第一篇：四年級綜合實(shí)踐《關(guān)注一次性用品》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級綜合實(shí)踐《關(guān)注一次性用品》教學(xué)設(shè)計(jì)

《關(guān)注一次性用品》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題的產(chǎn)生：

現(xiàn)代生活中充斥著許多一次性用品：一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、一次性筷子、塑料袋等等。一次性用品，表面上給我們的生活帶來了便利，卻讓生態(tài)環(huán)境受到了破壞，他們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了垃圾災(zāi)難。讓我們擺脫“一次性用品”的誘惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，讓我們的地球變得更美，壽命更長。

現(xiàn)在，環(huán)保理念雖已日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡如人意，一次性用品的泛濫就是最明顯的表現(xiàn)。許多人明知這是一種資源浪費(fèi)，卻依舊對它難舍難棄，這些發(fā)人深省的事實(shí)為學(xué)生的活動提供了廣泛的素材。

活動目標(biāo)：

1、使學(xué)生在了解身邊有多少一次性用品的基礎(chǔ)上，初步知道過多使用一次性用品，就是浪費(fèi)資源和增加垃圾的數(shù)量。

2、懂得節(jié)約資源，知道怎樣做才是保護(hù)大自然的行為。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和學(xué)會收集信息和處理信息的方法和技能。

活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解一次性消費(fèi)品所造成的環(huán)境污染與資源浪費(fèi)情況，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

活動準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料，了解一次性用品的種類。

教師準(zhǔn)備：制作課件

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，1950年，當(dāng)法國人馬塞爾·比克發(fā)明了第一支一次圓珠筆開始，一次性用品就開始走進(jìn)我們的生活。在我們的生活中，一次性用品越來越多，這節(jié)課我們共同來關(guān)注一次性用品（板書課題）

二、回憶身邊的一次性用品

1你見過或用過哪些一次性用品？

2、師：（課件出示一些圖片）

三、活動一：誰在使用一次性筷子。

師：提出一些問題：

1、哪些人經(jīng)常用一次性筷子

2、他們?yōu)槭裁聪矚g用一次性筷子？

3、一次性筷子給人們帶來方便的同時，你們知道使用一次性筷子有哪些危害嗎？

學(xué)生討論，解決問題，大家共同交流。

4、小結(jié)

四、活動二：是是非非一次性用品。師：一次性用品有好處也有壞處，大家能夠列舉出來一次性用品的利與弊嗎？

生：小組內(nèi)討論、列舉、填表。

師：哪個小組先來說說你們組的想法。

生：我覺得一次性用品挺好的，方便。

生：塑料袋會造成環(huán)境污染。

......2小結(jié)一次性用品是利大還是弊大呢？師：有的同學(xué)認(rèn)為使用一次性用品方便，有的同學(xué)認(rèn)為使用一次性用品污染環(huán)境。我們再來看一組圖片（出示圖片）一次性用品使用后是如何處理的？

師: 看完之后同學(xué)們有什么感受？

生 回答

我們來看看世界各國是如何處理垃圾的，同學(xué)們課前已經(jīng)搜集了資料，哪位同學(xué)愿意匯報(bào)一下

生匯報(bào)

5師：我們在方便的同時做到保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源,處理垃圾你們有什么好的辦法嗎？

出示幻燈片

6通過學(xué)習(xí)本課，你打算怎樣使用一次性用品呢？

師：除了回收與廢物利用，你還能想到其他的辦法嗎？你能想象一下50年或是100年后的一次性用品是什么樣的嗎？

（引導(dǎo)生想象，生回答）教師總結(jié)

師：同學(xué)們的想法都很好，要想實(shí)現(xiàn)，就要靠在座的大家去共同努力，不斷探索，我相信更多的像紙杯這樣的，既環(huán)保又方便衛(wèi)生的一次性用品一定會在你們的手中誕生。地球是我們生活的家園，環(huán)境保護(hù)靠我們大家。環(huán)保是每一個人的責(zé)任！為此，讓我能共同做出承諾：（生齊讀）

我承諾:努力做一名新世紀(jì)的環(huán)保小主人,拒絕使用不必要的一次性物品,讓綠色與我們共存!

