第一篇：建構(gòu)理想課堂,落實規(guī)范教學(xué)

建構(gòu)理想課堂

落實規(guī)范教學(xué)

溧陽市殷橋小學(xué)：徐鳳仙

摘要：時下的課堂組織精彩紛呈、不一而足；學(xué)習(xí)方式無所不用、五花八門；教學(xué)內(nèi)容無所不及、深而又廣。語文教學(xué)對語文外延的無邊界擴張和泛語文現(xiàn)象導(dǎo)致語文本體的缺失，也使語文的課堂教學(xué)規(guī)范呈現(xiàn)虛無化和雜亂化。筆者理想中的規(guī)范語文課堂應(yīng)該是語文味十足的筆者試從以下三點：

一、追求“動情誦讀，靜心默讀”的讀味，讀，飽滿一點

二、追求“語言流暢，思想舒展”的說味，說，提升一點。

三、追求“圈點勾畫，批注書寫”的寫味，寫，厚實一點來闡述。

關(guān)鍵字：理想

規(guī)范

時下的語文教學(xué)，課堂組織精彩紛呈、不一而足；學(xué)習(xí)方式無所不用、五花八門；教學(xué)內(nèi)容無所不及、深而又廣。對語文外延的無邊界擴張和泛語文現(xiàn)象導(dǎo)致語文本體的缺失，也使語文的課堂教學(xué)規(guī)范呈現(xiàn)虛無化和雜亂化。筆者理想中的規(guī)范語文課堂應(yīng)該是語文味十足的，是一首和諧的“字詞句段篇，聽說讀寫書”的十字經(jīng)，是一種自然的“生活狀態(tài)”，是教師與學(xué)生一起合作參與完成的一個生活場景，一個正在發(fā)生的生活故事，當然也不是按部就班地實施教案。

然而，在語文教學(xué)中卻還有這樣的課堂：

1、表面化，程序化化的生動活潑?！n堂熱熱鬧鬧，整節(jié)課中，學(xué)生活動形式很多，然而讀書時間少了，思考時間少了，對語言文字的理解、品位、運用的時間少了，舉手活躍但思維膚淺

2、以發(fā)展個性為名疏于引導(dǎo)———課堂放得很開，收不攏，學(xué)生天馬行空，一味“宏大敘事”，來去無蹤，學(xué)生主體不過是彩色泡沫

3、教師個人魅力秀———整節(jié)課中，教師激情飛揚，展示著主持人般的口才，演員似的演技，然而學(xué)生卻木木然，被動學(xué)習(xí)。課堂不是學(xué)生發(fā)展的青草地，而成為了教師自我表演的舞臺。

4、多煽情，少沉思，偽情感朗讀充斥課堂———學(xué)生還沒有被文本喚起內(nèi)心的情感波動，就急于通過刻意的模仿達到朗讀的目的，感情朗讀淪為矯揉造作的機械模仿。

5、貪多求全，熱衷于拓展、開放———學(xué)生對文本的解讀尚未深入，就要開始語言拓展，情感拓展，開展綜合實踐活動，忽視了文本教學(xué)任務(wù)的落實，學(xué)生感受浮光掠影，懵懵懂懂。

我們提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，我們追求真實，扎實，樸實的最高教學(xué)境界。對語文味的追尋不能停留在淺層，要教出思想，教出情感，教出智慧，教出對語言的敏感，教出對文化的鐘情，少搞點花架子，多出點語文味。

在具體的課堂教學(xué)中，該實施哪些課堂教學(xué)規(guī)范，做足語文味呢？

一、追求“動情誦讀，靜心默讀”的讀味，讀，飽滿一點。

語文課上，最美麗的聲音就是書聲！朗讀，自然無痕地浸潤情感，提升語文素養(yǎng)。首先，讀需要“涵詠”支撐使它變得深刻。我們都知道，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。如《船長》一課中，對下面的這段話，可以讀出多種情感：

哪個女人敢走在男人面前，你就開槍打死他！”

聯(lián)系上下文，反復(fù)讀這段話，你想用怎樣的語氣來讀讀？學(xué)生1回答：我想大聲的來讀，因為當時的情況很復(fù)雜每個人都處于混亂中，哈爾威船長想讓每個人都能聽到他的命令。

學(xué)生2回答：我想用嚴厲的語氣來讀，因為當時情況危急，肯定有人會不安分，哈爾威船長嚴厲的來說，我想肯定能震懾一部分不安分分子

學(xué)生3回答：我想用鎮(zhèn)定的語氣來讀。讓大家感覺只要大家按哈爾威船長的方法去做，那么大家都能夠逃生。

??

教師小結(jié)：因為每個人的感受不同，理解不同，心情也就不同，但是老師相信，有一種心愿卻是我們共同的，那就是大家都能安全的從“諾曼底”號逃生

這樣讀既符合學(xué)生的個性解讀，又恰到好處地詮釋了文本的多元價值，使讀始終有一個回環(huán)，讀厚文本，讀出了個性。讀，一直是語文學(xué)習(xí)最基本的形式，也是最重要的手段，它的地位一直沒有被動搖過。然而，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，讀的時間在增多，但學(xué)生讀得很淺，讀，少了一種情緒的投入，智慧的牽引。而以上這一課例，無疑因“涵詠”而使讀變得扎實有效。

其次，讀需要“想象”拓展使它變得豐盈。

在教《高爾基和他的兒子》一課時，學(xué)到高爾基“寫信教子”的段落中省略號的作用，學(xué)生說是省略了信的內(nèi)容，我隨即提問：那高爾基還會對兒子說些什么？

生1說：高爾基可能會說：“兒子，在家要懂得好好照顧母親，為她做一些力所能及的家務(wù)活。同時要多關(guān)心鄰居，努力做一個所有人都需要你的人?！?/p>

生2說：高爾基會說：“兒子，你在學(xué)校里要認真聽講，勤奮學(xué)習(xí)，開拓進取。課后與同學(xué)和睦相處，學(xué)會關(guān)心、幫助身邊有困難的學(xué)生?！?/p>

生3說：高爾基會說：“兒子，爸爸在島上很好，你和媽媽不必牽掛我，我會早日養(yǎng)好身體，與你們團聚的?！?/p>

??

這次，發(fā)言的學(xué)生很多，基本每個學(xué)生都舉手了，有種欲罷不能的勢頭，我順勢給了他們一個表達的機會。

在閱讀指導(dǎo)和教學(xué)過程中，教師要調(diào)動各項有利因素，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的想象，有選擇地感受文本信息，使文本的意義得到建構(gòu)和展現(xiàn)。學(xué)生在對文本的構(gòu)建中，受到文本的激發(fā)，使自己的閱歷得到全面調(diào)動，自己的的潛能得到最大限度發(fā)揮，因此豐富自己的知識經(jīng)驗，深化自己的生命情感。

第三，讀需要“演說”介入使它變得靈動。漢語言講究言有盡而意無窮。如上《最后的姿勢》一課時，在教學(xué)第二部分地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡時，這時教師可在反復(fù)的朗讀中，問學(xué)生此時譚老師在你的心目中像什么？請深情地向譚老師說一段話。（學(xué)生說：我要滿懷深情地對譚老師說，你是一棵不倒的青松，永活在我們的心中；學(xué)生說：我滿懷 心痛地對譚老師說，你是一座永恒的豐碑,屹立在我的心中；學(xué)生有很多種心中的感受，有敬佩，有感謝，有不舍，…）

