第一篇：五、六年級校本課程教學(xué)教學(xué)設(shè)計

五、六年級校本課程教學(xué)教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、經(jīng)常參加踢毽子的活動，不僅和以提高身體的靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性及下肢力量等素質(zhì)，而且有助于曾強心肺功能，發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)，改善代謝功能，對提高學(xué)生的時空定向及判斷能力都有十分重要的作用。

2、通過踢毽子活動，培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)，提高學(xué)生觀察、判斷及合作學(xué)習(xí)的能力，體驗獲得成功的喜悅并通過比賽和表演等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生干預(yù)敢于創(chuàng)新、勇于表現(xiàn)自我的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：膝蓋互換磕踢、三人腳內(nèi)側(cè)輪轉(zhuǎn)踢

三、課程時間：8課時

四、構(gòu)思及設(shè)計：

1、在教學(xué)過程中，要注意強調(diào)膝關(guān)節(jié)法例這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并要逐步提高動作的準確性。

2、在練習(xí)的過程中，為提高學(xué)生的練習(xí)興趣，可以采用一次性計數(shù)或者定時累計的方法進行比賽。

3、教學(xué)中，要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多地展示自我的機會和氛圍，以促進血色含的互相學(xué)習(xí)和探討。如：（1）通過分組游戲的方法增強學(xué)生對技術(shù)動作的掌握。將學(xué)生分成兩人一組，用猜拳的方法決定出挑戰(zhàn)者。游戲開始，挑戰(zhàn)者用科特的方法踢出一定次數(shù)（自定），立即改用盤踢得方法踢出相同的次數(shù)，接著要求對發(fā)干此方法完成，如完成則兩人互換角色，若未完成游戲繼續(xù)；（2）在地面上畫一個直徑分別為80厘米和120厘米的同心圓（圓的大小可自定），將參加者（最好不超過8人）分成人數(shù)相等的兩組，并決出先后次序，游戲開始時，第一組的第一人在小圓內(nèi)磕踢一定數(shù)量，然后邊踢邊向外移動至兩圓周線之間繞踢一周或幾周（自定）。完成后，第二組的第一人按所踢得次數(shù)和周數(shù)完成。

五、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價：

1、是否掌握了膝蓋互換磕踢、三人腳內(nèi)側(cè)輪轉(zhuǎn)踢得動作方法；動作的連續(xù)性是否得到提高；

2、學(xué)生的主動參與以及創(chuàng)新、展示的能力是否提高；團隊意識是否增強。

第二篇：六年級校本課程 教學(xué)設(shè)計

六年級校本課程 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、掌握如何培養(yǎng)當眾演講的勇氣 ；

2、學(xué)會如何有效的組織演講。教學(xué)重點

1、培養(yǎng)當眾演講的勇氣和信心；激發(fā)學(xué)生的興趣和能力。

2、學(xué)會如何生動有效的進行演講開頭。教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)生愿說、能說、會說的興趣及能力。

1、說出你知道的關(guān)于讀書的名人名言。

2、你熱愛書嗎？愛讀書的你向同學(xué)們推薦一本好書。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：一月后，班上要派出一名同學(xué)演講，你覺得讓誰參加呢？ 生：學(xué)生紛紛發(fā)言，說出推薦的理由。

師：了解了演講稿語言的特點，任何同學(xué)都可以參加，輪流參加。演講語言有哪些特點呢這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)。

三、講解新課：

1、演講——運用有聲語言和形體語言, 說明事理、發(fā)表見解的語言藝術(shù)。演講的目的是傳遞信息、交流思想和表達情感。

2、演講語言的特點——準確規(guī)范、生動感人、簡短有力、通俗易懂。

3、演講稿開頭動人心弦的技巧：開門見山式；故事、笑話式 ；展示物件式；引用名言警句式；提問式；抒情式??