四總結(jié)：希望你們能夠遵守承諾，在實(shí)際生活中有效利用各種資源，為家鄉(xiāng)的環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一份力量。

板書設(shè)計(jì)

關(guān)注一次性用品

好處：方便

危害：浪費(fèi)資源 污染環(huán)境

第二篇：綜合實(shí)踐《關(guān)注一次性用品》教學(xué)設(shè)計(jì)

《關(guān)注一次性用品》教學(xué)設(shè)計(jì)

李桂初

課題的產(chǎn)生：現(xiàn)代生活中充斥著許多一次性用品：一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、一次性筷子、塑料袋等等。一次性用品，表面上給我們的生活帶來了便利，卻讓生態(tài)環(huán)境受到了破壞，他們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了垃圾災(zāi)難。讓我們擺脫“一次性用品”的誘惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，讓我們的地球變得更美，壽命更長。

現(xiàn)在，環(huán)保理念雖已日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡如人意，一次性用品的泛濫就是最明顯的表現(xiàn)。許多人明知這是一種資源浪費(fèi)，卻依舊對它難舍難棄，這些發(fā)人深省的事實(shí)為學(xué)生的活動提供了廣泛的素材。

活動目標(biāo)：

1、使學(xué)生在了解身邊有多少一次性用品的基礎(chǔ)上，初步知道過多使用一次性用品，就是浪費(fèi)資源和增加垃圾的數(shù)量。

2、懂得節(jié)約資源，知道怎樣做才是保護(hù)大自然的行為。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和學(xué)會收集信息和處理信息的方法和技能。

活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解一次性消費(fèi)品所造成的環(huán)境污染與資源浪費(fèi)情況，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料，了解一次性用品的種類。教師準(zhǔn)備：制作課件 活動過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，1950年，當(dāng)法國人馬塞爾·比克發(fā)明了第一支一次圓珠筆開始，一次性用品就開始走進(jìn)我們的生活。在我們的生活中，一次性用品越來越多，這節(jié)課我們共同來關(guān)注一次性用品（板書課題）

二、回憶身邊的一次性用品 1你見過或用過哪些一次性用品？

2、師：（課件出示一些圖片）

三、活動一：誰在使用一次性筷子。調(diào)查收集的數(shù)據(jù)：一周平均在外就餐次數(shù) 師：提出一些問題：

1、哪些人經(jīng)常用一次性筷子

2、他們?yōu)槭裁聪矚g用一次性筷子？

3、一次性筷子給人們帶來方便的同時，你們知道使用一次性筷子有哪些危害嗎？

4、生活中你會拒絕一次性餐具嗎？(分析扇形統(tǒng)計(jì)圖)學(xué)生討論，解決問題，大家共同交流。

5、小結(jié)

四、活動二：是是非非一次性用品。（討論確定方案）閱讀：一個山西刀削面館筷子使用量 師：一次性用品有好處也有壞處，大家能夠列舉出來一次性用品的利與弊嗎？

生：小組內(nèi)討論、列舉、填表。師：哪個小組先來說說你們組的想法。生：我覺得一次性用品挺好的，方便。生：塑料袋會造成環(huán)境污染?！?/p>

2小結(jié)一次性用品是利大還是弊大呢？ 師：有的同學(xué)認(rèn)為使用一次性用品方便，有的同學(xué)認(rèn)為使用一次性用品污染環(huán)境。我們再來看一組圖片（出示圖片）一次性用品使用后是如何處理的？師: 看完之后同學(xué)們有什么感受？ 生 回答 我們來看看世界各國是如何處理垃圾的，同學(xué)們課前已經(jīng)搜集了資料，哪位同學(xué)愿意匯報(bào)一下 生匯報(bào)

5師：我們在方便的同時做到保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源,處理垃圾你們有什么好的辦法嗎？ 出示幻燈片

6通過學(xué)習(xí)本課，你打算怎樣使用一次性用品呢？

師：除了回收與廢物利用，你還能想到其他的辦法嗎？你能想象一下50年或是100年后的一次性用品是什么樣的嗎？

分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。“一次性筷子對林業(yè)資源的破壞”、全球森林面積分布。

我國一次性筷子消耗情況：①出示計(jì)算題；②通過我們的計(jì)算，你想到了什么？

五、活動三：應(yīng)用與創(chuàng)新 ①創(chuàng)意；②制作；③改進(jìn)與交流。

六、總結(jié)：（引導(dǎo)生想象，生回答）教師總結(jié)

師：同學(xué)們的想法都很好，要想實(shí)現(xiàn)，就要靠在座的大家去 共同努力，不斷探索，我相信更多的像紙杯這樣的，既環(huán)保又方便衛(wèi)生的一次性用品一定會在你們的手中誕生。地球是我們生活的家園，環(huán)境保護(hù)靠我們大家。環(huán)保是每一個人的責(zé)任！為此，讓我能共同做出承諾：（生齊讀）

我承諾:努力做一名新世紀(jì)的環(huán)保小主人,拒絕使用不必要的一次性物品,讓綠色與我們共存!希望你們能夠遵守承諾，在實(shí)際生活中有效利用各種資源，為家鄉(xiāng)的環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一份力量。板書設(shè)計(jì) 關(guān)注一次性用品 好處：方便