最后教師引導(dǎo)學(xué)生把演說感悟中的情感投入到朗讀中，這里，讀一層一層地深入，在遞進的不同要求中，學(xué)生情緒一次次投入，朗讀一次次飽脹。最后，教師采用情景引讀法更是把讀引領(lǐng)到情感升華點。語文課上，孩子們每天在讀別人的文章，我們要引導(dǎo)孩子感悟他人美妙之處，同時，更要引導(dǎo)孩子感悟自己，抒發(fā)自己，把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。

第四，讀需要無痕豐富的指導(dǎo)，讀，要導(dǎo)得隨意妥帖。聽過一位教師的《祖父的園子》，上課的老師打破以往課堂教學(xué)中朗讀評價停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，評讀真切有效，方式多樣性，評價語富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“你這棵玉米真是長到天上去了，‘就’字讀得特別有味道?！薄斑@是兩句話，讀完一句后稍微停頓一下?！薄澳阕x出了倭瓜花很快樂?！薄拔铱匆娏四隳樕涎笠缰⑿δ?。”“聽你讀蕭紅躺在園子里，我想到了‘不脫蓑衣醉臥明’的詩句?！睗櫸锛殶o聲，學(xué)生也情不自禁地發(fā)自內(nèi)心地評價：“你眼里的蕭紅就像那個‘溪頭臥剝蓮蓬的小兒’，因無賴而可愛，因可愛而讓人愛?！薄奥犃四愕睦首x，我也想做這個園子里的一根黃瓜 ??”“我覺得這個‘蟲兒飛過，像在天上逛’可以讀得再逍遙一點，因為天上的街市一定很繁華。”這樣實在而溫情的評價，這樣中肯而有效的評價，勢必帶領(lǐng)學(xué)生進入讀的更高境地。

有一句詩這樣說：不是錘的擊打，而是水的輕歌曼舞，使鵝卵石臻于完美。不是大動干戈的展示讀的花樣，而是無痕妥帖地指點，引發(fā)課堂的美麗！

二、追求“語言流暢，思想舒展”的說味，說，提升一點。

談到這點，很多人可能會認為我多此一舉。不錯，“說”在語文課堂上的比重不會少，提出問題，回答問題，交流品悟句子，評別人的讀或說，哪一個不是在“說”？但是，我們的教師往往只關(guān)注學(xué)生所說的內(nèi)容，諸如意思是不是正確，是不是有創(chuàng)意，至于語言表達得如何就不計較了。有時還以“你懂是懂的，就是說不清楚”或“你想得很深呀，就是話沒說好”來原諒學(xué)生。以致于從小說到大，我們的學(xué)生依然詞不達意，依然貧乏蒼白，這里的貧乏指口頭表達時詞句不豐富形象；蒼白指缺乏語言感染力，淡情緒無趣。我們只在意學(xué)生說得對不對，而忽視說的語言形象性和表達感染力，輕視言語質(zhì)量的提升。

這里列舉幾個做法：

1、利用文本表達上含蓄蒙朧或留下的空白，發(fā)揮想象，豐富說的內(nèi)涵。

我很欣賞一位老師在《燕子》一課中安排的一個情節(jié)：剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。這一蕩，蕩出了什么？（學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，在回答時把內(nèi)涵深化：蕩走了沉睡的冬爺爺。蕩醒了冬眠的青蛙。蕩綠了湖邊溫柔的柳樹。蕩出了一個光彩奪目的春天。蕩出了生命的活力，??）

2在教《狐貍和葡萄》這課時，當讀到這句話：“狐貍想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁?！蔽易屝〗M合作討論：“狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？”這一問題一拋出，引起了許多學(xué)生的興趣。生1說：狐貍用石子扔葡萄，結(jié)果掉下來的葡萄全都摔爛了?？墒撬挠胁桓?，爬到了葡萄架上，葡萄沒摘到，反而摔了個底朝天，真是“賠了夫人又折兵”啊。

生2說：狐貍眼珠咕嚕一轉(zhuǎn)，一個法子就想出來了。它去拆葡萄架，可是鋼絲繩擰得太緊了，怎么也拆不開，反而把手弄腫了，疼得它哇哇大叫。

生3說：饑餓的狐貍見到這串串晶瑩剔透的葡萄怎么會不動心呢？它為了得到葡萄便耍起了小聰明。狐貍曾經(jīng)拜過貓為師，學(xué)得了一點皮毛，對爬樹也有些經(jīng)驗，它看見葡萄架邊有一棵參天大樹，便想：我為什么不先爬到樹上，然后再從樹上跳到葡萄架上呢？于是，狐貍?cè)齼上戮团赖搅藰渖?，可當它從樹上往葡萄架上跳的時候，手一滑，沒抓牢葡萄架，如果不是尾巴勾住了葡萄架，狐貍就命喪黃泉了。狐貍不敢大意，連忙翻過身來，它發(fā)現(xiàn)樹的周圍有很多葡萄，便伸長手去摘，結(jié)果不小心，一頭栽了下來。狐貍醒來后，自言自語道：“想不到我狐貍聰明一時，卻為了吃葡萄做出了糊涂事。哎，早知如此，何必當初呢！

學(xué)生說得頭頭是道，興致勃勃，真有一發(fā)不可收拾之勢，于是，我乘機鼓勵學(xué)生通過自己的筆把狐貍的自作聰明的辦法寫出來，看誰寫得最精彩，最傳神。

老師挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象說話的訓(xùn)練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐運用的“活”的語言。語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”，上面的例子正是對語文課堂要有言語實踐，要有語言生成的詮釋。

2、提供說的“云梯”，說得順暢，說得形象生動。特級教師于永正老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》，我們先來看其中的一個教學(xué)片斷：（教師引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解“收拾”和“倒下去”的意思后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子：完了，我們都喘不過氣來了。）師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了。生：（讀）“完了，我們都喘不過氣來了?！保曇舸螅煟耗銢]有完。（學(xué)生笑）要么你的抗毒能力強，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我在噴灑一點。（說完，老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。生大笑。）生：“完了??我們??都喘不過氣來了。”（學(xué)生上氣不接下氣地讀。）師：我聽到你喘氣困難了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能算完嗎？（學(xué)生笑）生：（小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地）“完了??我們??都喘不過氣來了?！?師：好，掌聲鼓勵。（學(xué)生鼓掌）這就是“有氣無力”。讀——（學(xué)生讀“有氣無力”）

要讓學(xué)生說得有質(zhì)，必要的示例是需要的。這如同為孩子架起一架通往天宮的云梯，讓孩子有了自己上天的可能。要想內(nèi)容表達得清楚深刻，就得在語言表達上下功夫。語言中寄寓、棲息著思想。錘煉語言就是錘煉思想，語言流暢了就是思想舒展了，語言準確精煉了就是思想精致深邃了。

三、追求“圈點勾畫，批注書寫”的寫味，寫，厚實一點。寫，要精選“點”，每一次都要有目標的生成，有提升，使寫在 一次次筆墨潑灑中厚重起來。我們不能光找讀寫結(jié)合的點，能引發(fā)學(xué)生 “喜怒哀樂”的感悟點，都可以從情感共鳴和寫法習(xí)得的角度讓學(xué)生批注寫。

1、給批注的點寫。

《泊船瓜洲》中：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？。對“綠”字做批注

《桂花雨》中：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。對“浸”作批注寫。

每堂課給一次批注的機會，還送上一個提示或要求，讓學(xué)生沿著感悟和情感的線索，有目的而寫，每一段批注，就是一次小練筆，而且是絕不游離文本的寫話。如此，日積月累，厚實學(xué)生寫的能力。

2、給三維目標的生長點寫。

精神與語言同構(gòu)共生的最佳結(jié)合點，生長點在文本中的位置，可能是言外之意蘊藏豐富處，感情抒發(fā)強烈濃郁處，空白省略展開想象處。

在《珍珠鳥》教學(xué)的末尾，有這樣一個寫的練習(xí)：

師：信賴是什么？有人說，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；有人說，信賴是一份寬容，包容了你我，讓我們無所拘束，流露自我??那么，你認為呢？拿起你的筆，寫上你對信賴一詞的贊美或認識吧！課件出示句式：

信賴是，；信賴是，??