4、聽錄音，說一說：四個同學(xué)演講開篇有哪些特點？學(xué)生自由 發(fā)言。班級文化、繽紛多彩的活動、濃濃的同學(xué)情、多才多藝的小明星??教師適機激情導(dǎo)語：太多美好的畫面、太多的快樂與歡笑、太多難忘的感動，回眸追溯，令我們欣喜和激動。走進這道充滿活力的風(fēng)景線，深情述說：我愛我班！教師利用生動的畫面創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生愿意表達的欲望，激發(fā)他們樂于表達的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行演講。

6、根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生構(gòu)思演講稿《我愛我班》，從一個側(cè)面表達出對班級的熱愛，注意演講詞特點，運用一定的開頭技巧，讓演講打動人心。

四、教師出示要求。

以小組為單位，人人發(fā)言，積極主動參與；學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達，培養(yǎng)自己愿說、能說、會說的能力。

五、展示、欣賞

1、個別展示，其他同學(xué)欣賞、點評。

2、演講稿主題鮮明（中心）；材料要動人，感情要深厚，結(jié)構(gòu)要清晰；運用一定的語言技巧。

3、你認為哪些同學(xué)講得好？評選小小演講家。

六、教師小結(jié)。

1、愿我們在日常生活中快樂表達、能說會說，在人生舞臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

2、三言兩語，新聞我播報。教學(xué)反思:

以“我愛我班”為話題，精心創(chuàng)設(shè)情景，班級文化、繽紛活動、濃濃情意、多才多藝等內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流、去體驗，從而愿說、能說、會說。在實戰(zhàn)演練、小組合作、欣賞點評的環(huán)節(jié)中，學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)當眾演講的勇氣和信心。在本課時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分挖掘、拓展校本資源下了很大的功夫，營造了輕松愉悅的課堂氣氛，注意了教師自身語言對學(xué)生的感染作用。不足的是小組活動時，演講者與傾聽者的實效性要進一步加強。

第三篇：校本課程教學(xué)設(shè)計

校本課程選修課：《我的地盤我做主》

——班級文化制作教學(xué)設(shè)計

唐縣北羅中學(xué)崔志華

課程名稱：班級文化制作 授課對象：初一年級學(xué)生 課 時：1課時

一、設(shè)計意圖：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感，觸動學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級文化的行列，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。通過本課的學(xué)習(xí)可以為班級創(chuàng)造出班級硬文化，為以后的班級管理提供導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范及激勵作用。另外在制作小組文化的過程中，同學(xué)們會學(xué)到不少知識，使學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的動手能力得到提高。并通過讓學(xué)生設(shè)計及在班內(nèi)長期展示親手制作而成的小組文化，使學(xué)生從心底里產(chǎn)生一種成就感、自豪感，更重要的使小組及班級的凝聚力得到提高。

二、學(xué)情分析：

北羅中學(xué)乘著課改的東風(fēng)，積極學(xué)習(xí)不斷調(diào)整，堅持將學(xué)生當成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，進行小組教學(xué)。但由于本校的課改尚處于形成時期，實行小組教學(xué)時還是有很多問題，首先部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低不愿意每個學(xué)生動能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭我趕的競爭力，而在小組之內(nèi)則要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對小

組產(chǎn)生認同感。本課則是針對這一現(xiàn)象而設(shè)置。

在已經(jīng)進行了《班級文化展》并布置了構(gòu)思小組文化的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)活動選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。

三、資源分析：

班級提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。其他材料自備。

四、活動目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學(xué)習(xí)促進學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

2、通過剪、切、割、貼等方法，及對廢棄物的合理利用，設(shè)計制作出代表自己小組思想的物質(zhì)文化。

3、通過交流感受，提升學(xué)生的思考能力及語言表達能力。

4、提升學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感自信心。

五、重點、難點：

重點：充分發(fā)揮學(xué)生想象力，利用有限材料以及自帶的廢舊材料精心制作在制作過程中以及制作后有所收獲。

難點：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟思考，把這節(jié)課再創(chuàng)新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。

六、活動方式：

教學(xué)方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實物演示法、集體討論法、教學(xué)演示法。

教學(xué)手段：通過欣賞圖片激發(fā)學(xué)生興趣；促進學(xué)生對班級文化小組文化的了解與認識，開闊學(xué)生的思維。

活動準備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。

七、活動過程：

（一）我們的思想

1、前面我們已經(jīng)了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化。

2、幻燈出示搜集的班級文化圖片，仔細觀察這些作品，讓學(xué)生了解說出自己小組的結(jié)構(gòu)和特點，自己的小組文化要體現(xiàn)什么樣的思想。〔設(shè)計意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。引起學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

（二）我們的設(shè)計

1、在欣賞作品的基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上根據(jù)自己小組成員的特點，及自己小組的特征、思想，充分發(fā)揮想象力設(shè)計并制作自己的文化（提醒學(xué)生使用工具時注意安全）。

2、老師巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生制作過程中可能出現(xiàn)的情況，在設(shè)計和制作方法上給予適當點撥指導(dǎo)。