危害：浪費(fèi)資源 污染環(huán)境

第三篇：《一次性用品的再利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一次性用品的再利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

通過搜集一次性用品，讓學(xué)生了解一次性用品在人類生活中的使用，它在優(yōu)點(diǎn)和危害。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手操作能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的精神。

3、情感目標(biāo):（1）建立生生之間、師生之間良好的合作關(guān)系。

（2）激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，為解決環(huán)保中的難題而從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為地球的美麗而做出貢獻(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

1、咨詢家長、查閱資料，了解一次性用品的好處和危害。

2、一次性用品（如一次性筷子、一次性水杯、礦泉水瓶、任何東西的包裝盒、易拉罐、點(diǎn)滴管等等）

活動年級：四年級

活動過程：

一、談話導(dǎo)入。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人民生活水平的提高，生活的物品也有了很大的改善。一次性用品越來越廣泛了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一次性物品。（板書課題）

二、談一次性用品的好處和危害。

1.誰能說一說我們生活中有哪些一次性用品。（學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際回答）

2.一次性用品使用的好處，學(xué)生自由闡述，教師總結(jié)。（方便、衛(wèi)生，價格低廉等）

3.用過渡性的語言引入一次性用品對人類造成的危害。預(yù)設(shè)：（浪費(fèi)資源，污染環(huán)境等）4.怎樣建設(shè)一次性用品的使用？

預(yù)設(shè)：（帶水瓶，少喝瓶裝水或者使用一次性紙杯）

（少吃盒飯，去飯店點(diǎn)餐不要點(diǎn)太多菜。）（少使用塑料袋，用布袋或者紙袋等）……

三、動手操作

除了減少使用以外，我們還可以讓我們用智慧的頭腦，靈巧的小手將一次性的用品變廢為寶，再利用。（在課題后面補(bǔ)上“再利用”）

教師走到學(xué)生中間共同操作，將提前準(zhǔn)備的一次性用品再利用，制作出一個個精美的小工藝品。（學(xué)生動手實(shí)踐時配樂）

四、作品展示。

（學(xué)生說制作過程及制作的目的）

五、評價 你認(rèn)為誰的作品最有創(chuàng)意？誰的作品最有實(shí)用性？

五、總結(jié)

一次性用品給人們帶來了短暫的便利，卻使生態(tài)環(huán)境付出了高昂的代價。希望大家從小樹立環(huán)保意識，好好學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)技術(shù)，將來長大后，用我們的知識，解決環(huán)保中的難題，把我們的地球建設(shè)得更美麗！

第四篇：身邊的一次性用品教學(xué)設(shè)計(jì)

課題的產(chǎn)生：

現(xiàn)代生活中充斥著許多一次性用品。一次性用品，表面上給我們的生活帶來了便利，卻讓生態(tài)環(huán)境受到了破壞，他們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了垃圾災(zāi)難。

現(xiàn)在，環(huán)保理念雖已日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡如人意，一次性用品的泛濫就是最明顯的表現(xiàn)。許多人明知這是一種資源浪費(fèi)，卻依舊對它難舍難棄，這些發(fā)人深省的事實(shí)為學(xué)生的活動提供了廣泛的素材。讓我們擺脫“一次性用品”的誘惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，讓我們的地球變得更美，壽命更長。

活動目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解身邊一次性用品，初步知道使用一次性用品的利弊。

2、能圍繞主題提出一兩個有意義的問題。懂得節(jié)約資源，知道怎樣做才是保護(hù)大自然的行為。

3、梳理問題，并將其轉(zhuǎn)化為有研究價值的課題。

活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解一次性消費(fèi)品，學(xué)會分析、歸納、篩選、提煉有研究價值的問題，并將其轉(zhuǎn)化為課題。

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集資料，了解一次性用品的種類。

教師準(zhǔn)備：

制作課件

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

在我們的生活中，一次性用品越來越多，這節(jié)課我們共同來關(guān)注一次性用品（板書課題）

二、回憶身邊的一次性用品

1你見過或用過哪些一次性用品？

2、師：（課件出示一些圖片）

三、活動一：是是非非一次性用品。

（1）誰在使用一次性筷子

1、哪些人經(jīng)常用一次性筷子

2、他們?yōu)槭裁聪矚g用一次性筷子？

3、一次性筷子給人們帶來方便的同時，你們知道使用一次性筷子有哪些危害嗎？

4、生活中你會拒絕一次性餐具嗎？

學(xué)生討論，解決問題，大家共同交流。

（2）一次性用品是利大還是弊大呢？

師：一次性用品有好處也有壞處，大家能夠列舉出來一次性用品的利與弊嗎？

小組內(nèi)討論、列舉。

師：有的同學(xué)認(rèn)為使用一次性用品方便，有的同學(xué)認(rèn)為使用一次性用品污染環(huán)境。我們再來看一組圖片（出示圖片）一次性用品使用后是如何處理的？師: 看完之后同學(xué)們有什么感受？