當然，語文課堂教學(xué)規(guī)范不是一頁白紙上的黑字所能寫盡的。綜上語文課堂存在的弊端，為避免標簽效應(yīng)，“課標”樣板，我們需要規(guī)范；為了課程的目標和教學(xué)任務(wù)，讓課堂不再成為教師自我表演的舞臺，需要規(guī)范；為了不追求轟動效應(yīng)，尋求語言之外的課堂“亮點”，需要規(guī)范。而課堂教學(xué)中讀的規(guī)范，說的規(guī)范，寫的規(guī)范，是我們避免“非語文、泛語文、窄語文”等現(xiàn)象的有效途徑，而語文教學(xué)一旦避免了這些現(xiàn)象，學(xué)生就能書聲朗朗，切己體察，就能潛心會文，咬文嚼字，又何愁“語文味”不足呢？

參考文獻：張金保：《遵循閱讀規(guī)律，提升閱讀效率》，《語文教學(xué)通訊》2007年第3期

武永明：《關(guān)于個性化閱讀相關(guān)問題的思考》，《語文建設(shè)》2007年第7期 陳曉文：《語文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計》，《新語文學(xué)習(xí)》2007年第3期

第二篇：建構(gòu)智慧課堂

建構(gòu)智慧課堂，落實有效教學(xué)

涉縣遼城鄉(xiāng)中心校：李中堂

摘 要：在新一輪義務(wù)教育課程改革的大潮中，如何以課堂這塊主陣地為依托，實現(xiàn)提質(zhì)增效尤為重要。本文，筆者結(jié)合教學(xué)實踐分別從專研教材、認真?zhèn)湔n，營造良好教學(xué)氛圍，完善教學(xué)策略等三方面進行了論述，借以拋磚引玉，躬身推進新課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建構(gòu) 智慧 課堂 落實 有效 教學(xué)

這學(xué)期我鄉(xiāng)從上到下都在倡導(dǎo)有效課堂。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我一直在思考著。迎接省市教學(xué)評估檢查期間，有幸聽了我鄉(xiāng)十余位優(yōu)秀老師的公開課,對幾位老師格外的佩服，感想頗多。從他們的課中并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我找到了我以后語文教學(xué)中所要尋找的方向。

一、認真鉆研教材，精心備課——有效教學(xué)的前奏

筆者認為，要實施有效教學(xué)，首先要做到明確目標，深入鉆研教材，巧妙進行教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)正確到位的理解文本，若對文本的解讀把握不甚到位，就會大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進入情境。于永正老師曾經(jīng)說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。”因此，我們在課前要深入鉆研文本，從深度、廣度等多方面進行研讀，挖掘豐富的內(nèi)涵，再形成自己獨特的認識。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，才能輔導(dǎo)、解決學(xué)生閱讀中遇到的各種問題，才能更好的開展個性化閱讀。

比如我在教學(xué)《白楊》一課前，讀到下面的句子：

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

這段話從表面上理解：寫出了白楊樹高大挺秀，在任何環(huán)境中都能茁壯成長的特點，以及表現(xiàn)了白楊樹的不怕困難、堅強執(zhí)著的精神。但通過反復(fù)研讀，會深層次體會到句子的意思：生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣和白楊樹一樣：不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安 1

家。這正是人與樹的神似之處，也是以物喻人的連接點。這句是爸爸勉勵自己要像白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。因此,我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候一定要讀出爸爸的那種豪情壯志……

在聽素紅等幾位老師的課中都有一個共同的感受，他們對于教材的分析比較透徹。他們一節(jié)課總能圍繞幾個主要問題展開教學(xué)，游刃有余，這同樣和他們的精心備課是分不開的。

精心準備好每一個45分鐘所要講授的內(nèi)容，首先要做到每一節(jié)課主題或者說重點要突出。圍繞這個主題再去設(shè)計課堂的引入，教學(xué)過程中如何突破難點，突出重點，以及設(shè)計什么深度的問題能引發(fā)學(xué)生思考等等。教師設(shè)計的問題要有針對性，否則就沒有多大意義，而且做為新授課的問題設(shè)計要有梯度、有層次感，做到因材施教，水到渠成。作為復(fù)習(xí)課，問題的設(shè)計要具有發(fā)散性，能促使學(xué)生頭腦中知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高分析綜合能力，做到溫故而知新，所有這些都依賴教師對專業(yè)知識能力和傳授知識的專業(yè)教育技術(shù)的掌握。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，很難用一個標準去加以衡量。鉆研教材,精心備課是有效教學(xué)的前奏，透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”，充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生獲得預(yù)期的進步，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個性飛揚——有效教學(xué)的主 旋曲

如果我們在課堂中多設(shè)置情景，讓孩子自然地走入文本，理解文本，營造溫馨和諧、清新活躍的語言環(huán)境，語文課將會由機械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極地、正確地、有效地引導(dǎo)，學(xué)生將會由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，才能真正成為生動有效的課堂。

在幾節(jié)課中，我們時不時會聽到這樣的聲音——“你愿意把你的想法說出來嗎？你能站起來朗讀嗎？你一定行的，老師相信你。你真是個會讀書的好孩子。雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上卻說不出來，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍，好嗎？聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們……”在他們的課中，學(xué)生無拘無束，思維活躍，踴躍發(fā)言，學(xué)生的個性得到了張揚。

課堂上總是充滿著教師的鼓勵、關(guān)愛和尊重，學(xué)生才會被感染，并因此而動情，愿意對你敞開心扉。只有在這種平等、和諧、愛的氛圍中，學(xué)生才會積極參與學(xué)習(xí)活動，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，從而充分展示他們的個性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。課堂上，除了要求老師

以情動情，以趣激趣外，我們還可以充分發(fā)掘教材的趣味性，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中飛揚個性。相對其他學(xué)科教學(xué)，語文教學(xué)更具形象性、情景性和趣味性等優(yōu)勢。教師若能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會深受氣氛的感染。

