 9

了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

由此可見，懷特森就是最好的老師（課題加感嘆號(hào)）

5、你現(xiàn)在還認(rèn)為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認(rèn)為（擦去學(xué)生寫的內(nèi)容）是一位最好的老師

6、請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）

我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我最好的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書的時(shí)候是完完全全相信書本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書）

第二課時(shí)

一、回歸整體，總結(jié)收獲

1、同學(xué)們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨(dú)立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？

（想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫很多，但要是真實(shí)的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）

2、學(xué)生反饋------

3、無論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是最好的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中最好的老師。

二、拓展閱讀，遷移延伸

1、課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣堅(jiān)持真理。）

2、作業(yè)：課外閱讀《嗅蘋果》后，讓學(xué)生寫一篇讀后感

五、板書設(shè)計(jì)

我最好的老師！

獨(dú)立思考 懷疑精神

課題：口語交際·習(xí)作五

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活??

2．發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)交流愿望

面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么？（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個(gè)問題進(jìn)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢？ ①認(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料

②認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。

③預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕?，條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。⑤組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料

3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。

4．學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開辯論，教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦?，表達(dá)的條理是否清楚。）

三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。

第二課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)。

三、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、修改習(xí)作，評(píng)價(jià)賞析 1．學(xué)生自改

請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。2．小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對(duì)文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤(rùn)色作文。4．精彩賞析

每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達(dá)了真情實(shí)感，能夠打動(dòng)別人）。

二、謄抄作文，匯編成冊(cè)

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊(cè)

①將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時(shí)間）②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄 ③裝訂成冊(cè)，擬訂書名，加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。

三、展示作品，互相學(xué)習(xí)

同學(xué)們的習(xí)作冊(cè)猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味??

課題：回顧·拓展五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。2．交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

3．積累成語，能理解并正確運(yùn)用成語。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受

1．學(xué)生小組交流： 2．全班交流。

（二）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

（三）交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

第二課時(shí)

一、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。

2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。3．指名朗讀。

4．交流成語意思。5．練習(xí)背誦。

6．交流課外收集成語。

7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

二、成語故事 1．談話導(dǎo)入。

2．交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

3．運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。

5．教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。