3、提醒學(xué)生分工合作，節(jié)約時間。

4、學(xué)生展示自己小組的文化作品，并為在班內(nèi)為學(xué)生提供展示的平臺，體驗成功的樂趣。

〔設(shè)計意圖：制作自己小組文化的在實際操作過程中，讓學(xué)生自我體

驗，通過制作讓學(xué)生學(xué)會交流學(xué)會合作，直接感受到實物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在展示的過程中，通過解說培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。〕

（三）我們的作品

1、分組討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進行規(guī)劃，同時教師提醒學(xué)生注意作品布局的合理性，體驗成功的快樂。

2、小組合作將小組文化組合成體現(xiàn)本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。

（四）我們的感受

1、在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進行適當?shù)脑鰷p。

2、讓學(xué)生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀律的建設(shè)等）

3、給班級文化起一個好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現(xiàn)的思想。

〔設(shè)計意圖：體驗用美術(shù)手段美化生活的樂趣，體驗集體生活的樂趣。感受成功的喜悅。〕

（五）比一比，賽一賽（本環(huán)節(jié)將在課下進行）

1、將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。

2、各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。

3、評獎并頒獎。

〔設(shè)計意圖：體驗用美術(shù)手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強班級的凝聚力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生 4 的綜合素質(zhì)?！?/p>

（六）布置下節(jié)課用具

1、瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規(guī)、直尺。

2、收集各種標志：衣服商標、交通標志等。

八、板書設(shè)計

我的地盤我做主-----我們的班級文化

1、我們的思想

2、我們的設(shè)計

3、我們的作品

4、我們的感受

九、課后反思

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時學(xué)生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學(xué)生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。而由學(xué)生親自動手制作代表自己思想的班級文化，提升了學(xué)生的參與積極性，增強了學(xué)生的班級、小組主人翁態(tài)度，增強了學(xué)生參與小組、班級活動的愉悅感，將有利于課堂教學(xué)的進行。

第四篇：校本課程教學(xué)設(shè)計

一元一次方程之追及問題的教學(xué)設(shè)計

一、內(nèi)容簡介：追及問題是日常生活中常見的一類問題，利用方程解決這里問題可以幫助學(xué)生更深刻的體會到方程的用途，其實這也是將實際問題數(shù)學(xué)化的過程，這個過程中常常需要文字語言、圖形語言、符號語言的互相轉(zhuǎn)換。

二、教學(xué)目標：

1、分析相向而行的同時與不同時出發(fā)的相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程解決簡單的應(yīng)用問題。

2、了解疑元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。

三、教學(xué)重點：

利用路程、速度、時間的關(guān)系，根據(jù)相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程。

四、教學(xué)難點：

尋找相遇問題中的等量關(guān)系

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？

2、大家都知道最重要的階梯步驟就是列出方程，而這其中最重要的又是找出題目中的等量關(guān)系，這就要用到平時學(xué)到的一系列的公式了，回想一下學(xué)過的公式有哪些

3、那么下面的這道題會用到哪個公式來解決呢？

小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學(xué)校。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語文書。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多長時間？（2）追上小明時，距離學(xué)校還有多遠 問題：（１）、你能用線段圖表示小明行走的路程與小明爸爸行走的路程的關(guān)系嗎？

（２）、你能從上述問題中尋求路程、時間、速度三者之間的關(guān)系嗎？

（３）、題設(shè)中所包含的等量關(guān)系是怎樣的？

學(xué)習(xí)小組進行討論

（二）、講授新課：

1、引入：

列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵在于找出題目中的等量關(guān)系首先得分析題目中的等量關(guān)系，利用到的公式是：路程=時間X 速度

而如何利用這個公式來列出相應(yīng)的方程呢？題目中告訴我們小明的爸爸是在途中追上了他。也就是說小明和爸爸所行路程是相等的。這就是該題目的等量關(guān)系。2． 例題講解：

當小名的爸爸追上小明時，則小明所走的路程與他爸爸所走的路程是相等的，只不過小明所走的路程分為兩部分，一部分是小明先走的路程，一部分是小明和他爸爸同時在進行中所走的路程，即小明先行的路程與小明與他爸爸同時行進時的路程的和等于小明的爸爸所走的路程。如果設(shè)小明爸爸經(jīng)過Ｘ分（題目中出現(xiàn)的時間單位都是分）追上小明，在這Ｘ分鐘小明爸爸行走了１８０Ｘ，小名行走的時間為（Ｘ＋５）分，相應(yīng)走的路程為８０（Ｘ＋５）列出的方程是８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