在李梅老師三年級

（二）班的語文指導(dǎo)課中，設(shè)計就獨具匠心。她在課前就播放好多孩子們愛聽的動畫片主題曲，讓孩子們放松心情，然后她故弄玄虛地說：“孩子們，老師給大家?guī)砹藥讉€神秘人物，想認識嗎？孩子們個個驚喜萬分，急切的心情可想而知。接著課件上出現(xiàn)的都是孩子們熟悉又喜愛的人物形象——奧特曼、嘎子、雨來、賴寧等，讓學(xué)生說說喜歡他們的原因，老師最后總結(jié)：有的性格頑皮，幽默搞笑；有的品質(zhì)優(yōu)秀，本領(lǐng)高超。然后話題一轉(zhuǎn)進入主題，“我們班也有許多這樣的人物，你能向在座的同學(xué)、老師介紹一下我們班的小明星嗎？”這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們爭先恐后地發(fā)言。

三、完善教學(xué)策略——有效教學(xué)的最強音

1、把讀的時間留給學(xué)生

新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼耍Z文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，為讀而讀的做法。在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。比如上文提到的《白楊》一課。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。

2、把創(chuàng)造的樂趣帶給學(xué)生

學(xué)生主動發(fā)展的火花，需要教師點燃。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見、獨見、創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。公開課中王濤老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，多數(shù)同學(xué)都說：狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物。有個學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動腦筋。這個學(xué)生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對這樣的學(xué)生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！贝饲榇司爸?，學(xué)生能大膽展示心靈的自由，迸

發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達到這種境界，教師首先要將自己當作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問時，教師都希望學(xué)生能作出準確的回答，但往往事與愿違，這個時候，一定要寬容，要有耐心。只要學(xué)生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導(dǎo)，不要用標準答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答，學(xué)生只要能自圓其說，也應(yīng)給予一定的理解。

3、把合作學(xué)習(xí)的空間放給學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。在這幾節(jié)公開課中，有的教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”，成了形式和走過場的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。③適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一項系統(tǒng)工程，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

參考文獻：①韓立福著《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》，首都師范大學(xué)出版社 ；②楊明全著《新課程下的課堂觀》；③周衛(wèi)勇主編《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，首都師范大學(xué)出版；④韓立福著《新課程有效教學(xué)成功案例》（中學(xué)版），吉林大學(xué)出版社。

第三篇：如何建構(gòu)特色課堂

如何建構(gòu)特色課堂：張俊華

特色學(xué)校構(gòu)建的最高價值是文化形成。體現(xiàn)課堂文化的14個問題

1、你微笑了嗎？

2、你的語言優(yōu)美嗎？

3、你的教學(xué)方法靈活嗎？

4、你讀懂學(xué)生的眼神了嗎？

5、你是課堂的導(dǎo)演嗎？你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？

6、學(xué)生是你課堂的主角嗎？

7、你講解的時間在15分鐘內(nèi)嗎？

8、學(xué)生主動訓(xùn)練、思考的時間超過25分鐘嗎？

9、課堂互動超過15分鐘嗎？

10、你運用小組學(xué)習(xí)的方法來教學(xué)嗎？

11、你用作業(yè)（口頭書面）的形式來檢測學(xué)習(xí)的效度嗎？

12、你挖掘了知識背后蘊藏的價值觀和精神嗎？

13、你傳遞的知識是否已應(yīng)用實踐并解決問題？是否就知識本身進行拓展探究？是否創(chuàng)造思想和知識？

14、你的課堂氛圍活躍嗎？和諧嗎？或嚴肅嗎

第四篇：如何建構(gòu)語文高效課堂[定稿]

如何建構(gòu)語文高效課堂

課堂是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師生命中最重要的職業(yè)活動領(lǐng)域，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的舞臺，是課堂文化的“孵化器”，是學(xué)生創(chuàng)造的平臺，是師生的“動感地帶”。因此課堂可以說是學(xué)生們的汲取知識的海洋，是教師耕耘的“責任田”，是學(xué)生收獲的“莊稼地”，是學(xué)生成長的搖籃。

新課標下課堂的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是課程與教學(xué)活動的綜合體，是一幅社會存在的縮影，又是學(xué)生生命成長的搖籃。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。因此教授語文不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。那如何建構(gòu)投入少、回報多的高效語文課堂呢？

一、先進的教學(xué)理念是實施高效課堂的前提

思想決定行動，教學(xué)理念是一切教學(xué)活動的行動指南。教師的教學(xué)理念正確與否，成熟與否，先進與否，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展以及教育改革、課程改革的成敗。但讓人痛心的是，在轟轟烈烈的課改浪潮中，仍有很多教師在沿用陳舊腐朽的教學(xué)理念，如教師的“權(quán)威”、“自我中心”觀念依然嚴重，“教書匠”觀念依然存在，終身學(xué)習(xí)的理念意識淡薄，教師的評價依然受“考試”主導(dǎo)，甚至有些教師的價值取向存在著嚴重的缺陷??

新課程理念指出，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主角，教師所要做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為課堂活動的組織者、引導(dǎo)者；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并把課堂時間還給學(xué)生，提升學(xué)生的主體地位。

杜郎口教學(xué)模式的教育理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，教學(xué)宗旨是“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”，教育目的是“教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧”。并整體推進：把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生。他們的教室沒有講臺和講桌，取消了插秧式的課桌排放，變?yōu)樾〗M為單位對桌而坐，教室四周都是黑板，讓學(xué)生們把自己的學(xué)習(xí)成果都展示在黑板上。在上課過程中，教師僅僅扮演著導(dǎo)演角色，而每位同學(xué)都有機會成為一名出色的小演員。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的法寶

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”； 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起他們強烈的求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么如何在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)建和諧歡快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性呢？ 1.創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)階段的學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的自覺性、主動性較差，因而在教學(xué)過程中，必須充分深入地挖掘他們內(nèi)心中的潛在興趣因素。教師應(yīng)該尤其注意教學(xué)過程中的導(dǎo)入部分，做到巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。一個精妙的課堂導(dǎo)入，雖然只有兩三分鐘，卻能決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的遷移，并為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。例如，一位教師在上《紙船》的新課導(dǎo)入：

師：剛才上課前，有同學(xué)問老師會不會講故事。老師現(xiàn)在就給大家講個故事，想聽嗎？

(學(xué)生目光炯炯)師：“從前在華山腳下，有一戶人家。母子倆相依為命。母親含辛茹苦地撫養(yǎng)孩子長大成人。孩子愛上了深山老林里的一位姑娘，沒想到，這個姑娘竟是森林里的狐貍精。一天，狐貍精餓了，就對兒子說：‘我想吃你母親的心?！瘍鹤訛榱巳偣媚?，二話沒說，就把母親的心挖出來，捧著母親那顆紅彤彤的，還在撲撲直跳的心，兒子興沖沖地向姑娘跑去，不料，一只腳絆到了路上的一塊大石頭，‘撲通’摔倒在地，心飛了出去?！保ń處熗ｎD）“此時，心說話了。你知道是誰在說話嗎？”

生：（異口同聲）“是母親。”

（學(xué)生紛紛發(fā)表意見——為了一個女人，兒子怎么這么糊涂、殘忍??）師：“同學(xué)們說的是人之常情，都有道理。但并不準確?！保ㄍ蠹?，老師繼續(xù)一字一頓，用情地說）“這顆心在說：兒啊，你小心啊，你摔疼了沒有?”