活動二：提出問題

（1）同學(xué)們，關(guān)于一次性用品，你有什么疑問嗎？你最想了解和解決什么問題？（學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題）

（2）向組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)提出意見或建議，形成組內(nèi)共同發(fā)現(xiàn)的問題。

（3）各小組將最有價值的問題展示出來。

預(yù)設(shè)問題：

怎樣減少一次性物品的使用？

什么時候應(yīng)該使用一次性物品？

一次性物品能再利用嗎？

活動三：梳理問題

默讀問題，說說發(fā)現(xiàn)

分類合并，篩選剔除。

活動三：轉(zhuǎn)化課題

1、我們保留的僅僅是問題，還不是研究課題。怎樣將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題呢？

課件舉例，明確問題轉(zhuǎn)化為研究課題的方法：一去問號，二去什么、怎么樣、為什么，三添加研究的方法。即，研究對象+研究內(nèi)容+研究方法。

2、小組規(guī)范表述課題

四、總結(jié)：

這節(jié)課，你有什么收獲？下節(jié)課我們將根據(jù)感興趣的問題進(jìn)行分組。

第五篇：一次性用品——四年級環(huán)境教育教案

一次性用品

授課人：白水鎮(zhèn)灑把小學(xué)胡崇琴 授課年級：四年級 授課時間：2014年11月

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

了解一次性用品的缺點(diǎn)及正確行為、習(xí)慣

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、解決問題能力及實(shí)踐操作能力

3、情感目標(biāo)

在了解有關(guān)一次性用品基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然環(huán)境、保護(hù)自然環(huán)境的思想感情。

二、教學(xué)策略及教學(xué)過程

贊可夫曾說：“扎實(shí)的掌握知識與其說是靠多次重復(fù)，不如說是靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到使學(xué)生有興趣引導(dǎo)下，以最短時間進(jìn)入最佳狀態(tài)，以新知發(fā)現(xiàn)者的愉悅心情，把興趣轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動力。遵循以學(xué)生為主體，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合資源共享特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)進(jìn)行授課，利用看、說、議、想、調(diào)查等手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及動手操作能力。

一、前一發(fā)動全身

1、出示一次性塑料飯盒。問題一：這是什么？是做什么用的？

問題二：用過之后人們會把它怎么樣？在講究衛(wèi)生的今天，人們還會在用它嗎？

2、學(xué)生競答。

3、得出結(jié)論：像塑料飯盒這一類只用過一次的日用品，就是一次性用品。

問題3：你還知道哪些是一次性用品。

二、知人知面不知心

（過度）在我們的生活中一次性用品無處不在，那么它有沒有不足或這說缺陷呢？

1、出示課件：我國某些一次性用品的生產(chǎn)量和原材料消耗量。一次性用品有哪些？

餐館用的筷子、塑料袋、木鉛筆、賀卡

2、生生互動：通過這張表格，你最想說什么？有什么感受？

3、師生互動，得出結(jié)論：一次性用品消耗大量原材料和能源，同時產(chǎn)生大量垃圾。

4、出示課件：大量一次性用品的生產(chǎn)出售使林木資源急劇減少，森林面積減少而引發(fā)的一系列環(huán)境問題。

5、生生互動，討論問題：森林面積減少會依法哪些環(huán)境問題？

三、畫虎畫皮難畫骨

（過度）一次性用品的弊大于利，我們應(yīng)該怎樣對待一次性用品？

1、生生互動，探討做法。

2、師生互動，得出結(jié)論：少用、再用、回收、不用

四、火眼金睛辨真?zhèn)?/p>

1、出示課件：幾組對待一次性用品的行為

2、生生互動，討論問題：這些行為對不對？為什么？

3、師生互動，明理導(dǎo)行。

五、身體力行爭“衛(wèi)士” 出示課件：實(shí)踐活動

1、調(diào)查學(xué)校周圍一天用掉的一次性用品（飯盒、方便筷、飲品盒）

2、在父母的幫助下，調(diào)查集貿(mào)市場的一個菜攤一天用掉多少塑料包裝袋，以及攤主對此的看法。

3、你有哪些方法可以減少一次性用品的使用？

4、向社會宣傳。