第二問相比之下就簡單了180×4=720（米）1000-720=280（米）具體的解題步驟為： 解：（1）設(shè)爸爸追上小明用了X分鐘 根據(jù)題意得 ８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

100X=400

X=4

因此，爸爸追上小明用了4分鐘。

（2）因為180×4=720（米）1000-720=280（米）

所以，追上小明時，距離學(xué)校還有280米。

總結(jié)：利用線路圖是解決這類問題的最簡單的方法

（１）行程追及問題的基本關(guān)系式：路程＝速度Ｘ時間（２）行程問題的類型及等量關(guān)系 ①追及問題：

直線追及問題：同地不同時：慢者行駛路程＋先行駛路程＝快者路程

同時不同地：快者路程－慢者路程＝間隔路程

曲線追及問題：快者路程－慢者路程＝曲線周長

②相遇問題：

直線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝全程 曲線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝曲線周長

另外：在行程問題中有順風(fēng)和逆風(fēng)，順水和逆水這兩種情況，在行駛的過程中，他們之間又有什么關(guān)系？

順風(fēng)速度＝無風(fēng)速度＋風(fēng)速

逆風(fēng)速度＝無風(fēng)速度－風(fēng)速

順水速度＝靜水速度＋水流速度

逆水速度＝靜水速度＋水流速度

3、隨堂練習(xí)：

小斌和小明每天早晨堅持跑步，小斌每秒跑4米，小明每秒跑6米。（1）、如果他們站在百米跑道的兩端同時相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起點處，小斌在他前面１０米處，兩人同時同向起跑，幾秒后小明追上小斌。解：（１）可設(shè)經(jīng)過Ｘ秒兩人相遇，則４Ｘ＋６Ｘ＝１００

（２）、可設(shè)Ｘ秒后小明能追上小斌，則６Ｘ＝４Ｘ＋１０ ４、能力提高題目：

育英學(xué)校六年級學(xué)生步行到郊外旅行。六（１）班的學(xué)生組成前隊，步行速度為４千米／時，六（２）班的同學(xué)組成后隊，速度為６千米／時，前隊出發(fā)一小時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車載兩隊之間不斷的來回進行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為１２千米／時。（１）、后隊出發(fā)后，經(jīng)過多長時間可以追上前隊？（２）、聯(lián)絡(luò)員出發(fā)后追上前隊時，距離后隊有多遠？ 該題由學(xué)生以小組討論的形式來完成，這是一格開放性的問題，可以從聯(lián)絡(luò)員行了多少路程來考慮，借助線路圖！

５、課堂總結(jié)：（１）、這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你的體會是怎樣的？（２）、解決這類問題的方法是怎樣的？

6、課下作業(yè)：習(xí)題5.10、2 基礎(chǔ)訓(xùn)練第五課時

用教育理論來分析這節(jié)課：本節(jié)課與實際生活相結(jié)合，是讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中的典型一例，當然在運用所學(xué)知識的同時又加上了很多生活經(jīng)驗問題，這又會提醒學(xué)生要隨時發(fā)現(xiàn)問題，生活中蘊含了很多數(shù)學(xué)知識，從而體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。另外，本節(jié)課要求學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揚團結(jié)合作的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人。

第五篇：教學(xué)設(shè)計校本課程

The winner of the Nobel Prize in literature--Bob Dylan 一Analysis of the Teaching material Learn about Bob Dylan,The winner of The Nobel Prize in literature in 2016 and his song “blowing in the wind “

二、Teaching aims and demands: Learn about Bob Dylan’s achievement and music style ,especially the lyrics of his song “blowing in the wind “ the meaning behind the words

三、Teaching keys and difficulties:

Be awarded to , major figure ,five decades ,date from, anti-war, civil right ,studio album ,release ,album chart ,conscience ,justice

四、Teaching methods: Understand the new words in the context;connect the latest news with key words and phrases

五、Teaching aids：

Computer ,multi-media

六、Teaching procedures: Step l warming-up Give some clues and pictures and guess who he is Step 2 Introduction The Nobel prize in literature for 2016 is awarded to Bob Dylan for having created new poetic expressions within the great American song tradition.He is the only person who has won Grammy(格萊美），Pulitzer（普利策）Oscar(奧斯卡）and Nobel Prizes.Step 3 Blowing in the wind First listen to the song ,then according to the lyrics ,finish the blank;second ,introduce the background of the song;third ,appreciate the song ,understand the meaning of each lyric;then learn the song

七 Feedback