(此時，教室里靜謐無聲)師：“聽到這里，你最想說什么？” 生：“母愛是最無私的??” 師：“是啊，母愛是博大的，無私的，深沉的。今天，我們就來學(xué)習(xí)百歲老人冰心奶奶描寫母愛的作品《紙船》?！?/p>

這篇課文的導(dǎo)入設(shè)計，令人震驚和動容。此位老師抓住了學(xué)生喜歡聽故事的心理，用一個“聊齋”式的故事激起學(xué)生的極大好奇心；富有情趣的同時，不僅在知識上不偏軌道、突出核心，而且伴隨著學(xué)生積極的情感體驗；結(jié)尾教師話鋒一轉(zhuǎn)，與學(xué)生的猜測形成反差，更是激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究文本的欲望。2.融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

“教學(xué)”是“教”和“學(xué)”的結(jié)合，是教師引起維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是平等的對話關(guān)系。教師要學(xué)會尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，并努力提高自身的師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做一個深受學(xué)生尊敬和愛戴的老師。當師生關(guān)系很融洽，學(xué)生們才愿意主動去接受、聆聽老師的課，上課時也不會感到很壓抑或者死氣沉沉的。另外，教師的語言、表情和肢體動作等要豐富化，既不能太呆板，也不能過于不能花哨；課后也多和學(xué)生們溝通交流，以了解他們近期的學(xué)習(xí)和生活狀況。

三、精心組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

1．精心準備教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)的整體預(yù)設(shè)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)課堂教學(xué)的每一個步驟，必須預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的各種情況，尤其要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計已不再是傳統(tǒng)意義上的備課，而是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生基本素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，來追求教學(xué)的最優(yōu)化。

新課程下的教學(xué)設(shè)計要求是以教育理論為基礎(chǔ)，符合教學(xué)實際需要，符合學(xué)生實際水平，講究教學(xué)實效，注重趣味性和靈活性，注重日常積累。其中，把握教科書是設(shè)計的基礎(chǔ)，分析學(xué)情是設(shè)計的前提，教學(xué)過程是設(shè)計的核心，留白使設(shè)計錦上添花。2.做好學(xué)生工作

在教學(xué)過程中，教師不要過分注重知識的傳授，要使學(xué)生在獲得知識與技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，所以，整個課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)。課堂教學(xué)不再是教師單一的”舞臺”，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主角，教師所做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，所以在上課前教師必須做好備好學(xué)生的工作。

首先是要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。一節(jié)成功的語文課有一半是取決于學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞。第一，預(yù)習(xí)中最為基礎(chǔ)的就是課文的朗讀方面。語文的學(xué)習(xí)和積累就是要不停的讀和寫，因此學(xué)習(xí)任何一篇文章都首先要去朗讀上好幾遍。朗讀文章我向?qū)W生出示三點要求：①精讀，讀對生字詞和字音（生字詞讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查字典）②速讀，讀準節(jié)奏并能概括文章大意③跳讀，讀出思想感情，并抓住重點字詞或語句，能歸納出本文中心主旨。第二，我還會設(shè)計一些問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己獨立思考，自主完成，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，我要求學(xué)生用圈點勾畫法標注出文中優(yōu)美的字詞或語句，并自選角度進行賞析，或者是去仿寫句子。

其次，在教學(xué)過程中要巧設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生自主積極地參與到教與學(xué)之中。鼓勵他們在課堂上勤思考，積極發(fā)言。這里要值得注意的是，不管學(xué)生回答的正確與否，都應(yīng)給予肯定、贊賞的態(tài)度，以激發(fā)和維持他們學(xué)習(xí)的熱情勁頭。

最后，一定要督促學(xué)生時常復(fù)習(xí)。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！钡聡睦韺W(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，他用無意義音節(jié)作記憶材料，用節(jié)省法計算保持和遺忘的數(shù)量。并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。所以一定要叮囑和教導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，在溫習(xí)的過程中，還會產(chǎn)生新體會，新發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)習(xí)的提高有顯著的良好效果。3.提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，練好上課基本功

一位教師在教學(xué)《長城》的導(dǎo)入過程如下：①同學(xué)們，你們知道在月亮上看地球，唯一可以看到的建筑物是什么嗎？②長城是世界八大奇跡之一。③今天，我們就一起去領(lǐng)略一下長城風光吧！可是當進行到第二步時，有個學(xué)生突然提問道：“老師，世界八大奇跡有哪些??？”教師一下子愣住了，顯然他對這個知識點不太清楚，也沒有準備充分。我想許多老師都會遇到這種不能解決學(xué)生的提問或者講錯問題的尷尬局面，這就要求我們教師要有活到老，學(xué)到老的精神，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，把自己肚中的知識無私地傳授給學(xué)生。

教學(xué)基本功是教師最基本的職業(yè)技能，是上好課的前提條件和基本保障；其對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率具有非常重要的意義。因此，教師只有在不斷地工作和學(xué)習(xí)中，在把握教學(xué)目標和教學(xué)重難點的前提下，具備有效講授、精彩提問、經(jīng)典板書、熟練演示、調(diào)控生成、開發(fā)利用資源和恰當?shù)厥褂每荚囋u價等教學(xué)基本功，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)新方法，掌握新技巧，形成新思路。

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！蔽覀儚V大教師要積極響應(yīng)黨和政府的號召，做一名有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，把全部精力和滿腔熱血都獻給教育事業(yè)。教師要學(xué)會在教學(xué)實踐中不斷吸取教訓(xùn)、得到經(jīng)驗、領(lǐng)會學(xué)法和教法；并經(jīng)常作教學(xué)反思，以發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方式，努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，來提高自身的師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”，全心全意為學(xué)生服務(wù)！

第五篇：抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂

抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂關(guān)注細節(jié)引領(lǐng)快樂感悟

——臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研

討會的收獲與思考

臨沭縣大興鎮(zhèn)教研室王榮強

雙月湖邊蕩春風，青衫雀躍情意濃。

百家爭鳴論常態(tài)，聚焦高效現(xiàn)神通。

4月21日—4月23日的臨沂市第二十一中學(xué)處處洋溢著春的氣息，臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會在這里隆重召開了。這是一次探討高效課堂的盛大集會，全市農(nóng)村小學(xué)骨干教師參與面如此之廣、規(guī)模如此之大、規(guī)格如此之高，這是首創(chuàng)。這更是一次關(guān)注教學(xué)常態(tài)、關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一次視聽盛宴，全市不同層面的專家、骨干教師借助“同課異構(gòu)”的課堂組織形式就“兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)”、“筆算乘法”、“小數(shù)加減法”、“同分母分數(shù)加減法”五個課題，展開了不同層次的探討、展現(xiàn)了不同的教學(xué)思想、展示了不同的教學(xué)風格。給我一個總的印象“抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂、關(guān)注細節(jié)引領(lǐng)快樂感悟”。我作為一個農(nóng)村教師有幸參與這次盛會，感到既激動，又感動，還幸福。激動是因為這種與專家教師零距離接觸、接受最新教育思想的機會難得。感動是因為大會組織者能夠設(shè)身處地的為我們農(nóng)村教師著想，讓我們在封閉的環(huán)境中走出來接受這次神圣的洗禮。幸福是因為我們在學(xué)習(xí)中找到了自己努力的方向，使我們的追求不再遙遠，我們的未來之路不再迷茫。我們聽到了希望的種子在春天的泥土中發(fā)芽的聲音、我們看到了希望之樹在夏日的洗禮中茁壯成長、我們更聞到了的秋天碩果累累的芳香。讓我們學(xué)會了“如何讓學(xué)生行走在思維的路上”。更聽見“自己心中有兩個我”在做著激烈的交鋒，強烈的感受到了“痛并快樂著”的滋味，因為只有舍棄的“痛”才有收獲的快樂。思想與理念的強烈震撼、蛻變與舍棄的苦苦糾結(jié)使我會后遲遲不敢動筆，因為我怕膚淺的感嘆會褻瀆了這次成長的機緣。思忖再三，惴惴不安的嘗試從以下幾個方面說說自己的想法，也不知道對不對，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家各位同仁給予批評指正：

一、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀與困惑

我是1998年參加工作的一名中專生，從教近13年，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)工作。一些剛分配的青年教師戲稱我是“年輕的老教師了，呵呵”。記憶猶新，參加工作伊始，帶著對學(xué)生的一腔熱忱和對未來的幻想，全身心的投入到了工作中，在孩子們的中間總能見到我的影子，因為我相信和孩子們一起零距離接觸，放下師道尊嚴和孩子們一起成長，我們收獲會很多。扎根基層、埋頭苦干，在多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中，始終感覺有這樣幾個方面困擾著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：

1、師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理、教師年齡老齡化嚴重導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

教師師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴重，這是擺在我們面前的一個突出的難題。我們鎮(zhèn)有3所小學(xué)教師的平均年齡超過50歲，最大的平均年齡竟達到53歲，他們多是很多年前的高小學(xué)歷或者是初中學(xué)歷轉(zhuǎn)正的民師，老教師多年在村小教學(xué)一直是包班或者帶不同年級的很多門課程，身體和精力嚴重透支，已經(jīng)無力面對日新月異的信息時代的要求了。況且教學(xué)理念落后知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)技能陳舊、應(yīng)用現(xiàn)代先進教學(xué)手段能力不足，但是在他們身上我們也應(yīng)學(xué)到很多如敬崗敬業(yè)、埋頭苦干、踏實樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，就如一位樂觀的59歲面臨退休的老教師所說的“我們是一群樂觀的老頭老太太，我們這一生選擇了教育無怨無悔，我們也曾經(jīng)年輕過，我們也曾經(jīng)輝煌過！”所以他們一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在我們心中樹起了一座高大的豐碑。向一直戰(zhàn)斗在一線的老教師致以崇高的敬意！

2、教育信息接受渠道閉塞、教師知識陳舊化嚴重制約學(xué)生思維發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)的教師接受現(xiàn)代化教育信息的渠道少之又少，很多教師腳步很少邁出過鄉(xiāng)鎮(zhèn)、在全縣范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)都是很難得的機會，更別說是在全市或者全省范圍內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因為很少有外出學(xué)習(xí)的機會會安排他們?nèi)ィ@是現(xiàn)實，這也是殘酷。就這樣剝奪了他們學(xué)習(xí)和提高的權(quán)利。同時很多的老教師也不具備用電腦上網(wǎng)等提高自己素質(zhì)的能力。這種種原因?qū)е铝怂麄兊闹R結(jié)構(gòu)相對比較陳舊，甚至還停留在十幾年前或者幾十年前的狀態(tài)，嚴重制約到了對學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是我依然能欣喜的看到這些教師在教學(xué)前翻閱教參書、查看教學(xué)精品教案的景象。因為他們當中有很多依然保持著“活到老學(xué)到老”優(yōu)良品格，盡管這種學(xué)習(xí)在現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息時代面前顯得那么蒼白無力。所以我還要說我的教育前輩們你們真的很棒，加油！

3、教育資源相對比較落后、教師運用不規(guī)范導(dǎo)致課堂教學(xué)效果平庸。

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。現(xiàn)在教學(xué)資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位，關(guān)心教學(xué)資源建設(shè)，加強對教學(xué)資源的認識和研究是極其迫切的任務(wù)。教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師的指導(dǎo)下，可以主動的利用資源來滿足。我們應(yīng)該認識到，不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個更完善的環(huán)境。但是現(xiàn)實生活中的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對比較落后，教學(xué)物質(zhì)資源配備嚴重不足，而教師的應(yīng)用技能也跟不上發(fā)展需求，應(yīng)用相對不夠規(guī)范缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，關(guān)鍵是意識的更新和提高存在很大的難度，雖說現(xiàn)在有的鄉(xiāng)村小學(xué)也已經(jīng)配備上了多媒體教室和班班通，但是真正能連接上網(wǎng)絡(luò)、正常應(yīng)用的是鳳毛麟角，這也給我們提出了一個很嚴峻的迫在眉睫的課題：如何提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源的利用有效性？

4、課程方案實施不足不齊、專業(yè)教師很缺乏導(dǎo)致課程方案執(zhí)行不力。

農(nóng)村小學(xué)課程方案的執(zhí)行一直是課程方案實施的一大難題，特別是除語數(shù)英之外的其他科目。農(nóng)村小學(xué)從教人員多數(shù)為本地沒有接受過系統(tǒng)教育的老教師，課程方案的執(zhí)行相對質(zhì)量差、困難多、受限制。突出表現(xiàn)在課程不能開設(shè)齊全，因為沒有專業(yè)的教師和專職教師，所以本學(xué)科知識相對比較缺乏，加之教師包班現(xiàn)象和一人任教多門課程現(xiàn)象較為普遍，所以課程方案要求設(shè)置的課程再開齊方面存在極大難度。即使開齊課程也是出于應(yīng)付狀態(tài)，課時量不一定很足。畢竟一個人的精力是有限的，況且農(nóng)村完小和特別是村小老教師的精力更跟不上。因此要想解決這個問題，必須加大對專業(yè)教師的配備，同時也要加強對所有教師的學(xué)科知識專業(yè)培訓(xùn)的力度，面要廣、力度要深、要增強實效。

5、教學(xué)常規(guī)管理不盡人意、教師惰性很嚴重導(dǎo)致常規(guī)管理難以常抓。

教學(xué)常規(guī)管理的水平直接決定著學(xué)科開設(shè)的水平，教學(xué)常規(guī)的管理對學(xué)科教學(xué)有著直接的督促和引導(dǎo)作用，同時它還是調(diào)控教師工作積極性、規(guī)范辦學(xué)、落實素質(zhì)教育的一個直接的調(diào)控手段，因此無論什么樣的學(xué)校只要堅持規(guī)范管理、科學(xué)管理、民主管理、績效管理就能最大程度的讓教師投入到學(xué)科知識研究和課堂研究中去，發(fā)揮教師和教學(xué)資源的最大作用，使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果，從而極大程度的調(diào)動教師的工作積極性。當前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理存在著管理低效、不規(guī)范、缺乏制度化等特點，學(xué)校管理者為提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從備課質(zhì)量、教學(xué)具準備、教材研讀、習(xí)題設(shè)計、課堂效果評價等方面建立一套系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)督管理量化評價體系。用制度管理取代隨意性管理、用常規(guī)管理取代突擊管理、用科學(xué)量化管

理取代印象式管理，通過采取規(guī)范管理、制度管理、人文管理、常規(guī)管理等措施將教師的積極性保護起來，采用種種手段充分調(diào)動教師工作積極性。

6、教師接受培訓(xùn)機會極少、教育理念更新慢導(dǎo)致課堂教學(xué)隨意性多。

教師培訓(xùn)是每一位教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)，它作為教師提高自身素質(zhì)的一個有效手段，為每位教師的成長和知識體系的完善提供了有效的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。當前農(nóng)村小學(xué)教師接受培訓(xùn)的機會不多。因此，新的教學(xué)理念很難及時傳達到農(nóng)村教師中。加強對教師的培訓(xùn)力度已經(jīng)成為落實素質(zhì)教育、推進新課程改革的首當其沖的任務(wù)。學(xué)校要立足實際，采用遠程研修、教研互動等方式做好教師的培訓(xùn)工作。

7、師生待遇相對存在差距、教學(xué)積極性不高導(dǎo)致教師無心無念無求。

教育的地域差異也是阻礙教育發(fā)展的一個重要原因，教師和學(xué)生的待遇差距之大也是教師積極性不高的重要原因之一。比如駐城小學(xué)教師學(xué)生冬暖夏涼而農(nóng)村小學(xué)冬冷夏熱。工資水平相差甚遠，就如本次活動中一位教師所說，在農(nóng)村工作十幾年工資1500來塊，駐城小學(xué)教師工作不到兩年工資1900多。這種差距是客觀存在、也是不能一蹴而就就能解決的。再有農(nóng)村小學(xué)老教師多數(shù)基本解決了職稱問題，因此普遍存在“教孬教好一個樣”的意識和現(xiàn)象。怎么解決這個問題，筆者認為應(yīng)加強教師職業(yè)道德教育，將評優(yōu)樹先、工作績效作為教師和學(xué)校的捆綁式評價的一個重要方面。

8、創(chuàng)新合作意識相對淡薄、職業(yè)素養(yǎng)難提高導(dǎo)致名校名師名生“三無”。

新一輪的課程改革在為整個基礎(chǔ)教育改革提供新動力的同時，也提出了一個新的課程理念：教材不是唯一的課程資源，教師也是重要的課程資源。也就是說，教師的素質(zhì)狀況決定著課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。我們可以設(shè)想，如果有好的教材，而沒有好的師資，那一切也都是枉然；相反，如果教材水平暫時跟不上，而師資隊伍精良，卻有可能“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教材的“超水平”發(fā)揮。所以，筆者認為，新課程改革的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新課程的師資隊伍。而培養(yǎng)師資隊伍，最主要的就是培養(yǎng)教師的三個意識，即服務(wù)意識、合作意識、創(chuàng)新意識。

9、教師學(xué)科知識不夠系統(tǒng)、教學(xué)目標不明確導(dǎo)致課堂教學(xué)隨機性大。

當前教師教學(xué)效率不高的另一個重要原因是教師學(xué)科知識沒有系統(tǒng)化，沒有形成嚴密的知識網(wǎng)絡(luò)，不能對所任學(xué)科知識有一個系統(tǒng)的認識，弄不清本冊教材知識的前后聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)目標的確立不夠準確，課堂教學(xué)隨機性大。因次，如何讓教師系統(tǒng)掌握知識網(wǎng)絡(luò)變得尤其重要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校要通過學(xué)科教研活動、教材培訓(xùn)等形式對教師分專題、分層次進行教材通研，并鼓勵教師深入研究教材、利用好教師用書，準確掌握教材知識點的前后聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)做好聯(lián)系的滲透。

10、教師鉆研教學(xué)精神較少、因材施教因地制宜預(yù)案編制能力成泡影。

教師鉆研教學(xué)的精神直接影響教學(xué)效率的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，讓每位教師根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展現(xiàn)狀和教材實際、班級實際，因材施教、因地制宜、編制教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)實施過程中深刻思考出現(xiàn)的問題，作出有針對性的反思，形成教師“鉆研教材、把握學(xué)生、精研教參、弄清聯(lián)系、找準突破、形成技能”的課堂教學(xué)能力。以“研”促“教”、以“研”促“效”、以“研”促“思”、以“研”促“能”、以“研”促“績”。

二、本次學(xué)習(xí)的收獲與體會

在學(xué)習(xí)中敢于剖析自己應(yīng)當成為每位教師必須具備的一種良好素質(zhì)，教師要敢于“曬缺點、找差距、樂思考、善行動”找準自己的位置、弄清自己的家底、確立成長的目標、完善自己的知識體系、形成自己的教學(xué)風格、樹立優(yōu)良的育人觀念、形成恰當?shù)慕虒W(xué)技能。我在本次如行云流水般的課堂研討中有如下收獲和體會：

1、高效課堂離我們并不遙遠。

本次課堂給我們提供了一個探索高效課堂的有效形式—“同課異構(gòu)、快樂探索”。本次執(zhí)教教師的精彩表現(xiàn)讓我總結(jié)出一個觀點：做好開放式的課堂組織形式、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的設(shè)計理念、精心設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生探索過程、準確把握教學(xué)的三維目標、建構(gòu)好知識聯(lián)系的銜接和拓展、實施多元化的教學(xué)評價、讓學(xué)生行走在思維的路上，高效果課堂就在我們身邊。

2、快樂成長是一個不變主題。

關(guān)注學(xué)生的成長體驗是每一位從教者一個永恒的追求，學(xué)生的快樂體驗是成就教師精彩教學(xué)風格、成就學(xué)生健康成長的用個不竭動力。教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)當把快樂體驗當做一個必不可少的因素考慮，因此，營造快樂和諧的課堂氛圍，既能為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)快樂課堂，發(fā)揮教學(xué)育人功能應(yīng)從以下幾方面做起：課前收集素材，定好快樂體驗基調(diào)；課堂體驗活動，豐富快樂體驗形式;適時激勵評價，拓寬體會快樂渠道。例如吳麗麗老師執(zhí)教《兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)》一課，要求學(xué)生用手勢判斷對錯，加強了參與性，豐富了評價方式，而且通過設(shè)置“擺小棒-心里想-用豎式”流程，將數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程呈現(xiàn)的那么完美，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是枯燥的知識的羅列，增強了快樂的體驗方式。

3、知識聯(lián)系的溝通并不神秘。

在教學(xué)中加強知識的聯(lián)系是教師應(yīng)著重解決的問題，怎樣用舊知識遷移探究出新知識，呂健老師給我們上來生動鮮活的示范。課堂伊始，呂老師通過讓學(xué)生觀察3和3333這兩個數(shù)，問學(xué)生3看似一樣為什么差別很大？引起學(xué)生得出“單位不同表示的數(shù)的意義也不相同，一個數(shù)的單位很重要”的結(jié)論，緊接著通過研究小數(shù)、簡單的同分母的分數(shù)加減法的計算，再次加深對“單位相同”是計算的基礎(chǔ)的理解?？此坪唵蔚闹R的聯(lián)系，已經(jīng)把研究的基礎(chǔ)和方法告訴了學(xué)生，自然而然的讓學(xué)生知道了同分母分數(shù)加減法計算的重要前提就是“分數(shù)單位必須相同”收到了水到渠成的效果。在課堂最后異分母分數(shù)加減法方法的延伸探究更會給學(xué)生提供一個思考的“趨同思維”暗示。

4、數(shù)學(xué)思想的滲透俯首皆是。

數(shù)學(xué)思想是從某些具體數(shù)學(xué)認識過程中提煉和概括，在后繼的認識活動中被反復(fù)證實其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征。它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，對數(shù)學(xué)的發(fā)展起著指引方向的作用，它直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動，是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)研究方法就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想的滲透有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認知能力、有助于建構(gòu)和完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、有助于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、有助于、有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想的啟蒙、有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力，小學(xué)階段需要教師滲透的思想有對應(yīng)思想、集合思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、假設(shè)替換思想等。本次課堂研討中吳名老師執(zhí)教《筆算乘法》一課，通過研究簡單的每本書是24元，2本書多少元？10本書是多少元？12本書是多少元？緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生采用“兵教兵”的方式，通過在豎式中找橫式的形式讓學(xué)生切實體會到分布計算的橫式的意義在豎式中的意義，徹底讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。這就是一種轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的體現(xiàn)。

5、關(guān)注學(xué)生需求從細節(jié)做起。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因遵循學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的需求而精彩。如尤梅老師執(zhí)教《小數(shù)加減法》一課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪里有小數(shù)？學(xué)生舉出很多生活中了例子，將這些信息整理在黑板上然后問學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生很快提出了：如“1本課本比1本基礎(chǔ)訓(xùn)練貴多少錢？1本課本和1本基礎(chǔ)訓(xùn)練一共多少錢？”等問題。然后從學(xué)生實際經(jīng)驗逐步引導(dǎo)學(xué)生得出相同數(shù)位對齊的結(jié)論。教學(xué)的細節(jié)不僅僅只體現(xiàn)在教學(xué)選材的實際需要，還體現(xiàn)在對學(xué)生的評

價、學(xué)生知識探討過程中的指導(dǎo)、修正、評價、結(jié)果反饋等方面。尤老師在細節(jié)上給我們做了一個很好的榜樣。

6、合作主動探究要有情有趣。

學(xué)生合作精神、主動探究的精神一直是我們一線教師努力追求的，怎樣讓合作更具有必要性、探究更具有主動性，探究活動的設(shè)置和過程的監(jiān)控怎樣才能讓每位學(xué)生都參與進去、快樂的參與、積極的參與，實現(xiàn)新課標的核心理念—一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展？王永勝老師執(zhí)教的《同分母分數(shù)加減法》一課就是很好的范例。王老師先通過板書3/8，讓學(xué)生認讀并說明意義，再通過對折長方形的紙表示3/8，對學(xué)生進行分數(shù)單位的滲透。緊接著出示數(shù)學(xué)信息“爸爸吃了3/8，媽媽吃了2/8”讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題“爸爸和媽媽一共吃了多少月餅？爸爸比媽媽多吃多少月餅？”教師說：不知道答案對不對，怎樣來驗證一下呢？引起學(xué)生思考。借助圖形幫助學(xué)生建立分數(shù)單位要統(tǒng)一的觀念。課堂教學(xué)最后王老師提出的“是什么”很重要，“為什么”同樣很重要。讓學(xué)生在輕松一笑中，將合作探究、自主探究的情趣種子深深種植在心中，堪稱經(jīng)典之筆。

7、實施探索過程要有法有效。

縱觀本次13節(jié)課，每位教師的預(yù)設(shè)的探索過程雖說各有特色、各有千秋，但總的一個特點很明顯，那就是實施探索過程要有法有效。讓學(xué)生在甄別、摒除無關(guān)因素實施探索活動時，專家們使出渾身解數(shù)對學(xué)生的探索方法和探索實效性方面都作出了獨到的理解。比如平邑的張偉老師在《同分母分數(shù)加減法》一課中，讓學(xué)生通過解決“爸爸媽媽一共吃了多少張餅？”時，先通過擺學(xué)具圓片、線段圖表示、長方形紙片涂色等手段引導(dǎo)學(xué)生思考計算過程、明白算理。然后讓學(xué)生匯報整理思路，在匯報時進行恰當?shù)狞c撥和矯正，還不忘對學(xué)生進行約分、統(tǒng)一分數(shù)單位的必要性的指導(dǎo)，可以說做到了即優(yōu)化了算法又明確了算理，加強了探索過程是實效性。

8、生生師生溝通應(yīng)自然有序。

溝通是學(xué)生之間和師生之間為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標必須做好的工作，本次活動在溝通方面都做了很好的嘗試和示范。郯城縣王松松老師在溝通方面做的很出色。她即注重了知識聯(lián)系的溝通又重視了師生之間認識上的溝通，還加強了動態(tài)生成和轉(zhuǎn)化思想的溝通。比如在課堂開始，通過大量的簡單小數(shù)的加減法的嘗試計算練習(xí)，逐步加深練習(xí)的層次，然后引導(dǎo)學(xué)生先列橫式在列豎式計算讓學(xué)生徹底明白小數(shù)點對齊和數(shù)位對齊的重要性。一次一次的讓學(xué)生說某個數(shù)在什么數(shù)位上，應(yīng)該和哪個數(shù)位對齊，使得知識的聯(lián)系顯得那么清晰。所以說自然有序的溝通是實現(xiàn)高效課堂的重要保證。

9、教學(xué)素材選擇應(yīng)貼近生活。

本次研討活動充分遵循了《數(shù)學(xué)課程標準》中指出的：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”的理念。數(shù)學(xué)比較抽象，而小學(xué)生的思維具有由形象逐步過渡到抽象的特點。因此，教師要為學(xué)生營造開放的、生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，抓準數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，讓數(shù)學(xué)知識因貼近學(xué)生生活而變得生動有趣，使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法觀察、思考、解決一些相關(guān)的生活問題，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。與會13為教師在教學(xué)素材的選擇上可以說是用心良苦，如呂健老師對教本提供情景的舍棄，張偉老師對吃餅主題圖的思考與應(yīng)用的必要性的思考、王曉老師對借助小棒研究算理的慎重考慮等無一不體現(xiàn)了貼近生活的這一理念。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當思考的問題。

農(nóng)村小學(xué)生跟城市學(xué)生相比本來就是一個弱勢群體，接受優(yōu)質(zhì)教育的機會存在著不公平、教育環(huán)境存在著很大的差距、教育質(zhì)量相差甚遠、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的劣勢、家長和社會對教

育的重視程度也有很大的差別。作為我們每一位農(nóng)村教師怎樣對孩子的健康成長負責、對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣負責、為縮短學(xué)生在接受教育的起點上的差距負責，我們應(yīng)該深思農(nóng)村小學(xué)教師身上肩負的責任和歷史使命有多重，我們能為可愛的孩子們做點什么？現(xiàn)提出10個問題供同仁思考。

1、教學(xué)質(zhì)量提高，我們?nèi)绾螌⒄n程方案執(zhí)行到底？

2、調(diào)整責任使命，我們?nèi)绾螌⒔處熜膽B(tài)進行到底？

3、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，我們?nèi)绾螌⒅R聯(lián)系梳理到底？

4、狠抓常規(guī)管理，我們?nèi)绾螌?chuàng)新管理探索到底？

5、鉆研教材學(xué)生，我們?nèi)绾螌⒆钚吕砟盥鋵嵉降祝?/p>

6、培養(yǎng)師生習(xí)慣，我們?nèi)绾螌B(yǎng)成教育堅持到底？

7、培訓(xùn)資源應(yīng)用，我們?nèi)绾螌⑾冗M手段應(yīng)用到底？

8、拓展信息渠道，我們?nèi)绾螌⑿畔⑵脚_打造到底？

9、加強校際聯(lián)研，我們?nèi)绾螌⒒友杏戦_展到底？

10、舉行教師沙龍，我們?nèi)绾螌⑺夭膸鞈?yīng)用組建到底？